在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇一

1,、讓學生流利準確地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義,。

2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,，感受他的堅韌,、勇氣、智慧和強烈的責任感,、使命感,。

3、通過學習激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情,。

教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程,，了解絲綢之路的價值和意義。

教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程,。

學生：查找相關(guān)資料,，對絲綢之路有一定的了解。

教師：多媒體課件一套,。

一,、出示課件,，情境導入

二、略讀回憶,，整體感知

師：想不想再次踏上這千年古道,，沿著先人的足跡，去了解那時的故事呢,？那就請打開你的語文書,，略讀全文，回憶一下課文講了一件什么事,？

三,、自學批注，潛心感悟

你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢,？請同學們自己從書中找到答案,。（出示自學提示：1.生讀自學提示。2.默讀,、批注,。）

四、同桌交流,，查漏補缺

五,、匯報交流，感悟語??

（一）自然條件非常惡劣

相機出示以下句子：

1,、“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方,，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的.高山和偏僻的荒野,，自然條件非常惡劣,，沿途還有強盜和野獸的襲擊?！?/p>

（1）生讀,、談。

（2）對比讀,。

（3）春風都吹不到的荒漠寂野,，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀,。

（4）師生配合讀,。

2、“張騫等人馬不停蹄,，專揀人跡罕至的荒原前進,。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,，終于到達了富饒的西域各國,。”

（1）想象一下當時惡劣的環(huán)境,，自己讀讀,，體會讓你感觸深的詞語。

（2）指名讀,，生評價,。

（3）齊讀。

（二）人為阻撓

“他們依靠太陽和星星辨別方向,，日夜兼程,，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了,。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾,，死的死,，傷的傷，活下來的都當了俘虜,?！?/p>

師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀,。）

“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,，一舉一動都受人暗中監(jiān)視?！?/p>

師：他在匈奴人那里受到誘惑,，也受盡了屈辱。（學生想象,、讀,。）

六、再次默讀,，感受人物

（一）想象張騫回到長安的樣子,。

（二）觀看錄像《漢武大帝》中的片段。

（三）再次默讀

師：是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年,？是什么使他手持漢節(jié)不離不棄,？不著急回答，讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程,。

師：13年可以改變一個人的相貌,，摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么？（學生交流,。）

僅僅是勇氣,、毅力,、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎？

“張騫學會了匈奴話,，和匈奴牧人融洽相處,；同時默記地形、道路,、牧場,、沙漠、泉水,、水井的分布情況,。他耐心地、不露聲色地等待著,，準備著,。”——智慧,。

師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載,。張騫也贏得了世人對他的贊譽（課件）。

七,、了解意義,，心生自豪

萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開,。打通了這條路,，到底意義何在，它的價值是什么,？從原文中找到,，自己讀一讀。

1,、自由讀,。

2、指名讀,，談,。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇二

教材分析（認為是難課的理由）：

《絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感,；接著講了漢代偉大的探險家,、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路,，開辟絲綢之路的歷史過程,；最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。 全文涉及的歷史地理和自然科學知識復雜，在教學時難以把握,。對于語文學習又應該有語文的味道在其中,，如何復述課文，如何體會過渡段的作用,，并學習運用這一寫法是本課的重點,。總之,，語文的工具性和人文性如何統(tǒng)一,，在這課的教學中我認為很難。

讓學生以一位導游的身份介紹絲綢之路,、交流資料等,，以此來創(chuàng)設生動的情境，引導學生積極參與,、全程參與,、人人參與，讓學生在有效的參與中自主閱讀,，不斷探究,；在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境,、積累課文語言，積累和文章有關(guān)的詩句等,。

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2、掌握要求會寫,、會認的7個生字,。

3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情,。

4、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復述課文,。

5,、通過反復讀文，體會過渡段的作用,，并學習運用這一寫法,。

1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料；選用詩句的投影,；推薦閱讀的文章《茶馬古道》等,。

2、學生搜集和絲綢之路的相關(guān)資料（故事,、常識性知識等）,。

第一課時

話說絲綢之路

引入新課，交流資料,。

1,、師板書課題提問：讀了課題你有哪些疑問？生質(zhì)疑,。

2,、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識,？（小組交流,，教師巡視指導；全班交流,，各組互相補充,，教師隨機評價、篩選有用信息,；教師補充信息：海上絲綢之路）

走近絲綢之路

初讀課文,，整體感知。

1,、生自讀課文交流所獲,。

2、檢查自學情況：生字詞語的朗讀和書寫,；重點段落的朗讀,。

第二課時

走進絲綢之路

古詩引入，積累語言,。

學生讀背描寫西域的詩句：“勸君更飲一杯酒,西出陽關(guān)無故人,。”“羌笛無須怨楊柳,春風不度玉門關(guān),?！薄盁o數(shù)鈴聲遙過磧，應馱白練到安西,?！?/p>

感悟內(nèi)容，解決問題,。

問題一：這是一條怎樣的路,？

問題二：張騫在開辟絲綢之路過程中遇到了哪些困難,？從哪兒能體會到？

情感升華,，體會艱辛,。

1、教師出示資料《張騫與絲綢之路》,。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家,、外交家。

2,、做小導游,，復述課文。（小組內(nèi)互相練習說 全班交流,，根據(jù)學生交流情況,，隨時提醒學生要抓住關(guān)鍵詞句來復述課文。）

延伸絲綢之路

1,、學完了課文《絲綢之路》,，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來,。

2,、想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹,。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇三

1．認識9個生字,。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用,。

3．感受絲路的美麗風光,，激發(fā)了解西部歷史的興趣,；交流有關(guān)絲綢之路的故事,，培養(yǎng)熱愛祖國的情感；感受中國古代文化的博大精深,，樹立強烈的民族自豪感,。

搜集有關(guān)絲綢之路的資料

1課時

一、新課導入

1．師：有一條路,，它東起我國的漢唐古都長安,，向西一直延伸到羅馬。出示地圖教師根據(jù)地圖講述,。

師：這條路,，承載了無數(shù)的駝隊與商旅,；這條路，傳播了東西方的古老文化,；這條路,，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交流的通道,。這就是著名的“絲綢之路”,。今天，讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕,，穿越時空一起認識絲綢之路,。

2．齊讀課題。讀了課題,，你想知道什么,？

二、檢查預習,，整體感知課文

1．指名輪流讀課文,，讀準字音，讀通句子,。

2．解答上課開始提出的簡單問題,。

師：公元前119年，張騫第二次出使西域開辟了這條絲綢之路,。這條路在歷史上起著什么樣的作用,？它在溝通東西方物質(zhì)文化交流方面具有什么樣的重要價值呢？請同學們認真讀課文,，在文中找到依據(jù),。

三、精讀課文,，交流體會

幻燈出示探究問題

問題：絲綢之路在東西放物質(zhì)文化交流方面具有什么樣的價值,？

1．認真讀課文，探究問題,。

2．交流體會,。

句1：“一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀,！”從這個句子中,，你體會到了什么？（因為有了這條路,，從此,，兩過人民友好往來，互贈禮品,，進行經(jīng)濟,、貿(mào)易與文化的交流,。）

3．默讀課后“資料袋”。同學交流搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事,。

師：老師也有一個小小的資料和大家交流,。公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒,，穿著中國絲袍進入劇場,，轟動一時，因此古羅馬出現(xiàn)了中國絲綢的.熱效應,。從此以后,，羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)內(nèi)就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢,，全部都是經(jīng)過絲綢之路進入羅馬城內(nèi)的,，而這條路的開辟者就是張騫。

4．齊讀課文最后兩個自然段,，說說你有什么體會,？

四、總結(jié)全文,。

古代的絲綢貿(mào)易,，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到,。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。這是古老的中國西部地區(qū)的發(fā)展史,，而今我國西部正發(fā)生著翻天覆地的變化,，同學們有興趣，課后可以去做個了解,。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇四

本課主要講述兩漢對內(nèi)對外關(guān)系,。對內(nèi)，出使西域和設置西域都護,；對外,，打通了陸上和海上“絲綢之路”，建立了同歐洲國家──大秦的友好往來,。本課體現(xiàn)了兩漢靈活多變的內(nèi)外政策,，反映了古老中華文明的世界領(lǐng)先地位,，進一步增強了民族自豪感和自信心,。

1.學生的很多知識是通過互聯(lián)網(wǎng)得到的，學生上網(wǎng)應正確引導,。

2.初一學生的感性認識比理性認識強,，利用多媒體展示大量的圖片或播放影片,、音樂，用圖表進行對比,，展開小組合作探究學習,、討論等形式，激發(fā)學生的學習熱情,，調(diào)動學生的積極性,。

3.初一學生跨學科的綜合思維能力弱，課時指導他們學會看圖,、識圖,，利用圖文結(jié)合尋找更多的有效信息，幫助他們學會聯(lián)系各學科知識,，培養(yǎng)他們綜合思維和能力,。

4.初一學生年齡小，接觸的歷史不多,，全面的認識和思考問題的能力不足,，應注意培養(yǎng)他們學會全面分析問題、全面思考問題的能力,。

5.初一學生處于人生觀,、價值觀的形成初期，適時強化他們的愛國思想和開拓進取的意識,，進一步培養(yǎng)他們正確的人生觀,、價值觀。如總結(jié)張騫為報效祖國,，不畏險阻,，勇于開拓的獻身精神。

6利用地方史,，讓學生走近身邊的歷史,，了解身邊的歷史，激起他們學歷史的興趣,。

一、知識與能力

1.掌握張騫兩次出使西域,、中央政府對西域?qū)嵭泄茌牭氖穼崱?/p>

2.掌握陸上和海上“絲綢之路”的路線,，認識絲綢之路在中外交流中的作用。

3.了解班超出使西域的史實,。

二,、過程與方法

1.通過把中原地區(qū)治亂興衰與開發(fā)經(jīng)營邊疆地區(qū)的背景結(jié)合起來學習，培養(yǎng)學生思考認識的能力,。

2.通過學習絲綢之路在中外交流中的作用,，培養(yǎng)學生全面的認識和思考問題的`能力,。

3.指導學生將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考，培養(yǎng)學生跨學科的綜合思維的初步能力,。

三,、情感態(tài)度與價值觀

1.兩漢靈活多變的內(nèi)外政策，反映了古老中華文明的世界領(lǐng)先地位,，進一步增強了民族自豪感和自信心,。

2.通過張騫、班超為報效祖國,，不屈不撓,，勇于冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識,。

3.強調(diào)歷史知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，引導學生關(guān)注社會發(fā)展，懂得學以致用,。

重點：張騫出使西域和“絲綢之路”

難點：如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位,。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇五

有一條路，東起我國的漢唐古都長安,，向西一直延伸到羅馬,。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅,；這條路,，傳播了東方的古老文化；這條路,，傳承了東西方的友誼與文明,。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿(mào)易,，駱駝與商旅的情形,，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事,。

《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過的一個小故事引入，讓學生了解到中國絲綢在世界上的知名度,，激發(fā)了學生學習的興趣和學生的民族自豪感,；隨后通過詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開辟的過程,。最后點明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”,。課文第四自然段是一個過渡段，它巧妙地把開辟絲綢之路的意義和張騫開辟絲綢之路的過程這兩部分內(nèi)容銜接起來。

1．認識“矗凹”等七個字詞,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,。

3．讓學生采用探究式的學習方式,，學會收集、整理,、加工信息,，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹,，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織,、表達能力。

理解絲綢之路的重要意義

絲綢之路的價值

教師準備：搜集絲綢之路地圖資料等

學生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

一,、交流資料,，引入新課

1．課前同學們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識,？請拿出來我們做以交流,。

（1）小組交流，教師巡視指導,。

（2）全班交流,，各組互相補充，教師隨機給予評價,，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵,。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道,。

2．這篇文章的題目《絲綢之路》,，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢,？

二,、初讀課文，整體感知

此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看,，好,，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。

1．自讀課文,。要求：用自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字,，自己用學過的方法解決,。

2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么,？

三,、感悟課文，積累語??

學習第1自然段：

1．學生默讀課文第1自然段,，思考：你從這個自然段中知道了什么,？體會到什么？

2．全班交流,。

（1）絲綢之路的巨型雕像,，矗立在西安市的玉祥門外。

（2）由這幅巨雕,，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面,。

（3）抓住精神飽滿、栩栩如生,、滿載貨物,、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面。

（4）指名讀這一自然段,。

學習2―13自然段：

1．默讀課文2―13自然段,，思考以下問題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么,？絲綢之路給你留下了怎樣的印象,？你從哪里感受到的，劃一劃,，讀一讀,。

2．學生小組內(nèi)交流，教師巡視,。

3．全班交流,。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內(nèi)容：

（1）從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中,，體會安息國歡迎場面的隆重,。

（2）從兩國使者的互贈禮品的場面描寫，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路,。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟文化交流之路,。

（3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來,，使他們能夠互通有無,，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。

4．指導學生朗讀這一部分內(nèi)容,，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景,。體會絲綢之路的偉大意義。

5．同學們在課前收集資料的時候,，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦,，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路，那么,，此時的,，面對這偉大的創(chuàng)舉,，最想說些什么呢,？把你的想法和你的同學交流一下，并說出來,。

學習最后一個自然段

讀最后一個自然段,，體會省略的內(nèi)容會是什么？

這不盡的遐想可能是什么,？你也來想象一下,，說一說，并寫下來,。

四,、體會寫法感讀課文

1．讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么,？這樣寫有什么好處,？

2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。

3．再一次品讀全篇,，感受絲綢之路的偉大歷史意義,。

五、師生總結(jié),，明確文章主旨

同學們,，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家,、外交家,，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦,，打通了絲綢之路,。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中,、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來,；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗,、物產(chǎn)等方面有了更深的了解,。它是中國的驕傲。

練習設計

1．請你仿寫文中這樣的詞語,。

如栩栩如生,、（）（）（）（）（）（）（）（）（）。

2．望著這座雕像,，我仿佛看到了當年絲綢之路上,，商旅不絕的景象，仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲,。

（1）畫出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內(nèi)容,。用────標出。

摹寫句子：

（2）望著高高的五星紅旗,，我仿佛____________________________,、3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎,？現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地,，向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來,。 ___________________________________________________________

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,，我制定了本課的教學目標，如下：1認識“矗,、凹”等9個生字,，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語,。2正確,、流利、有感情地朗讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,，理解含義深刻的解

西部歷史的興趣。為了實現(xiàn)預定的教學目標,，在本課的教學中,，我在導入新課時，先向?qū)W生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線,，讓學生了解當時有一條橫貫中亞,、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治,、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用,。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運,，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識,，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣,。其次，由于本文是一篇略讀課文,，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主,。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求,，然后初讀課文,，認識生字，了解課文內(nèi)容,。再引導學生認真讀書,，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候,，我先從把握課文主要內(nèi)容入手,，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象,？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流,，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟,、貿(mào)易,、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義,。最后,，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭,、結(jié)尾,，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系,。雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了,，學生理解起來感覺太陌生,，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇六

《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷,，重點講述了漢代偉大的探險家,、外交家張騫歷盡了千難萬險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路,，開辟了絲綢之路的艱難過程,；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶,。本文是一篇重要的精讀課文，篇幅不短,，內(nèi)容充實,，課文講述的內(nèi)容年代久遠，需掌握的東西較多,。學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷,，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力,。因此,，教學上通過讀悟結(jié)合，理解課文內(nèi)容及層次劃分,，通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設,，讓學生領(lǐng)會作者所表達的感情。根據(jù)課文特點和學生實際情況,，我準備以激發(fā)興趣法,、問題引導法、指導歸納法進行教學,?；y為易，讓學生輕輕松松學習課文,，充分地感受到開辟了絲綢之路的艱難過程,，從而使這堂課更加充實。

1.讀懂課文內(nèi)容,，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義,。

2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌,、勇氣,、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感,、使命感,。

3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會并批注,。

體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程,，了解絲綢之路的價值和意義。

體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程,。

學生：查找相關(guān)資料,，對絲綢之路有一定的了解。

教師：多媒體課件,。

一,、圖片導入 引入情境

同學們,，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎,？它東起長安（也就是現(xiàn)在的西安）向西北延伸7000多公里,，輾轉(zhuǎn)到達地中海沿岸的羅馬各地。這漫長的7000多公里的路又是怎樣的呢,？看,，它長路漫漫；看,，它白雪皚皚,；看，它黃沙滾滾,；古老而又神秘,；蒼涼而又大氣，讓我們一起喊出它那響亮的名字----絲綢之路 這是個千古不朽的名字,，再來-------

二,、略讀回憶 整體感知

想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡去感受20xx多年前的.故事,？那就請你打開語文書84頁,，快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事,？板張騫

三,、自學批注 潛心感悟

張騫經(jīng)歷了千難萬險開辟了絲綢之路,，是我國古代偉大的探險家,、外交家。

你是從哪里感受到千難萬險的,？請你從書中找找答案吧,。

自學提示：默讀課文5——8自然段，畫出描寫張騫遇到的艱難險阻的詞句,，

并做出簡單的批注,。

[設計意圖：鍛煉學生獨立閱讀、思考的能力,；作批注讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,。]

四、同桌交流 查缺補漏

3.五年級下冊語文書第二課絲綢之路的交流故事

公元前115年,，一個天高氣爽的早晨,。

在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候,。將軍騎在高頭大馬上,，身后兵馬不計其數(shù),。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令,，正在迎候遠道而來的友好使節(jié),。

東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去,，遠處出現(xiàn)了一支駱駝隊,，駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。

“來了,！來了,！”安息國士兵歡呼起來,。

“列隊歡迎！”將軍發(fā)出了命令,。

騎兵迅疾分列兩隊,，一左一右,，擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂,，人群一片歡騰。

中國使者從騎著的駱駝上下來,，右手高擎節(jié)杖,，滿面笑容，大步向前走去,。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者,！”中國使者抱拳,，作揖還禮：“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使,，謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬,！”將軍還禮表示感謝。

中國使者指著身后的駱駝隊,，說道：“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮,。”只見每峰駱駝的背上都馱著兩個大包袱,。打開包袱,，各色綾羅綢緞,，五彩繽紛。

安息國將軍高興地連連點頭,，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了,！我謹代表安息國國王陛下，向大漢皇帝的使者贈禮,?！彼咽忠徽校拿勘蜕蟽蓚€大禮盒,。打開一看,，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個足有斤把重,。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋,。

中國使者正要道謝，將軍又把手一招,，走上兩個人來,，原來是魔術(shù)師。打頭的一個拔出一把匕首,，插入自己嘴里,，頓時吞了下去,。只見他一拍肚子,，匕首又從嘴里吐了出來,。第二個則張開大口，噴出一團又一團火苗,。魔術(shù)師的精彩表演,，讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個值得慶祝的日子,，特地讓他們前來助興,。”

中國使者拱手致謝,，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀,！”

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇七

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的一篇文章，這篇課文以獨特的視角,，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,，還是促進亞歐各國和中國往來的,、溝通西方文化的友誼之路,。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易,、文化的偉大的歷史意義,。

整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動,，敘述情節(jié)具體,，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形,，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面,。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié),、文化及經(jīng)濟發(fā)展。

在教學這篇課文時,，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治,、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是了解課文主要內(nèi)容,，體會文章的敘述順序和表達特點,。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力,。

路的歷史作用,，感受場景描寫的具體可感，感受文章四字詞語的清新自然,。

1,、認識9個生字。讀讀記記“矗立,、戎裝,、守侯、鴕鳥,、匕首,、貿(mào)易、芝麻”等詞語,。

2,、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史,，體會絲綢之路的重要作用。

3、激發(fā)學生了解西部歷史的興趣,，交流有關(guān)絲綢之路的故事,。

這是一篇自學文章，以學生自主學習為主,，突出自主學習的獨立性,，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺,，激發(fā)學生自主學習的興趣,。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領(lǐng),，另一方面,，也鍛煉學生的動手整理能力。本節(jié)課的教學,，應該在大量的交流材料中展開,，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路,，由抽象變具體,，在通過對文章的理解，進一步完成學習內(nèi)容,。

本文語言生動,，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰,，要結(jié)合課文適時指導朗讀,。搭建資料平臺，創(chuàng)設自主空間,，感悟文章所寫,，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學設計線索,。

引導學生獨立閱讀課文,，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法,，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣,。

1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法,。

2,、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。

1,、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2、學生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料,。

1課時,。

一、交流資料,，引入新課

1,、課前同學們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流,。

⑴小組交流,，教師巡視指導。

⑵全班交流,，各組互相補充,，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵,。

教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料,，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

2,、這篇文章的題目《絲綢之路》,，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?

預測：

⑴什么是絲綢之路?

⑵那是一條怎樣的路?

⑶圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?

(課外與課內(nèi)結(jié)合,，小組合作交流,，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求,。)

二,、初讀課文，整體感知

我想,，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看,，好，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中,。

(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料,，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內(nèi)容,，提供感性的認識,。引起學生學習的興趣。)

1,、自讀課文,，要求：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音,，讀通課文,。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2,、讀后交流：

讀了課文,，你都知道了些什么?

(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義,，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面,。)

三、感悟課文,，積累語言

1,、學習第1自然段：

⑴學生默讀課文第1自然段，思考：

你從這個自然段中知道了什么?體會到什么?

⑵全班交流：

①絲綢之路的巨型雕像,，矗立在西安市的玉祥門外。

②由這幅巨雕,，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場面,。

③抓住精神飽滿,、栩栩如生,、滿載貨物,、商旅不絕等詞語想象當年絲綢之路的絡繹繁華的場面,。

④指名讀這一自然段。

2,、學習2～13自然段：

⑴默讀課文2～13自然段,，思考以下問題：

作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你感受到了什么?絲綢之路給你留下了怎樣的印象?你從哪里感受到的,，劃一劃,，讀一讀,。

⑵學生小組內(nèi)交流,，教師巡視。

⑶全班交流,，根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀,，并且讓學生明確以下內(nèi)容：

①從“不計其數(shù)”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中,，體會安息國歡迎場面的隆重,。

②從兩國使者的互贈禮品的場面描寫,，體現(xiàn)了這條路是中西方友好的往來之路,。也體現(xiàn)了這是中西方的經(jīng)濟文化交流之路,。

③張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來,，使他們能夠互通有無,，贊揚了絲綢之路,，真是一條偉大的.路,。

(通過這一部分的教學，要讓學生想象到絲綢之路的熱鬧與繁華的場面,，感受絲綢之路的歷史意義。)

⑷指導學生朗讀這一部分內(nèi)容,，邊讀邊想象當時那種熱鬧繁華的場景,。體會絲綢之路的偉大意義,。

⑸同學們在課前收集資料的時候，已經(jīng)了解到張騫在開發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬苦,，但可以說他創(chuàng)造的是一條偉大的路,，那么,，此時的你,，面對這偉大的創(chuàng)舉,，最想說些什么呢?把你的想法和你的同學交流一下,，并說出來,。

3、學習最后一個自然段：

讀最后一個自然段,，體會省略的內(nèi)容會是什么?

這不盡的遐想可能是什么?你也來想象一下，說一說,，并寫下來。

四,、體會寫法感讀課文

1,、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你體會到了什么?這樣寫有什么好處?

2、在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系,。

3、再一次品讀全篇,，感受絲綢之路的偉大歷史意義,。

五,、師生總結(jié),，明確文章主旨

同學們,，通過學習課文我們知道了,，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家,，用他畢生的精力,，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路,。絲綢之路不僅是一條商路,，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁,，使中,、西亞各國人民對我國的風俗,、物產(chǎn)等方面有了更深的了解,。它是中國的驕傲。

六,、置留作業(yè),，激起熱愛西部之情

絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處,，也是中國人的驕傲,，回家問問爸爸、媽媽,，他們對絲綢之路了解多少,，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的,。

七,、練習設計

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇八

1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情,。

2,、運用金鑰匙介紹的方法默讀課文,，為復述課文做準備,。

3、通過理解,，體會過渡段的運用,。

通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情,。

教師：課件、相關(guān)資料,；學生：收集資料

一、談話導入

1,、

你知道在我們的生活中有一些什么路,？在20xx多年前,，一位偉大的探險家,、外交家就為我們開辟了一條千古不朽,、享譽世界的路——絲綢之路,。（板書課題）

2,、

釋題,，讀“金鑰匙”,，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題？

（老師板書：什么叫絲綢之路,？為什么要開辟絲綢之路？是怎樣開辟的,？有什么意義？）

3,、瀏覽課文,，看看這些內(nèi)容都在文中的哪些自然段在講,。

二、學習課文

1,、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀,。

（學生交流,，課件出示第4自然段,。）

2、你對絲綢了解多少,？學生談收集的資料。（可結(jié)合學生帶來的絲綢直觀感受）

課件展示（看到這么華麗的絲綢,，你想說些什么,？,，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴）

3,、絲綢不僅在中國是身份和地位的象征,，在世界上也有很高的知名度,。瀏覽課文,，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度,？

4,、默讀1,、2自然段，找出能體現(xiàn)中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子,。

（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……）

5,、此時,，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫,，你的心情是怎樣的,？讀出這種驕傲的語氣,。

（二）學習第3自然段,。

1,、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置,？（課件展示地圖）

2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路,？文中哪一個自然段在講,？

（女生讀,，男同學思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的,？

課件展示地圖，段落,，理解這條路環(huán)境惡劣,，充滿艱辛與危險。）

3,、魯迅先生說：世上本沒有路,，走的人多了,，便成了路,，那這樣一條危險的、遠隔萬里的道路是誰開辟的呢,？（板書：張騫）哪句話在寫,？哪些段落又在詳細寫？

4,、再讀第四自然段，看看第四自然段的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有何聯(lián)系,？是如何聯(lián)接的？

（像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段,，它的作用是承上啟下

（三）學習5———7自然段

1、張騫開辟這條道路的過程容易嗎,？同學們在品德課上對這個故事已有所了解，誰能說一說,？

2,、課文中都是怎么介紹的？默讀5————7自然段,，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？他是如何面對的,？你是如何體會到的？用——勾畫出來,。

3,、學生交流：

（1）“他渡黃河,、過沙漠……日夜兼程……當了俘虜?！斌w會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難,，遇到匈奴才是真正的困難,。板書：日夜兼程當了俘虜

（2）“他耐心地,、不露聲色地等待著、準備著……”他的意志堅定,，時刻都想著未完成的事業(yè),。板書：等待準備

“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走

“終于到達……”板書：到達

（5）哪一個詞語最能概括他的這一路歷程？板書：“歷盡千難萬險……”

（6）面對這長達13年的困難,，張騫為什么還是那么堅定,？是什么在支持著他,？學習到這兒,，你想對他說些什么,？

一趟,，張騫除了收獲面對困難的信心,，還收獲了什么,？

（四）學習第8自然段,。

1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么,？在文中找一句能概括它作用的話,，用——畫出來,。

（“絲綢之路”成為促進東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶,。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶,？板書：交流與發(fā)展）

2,、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的？交流的什么,？（物產(chǎn)與文化）

3,、在我們的生活中有這樣的交流嗎？如果沒有交流社會會怎么樣,？（不會發(fā)展,、停滯不前）因此，有了交流才有發(fā)展,，才有我們今天的美好生活。

三,、情感升華

1,、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”,。在古代,，它是傳播友誼的道路，在今天,，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶,。近年來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”,，把絲綢之路稱作“對話之路”,，以促進東西方的對話與交流。對于中國人民來講,，今天的絲綢之路,，是開放之路，是奮進之路,，是通向二十一世紀的光明之路,。

2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識,，向同學們說一說,？

3、學習了《絲綢之路》,，請你當一當導游,，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇九

１,、認識“矗,、凹”等九個字詞。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

３、讓學生采用探究式的學習方式,，學會收集,、整理、加工信息,，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識,，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織,、表達能力。

理解絲綢之路的重要意義,。

絲綢之路的價值,。

１、教師準備：

掛圖,。

２,、學生準備：

搜集有關(guān)絲綢之路的故事。

一,、談話引入

１,、導語：

有一條路，東起我國的漢唐古都長安,，向西一直延伸到羅馬,。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅,；這條路,，傳播了東方的古老文化；這條路,，傳承了東西方的友誼與文明,。它是東西方文明交往的通道。今天,，讓我們一起隨著一座古樸典雅的`巨型石雕,，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路,。

２,、齊讀課題。

３,、讀了課題,，你有什么疑問？

（學生自由提問,，板書比較主要的問題,。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義,？對于比較簡單的問題可由學生互相解答,。）

４,、帶著同學們的問題，讀一讀課文,，看看能否在文中找到答案,。

二、檢查預習情況

１,、選擇一種你最喜歡的方式讀課文,，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀,。

２,、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽,，如果能說說理由,，就更好了。

三,、閱讀課文,，交流體會

１、體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值：

⑴出示句子：

沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路。

⑵讀讀這個句子,，你體會到了什么,？

⑶你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的,？

⑷再讀文章,，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

⑸集體交流：

預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方,。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”,，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”,、“雜技”等獻給了中國,。如果個人學生沒有找到，可以再討論,。

２,、體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

⑴安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢,？小組內(nèi)進行分角色朗讀,，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

⑵小組匯報表演,，再讀文章,。

⑶通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情,？學生充分交流：

預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫,，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”,。中國使臣的“大跨步上前”“滿面笑容”,；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。

⑷引讀：

這一場景的實現(xiàn),，多虧了一條道路呀,！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路,。

３、結(jié)合資料,，深入理解：

⑴其實,，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事,。這樣的故事還有好多好多,。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧,。

⑵交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事,。

⑶老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前１世紀,，古羅馬執(zhí)政官愷撒,，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時,，從而,，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū),，就設有專售中國絲綢的店鋪,。而當時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的,，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫,。

⑷齊讀課文１３自然段。

⑸你有什么體會,？

⑹再讀１３自然段,。

⑺回答課前兩個問題

①為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢,。

②絲綢之路有什么價值或意義,？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書,。

四,、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形,，我們沒有機會再看到,。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事,。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景,，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段,。

絲綢之路

東西方友誼交流之路

東西方經(jīng)濟交流之路

東西方文化交流之路

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇十

1,、從興趣出發(fā)，引導學生感悟,。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力,，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習,。所以,，調(diào)動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提,。因此,，我設計了由欣賞絲綢的風采導入，并引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”,。

2,、讓學生做學習的主人，教師因勢利導,。采用探究性學習的方式,，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題,、研究問題,、解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐,，自己去感受,、思考，在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，教師只給以適當點撥,、引導。

3,、發(fā)散學生的思維,，開闊學生的眼界。讓學生搜集,、整理,、運用資料，讓學生宏觀地看絲綢之路,。激發(fā)學生學習探索的欲望,。

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過反復讀課文體會過渡段的作用,。

3、體會張騫的愛國情懷,，激發(fā)學生的愛國熱情,。

4、了解絲綢之路的來歷及其意義,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

了解絲綢之路的來歷及其意義,，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情,。

體會張騫的.愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情,。

]課前學生搜集有關(guān)張騫出使西域和開辟絲綢之路的資料,。課件。

一,、創(chuàng)設情境,，直入課文

1、導入,。

同學們,，今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，你們看——

學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)

(播放課件,，展示各種華美的絲綢面料,，過渡到絲綢面料的衣服)

2、積累運用詞語,。

看了這些禮物,，你是什么感受,？用一個成語來形容一下。

預設學生會說出:贊嘆不已,、贊不絕口,、瞠目結(jié)舌、目瞪口呆……

［設計目的：讓學生用成語形容自己的感受,，一來培養(yǎng)學生積累,、運用成語的能力；二來幫助學生理解文中新詞“贊不絕口”,、“目瞪口呆”,；三來可以由此引入課文?？芍^一舉三得］

3,、引入課文。

中國的絲綢不但在今天受到全世界的青睞,早在古代就贏得了眾多的喝彩!歷史上就曾經(jīng)記載過這樣一件事:……請同學們讀文,。

4,、學生讀課文第1、2自然段,，了解絲綢在國外知名度很高,。

二、發(fā)現(xiàn)矛盾,，產(chǎn)生疑問

1,、課件出示地圖，顯示羅馬和中國之間的距離有七千多公里,。

2,、學生介紹當時的交通條件：沒有公路鐵路，沒有汽車飛機,。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方,，中間還隔著沙漠、高山和荒原,，沿途還有強盜和野獸,。

［設計目的：讓學生結(jié)合地圖和課文感受羅馬和中國之間的距離遠，交通不便,、自然條件惡劣,，為學生產(chǎn)生疑問作鋪墊，同時也為后面體會張騫出使西域的艱難作鋪墊］

3,、學生自發(fā)產(chǎn)生疑問,。

羅馬和中國之間的距離遠，交通不便,、自然條件惡劣,，那么中國的絲綢究竟是怎么運到歐洲去的呢,？

［設計目的：雖然文中也有這個問題，但讓學生直接看到問題,，遠不如讓他們親自發(fā)現(xiàn)問題感受深刻,，這樣解決問題的欲望也更加強烈，讓學生真正做學習的主人］

4,、引出“路”,，體會過渡段的作用。

（1）學生很快自己找到了答案：原來有一條橫貫亞洲,、以絲綢貿(mào)易為主的古代商路,。（板書“路”）

（2）為了開辟這條路，漢代探險家,、外交家張騫獻出了畢生精力,。

（3）教師和學生一起總結(jié)：第4自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分回答上一段提出的問題,，后半部分則和下面的自然段有關(guān),。我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋,，把前后的自然段連接了起來,，所以我們說過渡段的作用是承上啟下?！督z綢之路》教學設計 相關(guān)內(nèi)容:《將相和》教學反思《把鐵路修到拉薩去》課文理解《珍珠鳥》課堂實錄20珍珠鳥簡案猴王出世《半截蠟燭》教案小學語文第十冊《鳳辣子初見林黛玉》教學案例《草原》第一課時教學設計3查看更多>>小學五年級語文教案

三,、精讀課文，理解感悟

1,、課中質(zhì)疑,，直指重點。

課文學到這里,，你還想提出哪些問題?

預設：開辟絲綢之路為什么會獻出了畢生精力？

張騫是怎樣開辟絲綢之路的,？他都遇到了哪些困難,？

［設計目的：課中質(zhì)疑，問題質(zhì)量較高,。問題從學生中來到學生中去,，體現(xiàn)以學生為主體］

2、默讀課文,，結(jié)合課前所查資料思考問題,，邊讀邊作批注。

［設計目的：鍛煉學生獨立閱讀,、思考的能力,；作批注讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣,；安排學生結(jié)合資料回答問題，鍛煉他們處理運用資料的能力,，同時還能豐富課文的內(nèi)容］

3,、小組交流。

張騫是怎樣開辟絲綢之路的,？他都遇到了哪些困難,？

4、全班交流,。

根據(jù)學生交流情況隨時指導朗讀,，并讓學生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒有公路,，沒有汽車和飛機……”能看出絲綢之路上困難重重,。

（2）從“依靠太陽和星星辨別方向”、“日夜兼程”體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞,。

（3）“牧草由綠變黃,，又由黃變綠；燕陣向南飛去,，又從南方飛回,，一轉(zhuǎn)眼就是十一年過去了?！薄八托牡?、不露聲色地等待著，準備著,?！币龑Т蠹蚁胂螅涸谶@十一年中，張騫可能遇到了哪些困難和誘惑,，他是怎么想的,。

［設計目的：通過想象，體會張騫的內(nèi)心世界,，理解他深深的愛國情懷,。突破教學難點］

（4）從“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中,，體會張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的愛國情懷,。

（5）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口,、兵力,、風俗、物產(chǎn),、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,，卻不辱使命,、收獲頗豐。

四,、情感升華

1,、絲綢之路的開辟對于中國乃至全世界來說有著重大的作用。

學生結(jié)合資料和課文最后一段談絲綢之路的作用,。

2,、談自張騫出使西域后絲綢之路的發(fā)展。

（課件出示：①張騫出使西域地圖,。②絲綢之路的發(fā)展圖）

［設計目的：激發(fā)學生了解絲綢之路,、探索絲綢之路的欲望。一節(jié)語文課的結(jié)束,，正是新的學習的開始］

3,、總結(jié)：絲綢之路是連接古代東方與西方文明的紐帶和文化走廊，將四大文明古國串聯(lián)起來,，組成一個橫亙亞非歐三大洲的歷史文化大舞臺,；絲綢之路有恢弘壯麗的自然景觀，豐富多彩的文化交流,，以及波瀾壯闊的宗教民族融合,，給后人留下了無數(shù)激動人心的歷史畫卷和不盡的歷史之謎。

絲綢之路在等待著我們?nèi)チ私?，去探索…?/p>

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇十一

1.指導學生會認9個生字,，正確讀寫“古樸典雅、矗立,、栩栩如生,、飄忽、戎裝,、不計其數(shù),、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖,、五彩繽紛,、助興、美輪美奐,、遐想”等詞語,。

2.指導學生運用多種方法理解詞句的意思,，積累文中的好詞佳句,。

3.指導學生讀懂課文內(nèi)容，從古絲綢之路的故事中體會當年東西方商貿(mào),、文化的交往和繁榮景象,。

4.引導學生正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

引導學生理解古絲綢之路上的故事情景,，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮,。

[課時安排] 1課時

一,、談話引入，激發(fā)興趣

大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料,，現(xiàn)在請大家介紹一下自己對“絲綢之路”的了解,。(板書課題，學生齊讀,。)

學生交流,，教師及時點撥引導:我們可以通過網(wǎng)絡、圖書館,、報刊雜志等途徑來搜集自己學習所需要的資料,，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識，我們在預習課文時要充分利用它,。

二,、自主學習，整體感知

1.自由朗讀課文,，讀準生字,，把文章讀通順。

2.默讀課文,，思考:“絲綢之路”是一條怎么樣的路?在課文中尋找一句合適的話來說明,。

預設:學生可能會找到這些句子:

(1)“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng),?！暴ぉみ@是一條運送貨物的路。

(2)“望著這座群雕,，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象,，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

(3)“沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀!”──這是一條偉大的路。

(4)“從那以后,，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進……變得更加豐富多彩,，美輪美奐。”──這是一條商品流通,、文化交流的路,。

三、走進“絲綢之路”

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇十二

1,、有感情地朗讀課文,，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明,，熱愛祖國西部的情感,。

2、認識本課9個生字,，積累新詞和優(yōu)美的句子,，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事,。

帶著自己感興趣的問題,，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來,、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息,。

1課時。

一,、激導入

出示絲綢之路的相關(guān)風景圖片,，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸,，復無水草”的蠻荒之路,，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅,，悠悠駝鈴,。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系,。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”,，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”,。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天,，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番,，感受一番,。

二、再讀課文,，理清思路

1,、激疑：

聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”,，當代的中國人稱它為“開放之路”，那么,，文中所寫的中國使者稱它為什么呢?

2、學生尋讀課文,，回答老師的提問,。

3、齊讀中國使者的話──沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀!

4、進一步激疑：

聽了這句話,，你有什么想問的嗎?啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了?聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現(xiàn)在哪里?

5,、小組合作討論，要求：

擺出觀點,，層次清晰地羅列事實以證明,。

6、鼓勵各小組陳述自己的觀點,，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路,、商貿(mào)之路、文化之路,、科學之路……

三,、深入讀文，把握主旨

1,、感受“友誼之路”：

⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分,，在原來小組同學發(fā)言的基礎上，進一步發(fā)掘：

兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方?

⑵交流,，教師在對話中點撥：

安息國(今伊朗)方面：

迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思,，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情,、語言,、動作、禮物,、節(jié)目,。

大漢國方面：

謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰(zhàn),，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光,，宛如天神，嚇得不知所措,，結(jié)果潰不成軍,。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

⑶小結(jié)：

一條路,，打通了隔膜,，增進了了解，加深了友誼,，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!

2,、感受經(jīng)濟(科技)之路：

⑴絲綢之路是偉大之路,，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟之路,、科技之路,。

⑵讀課文第十三自然段。

⑶為什么說這是一條經(jīng)濟之路,、科技之路?

⑷交流,，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：

為什么說將中國的養(yǎng)蠶,、冶鐵等技術(shù)帶向國外,，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國,，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢?

⑸有感情地朗讀,。

3、感受文化之路：

⑴絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路,。

⑵齊讀“我國音樂,、舞蹈、繪畫,，由于吸收外來文化的長處,，變得更加豐富多彩，美輪美奐,?！?/p>

⑶你是怎樣理解這一句的?

(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞,，說明了這種舞蹈在當時的風行,。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中,，一覽唐代長安的種種胡化景象,。)

⑷小結(jié)：

絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲,、歐洲,、非洲的古文明聯(lián)系在了一起,，促進了東西方文明的交流。在延綿的.絲綢之路古道上,，遺留下大量的文明古跡,，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀!

四、總結(jié)升華,，領(lǐng)會現(xiàn)代意義

1、教師有感情地激疑：

望著這座群雕,，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象,，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想,。同學們,，從這些首尾似乎重復的話語中，你體會到了什么?

2,、交流：

絲綢之路對古代經(jīng)濟,、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。

3,、激朗讀,。

五、作業(yè)

1,、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容,，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

2,、有條件的,，可以開一個“絲綢之路故事會”。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇十三

１,、有感情地朗讀課文,，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明,，熱愛祖國西部的情感,。

２、認識本課９個生字,，積累新詞和優(yōu)美的句子,，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事,。

帶著自己感興趣的問題,，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式,，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息,。

１課時,。

一、激導入

出示絲綢之路的相關(guān)風景圖片,，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥,，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路,，可是自漢代張騫冒死開拓之后,，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴,。從此,，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的 “絲綢之路研究計劃”,，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”,，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢,？今天,，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番,，感受一番,。

二、再讀課文,，理清思路

１,、激疑：

聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”,，那么,，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？

２,、學生尋讀課文,，回答老師的提問。

３,、齊讀中國使者的話──沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀,！

４,、進一步激疑：

聽了這句話，你有什么想問的嗎,？啟發(fā)學生多層面追問：為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在一起了,？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎,？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里,？

５,、小組合作討論，要求：

擺出觀點,，層次清晰地羅列事實以證明,。

６、鼓勵各小組陳述自己的觀點,，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路,、商貿(mào)之路、文化之路,、科學之路……

三,、深入讀文，把握主旨

１,、感受“友誼之路”：

⑴自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分,，在原來小組同學發(fā)言的基礎上,，進一步發(fā)掘：

兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方,？

⑵交流，教師在對話中點撥：

安息國（今伊朗）方面：

迎候之遠──邊境線上,；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思,，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：２００００多人,；迎候之熱──表情,、語言、動作,、禮物,、節(jié)目。

大漢國方面：

謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢,；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚,，絲綢與黃金在當時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn),，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光,，宛如天神，嚇得不知所措,，結(jié)果潰不成軍,。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情,。

⑶小結(jié)：

一條路,，打通了隔膜,，增進了了解，加深了友誼,，這怎能不是一條偉大的路呢,？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀,！

２、感受經(jīng)濟（科技）之路：

⑴絲綢之路是偉大之路,，除了因為這是一條友誼之路,，還因為這是一條經(jīng)濟之路、科技之路,。

⑵讀課文第十三自然段,。

⑶為什么說這是一條經(jīng)濟之路、科技之路,？

⑷交流,，教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：

為什么說將中國的養(yǎng)蠶,、冶鐵等技術(shù)帶向國外,，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國,，就會促進經(jīng)濟或者科技的發(fā)展呢,？

⑸有感情地朗讀。

３,、感受文化之路：

⑴絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路,。

⑵齊讀“我國音樂、舞蹈,、繪畫,，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩,，美輪美奐,。”

⑶你是怎樣理解這一句的,？

（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子,，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行,。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》,，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象,。）

⑷小結(jié)：

絲綢之路猶如一條彩帶,，將古代亞洲,、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起,，促進了東西方文明的交流,。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡,，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴,，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路呀！

四,、總結(jié)升華,，領(lǐng)會現(xiàn)代意義

１、教師有感情地激疑：

望著這座群雕,，作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象,，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕,，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想,。同學們，從這些首尾似乎重復的話語中,，你體會到了什么,？

２,、交流：

絲綢之路對古代經(jīng)濟,、文明的巨大貢獻,；深情的民族自豪感,；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。

３,、激朗讀,。

五、作業(yè)

１,、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容,，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

２,、有條件的,，可以開一個“絲綢之路故事會”。

絲綢之路的教學設計及反思 絲綢之路教學設計說明篇十四

《絲綢之路》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人民教育出版社）中的講讀課文,。

本班共有學生４５人,，其中女生24人,，男生２１人，漢族學生１９人,，少數(shù)民族學生２６人,。該班大多數(shù)同學喜歡學習語 文，有濃厚的學習興趣,、思維敏捷,、善于思考、語文綜合素質(zhì)較好,，同時也具備了獨立解決問題的能力,；但是學困生缺乏學習自覺性和主動性，學習興趣不濃,，需要老師時常督促,。

該篇課文是本冊中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題,，展現(xiàn)了西部歷史文化的繁榮和悠久,，在本課中重點要讓學生領(lǐng)略該主題，使學生在學習表達方法的基礎上掌握這一點,。

1,、認識“矗凹”等七個字詞。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因,，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

3,、讓學生采用探究式的學習方式,，學會收集、整理,、加工信息,，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹,，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織,、表達能力。

學生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價值

1課時

教師準備：掛圖

學生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

一,、談話引入

1,、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬,。這條路,，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路,，傳播了東方的古老文化,；這條路，傳承了東西方的.友誼與文明,。它是東西方文明交往的通道,。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,，穿越時空的阻隔,，一起走近──絲綢之路。

2,、齊讀課題,。

3、讀了課題,，你有什么疑問,？

（學生自由提問，板書比較主要的問題,。如：為什么稱作絲綢之路,？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4,、帶著同學們的問題,，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案,。

二,、檢查預習情況

1、選擇一種你最喜歡的方式讀課文,，把你特別喜歡的地方,，或者讀得不太通順的地方多讀一讀,。

2,、和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽,，如果能說說理由,，就更好了。

三,、閱讀課文,，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。

1、出示句子：“沒想到,，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,，這真是一條偉大的路?！?/p>

2,、讀讀這個句子，你體會到了什么,？

3,、你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的,？

4,、再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方,。

5,、集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”,，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”,，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻給了中國,。如果個人學生沒有找到,，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1,、安息國與中國在進行交流的時候,，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進行分角色朗讀,，注意模仿一些動作與表情,，體會一下兩國人民的心情。

2,、小組匯報表演,，再讀文章。

3,、通過分角色朗讀,，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流,。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫,，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”,。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”,；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽,。）

4、引讀：這一場景的實現(xiàn),，多虧了一條道路呀,！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路,。

（三）結(jié)合資料,，深入理解

1、其實,，今天我們看到的這一幕,，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多,。你還知道些什么呢,？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2,、交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事,。

3、老師也有一個小小的資料和大家交流,。由于公元前1世紀,，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場,，轟動一時,，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應,。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū),，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢,，全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的,，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

4,、齊讀課文13自然段

5,、你有什么體會？

6,、再讀13自然段,。

7、回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路,？

因為在這條道路上,，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義,？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四,、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易,，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到,。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕,，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景,，重溫那動人的一幕幕,。齊讀第一自然段與最后一自然段。

1,、抄寫詞語,。

2、完成配套練習,。

絲綢之路所經(jīng)過的省區(qū)和文明遺址：

新疆：樓蘭古城大小部落的演變,、絲綢之路。

西藏：農(nóng)奴制度下的王權(quán)統(tǒng)治,、與中原王朝的聯(lián)系,。

云南：宋朝時的云南大理國（元代又并入統(tǒng)一的國家版圖）、少數(shù)民族的土司制度,、云南與緬甸,、泰國的雙邊關(guān)系。

貴州：夜郎文化,、少數(shù)民族文化與自治,。

四川：三星堆遺址、蜀巴文明,、宜賓等地的酒文化,、歷史遺跡（都江堰）。

甘肅：長城文化,、敦煌,、絲綢之路。

寧夏：西夏文明、絲綢之路,。

陜西：十六朝古都（最著名的秦,、漢、唐的國都）,、先秦及封建社會早期的黃河流域文明。

在講授這篇課文時我主要讓學生以讀生情,，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時也同時掌握課文的表達方式,，但有一個問題難住了我：在課堂上學生反應遲鈍,，對絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難,。