作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文失物招領(lǐng)教案 失物招領(lǐng)課文內(nèi)容篇一

這節(jié)課,，我依然選在我們班講，主題是讓大家學(xué)會(huì)寫“l(fā)ost and found”--失物招領(lǐng),。是的,，我只是把主題定在了寫，而并沒(méi)有涉及到說(shuō)的問(wèn)題,，更可怕的是,，竟然連寫的部分都進(jìn)行的那么倉(cāng)促。很失敗,，只能這么說(shuō),。

這學(xué)期四次匯報(bào)課都已經(jīng)結(jié)束了，我沒(méi)想到,，我還停留在自己的那個(gè)小圈子里面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。這次課，一首“do re mi”拉開(kāi)了帷幕,，課前,，高潮迭起,，同學(xué)們唱的起勁，拍子打的歡快,。當(dāng)上課鈴一響的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)，自己卻漸漸失去了鼓勵(lì)他們說(shuō)的熱情,。第一環(huán)節(jié)檢查作業(yè)的部分,，說(shuō)要檢查，可是緊跟著冒出了一句不檢查,，做練習(xí),。之前我并沒(méi)有料到這會(huì)因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言組織不當(dāng)，造成了大家的誤解,。第二環(huán)節(jié)的單詞朗讀部分,，為了節(jié)省時(shí)間，又覺(jué)得大家都會(huì)了,，我選擇了小組成員共同朗讀,，挑了極個(gè)別讀的程度不是十分好的學(xué)生單獨(dú)再讀一遍。講到鉛筆盒“pencil case”一詞時(shí),，我使用了自己上學(xué)時(shí)用的那種很舊的鉛筆盒在屏幕上做了展示,。本來(lái)是想自己拿學(xué)生的鉛筆盒稍作比較，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),。但突然想問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn),，見(jiàn)很多人舉手，就每個(gè)都試著說(shuō)了一下,，耽誤了不少時(shí)間,。這看起來(lái)似乎就沒(méi)什么必要了。

從第一次上匯報(bào)課,，一直到現(xiàn)在,，我都沒(méi)有落實(shí)一個(gè)我最應(yīng)該在課堂上實(shí)施的問(wèn)題，那就是讓每一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)英語(yǔ),。今天同樣,，我又一次地犯了這樣的錯(cuò)誤。第三環(huán)節(jié),，出示了一則招領(lǐng)啟事和一則尋物啟事,，這是本節(jié)課的中心，也是重點(diǎn),。只言片語(yǔ),，朗讀，翻譯，將出了寫作中需注意的地方,，又跳到了下一環(huán)節(jié),。難道我不是在限制學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力嗎？他們每個(gè)人似乎都失去了他們看似寶貴的機(jī)會(huì),。而我卻一直在心底認(rèn)為,，他們都已經(jīng)能夠說(shuō)明白了，說(shuō)了是浪費(fèi)時(shí)間,，耽誤后面的環(huán)節(jié)…

是的，我剝奪了六年級(jí)的孩子在初學(xué)英語(yǔ)的課堂上最需要的東西,。長(zhǎng)此以往,，他們以后會(huì)不會(huì)漸漸走向啞巴英語(yǔ)？我深深地感到自責(zé),。

如果說(shuō)一節(jié)中有一個(gè)最大的亮點(diǎn),，那么我到是找到了這節(jié)課中最大的一個(gè)不足，甚至是缺點(diǎn),。第四環(huán)節(jié)的小組討論,，我把自己固定在了小組模式中。大家雖然討論的非常激烈,，但是后來(lái)讓大家練習(xí)書寫失物招領(lǐng)時(shí),，我卻聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生在偷偷地問(wèn)其他同學(xué)：“老師是讓寫漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)??？”毫無(wú)疑問(wèn)，不是他的錯(cuò),，問(wèn)題根本來(lái)源于我,。小組討論的問(wèn)題，我之所以是用漢語(yǔ)呈現(xiàn)的,，是考慮到學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力,。但是后面的回答卻也像是根據(jù)這些問(wèn)題“量身定做”的。我評(píng)價(jià)中的羅嗦,，學(xué)生中的漢化回答,，真是一場(chǎng)“別開(kāi)生面”的語(yǔ)文課。

我從未設(shè)想過(guò),，45分鐘的英語(yǔ)課竟然脫離了初學(xué)英語(yǔ)者的需求,，英語(yǔ)教學(xué)中的主渠道。在課堂上,，有些時(shí)候,，為什么我總是慎之又慎，生怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，所以固定在過(guò)多的漢化,，過(guò)多的解釋之中,，我應(yīng)該更多地相信他們能夠習(xí)慣成自然？漸漸地使他們感覺(jué)到,，一節(jié)課,，他們的確進(jìn)入了英語(yǔ)的世界。

我想,，也許我真的該重新定義英語(yǔ)課堂分別賦予教師,，和學(xué)生的含義。我希望他們每個(gè)人都能夠大聲的把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái),，每個(gè)人都能在筆下?lián)]灑他們漂亮的英文字體,。要想真的達(dá)到如此地步，我要重新審視每一個(gè)45分鐘給我?guī)?lái)的思考題,。我會(huì)努力地想出各種辦法,，突破重重難關(guān)，真正讓學(xué)生感到“四位一體”的英語(yǔ)課堂原來(lái)是如此的有趣,。

小學(xué)語(yǔ)文失物招領(lǐng)教案 失物招領(lǐng)課文內(nèi)容篇二

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)字,，會(huì)寫“同,、工”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)

識(shí)記生字,，通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)的難點(diǎn)

規(guī)范的書寫生字。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí),。

教具準(zhǔn)備

掛圖,、生字卡片、一張失物招領(lǐng),、課件,、泡沫紙做的蘋果。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么,？”“它是用來(lái)干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候,，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

我這里就有一則“失物招領(lǐng)”,，這上面都寫了些什么呢？

1,、自己讀一讀課文,，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

（匯報(bào)自讀情況）

2,、檢查預(yù)習(xí)：

小朋友們,，自學(xué)的能力是越來(lái)越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個(gè)自然段,？

（8個(gè)自然段）

剛才是小朋友們自己在讀,，鬧喳喳的，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)整齊的朗讀?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確。

（把全班分成8個(gè)小組,，每組小朋友讀一自然段）

（改錯(cuò)字,，把你剛才聽(tīng)到的錯(cuò)的字音提出來(lái)，教讀小朋友）

3,、看來(lái)有的小朋友字音掌握得還不夠,，得請(qǐng)小老師先來(lái)教教大家讀讀生字，誰(shuí)愿做小老師,。

（出示生字卡片,，一個(gè)小朋友站起來(lái)“跟我讀ｘ”，全班小朋友齊讀ｘｘｘ）

4,、現(xiàn)在咱們不要小老師了,，你能讀嗎？

（出示生字卡片,，齊讀）

5,、這些字都有拼音，那現(xiàn)在我們?cè)频羝匆魜?lái)試一試行嗎,？

（出示沒(méi)有拼音的生字卡片,，分小組比賽讀）

6、現(xiàn)在小朋友們能這么準(zhǔn)確的讀字了,，有沒(méi)有信心把課文讀得更好呢,？

（再一次齊讀課文）

1、這篇課文的題目是（學(xué)生接）,?！笆铩笔鞘裁匆馑迹?/p>

2、在這則失物招領(lǐng)中是誰(shuí)丟失了東西呢,？到底有沒(méi)有人丟失了東西,？從哪里知道的？

（指導(dǎo)朗讀第5自然段）

3,、既然沒(méi)人丟失東西,，這里的“失物”在課文中指的是什么？（同桌交流）你從哪里知道的,？

（齊讀6自然段）

4,、看到這些失物，小朋友們都有怎樣的表現(xiàn)呢,？

（出示52頁(yè)上的圖）

意識(shí)到自己的不對(duì)之后,，小朋友們又是怎樣做的呢？

（齊讀7自然段）

（指導(dǎo)讀出難過(guò),、不好意思的感覺(jué)）

5,、看到小朋友們這樣做，唐老師和張爺爺心里感覺(jué)怎么樣呢,？

（高興）

“從哪個(gè)詞可以知道,？”

（會(huì)心的微笑）

（通過(guò)指名讀、男女生比賽讀,，讀出高興的感覺(jué)）

6,、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完了這篇課文，都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦?，不是真的丟失了東西,，那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢？

（分小組討論）

1,、從這件事你學(xué)會(huì)了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)）

2,、安排實(shí)踐活動(dòng)：

找“失物”：

找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒(méi)有“失物”,，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文，這篇課文中是誰(shuí)丟了東西,？丟了什么東西,？后來(lái)他們又是怎么做的呢？

2,、現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎,？

（齊讀課文）

3,、課文很長(zhǎng)吧，讀起來(lái)也挺累的,，誰(shuí)能到臺(tái)上來(lái)用你自己的話給大家講一講這個(gè)故事,？

（指名講故事）

二、鞏固生字

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個(gè)故事,，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要,，還學(xué)會(huì)了14個(gè)生字呢。

1,、出示生字卡片,，大組輪讀、男女生輪讀,。

（即一個(gè)字男生讀,，另一個(gè)女生讀）

2、開(kāi)火車讀生字卡片,。

3,、玩摘蘋果的游戲：

在黑板上畫了一棵蘋果樹，樹上貼一些紅色的蘋果,，每個(gè)蘋果后面寫有一個(gè)字,，摘下蘋果后讀準(zhǔn)了字音，就吧這個(gè)蘋果送給這位小朋友）

4,、交流自己的記字方法。

（為記字棒的小朋友發(fā)智慧星）

5,、再同桌交流記字方法：

考一考他,，認(rèn)生字。

三,、讀讀比比

我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長(zhǎng)得很像,，你能分清它們嗎？

課件出示：

認(rèn)──隊(duì)準(zhǔn)──難

先──失備──各

（用紅色標(biāo)出它們的不同）

齊讀,；指名說(shuō)它們的異同,；組詞比賽；通過(guò)點(diǎn)擊字出現(xiàn)它所組的一些詞讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)讀一讀,。

四,、指導(dǎo)寫字

1、出示“同,、工,、專、才,、級(jí),、隊(duì)”指名說(shuō)拼音,，師板書，齊讀,。

2,、用這些字組詞，評(píng)出組詞大王,。

3,、記一記，同桌互相用手在桌上聽(tīng)寫,。

4,、分別指導(dǎo)字的書寫：

（課件出示要求寫的生字）

⑴點(diǎn)擊“同”字，出現(xiàn)它的書寫過(guò)程,，學(xué)生跟著書空：

“同”是半包圍結(jié)構(gòu)的字（上包下）,，被包圍的部分要往上寫。

⑵點(diǎn)擊“工”字,，出現(xiàn)它的書寫過(guò)程,，學(xué)生跟著書空：

“工”注意上面一橫長(zhǎng)，下面一橫短,。

⑶點(diǎn)擊“?！弊郑霈F(xiàn)它的書寫過(guò)程,，學(xué)生跟著書空：

“?！弊值谌P是豎折折，不能拆為兩筆,，書寫時(shí),，要把豎寫得向左斜一點(diǎn)。

⑷點(diǎn)擊“才”字,，出現(xiàn)它的書寫過(guò)程,，學(xué)生跟著書空：

“才”字的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)，豎要寫在豎中線右邊一點(diǎn),。

⑸點(diǎn)擊“隊(duì)”字,，出現(xiàn)它的書寫過(guò)程，學(xué)生跟著書空：

“隊(duì)”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點(diǎn)放在雙耳旁的寫法上,，“耳朵”高而小,，以便給右邊“人”字的撇留出空來(lái)。

⑹“級(jí)”與“紅”字和“奶”字比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法,。

板書設(shè)計(jì)

12失物招領(lǐng)

丟───“失物”───撿

“會(huì)心的微笑”

小學(xué)語(yǔ)文失物招領(lǐng)教案 失物招領(lǐng)課文內(nèi)容篇三

昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級(jí)下冊(cè)12課）這篇課文,。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀,，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上,，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng),，丟到垃圾箱里的事情,，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高,，效果比較好，回想一下,，有幾方面的原因,。

首先，導(dǎo)入貼近學(xué)生的生活,。

前兩天,，班里有個(gè)小朋友丟了一本語(yǔ)文書，我在班里發(fā)動(dòng)大家找,，沒(méi)有找到,。昨天，又一個(gè)小朋友洪歷展的語(yǔ)文書找不到了,，告訴我之后,，我很生氣，心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了,，本想在班里發(fā)火,，可想想又沒(méi)有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事,。于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō),，洪歷展丟了書很難過(guò)，讀書寫作業(yè)都很不方便,，哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書，請(qǐng)還給他,。但沒(méi)有結(jié)果,。

剛好要講《失物招領(lǐng)》一課，看到課題,，我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎,？如果不明白，怎么講這一課呢,？對(duì),，可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫了一份失物招領(lǐng),。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語(yǔ)文書,，書是什么樣子的,，封面上有什么。丟了書之后,，給自己帶來(lái)了許多的不便,。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍,，然后貼到墻上,，隨后我問(wèn)學(xué)生，失物指的是什么,？“失”什么意思,？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思,？學(xué)生都回答的很好,。接著我又問(wèn)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文,，題目也是“失物招領(lǐng)”,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生的思維非?；钴S,。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文,，從課文中尋找答案,，很順利。

其次,，采用競(jìng)賽的方式來(lái)識(shí)記生字,。

一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一會(huì)就坐不住了,。我采用競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí),，三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好,，給誰(shuí)哪一組加星星（在黑板上）,，同學(xué)們的積極性非常高。

第三,，學(xué)完課文之后,，聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái),。

講完課文后,，我問(wèn)大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的,？學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的,。我又問(wèn),，我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的,。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢,？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn),，這些垃圾都到哪里去了呢,？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類送到不同的地方,，可回收的被再利用,，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用,?？赐旰螅瑢W(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活,，回歸自然,。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境,。

下課后,，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過(guò)程,，舍不得散開(kāi),。