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教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇一

隨著全世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟全球化,，英語作為全球通用的語言變得越來越重要。作為教師,，教授英語已經(jīng)成為我們教育工作的必然選擇,。然而，面對越來越高的教學(xué)要求,，我們需要不斷反思,、總結(jié)與提升。因此,，本文將結(jié)合自身經(jīng)驗,，從課程設(shè)計、教學(xué)方法,、評價方式等方面,，探討教師英語教學(xué)反思的心得體會。

第二段：課程設(shè)計

在英語教學(xué)中,，課程設(shè)計是至關(guān)重要的,，對教學(xué)的效果有著決定性的影響。首先,，我們要根據(jù)孩子們的年齡段和英語水平設(shè)計適合的教學(xué)內(nèi)容,。其次，在課程設(shè)計中,，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的實際英語運用能力,，注重課程設(shè)置中的實踐環(huán)節(jié)。最后,，我們還應(yīng)該注重英語教材的選擇,，應(yīng)該選擇適合自己和學(xué)生的教材，盡量讓教材與學(xué)生日常生活中的趣味相吻合,，讓孩子們更輕松,、愉悅地學(xué)習(xí)英語。

第三段：教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面,，我們需要根據(jù)學(xué)生不同年齡段,、性格特點、學(xué)習(xí)進度和英語水平的差異,，采用不同的教學(xué)方法,，以提高教學(xué)效果。在初中和高中階段，教師可以采用以課堂講解為主的授課方式,，更多地讓學(xué)生體驗到英語的生活化應(yīng)用,。而在小學(xué)階段，就要把游戲等趣味性教學(xué)手段和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,，促使孩子自然習(xí)得英語,。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語思維,，使他們更容易理解英語語言邏輯,，提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

第四段：評價方式

良好的評價是課堂教學(xué)工作中不可或缺的一部分,，它影響著孩子們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,。因此，在英語教學(xué)中,，我們需要精選合適的評價方式,，以達到激勵學(xué)生的目的。首先,，老師應(yīng)該盡量使用多元化的評價形式,，如口語表達、書面作業(yè),、演講辯論,、小組項目等。其次,，評分時應(yīng)盡量采用評價單,，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標和成績。最后,，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生互評,，這有助于促進學(xué)生之間的合作，并激發(fā)學(xué)生學(xué)中用,、用中學(xué)的能力,。

第五段：總結(jié)

在英語教學(xué)中，教師是整個教學(xué)活動中至關(guān)重要的因素之一,。因此,，我們也需要認真總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對每一次教學(xué)反思改進,。通過優(yōu)化課程設(shè)置,、改進教學(xué)方法和采用多元化評價方式，使孩子們的英語學(xué)習(xí)更有興趣和挑戰(zhàn),，更加自由自主地掌握英語,?？傊诮窈蟮挠⒄Z教學(xué)中,，我們要牢記教育的初衷,，為家長和學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，幫助更多的孩子完成夢想,，走向精彩人生,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇二

這學(xué)期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火,，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案,，可以說就成功了一半,。”于是,，在一本教育雜志上,，我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒,，而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的,。

我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動,；首先,，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,，“我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰,，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲,，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里,。每一個環(huán)節(jié)中,，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品),，讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品,。

反思

仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在,。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”,。

自從幼兒入園后，在語言活動中,，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事,，并經(jīng)常進行表演游戲,；在音樂活動中，幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》,、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演,；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲,；在美工活動中也畫過小雞,。在各類活動中，頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱,。

原因之二是教師的角色定位不明確,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，“課程實施應(yīng)以幼兒為主體,，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”,。在本次活動中，教師“引領(lǐng)”的痕跡很重,，整個活動都是老師在說,，幼兒跟著在做，每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的,，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè),，整個活動中幼兒缺乏主動性。

措施

找到了問題的癥結(jié),，我對癥下藥,，開始重新思考，重新設(shè)計,。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感,，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。

經(jīng)過重新準備,，我在另一個班組織了活動,。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒,，讓他們把自己當成一名天線寶寶來參加活動,。接著，我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,，“一根手指頭可以變成什么,，兩根手指頭可以變成什么，三根手指頭可以變成什么……”游戲中,，幼兒的想像非常豐富,，而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量,。然后，我設(shè)計了問題“天線寶寶一家人有幾個人,，分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人,。在游戲化的情境中，幼兒們沒有心理負擔(dān),，非常開心地找著自己的好伙伴,，感知了4的數(shù)量，歸類能力也得到了提高,。最后,，和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題,，取出相應(yīng)的食品,。如“拿4顆紅色的qq糖”、“拿一塊方方的糕”,，幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆qq糖,，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有3顆了,，怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中，五顏六色,、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,，幼兒好像在玩過家家的游戲，在游戲中進一步感知了數(shù)量,，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量,、顏色與數(shù)量等不同的屬性進行選擇，增加了難度,，把活動推向了高潮,。

活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶,、模仿天線寶寶的心理需要,，老師設(shè)計的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性,。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧,、快樂,。孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動,。整個活動讓我深深地體會到,，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇三

《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行,，四句話,，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步,、在江河里奔跑,、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練,，富有童真,、童趣。針對本課的教學(xué),，有以下收獲：

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言,，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩,、幼弱,，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” ,。因此,，對低年級教師來說語言表達僅僅做到準確、清晰,、規(guī)范是不夠的,，還必須實現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,。

上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認識了一位朋友,，它是----雨點,，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家,，你們愿意和它一起去旅游嗎,？” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面,，看上去一動不動,，像在睡覺，池塘在睡覺,，小雨點也在里頭睡覺,，慢慢地，慢慢地,，小雨點也睡著了,，還做起了甜甜的夢,，你是一滴小雨點，你會做什么夢呢,？頓時,，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢,，雨點睡著了,，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀,，水到渠成,，學(xué)生朗讀效果較好。

由于低年級的`學(xué)生理解能力較低,，生活經(jīng)歷少,，善于理解比較直觀形象的詞語。所以,，要采用多種方法,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解,，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當時自己的心情,。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情,。

恰當形體語言的運用,，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花,，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練：雨點落在雨傘上,，在雨傘上-------------,。

雨點落在房頂上，在房頂上--------------,。

雨點落在花朵上,，在花朵里--------------。

雨點落在我們的臉上,，在我們臉上-----------,。

指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作,，學(xué)生立即說出“跳舞”,；當我又做彈琴的動作時,，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快,，讓我們有點驚訝,。

不足之處：

1、 拓展訓(xùn)練較多,，沖淡了課堂,，同時，還沒有完全放開手腳,，讓學(xué)生大膽想象,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2,、 課堂上學(xué)生讀書的時間還少,。

總之，雖有優(yōu)點,，也有遺憾,。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力,，爭取多些優(yōu)點,，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇四

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景,，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神?；仡櫿n堂,，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進課文,、進入主題,。因此，我首先播放了臺灣的美麗風(fēng)景,，配以優(yōu)美的解說,，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣,，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補了他們對臺灣感知的不足,。這樣的課堂開端,，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào),。從學(xué)生的反應(yīng)來看,，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào),。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊。

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里,，只有緊抓住課文的主問題,，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理,，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究,。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,，這些問題都比較簡單,，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國人,，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn),，實際上是本文的抒情脈絡(luò),，一層進一層地叩擊讀者心扉,，這是文章的主線，也是難忘的根本原因,。因此,，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解,，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞,、在讀中化,，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情,、火熱而真摯的心;明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國主義教育,。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時,，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來,，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料,，為理解課文做準備，以及孔子,、鄭成功,、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料,。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后,，教師什么時候做補充把握不夠適時,，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密,。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足,，也致使學(xué)生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成,。我們在理解文字內(nèi)容之外,，還要注意語言表達的方式，當學(xué)生寫話完成進行交流時,，還要對學(xué)生語言表達上有所評點,，讓學(xué)生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料,，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇五

反思，原為唯心主義哲學(xué)概念,，指對思想本身進行反復(fù)思索,。后來泛指對某些事物或過程的重新回顧和認識。人之反思,，古今皆有之,，它是一種文明程度和個體成熟與理智的標志,，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說,。反思,，首先是思想界和知識界關(guān)于元科學(xué)（？）研究的一種理念與方法,，后來移植于教育教學(xué),，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要,，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進步的一種標志,。誰都知道，教育是面向生命的事業(yè),，是追求人類文明進步和科技發(fā)展的偉大理想的事業(yè),，因此是不容許隨意發(fā)生錯誤和問題的事業(yè)。要做到不犯錯誤或者少犯錯誤,，就要學(xué)會預(yù)防錯誤,，繞過錯誤，那么辦法是什么,？其一就是反思,。只有經(jīng)常不斷地反思，科學(xué)地 反思,，把反思運用于教育教學(xué)的全過程,，才會實現(xiàn)以上目的。反思,，從回顧總結(jié)入手,，從遺憾中產(chǎn)生。因為教育不會沒有缺陷和遺憾,，所以教育永遠是“一門遺憾的藝術(shù)”,。實際上遺憾是反思的結(jié)果，也是反思的開始,。一個不知道遺憾和懂得在遺憾中反思的教師,，實際上是一個不成熟的教師 、一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,。同時,，教育教學(xué)活動是情感極為豐富的人文精神活動。當人的情感豐富超限時往往產(chǎn)生“沖動”和“冒險”,，于是欠理智、欠科學(xué)（即不符合規(guī)律與不合理性）的教學(xué)行為也隨之產(chǎn)生,，如果這時候不知道反思就會釀成大錯,。可見，反思性教學(xué)既能讓教學(xué)永遠充滿改革與創(chuàng)新色彩,，也讓教學(xué)永遠處于一種科學(xué)合理的理智狀態(tài)之中,，所以它便成為教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一,。

1．對于反思性教學(xué)的概念,，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義,，是 “教學(xué)主體借助行動研究 ,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來 ,，努力提升教學(xué)實踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師 的過程?！彼麖娬{(diào)了三點：第一,，反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基本點；第二,，反思性教學(xué)以追求教學(xué)實踐合理性為動力,；第三，反思性教學(xué)是全面發(fā)展教師的過程,。我們認為反思性教學(xué),，是指對教學(xué)經(jīng)驗進行回顧與重新認識（包括思考、評價,、整改 等）,，以至產(chǎn)生新的更趨合理性的教學(xué)方案與行為的活動過程 。通俗地說,，反思性教學(xué),，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機的統(tǒng)一。

2．反思性教學(xué)不同于教學(xué)評價和教學(xué)反饋,，也不全等于教學(xué)反思,。教學(xué)評價一般是指對教學(xué)的價值判斷。它事先制訂一個評價方案（含評價標準與評價方法等）,，然后對教學(xué)作出是否達到標準,、達到程度如何等等的價值評判。教學(xué)反饋一般是指將一部分教學(xué)的結(jié)果（知識結(jié)論）又返回其知識發(fā)生過程和教學(xué)過程中以檢驗其結(jié)果即知識結(jié)論的正確性與否,。教學(xué)反思是關(guān)于教學(xué)是否符合教學(xué)規(guī)律,、是否趨向合理性的一種理性思考，事先不可能拿什么規(guī)律和合理性作為標準,，只是一些公認的教育常理或教育理念,，以及那些體現(xiàn)教育規(guī)律和教育意志的教育方針,、政策等。而反思性教學(xué)之所以不全等于教學(xué)反思,，因為它豐富和發(fā)展了教學(xué)反思,，不僅有教學(xué)的反思，更有反思的教學(xué),。即不僅只對教學(xué)經(jīng)驗作出靜態(tài)的反思,，更有反思后的積極整改的更趨合理性的教學(xué)實踐。還值得指出的是,，反思性教學(xué)在實踐過程中也常常離不開教學(xué)評價和教學(xué)反饋,。

要從反思性教學(xué)的教學(xué)目標（理念等）、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)實踐形式,、教學(xué)手段與教學(xué)方法、技巧等方面形成相應(yīng)的全方位,、多層次的整體設(shè)想與計劃,。堅持把反思性教學(xué)列為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，并作為教師教學(xué)改革的重要方法來予以推廣與落實,。

1．反思性教學(xué)的教學(xué)策略有“五用五看”：

（1）用理想的眼光看現(xiàn)實的教學(xué),；

（2）用發(fā)展的眼光看過去的情況；

（3）用遺憾的眼光看成功的結(jié)果,；

（4）用辯證的眼光看失誤的問題,；

（5）用陌生的眼光看熟悉的經(jīng)驗。

實踐證明這“五用五看”是反思性教學(xué)的成功的重要策略之一,。

2．反思性教學(xué)的教學(xué)方法有：案例反思法,、專題反思法、過程反思法,、因果反思法,、辯證反思法、評價性反思法,、技巧反思法,、回頭看反思法等。如過程反思法,，就是指教學(xué)過程中的事前反思,、事中反思和事后反思等。又如因果反思法（也叫結(jié)果反思法）,，即由結(jié)果反思原因與行為的方法,，可分由結(jié)果反思目標與計劃、由結(jié)果反思內(nèi)容與策略,、由結(jié)果反思過程與方法等,。辯證反思法,，即由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教,，由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展,，由現(xiàn)象反思到本質(zhì),，由個體反思到集體等。這里想特別介紹一種回頭看反思法,。筆者曾在教學(xué)中總結(jié)創(chuàng)立了一種“課前三思,、課后三想”的回頭看反思法。

課前三思,，即在課前想好三個問題：我在這堂課要讓學(xué)生學(xué)到什么（學(xué)習(xí)目標）,，學(xué)生會怎么樣去學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等）,，我要用什么策略與方法去教學(xué)生學(xué),。下課后即回過頭來進行課后三想：這堂課學(xué)生到底學(xué)到了什么，他們是怎么樣學(xué)到的（經(jīng)驗）,，我還能不能有別的辦法讓學(xué)生學(xué)得更好,。同時把這“課前三思、課后三想”的東西全部記在教后感或教學(xué)札記里（可單設(shè)一個本子,，也可寫在每堂課或每篇課文教案后邊預(yù)留下的空白頁里）,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇六

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非?？蓯?，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個方面：

小學(xué)生的課堂紀律非常差,，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生,，根本沒有什么紀律可言，上課期間,，絕大部分同學(xué)也都是在說笑打鬧,，跟沒有上課一樣，紀律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了,，而且在上課的過程當中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情,，例如：“老師那個同學(xué)罵我”、“老師那個同學(xué)打我”,、“老師我要尿尿”等等,，他們的這些行為，讓我這個從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得,，他們實在是“太可愛了”,。

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差,，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,，老師排好的隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的,，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情,，“可愛至極”,。

我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情,，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來體育方面的頭等大事,，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的,，廣播操的進度非常的緩慢,，而且在非常慢的進度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會,，我的教學(xué)進度無法進行,，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會,，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果,，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該改變觀念了,，無論怎樣我認為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了,。

雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實力,，能很好很快的適應(yīng)這里的一切,，很好的帶好這些可愛的學(xué)生。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇七

記得有一個學(xué)者提出這樣的問題：如果一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題,。之前一直不理解,，沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊，現(xiàn)在算是有點明白了,。沒問題是最大的問題,，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考，可能不敢提出自己的問題,，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂,。

在自己的平時教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑，但是他們好像不太理解問題是什么意思,，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”,。在我們進行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：問題銀行。可以提自己的問題或者是疑惑,，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占,。今天我們進行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容,，然后匯報,、補充。

“對乘除要比加減高一個等級,，看到乘除加減就只能讓道了,。不過要是有人幫忙就行了，誰呢,？”

“小括號?！?/p>

“恩,，關(guān)于小括號你有自己的問題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,，看看他們能不能提出自己的問題,。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……”

出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的？他們的運算順序是什么呢,？”

復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎,？”

“我們觀察到的物體都是六個面最多看到三個，那如果是多個面呢,？”

“很好的問題,，有人能解決嗎？”

“老師,，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了,。

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氛圍，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵,。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提,。當然今天只是一個開始，希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題”,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇八

去年上半學(xué)年,，在我的班級有一個愛美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝,，打理自己的長長的秀發(fā),。我們學(xué)校嚴格要求穿校服，愛美的她還是經(jīng)常脫下校服,，展示她自己的漂亮衣服,。開始她的成績一直處在班級中上游位置，加之她擅長文藝表演,，因此,，在其他學(xué)生眼里可以說是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。但我做為班主任，開始卻不這樣認為,，對她的打扮也一直很是不滿,。

一天，是我的課,，這個女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡,，開始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動被我看到,，幾分鐘后：

“某某,，請問我剛才講了什么問題？”

“某某”,，我的聲音提高,。她竟然還在一門心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來,，此時,，全班同學(xué)都盯著不知所措的她和憤怒的我。

“你以為你很美麗,，是嗎,？”

“老師我……”她要說什么，但被我制止住了,。

“你怎么,？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當時,，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了,。

被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她,，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般,，她感到非常痛苦，哭著跑出了教室,。

這個事情結(jié)束以后,，我發(fā)現(xiàn)，這個女同學(xué)從此開始不喜歡我和這個班級,，對同學(xué)也變得非常冷淡,。而且她將更多的時間用在打扮上，成績也由中上游慢慢滑落到了下游,。

我和她為什么會產(chǎn)生矛盾,？其實，在現(xiàn)代高中學(xué)校里老師和打扮過分的學(xué)生心理有沖突，這是個很普遍的問題了,。這個矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因,。

其實高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當然高中學(xué)生也開始比較關(guān)心自己的外貌特征,，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾,，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等,，追求同齡人的時髦,。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型,。

那么,，我們的老師呢？大部分的老師都認為學(xué)生應(yīng)該有學(xué)生的樣子,，樸素和單純,，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點,，和整個社會的流行時尚交流的比較少，所以,，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝,。學(xué)生的打扮屬于個人的私事，又沒有相關(guān)的法律或者文件具體說明中學(xué)生應(yīng)該怎樣打扮才算得體,，老師認為不得體的,，可能學(xué)生認為沒什么不合適。所以,，這個矛盾,，實際上起源于師生之間審美心理的代溝。

這件事情使我明白在以后做心理輔導(dǎo)時應(yīng)該把握以下幾個原則：

第一,，了解中學(xué)生心理規(guī)律,。在當代素質(zhì)教育下的老師不是一個單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點,，他們的成長處于一個怎么樣階段,？他們的認知、情感,、個性發(fā)展等的規(guī)律又是如何,？如果我們不了解，以我們自己的認知等規(guī)律來要求高中生,，那估計只能是適得其反,，嚴重的話我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當中有很多的錯誤,，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規(guī)律,，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習(xí)動機,，使她走向相反的方向,。不了解學(xué)生心里規(guī)律的老師是不合格的老師。

第二,，理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任,。高中生強烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人，能夠得到他人的理解,、認可,、尊重、信任,。理解信任的需要在高中生的需要結(jié)構(gòu)中居優(yōu)勢地位,，對高中生的成長有著重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育,，容易導(dǎo)致高中生一系列心理的矛盾和沖突,，他們迫切需要別人理解，并給予恰當?shù)男睦碇笇?dǎo),。如果這種心里得到滿足,，會使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴感，也可以使他們從矛盾和沖突,、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來,，愉快和順利地度過他們的青春期。所以,，對待這樣的學(xué)生,，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開,。我的開場就顯示出了對學(xué)生的不理解,、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除,。

第三,，在我們表示出理解尊重的基礎(chǔ)上，多單獨與高中生展開交流,，努力促進他們審美心理緩慢成熟,。溝通的內(nèi)容可以包括：外在美與內(nèi)在美哪個是更重要的美；中學(xué)生如果因為過于追求外在美而影響了學(xué)習(xí)是否應(yīng)該,；中學(xué)生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題,。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表,，更重要的是擁有內(nèi)在的美，讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要,，不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表,。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟,?；诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時間用在學(xué)習(xí)上,。

總之,，作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會要用愛心尋找春天與美麗,，要用溝通編織秋天和收獲,。

教師教學(xué)反思的最主要研究視角是篇九

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)理解式學(xué)習(xí),。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀,，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)資料與實際生活的緊密聯(lián)系,，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激,，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑、解疑的過程中,，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念,，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識時，能夠提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時,，為什么車子在快速開動,，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西同學(xué)們會想,，是的，東西拋上去了,，我們和汽車一起在快速前進,，怎樣還能正好接到被豎直拋出去的東西呢進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

這樣學(xué)生經(jīng)過不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ),。