在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇一

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是一篇關(guān)于小學(xué)生去植物園參觀時(shí)，亂丟垃圾的現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。同時(shí)這篇課文也和我們平時(shí)發(fā)生在周圍的事情是息息相關(guān)的,。

于是在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)我緊緊圍繞“失物”去講，我問學(xué)生們“失物”是什么意思,，而本課中的“失物指的是什么呢,？先讓學(xué)生們熟讀課文，在讀課文時(shí)找找,，唐老師和張爺爺為什么“發(fā)出了會(huì)心的微笑”,！我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案,。

隨后我通過比較形近字,，用熟字帶生字的方法識(shí)字。由于一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間不長,，坐不住愛動(dòng),。我就采用了競(jìng)賽的方式來學(xué)習(xí)，分成四大組競(jìng)爭(zhēng),，誰表現(xiàn)好,，給誰哪一組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅花（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高,。

學(xué)完課文后之后,，我讓學(xué)生們結(jié)合了一下生活實(shí)際，讓學(xué)生們行動(dòng)起來我問大家,，我們周圍的垃圾和公園的垃圾以及公共場(chǎng)合的,、草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生說是路過的人們產(chǎn)生的,。我又問,，我們教室里的垃圾是誰產(chǎn)生的？學(xué)生說是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢,？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問,，這些垃圾都到哪里去了呢,？于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們觀看了一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用,，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用,?？赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來自生活,，回歸自然,。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境,。

最后我給學(xué)生們布置了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有失物,，如果有,，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇二

1、認(rèn)識(shí)“失,、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,，并能加以運(yùn)用。

2,、會(huì)寫6個(gè)字,，正確、流利朗讀課文,，讀出感情,。

3、理解課文內(nèi)容,，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí),。

認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用,，理解課文,。區(qū)分易混的字。

生字卡,。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一,、復(fù)習(xí)1、開火車讀字卡，同桌組詞,。

2,、指名讀字卡，然后指名組詞,，自薦用上那個(gè)詞說句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字,、組詞,、說話練習(xí)。二,、讀課文,，感悟1、齊讀第一自然段,。

2,、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？

3,、植物園怎么樣,？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎,？你怎么知道的？

4,、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒,。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感,。

5、接下來的3,、4、5,、6自然段朗讀,，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話,，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作,、表情等等。

6、小組內(nèi)練習(xí),，師巡視指導(dǎo),。

7、各自讀第7自然段,，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想,，怎樣做,。

8,、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢,、高興,。

9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴(kuò)展,。

10、自薦讀,，比比誰讀得更生動(dòng)（從語音,、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)）,。

11,、各自讀課文，要求：

完整,、仔細(xì),，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子,。

12,、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。

學(xué)生朗讀,，師讀旁白,。

討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”,。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐,；有效地體現(xiàn)了寓教于樂,，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的'教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué),，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此,，可以說,，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。

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失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇三

（1）比較形近字,。

先—失洞—同現(xiàn)—觀江—工堆、推—準(zhǔn)

去—專人—隊(duì)木—才青—請(qǐng)格—各

（2）形聲字：“洞—同”“青—請(qǐng)”“格—各”,。

（3）組詞或說句子,。

學(xué)生能夠清楚地識(shí)記本課的生字，效果較好,。

緊接著,，我又指名讀課文，要學(xué)生讀正確,，并相機(jī)正音,，這樣做的目的，是讓所有的學(xué)生都能熟練正確地讀課文,，不讓一位掉隊(duì),，在本節(jié)課的教學(xué)中，每位學(xué)生都有起來讀書的機(jī)會(huì),，學(xué)生讀書的興趣濃厚,，正確率也大大上升。

在朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了讓學(xué)生理解當(dāng)學(xué)生領(lǐng)回自己的“失物”時(shí),，唐老師和張爺爺“發(fā)出會(huì)心的微笑”。我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：

a.下面,，老師要找兩位同學(xué)上來扮演唐老師和張爺爺,。你們扮演文中的同學(xué)們，邊讀邊觀察臺(tái)上兩位同學(xué)的表情,。

b.老師相機(jī)采訪,，唐老師，你為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑,？

“張爺爺,，您為什么會(huì)心地微笑啊,？”（孩子們知錯(cuò)就改）

“唐老師,，您為什么會(huì)心地微笑?。俊保ê⒆觽冾I(lǐng)回了自己的“實(shí)物”,，知錯(cuò)就改）

這樣,，學(xué)生在理解了“會(huì)心的微笑”的同時(shí)，更懂得了我們?cè)诮加螘r(shí),，千萬不要丟失這樣的“失物”,，只有這樣，我們才能在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里,，愉快地郊游,！

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇四

有句俗話，“人犯錯(cuò)誤不可怕,，怕的是不能改正自己的錯(cuò)誤,。”走出今天的.課堂,，我才發(fā)現(xiàn)，自己并沒發(fā)現(xiàn)其中的問題,，或是很晚地才發(fā)現(xiàn),。雖然選在了月初講課，但是準(zhǔn)備的并不倉促,，是出發(fā)點(diǎn)出了問題,。

這節(jié)課，我依然選在我們班講,，主題是讓大家學(xué)會(huì)寫“l(fā)ostandfound”--失物招領(lǐng),。是的，我只是把主題定在了寫,，而并沒有涉及到說的問題,，更可怕的是，竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉促,。很失敗,，只能這么說。

這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了,，我沒想到,，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。這次課,，一首“doremi”拉開了帷幕,，課前，高潮迭起,，同學(xué)們唱的起勁,，拍子打的歡快,。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn),，自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說的熱情,。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分，說要檢查,，可是緊跟著冒出了一句不檢查,，做練習(xí)。之前我并沒有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z言組織不當(dāng),，造成了大家的誤解,。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分，為了節(jié)省時(shí)間,，又覺得大家都會(huì)了,，我選擇了小組成員共同朗讀，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍,。講到鉛筆盒“pencilcase”一詞時(shí),，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示。本來是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較,，簡單評(píng)價(jià),。但突然想問問學(xué)生的意見，見很多人舉手,，就每個(gè)都試著說了一下,，耽誤了不少時(shí)間。這看起來似乎就沒什么必要了,。

是的,，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語的課堂上最需要的東西。長此以往,，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語,？我深深地感到自責(zé)。

如果說一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn),，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足,，甚至是缺點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)的小組討論,，我把自己固定在了小組模式中,。大家雖然討論的非常激烈，但是后來讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時(shí),，我卻聽到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問其他同學(xué)：“老師是讓寫漢語,，還是英語啊,？”毫無疑問,，不是他的錯(cuò),，問題根本來源于我。小組討論的問題,，我之所以是用漢語呈現(xiàn)的,，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問題“量身定做”的,。我評(píng)價(jià)中的羅嗦,，學(xué)生中的漢化回答，真是一場(chǎng)“別開生面”的語文課,。

我從未設(shè)想過,，45分鐘的英語課竟然脫離了初學(xué)英語者的需求，英語教學(xué)中的主渠道,。在課堂上,，有些時(shí)候，為什么我總是慎之又慎,，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，所以固定在過多的漢化，過多的解釋之中,，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然,？漸漸地使他們感覺到，一節(jié)課,，他們的確進(jìn)入了英語的世界。

我想,，也許我真的該重新定義英語課堂分別賦予教師,，和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語說出來,，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體,。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)淼乃伎碱},。我會(huì)努力地想出各種辦法,，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語課堂原來是如此的有趣,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇五

這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。我從課題入手，叫學(xué)生質(zhì)疑,，課堂立刻活躍起來,，激起了學(xué)生的求知欲，自己提問題自己解答,，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,，學(xué)生問題提的好,，有些問題自己一讀書就能解決，課文的重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字,，讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí),，效果很好。

本課中存在的問題許多,。如,，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思,。孩子們說出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐,、香蕉皮、餐巾紙,、花生殼等,。”《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的,，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn),。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了,，明顯的'是把“失物”與“食物”混淆起來了,，而物品在這里并沒有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫在黑板上,，讓學(xué)生來朗讀辨析,。因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同,。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)“失物”有了進(jìn)一步理解。

本節(jié)課我自始至終朗讀占的比重太大了,，這應(yīng)該是過分尊重了新課程背景下的課堂以讀為本的教學(xué)理念,，但以讀為本不是只以朗讀為本，更不是以“大聲朗讀”為閱讀教學(xué)的最終目的,！新課程理念下的語文課還是應(yīng)該姓“語”,、姓“文”，課文中如“植物園很大很大,，花草樹木很多很多”,、“他們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙”,、“四十雙眼睛睜得大大的,，四十雙小手在各自的口袋里摸著，不一會(huì)兒,，四十張小嘴一齊喊：‘老師,，我沒丟東西,！’”等都是很好的語言文字訓(xùn)練材料，可以讓學(xué)生從中讀出韻味,、悟出方法,、模仿說話、學(xué)著寫話,，從而讓讀為理解感悟,、學(xué)以致用服務(wù)。朗讀是必須的,，但在以后的課堂上我也應(yīng)該定一個(gè)不變的練習(xí)環(huán)節(jié),，讓孩子們更全面、實(shí)實(shí)在在的面對(duì)“語文”,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇六

一年級(jí)下冊(cè)第12課有篇課文題目叫《失物招領(lǐng)》,，講的是孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，去植物園參觀,。在午間休息時(shí),，孩子們吃自己帶的午飯和水果。準(zhǔn)備回家時(shí),，老師和園林工人張爺爺把孩子扔的垃圾當(dāng)作失物,，讓他們領(lǐng)了回去扔進(jìn)了垃圾箱。

那天,，剛一上課,，“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第12課《失物招領(lǐng)》,?！蔽以捯魟偮洌粋€(gè)同學(xué)就忙站起來問“什么叫失物招領(lǐng),？”“小朋友們，失物招領(lǐng)就是……,?！保ㄎ覝?zhǔn)備了我們班上個(gè)星期王文菲同學(xué)在三中老門口撿到一個(gè)錢夾，交到學(xué)校大隊(duì)部,，歸還失主的事）我話沒說完,，一個(gè)同學(xué)說老師地上有一張紙頭，我撿起來一看,，是一篇小作文的草稿,，是寫他過生日的事，而且寫得還不錯(cuò),。我想這不是現(xiàn)成的失物嗎,？而且跟課文的內(nèi)容十分符合,。這張紙撿得真是時(shí)候，我何不來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的失物招領(lǐng)呢,。我就說：“小朋友們,，老師現(xiàn)在撿到一篇作文的草稿，大家請(qǐng)看,，我把手中的紙揚(yáng)了一揚(yáng),，這就是失物呀。是誰丟的誰就是失主,，請(qǐng)失主快來把它領(lǐng)回去吧,？”同學(xué)們你看看我，我看看你,。都說不是我的,。我怕丟得同學(xué)不知道，又說：“這篇作文寫得還不錯(cuò)呢,！我給大家讀一讀：今天,，我非常開心，因?yàn)榻裉焓俏?歲的生日,。爸爸媽媽給我買了一個(gè)好大的蛋糕,，上面有我最愛吃的奶油和水果，真是太棒了,。我還收到了很多好朋友的祝福和禮物,，我好開心啊,！……這是誰丟得呢,？快來領(lǐng)回去吧”可是沒想到還是沒有人認(rèn)領(lǐng)。這時(shí)施倫論說可能是王剛或劉棟的,，因?yàn)榧堫^在他們的桌子下面,。可他們也不承認(rèn),，我只好作罷,。我轉(zhuǎn)念一想，可能是我最近對(duì)學(xué)生亂扔紙頭管的比較嚴(yán),，所以他們不敢承認(rèn),。就說：“就讓這件失物暫時(shí)放在老師這兒，請(qǐng)失主盡快來認(rèn)領(lǐng),。老師不會(huì)因?yàn)樗恍⌒娜蛹堫^而批評(píng)的,。希望他是個(gè)勇敢的孩子，老師等著他?！?/p>

上課時(shí)間短,，我也只有抓緊時(shí)間上課了。但這件事整個(gè)上午我都揮之不去,，縈繞心頭,。我多么希望我的學(xué)生能勇敢地到辦公室來對(duì)我說：“老師這張紙是我丟的，我來把它領(lǐng)回去,?！笨梢粋€(gè)上午過去了，還是沒人來,。

下午,，我在批學(xué)生作文的時(shí)候，竟然批到了這篇小作文,，我連忙翻到封面去想看看到底是哪個(gè)小家伙讓我這么好找,。原來是劉棟，那孩子文靜,，不太愛說話,，有點(diǎn)內(nèi)向，我上午當(dāng)著全班小朋友的面問他,，憑他內(nèi)向的性格,，有愛要面子，肯定怕我批評(píng),，所以不敢承認(rèn),。我連忙把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，和藹親切地先跟他聊了聊一些學(xué)習(xí)生活的情況,，接著問他什么時(shí)候生日,，怎么過的。他顯然知道了我的用意,，低著頭小聲地說：“對(duì)不起,，老師。那張紙頭是我丟的,?！甭牭竭@兒我真是開心地笑了。我把紙頭拿出來,，還給他說：“物歸原主，你寫得很好,，繼續(xù)加油哦,。”他伸出原本有點(diǎn)緊張?jiān)诔兑陆堑氖郑I(lǐng)回那張草稿紙,，我分明看見了他臉上燦爛的笑,。

接下來的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉棟學(xué)得比以前更認(rèn)真了,，作文也越來越有進(jìn)步了,。我在想：如果當(dāng)時(shí)我把劉棟叫進(jìn)辦公室里來，不是和風(fēng)細(xì)雨地跟他聊,，而是疾風(fēng)驟雨地批評(píng)他,，我想，他那只膽怯的手永遠(yuǎn)都不會(huì)伸出來把那草稿紙領(lǐng)回……我們班的“失物”可能會(huì)越來越多,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇七

《失物招領(lǐng)》這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。透過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

在課文導(dǎo)入時(shí),，我拿出一支學(xué)生撿到的鉛筆,，然后詢問是誰的筆，讓筆的主人把筆領(lǐng)回去,。最后,，我告訴學(xué)生，這支筆就是失物,，而把筆領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng),。透過事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白“失物招領(lǐng)”的意思,。

在講讀課文時(shí),，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰,？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢,？主人又是怎樣處理它們的呢？讓這些問題成為學(xué)習(xí)這篇課文的線索,，透過解決這些問題來學(xué)習(xí)本篇課文,。學(xué)生在自主尋找問題答案的時(shí)候也完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。透過這種方式不但學(xué)習(xí)了課文還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣,，還有利于讓學(xué)生構(gòu)成必須的思考和學(xué)習(xí)潛力,。

當(dāng)我講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室,，說：“我們班也有很多的失物要招領(lǐng),，你們看看自己的桌子底下,。”說到那里,，我就不再講話,。同學(xué)們看看我，再看看桌子下的垃圾,，之后就彎腰拾起旁邊的廢紙走向了垃圾簍,。

看到這種狀況，我很高興,，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，不但學(xué)到了新的知識(shí)，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì),，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)證明他們都愿意為保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生盡一份自己的力量。這樣做的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的說教要來的實(shí)際,，效果也更明顯,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇八

由于本課生字較多，識(shí)字又是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，找出學(xué)生自學(xué)困難的字，并進(jìn)行重點(diǎn)突破,。并將識(shí)字寫字的任務(wù)分散到各課時(shí)中,，用多種形式去完成。寫字教學(xué)時(shí),，我將學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿作為重點(diǎn)來抓,，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，有讓學(xué)生自己提問的環(huán)節(jié),。由于一年級(jí)學(xué)生年齡比較小，還沒有學(xué)會(huì)提問題,，所以我善待學(xué)生在課堂中提出的種種問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題,、解決問題的能力，形成較濃的問題意識(shí),。

教學(xué)本課時(shí),，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界,，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔“失物”,，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔“失物”,，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為，明白自己該怎么做,，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇九

《失物招領(lǐng)》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,。這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,。通過失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回垃圾,，從文中受到啟發(fā),，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣、自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,。

在課文導(dǎo)入時(shí),，我先播放一段失物招領(lǐng)的錄音，然后我告訴學(xué)生,，把丟失的東西領(lǐng)回去的過程就是失物招領(lǐng),。通過事實(shí)，讓學(xué)生能更清晰的明白失物招領(lǐng)的意思,。

在學(xué)習(xí)課文生字時(shí),，我跟以往一樣，用比一比,，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞,，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng),。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人,。低年級(jí)學(xué)生的`記憶特點(diǎn)是記得快,，忘得也快。學(xué)生熟記生字,，最有效的方法就是重復(fù),。但是多次重復(fù)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒,，所以重復(fù)中必須有所變化,，這樣才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

在朗讀課文時(shí),，我讓學(xué)生同桌討論,，自行解決問題，學(xué)而不思則罔,，質(zhì)疑是思維的火化,，利用問題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語氣時(shí),，我隨機(jī)出現(xiàn)問題,，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解,，提高朗讀水平,。當(dāng)學(xué)生提出老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑時(shí)，在交流,、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了看到了看到了說話的訓(xùn)練,，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,。

學(xué)生感悟課文后,，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，回歸學(xué)生的日常生活世界,，讓學(xué)生說說自己在日常生活中有沒有隨便扔失物,，在校園或公共場(chǎng)所有沒有看到別人亂扔失物，要在讀文感悟中讓學(xué)生矯正自己的不良行為,，明白自己該怎么做,，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

通過學(xué)習(xí)課文,，同學(xué)們不但學(xué)到了新的知識(shí),，也感悟到了亂扔垃圾的不對(duì)，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴,。但教學(xué)中也存在不足,，沒有成功地突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于對(duì)張爺爺?shù)脑?、行為及微笑的理解由于認(rèn)知能尚淺,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)丟東西的理解只停留在字面上。在以后的教學(xué)中,，應(yīng)有意地引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇十

1、認(rèn)識(shí)“失,、準(zhǔn)”等14個(gè)生字,，并能加以運(yùn)用。

2,、會(huì)寫6個(gè)字,，正確、流利朗讀課文,，讀出感情,。

3,、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí),。

認(rèn)識(shí)生字,，加以運(yùn)用，理解課文,。區(qū)分易混的字,。

生字卡。

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)一,、復(fù)習(xí)1、開火車讀字卡,，同桌組詞,。

2、指名讀字卡,，然后指名組詞,，自薦用上那個(gè)詞說句話。

小組內(nèi)進(jìn)行讀字,、組詞,、說話練習(xí)。二,、讀課文,，感悟1、齊讀第一自然段,。

2,、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎?你怎么知道的?

4,、指名讀第一自然段,，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感,。

5,、接下來的3、4,、5,、6自然段朗讀，師讀旁白,，學(xué)生只要讀說的一句話,，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等,。

6,、小組內(nèi)練習(xí),，師巡視指導(dǎo)。

7,、各自讀第7自然段,，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做,。

8,、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢,、高興,。

9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思,，適當(dāng)擴(kuò)展,。

10、自薦讀,，比比誰讀得更生動(dòng)(從語音,、語氣、表情等方面評(píng)價(jià)),。

11,、各自讀課文，要求：

完整,、仔細(xì),，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子,。

12,、反饋(選一兩個(gè)段落即可)。

學(xué)生朗讀,，師讀旁白,。

討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展,。

本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”,。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽,、說,、讀、寫的實(shí)踐;有效地體現(xiàn)了寓教于樂,，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的.教學(xué)情景,，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神,，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”,。因此，可以說,，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課,。

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇十一

愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球是個(gè)人人皆知的話題,，小朋友是最純真的,，所以上這一課對(duì)他們會(huì)有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中,，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn),，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學(xué)生的思路,，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來,，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至,，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我非常欣喜,。當(dāng)我教到：“不,，有不少同學(xué)掉東西了”的時(shí)候，停下了問：他們有沒有丟東西呢,？他們丟了什么,？學(xué)生們不僅回答了我的問題，他們還結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向,。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害,，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小朋友他們不僅純真而且也懂得不少道理。

課堂上也沒有發(fā)不起言的學(xué)生,，只有不精心設(shè)計(jì)備課和很好引導(dǎo)的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng),。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了,，我根本未曾想過學(xué)生回答得起而且還能從中反思自己,，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了,，本來這個(gè)問題就有一定的難度,。可他們不僅想到了,，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻,，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”和教師的“課堂引導(dǎo)”！生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩,！

失物招領(lǐng)教學(xué)反思篇十二

（1）借助拼音將生字讀正確,。（開火車讀,、指名讀）

師：誰來匯報(bào)一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報(bào)）

（2）用“剛才”造句

（3）指名“小老師”領(lǐng)讀生字,，提醒字音,。

（4）開火車認(rèn)讀生字，打亂順序讀字,。

（5）找朋友：師讀字音,，學(xué)生聽音擺字。

（6）同桌互讀第四自然段（師指導(dǎo)）

（7）師讀本段,，故意漏洞百出（生反響強(qiáng)烈）

生：老師,，您把“準(zhǔn)”念成“推”了，真不細(xì)心,。

生：您剛才丟了一個(gè)“的”字,。

生：您沒讀出兒化音，下次可要注意,。

師：同學(xué)們說的真棒,，老師是有些糊涂了，真對(duì)不起,，下次一定改正,。

師故意讀錯(cuò)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,、積極評(píng)價(jià)的能力,。