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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

“教然后而知困,?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí),。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來,，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多,，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選取適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少,。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段,、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法,。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn),。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談,。

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍,，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,，所以要個(gè)性重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,，使學(xué)生有的放矢,。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)。

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā),，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)刻不足的缺陷,。

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。所以,，上課時(shí)要緊跟教師的思路,，用心展開思維預(yù)測下方的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。個(gè)性要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的,，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),，忽視必要的鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿,、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固,、深化明白知識的應(yīng)有作用。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。所以,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

20xx年的夏季,，我選擇了九中，九中選擇了我,，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡?。面對新的`工作環(huán)境，我躊躇滿志,，滿懷希望,，有信心打造出一片新的天地,。同時(shí),，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是,，校領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與進(jìn)步的機(jī)會,，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上,，一步步的前行,，不斷超越著自我。三年多的時(shí)光就這樣不知不覺的過去,，回顧這學(xué)期的工作歷程,，成績中存在著問題，問題中孕育著希望。

這學(xué)期,，我仍舊擔(dān)任著十一班,、十二班兩個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兼任著數(shù)學(xué)備課組的組長,。在我的努力下,，兩個(gè)班的教學(xué)成績穩(wěn)中有進(jìn)，在與七中的三次聯(lián)考中,，兩個(gè)班的教學(xué)成績均名列前茅,，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中,，均分超出對手十分之多,。同時(shí)，我與三位同事團(tuán)結(jié)合作,，帶動了初三數(shù)學(xué)的整體進(jìn)步,。這些成績的取得，與我平時(shí)的努力工作密不可分,，概括起來,，有這樣的幾個(gè)方面。

刻關(guān)注著每個(gè)同學(xué)的一舉一動,，那怕是學(xué)生的一個(gè)一閃而過的眼神也不會放過,。課堂上絕不允許任何一個(gè)學(xué)生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現(xiàn),，及時(shí)給予提醒和警告,。在課下，對學(xué)生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時(shí)追蹤,，即便學(xué)生的作業(yè)都是對的也要進(jìn)行抽問,，看學(xué)生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑,。

過硬的教學(xué)管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險(xiǎn),。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上，每備一節(jié)課,，我總要提前鉆研教材與課標(biāo),，明確本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)與易混點(diǎn),；分析這些知識點(diǎn)通常用什么樣的題型考查,，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大,；這些知識點(diǎn)的常見的錯(cuò)誤是什么,，如何把這些錯(cuò)誤防患于未然,；怎樣設(shè)計(jì)具有層次性、針對性,、藝術(shù)性的數(shù)學(xué)問題,，問題中蘊(yùn)涵著什么樣的數(shù)學(xué)思想方法，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,；如何設(shè)計(jì)練習(xí)題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能,、檢測功能、評價(jià)功能,、反饋功能,、提升功能；采取什么樣的教學(xué)策略等,，力爭從宏觀上把握教材,，從細(xì)節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材,。每當(dāng)課堂上有精彩片段生成,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到教學(xué)方法的靈活性與多樣性,。

團(tuán)結(jié)是力量的源泉,。作為備課組長的我，從不高傲自許,，與三位同事團(tuán)結(jié)合作,，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學(xué)任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況,，對布置的教學(xué)任務(wù)兩位同事總是爭先恐后,、盡職盡責(zé)的完成。在教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,，總能與兩位同事坦誠相待,，哪怕是一道小小的練習(xí)題，也要取長補(bǔ)短,、去劣存優(yōu),，達(dá)成共識。積極參加學(xué)校組織的各種教研活動,，學(xué)習(xí)其他同事獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與管理水平,，不求最好,，但求更好,。不放棄一切外出學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會，先后去李家莊初中,、碾頭初中,、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進(jìn)行做課活動,，即展示了自己的風(fēng)采,，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進(jìn)的方向,，又學(xué)習(xí)到了人家具備而咱不具備的教學(xué)亮點(diǎn),，可謂“一石幾鳥”。

本理念,，以突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)的主要方式,，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)上大作文章,，課堂效率大大提高。同時(shí),，對我校課例研究開展的的教研活動成果進(jìn)行了總結(jié),，提出了“問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法,，并與全體教師進(jìn)行了交流,。今后，我將持之以恒的對該課題進(jìn)行深入研究,，逐步摸索,、研究、完善該課題,。在此,，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題,，大膽進(jìn)行教學(xué)改革,，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！

沒有競爭,，就沒有前進(jìn)的動力,。我們既要學(xué)會合作，又要學(xué)會競爭,。一方面,，我們加大教學(xué)研討的力度，達(dá)成共識,，另一方面,，我們還要分析自己所代的班級的實(shí)際情況，看清與其它班級的差距,，分析差距產(chǎn)生的原因,，思考今后的對策與措施,，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學(xué)氛圍,。

一,、課堂上教師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生,，多給學(xué)生思考的空間,。但其實(shí)，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透,，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是一味地讓學(xué)生自我看書探究,，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)本事,，理解本事還不是很強(qiáng),，所以教師更要講得精，更要善于引導(dǎo),，放手之前要先看學(xué)生的水平如何,。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍,，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場,，毫無章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜,，我們得讓他們有話講,，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機(jī),；比較夢想的教法是教師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,，引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂,，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要成為一名教師,，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是是作好稱職教師教好書的前提,。所謂“身正為范,，學(xué)高為師”，要作一個(gè)好教師,，不僅僅要能得學(xué)生心,，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服,，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感,，才會甘心聽從你的教導(dǎo)，才會喜歡上你的課,。教師對學(xué)生的承諾必須要做到,，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的`時(shí)間內(nèi)歸還,，否則在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣,，學(xué)生對教師沒有信任感后，無論你實(shí)施的什么制度和提出的提議,，學(xué)生會容易產(chǎn)生抵抗情緒,，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三,、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

備課既注重知識的落實(shí),，也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,，每一課都做到“有備而去”,，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導(dǎo)，我們都能盡在掌握,。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動”既多動腦、動口,，動筆,，拿著筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣,，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì),，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任,，否則威信只會建立在班主任那里,，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你,。

四,、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)

除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表,，我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組，確定小組長,，由小組長來檢查,，小組長的作業(yè)由科代表來檢查,。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱,、駕馭教材較多,，所以教師鉆研教材多，研究教法多,，而研究學(xué)生思維活動較少,，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究,，小組合作,，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下,，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人,。然后有計(jì)劃,、有步驟、分階段,、分層次,、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地,、獨(dú)立地學(xué)習(xí),，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù),，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用,。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一,、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用,，預(yù)習(xí)僅是流于形式,，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn),。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的理解,，數(shù)學(xué)本事的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率,，尋求正確的學(xué)習(xí)方法,。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事,。

二,、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,，更應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,，進(jìn)行好生差生配對,，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展,，構(gòu)建了團(tuán)結(jié),，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷,。

三、課內(nèi)重視聽講,，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事

初中新生往往對課程增多,、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼,、精力分散,，使聽課效率下降。所以,，上課時(shí)要緊跟教師的思路,，進(jìn)取展開思維預(yù)測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣,。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四,、指導(dǎo)學(xué)生思考

五,、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,。

要想學(xué)好數(shù)學(xué),，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),，熟悉掌握各種題型的解題思路,。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固,、記憶,、復(fù)習(xí),。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,，造成為交作業(yè)而做作業(yè),，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用,。

六,、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘,，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識,，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段,，識記知識時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求,。

所以,，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求,。

“思之不慎,，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己,，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為,，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,，消去弊端,，得教益。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

目前,，隨著新課程的全面實(shí)施,，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā),，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

所謂“教學(xué)”，是指由教師引起,、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,，或?qū)W生學(xué)得好不好,。

要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題,，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué),。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng),，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望,，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂,。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通,，盡力處處講到,，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑,。這種單純傳授知識卻忽略了對學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮,。教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對事物認(rèn)識,、分析,、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識解決問題的能力,。使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅,，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高,，這樣的教學(xué)才是有效的,。

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如,，在教學(xué)交流中常談的,，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練,，先做后說,；記憶通向理解，速度贏得效率,；重復(fù)依靠變式,，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉,，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律,，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會和享用。其中“先做后說”,，“師生共做”,， “做”并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題,。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問題,，解決問題。如在數(shù)學(xué)法則,、定律教學(xué)中,，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，到他們有了一定的領(lǐng)悟后,，再下定義,，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師的說教好得多,。數(shù)學(xué)是做出來的,，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握,，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵,。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要實(shí)現(xiàn)有效,、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧,，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力,。

教學(xué)活動之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法,，備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上,，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動,。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,，環(huán)境不同，情景不同,，學(xué)生接受知識的情緒不同,，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智,，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會自己管理自己、約束自己,，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心,。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時(shí)間,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo),。

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動,。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。完成作業(yè)的目的是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固——查漏補(bǔ)缺——深化提高或者可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況,。但根據(jù)學(xué)生接受知識能力強(qiáng)弱,，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后,，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固上,，復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。當(dāng)然,，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果,，這對于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處,。

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點(diǎn)從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí),。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課,；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。所以說一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動設(shè)計(jì)綜合不合理,，其評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù),。在教學(xué)實(shí)際工作中,，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分,。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難,，及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要,，給予必要的指導(dǎo),，是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而,，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取,，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣,。有了學(xué)習(xí)興趣,，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動,。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃,，要講策略,，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識,，要采取有有效的幫學(xué)手段,。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,，對學(xué)困生的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié),。

面對有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會有各自的妙法,，但有一點(diǎn)肯定是一致的,，即是每個(gè)教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅(jiān)定的信念：“天下沒有教不會的學(xué)生”,，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法,。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人,，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn),，與此同時(shí),，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來的新的面貌,。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式。同樣,，初中數(shù)學(xué)教師也是如此,。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個(gè)教師都考慮過的事情,，在實(shí)施過程中,，教師不要只顧自己的想法，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維,，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思,。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié),，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率,，對于這一困惑作了分析。其次,，在不斷的思考與探索中,，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)反思,，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享,。對此，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析,，同時(shí)也對教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述,，并分別對其進(jìn)行了如下描述：

1、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

首先,，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在教學(xué)中，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中他們會體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂,。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法不正確,，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí),，在解題的過程中按照自己的想法來做,，不遵循步驟解題，整個(gè)過程缺少邏輯性,，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫助,。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個(gè)過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要,，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此,，一直困擾著每位教師,。

2、教師方面存在的困惑

在教學(xué)中,，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求,，在教學(xué)中力求創(chuàng)新，把書本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生,，時(shí)刻注意與學(xué)生之間的互動,，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問題能力，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S,。但還有一些教師通過表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂氛圍也很活躍,，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點(diǎn),。正是因?yàn)榻處煂π抡n改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中,，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點(diǎn)不同,。另外，很多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，認(rèn)為成績最重要,，如果學(xué)生成績不好就直接否定這個(gè)學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過程,。對于差生來說,，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價(jià)每個(gè)學(xué)生,。與此同時(shí),，在整個(gè)教學(xué)過程中，責(zé)任心不強(qiáng),，疲于應(yīng)付,。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎(chǔ)差,，邏輯思維能力差,，基礎(chǔ)的掌握不了，更談不上拔高,，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實(shí)施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫,，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付,。

1,、不能片面注重過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練,。新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂,，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題,，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠,。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動,，不管是否必要,，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動，接二連三地組織相互討論,，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí),、探究，課堂氣氛十分活躍,，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn),，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題,，少數(shù)學(xué)生在動手操作實(shí)驗(yàn),，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧,，活動完成以后,，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂,，一點(diǎn)就明,，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子,，設(shè)計(jì)了探究活動,，讓學(xué)生去觀察、猜想,，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間,，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

2,、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流,，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知,，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與,，學(xué)會傾聽,，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,，教師不應(yīng)該只是旁觀者,，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽者,，而沒有真正地參與到活動中去,。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失,。結(jié)束語總之,，新課改的實(shí)施，對于初中數(shù)學(xué)教師來講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊,，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個(gè)新課程實(shí)施過程中,，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師,，同時(shí)也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么,，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思,，總結(jié)教學(xué)中的得與失、利與弊,，只有這樣,，才會做好這項(xiàng)工作。而本文只是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡單的分析與描述,，希望通過本文的闡述,，得到各位同行的認(rèn)可。

[3]郭喜山.反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐[j].吉林教育.20xx年30期

[5]胥春蘭.反思性教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐[j].中學(xué)教育.20xx年07期

[6]姜淦萍.對化學(xué)反思性教學(xué)的思考[j].化學(xué)教學(xué).20xx年03期

[8]張成玉.論反思性教學(xué)[j].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).20xx年04期

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

以下是一篇,，初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思例文,，僅供參考。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了,，越來越難教了”,，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中,，也常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中,、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等,。面對這個(gè)現(xiàn)實(shí),，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異,，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會,。使學(xué)生處在民主,、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新。

3,、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程,?！薄皠邮謱?shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！?課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么?……為什么學(xué)?……怎么學(xué)?……用在哪?”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物,，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí),，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐,、探究和交流的活動,。首先提出了一個(gè)問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。問題提出后,，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較,、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過程中,，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時(shí)體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，感受到學(xué)習(xí)的成功,，體會了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓學(xué)生動口,，又動手,，適時(shí)地進(jìn)行動手操作活動，而教師只從一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài),、使其主動參與操作,、討論、匯報(bào)交流,、提問,、質(zhì)疑、爭論的全過程,，提高其分析問題,，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力,。

4,、課堂提問由問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程,，基本上是師問生答的問答式教學(xué),。教師問得淺顯直露，無思維價(jià)值,，探索的空間太小,，學(xué)生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué),，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學(xué)生就懶得思考,，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問題狀態(tài)之中,，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究,，形成獨(dú)特的個(gè)人見解,。學(xué)生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花,，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感,，才能在學(xué)習(xí)互動的過程中學(xué)會競爭與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神,。在新課程的實(shí)施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,，學(xué)生動起來了：敢想,、敢問、敢說,、敢做,、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲,。在“以學(xué)論教”的今天,，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改,，別有洞天,。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音,。

2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考,、獨(dú)立說話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生

能做的不要包辦代替,。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.誠實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教,，教書育人。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問題,，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重,，理解,、

信任;教師要愛學(xué)生，用心去愛,，用行動去愛,，對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評不教

育,，要寬容善待,，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會。教師要不斷提高自身的素質(zhì),。教學(xué)基本功要過硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高,。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴我們,，家長就會信任我們,，我們的教學(xué)改革就會成功,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

一、摒棄舊的教學(xué)觀念,，建立全新的教學(xué)理念,。

在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,，然后自己在講壇上盡情演繹,，將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹,，自主,、合作地獲取知識。事實(shí)證明,，這一教學(xué)理念的實(shí)施,，從根本上改變了過去教師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)習(xí)的效果不言而喻,。如：在“有理數(shù)加減運(yùn)算法則”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東,、向西的連續(xù)走動幾米,，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法則，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法則,，最后各自按法則計(jì)算”,，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁,、很難的：確定和的符號要分同號,、異號，異號的還看絕對值誰大,；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減,。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識,，學(xué)生并不熟練,，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法則更難。其次,，法則分類復(fù)雜：類中再分類,。因此，學(xué)生要運(yùn)用法則計(jì)算很難,，不要說理解法則,，就是要記清楚法則也不是易事,。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)模式”的啟導(dǎo)下,，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方,，用正、負(fù)數(shù)表示上,、下半場及全場的輸贏球數(shù),，通過若干有代性的案例的計(jì)算，學(xué)生很容易理解和體會到：上,、下半場一贏再贏或一輸再輸,，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉啵〝?shù)字累加）；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果,。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握,，實(shí)踐證明，基礎(chǔ)很差的同學(xué)也能很快掌握,。

3,、寫出n個(gè)正方形需用的牙簽根數(shù)（用含n的式子表示） 4、展示成果,，組間交流總結(jié)給出充分的時(shí)間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流,、評議,，教師鼓勵(lì)、支持,、啟導(dǎo),，但不能占用太多時(shí)間。面對他們的研究,，突出用字母表示數(shù)的簡明性,、一般性，對比用文字,、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性,，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1),、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n,，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂,，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與,、獨(dú)立探索、合作交流,，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識,、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新意識,。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中,，通過學(xué)生對圖標(biāo)的收集與交流,、制作長方體、正方體紙盒,，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖,，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒?yàn)式的教學(xué)等等,，無不體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念,。

二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本,。因些,，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備,。由于本學(xué)期教的是新教材,，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求,、新動向,，同時(shí)，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入,、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)系,，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)更接近學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層,。教學(xué)內(nèi)容我們強(qiáng)調(diào)抓住主干,，如對第二章“有理數(shù)的運(yùn)算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討,，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干,，對全章的教材進(jìn)行了整合，效果比課本的做法更好,，事實(shí)證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好,。但美中不足的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性,，特別沒有利用溫度計(jì)等實(shí)例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小,，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比較學(xué)生出錯(cuò)較多的一個(gè)很主要的原因。又如在第四章,、第八章,、第九章的教學(xué),，我們充分利用了課室的電教平臺，運(yùn)用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進(jìn)行輔助教學(xué),，十分形象,、生動，大大提高了學(xué)生的參與度,。

三,、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo),，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異,，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,，不挖苦、不譏諷,，相反在問題情境的設(shè)置,、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí),。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題,，并讓學(xué)生交流評議,，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成,。

四,、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋,。但由于人數(shù)較多,，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善,。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),，今后還可適當(dāng)增加,。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

五,、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性,，自制的能力比較差,，容易形成雙差生，為此,，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),，增強(qiáng)他們的自信心,。如鏡威同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多,，我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表揚(yáng)了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極,。班里學(xué)生有好幾個(gè)基礎(chǔ)較差,，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學(xué),。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上,、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上,、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中,，不斷地總結(jié)與反思,，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我們要對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉,。下面小編帶來的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思模板，希望對你有幫助,。

科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助,，以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念,；一般而言,，學(xué)生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生,。讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算,。在這種情況中，學(xué)生只能認(rèn)識到函數(shù)是一個(gè)抽象的概念,。根本不知道函數(shù)到底是怎么來的,，也不知道對稱軸、截距到底是什么,；所以,，教師要改進(jìn)方法，進(jìn)行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué),。

而數(shù)形結(jié)合則是一種很好的,、能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一；數(shù)形結(jié)合也就是教師要根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形,，以便于學(xué)生能更加清晰,、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題,；當(dāng)然,，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識,；綜上所述，教師應(yīng)在初中函數(shù)的教學(xué)過程中改進(jìn),、并利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,，以不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)的過程中,，每個(gè)學(xué)生都會希望得到教師的表揚(yáng)和稱贊,，因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師的嘉獎(jiǎng)是教師對自己的肯定；在這種動力的驅(qū)使下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā),，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事；這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一,，“鼓勵(lì)別人一句強(qiáng)于指責(zé)別人百句”，這是一句英國的諺語,。

每個(gè)人都希望自己無時(shí)無刻不得到別人的肯定與認(rèn)可,，誰都不希望自己總是被別人指責(zé)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，每位教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)自己的學(xué)生,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的交流,，使學(xué)生能夠毫無顧慮地向教師提問,，這樣就不會出現(xiàn)因?yàn)槲窇侄桓姨釂柕那闆r。反之,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情降低,，學(xué)生消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠(yuǎn)了,；這樣的做法既不利于學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，也對教師的工作產(chǎn)生了極大的威脅。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,，教師要采取寓教于樂的教學(xué)方式,，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄬?yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生勞逸結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)既在娛樂中學(xué)習(xí),，又在學(xué)習(xí)中娛樂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。通過這種方式,，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件有趣快樂的事,，并不是一件枯燥無味的事情。例如,，針對初中數(shù)學(xué)書中的幾何問題,，教師就可以舉辦一個(gè)叫做“輔助線”的游戲。

游戲大致內(nèi)容是教師將學(xué)生分組,，并且給出一個(gè)幾何的圖形,，讓小組思考該如何做輔助線，并且思考一下假若加入這條輔助線,，會對解題有什么樣的幫助,，隨后再繼續(xù)深化，討論一下加入一條輔助線后，會不會產(chǎn)生另一個(gè)新的問題,，從而使所有學(xué)生都參與到這個(gè)活動中來,。這種教學(xué)模式可以采取舉手搶答的方式，搶答成功就會得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù),，在游戲活動最后,，累計(jì)分?jǐn)?shù)，得分最高的小組會獲得獎(jiǎng)勵(lì),。這種游戲的方式,，能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中加深對函數(shù)知識的理解，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這也是提高初中教學(xué)有效性的方式方法之一,。

總體來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生邏輯思維開發(fā)的最初階段,，是高中數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ),。所以，教師有必要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教育的有效性研究,。以上筆者針對如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式方法做了初步探討,，希望能夠給今后初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課,。教學(xué)任務(wù)基本完成,，最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒來得及探討，留作了課后作業(yè),。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,，我自認(rèn)為知識全面，講解透徹,，條理清晰,，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練結(jié)合,，訓(xùn)練到位,，一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面不會有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大,，需要展示給學(xué)生的知識點(diǎn)比較多,，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課,。應(yīng)該說在設(shè)計(jì)之初,，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成,，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題,，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了,。可沒想到,，在課的進(jìn)行中,，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學(xué)生了,，怎么好象沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)的,。我也感覺到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。以致于面對簡單的問題都卡,，思維不連續(xù)。糾其原因,，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來,，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進(jìn)行,，似乎有一定的刺激性,，但缺少后續(xù)的刺激活動，學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài),。

課后我找到了學(xué)委和科代表,，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽,，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念,、基本性質(zhì),、基本方法，并收集與每個(gè)知識點(diǎn)相關(guān)的有針對性的問題,，也可以自己編題,，同時(shí)要把每一個(gè)問題的答案做出來，盡量要一題多解,。再由小組長組織小組成員匯編,，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺,，在這個(gè)舞臺上學(xué)生是主角,，在這個(gè)舞臺上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲,。臺上他們是主角,，臺下他們也是主角,。

但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解學(xué)生的忙,，所以能包辦的'我就一律代做,，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了,，可是需要學(xué)生被動記憶的知識多,；教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,，但被動的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去,，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下,，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐,、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會講述自己的見解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者,、參與者、組織者,、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長,。基于這種情況,，我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會：

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定,、信任,、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當(dāng)場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明,，老師一直對你有很高地期望,，充滿信心，一定要努力呀,！不要令我失望,！”然后，不動聲色地回到講臺,，那個(gè)學(xué)生聽了我的話馬上坐好,，積極地加入到我們的課堂中。記得第一次平時(shí)章節(jié)測試他打了68分,，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分,，他就一直覺得很不好受，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn),，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評他,，說他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強(qiáng)的上進(jìn)心,，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì),，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他,。從此,，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅。其實(shí)說真的,，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道！可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難,、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響,。

在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用,；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢,，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色,。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時(shí),，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動,、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對此,，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

（1）從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題,。

九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來，讓學(xué)生面對實(shí)物來解決問題,，進(jìn)而來培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問題簡單化,。

我在第六章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,，從生活中購買中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

（2）用生動有趣的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí),，我將大量有趣的圖畫,、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌,、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對稱的意義及用途，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問題開始的?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少,。這個(gè)問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來,，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡單的方程即可解決這個(gè)問題，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識,，學(xué)會解決問題的方法。

（4）用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,，我對這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,，在玩中學(xué)，在做中學(xué),，寓教于樂,，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識時(shí),，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認(rèn)識,，并對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

（5）用生動有趣的語言,、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話,、一句生動的話,、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心。比如，在講解“點(diǎn)動成線,、線動成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線,；然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動，逐漸形成了一個(gè)面,。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動成線”和“線動成面”，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來,。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對知識不封頂，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考,，對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表揚(yáng),，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中,，我首先由生活中的情景——日落引入,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系,。然后由學(xué)生平移直尺,，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系，給出定義,，聯(lián)系實(shí)際,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交、相切,、相離的現(xiàn)象,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系，由“做一做”進(jìn)行應(yīng)用,，最后去解決實(shí)際問題,。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切,、相交）引入,，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué),，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué),。

2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點(diǎn)和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用類比的思想來思考問題,，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn),，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價(jià)關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ),。

3．新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，為此,，在做一做之后我安排了一道實(shí)際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個(gè)圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。由于此題要學(xué)生回到生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué),，學(xué)生的積極性高漲，都急著討論解決方案,，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”,。

同時(shí),，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計(jì)有不妥之處，主要有以下三點(diǎn)：

1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后,，是由我講解的三個(gè)概念：相交,、相切、相離,。學(xué)生被動的接受,，對概念的理解不是很深刻,，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究。

2．雖然我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則,，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時(shí),，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時(shí)間,，限制了學(xué)生的思維,。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論,，形成思維互補(bǔ),，集思廣益，從而使概念更清楚,，結(jié)論更準(zhǔn)確,。