作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇一

德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！背浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用,，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師,，興趣可以變?yōu)橹救?，志趣可轉(zhuǎn)化為理想，理想可以成為學(xué)生前進(jìn)的推動(dòng)力,，很多學(xué)生在某一學(xué)科或者是某些知識(shí)上積極性高,，原因就在于他們的興趣的推動(dòng)。

針對(duì)這樣的學(xué)生實(shí)際,，我們教師要在現(xiàn)有的條件下，積極地通過(guò)各種條件或者途徑,，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景,，使學(xué)生在真實(shí)的感受中去體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力。如多媒體資料的展示,，外出的參觀學(xué)習(xí),，從而一方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。如小學(xué)語(yǔ)文教材中《再見(jiàn)了,，親人》一課。

在第三自然段回顧朝鮮大娘冒著生命危險(xiǎn)到前沿陣地挖野菜而不幸中彈倒在血泊中時(shí),，作者后面用的是省略號(hào),，為什么不寫(xiě)了呢?教師可在這個(gè)地方設(shè)疑，然后用形象的語(yǔ)言來(lái)渲染當(dāng)時(shí)的情景,，激發(fā)學(xué)生把課文內(nèi)容想象成一個(gè)個(gè)特寫(xiě)鏡頭：“炮聲隆隆,，硝煙彌漫,，前沿陣地十分危險(xiǎn)，敵人的炮彈不時(shí)在前沿陣地爆炸,，可大嫂不顧一切,，還是挖著，挖著,，忽然一發(fā)炮彈在大嫂身邊爆炸,，大嫂頓時(shí)倒在血泊里，可是心里還是緊緊握著挖野菜的籃子,?！睂W(xué)生聽(tīng)了老師有聲有色的講述，思維的閘門(mén)就會(huì)打開(kāi)：是大嫂倒在血泊里,，什么也不知道了;是作者太悲傷,，不忍心寫(xiě)下去了;或許是因?yàn)榇笊┑耐日▊恕@樣進(jìn)行合理、靈活的思維,，自然水到渠成,，無(wú)需多講，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民志愿軍的深情厚意,。

2,、教給學(xué)生閱讀方法

自學(xué)法。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。我國(guó)古代教育家孟子“學(xué)貴自得”,。他說(shuō)：“君子深造之道，欲其自得之也,。自得之,，則居之安;則資之深;資學(xué)深，則取之左右逢其源,，幫君子欲其自得之也,。”這都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)自得之意,。閱讀教學(xué)的理想境界就是學(xué)生“自能讀書(shū),，不待老師講”，學(xué)生有了自學(xué)的能力,，掌握了自學(xué)的方法,，形成了自學(xué)習(xí)慣，就可以無(wú)老師自通,，受用終生,，這是教學(xué)的目的和歸宿。

精讀法。所謂精讀,，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,，集中精力逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，最主要,，最基本的手段。

3,、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀,。

3.1 給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間,。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.2 建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù),。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足,，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱,。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法,，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作,。還可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽,，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件,。

3.3 開(kāi)發(fā)圖書(shū)館(室)。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源,，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力,。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所,。

3.4 優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境,。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品,，增添文化氣息,。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下,，進(jìn)入情感交融的境界。

4,、通過(guò)判斷推論,，幫助學(xué)生理解文章

推論閱讀就是讓學(xué)生利用文本的線索和已有的背景知識(shí)，對(duì)文本沒(méi)有明顯表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容作推測(cè),。推論閱讀與預(yù)測(cè)閱讀的區(qū)別在于,，預(yù)測(cè)閱讀是沒(méi)有線索的假設(shè)，推論閱讀是有線索的推測(cè),。例如《秋天的懷念》一文,，作者在文中用了很多省略號(hào)，這些省略號(hào)的內(nèi)容就需要學(xué)生通過(guò)課文中已經(jīng)呈現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)假想出省略的內(nèi)容是什么,，把握了這些作者省略去了的內(nèi)容,，也就明白了這篇文章的主旨。再如《我的伯父魯迅先生》一文中“笑談碰壁”部分,，魯迅的“碰壁論”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難懂,，文字背后的意思就需要學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及魯迅的人生經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行推論。

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇二

1,、學(xué)生匯報(bào)在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,，促使學(xué)生更廣泛地感受,、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格,。

2,、通過(guò)交流、展示,、朗讀,、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累,，指導(dǎo)學(xué)生感悟,、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣,。

交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品,，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟,、品味冰心其人其文,。

1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2,、(內(nèi)含冰心頭像,、冰心名句集錦等)。

3,、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽,、書(shū)法作品、美術(shù)作品等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題,。

學(xué)生進(jìn)入情境,。

老師利用和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè)作背景,，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言,，營(yíng)造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染,。

二,、匯報(bào)展示所了解的冰心其人及作品。

1,、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心,。

2、讀了多少篇冰心的作品,？記住了哪些,？是從哪兒讀到的？

了解兩個(gè)問(wèn)題：

(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心,。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心,、母愛(ài)、對(duì)大自然之愛(ài)的主題,。）

(2)你讀了多少篇冰心的作品,？記住了哪些？是從哪兒讀到的.,？

這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報(bào)交流對(duì)冰心其人其作品的認(rèn)識(shí)和了解,，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓,，彌補(bǔ)個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理,、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用更多,、更好的收集、整理資料的方法,。

三,、回顧學(xué)習(xí)方法

回顧在學(xué)習(xí)《海倫凱特》時(shí)用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀,，用心品味”的學(xué)習(xí)方法,，指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美,，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn),，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀,，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀,，回顧舊知，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),，挖掘已知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺(tái),，讓他們?cè)诮涣髦畜w驗(yàn)成功的快樂(lè),。

四、欣賞,、品味作品

1,、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組,，在小組內(nèi)用“抓精彩語(yǔ)段,，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛(ài)的作品,。并請(qǐng)推薦同學(xué),，參加集體匯報(bào)。

2,、自主合作,，集體賞析。

(1),、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀,、品味。

(2),、自主合作,，集體賞析,。

請(qǐng)各小組將交流成果向全班同學(xué)展示,，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

為了更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，除各小組推薦的人選外,，鼓勵(lì)學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限,，展示的作品多篇,。

引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味,，通過(guò)各種朗讀形式展示自己對(duì)作品的理解,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理,、賞析同類(lèi)作品,。

讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀,、感悟的過(guò)程,。

五、推薦名句段

學(xué)生用情去讀,，用心品味冰心作品中的名段,。

老師推薦名段。（展示）通過(guò)配樂(lè)朗誦,、調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識(shí)積累,，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題,。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間,。

六、總結(jié),，留有余味,，學(xué)生回味，細(xì)聽(tīng),。

通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng),，我們對(duì)冰心其人、其作品有了初步的了解,，這位偉大的兒童文學(xué)家冰心,，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們,、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們,，希望同學(xué)們?cè)谡n外再繼續(xù)去品味冰心作品,。

師生的情感都融入冰心作品的“愛(ài)”中。冰心的名篇佳句,，將久久地停留在學(xué)生心中,。

1、朗讀課文,，知道文中毛毛、亮亮,、冬冬三位小朋友在爸爸回來(lái)后的不同表現(xiàn),，讓閱讀成為“悅讀”。

2,、明辨是非,，懂得要熱愛(ài)自己的父母、學(xué)會(huì)體諒父母,。

3,、理解課文中有關(guān)字詞。

一,、鞏固字詞,，導(dǎo)入新課。

二,、做記號(hào)——在游戲中感知,。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文,、看看插圖,。并在圖中毛毛、亮亮,、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡(jiǎn)單的記號(hào),，以表明自己對(duì)他們的看法。

2,、集體交流：你做了怎樣的記號(hào),？說(shuō)說(shuō)原因。

三,、賽賽演演——在朗讀中感悟,。

1、賽讀描寫(xiě)毛毛,、亮亮表現(xiàn)的段落,。

（1）請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準(zhǔn)備參賽,。

（2）開(kāi)展“毛毛隊(duì)”和“亮亮隊(duì)”的朗讀比賽,。（隨機(jī)指導(dǎo)：毛毛,、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累,。）

2,、演讀描寫(xiě)冬冬表現(xiàn)的段落。

（1）選演員：誰(shuí)能學(xué)冬冬把話說(shuō)得很甜很甜,？?jī)?yōu)勝者來(lái)當(dāng)冬冬,；誰(shuí)能讀出爸爸激動(dòng)的心情？主動(dòng)性是好的來(lái)當(dāng)爸爸,。

（2）演員上臺(tái)表演,，集體評(píng)議，提出完善的建議,。

（3）有感情朗讀這一段,。

四、體驗(yàn)角色——在說(shuō)寫(xiě)中明理,。

1,、有感情朗讀全文。

2,、對(duì)毛毛和亮亮說(shuō)一句心里話：毛毛,、亮亮：

3、想象寫(xiě)話,。（可任選一題）

（1）第二天,，爸爸回來(lái)了，毛毛,、亮亮：

（2）我的爸爸回來(lái)了,，我：

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇三

為了營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果,，發(fā)揮語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,，教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法，本學(xué)期語(yǔ)文組的公開(kāi)課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容,，通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書(shū)方法,。

一,、活動(dòng)內(nèi)容

本學(xué)期的第七周至第九周為公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開(kāi)始,，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù),，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》,，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》,，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》,，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》,，以及張靜老師的《兔子坡》,。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書(shū),。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄,，提取信息,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣,。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中,，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象,，合理表達(dá),，挖掘了圖畫(huà)中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力,，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,，豐富了情感體驗(yàn)。

二,、取得的成效

1,、點(diǎn)燃了老師們的讀書(shū)和鉆研熱情，大家將讀書(shū)作為自己的日常所需,。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書(shū),，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書(shū)計(jì)劃,，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開(kāi)課外書(shū)去閱讀,，陶醉在書(shū)香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里,，對(duì)書(shū)的感情更濃了,，心更靜了，工作的熱情更高了,，閱讀的感悟更深了,。

2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中,，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù),，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式,。以前沒(méi)有閱讀指導(dǎo)課,，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書(shū)，至于讀什么,，怎么讀都沒(méi)有明確的說(shuō)明,，學(xué)生拿到書(shū)也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成,，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象,。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序,，擺脫了以往的盲目和尷尬,。

3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，營(yíng)造了良好的`閱讀氛圍,。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣,，尤其是看到厚厚的一本書(shū)就望而生畏,，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書(shū)熱情高漲,，類(lèi)似的書(shū)籍也成為炙手可熱,、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。

4,、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法,，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀,，老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度,，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣,，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái),，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書(shū)的方法,，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,，積累文字，記寫(xiě)心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,。

三,、不足之處

1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書(shū)比較單一,，都是故事性很強(qiáng)的作品,，沒(méi)有涉及科普類(lèi)、人文類(lèi),、歷史類(lèi)等內(nèi)容,。

2、課堂上只提到了整本書(shū)的閱讀,，方法是廣泛而概括的,，沒(méi)有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo),。

3,、課外閱讀指導(dǎo)沒(méi)有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了,，對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查,，閱讀效果不佳。

四,、改進(jìn)措施

1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作,，每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書(shū),，每學(xué)期進(jìn)行四次。

2,、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀,，和學(xué)生一起讀書(shū)，向?qū)W生推薦不同文體的課外書(shū),，定期檢查學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)展情況,。

3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法,，如略讀了解大意,，精讀體會(huì)情感、積累語(yǔ)言等,。

課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分,，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起，熱愛(ài)讀書(shū),，以書(shū)為友,，做學(xué)生的表率，將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。

文檔為doc格式

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇四

1,、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀.net方法,，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

2,、指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法,，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力,。

3,、讓學(xué)生在好書(shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

歸納整理人物描寫(xiě)的方法，從課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到課外閱讀,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

學(xué)生從自己課外閱讀的書(shū)籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫(xiě),，仔細(xì)閱讀,。

一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

在文學(xué)作品中，人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理等描寫(xiě),，無(wú)一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的,。通過(guò)對(duì)這些描寫(xiě)的分析,，我們可以對(duì)人物形象有更加明確的認(rèn)識(shí)。

（二）人物描寫(xiě)方法歸納

1,、通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)看人物,。語(yǔ)言描寫(xiě)又叫對(duì)話描寫(xiě)，它既能顯示人物的性格特征,，又能表現(xiàn)人物品質(zhì),，還能反映人物的身份、年齡,、職業(yè)特點(diǎn)及文化修養(yǎng),。生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)能給讀者“聞其言，見(jiàn)其人”的感覺(jué),。如《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙曰：‘士別三日,，即更刮目相待’”一句,，就形象地寫(xiě)出了呂蒙的自得和對(duì)贊嘆受之無(wú)愧的坦然。

2,、通過(guò)外貌描寫(xiě)看人物,。如《聞一多先生的說(shuō)和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無(wú)暇及此的,?！钡拿鑼?xiě)，我們能看出聞先生作為學(xué)者潛心學(xué)術(shù)的兀兀窮年,；從“他走到隊(duì)伍的前頭,，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄,?！钡拿鑼?xiě)，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然,，無(wú)所畏懼,。

3、通過(guò)神態(tài),、動(dòng)作看人物,。俗話說(shuō)的好“出門(mén)看天色，進(jìn)門(mén)看臉色”,，“言為心聲”,，神態(tài)動(dòng)作就是無(wú)聲的語(yǔ)言了。在《最后一課》中,，都德只讓韓麥先生作了一個(gè)手勢(shì),，就把韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)熱情和他即將離開(kāi)課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。

4,、通過(guò)心理描寫(xiě)看人物,。如果說(shuō)語(yǔ)言,、外貌,、神態(tài)、動(dòng)作是從“外在”的描寫(xiě)看人物,，有時(shí)難免會(huì)有“霧里看花”,、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫(xiě)就是“撥云見(jiàn)日”,、“一覽無(wú)余”地看人了,。從心理描寫(xiě)中看到的人是完全真實(shí)的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認(rèn)為自己前途很暗淡……當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候,，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中包含的好事,，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫,，是這堂無(wú)聲的“心理課”的結(jié)果,。“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,，是心靈的較量讓魯賓孫從一個(gè)怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”,。

（三）課內(nèi)人物描寫(xiě)對(duì)比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大,；青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),，也沒(méi)有洗,。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也,，叫人半懂不懂的,。”

讓我們看到的是一個(gè)深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己,。

“范進(jìn)不看便罷,，看了一遍，又念一遍,，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道：“噫,！好了,！我中了！”說(shuō)著,，往后一跤跌倒,，牙關(guān)咬緊，不省人事,。老太太慌了,，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),，又拍著手大笑道：“噫,！好！我中了,！”笑著,，不由分說(shuō),，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門(mén)不多路,，一腳踹在塘里，掙起來(lái),，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水,。眾人拉他不住,，拍著笑著，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼,，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！?/p>

反映了范進(jìn)幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步,。

（四）課外名著人物描寫(xiě)賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外,，玄德便下馬步行,，正遇諸葛均。玄德忙施禮,，問(wèn)曰：“令兄在莊否,？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見(jiàn),?！毖粤T，飄然自去,。玄德曰：“今番僥幸得見(jiàn)先生矣,！”張飛曰：“此人無(wú)禮！便引我等到莊也不妨,，何故竟自去了,！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強(qiáng),?！比藖?lái)到莊前叩門(mén),，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn),。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報(bào)：劉備專(zhuān)來(lái)拜見(jiàn)先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家,，但今在草堂上晝寢未醒,。”玄德曰：“既如此,，且休通報(bào),。”分付關(guān),、張二人,，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入,，見(jiàn)先生仰臥于草堂幾席之上,。玄德拱立階下。半晌,，先生未醒,。關(guān)、張?jiān)谕饬⒕?，不?jiàn)動(dòng)靜,，入見(jiàn)玄德猶然侍立。張飛大怒,，謂云長(zhǎng)曰：“這先生如何傲慢,！見(jiàn)我哥哥侍立階下，他竟高臥,，推睡不起,！等我去屋后放一把火，看他起不起,！”云長(zhǎng)再三勸住,。玄德仍命二人出門(mén)外等候。望堂上時(shí),，見(jiàn)先生翻身將起,，忽又朝里壁睡著。童子欲報(bào),。玄德曰：“且勿驚動(dòng),。”又立了一個(gè)時(shí)辰,，孔明才醒,，口吟詩(shī)曰：“大夢(mèng)誰(shuí)先覺(jué)？平生我自知,，草堂春睡足,，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T,，翻身問(wèn)童子曰：“有俗客來(lái)否,？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時(shí),?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖?bào)！尚容更衣,?！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌,，方整衣冠出迎,。”

通過(guò)語(yǔ)段中的人物描寫(xiě)分析人物性格,。

劉備：求賢若渴,、禮賢下士、有政治抱負(fù),。關(guān)羽：穩(wěn)重,、顧全大局。張飛：魯莽,、直爽,、粗暴。

（五）賞析名著,，分析人物

1,、學(xué)生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫(xiě)的語(yǔ)段,，并做出賞析,。

2、學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì),。

（六）總結(jié)

讓我們置身于文學(xué)藝術(shù)殿堂,，漫步于文學(xué)藝術(shù)長(zhǎng)廊，與這些鮮活的人物交朋友,，感悟人生魅力,，提升文學(xué)修養(yǎng)。

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇五

1,、每天至少讀十頁(yè),，閱讀中，要用鉛筆劃出你認(rèn)為有趣和感動(dòng)的句段,，并在書(shū)旁做批注,。

2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)不理解的詞語(yǔ)可以利用工具書(shū)解決,，也可以向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教。

3,、選擇你最喜歡的一個(gè)故事,，為它配一幅畫(huà)，并看圖敘述故事,，談?wù)勀愕捏w會(huì),。

一、激趣導(dǎo)入：

１,、師：前段時(shí)間,，老師推薦大家讀了一本好書(shū)，一起說(shuō)出它的名字好嗎,？

２,、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國(guó)就有幾十種版本,，大家手中的版本也不盡相同,。沒(méi)關(guān)系，版本不同,，不影響這本書(shū)的巨大魅力,。

３、師：當(dāng)你第一次聽(tīng)到這本書(shū)名時(shí),，你想到了什么,？

４、師：是啊,，我們懷著滿心的好奇,，帶著滿腦子的疑問(wèn)，打開(kāi)了這本書(shū),，和尼爾斯一起騎上白鵝,，翱翔在藍(lán)天和白云之間，經(jīng)歷了一段奇妙的空中之旅,?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在,，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家非常熟悉的好朋友,。

５、今天,，就讓我們?cè)俅误w會(huì)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》帶給我們的溫暖和感動(dòng),。

二、走進(jìn)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》：

（一）,、心心相?。ü适缕?/p>

1,、師：首先讓我們一起來(lái)回顧這本書(shū)的主要內(nèi)容。（板書(shū)：主要內(nèi)容,。）（大屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰(shuí)能依據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)一說(shuō)呢,？

（大屏幕出示：）指名填空,，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》是一部（童話）故事,。主人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個(gè)１４歲的男孩子（尼爾斯）,。他生性粗野，（不愛(ài)）讀書(shū),，專(zhuān)愛(ài)搞（惡作?。圬?fù)（小動(dòng)物）,，被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒,。他騎著（大白鵝），跟著大雁,，走南闖北,，周游各地，從南方一直飛到最北部的（拉普蘭?。?。一路上，他看到了自己祖國(guó)的奇峰異川,、旖旎風(fēng)光,，學(xué)習(xí)了祖國(guó)的地理歷史，聽(tīng)了許多故事傳說(shuō),，也飽嘗了不少風(fēng)險(xiǎn)和苦難,。他歷時(shí)（8）個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中,，他從（旅伴和其他動(dòng)物）身上學(xué)到不少優(yōu)點(diǎn),，逐漸改正了自己（淘氣、調(diào)皮）的缺點(diǎn),，培養(yǎng)了（勇于舍己,、助人為樂(lè)）的優(yōu)秀品德。當(dāng)他重返家鄉(xiāng)時(shí),，不僅恢復(fù)了（人形）,，重新變成了一個(gè)高大、漂亮的男孩子，而且成了一個(gè)（溫柔,、善良,、樂(lè)于助人、富有責(zé)任感且又勤勞）的好孩子,。

2,、師：頑皮、粗野,，專(zhuān)愛(ài)欺負(fù)小動(dòng)物的尼爾斯最后變成了一個(gè)勇敢,、善良,、樂(lè)于助人,，并富有責(zé)任感而又勤勞的好孩子，那么,，在他的身上,，到底發(fā)生了哪些有趣的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢,？你記住了哪些小故事的名字,？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)！（學(xué)生開(kāi)火車(chē)說(shuō),。）

3,、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目錄,。）

昨天,，老師要求大家把你最喜歡的一個(gè)故事用一幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們把你的大作拿出來(lái)吧,！

誰(shuí)愿意用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講畫(huà)面的主要內(nèi)容？比一比,，看誰(shuí)的畫(huà)得最精美,，表達(dá)的最清楚、明白,。（先同桌說(shuō),，在指名說(shuō)。）

４,、師：在這次旅行中,，尼爾斯結(jié)識(shí)了許多善良、勇敢的好朋友,，但是,，旅行的路上也到處充滿危險(xiǎn)，那么，給尼爾斯和雁群帶來(lái)威脅的是誰(shuí),？（斯密爾）

５,、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見(jiàn)到他,，你想到了哪些詞語(yǔ),？

（狡詐、兇狠,、狠毒,、老*巨滑、狼心狗肺等,。）

６,、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過(guò)幾次交戰(zhàn),？（７次）

７,、師：誰(shuí)愿意把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過(guò)講給大家聽(tīng)？（指名講,。）

（二）,、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書(shū)向我們描述了尼爾斯神奇的空中之旅,，想象曲折離奇,，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩,，它的語(yǔ)言也非常精彩,。讓我們進(jìn)入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書(shū)：精彩詞句,。

現(xiàn)在,，把你認(rèn)為最精彩的一段讀給我們聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到了“精彩”,？有什么體會(huì),？（生說(shuō)）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)精彩的詞語(yǔ)句段可不只這幾個(gè)呀,，你一定也積累了很多的優(yōu)美的詞句吧,！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng),。

３,、師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》這本書(shū)不光讓我們積累了語(yǔ)言文字，而且在尼爾斯的漫游中,，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山,，學(xué)習(xí)了它的地理歷史知識(shí)和文化傳統(tǒng),，也熟悉了書(shū)中許許多多個(gè)性鮮明的人物。讓我們一起進(jìn)入千言萬(wàn)語(yǔ)（感悟篇）（大屏幕出示,。）感受人物情感,。（板書(shū)：人物情感。）

（三）,、千言萬(wàn)語(yǔ)（感悟篇）

１,、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，我想每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,。書(shū)中除了尼爾斯,，還有誰(shuí)？（生說(shuō),。）

２,、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡,、獵狗卡爾,、鵝莫頓,、綠頭鴨雅洛,、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬,、老鷹高爾果,、渡鴉巴塔基、黑老鼠等,。

３,、師：你對(duì)他們都有哪些獨(dú)特的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)人物,，談?wù)剬?duì)他的看法,。（生說(shuō)）

４、師：大家都有自己的體會(huì)和看法,。老師最喜歡的人物還是主人公尼爾斯,，再來(lái)和老師一起回憶一下尼爾斯的神奇經(jīng)歷：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)打敗了詭計(jì)多端的狐貍；他用魔哨幫助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠,；他用一個(gè)銅板在地下城買(mǎi)了大堆貨物,；他用尖刀勇敢地與搶劫的大鳥(niǎo)搏斗；他把鳥(niǎo)巢當(dāng)船劃,，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛,；他從熊口死里逃生；他讓松鼠母子團(tuán)聚,，他幫助放鵝姑娘奧薩找到父親．．．．．．在尼爾斯身上,，讓我們看到善良戰(zhàn)勝*,，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴,，強(qiáng)者幫助弱者的優(yōu)良品德,。對(duì)人物的感受，能我們更深地體會(huì)住中的情感,，更好地認(rèn)識(shí),、理解這本書(shū)。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德,，要有向別人學(xué)習(xí),，克服和改正自己的缺點(diǎn)的決心。

（四）,、廣而告之（推薦篇）

１,、師：其實(shí)，書(shū)中不但有許多個(gè)性鮮明的人物,，作者還在書(shū)中穿插了大量童話,、傳說(shuō)和民間故事，有的敘述歷史事實(shí),，有的是講述地形地貌,，有的是介紹動(dòng)植物的生活和生長(zhǎng)規(guī)律?？傊?，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理,、歷史,、文化、植物,、動(dòng)物都變成了膾炙人口的故事傳說(shuō),。這種藝術(shù)上獨(dú)具匠心的手法引人入勝，使作品放射出燦爛的光輝,。

我們來(lái)看看這本書(shū)的相關(guān)資料,。

２、大屏幕出示：

（１）,、《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》1907年出版,，1909年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

（２）,、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作,。自該書(shū)第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬(wàn)冊(cè),，此后,，每隔幾年就再版一次,，是瑞典文學(xué)作品中發(fā)行量的作品之一。此書(shū)迄今已被譯成50余種文字,，并拍成電影和動(dòng)畫(huà)片,，被譽(yù)為“21世紀(jì)必讀經(jīng)典”。作者塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽(yù),。

（３）,、在瑞典，最近幾代人,，上自國(guó)王,、首相，下至平民百姓,，幾乎每個(gè)人都自幼閱讀過(guò)這本書(shū),，在這個(gè)故事的潛移默化之下長(zhǎng)大。瑞典的一項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)就是以“尼爾斯”命名的,。

３,、讀了這些，你們有什么想說(shuō)的嗎,？

三,、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書(shū)雖然主要是為少年兒童而寫(xiě)，但是卻又不同于一般的兒童讀物,。這部４０萬(wàn)字的洋洋巨著成年人讀起來(lái)也是趣味盎然,，愛(ài)不釋手的,。

當(dāng)然,，這部作品也存在一些不足。在內(nèi)容上,，這部作品中只看到瑞典的景物風(fēng)光,、山川河流，而很少觸及當(dāng)時(shí)瑞典社會(huì)情況,。在形式上,，篇幅太長(zhǎng)是一個(gè)明顯缺陷。有些章節(jié)顯得比較牽強(qiáng),、平淡,，也還有一些重復(fù)。

盡管如此,，《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一書(shū)仍舊不愧是一部集知識(shí)性,、趣味性和欣賞性于一身的優(yōu)秀讀物，不失為世界文學(xué)寶庫(kù)中的珍品,。

看板書(shū)總結(jié)：讀一本經(jīng)典名著,，如果你抓住了文章的主要內(nèi)容,，積累書(shū)中的精彩詞句，并能感悟書(shū)中人物的情感,，那么,，你也就把握了這本書(shū)的精髓。讓我們記住這本你一生中不可不讀的經(jīng)典：《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》,。

最后,，讓我們?cè)凇赌釥査跪T鵝歷險(xiǎn)記》動(dòng)畫(huà)片歡快的主題歌聲中，結(jié)束這次快樂(lè)的旅行吧?。úシ艅?dòng)畫(huà)片主題歌）

板書(shū)：

《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》

主要內(nèi)容

精彩詞句

人物情感

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇六

1,、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2、讓學(xué)生知道到讀書(shū)的快樂(lè),，閱讀的樂(lè)趣,。

3、通過(guò)閱讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生掌握課外閱讀的基本方法,，并能實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

1,、掌握閱讀課外書(shū)的基本方法,。

2、提高學(xué)生的課外閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

教學(xué)設(shè)備：

設(shè)備投影、多媒體課件等,。

1課時(shí)

一．名言導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,。（板書(shū)：課外閱讀）你們還記得一些關(guān)于書(shū)籍的名人名言嗎,？（課件出示） 我們知道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，今天,，讓我繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游吧,。

二、小學(xué)生課外閱讀的意義（課件出示）

三．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的.閱讀方法（課件出示）?

1,、選讀法

2,、粗讀法

3、精讀法

4,、摘讀法

四,、怎樣寫(xiě)好讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記主要有摘抄型,、感想型、歸納型,、想象型,、評(píng)價(jià)型等幾種。（課件出示）

五,、老師的建議（課件出示）

六,、小學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目（課件出示）?

七、讀書(shū)宣傳小使者

師示范：我讀書(shū)我快樂(lè),！

八,、總結(jié)

最后老師想送給大家一段話：（課件出示）

閱讀，終生的承諾,。世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那,；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書(shū),；工作再忙也要談書(shū),；收入再少也要買(mǎi)書(shū)；住處再擠也要藏書(shū),；交情再淺也要送書(shū),。最庸俗的人是不讀書(shū)的人；最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人,；最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人,。同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴,，運(yùn)用我們所學(xué)的閱讀方法,，讓閱讀成為我們終生的承諾！

九,、拓展

1,、用所學(xué)的閱讀方法讀一讀自己喜歡的課外書(shū)。

2,、把自己感觸最深的、優(yōu)美的句段抄在積累本上,。

3,、做一期和讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的手抄報(bào)。

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，交流閱讀感受,，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

2.通過(guò)閱讀描寫(xiě)春天,、贊美春天的文章,，感受語(yǔ)言文字的美,，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

教學(xué)理念：

創(chuàng)設(shè)濃濃的讀書(shū)氛圍,，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣,，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,；在閱讀中，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,，領(lǐng)悟做人的一些道理,，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)閱讀興趣。

1．播放《春天在哪里》的錄音磁帶,，會(huì)唱的同學(xué)拍手跟著唱,。

2．聽(tīng)后，師問(wèn)：這是一首描寫(xiě)什么的歌,？（春天）

3．是啊,，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，那么你們?cè)谀目吹搅舜禾斓暮圹E呢,？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫(xiě)下來(lái),？這節(jié)課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫(xiě)春天的文章,。

二,、指導(dǎo)閱讀。

（一）閱讀“春暖花開(kāi)”的二段文字,。

1．翻開(kāi)書(shū)24頁(yè),，學(xué)生借助拼音閱讀兩段文字。

2．讀了這兩段文字,，你覺(jué)得春天給你了什么感覺(jué),？帶著自己的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀,。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫(huà)面,，你會(huì)讀得更美！

3．這兩段有很多好詞佳句,，把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),，再美美地讀一讀，記一記。

4．交流所畫(huà)的詞句,，有感情朗讀,。

（二）走進(jìn)“童話城堡”

1．過(guò)渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話城堡,。

3．分角色朗讀,。

4．交流。

（三）感受“春的使者”

1．是誰(shuí)帶來(lái)春的消息,，春天的使者是誰(shuí)呢,？聽(tīng)老師讀《迎春花》。2．學(xué)生朗讀《春天》,。（配樂(lè)）

三,、小結(jié)

　今天這節(jié)課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章,，感受了春天的美好,，積累了一些描寫(xiě)春天的好詞佳句，收獲可真不少,?！皶?shū)是人類(lèi)最好的朋友?！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書(shū)籍,，去獲得更多的知識(shí)。

小學(xué)一年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案ppt

一年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教案免費(fèi)

本文來(lái)源：

小學(xué)閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì)篇八

1,、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，并把自己閱讀的收獲積累下來(lái),，從而提高寫(xiě)作能力。

4,、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章,，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多文化知識(shí),，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

1,、美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》

2,、繪本《小房子》的ppt.

：一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn),，書(shū)的確是好東西,！

看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū),？（學(xué)生舉手交流）,，孩子們，你們真棒,！老師呀,，也很喜歡看課外書(shū)，今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū),，想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū),。

（二）品故事，讀懂故事

1,、出示繪本,，簡(jiǎn)介本書(shū)

《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的,，同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng),。問(wèn)世至今６６年，小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問(wèn)著人們,，直到今天,。

2、簡(jiǎn)介作者

維吉尼亞·李·伯頓（virginialeeburton）,，1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州,，她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng)，母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家,。

維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候,，每逢生日和圣誕節(jié)，父親送給她的禮物不是玩具,，而是許多精美的繪本,，也常給她讀繪本。因此,，她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣,。

維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車(chē)去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車(chē)》,、《加里可,，一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。

3,、出示課件---繪本《小房子》

a,、出示繪本《小房子》，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子,，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情,，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。

c,、引導(dǎo)孩子讀故事,，隨時(shí)提出問(wèn)題，讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,，激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。

e,、帶著這一問(wèn)題,，指導(dǎo)孩子自由讀故事，抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解,，不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決,。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

f,、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事,，進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀，讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解,。師適時(shí)板書(shū),。

g、總結(jié)討論

（三）,、概括讀書(shū)的方法

1,、精讀、速讀

2,、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí),，你會(huì)怎么做？（問(wèn)爸爸媽媽,、問(wèn)同學(xué)老師,、查字典、聯(lián)系上下文理解……）

（四）,、課外讀物推薦書(shū)目

《大林和小林》,、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》,、《水孩子》,、《小淘氣尼古拉》

小房子閱讀方法

時(shí)代變遷環(huán)境變化速讀春寧?kù)o精讀

夏抓重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子秋喧鬧利用有字或無(wú)字詞典理

執(zhí)教人：雷雁