人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇一

隨著全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)全球化，英語作為全球通用的語言變得越來越重要,。作為教師,，教授英語已經(jīng)成為我們教育工作的必然選擇,。然而，面對越來越高的教學(xué)要求,，我們需要不斷反思、總結(jié)與提升。因此,，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗，從課程設(shè)計,、教學(xué)方法,、評價方式等方面，探討教師英語教學(xué)反思的心得體會,。

第二段：課程設(shè)計

在英語教學(xué)中，課程設(shè)計是至關(guān)重要的,，對教學(xué)的效果有著決定性的影響。首先,，我們要根據(jù)孩子們的年齡段和英語水平設(shè)計適合的教學(xué)內(nèi)容,。其次,，在課程設(shè)計中,，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的實際英語運用能力,，注重課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié),。最后，我們還應(yīng)該注重英語教材的選擇,，應(yīng)該選擇適合自己和學(xué)生的教材，盡量讓教材與學(xué)生日常生活中的趣味相吻合,，讓孩子們更輕松、愉悅地學(xué)習(xí)英語,。

第三段：教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面，我們需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段,、性格特點,、學(xué)習(xí)進(jìn)度和英語水平的差異，采用不同的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。在初中和高中階段,，教師可以采用以課堂講解為主的授課方式，更多地讓學(xué)生體驗到英語的生活化應(yīng)用,。而在小學(xué)階段,，就要把游戲等趣味性教學(xué)手段和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，促使孩子自然習(xí)得英語,。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,，使他們更容易理解英語語言邏輯，提高英語自主學(xué)習(xí)能力,。

第四段：評價方式

良好的評價是課堂教學(xué)工作中不可或缺的一部分,，它影響著孩子們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在英語教學(xué)中,，我們需要精選合適的評價方式,，以達(dá)到激勵學(xué)生的目的,。首先,，老師應(yīng)該盡量使用多元化的評價形式，如口語表達(dá),、書面作業(yè)、演講辯論,、小組項目等,。其次,，評分時應(yīng)盡量采用評價單,，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績。最后,，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生互評,，這有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)的能力,。

第五段：總結(jié)

在英語教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動中至關(guān)重要的因素之一,。因此,，我們也需要認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,，針對每一次教學(xué)反思改進(jìn),。通過優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法和采用多元化評價方式,，使孩子們的英語學(xué)習(xí)更有興趣和挑戰(zhàn),，更加自由自主地掌握英語,?？傊?，在今后的英語教學(xué)中,，我們要牢記教育的初衷，為家長和學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境,，幫助更多的孩子完成夢想，走向精彩人生,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇二

這學(xué)期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火,，這月輪到我做公開活動,。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半,?！庇谑牵谝槐窘逃s志上,，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒,，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的,。

我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,，并根據(jù)教案按部就班地開展活動,；首先,，我以“雞媽媽”的身份,，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,，“我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽跳3下,，我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子,，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中,，孩子們都按照老師的指令在做著,。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品),，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

反思

仔細(xì)分析了自己和幼兒在活動中的一言一行,，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”,。

自從幼兒入園后,，在語言活動中,，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進(jìn)行表演游戲,；在音樂活動中,，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》,、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進(jìn)行過表演,；在體育活動中,，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲,；在美工活動中也畫過小雞,。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱,。

原因之二是教師的角色定位不明確,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“課程實施應(yīng)以幼兒為主體,，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”,。在本次活動中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重,，整個活動都是老師在說,，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的,，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè),，整個活動中幼兒缺乏主動性。

措施

找到了問題的癥結(jié),，我對癥下藥,，開始重新思考，重新設(shè)計,。小班的孩子喜歡什么呢?電視機(jī)里天線寶寶的聲音給了我靈感,，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。

經(jīng)過重新準(zhǔn)備,，我在另一個班組織了活動,。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒,，讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動,。接著，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,，“一根手指頭可以變成什么,，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中,，幼兒的想像非常豐富,，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后,，我設(shè)計了問題“天線寶寶一家人有幾個人,，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人,。在游戲化的情境中，幼兒們沒有心理負(fù)擔(dān),，非常開心地找著自己的好伙伴,，感知了4的數(shù)量，歸類能力也得到了提高,。最后,，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題,，取出相應(yīng)的食品,。如“拿4顆紅色的qq糖”、“拿一塊方方的糕”,，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里,。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆qq糖，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有3顆了,，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中,，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,，幼兒好像在玩過家家的游戲,，在游戲中進(jìn)一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量,、顏色與數(shù)量等不同的屬性進(jìn)行選擇,，增加了難度，把活動推向了高潮,。

活動非常成功,，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,，老師設(shè)計的生活化,、游戲化的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性,。整個活動的氛圍始終保持著寬松,、和諧、快樂,。孩子們學(xué)習(xí)的主動性,、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到,，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇三

《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩,，全詩共八行,，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步,、在江河里奔跑,、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練,，富有童真,、童趣。針對本課的教學(xué),，有以下收獲：

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言,，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩,、幼弱,，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” ,。因此,，對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰,、規(guī)范是不夠的,，還必須實現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,。

上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識了一位朋友,，它是----雨點,，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家,，你們愿意和它一起去旅游嗎,？” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面,，看上去一動不動,，像在睡覺，池塘在睡覺,，小雨點也在里頭睡覺,，慢慢地，慢慢地,，小雨點也睡著了,，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點,，你會做什么夢呢,？頓時,，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢,，雨點睡著了,，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀,，水到渠成,，學(xué)生朗讀效果較好。

由于低年級的`學(xué)生理解能力較低,，生活經(jīng)歷少,，善于理解比較直觀形象的詞語。所以,，要采用多種方法,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時自己的心情,。學(xué)生很快理解了“跳躍”,，并體會到了雨點此時的心情。

恰當(dāng)形體語言的運用,，可以引發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,，創(chuàng)造出驚人的語言,。本課設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------,。

雨點落在房頂上,，在房頂上--------------。

雨點落在花朵上,，在花朵里--------------,。

雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------,。

指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時,，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”,；當(dāng)我又做彈琴的動作時,，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快,，讓我們有點驚訝,。

不足之處：

1,、 拓展訓(xùn)練較多,，沖淡了課堂,，同時，還沒有完全放開手腳,，讓學(xué)生大膽想象,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、 課堂上學(xué)生讀書的時間還少,。

總之，雖有優(yōu)點,，也有遺憾,。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力,，爭取多些優(yōu)點,，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇四

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景,，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?；仡櫿n堂,，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進(jìn)課文,、進(jìn)入主題,。因此，我首先播放了臺灣的美麗風(fēng)景,，配以優(yōu)美的解說,，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣,，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史,，彌補(bǔ)了他們對臺灣感知的不足,。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情,，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào),。從學(xué)生的反應(yīng)來看,，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào),。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里,，只有緊抓住課文的主問題,，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理,，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究,。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,，這些問題都比較簡單,，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國人,，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn),，實際上是本文的抒情脈絡(luò),，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線,，也是難忘的根本原因,。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”,，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思,、在讀中賞、在讀中化,，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,、富有感情、火熱而真摯的心;明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo),。

然而本節(jié)課在教學(xué)時,，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準(zhǔn)備,，以及孔子,、鄭成功,、孫中山,、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的,。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時候做補(bǔ)充把握不夠適時,，人物介紹前后有重復(fù),，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足,，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外,，還要注意語言表達(dá)的方式,，當(dāng)學(xué)生寫話完成進(jìn)行交流時，還要對學(xué)生語言表達(dá)上有所評點,，讓學(xué)生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇五

反思,，原為唯心主義哲學(xué)概念，指對思想本身進(jìn)行反復(fù)思索,。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認(rèn)識,。人之反思，古今皆有之,，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標(biāo)志,，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說,。反思,，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法,，后來移植于教育教學(xué),，便產(chǎn)生了反思性教學(xué),。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志,。誰都知道,，教育是面向生命的事業(yè)，是追求人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè),，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè),。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤，就要學(xué)會預(yù)防錯誤,，繞過錯誤,，那么辦法是什么？其一就是反思,。只有經(jīng)常不斷地反思,，科學(xué)地 反思，把反思運用于教育教學(xué)的全過程,，才會實現(xiàn)以上目的,。反思，從回顧總結(jié)入手,，從遺憾中產(chǎn)生,。因為教育不會沒有缺陷和遺憾，所以教育永遠(yuǎn)是“一門遺憾的藝術(shù)”,。實際上遺憾是反思的結(jié)果,，也是反思的開始。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師,，實際上是一個不成熟的教師 ,、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師。同時,，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動,。當(dāng)人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”，于是欠理智,、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生,，如果這時候不知道反思就會釀成大錯?？梢?，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，也讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中,，所以它便成為教師“學(xué)會教學(xué)”,，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。

1．對于反思性教學(xué)的概念，眾說不一,。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義,，是 “教學(xué)主體借助行動研究 ，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題,，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來 ,，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師 的過程,?！彼麖?qiáng)調(diào)了三點：第一，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點,；第二,，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力；第三,，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程,。我們認(rèn)為反思性教學(xué)，是指對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識（包括思考,、評價、整改 等）,，以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動過程 ,。通俗地說，反思性教學(xué),，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一,。

2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價和教學(xué)反饋，也不全等于教學(xué)反思,。教學(xué)評價一般是指對教學(xué)的價值判斷,。它事先制訂一個評價方案（含評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法等），然后對教學(xué)作出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),、達(dá)到程度如何等等的價值評判,。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律,、是否趨向合理性的一種理性思考,，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標(biāo)準(zhǔn)，只是一些公認(rèn)的教育常理或教育理念,，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針,、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思,，因為它豐富和發(fā)展了教學(xué)反思,，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué)。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗作出靜態(tài)的反思,，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實踐,。還值得指出的是，反思性教學(xué)在實踐過程中也常常離不開教學(xué)評價和教學(xué)反饋,。

要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（理念等）,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐形式,、教學(xué)手段與教學(xué)方法,、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位、多層次的整體設(shè)想與計劃,。堅持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容,，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實。

1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：

（1）用理想的眼光看現(xiàn)實的教學(xué),；

（2）用發(fā)展的眼光看過去的情況,；

（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果；

（4）用辯證的眼光看失誤的問題,；

（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗,。

實踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一。

2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法,、專題反思法,、過程反思法、因果反思法,、辯證反思法,、評價性反思法、技巧反思法,、回頭看反思法等,。如過程反思法，就是指教學(xué)過程中的事前反思,、事中反思和事后反思等,。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法），即由結(jié)果反思原因與行為的方法,，可分由結(jié)果反思目標(biāo)與計劃,、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略、由結(jié)果反思過程與方法等,。辯證反思法,，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教,，由成功反思到失誤,、由失誤反思到發(fā)展,，由現(xiàn)象反思到本質(zhì)，由個體反思到集體等,。這里想特別介紹一種回頭看反思法,。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思、課后三想”的回頭看反思法,。

課前三思,，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標(biāo)），學(xué)生會怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法等）,，我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué)。下課后即回過頭來進(jìn)行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么,，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗）,，我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好。同時把這“課前三思,、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個本子,，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇六

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非?？蓯郏灿泻芏嗖蝗缫獾牡胤?，最讓我不適應(yīng)是以下幾個方面：

小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差,，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生，根本沒有什么紀(jì)律可言,，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說笑打鬧,，跟沒有上課一樣,，紀(jì)律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了，而且在上課的過程當(dāng)中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情,，例如：“老師那個同學(xué)罵我”,、“老師那個同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等,，他們的這些行為,，讓我這個從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實在是“太可愛了”,。

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差,，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的,，還得讓老師重新整理,，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”,。

我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生,，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來體育方面的頭等大事,，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情,，經(jīng)過兩個星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢,，而且在非常慢的進(jìn)度中,，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會，我的教學(xué)進(jìn)度無法進(jìn)行,，教學(xué)難度也隨之上升,，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果,，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了,，可能是我該改變觀念了，無論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了,。

雖然初到小學(xué)有很多的不如意,，但我相信自己的實力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切,，很好的帶好這些可愛的學(xué)生,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇七

記得有一個學(xué)者提出這樣的問題：如果一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前一直不理解,，沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊,，現(xiàn)在算是有點明白了。沒問題是最大的問題,，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考,，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂,。

在自己的平時教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑,，但是他們好像不太理解問題是什么意思，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”,。在我們進(jìn)行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：問題銀行,。可以提自己的問題或者是疑惑,，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占,。今天我們進(jìn)行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容,，然后匯報,、補(bǔ)充,。

“對乘除要比加減高一個等級，看到乘除加減就只能讓道了,。不過要是有人幫忙就行了,，誰呢？”

“小括號,?！?/p>

“恩，關(guān)于小括號你有自己的問題嗎,？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,，看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……”

出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的,？他們的運算順序是什么呢,？”

復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎？”

“我們觀察到的物體都是六個面最多看到三個,，那如果是多個面呢,？”

“很好的問題，有人能解決嗎,？”

“老師,，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了。

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氛圍,，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵,。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提。當(dāng)然今天只是一個開始,，希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題”,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇八

去年上半學(xué)年，在我的班級有一個愛美的女生,。她經(jīng)常整理自己的衣裝,，打理自己的長長的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴(yán)格要求穿校服,，愛美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服,。開始她的成績一直處在班級中上游位置,，加之她擅長文藝表演，因此,，在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。但我做為班主任，開始卻不這樣認(rèn)為,，對她的打扮也一直很是不滿,。

一天,，是我的課，這個女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡,，開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā),，她的這一舉動被我看到，幾分鐘后：

“某某,，請問我剛才講了什么問題,？”

“某某”，我的聲音提高,。她竟然還在一門心思地打扮,，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來，此時,，全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我,。

“你以為你很美麗，是嗎,？”

“老師我……”她要說什么,，但被我制止住了。

“你怎么,？你臭美,！要臭美回家去臭美吧……”當(dāng)時，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了,。

被我罵得不知所措的她也非常懊惱,。一向要面子的她，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般,，她感到非常痛苦,，哭著跑出了教室。

這個事情結(jié)束以后,，我發(fā)現(xiàn),，這個女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個班級，對同學(xué)也變得非常冷淡,。而且她將更多的時間用在打扮上,，成績也由中上游慢慢滑落到了下游。

我和她為什么會產(chǎn)生矛盾,？其實,，在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突，這是個很普遍的問題了,。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因,。

其實高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當(dāng)然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征,，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,，他們也關(guān)注自己的發(fā)型,、服飾等，追求同齡人的時髦,。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子,。我們班級的這個女生就是這樣的典型。

那么,，我們的老師呢,？大部分的老師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子，樸素和單純,，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的,。再加之教師職業(yè)的特點，和整個社會的流行時尚交流的比較少,，所以,，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個人的私事,，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體,，老師認(rèn)為不得體的，可能學(xué)生認(rèn)為沒什么不合適,。所以,，這個矛盾，實際上起源于師生之間審美心理的代溝,。

這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時應(yīng)該把握以下幾個原則：

第一,，了解中學(xué)生心理規(guī)律。在當(dāng)代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠,，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點,，他們的成長處于一個怎么樣階段？他們的認(rèn)知,、情感,、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何？如果我們不了解,，以我們自己的認(rèn)知等規(guī)律來要求高中生,，那估計只能是適得其反，嚴(yán)重的話我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成,。我作為班主任,，做法當(dāng)中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律,，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習(xí)動機(jī),，使她走向相反的方向,。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師,。

第二，理解和尊重高中生心理強(qiáng)度最大的五種需求之一就是被理解和被信任,。高中生強(qiáng)烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人,，能夠得到他人的理解、認(rèn)可,、尊重,、信任。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位,，對高中生的成長有著重要的作用,。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突,，他們迫切需要別人理解,，并給予恰當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。如果這種心里得到滿足,，會使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴感,，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來,，愉快和順利地度過他們的青春期,。所以，對待這樣的學(xué)生,，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重,，后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學(xué)生的不理解,、不尊重,，師生之間的矛盾不可能消除。

第三,，在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上,，多單獨與高中生展開交流，努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟,。溝通的內(nèi)容可以包括：外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美,；中學(xué)生如果因為過于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該；中學(xué)生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題,。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表,，更重要的是擁有內(nèi)在的美，讓他們能夠充分認(rèn)識到真正的美是多么重要,，不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表,。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認(rèn)識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟?；诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮,，把更多的時間用在學(xué)習(xí)上。

總之,，作為一名教師,，我們應(yīng)該學(xué)會要用愛心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇九

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,，強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣,。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué),、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑,、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律。

例如：在講慣性知識時,，能夠提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西同學(xué)們會想,，是的,，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn),，怎樣還能正好接到被豎直拋出去的東西呢進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,。

這樣學(xué)生經(jīng)過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。