作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

倒數的認識教案設計意圖篇一

教學目標：

1,、理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法,，能熟練地寫出一個數的倒數,。

2,、引導同學自主合作交流學習，結合教學實際培養(yǎng)同學的籠統(tǒng)概括能力,，激發(fā)同學學習的興趣,。

教學重點：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法,。

教學難點 ：熟練寫出一個數的倒數,。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一,、情境導入,。

1、口算,。

5/12×2/5 = 15/7 ×7/5 = 11/8 ×8/13 =

5/21×1/5 = 3/16 ×7/3 = 8/21 ×7/8 =

先獨立考慮,，再指名口算訂正。

2,、比一比，看誰算得又對又快：

2/3×3/2 = 2×1/2 = 11/8 ×8/11 =

1/10×10= 7/9×9/7 = 1/7×7=

6/5×5/6 = 1/5×5 = 22/35×35/22 =

同學先獨立口算,，再口答訂正,。觀察這些算式，說說自身有什么發(fā)現,。

二,、合作探索。

1,、小組合作交流：

（1）和同桌說一說你的發(fā)現,。

（2）請你自身舉出3個像上面這樣的乘法式子。

小組代表說說有什么發(fā)現,。指名說說自身舉出的例子,。

教師：像這樣的乘積是1的兩個數我們說它們的關系是互為倒數。

教師：關于倒數的知識,，你已經有哪些認識,？（同學說說自身的已有認識）

教師：書上又是怎樣講解倒數的呢？我們一起來讀一讀,。

閱讀教材,，進一步理解。

教師：現在誰來說一說自身是怎樣理解倒數的,？

同學口答,，教師小結：假如兩個數的乘積是1，那么我們稱其中一個數是另一個數的倒數,，并稱這兩個數互為倒數,。

出示：乘積是1的兩個數互為倒數,。讀一讀，強調概念中的關鍵詞：“乘積”,、“互為”,。

2、強化概念理解,。

你認為下面這兩種說法是否正確?

（1） 2/3 是倒數,。

（2） 得數是1的兩個數互為倒數。

同學先獨立考慮,，再口答,，說明理由。

倒數的認識教案設計意圖篇二

1.課程標準相關要求

理解倒數的含義,，能進行準確的敘述,，會求一個數的倒數。

2教材分析

這部分內容是新知識,，是為后面學習分數除法掃清障礙,。由于分數除法的基本方法為“除以一個不等于0的數，等于乘這個數的倒數”,，因此認識倒數的概念以及熟練地求出一個非0數的倒數,，是學習分數除法的基礎。

3.學情分析

倒數的認識是在學習了分數乘法的基礎上學習的,，主要為后面學習分數除法做基礎,。

目標

通過觀察、分類,、討論等活動認識倒數,，能說出倒數的意義。

2.體驗找倒數的方法,，會求一個數的倒數,。

3.在探索交流的活動中，經歷觀察,、歸納,、推理和概括的學習過程。

評價任務

學生口算,、思考互為倒數的特征,。

2.會求一個數的倒數。

3.通過交流,、游戲活動探討找倒數的方法,。教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1,、創(chuàng)設活動“造反”游戲,。

師：同學們，在學習新課之前,，先讓我們來玩一個游戲,，游戲的名字是“造反”游戲

反說：

刷牙—牙刷球臺—臺球唱歌—歌唱反寫：

杏—呆吳—吞干—士

師：在我們的語文上有許多這樣有趣的文字，那么在我們的數學王國里,，也有這樣有趣的數學,，大家一起來試一試。

像這樣有趣的現象,，在數學上叫什么呢,？這就是我們這一節(jié)要學習的

板書“倒數的認識”看到這個題目，你有什么問題嗎,？生1：生2：

師：帶著這些問題,，我們來深入探究一下“倒數”我們先來算一算

誰能照上面的例子，再說一說,？通過上面的算式,，你有什么發(fā)現？生1：生2：

師：大家都是活眼金睛??！那么大家的這些發(fā)現之間有沒有什么必然的聯系呢？

下面請大家打開課本,，自學一下下面的知識。

請學習完的同學坐端正,?；卮穑菏裁词堑箶担?/p>

怎樣敘述它們之間的關系,？生1：生2：生3：

板書：乘積是1的兩個數互為倒數,。

師：你認為在這句話中，哪些字或詞語比較重要呢,？那么,，根據上面的兩組算式，誰來敘述一下它們之間的關系,。生1：生2：

板書：求一個數的倒數,，只要把分子和分母調換位置就可以了。 評價要點：知道交換位置

怎么辦,？

整數都可以看成分母是1的假分數

練習2：整數,、假分數的倒數填空

既然大家都這么棒，那么我們一起來智慧屋里去闖一闖吧！第一關：填空（積是1）

第二關：我來當裁判（以書信的形式出現）第三關：修改日記,。

希望大家也能把本節(jié)課學習的知識,，用日記的形式寫下來。

其實,，在我們的學習中,，各學科之間都是有一定的聯系的，下面大家來看一看下面幾道題,。

最后,，我們來猜謎語。

倒數的認識教案設計意圖篇三

1,、能楚地口述10以內數量的排列順序,；知道它們是順數（一個比一個多1），還是倒數（一個比一個少1）

2,、對生活中運用順,、倒數的事例感興趣。能將用過的物品擺放整齊,。

教具,；一段交通紅、綠燈和電梯上,、下的數字顯示錄相,；按順、倒數排列的長條數,，點卡各1張,。

小組操作活動，以輪組方式進行,。

第一組：看大小標記排數卡或點卡,。

第二組：按標記接著印。

第三組：操作自制順序卡片,，上,、下電梯、排數卡,。

學習順,、倒數。

討論小組活動情況,。

教師提問：“剛才你玩的是什么,，你是怎么做的，怎么知道是這樣做的,，數字和點子是怎么排的,？”

出現依序排列的1至10和10至1的長條數、點卡，幫助幼兒了解從?。ɑ蛏伲档酱螅ɑ蚨啵┚徒凶鲰様?，從大（或多）數到小（或少）就叫倒數,；順數時后一個數總比前一個數大（或多1）,，倒數時后一個數總比前一個數小（或少1）,。

師生共同玩順,、倒數的游戲。

教師或一位幼兒指一個數,，請其余幼兒從這個數開始順數或倒數,。

了解順、倒數在日常生活中的`運用,。

用倒記時方式,，開展“比比誰的反應快“的游戲活動。

看錄象,，判斷其中數的運用是順數還是倒數,。

教后感：通過上節(jié)課的學習，孩子對這節(jié)課掌握的較好,。操作時準確率較高,。

倒數的認識教案設計意圖篇四

1、知道倒數的意義,，會求一個數的倒數,。

2、經歷倒數的意義這一概念的形式過程

3,、利用教師的情感特征,，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會成功的快樂,。

掌握倒數的意義，會求一個數的倒數,。

0為什么沒有倒數

一,、口算引入，揭示課題,。

師：出示口算題

（評析：上課伊始,，讓學生進行簡單的口算并進行分類，揭示課題,，直奔重點,，有利于讓學生在一節(jié)課的最佳時域知曉今天研究的是乘積是１的兩個數的關系特點。教師只有確立了以學生為本的概念，充分了解學生的學習起點和學習疑難癥結,，把握學生跳動的脈博,，才能有針對性地下功夫。）

二,、自學課本,，初步理解倒數的意義。

（評析：教師恰到好處地設置疑問,，有利于學生層層深入地思考,，同時，老師有時假裝糊涂,，把聰明留給學生,，老師忘了，誰來幫忙,，短短的話語滿足了學生求知探新的成功欲,，這時促進學生有效學習的基本策略。）

三,、舉例驗證,，深入探究倒數的意義。

（評析：對于概念的教學,，我們老師大多比較輕視,，認為讓學生讀一、二遍記住就達到目的了,。其實,，這是表面現象，根本不能促使學生數學思維品質的提高,。所以,，讓學生關注基礎知識的本身，這是我們數學教師不能丟的根本,，也是實現新課程提出的三維目標的關鍵,，重要的是讓學生在掌握概念的過程中，學會數學思考,，體會解決問題所帶來的成功體驗,。

四、仔細觀察,，探究求倒數的方法,。

五、綜合練習：

（總評：數學的本質是一種溝通與合作,，教師創(chuàng)設了與學生圍繞倒數

這個知識目標進行民主,、平等,、和諧、生動的對話交流,，在交流中,，包含了知識信息和情感態(tài)度，行為規(guī)范等多方面的有機組合,，促進了學生多方面素養(yǎng)的提高,。本課教學活動讓學生經歷了學習數學知識的全過程，著力培養(yǎng)了學生的數學思維,。）

倒數的認識教案設計意圖篇五

教學目標1.通過一些實例的探究,，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法,，會求一個數的倒數,。

2.使學生經歷倒數意義的概括過程，提高觀察,、比較,、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。

3.通過學生親身參與探究活動,，體驗數學學習的樂趣,，激發(fā)他們積極的學習情感，養(yǎng)成合作探究問題的習慣,。

教學重難點

教學重點：理解倒數的意義,，學會求倒數的方法。

教學難點：發(fā)現倒數的一些特征,。

教具準備課件

設計意圖

教學過程

特色設計

通過觀察,，使學生發(fā)現一個分數的倒數就是把它的分子與分母的位置顛倒，進而使學生體會到“倒數”這一概念中“倒”的含義,，很自然的得出求一個分數的倒數的方法,。

一、猜字游戲引入新課

找找下面文字的構成規(guī)律

呆―――杏土―――干吞―――吳

按照上面的規(guī)律填數

――（）――（）――（）

能根據分之和分母的位置關系,，給這三組數取個名嗎,？揭示課題：倒數

二、新知探究

（一）探究討論,，理解倒數的意義,。

1．課件出示算式。

開展小組活動：算一算,，找一找,，這組算式有什么特點,？

小組匯報交流,。

我發(fā)現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置,，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

2．出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數,。

3．你是怎樣理解互為倒數的呢,？能舉例嗎？

（二）深化理解,。

1．乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢,？

2．互為倒數的兩個數有什么特點？

3．想一想：1的倒數是多少,？0有倒數嗎,？為什么？怎么理解,？

因為1×1＝1,，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1,。

又因為0與任何數相乘都不等于1,，所以0沒有倒數。）

（三）運用概念,。

1．討論求一個數的倒數的方法,。

出示例2：寫出其中3/5、7/2兩個分數的倒數,。

學生試做討論后,，教師將過程。

小結：求一個數（0除外）的倒數,，只要把這個數的分子,、分母調換位置。）

2.怎樣求整數（除外）的倒數,？請求示6的倒數是幾,？（出示課件）

三、鞏固練習

（一）完成教材第28頁的“做一做”

（二）完成教材第29頁練習六的第1-5題,。

四,、課堂小結

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？板書設計

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倒數的認識教案設計意圖篇六

教學內容教科書第28～29頁例1,、“做一做”及相關內容。

1．使學生通過觀察,、分類,、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義,。

2．使學生體驗找一個數的倒數的方法,，會求一個數的倒數,。

3．在探索交流的活動中，培養(yǎng)學生觀察,、歸納,、推理和概括的能力，發(fā)展數學思維,。

教學重點理解倒數的意義,；求一個數的倒數。

教學難點理解“互為倒數”的含義,。

教學準備教學課件,、寫算式的卡片。

教學過程具體內容修訂

基本訓練,，強化鞏固,。

（3分鐘）1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

2．學生獨立完成上面幾組題,，小組內檢查并訂正,。

創(chuàng)設情境，激趣導入,。

（2分鐘）請個別學生說說分數乘法的'計算方法,，突出分子與分母的約分。

提示目標,，明確重點,。

（1分鐘）通過本節(jié)課的學習，我們要認識倒數,，理解倒數的意義,。會求一個數的倒數。

學生自學,，教師巡視,。

（6分鐘）1.觀察這些算式，如果將它們分成兩類,，怎樣分?

2．通過觀察發(fā)現算式的特點,。

展示成果，體驗成功,。

（4分鐘）讓學生說說乘積為1的算式有什么特點,。

學生討論，教師點撥,。

（8分鐘）1.學生討論并說出自己的發(fā)現：兩個數的乘積都是1,。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

2.認識倒數,。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數,。理解倒數,。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1,；兩個數；互為倒數,。

3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什么特點?

4．探討求倒數方法,。

(1)出示例題，讓學生說說哪兩個數互為倒數,。

(2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數,，在學生匯報的同時板書

倒數的認識教案設計意圖篇七

1、引導學生通過觀察,、研究,、類推等數學活動，理解倒數的意義,，總結出求倒數的方法;

2,、通過互助活動，培養(yǎng)學生與人合作,、與人交流的習慣;

3,、通過自行設計方案，培養(yǎng)學生自主探索和創(chuàng)新的意識,。

理解倒數的.含義,，掌握求倒數的方法。

教學工具

課件

一,、導入新課

談話導入課題,。

二、教學實施

關于倒數同學們想知道些什么呢?學習倒數的含義

1,、觀察教材24頁的例1,歸納,，總結倒數的含義。

3.特殊數：0和1 (引導學生辯論0有沒有倒數,，1有沒有倒數,，是多少?)

教師歸納板書：0沒有倒數，1的倒數就是它本身,。

4.學習例2--求倒數的方法

5.反饋練習

(1)完成教材24頁的“做一做”,

(2)完成練習六的第2,、3題

三、課堂練習

找一找下列數中哪兩個數互為倒數

四,、課堂小結

學完本節(jié)課,，我們知道了乘積是1的來年各個數互為倒數。1的倒數是它本身,，0沒有倒數,。

五,、作業(yè)

完成練習六的第1、4題

課后習題

完成練習六的第1,、4題,。

倒數的認識教案設計意圖篇八

p27倒數的認識，練習六全部習題,。

這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的,。主要是為后面學習分數除法作準備的。本節(jié)課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關系,，它們具有互相依存的特點,。

使學生認識倒數的概念，掌握求倒數的方法,，能比較熟練地求一個數的倒數,。

1、師指出：我國漢字結構優(yōu)美,，有上下,、左右結構，如果把杏字上下一顛倒成了什么字,？呆把吳字一顛倒呢,？（吞）一個數也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數，比如3/4倒過來呢,？（4/3）1/7倒過來呢,？（7/1也就是7）這叫做倒數，隨即板書課題,。

2,、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什么,？

師生共同確定本節(jié)課的目標研究倒數的意義,、方法和用處。

師：請大家看書p27第3行的結語：乘積等于1的兩個數叫做互為倒數,。

學生自學后,，問：有沒有疑問？

師引導學生說出：倒數是對兩個數來說的,，它們是互相依存的,。必須說，一個數是另一個數的倒數,，而不能孤立地說某一個數是倒數,。

（1）師：下面，請大家各自舉例加以說明。

（2）學生先獨立思考,，再交流,。

（a、以真分數為例,；如：5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數,。）

（b、以假分數為例,；8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數,。）

（c、以帶分數為例,；帶分數的倒數是真分數。）

（d,、以小數為例,；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當于真分數,，帶小數相當于假分數）

（e,、以整數為例；整數相當于分母是1的假分數）

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中,。

1的倒數是1,。0沒有倒數。要求學生說出想的過程（因為1與1相乘得1,，所以1的倒數是1,。0和任何數相乘都得0，不可能是1,，所以0沒有倒數,。）

（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數？（只要把這個數的分子,、分母調換位置）看看書上是這樣寫的嗎,？（讓學生體會到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣）

1,、完成練一練,。

學生獨立完成后，集體訂正,。重點問：8的倒數是幾,？

2、練習六5（判斷）,。

3,、補充判斷：

a、a是自然數，a的倒數是1/a,。

倒數的認識教案設計意圖篇九

二,、

“倒數的認識”是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算,、分數乘法的意義和計算法則,、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的?！暗箶档恼J識”是分數的基本知識,，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法,、分數四則混合運算和應用題的重要基礎,。

三、

1．理解倒數的意義,，掌握求倒數的方法,。

2．能熟練地寫出一個數的倒數。

3．結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

四,、：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法,。

五,、熟練寫出一個數的倒數。

（一）,、談話

1．交流

師：我們的黑板是什么顏色,？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色,？

生：黑色,。

師：黑與白在語文上是什么關系？

生：黑是白的反義詞,。

生：白是黑的反義詞,。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能,，因為黑與白是相互依存的關系,。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么,，數學上有沒有相互依存關系的現象呢,？

生：約數和倍數。

師：你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎,？

生：例如8是4的倍數,，4是8的約數,。不能說成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的,。

２．導入今天,，我們繼續(xù)來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識。

（二）,、學習新知

對數游戲

1．學習倒數的意義

我們六年級辦公室里有7人,，男教師4人，女教師3人,，下面我和同學們做個對數游戲,，就是我先根據3和4說一個數，同學們跟著根據3和4說一個數,。

師：4是3的4/3,，

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15；生：15是7的15/7,。

提問,；看我們做游戲的結果，你們有沒有發(fā)現什么,？

生1：第一個分數的分子就是第二個分數的分母,，第一個分數的分母就是第二個分數的分子,。

生2：兩個分數的分子,、分母相互調換了位置。

生2：兩個分數的乘積是1,。

提問：那么怎樣的兩個數才是互為倒數呢,？指導看書。

思考：

（１）什么是倒數,？滿足什么條件的兩個數互為倒數,？

（２）你能找出互為倒數的兩個數嗎。請舉例

評析：回答問題

理解“互為”的意義,。怎樣的兩個數互為倒數,。

找朋友游戲（課前每位同學發(fā)一張數字卡片）

練習

（！）出示卡片（六位同學舉著卡片依次站在黑板前）

7/911/41/5086/599

（2）規(guī)則：如果下面的同學拿到的數是以上這些數字的倒數就到相應的同學前面排隊

提問：下面的同學你們找到自己的朋友了嗎,？那么你們能找到自己的朋友嗎,？

3教學求一個數倒數的方法

出示例題：找出下列各數的倒數

2/37/41/591/7/80．4

小組討論指名板演

提問：

1．你是怎么找出2/3的倒數的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1,，所以2/3的倒數是2/3

生2：因為互為倒數的兩個數的分子與分母正好調換位置,。２/3的.分子與分母調換位置后是3/2，所以2/3的倒數是3/2,。

２．你是怎么找出7/4的倒數的,？

……

提問：我們怎樣才能很快地找到一個數的倒數？為什么？

4．練習請剩下的沒有找到朋友的同學繼續(xù)找倒數

5．討論：

1的倒數是誰,？0的倒數呢,？

生：1的倒數是1

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1,。

生2：因為1可以化成1/1,，1/2的分子與分母調換位置后還是1/1，即1,，所以1的倒數是1,。

師：0的倒數呢？

生1：0的倒數是0,。因為1的倒數是1,，所以0的倒數是0。

生2：因為0與任何數相乘都得0,，所以0的倒數是任何數,。

生3：0的倒數是沒有的。因為乘積是1的兩個數才互為倒數,，而0乘任何數都得0,，說明0乘任何數都不得1，所以0沒有倒數,。

生4：0可以寫成0/1,，0/1的倒數是1/0。

生5：不對,，1/0分母是0,，沒有意義，所以0是沒有倒數的,。

6．完善求一個數的倒數的方法

三,、鞏固練習

（一）填空

１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）,；

２．因為15*1/15=1,，所以（）和（）互為（）；

３．4/7與（）互為倒數,；

４．（）的倒數是6/11

５．（）的倒數是2

６．1/8的倒數是（）

７．1/2/7的倒數是（）

８．0．3的倒數是（）

（二）判斷

1．得數是1的兩個數互為倒數,。（）

2．互為倒數的兩個數乘積一定是1。（）

3．1的倒數是1,，所以0的倒數是0,。（）

4．分數的倒數都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四,、總結：今天我們學習了什么知識,？你有什么收獲,？還有什么問題嗎？

五,、布置作業(yè)

倒數的認識教案設計意圖篇十

1.通過一些實例的探究,，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法,，會求一個數的倒數,。

2、使學生經歷倒數意義的概括過程,，提高觀察,、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力,。

3,、通過學生親身參與探究活動，體驗數學學習的樂趣,，激發(fā)他們積極的學習情感,，養(yǎng)成合作探究問題的習慣。

：理解倒數的意義,，學會求倒數的方法,。

：發(fā)現倒數的一些特征。

課件

教學過程

特色設計

通過觀察,，使學生發(fā)現一個分數的倒數就是把它的分子與分母的位置顛倒,，進而使學生體會到“倒數”這一概念中“倒”的含義，很自然的得出求一個分數的倒數的方法,。

一,、猜字游戲引入新課

找找下面文字的構成規(guī)律

呆———杏 土———干吞———吳

按照上面的規(guī)律填數

——（ ） ——（ ） ——（ ）

能根據分之和分母的位置關系,，給這三組數取個名嗎,？揭示課題：倒數

二、新知探究

（一）探究討論,，理解倒數的意義,。

1．課件出示算式。

開展小組活動：算一算,，找一找,，這組算式有什么特點？

小組匯報交流,。

我發(fā)現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置,，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

2．出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數,。

3．你是怎樣理解互為倒數的呢,？ 能舉例嗎,？

（二）深化理解。

1．乘積是1的兩個數存在著怎樣的倒數關系呢,？

2．互為倒數的,。兩個數有什么特點？

3．想一想：1的倒數是多少,？0有倒數嗎,？為什么？怎么理解,？

因為1×1＝1,，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所 以1的倒數是1,。

又因為0與任何數相乘都不等于1,，所以0沒有倒數。）

（三）運用概念,。

1．討論求一個數的倒數的方法,。

出示例2：寫出其中3/5 、7/2 兩個分數的倒數,。

學生試做討論后,，教師將過程 。

小結：求一個數（0除外）的倒數,，只要把這個數的分子,、分母調換位置。）

2,、怎樣求整數（除外）的倒數,？請求示6的倒數是幾？（出示課件）

三,、鞏固練習

（一）完成教材第28頁的“做一做”

（二）完成教材第29頁練習六的第1-5題,。

四、課堂小結

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識,？ 板書設計

倒數的認識教案設計意圖篇十一

1,、使學生通過觀察、分類,、討論等活動認識倒數,，理解倒數的意義。

2,、使學生體驗找一個數的倒數的方法,，會求一個數的倒數。

3,、在探索交流的活動中,，培養(yǎng)學生觀察,、歸納、推理和概括的能力,，發(fā)展數學思維,。

理解倒數的意義；求一個數的倒數,。

理解“互為倒數”的含義,。

教學課件、寫算式的卡片,。

基本訓練,，強化鞏固。

1,、出示幾道分數乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式）,。

2、學生獨立完成上面幾組題,，小組內檢查并訂正,。

創(chuàng)設情境，激趣導入,。

（2分鐘） 請個別學生說說分數乘法的計算方法,，突出分子與分母的約分。

提示目標,，明確重點,。

（1分鐘） 通過本節(jié)課的學習，我們要認識倒數,，理解倒數的意義,。會求一個數的倒數。

學生自學,，教師巡視,。

1、觀察這些算式,，如果將它們分成兩類,，怎樣分,？

2,、通過觀察發(fā)現算式的特點。

展示成果,，體驗成功,。

（4分鐘） 讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

學生討論,，教師點撥,。

1,、學生討論并說出自己的發(fā)現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置,。

2,、認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數,。理解倒數,。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1,；兩個數,；互為倒數。

3,、引導學生思考：互為倒數的兩個數有什么特點,？

4、探討求倒數方法,。

（1）出示例題,，讓學生說說哪兩個數互為倒數。

（2）在匯報時說說怎樣找一個數的倒數,，在學生匯報的同時板書,。

倒數的認識教案設計意圖篇十二

1、學生通過觀察算式的特點,，引出倒數的意義,，并能夠真正的理解和掌握。

2,、學習求一個數的倒數的方法,，使學生能夠正確地求出一個數的'倒數。

3,、培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力,。

1、正確理解倒數的意義及互為的含義,。

2,、正確地求出一個數的倒數。

(一)激發(fā)興趣,，引出概念

1,、投影。哪個同學和老師比賽,？誰說得快,？

師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎？這兩個因數之間有什么聯系嗎,？這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,，相信你們得知后比老師說得還快,。這節(jié)課我們一起學習倒數的認識。(板書課題)

2,、同學認真觀察每個算式,，你發(fā)現了什么？同桌互相說一說,。指名說,。

板書：乘積是1兩個數

3、你還能很快說出乘積是1的兩個數嗎,？你為什么說得這么快,，有什么竅門嗎？

生：兩個數分子,、分母顛倒位置就可以了,。

師：說得好，因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數,。(把板書補充完整)

4,、舉例說明，什么叫互為倒數,？

師：3是倒數這句話對嗎,？為什么？

你們說得對,，誰能說出幾組倒數,？

同桌互相說，每人說兩組,。(指名說)

問：怎樣判斷他們說得是否正確,？

生：看這組數的乘積是否是1。如果乘積是1,，這兩個數是互為倒數,；如果乘積不等于

倒數的認識教案設計意圖篇十三

活動目標：

1、能楚地口述10以內數量的排列順序,；
知道它們是順數（一個比一個多1）,，還是倒數（一個比一個少1）

2、對生活中運用順,、倒數的事例感興趣,。

能將用過的物品擺放整齊。

活動準備：

教具,；
一段交通紅,、綠燈和電梯上、下的數字顯示錄相,；
按順,、倒數排列的長條數，點卡各1張,。

活動過程：

小組操作活動,，以輪組方式進行。

第一組：看大小標記排數卡或點卡,。

第二組：按標記接著印,。

第三組：操作自制順序卡片，上,、下電梯,、排數卡。

學習順,、倒數,。

討論小組活動情況。

教師提問：“剛才你玩的是什么,，你是怎么做的,，怎么知道是這樣做的，數字和點子是怎么排的,？”

出現依序排列的1至10和10至1的長條數,、點卡，幫助幼兒了解從?。ɑ蛏伲档酱螅ɑ蚨啵┚徒凶鲰様?，從大（或多）數到小（或少）就叫倒數,；
順數時后一個數總比前一個數大（或多1）,，倒數時后一個數總比前一個數小（或少1）,。

師生共同玩順,、倒數的游戲。

教師或一位幼兒指一個數,，請其余幼兒從這個數開始順數或倒數,。

了解順、倒數在日常生活中的運用,。

教師提問引起幼兒對順,、倒數運用的關注，“我們平時還在哪兒見過或用過順,、倒數的呢,？

用倒記時方式，開展“比比誰的反應快“的游戲活動。

看錄象,，判斷其中數的運用是順數還是倒數,。

教后感：通過上節(jié)課的學習，孩子對這節(jié)課掌握的較好,。操作時準確率較高,。

倒數的認識教案設計意圖篇十四

p27倒數的認識，練習六全部習題,。

這個內容是在分數乘法計算的基礎上進行教學的,。主要是為后面學習分數除法作準備的。本節(jié)課的教學重點是注意突出倒數是表示兩個數之間的關系,，它們具有互相依存的特點,。

使學生認識倒數的概念，掌握求倒數的方法,，能比較熟練地求一個數的倒數,。

1、師指出：我國漢字結構優(yōu)美,，有上下,、左右結構，如果把杏字上下一顛倒成了什么字,？呆把吳字一顛倒呢,？（吞）一個數也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€數，比如3/4倒過來呢,？（4/3）1/7倒過來呢,？（7/1也就是7）這叫做倒數，隨即板書課題,。

2,、提一個開放性的問題：看到這個課題，你們想到了什么,？

師生共同確定本節(jié)課的目標研究倒數的意義,、方法和用處。

師：請大家看書p27第3行的結語：乘積等于1的兩個數叫做互為倒數,。

學生自學后,，問：有沒有疑問？

師引導學生說出：倒數是對兩個數來說的,，它們是互相依存的,。必須說，一個數是另一個數的倒數,，而不能孤立地說某一個數是倒數,。

（1）師：下面,，請大家各自舉例加以說明。

（2）學生先獨立思考,，再交流,。

（a、以真分數為例,；如：5/8的倒數是8/5真分數的倒數是假分數,。）

（b,、以假分數為例,；8/5的倒數是5/8假分數的倒數是真分數。）

（c,、以帶分數為例,；帶分數的倒數是真分數。）

（d,、以小數為例,；分兩種情況：純小數和帶小數，純小數相當于真分數,，帶小數相當于假分數）

（e,、以整數為例；整數相當于分母是1的假分數）

學生舉例的過程同時將如何尋找倒數的方法也融入其中,。

1的倒數是1,。0沒有倒數。要求學生說出想的過程（因為1與1相乘得1,，所以1的倒數是1,。0和任何數相乘都得0，不可能是1,，所以0沒有倒數,。）

（除了0以外）你認為怎樣可以很快求出一個數的倒數？（只要把這個數的分子,、分母調換位置）看看書上是這樣寫的嗎,？（讓學生體會到一種成就感，自己說的居然和書上的意思一樣）

1,、完成練一練,。

學生獨立完成后，集體訂正,。重點問：8的倒數是幾,？

2、練習六5（判斷）

3,、補充判斷：

a,、a是自然數,，a的倒數是1/a。

倒數的認識教案設計意圖篇十五

1．投影,。哪個同學和老師比賽,？誰說得快？

師：你們想知道老師為什么說得這么快嗎,？這兩個因數之間有什么聯系嗎,？這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們，相信你們得知后比老師說得還快,。這節(jié)課我們一起學習倒數的認識,。(板書課題)

2．同學認真觀察每個算式，你發(fā)現了什么,？同桌互相說一說,。指名說。

板書：乘積是1兩個數

3．你還能很快說出乘積是1的兩個數嗎,？你為什么說得這么快,，有什么竅門嗎？

生：兩個數分子、分母顛倒位置就可以了。

師：說得好,，因此我們把乘積是1的兩個數叫做互為倒數,。(把板書補充完整)

4．舉例說明，什么叫互為倒數？

師：3是倒數這句話對嗎？為什么？

你們說得對,，誰能說出幾組倒數？

同桌互相說,，每人說兩組,。(指名說)

問：怎樣判斷他們說得是否正確？

生：看這組數的乘積是否是1,。如果乘積是1,，這兩個數是互為倒數；如果乘積不等于

倒數的認識教案設計意圖篇十六

1,、理解倒數的意義,，掌握求一個數倒數的方法，能熟練地寫出一個數的倒數,。

2,、引導同學自主合作交流學習，結合教學實際培養(yǎng)同學的籠統(tǒng)概括能力,，激發(fā)同學學習的興趣,。

教學重點：理解倒數的意義,，掌握求倒數的方法。

教學難點：熟練寫出一個數的倒數,。

教具準備：多媒體課件,。

教學過程：

1、口算,。

5/12×2/5=15/7×7/5=11/8×8/13=

5/21×1/5=3/16×7/3=8/21×7/8=

先獨立考慮,，再指名口算訂正。

2,、比一比,，看誰算得又對又快：

2/3×3/2=2×1/2=11/8×8/11=

1/10×10=7/9×9/7=1/7×7=

6/5×5/6=1/5×5=22/35×35/22=

同學先獨立口算，再口答訂正,。觀察這些算式,，說說自身有什么發(fā)現,。

1,、小組合作交流：

（1）和同桌說一說你的發(fā)現。

（2）請你自身舉出3個像上面這樣的乘法式子,。

小組代表說說有什么發(fā)現,。指名說說自身舉出的例子。

教師：像這樣的乘積是1的兩個數我們說它們的關系是互為倒數,。

教師：關于倒數的知識,，你已經有哪些認識？（同學說說自身的已有認識）

教師：書上又是怎樣講解倒數的呢,？我們一起來讀一讀,。

閱讀教材，進一步理解,。

教師：現在誰來說一說自身是怎樣理解倒數的,？

同學口答，教師小結：假如兩個數的乘積是1,，那么我們稱其中一個數是另一個數的倒數,，并稱這兩個數互為倒數。

倒數的認識教案設計意圖篇十七

倒數的認識是在學生掌握了整數乘法,、分數加法和減法計算,、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的,。倒數的認識是分數的基本知識,，學好倒數不僅可以解決有關實際問題，而且還是后面學習分數除法,、分數四則混合運算和應用題的重要基礎,。

1．理解倒數的意義,，掌握求倒數的方法。

2．能熟練地寫出一個數的倒數,。

3．結合教學實際培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。

理解倒數的意義，掌握求倒數的方法,。

熟練寫出一個數的倒數,。

1．交流

師： 我們的黑板是什么顏色？

生：黑色,。

師：教室的墻面又是什么顏色,？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關系,？

生：黑是白的反義詞,。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎,？

生：不能,，因為黑與白是相互依存的關系。必須說清楚誰是誰的反義詞,。

師：那么,，數學上有沒有相互依存關系的現象呢？

生：約數和倍數,。

師：你能舉例說明約數和倍數的相互依存關系嗎,？

生：例如8是4的倍數，4是8的約數,。不能說成8是倍數或4是約數,。因為8和4是相互依存的。

２．導入 今天,，我們繼續(xù)來研究數學中具有相互依存關系的現象的有關知識,。

對數游戲

1．學習倒數的意義

我們六年級辦公室里有7人，男教師4人,，女教師3人,，下面我和同學們做個對數游戲，就是我先根據3和4 說一個數,，同學們跟著根據3和4說一個數 ,。

師：4是3的4/3，

生：3是4的 3/4

師：7是15的7/15,； 生：15是7的15/7,。

提問；看我們做游戲的結果,，你們有沒有發(fā)現什么,？

倒數的認識教案設計意圖篇十八

倒數的認識的教學,，主要是通過觀察，分析,，對比,，概括的方法讓學生討論，舉例,，交流,，真正理解什么是倒數，怎樣求倒數.待新知識弄清之后,，根據本課內容的特點適當插入一些內容,，也就是在教學過程中讓同桌同學互相多提問，師生之間多提問,，互相解疑,，列舉出一定范圍各種各樣的數，一方面看有沒有倒數;另一方面看一看有倒數怎樣求,，這樣可以激發(fā)學生探索新知識的興趣,，使課堂氣氛活躍，在愉快之中達到理解,，掌握之目的.

教學內容：教材23頁的內容以及練習六1至6題.