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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇一

在我們走人新課程的這段時間,，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視?，F(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

教師要在使用教材的過程中融人自己的科學(xué)精神和智慧,，對教材知識進行重組和整合,，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的,、豐富多彩的課來,，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識,。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,，廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的,，只要是適合學(xué)生的認知規(guī)律,，從學(xué)生的實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們應(yīng)充分利用教材,，開創(chuàng)自由空間,。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解,、開發(fā)教材,，現(xiàn)在則可以自己“改"教材了。教材中編人了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容,，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向,。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又極大地豐富了他們的課外知識,。

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,，有知識、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才,。評價不是為了證明,，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能,，淡化分數(shù)的概念,，使“考、考,、考,，老師的法寶；分,、分,、分，學(xué)生的命根"這句流行了多年的話成為歷史,。評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子,。尺子是什么呢？就是評價的標準,，評價的工具,。如果用一把尺子來量,，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去,。評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則,。學(xué)生在這種“只有更好”的評價激勵下,，會不斷地追求，不斷地探索和攀登,，這才是評價的真正目的,。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認自己新的教學(xué)身份,。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間。這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)中,。個別學(xué)習(xí)、同桌交流,、小組合作,、組際交流,、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就為學(xué)生提供了合作交流的時間,，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間,。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露,，指而不明,，開而不達，引而不發(fā),。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,，同時也包括做人的價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,，學(xué)生迷路時教師不是簡單地告訴方向,，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,，當學(xué)生登山畏懼時,，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量,，鼓勵他不斷向上攀登,。如在教學(xué)線段的長短比較時，我一開始設(shè)計詢問學(xué)生平時如何比較身高,，并請兩名學(xué)生演示,。再讓其他學(xué)生仿照比身高來比較兩支筆的長短，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法,。這樣,。學(xué)生很容易就理解了這個問題。在學(xué)習(xí)角的大小比較時,，不再需要我的引導(dǎo),，學(xué)生從線段的比較中就找到了角的比較方法。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,。發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流,，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流,。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程,。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,，從而獲得知識的意義,。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的,。是由內(nèi)向外的生長,，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,。學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點,。我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。了解他們已知的,，分析他們未知的,，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的,、教學(xué)方法,。如教學(xué)立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活,，我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上,，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受,、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣,，避免了我一味地講解,，學(xué)生一味地記憶，課堂氣氛非?；钴S,，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇二

在《直線和圓的位置關(guān)系》這節(jié)課中,，我首先由生活中的情景——日落引入,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線和太陽位置關(guān)系的變化,，從而引出課題：直線和圓的位置關(guān)系。然后由學(xué)生平移直尺,，自主探索發(fā)現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系,，給出定義，聯(lián)系實際,，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的直線和圓相交,、相切、相離的現(xiàn)象,，緊接著引導(dǎo)學(xué)生探索三種位置關(guān)系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關(guān)系,，由“做一做”進行應(yīng)用，最后去解決實際問題,。通過本節(jié)課的教學(xué),，我認為成功之處有以下幾點：

1．由日落的三張照片（太陽與地平線相離、相切,、相交）引入,，學(xué)生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關(guān)系的現(xiàn)象,，體驗到數(shù)學(xué)來源于實踐,。對生活中的數(shù)學(xué)問題發(fā)生好奇，這是學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法,。新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點之一就是密切關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué),，讓學(xué)生真正感受到生活之中處處有數(shù)學(xué),。

2．在探索直線和圓位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧點和圓的位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系,，啟發(fā)學(xué)生運用類比的思想來思考問題,，解決問題，學(xué)生很輕松的就能夠得出結(jié)論,，從而突破本節(jié)課的難點,，使學(xué)生充分理解位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化，這種等價關(guān)系是研究切線的理論基礎(chǔ),，從而為下節(jié)課探索切線的性質(zhì)打好基礎(chǔ),。

3．新課標下的數(shù)學(xué)強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),，為此,，在做一做之后我安排了一道實際問題：“經(jīng)過兩村莊的筆直公路會不會穿越一個圓形的森林公園？”培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。由于此題要學(xué)生回到生活中去運用數(shù)學(xué),，學(xué)生的積極性高漲,，都急著討論解決方案，是乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有滋有味,，使學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,，體驗“生活中處處用數(shù)學(xué)”。

同時,，我也感覺到本節(jié)課的設(shè)計有不妥之處,，主要有以下三點：

1．學(xué)生觀察得到直線和圓的三種位置關(guān)系后，是由我講解的三個概念：相交,、相切,、相離。學(xué)生被動的接受,，對概念的理解不是很深刻,，可以改為讓學(xué)生下定義，師生共同討論的形式給學(xué)生以思維想象的空間,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生實現(xiàn)自主探究。

2．雖然我在設(shè)計本節(jié)課時是體現(xiàn)讓學(xué)生自主操作探究的原則,，但在讓學(xué)生探索直線和圓三種位置關(guān)系所對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系時,，沒有給予學(xué)生足夠的探索、交流的時間,，限制了學(xué)生的思維,。此處應(yīng)充分發(fā)揮小組的特點，讓學(xué)生相互啟發(fā)討論,，形成思維互補,，集思廣益，從而使概念更清楚,，結(jié)論更準確,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇三

我是一名普普通通的豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)教師,，我覺得作為一個好老師,，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心,，用孩子的心和孩子們相處,，我不是神，只是一個普通的人,，或許在工作中也有這樣那樣的失誤,，但我會努力去愛我的學(xué)生們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考,，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見解,。

1,、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講,，備課組全體聽課,、研修組長參與；二是第二次試講,，研修組全體聽課,，教導(dǎo)處參與；三是公開課,，學(xué)校公開課,，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,。

2,、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。在教學(xué)中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在教學(xué)中,，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,，讓學(xué)生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知,，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

3、評課,，首先是個人說課,，談感受；第二是參與聽課老師評課,，評課的重點圍繞課標理念,、圍繞研究點突破、圍繞學(xué)生主體參與,，所有聽課老師必須人人發(fā)言,；第三是主任點評總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進行點評,。

4,、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能鄉(xiāng)村中學(xué)教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地,、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式,探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn),。即參訓(xùn)教師角色換成中學(xué)生,培訓(xùn)者角色換成中學(xué)教師,培訓(xùn)過程相當于中學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn),參訓(xùn)教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高,。

5、注意新課導(dǎo)入新穎,?！芭d趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯沁@離我們所追求的目標還有很長的路要走,。集體備課,、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識,，中學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展,。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題,，下學(xué)期,，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對實踐本身的深入反思,，使“研”更有深度,；同時有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想,，為學(xué)生提供服務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇四

數(shù)學(xué)教師,，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進取地自覺地促進自我的觀念改變,，以實現(xiàn)由靜態(tài)的,，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人,，心中有人,。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性,、主動性和創(chuàng)造性,。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心,。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性,，要尊重學(xué)生的差異,，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄,。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁,，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：

教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領(lǐng),，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視,，目標設(shè)計流于形式。

2,、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,，對情感目標、本事目標有所忽視,。重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3,、教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性,、開放性,。

教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子,。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做,，碰到這樣情景，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,。是學(xué)生不理解這樣的講解方式,，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性,，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,，構(gòu)成良性發(fā)展,。教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生，不反思自我,，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合,、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

(4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇五

所謂“有效教學(xué)”,，不可以簡單的理解為教學(xué)目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來衡量教學(xué)是否“有效”初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,。所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展,。所謂“教學(xué)”,，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展,，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。下面結(jié)合《一次函數(shù)》談?wù)勎覍虒W(xué)有效性的幾點思考,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施有效課堂教學(xué),？

有效的備課應(yīng)是備而有用的,，應(yīng)有利于教師落實地教、巧妙地教,，促進學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得扎實。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體,，教師的鉆研,、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段,。在教學(xué)中,，我力爭這樣備課：一、確定目標：這節(jié)課從不同角度來詮釋一次函數(shù)中主要的面積問題,。二,、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,；三,、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么,，用什么方法教,，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識,。如果教師一味地追求難度、深度,、廣度,，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差）,；四,、教學(xué)反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思,，調(diào)整自己的教學(xué)策略,，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆,，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系,。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突,，喚醒學(xué)生知覺,，激發(fā)探究興趣，明確探究目標,，確定思維方式,，并產(chǎn)生強烈的探究欲望,。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題,。

1,、提問要有針對性。

教師所提的問題,，既要針對學(xué)生的年齡特征,，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點,。而且,，教師發(fā)問時要心中有數(shù),，用不同的方式提出不同類型,，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的,，都要有針對性,，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣,，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,。如：求直線y=x+3與兩條坐標軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標軸圍城的圖形是什么,？學(xué)生回答是直角三角形后,，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么,？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標來得到直角邊的長度,。

2、提高問題的思維容量,。

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考,，促進學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力,。學(xué)生回答問題后,，只要無原則性錯誤，老師就不能否定,，應(yīng)該抓住思維的閃光點,。學(xué)生回答出面積后，那么斜邊ab上的高怎么求,？然后再通過多媒體向?qū)W生展示問題：求直線y=2x+3,、y=-2x-1及y軸圍成的三角形的面積。這樣就把問題由一條直線轉(zhuǎn)化為兩條直線與坐標軸圍成的面積,。

3,、提高提問的技能,。

課堂教學(xué)效果如何與教師的提問方式、提問契機的把握,、提問的語氣,、提問的質(zhì)量等有很大的關(guān)系。一句話,，教師在課堂教學(xué)中所提問題要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體,、學(xué)習(xí)的主人,。

有效地傾聽本身就是一種教育，充滿真誠,、耐心的傾聽,，即使你沒有給予對方幫助，也會因為愛心的存在,，使他的心靈獲得十分豐厚的精神饋贈,。

對于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對,，帶著賞識的目光看著他們,，耐心聽他們把問題說完。學(xué)生會感覺到來自教師的理解,、寬容,、尊重、關(guān)愛,，體驗可貴的心靈滿足,，真正從心底涌起被人欣賞（特別是被教師欣賞）的幸福。這樣做的意義遠遠超過僅僅給了學(xué)生一次表達的機會,，從更深層次上看,，它給學(xué)生帶來的是人格的關(guān)愛，點燃的是思維的火花,，鑄就的是價值的追求,。學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣,，并潛移默化地受到影響,。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：

1、明確教學(xué)目標,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點；

2、指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動,，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題和解決問題；

3,、圍繞教學(xué)目標,，組織變試訓(xùn)練,，注重一題多解,，以提高訓(xùn)練效率,；

4、及時評價,，實現(xiàn)多途徑,、多方位、多形式的反饋矯正,；

5,、總結(jié)歸納，深化目標,，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識,、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu),。教學(xué)中可采取“低起點，多層次”的教學(xué)方法,，即適當放低教學(xué)起點,，適當增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益,。例如,，

（1）已知直線y=ax+1分別與x軸和y軸交于b、c兩點,，直線y=-x+b與x軸交于點a,，并且兩直線交點p為（2，2）求兩直線解析式,；

（2）求四邊形aobp的面積

把這個問題分成兩個小問題,，適當降低難度，并且第一個小問題學(xué)生基本能夠完成,。在嘗試到成功的喜悅之后,，學(xué)生繼續(xù)解決第二個問題。讓學(xué)生先觀察圖形,，從圖形中獲得什么信息,，該四邊形的面積沒有公式可求，利用前面所學(xué)的知識怎么求,。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己完成,。教師點思路，講方法,，形成思路,。最后由學(xué)生講自己的解題思路，讓選擇適合自己的解題方法,。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標系中求面積問題,，往往化歸到有一條邊在坐標軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。實行分層教學(xué),，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),，實施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用,。

提高學(xué)生課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué),，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿,，通過動手,、動眼、動口,，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當中,。

例如，直線oc,、bc的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和y=-2x+6,，動點p（a,0）在ob上移動0

（1）求點c的坐標；

（2）設(shè)△obc中位于直線l左側(cè)部分的面積為s,

寫出s與a之間的函數(shù)關(guān)系式,；

（3）當a為何值時,，直線平分△boc的面積?

點c的坐標易求出來，學(xué)生開始考直線l左惻部分面積怎么求,，有些學(xué)生拿把尺移動并觀察左邊的圖形的形狀,，提高學(xué)生課堂參與與興趣，從而找到解決問題的策略,。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景,，如：立足生活、聯(lián)系,、尊重學(xué)

生的生活經(jīng)驗,，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài),、廣度,、時間、方式,、品質(zhì)及效果等,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與,，充分落實學(xué)生的主體地位,。

教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程,，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道,。讓我們在新課程“有效教學(xué)”的理念下，研究教材和教學(xué)實踐相結(jié)合,，不斷積累和掌握有效教學(xué)的策略,，為全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展作出更大貢獻,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇六

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思,，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一,、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間，學(xué)生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn),。

二,、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的進取性，參與的程度不夠,。

三、問題的引入：如果能利用具有實際意義的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,，也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;

四,、例題的研究：以此刻學(xué)生的本事足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點,，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種情景應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題,，這樣會給學(xué)生更大的思維空間,，也有利于知識的理解和掌握。

五,、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,，不僅僅能夠編制題組進行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由學(xué)生自我進行編題,，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu),，同時也有助于學(xué)生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足,，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的進取性,。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學(xué)改革,，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來,，是教學(xué)過程成為師生進取互動、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關(guān)系,。改變過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背,、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于思考,，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，經(jīng)過質(zhì)疑,、調(diào)查,、嘗試、研究,、體驗的活動,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的,、生動活潑地,、富有個性的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),，弘揚學(xué)生的主體性,、能動性、獨立性為宗旨,。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要,，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，異常是直接興趣,，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗,，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。教師要充分尊重學(xué)生的獨立性,，進取鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨立性,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立本事,。努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么,、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng)，對學(xué)習(xí)自我計劃,、自我調(diào)整,、自我指導(dǎo)、自我強化,。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察,、自我審視,、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié),、自我評價,、自我補救。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇七

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來,，以求與同行共勉。

⑴立足教材,，理清概念，夯實基礎(chǔ),，學(xué)生通過復(fù)習(xí),，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計的基本知識、基本技能和基本方法.

⑵要突出統(tǒng)計思想,，用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想,，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性,、用樣本估計總體的可行性,，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.

⑶統(tǒng)計與現(xiàn)實生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的,，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與實際問題密切結(jié)合,，選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子,，使學(xué)生在解決問題的過程中,，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計的概念和原理,，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念.

⑷突出概率建模思想,，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通,，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì),，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性,、縝密性和開放性加以錘煉.

⑸加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí),，滲透分類討論思想.

是指教師在復(fù)習(xí)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),，通過觀察,、回顧、診斷,、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定、支持與強化,，或給予否定,、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性,，提高復(fù)習(xí)效率。

教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息,，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題,，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”,，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí),，確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運行。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇八

我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的,，反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考,。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題,，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,，平時教學(xué)中總感到這些簡單的.問題不需要再多強調(diào),，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正,。

在平時的教學(xué)過程中,，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn),，及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處,，切實抓好當天了解,、當天解決、矯正到位,，也就是說反饋要適時,，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實,，矯正的方法是否得力,，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,，就不能全面地了解學(xué)生的情況,，也就不會采取及時、正確的矯正措施,。我認為要注意以下幾個方面：

課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,，勤于思考，積極動口,、動手,。可利用提問或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,，一般我們應(yīng)把提問,、解答、講評,、改錯緊密的結(jié)合為一體,，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決,，及時反饋在一日為好,。

在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難,，使他們體會到師長的溫暖,，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭,。

我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式,。咳提前設(shè)計矯正方案,，也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì),，產(chǎn)生問題的原因,，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,，要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,，是否認真訂正作業(yè)?？傊?，反饋矯正一定要落在實處。

我們要主動輔導(dǎo),，及時令其矯正,。進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性，當然,，如果我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺,，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意,。

總之,，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反饋與矯正,，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用,。因此，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇九

數(shù)學(xué)是思維的體操,，促進學(xué)生的思維發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。教者在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)第九章《不等式》一元一次不等式組的過程中,，以學(xué)生思維發(fā)展為主線展開教學(xué),，教學(xué)效果良好。現(xiàn)把本節(jié)教學(xué)反思如下,。

教材問題：現(xiàn)有兩根木條 a和b,，a長10cm，b長3cm,，如果再找一根木條c,，用這三根木條釘成一個三角形木板,，那么對木條c的長度有什么要求？同時教材還有一個探究：用三根長度分別為14cm,，9cm,，6cm的木條分別試試，其中哪根木條跟a和b一起釘成三角形木框,？

教者教學(xué)時,，讓學(xué)生用紙條代替木條進行探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長,，6cm的木條太短,，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究,，感知木條c要有一個范圍,，不能太長也不能太短。 接下來回憶三角形的三邊的數(shù)量關(guān)系,。內(nèi)容實際有兩部分,，一是"三角形的兩邊之和大于第三邊"，在本學(xué)期第七章《三角形》中作為重要結(jié)論學(xué)習(xí),，學(xué)生有較多的經(jīng)驗,；二是"三角形的任意兩邊之差小于第三邊"，是本章根據(jù)不等式的性質(zhì)推導(dǎo)得到的,。

然后學(xué)生探索解題,。設(shè)木條c長為xcm，根據(jù)三角形的三邊的關(guān)系列出不等式,。課本給出兩個不等式x＜10+3,，x＞10-3。最后,，類比方程組的概念,，得出一元一次不等式組的概念。

現(xiàn)在讓我們重點分析學(xué)生的探索解題過程,。備課時教者的問題有：學(xué)生能否列出和課本相同的不等式,？如果得不到我們?nèi)绾我龑?dǎo)？如果得到的是其他的不等式我們?nèi)绾翁幚?？列出了不等式,，是否也能說出列不等式的理由？

通過教學(xué)時的觀察,，學(xué)生做法大概有以下幾種：

1．有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x,。分析學(xué)生的思維過程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊,，三角形中兩邊之差小于第三邊,。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。

2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步,，根據(jù)不等式的對稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來,。或是把"三角形中兩邊之和大于第三邊,，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和,，且大于另外兩邊之差,。"更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長,，最長也要小于已知兩邊的和,，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差,。這些同學(xué)思維較靈活,。

3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個或三個。分析學(xué)生的思維過程,，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意

兩邊的和大于第三邊",。如果給與指導(dǎo)，他們就會加以篩選,，只列出前兩個,。根據(jù)經(jīng)驗，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊,，就可以判斷這三條線段能否組成三角形,。

4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x,，3-10＜x,，x-10＜3，10-x＜3,，x-3＜10,，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的,，如何篩選也比較困難,。

可以看出，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異思維品質(zhì)的不同,，其解題的方法也不相同,。面對學(xué)生各種解法，筆者讓同學(xué)們先小組討論,，充分暴露思維過程,，然后全班討論,，對各種解法及思維過程給與評價。 本節(jié)課的教學(xué)效果很好,，在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)展了學(xué)生的思維,。下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

暴露思維過程是發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動中,，師生雙方都必須充分暴露思維過程,。教師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程,，讓學(xué)生看到教師的思維過程,。學(xué)生自己動腦、動手,，在嘗試,、探索的過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,，充分暴露學(xué)生的思維,，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法,。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中,，評價學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì),，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈活,，使他們在分析中學(xué)會思考，需要把面對的

問題通過轉(zhuǎn)化,、分析,、綜合、假設(shè),、對比等中求得簡捷,，在運用中變得靈活，在疏漏后學(xué)得縝密,。

系統(tǒng)性,、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,，各部分知識都不是孤 立的,，而是一個結(jié)構(gòu)嚴密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué),，只有根據(jù)學(xué)生的認知特點,，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進行思維活動 ，才能提高學(xué)生的思維能力。為此,，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出 發(fā),，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識 與新知識的連接點,，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點,。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué) 地聯(lián)系起來,。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中去,，建成新的知識系統(tǒng),。

在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言,，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式,，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上,，適時適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通",、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中,，這種"道弗牽、強弗抑,、開弗達"的思維激發(fā),，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識,，數(shù)學(xué)問題的興趣,。這樣，

學(xué)生的思維活動也就啟動,、開展,，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)展，得到提高,。

贊可夫有可名言："教會學(xué)生思考,，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢,。"那么促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講,，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞不同的教學(xué)目標,，設(shè)計出符合學(xué)生實際的教學(xué)問題,，圍繞所設(shè)計的問題開展教學(xué)活動。這樣,，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,，問題該怎樣設(shè)計?圍繞問題該怎樣進行教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題,。

本文將結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，就問題設(shè)計的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

著名數(shù)學(xué)家費賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實際中提出問題,，然后升華為數(shù)學(xué)概念,、運算法則或數(shù)學(xué)思想?！边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì),，同時說明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。比如,，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時,，我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計表(表中的得分用正數(shù)表示，失分用負數(shù)表示,，)讓學(xué)生觀察：

星期一二三四五六合計

積分+3 -2 -4 -2 +2 +4

然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計出這一周本班的總積分,。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當學(xué)生產(chǎn)生這樣的認知沖突時我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型,，如正數(shù)加正數(shù)、負數(shù)加負數(shù),、正數(shù)加負數(shù)等,，展開新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀,。

本節(jié)課成功之處在于：(1)導(dǎo)入的情境問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實,，調(diào)動了學(xué)生的積極性。(2)情境問題為后面的教學(xué)埋下了伏筆,，引發(fā)了學(xué)生的認知沖突,。當然，情境問題的創(chuàng)設(shè)不當,，會直接影響教學(xué),。比如，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時,，我用游樂園中的摩天輪引入,，當我提出問題：“同學(xué)們,，當你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有反應(yīng)，只是偶爾聽到：“摩天輪?”“很危險……”本來是一個很典型的函數(shù)問題,，只因為農(nóng)村學(xué)生對該情境的認識模糊,一時沒有進入到虛擬情境中來,導(dǎo)致課堂開端出現(xiàn)“僵局”,，也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開展。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點與難點的處理將直接影響教學(xué)效果,。通過設(shè)計好的問題串可以強化重點與突破難點,。例如，《結(jié)識拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認識和理解函數(shù)的性質(zhì),。而作圖過程又是一個難點問題,，要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì)，首先得畫出較準確的函數(shù)圖像,。在學(xué)生畫圖像的過程中,，我抓住學(xué)生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學(xué)生討論交流：

(1)根據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個值,，函數(shù)y有唯一的值與它對應(yīng)嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

例題教學(xué)具有及時鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能,，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師通過優(yōu)選例題,，精心設(shè)計層次分明的練習(xí)，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問題,，獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計了一道這樣的問題：已知a(-2,y1),、b(-1,y2),、c(2,y3)三點都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1,、y2,、y3的大小關(guān)系。(2)若d(a,，y1),、e(b，y2),、f(c,，y3)三點也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1,、y2,、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對問題(1)采用了直接代入計算的方法得到結(jié)果,，對問題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果,，這時,，我讓學(xué)生小組討論來解決。經(jīng)過討論后,，學(xué)生a回答：“因為k>0時,，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3,?！睂W(xué)生b回答：“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2?！睂W(xué)生c回答：“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當k>0時,，在每個象限內(nèi)，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小,，由此可得y3>y1>y2,。”經(jīng)過對以上不同做法的比較和鑒別,，學(xué)生對反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解,。可見,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，教師精心設(shè)計例題或練習(xí)問題，使學(xué)生通過對問題的解決,，既鞏固了知識,，又培養(yǎng)了運用知識解決實際問題的能力，體驗到了解決問題后的快樂感和成就感,。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對欠缺,，學(xué)生“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象較普遍,，對學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識淡薄,，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯,。作為教師,，在平時的教學(xué)中要注重引導(dǎo)，徹底分析錯因,，讓學(xué)生在錯題中有反思的機會,。例如，在一元一次方程的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時很容易出錯,，針對學(xué)生做錯的題目，我設(shè)計了如的表格:

通過引導(dǎo)學(xué)生對錯因徹底分析與校正,，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯誤的真正原因是什么,，認識到了自己的不足,。然后我出了幾道解方程的練習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，學(xué)生確實重視了錯誤,，效果明顯有所好轉(zhuǎn)。

總之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)問題的設(shè)計確實是一種學(xué)問，是一種藝術(shù),。要讓學(xué)生在實實在在的問題情境中去親歷體驗,，在對問題的分析、探索與交流的過程中主動思考,，與人分享成果,，來體驗成功的快樂，增強他們的自信心,。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十一

要全面推進素質(zhì)教育,，培養(yǎng)主體人格鮮活的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)是否充分地尊重和發(fā)展學(xué)生的主體性,，在于課堂教學(xué)是否使學(xué)生積極,、主動、有效地參與教學(xué)的全過程,。反思眾多的課堂教學(xué)改革,，因為沒有真正建構(gòu)起基本的操作模式，以確保學(xué)生的主體參與,，導(dǎo)致了改而少效,、推而不廣的結(jié)果。因此,，探索與研究行之有效的主體參與教學(xué)模式，事關(guān)深化課堂教學(xué)改革,、全面推進素質(zhì)教育的成敗,，事關(guān)未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。自主合作反思教學(xué)模式正是在這一意義上經(jīng)過多年教學(xué)實踐與探索逐步完善而形成的,。

1,、現(xiàn)代認知心理學(xué)理論———建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生主體基于已有的知識和經(jīng)驗由學(xué)生自己主動,、積極建構(gòu)的過程,。這種建構(gòu)不可由他人替代，學(xué)習(xí)者不是被動的刺激接受者,，而是在主體與環(huán)境的交互作用中不斷重構(gòu),、發(fā)展和深化主體的理解和知識,。教師不應(yīng)是知識的傳遞者與奉送者，而應(yīng)作為學(xué)生自主探究,、合作交流,、反思提高的指導(dǎo)者與合作者。#"馬克思主義認為,，從本質(zhì)上講,，人是主體的、能動的,，活動是人存在和發(fā)展的基本方式,，人只有在主體的活動中才能確認自己、表現(xiàn)自己,、改造自己,、發(fā)展自己。

2,、從杜威的“兒童中心論”,、布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”到羅杰斯的“沉浸說”、布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”及蘇霍姆林斯基的教育思想,，無不處處閃耀著“學(xué)生主體參與”的光輝?，F(xiàn)代教學(xué)理論更確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，素質(zhì)教育則突出強調(diào)主體參與,、過程教學(xué),，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主性、能動性,、創(chuàng)造性,，強調(diào)學(xué)生主體的創(chuàng)新精神和實踐能力。當代教育實驗研究專家,、北京師大教授裴娣娜主持的發(fā)展性教學(xué)研究,，華東師大葉瀾教授主持的新基礎(chǔ)教育實驗，都把主體參與作為其重要的思想,?！敖虨閷W(xué)服務(wù)”，教師只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生主體發(fā)展的活動舞臺,，搭建學(xué)生主體參與,、勇于創(chuàng)新的腳手架，才能有效地促進學(xué)生的發(fā)展,。

自主合作反思教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)參與”———“自主探究，積極參與”———“合作交流,，競爭參與”———“建構(gòu)知識,，能動參與”———“拓展運用,，創(chuàng)造參與”———“反思歸納，提高參與”,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與,。思維自驚奇和疑問開始,。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境,，造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望,，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ),。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2,、自主探究,，積極參與。愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動,?！眹@問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間,，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,，展示主體的個性、創(chuàng)造性,、能動性,，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ),。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué),。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人,，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué),，獨立獲取知識、提出問題,、解決問題,，教師進行巡視，作個別指導(dǎo),，不要事事包辦代替,。

3、合作交流,，競爭參與,。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作,、小組交流,、全班交流，可以取得相互啟迪,、相互彌補,、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果,，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié),。師生互動、生生互動,，有助于充分展示思維過程,，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu),，有助于思維的碰撞,、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中,，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法,、拼法及其道理,。學(xué)生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人,。這樣,，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā),，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ),。

4、建構(gòu)知識，能動參與,。在學(xué)生自主探究,、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上,，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、概括，完成新知識的建構(gòu),。要鼓勵學(xué)生個體進行能動的思維,、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu),，找出新知識與新方法的難點,、疑點、關(guān)鍵點,，能動地建構(gòu)完整,、清晰、正確的新知識,。如在“三角形的中位線”一課中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線,。教師通過引導(dǎo),，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì),？你是如何想的怎樣證明,？你認為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用,？

5,、拓展運用，創(chuàng)造參與,。新知識的運用與拓展,，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟,、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律,，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功,，感受創(chuàng)新的快樂,。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的你的根據(jù)是什么還有別的方法嗎？哪個方法更好

6,、反思歸納,，提高參與。新知識的建構(gòu)、拓展,、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則,，我們就會錯失一個提高的良機。此時,，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法,，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性,、個性，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯誤的原因,，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣,，就能有效地提高學(xué)生的思維能力,、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步,，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識,、方法,、思路等"#你認為你的學(xué)習(xí)有效嗎#你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力,。

以上六個環(huán)節(jié)并非一種機械,、僵化的模式，根據(jù)不同課型的特點,，六個環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)節(jié),、變式運用。自主探究,、合作交流,、反思歸納是貫穿整個教學(xué)過程的有機傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸,，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心,，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中去。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十二

新的課改實驗教材綜合性增強,，實踐,、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進,，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解,，教師有“度”的進行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者,、組織者,、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長?；谶@種情況,，我在教學(xué)中有幾點體會：

賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚,、肯定學(xué)生的某些閃光點,，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步,，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點,，使學(xué)生每天都在進步和成長,。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定,、信任、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì),，那么,，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定,，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀,。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個學(xué)生在桌上趴著睡覺,，我腦門一熱當場真想“收拾”他一頓,，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對他說：“你是那么聰明,，老師一直對你有很高地期望，充滿信心,，一定要努力呀,！不要令我失望！”然后,，不動聲色地回到講臺,，那個學(xué)生聽了我的話馬上坐好，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時章節(jié)測試他打了68分,，其它好同學(xué)有好幾個打滿分120分，他就一直覺得很不好受,，根據(jù)我平時的觀察該學(xué)生確實很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點，這一次綜合考試考差一點也是正常的,，令我沒有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評他，說他辜負老師,。我心靈受到大的沖動,，我沒有想到他會有這么強的上進心，我沒有批評他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵他以后的學(xué)習(xí)中要仔細，嚴謹,，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒有放棄他。從此,，他的數(shù)學(xué)成績名列前茅,。其實說真的，當時我剛接手這個班級的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道,！可見,，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,，并且對學(xué)生的智力,，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念,，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點,，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量,。在教學(xué)中,，當一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極,、主動,、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔,。對此,，我采取了這樣幾點做法：

（1）從現(xiàn)實生活中的常見問題和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。

九年級上冊“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,，有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像,，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來,，讓學(xué)生面對實物來解決問題,，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化,。

我在第六章“可能性”時,，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購買中獎的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性,。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí),。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價值。

（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識,，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

相對于數(shù)學(xué)的推理計算,，學(xué)生更容易對直觀有趣的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時,，我將大量有趣的圖畫,、實物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形,，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問題提供很大的幫助，從而調(diào)動起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣,。在講解第四章“圖案設(shè)計”一節(jié)時,，我在上課時向?qū)W生展示了大量生動的幾何圖案，如仙人掌,、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣，理解了對稱的意義及用途,，體會到數(shù)學(xué)王國的瑰麗,。

（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問題開始的,?！闭n堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時,，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個數(shù)是多少,。這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲,。這時，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題,，學(xué)生自然對列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快的接受了新知識,，學(xué)會解決問題的方法,。

（4）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

在新的實驗教材中設(shè)置了大量的實驗和游戲,，我對這些資源進行了充分的利用,。這些實驗和游戲讓每一個學(xué)生都參與進來,，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運用，在玩中學(xué),，在做中學(xué),，寓教于樂，取得了很好的效果,。例如在講解概率的有關(guān)知識時,，教材中設(shè)置了摸球游戲，讓學(xué)生通過摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小,，但由于課堂上時間有限,，實驗次數(shù)受到了一定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進行了大量的實驗,，通過這些實驗,，學(xué)生對概率有了較為清晰的初步認識，并對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,，將一個復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題不費吹灰之力就解決的很到位,。

（5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生,。

在具有嚴密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個笑話,、一句生動的話、一個有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強他們克服困難，奮發(fā)進取的信心,。比如,，在講解“點動成線、線動成面”時,，我拿出一個乒乓球向空中一扔,，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又打開了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動,，逐漸形成了一個面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點動成線”和“線動成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動了起來。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題,，使每一個層次的學(xué)生都體驗到答對問題的喜悅,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮，而對知識不封頂,，充分鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生去進一步探索思考,，對學(xué)生的每一點進步都提出表揚，對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定,，并給予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功,，體驗成功的喜悅,，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思和隨筆篇十三

在復(fù)習(xí)之前要先仔細分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，進行學(xué)情分析,，了解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題,，哪些知識有可能遺忘,。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲,，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí),，使每個學(xué)生都能達到基本要求,。

用提問的方式引出要學(xué)習(xí)的問題,。先讓學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí),，在遇上學(xué)生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學(xué)習(xí)穿插其中,。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在交流討論中被激發(fā)起來,，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力,，進一步鞏固了相關(guān)知識點,，這對學(xué)生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間,。在這個大環(huán)境下,，誰都不想落后，學(xué)習(xí)效果會比較理想,。往往到復(fù)習(xí)的最后關(guān)頭,，我總感覺時間緊任務(wù)重，講課時,，不給學(xué)生留出充分的時間去思考,。其實后來知道上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵不在于教師講了多少類型的題,，而是學(xué)生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間,，所以,，在課上給學(xué)生留思考時間的同時，學(xué)生也必然爭分奪秒地收獲了知識,。

對基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)題的復(fù)習(xí)要運用一題多拓,，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識復(fù)習(xí)知識,，就題論題,，滿足于會解層面上。引導(dǎo)學(xué)生一題多變,，深化思維的靈活性,，防止簡單機械和單調(diào)的重復(fù)勞動，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。提倡一題多解,，提高思維的獨創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,，運用逆向思維去探索問題的結(jié)論,，達到提高學(xué)生思維能力的目的。

此外,，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,，思維創(chuàng)新等良好的思維品質(zhì)。復(fù)習(xí)課的任務(wù)很艱巨,，我會先試著做到這三點,，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復(fù)習(xí)課中探索和總結(jié)，積累經(jīng)驗,，快速成長,。