作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

失物招領(lǐng)講解 失物招領(lǐng) 教案篇一

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級下冊第三單元的一篇課文《失物招領(lǐng)》,，我從教材分析,、學情分析,、教學目標,、教法學法、教學過程,、板書設(shè)計這幾個方面進行說課,。

《失物招領(lǐng)》是魯教版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環(huán)境”為主題,，教育學生從小樹立環(huán)保意識,，明白藍天白云、碧水清風,、紅花綠蔭等這一切都不是必然的,，都需要大家去愛護。本文共有八個自然段,，配有兩幅插圖,。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事,，告訴同學們要增強環(huán)保意識,，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的.好習慣,。

根據(jù)新課程標準提出的“注重語文素養(yǎng)的整體提高”的三維目標,，并基于我對教材的把握和理解確定本課的教學目標：

1、知識與技能：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法：聯(lián)系生活實際采取讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習,。

3、情感態(tài)度價值觀：通過學習使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣,。

教學重點：

1,、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。

2,、通過重點詞句使學生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理,，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因,。

１,、教法：導讀啟思，圖文對照,，出示自學提示,，讓學生合作交流，放手讓學生自學,。

２,、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀練生字,，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容,，并進行感情朗讀。

（一）,、模擬情景,，談話導入

同學們，昨天老師在教室里撿到了一支鉛筆,，請丟失的同學到我這兒來認領(lǐng),，剛才這就叫做“失物招領(lǐng)”。今天老師將和大家學習的12課也叫“失物招領(lǐng)”,。這樣做的目的是讓學生熟悉的事情不陌生,。

（二）檢查預習,。預習主要是叢詞到字，由易到難,，先集中呈現(xiàn),，再通過多種形式如自由讀、開火車度,、指讀,、小老師領(lǐng)讀，齊讀,，交流記字方法等,，通過反復再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。

（三）初讀課文整體感知,。

1,、生自由讀課文，要求是讀準字音,，讀通句子,。

2、分段指讀課文,，要求聽的同學認真聽,，邊聽邊找出題目中的失物在文中指的是什么，并用“——”在文中畫出來

（四）構(gòu)建話題

1,、除了飲料罐,、香蕉皮、餐巾紙,，還有別的嗎,？

你怎么知道的？（學生可能回答從課文插圖中看到的,；也有可能注意到文中的省略號）

這些東西用一個詞來概括就是“垃圾”

2,、同學們丟了這么多東西，可一開始為什么四十張小嘴一起喊：“唐老師,，我沒丟東西!”

引導學生理解“丟”的不同含義,。

（五）抓點提升

那幾個同學為什么臉紅?此時,，他們心里在想什么,？

指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了,、感到羞愧,，所以勇敢地認錯并改錯。（相機板書：知錯能改）

指導朗讀：1,、此時你就是那名丟東西的同學你來試著讀一讀,。（指讀）

2,、生活中你有沒有臉紅的時候，想象這你臉紅時的樣子再來讀一讀,。（指讀）

（教師可及時跟上評價：如,，你真是一個知錯就改的好孩子）

3、多么可愛的一年級一班同學,，我們一起來讀一下第7自然段,。（齊讀）

2、請同學們齊讀課文最后一自然段,，思考：唐老師和張爺爺為什么發(fā)出了會心的微笑,？

指名答師歸納：看到孩子們知錯能改，轉(zhuǎn)變成愛護環(huán)境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑,。（相機板書：愛護環(huán)境）

指導朗讀：1,、此時你就是唐老師，把你的滿意讀出來吧,！

2,、此時你就是張爺爺，把你的高興讀出來吧,！

師總結(jié)：可見愛護環(huán)境人人有責,，就讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起,，人人充當環(huán)保小衛(wèi)士,！

（六）課外拓展

實踐活動

找“失物”。找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”,，如果有,，就將它們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

失物招領(lǐng)講解 失物招領(lǐng) 教案篇二

《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學語文教材第三冊第七單元的第一篇課文。這一單元以“愛護家園”為主題,，這篇課文就是告訴我們要保護我們的生態(tài)環(huán)境,，從小養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

課文內(nèi)容比較淺顯,，貼近學生生活,，易于理解。前三個自然段介紹了這個生活片斷的起因,，四至七自然段是文章的重點部分,，第八自然段是“失物招領(lǐng)”的結(jié)果。

在認真地,、多次地閱讀了這篇文章之后,，我發(fā)現(xiàn)在這些淺顯的文字背后透露著的是唐老師教育學生方法的委婉和巧妙。面對學生們出現(xiàn)的問題,，唐老師沒有批評,，沒有責罵,，更沒有訓斥，而是采用“失物招領(lǐng)”的方法,，就讓學生明白了自己的錯誤,。

這不正是老師對學生愛的體現(xiàn)嗎？語文教學是為了發(fā)展學生的語文素養(yǎng),，語文課堂應(yīng)該是充滿著語文味的課堂,，是讓學生體會和感悟語言文字的地方。所以,，我將“抓住文中人物的神情的詞句體會這種教育方式的委婉和巧妙,，體會老師和張爺爺對孩子們的愛”確定為本課教學的重點和難點。

二年級的學生已經(jīng)有了一定閱讀的基礎(chǔ),，加上這一課很貼近學生的現(xiàn)實生活,，文字淺顯，所以學生是能夠通過讀知道課文內(nèi)容,，基本明白其中蘊含的道理的,。但其獨立性和自主性還不穩(wěn)定，閱讀活動仍離不開老師的指導和點撥,。

根據(jù)學生的情況,，本課的教學方法還是從“多樣”入手進行展開設(shè)計來吸引學生，達到教學目標,，同時有效地落實“三維目標”,。

開課時，利用cai課件中事先設(shè)計的“幫張爺爺拾同學們遺失的物品”的游戲來復習生字詞,，學生的情緒一下子被調(diào)動起來,，學習興趣自然濃厚，為下面的教學打下基礎(chǔ),。

教學時,，我主要抓住描寫文中人物神情、語言的句子展開重點段落的教學,。比如：教學第三自然段時,，我先讓學生聽錄音，說說唐老師說了什么,？然后通過扣住“嚴肅”一詞,，讓學生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗來體會唐老師對“失物”的重視。在教學第五自然段時,，通過表演的方式來加強學生對文中人物所做所說的理解，體會同學們當時還并沒有意識到隨手亂扔垃圾是錯誤的行為,。在教學六,、七自然段時,，又通過cai課件創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學生進入文中的角色,，設(shè)身處地地交流各自的感受和做法。最后,，還通過觀察唐老師神情的變化（嚴肅會心的微笑）體會學生們知錯就改的行為令唐老師和張爺爺從心底感到高興和這種委婉的教育方式體現(xiàn)了老師對學生的愛,。

朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動,，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術(shù),。所以朗讀訓練的到位能夠很好地幫助學生理解課文內(nèi)容,。

首先，要讀有層次,。無論是篇、段,，還是句的教學,，我的設(shè)計都是按照“初讀談體會再讀求理解深讀悟真情”的思路進行。比如：學習第四自然段中唐老師說的話時,，我先讓學生通過聽錄音知道唐老師在說什么,，然后指一名學生讀，指出唐老師可不是這么說的,，應(yīng)該怎樣讀呢,？再讓學生讀整段話，從中體會是嚴肅地說,。指導理解“嚴肅”后,，進行最后感情朗讀,。

其次，讀的方法,，形式要多,。在本課的教學中,，我采用了較多讀的方式,。比如，同桌互相交流讀,，自由讀,，個別讀，齊讀,，分角色朗讀,，表演讀等方式，讓學生讀的輕松,，讀得有趣,。

正因為采取了這么多層次清晰，形式多樣的讀,，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的意思和情感,，在讀中積累。

識字寫字是低年級語文訓練的重點,。因此,，在語文課堂上應(yīng)該讓學生動筆寫字。孩子天性好奇,、好勝,，富有個性化的問題更能引起孩子的興趣。在寫字的指導上,，我引導學生觀察生字,，交流各自不同識記生字的方法，在田字格中的擺法,。讓學生對生字記得更牢,，書寫出規(guī)范美觀的漢字，同時訓練書寫姿勢和習慣。

《語文課程標準》明確指出,，語文課程應(yīng)該重視語言的積累,發(fā)展學生的思維,。我想，這種積累不僅僅是課內(nèi),，還應(yīng)該拓展到課外,。因此,，我們可以在語文課堂上進行資源的整合,，補充一些和教學內(nèi)容相關(guān)的信息，來豐富學習的積累,。在這篇課文的教學完后,，我向?qū)W生推薦《弟子規(guī)》一書，目的是幫助學生積累語言,，規(guī)范行為,。

失物招領(lǐng)講解 失物招領(lǐng) 教案篇三

《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環(huán)境”為主題,，教育學生從小樹立環(huán)保意識,，明白藍天白云、碧水清風,、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護……

1,、知識與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法：聯(lián)系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學習,。

3,、情感態(tài)度價值觀：通過學習使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。

教學重點：(學習第4至8自然段)

1,、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”),。

2、通過重點詞句使學生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理,，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣,。

教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

1,、教法：我預設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進行教學,。

2、學法：預設(shè)用合作探究的學法進行學習,。

一,、復習導入

1、齊讀課題

2、復習回顧

通過昨天的學習我們知道二(1)班的同學去植物園秋游,。植物園很大很大,，植物很多，那里的環(huán)境很美!,。中午,，同學們?nèi)齻€一群、五個一伙開始吃午餐,，他們快樂極了!

那么,，午餐后發(fā)生了什么事呢?

二、講讀課文

自由讀文,，邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?

1,、學習第四段

(1)、指名答

(2),、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴肅”一詞------齊讀,。

(3)、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情?指名答,，師概括,。

(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴肅”的話語,。

(5),、齊讀本段。

聽了唐老師嚴肅的話語同學們有什么反應(yīng)呢?請在文中找出表現(xiàn)同學們反應(yīng)的句子作上記號,。

2,、學習第五段

a扣詞學文：

出示句子

(1)、指名讀詞語“睜得大大的,、摸索,、一齊喊”。

(2),、師生配合演讀,。

(3)、生自由演讀體會同學們此時的心情,。(聽到唐老師嚴肅的話語后同學們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們在口袋里摸索什?聯(lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)

(4)、指名答,，師歸納：原來此時同學們很緊張,、好奇、疑惑,，所以才會(眼睛睜得大大的,、摸索、一齊喊)。

(5),、齊讀本段,。

唐老師所指的同學們丟的“失物”到底是什么呢?

b理解“失物”一詞和學習省略號的用法：

出示句子

(1)、指名答：唐老師所指同學們丟的“失物”到底是什么?

(2),、師歸納后板書：失物------垃圾

(3),、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

(4)、可以將你們剛才列舉的被同學們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?

(4),、指名答,，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號,。

看到塑料袋里被遺棄的垃圾,，同學們有什么反應(yīng)?請將文中描寫同學們反應(yīng)的地方作上記號,。

3,、合作學習第六、七段

(1),、合作探究：那幾個同學為什么臉紅?此時,，他們心里在想什么?

(2)、指名答,，師歸納：原來臉紅的原因是同學們知道自己錯了,、感到羞愧，所以勇敢地認錯并改錯,。

板書：知錯能改

看到同學們知錯能改,，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢?

4、合作學習第八段

出示句子

(1),、合作探究

(2),、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改,，轉(zhuǎn)變成愛護環(huán)境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑,。

板書：愛護環(huán)境

三、回顧全文

(1),、有感情的朗讀課文,，思考：學文后里們明白了什么?

(2)、師總結(jié)：保護環(huán)境人人有責,，從現(xiàn)在起,、從小事做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士!

過渡：

四,、課堂作業(yè)

1,、齊讀題目

2、教師指導學生答題

3、學生完成作業(yè)(師巡視,，提醒學生保持三姿)

板書設(shè)計：

19,、失物招領(lǐng)

︱︱

垃圾知錯能改

︸︸︸

愛護環(huán)境

失物招領(lǐng)講解 失物招領(lǐng) 教案篇四

各位領(lǐng)導，老師,，我今天要講的課文是九年義務(wù)教育小學課程標準實驗教科書語文一年級下冊《失物招領(lǐng)》!

《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文,。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖,。課文記敘了一年級一班的同學在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀,，同學們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評的事,，告訴同學們要增強環(huán)保意識,，保護環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣,。

(1)認識“失”“準”等14個生字,，并加以運用。

(2)正確,，流利地朗讀課文,。讀出感情。

(3)理解課文內(nèi)容,，??環(huán)保意識教育,，使學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

認識生字加以應(yīng)用,，理解課文,，讀出感情。

①生字詞卡片 ②小黑板 ③小同學圖像

1,、 教法：導讀啟思,，圖文對照，出示自學提示,，讓學生合作交流,，放手讓學生自學。

2,、 學法：讓學生借助拼音讀文識字,，利用多種形式讓學生讀練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容,，并進行感情朗讀,。

“興趣是最好的老師?！睂W生對學習內(nèi)容如果發(fā)生了興趣,，就會產(chǎn)生出愉快的情緒和清冽的求知欲,。教學一開始，教師說：小朋友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮,，請丟失的同學到我這兒來認領(lǐng),，接著出示課題，釋題,，然后問：你想知道些什么?這樣設(shè)計導語在較短的時間內(nèi)集中了學生的注意力,，又激發(fā)了他們濃厚的學習興趣。

首先讓學生借助拼音自讀課文,，標出自然段,，初步了解課文大意，并畫出本課的生字詞,，讓學生聯(lián)系上下文加以理解,，緊接著教師檢查反饋學生對課文內(nèi)容的掌握情況，這樣能培養(yǎng)學生的自學能力和良好的閱讀習慣,。

首先讓學生將畫出的生字同桌交流,，正音。然后檢查反饋,，出示生字卡,，要指名認讀，開火車讀并組詞,，然后出示本課詞語讓學生賽讀(男、女生讀,、小組讀,、齊讀)等。采用形式不同的方法識記,，有效的加深學生對生字的識記,。

先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文,，通過小組合作,、交流、質(zhì)疑,，通過指導學生感情朗讀,，通過學生自我互相評價，使學生有效地理解了課文內(nèi)容,，突破了教學的重,、難點。

了新課程標準倡導的大語文觀,。