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絲綢之路教學(xué)反思篇一

《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感,；接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家,、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路,，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程,；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路,、交流資料等,，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與,，自主閱讀,，不斷探究；在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，感受課文意境,、積累課文語(yǔ)言。

通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

１,、從問(wèn)題入手,，激活了學(xué)生的思維：

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑,。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì),，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮,，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路,？圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事,？

２、從興趣出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生感悟：

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)因,，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此,，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料,、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷,，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

絲綢之路教學(xué)反思篇二

這一篇略讀課文，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解,。教學(xué)這一課,，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手,，讓學(xué)生先整體感知,，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí),。從文章的敘述看來(lái),，課文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn),。鑒于此,，我把對(duì)課文主要內(nèi)容的概括放在對(duì)課文的理解后進(jìn)行，結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括,，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了,。

整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí),，由于學(xué)生在理解上有一定的難度,，教師講解過(guò)細(xì)，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟,。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆,。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度,。今后,，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。

這一篇略讀課文,，生動(dòng)再現(xiàn)了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕,，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,。讓學(xué)生對(duì)絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對(duì)其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對(duì)絲綢之路的了解,。

教學(xué)這一課,，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力,。此外,，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生,、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的,，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意提點(diǎn)。

從文章的敘述看來(lái),，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括,，有一定的難度。因?yàn)檎n文不僅歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò),，而且其時(shí)的歷史相對(duì)遙遠(yuǎn),。鑒于此，聽(tīng)過(guò)羅老師的課后受到一定的啟發(fā),，采用板書(shū)填空的方法,，讓學(xué)生在認(rèn)真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補(bǔ)上去，文章的主要內(nèi)容就出來(lái)了,。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí),，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)了他們的興趣和積極性,，整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來(lái),，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了,，一時(shí)難以收回來(lái),，影響了上課的整體效果。這點(diǎn),，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆,。看來(lái),，如何做到收放自如,，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力,！

絲綢之路教學(xué)反思

《絲綢之路》是一篇略讀課文,。這篇課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道,，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路,。本文我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，分為?/p>

（1）話說(shuō)絲綢之路,。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預(yù)習(xí)資料,，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣,。

（2）走近絲綢之路,。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路,？在文中尋找一句合適的話來(lái)說(shuō)明,。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流,。

（3）走進(jìn)絲綢之路,。深入體會(huì)課文內(nèi)容，同學(xué)們通過(guò)有感情的,、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn),，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感,。尤其是文中中國(guó)與安息國(guó)交流一幕的描寫(xiě),，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感,，當(dāng)時(shí)情景如在眼前,，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂,，而且加深印象,。

（4）歷史意義。

收獲;本節(jié)課氣氛活躍,，同學(xué)們踴躍發(fā)言,。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲,。

《絲綢之路》教學(xué)反思

安徽省池州市青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方翠紅

本篇課文篇幅較長(zhǎng),，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。

教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事,，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲,？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔,、鮮明,，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情,。”這兩點(diǎn)入手,，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记?。?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊、襯托的作用,，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn),，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習(xí)作本，有沒(méi)有用到這樣的方法,？針對(duì)某一篇作文你是否可以修改一下,？針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然,，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意,，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到，但我想至少給他們一個(gè)暗示,，作文原來(lái)可以這樣處理,，相信以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。

絲綢之路教學(xué)反思篇三

絲綢之路的開(kāi)通,，最初的目的只有一個(gè),，那就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，而且是單一的絲綢貿(mào)易,。后來(lái),，隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟，開(kāi)拓了陶瓷,，茶葉,，玉器，農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來(lái),，并拓寬了我國(guó)對(duì)西亞各國(guó)直至歐洲大陸的政治,，經(jīng)濟(jì)，宗教,，文化的交流,。把古老的中國(guó)文化、印度文化,、波斯文化,、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來(lái),，促進(jìn)了東西方文明的交流,。

絲綢之路對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的影響可以說(shuō)是變革性的。它豐富了中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)的形制,，帶動(dòng)了說(shuō)唱音樂(lè)的發(fā)展,，促成了廣東音樂(lè)和江南絲竹的形成和發(fā)展,。

如今揚(yáng)琴，琵琶成了民族樂(lè)隊(duì)的支柱,，嗩吶成了民間禮俗活動(dòng)的輕騎兵,。

值得注意的是，這些樂(lè)器的傳入純屬偶合,，其動(dòng)因簡(jiǎn)單而純樸,。就象絲路本身對(duì)中國(guó)的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經(jīng)超越了當(dāng)初的幾個(gè)功臣的想象,。

絲路漫漫,，沙暮孤寂。起初,，為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡(jiǎn)陋的樂(lè)器撿來(lái)玩,，經(jīng)過(guò)玩家和專(zhuān)業(yè)樂(lè)手的不斷革新改進(jìn),，就成了影響中國(guó)音樂(lè)文化的重要樂(lè)器了。

嗩吶,，出自波斯,、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國(guó),。琵琶源于波斯,、阿拉伯等地，漢代傳入我國(guó),。揚(yáng)琴是明朝末期由波斯傳入,，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派,，又成為廣東音樂(lè),、江南絲竹和山東琴曲等樂(lè)種的主要樂(lè)器之一。

豎頭箜篌是豎琴的一種,，最早存在于古代巴比倫,、埃及、希臘的音樂(lè)中,，東漢時(shí)由波斯傳入我國(guó),。

所以，偶然性事件的發(fā)生,，有時(shí)會(huì)影響事物的發(fā)展格局,。只不過(guò)，這幾件樂(lè)器傳入中國(guó)時(shí),，它是簡(jiǎn)單粗糙的,，不成形的,。傳入中國(guó)以后，傾注了中國(guó)人的智慧,。從音律,，造型，演奏技巧,，生產(chǎn),，教學(xué)諸多方面都凝結(jié)了中國(guó)人的智慧。所以,，今天我們可以自豪的說(shuō),，這是中國(guó)民族樂(lè)器。

絲綢之路教學(xué)反思篇四

教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué),，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)?！耙徽n一得”文章結(jié)構(gòu),、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn)?；仡欁约罕竟?jié)課的教學(xué)：

1,、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書(shū)一至三題,。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn),；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ),，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容,，了解與這條道路有關(guān)的著名人物,。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

2,、質(zhì)疑問(wèn)題,，資料輔助?？吹竭@個(gè)課題,，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路,？一讀資料袋,，二看課件圖文結(jié)合，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。

3,、指導(dǎo)自學(xué),，梳理結(jié)構(gòu)。

讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文

今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文,？“你能從第一自然段找到答案嗎,？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開(kāi)頭“,。）

用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣,？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕。默讀思考,，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好,，你最有感受？找出來(lái)與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）

問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國(guó)使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路,！”繼續(xù)讀文13自然段,，通過(guò)朗讀，在你眼里,，這還是一條怎樣的路,？（“商貿(mào)之路、文化之路,、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談,，絲綢之路的重要作用不言而喻,。）

問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法）

此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么,？結(jié)合板書(shū)，你找到了嗎,？（看著板書(shū),，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕松！）

努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開(kāi)始,！

絲綢之路教學(xué)反思篇五

《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家,、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦,，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”,。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路,、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與,，自主閱讀,，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境,、積累課文語(yǔ)言,。

通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從問(wèn)題入手,，激活了學(xué)生的思維：

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì),，既可以這樣考慮,，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后,，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?

2,、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟：

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求,，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，是提高教學(xué)效率的重要前提,。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料,、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng),，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中,，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

絲綢之路教學(xué)反思篇六

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類(lèi)歷史發(fā)展中,，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物。他們以其各自的個(gè)性和活動(dòng),，從不同側(cè)面有力影響了人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程,。”人是歷史的主體，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性,。以人物為線索,，把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完整的歷史,。

我在設(shè)計(jì)《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時(shí),，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開(kāi)探究式教學(xué)。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終,，認(rèn)識(shí)張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫,。通過(guò)講述一個(gè)人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險(xiǎn)敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神,。

明線是張騫靠他的膽識(shí),、忠誠(chéng)、使命,、智慧,、誠(chéng)信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨(dú)具慧眼,、識(shí)人斷事的果敢,、雄才大略的胸襟，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)疆拓土的偉業(yè),。

七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是年齡小,，好奇心強(qiáng)，邏輯思維能力不足,。七年級(jí)歷史教材內(nèi)容形象生動(dòng),，故事性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知,。在此基礎(chǔ)上，深度拓展教材內(nèi)容,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以,，我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究,，影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng),。

在授課過(guò)程中,，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生,，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來(lái),，看得會(huì)更清楚，分析也會(huì)更準(zhǔn)確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世,，短暫一生中的大事,。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

比如：“同學(xué)們仔細(xì)觀看《大事年表》,，你認(rèn)為哪一年對(duì)張騫來(lái)說(shuō)最重要,？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)出理由,?！眴?wèn)題提出后，學(xué)生興趣盎然,，紛紛發(fā)言,，不僅提出自己的觀點(diǎn)，又陳述了自己的理由,。借此,，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，論從史出的能力,。通過(guò)回答問(wèn)題,，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn)。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域,。要求,。

（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言

（2）圍繞具體原因分析

（3）有理有據(jù),。分組討論的時(shí)候,，學(xué)生的積極性很高，選出的小組代表們,，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),，結(jié)合同學(xué)的討論，認(rèn)真的記下要點(diǎn),。課堂展示環(huán)節(jié),，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學(xué)要點(diǎn),，語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng),，受到與會(huì)教師的高度贊揚(yáng)。聽(tīng)課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高,。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中充分運(yùn)用了史料實(shí)證的歷史方法,，樹(shù)立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因,。完成探究問(wèn)題后,，通過(guò)討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足,。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué),，突出特殊人物創(chuàng)作歷史,，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域,，與本課立意關(guān)聯(lián)不大,，沒(méi)有”斷、舍,、離“,。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務(wù),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精雕細(xì)琢,，化繁為簡(jiǎn)，使立意更深刻,，主題更突出,。

絲綢之路教學(xué)反思篇七

本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2,、絲綢之路3,、班超經(jīng)營(yíng)西域；其中,，第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力,，并通過(guò)學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物,，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情,。。

但是,，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠,，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí),，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：

1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好,，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來(lái),，比如把張騫在西域的所見(jiàn)所聞以第一人稱(chēng)的形式，讓學(xué)生來(lái)描述,；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道,，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才,，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2,、關(guān)于絲綢之路的教學(xué),，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路,，我應(yīng)該用多媒體展示出地圖,，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路。

3,、知識(shí)的延伸不夠,，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等,。

4,、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題,。

5,、學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題，不應(yīng)該再去過(guò)多的強(qiáng)調(diào),。

在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書(shū)籍，拓展自己的知識(shí)面,，爭(zhēng)取做一名與時(shí)俱進(jìn),、知識(shí)淵博的教師。