范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

絲綢之路教學(xué)反思大班篇一

1,、檢查預(yù)習(xí),，完成叢書(shū)一至三題。旨在透過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，題一檢查孩子們課前是否讀通文章,，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書(shū)解釋詞語(yǔ),，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句,；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物,。通過(guò)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí),。

2、質(zhì)疑問(wèn)題，資料輔助,?？吹竭@個(gè)課題，你最想了解的是什么,？（絲綢之路是條怎樣的路,？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合,，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知,。

3、指導(dǎo)自學(xué),，梳理結(jié)構(gòu),。

讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文

今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫(xiě)這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎,？（相機(jī)品讀第一段,，學(xué)習(xí)”倒序是開(kāi)頭“。）

用的第二把“鑰匙”——寫(xiě)得怎么樣,？問(wèn)題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕,。默讀思考，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得好,，你最有感受,？找出來(lái)與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場(chǎng)景描寫(xiě)——表演魔術(shù)）

問(wèn)題引領(lǐng)2：難怪中國(guó)使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段,，通過(guò)朗讀,，在你眼里，這還是一條怎樣的路,？（“商貿(mào)之路,、文化之路、交流之路,、友誼支路…”孩子們紛紛而談,，絲綢之路的重要作用不言而喻。）

問(wèn)題引領(lǐng)3：齊讀14自然段,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法）

此時(shí)第三把“鑰匙”——課文寫(xiě)了什么？結(jié)合板書(shū),，你找到了嗎,？（看著板書(shū)，學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)說(shuō)出內(nèi)容簡(jiǎn)單而輕松?。?/p>

努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,，從課堂有意識(shí)訓(xùn)練開(kāi)始,！

絲綢之路教學(xué)反思大班篇二

《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家,、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路,，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”,。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等,，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,、人人參與,，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀,，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言,。

通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),，在起始環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑,。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮,，也可以那樣考慮,，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?

2,、從興趣出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生感悟：

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文為基本追求,，所以,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提,。因此,，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng),，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容,，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過(guò)程中，深切體會(huì)到了張騫的愛(ài)國(guó)情懷,，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,。

絲綢之路教學(xué)反思大班篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在人類(lèi)歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要?dú)v史人物,。他們以其各自的個(gè)性和活動(dòng),，從不同側(cè)面有力影響了人類(lèi)的發(fā)展進(jìn)程?！比耸菤v史的主體,，在歷史教學(xué)中突出人物能使學(xué)生感受到歷史的生動(dòng)性。以人物為線索,，把零碎的史實(shí)串成一個(gè)整體,，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完整的歷史。

我在設(shè)計(jì)《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時(shí),，采用歷史人物張騫作為教學(xué)主線索展開(kāi)探究式教學(xué),。教學(xué)構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認(rèn)識(shí)張騫—走進(jìn)張騫—追隨張騫,。通過(guò)講述一個(gè)人物,，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險(xiǎn)敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。

明線是張騫靠他的膽識(shí),、忠誠(chéng),、使命、智慧,、誠(chéng)信建功立業(yè)名垂千古,，暗線是漢武帝的獨(dú)具慧眼、識(shí)人斷事的果敢,、雄才大略的胸襟,，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)疆拓土的偉業(yè)。

七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是年齡小,，好奇心強(qiáng),，邏輯思維能力不足。七年級(jí)歷史教材內(nèi)容形象生動(dòng),，故事性強(qiáng),，符合學(xué)生的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上,，深度拓展教材內(nèi)容,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)能力,。所以,，我針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是既要體現(xiàn)人物教學(xué)探究,，影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng),。

在授課過(guò)程中,，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生,，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來(lái),，看得會(huì)更清楚，分析也會(huì)更準(zhǔn)確,。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事,。結(jié)合《大事年表》和課文我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),。

比如：“同學(xué)們仔細(xì)觀看《大事年表》，你認(rèn)為哪一年對(duì)張騫來(lái)說(shuō)最重要,？請(qǐng)找出來(lái),，并說(shuō)出理由?！眴?wèn)題提出后,，學(xué)生興趣盎然，紛紛發(fā)言,，不僅提出自己的觀點(diǎn),，又陳述了自己的理由。借此,，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放性思維,，論從史出的能力。通過(guò)回答問(wèn)題,，學(xué)生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻(xiàn),。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求,。

（1）分成小組討論,，選出代表發(fā)言

（2）圍繞具體原因分析

（3）有理有據(jù)。分組討論的時(shí)候,，學(xué)生的積極性很高,，選出的小組代表們，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),，結(jié)合同學(xué)的討論,，認(rèn)真的記下要點(diǎn)。課堂展示環(huán)節(jié),，小組代表發(fā)言踴躍,，切中教學(xué)要點(diǎn),，語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，受到與會(huì)教師的高度贊揚(yáng),。聽(tīng)課的教師紛紛感嘆十九中的學(xué)生素質(zhì)真高,。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中充分運(yùn)用了史料實(shí)證的歷史方法，樹(shù)立了張騫偉大的形象,，明白了諸多因素是促成成功的原因,。完成探究問(wèn)題后，通過(guò)討論發(fā)言又引領(lǐng)學(xué)生從《大事年表》中找到了張騫的不足,。既培養(yǎng)了學(xué)生唯物史觀又學(xué)會(huì)了如何正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法,。

本節(jié)課的亮點(diǎn)是通過(guò)人物教學(xué)，突出特殊人物創(chuàng)作歷史,，然后分析其成功的因素,。不足之處是課文中有關(guān)班超出使西域，與本課立意關(guān)聯(lián)不大,，沒(méi)有”斷,、舍、離“,。授課過(guò)程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜,、相互支持的任務(wù)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要精雕細(xì)琢,，化繁為簡(jiǎn),，使立意更深刻，主題更突出,。

絲綢之路教學(xué)反思大班篇四

本節(jié)課我從一碗牛肉面說(shuō)起,，用“壯志西行勇“鑿空”、絲路漫漫貫中西,、古道新顏煥生機(jī)”三個(gè)篇章引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的歷程,。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的優(yōu)點(diǎn)在于語(yǔ)言?xún)?yōu)美連貫,，多媒體技術(shù)應(yīng)用熟練,，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精細(xì)，活動(dòng)較多,，能較好地吸引學(xué)生的注意,，并盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在隨后的評(píng)課過(guò)程中,，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā),。

一、首尾呼應(yīng),。這節(jié)課我用牛肉面導(dǎo)入新課,，很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。文章的結(jié)尾我用一段結(jié)束語(yǔ)來(lái)結(jié)束新課，并沒(méi)有很好地回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時(shí)候呢,？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動(dòng)畫(huà)中提到牛肉面的元素,，并對(duì)導(dǎo)入作以回應(yīng)，效果會(huì)更好,?？梢?jiàn)，課的設(shè)計(jì)要有始有終,，更要善始善終,。

二、有的放矢,。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用,，為了突破重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：動(dòng)畫(huà)展示東西方物品的交流,，然后讓學(xué)生根據(jù)物品交流的種類(lèi)完成句子“絲綢之路是一條（）之路，它促進(jìn)了（）”,。通過(guò)課堂實(shí)踐,，學(xué)生基本能說(shuō)出貿(mào)易、科技,、藝術(shù),、文明等關(guān)鍵詞。如果僅僅引導(dǎo)到這里就結(jié)束的話(huà),，未免有些淺嘗輒止了,。可以讓學(xué)生再多說(shuō)一些,，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有更加深刻的理解,。最后要給學(xué)生強(qiáng)調(diào),，絲綢之路的本質(zhì)是一條貿(mào)易通道,，但在東西方長(zhǎng)期的貿(mào)易過(guò)程中,，也促進(jìn)了科技,、軍事,、文化,、民族的交流,，所以,，它也是一條軍事之路,、友誼之路,、民族融合之路。

三,、及時(shí)生成,。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東西方交流物種進(jìn)行分類(lèi)時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)從西方傳入中國(guó)的物品以農(nóng)作物品種、藝術(shù),、宗教為主,，而中國(guó)向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進(jìn)科技為主，這是我們通過(guò)觀察得出的結(jié)論,。那么,，能不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再進(jìn)一步的思考呢。正是因?yàn)槲鳚h的科技發(fā)達(dá),，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)力強(qiáng)大，成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛的國(guó)家之一,，因此我們可以說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力,。

四、重視常態(tài),。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課都凝聚了教師的努力和心血,，也是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的展示。每個(gè)人都應(yīng)該結(jié)合自己的風(fēng)格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的課堂,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，將個(gè)人特點(diǎn)發(fā)揮到極致。公開(kāi)課和平時(shí)的常態(tài)課并不是割裂的,，歸根結(jié)底,，教育要落實(shí)到每一節(jié)普通的常態(tài)課中去，因此,，我們要把每一節(jié)課都當(dāng)成公開(kāi)課去對(duì)待,，并將這種精心設(shè)計(jì)的意識(shí)，精益求精的精神落實(shí)到每一節(jié)常態(tài)課中去,。

交流促進(jìn)提升,，在工作室各位老師的真誠(chéng)指導(dǎo)下，我對(duì)這節(jié)課以及以后的教育和教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí),。集思廣益找差距,，博采眾長(zhǎng)再出發(fā)。堅(jiān)守初心,，繼續(xù)努力,。

絲綢之路教學(xué)反思大班篇五

《絲綢之路》是篇略讀課文。教學(xué)本課后,，我靜下心來(lái)回想我的教學(xué)過(guò)程,，引發(fā)出幾個(gè)思考：

(一)成功：

教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文重要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲?”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔,、鮮明,，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?！边@兩點(diǎn)入手,，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?xiě)愷撒大帝目的是對(duì)后面的故事起鋪墊,、陪襯的作用,，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有相似的特色，接著讓學(xué)生也打開(kāi)自己的作品集和作文本,，找一找有沒(méi)有用到這樣的方法?針對(duì)某篇作文你是否可以修正一下?針對(duì)題目的確定同樣采用這樣的方法,，同窗們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修正明顯有新意,，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達(dá)到,，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處置,，信任以后的學(xué)習(xí)中也會(huì)關(guān)注作者的寫(xiě)作手段,。

(二)遺憾：

1、畢竟這是一條古代絲綢之路,，而這條絲綢之路老師和學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò),，究竟當(dāng)時(shí)的絲綢之路是怎樣繁華，這條路的樣子是如何,，現(xiàn)在都無(wú)能講究。雖然,，我們能從文章的字里行間里感受,，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的,，根本沒(méi)有印象的.,，即使我們搜集了大量的相關(guān)材料，也不能在自己的頭腦中涌現(xiàn)其清晰的樣貌,，所以,，學(xué)生只能通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀來(lái)加深理解，但這種理解是表面的,，根本不深入的,。

2、雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對(duì)了解絲綢之路興趣不是太大,。

3,、由于這是篇閱讀課文，我只是引導(dǎo)學(xué)生讀懂閱讀提醒,，讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)交換,、討論,、朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練還是不夠,，在以后的教學(xué)中我都要增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,。

絲綢之路教學(xué)反思大班篇六

本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：1、張騫通西域2,、絲綢之路3,、班超經(jīng)營(yíng)西域；其中,，第1和第2個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過(guò)程,。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力,，并通過(guò)學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物,，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情,。。

但是,，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠,，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí),，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：

1,、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來(lái),，比如把張騫在西域的所見(jiàn)所聞以第一人稱(chēng)的形式,，讓學(xué)生來(lái)描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道,，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才,，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2,、關(guān)于絲綢之路的教學(xué),，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)該用多媒體展示出地圖,，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來(lái)重新走一下絲綢之路,。

3、知識(shí)的延伸不夠,，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開(kāi)發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等,。

4,、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題,。

5,、學(xué)生會(huì)了的問(wèn)題，不應(yīng)該再去過(guò)多的強(qiáng)調(diào),。

在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書(shū)籍，拓展自己的知識(shí)面,，爭(zhēng)取做一名與時(shí)俱進(jìn),、知識(shí)淵博的教師。

絲綢之路教學(xué)反思大班篇七

絲綢之路的開(kāi)通,，最初的目的只有一個(gè),，那就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，而且是單一的絲綢貿(mào)易,。后來(lái),，隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟，開(kāi)拓了陶瓷,，茶葉,，玉器，農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來(lái),，并拓寬了我國(guó)對(duì)西亞各國(guó)直至歐洲大陸的政治，經(jīng)濟(jì),，宗教,，文化的交流。把古老的中國(guó)文化,、印度文化,、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘,、古羅馬文化連接起來(lái),，促進(jìn)了東西方文明的交流。

絲綢之路對(duì)中國(guó)音樂(lè)文化的影響可以說(shuō)是變革性的。它豐富了中國(guó)民族樂(lè)隊(duì)的形制,，帶動(dòng)了說(shuō)唱音樂(lè)的發(fā)展,，促成了廣東音樂(lè)和江南絲竹的形成和發(fā)展。

如今揚(yáng)琴,，琵琶成了民族樂(lè)隊(duì)的支柱,，嗩吶成了民間禮俗活動(dòng)的輕騎兵。

值得注意的是,，這些樂(lè)器的傳入純屬偶合,，其動(dòng)因簡(jiǎn)單而純樸。就象絲路本身對(duì)中國(guó)的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣,，已經(jīng)超越了當(dāng)初的幾個(gè)功臣的想象,。

絲路漫漫，沙暮孤寂,。起初,，為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡(jiǎn)陋的樂(lè)器撿來(lái)玩,，經(jīng)過(guò)玩家和專(zhuān)業(yè)樂(lè)手的不斷革新改進(jìn),，就成了影響中國(guó)音樂(lè)文化的重要樂(lè)器了。

嗩吶,，出自波斯,、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國(guó),。琵琶源于波斯,、阿拉伯等地，漢代傳入我國(guó),。揚(yáng)琴是明朝末期由波斯傳入,，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派,，又成為廣東音樂(lè),、江南絲竹和山東琴曲等樂(lè)種的主要樂(lè)器之一。

豎頭箜篌是豎琴的一種,，最早存在于古代巴比倫,、埃及、希臘的音樂(lè)中,，東漢時(shí)由波斯傳入我國(guó),。

所以，偶然性事件的發(fā)生,，有時(shí)會(huì)影響事物的發(fā)展格局,。只不過(guò),，這幾件樂(lè)器傳入中國(guó)時(shí)，它是簡(jiǎn)單粗糙的,，不成形的,。傳入中國(guó)以后，傾注了中國(guó)人的智慧,。從音律,，造型，演奏技巧,，生產(chǎn),，教學(xué)諸多方面都凝結(jié)了中國(guó)人的智慧。所以,，今天我們可以自豪的說(shuō),，這是中國(guó)民族樂(lè)器。