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初二物理說課稿人教版篇一

環(huán)節(jié)一,，地位與作用,。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ),。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈,，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的,，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上,。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律,，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí),，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng),，又知道力學(xué)一些簡單知識(shí),，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ),，起到承上啟下的作用,，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié),、本章的重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體,，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低,，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解,，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求,，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)。

2,、能力德育目標(biāo),。

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)一步概括,，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,。

(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,。

3,、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出,，了解、理解,、知道三個(gè)層次,，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分,。以往教學(xué)實(shí)踐中證明,，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義,、記公式,、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒,。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法,。

(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里,，巡天遙看一千河”為開端,，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新,，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生,，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度,，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,。

(2)通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真,、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料,。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變,，變化的是什么條件,，不變：同一小車、同一斜面,、讓它從斜面的同一高度上滑下,，變化：三種粗糙程度不同的表面,，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較,，分析綜合等研究方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑,，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料,。

b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論,。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法,，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ),，因而推理是合理的,。

c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理,，牛頓第一定律,。

一、沒有力的作用,，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(錯(cuò)誤)

二,、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變,，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,。(正確)

三,、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài),。(完善)

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立,，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入,，不透徹,，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則,，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來,，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡后繁，先定性,，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法,，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系,。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法,。

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題,，創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系,、互相滲透,。

2、重視物理實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、猜想,，推導(dǎo)得出牛頓第一定律,。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋,，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義,、特定的含義,。

4、在此引導(dǎo)說明,，對(duì)其進(jìn)行加深,，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系,，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備,，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況,，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主,、教師為主導(dǎo)的作用,。

5、歸納總結(jié),。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線,，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確,、系統(tǒng),，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的,，經(jīng)過這一回顧,，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì),。

6,、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí),，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì),。

(1)明確目標(biāo),，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)

(2)新舊聯(lián)系,，指引注意。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,，提供感性材料(實(shí)物,、小車實(shí)驗(yàn))

(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用,，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考,，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口,，動(dòng)手的能力,。

初二物理說課稿人教版篇二

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用,。因此,，雖然內(nèi)容相對(duì)簡單，但對(duì)于慣性定律的理解,，起著至關(guān)重要的作用,。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中,，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力,。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性,，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

三,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性,。

下面,，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此，在教學(xué)中,，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程,。基于本節(jié)課的特點(diǎn),，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法,。即：通過對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論,，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解,，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五,、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

為上這節(jié)課作鋪墊,，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào),，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果,，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺太過生硬,。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析,、討論,、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六,、教學(xué)程序及設(shè)想

1,、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí),，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”,，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程,。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),，這樣獲取的知識(shí),，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中,。對(duì)于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng),，都采用先猜測(cè),，后實(shí)驗(yàn),，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中,，利于知識(shí)的不斷鞏固和理解,。

4、能力訓(xùn)練,。

通過活動(dòng)卡上的練習(xí),，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。

5,、總結(jié)結(jié)論,，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

6,、板書,。

§4.6慣性現(xiàn)象

一、慣性概念

二,、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：

(1)確定研究對(duì)象,。

(2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運(yùn)動(dòng)還是靜止)

(3)什么原因使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

(4)由于慣性,，研究對(duì)象要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

7、布置作業(yè),。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的,。

初二物理說課稿人教版篇三

八年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛,，對(duì)自然界中的很多物理現(xiàn)象充滿了好奇,，充分的利用這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性,，好動(dòng)手,，但能力不強(qiáng)。他們剛學(xué)物理不久,，對(duì)科學(xué)探究的基本步驟掌握欠缺,，要求他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)有一定的難度。

二,、教材分析

1,、地位與作用

本課是初中物理第一冊(cè)第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》第二節(jié)內(nèi)容。汽化與液化在生活中最為常見,，與生活聯(lián)系緊密,。與內(nèi)能熱量、分子運(yùn)動(dòng)論的學(xué)習(xí)也有聯(lián)系,；研究方法是很多探究的模式,；能解釋很多有關(guān)汽化和液化的熱現(xiàn)象。所以本節(jié)是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能：

能區(qū)別物質(zhì)三種物態(tài)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),。知道汽化與液化及對(duì)應(yīng)的吸放熱。

知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素,。

知道沸騰現(xiàn)象,、沸騰的特點(diǎn)和沸點(diǎn)。進(jìn)一步熟悉溫度計(jì)的使用,。

能用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)熱現(xiàn)象,。

（2）過程與方法

經(jīng)歷水的沸騰的實(shí)驗(yàn)探究過程，觀察液體沸騰時(shí)的現(xiàn)象和特點(diǎn),。

經(jīng)歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時(shí)間變化的過程,。（物理中常用的方法）

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促使學(xué)生樂于了解日常生活中的物理知識(shí),。

3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定：

（1）重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)了解液體沸騰的特點(diǎn),。（讓事實(shí)說話）

（2）難點(diǎn)：有圖像來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)決定）

（3）關(guān)鍵：做好水的沸騰實(shí)驗(yàn),。

三,、選用的教具及設(shè)備（根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇）

酒精、水,、溫度計(jì),、燒杯、酒精燈,、石棉網(wǎng),、鐵架臺(tái)、打火機(jī),、平底燒瓶,、水槽、玻璃導(dǎo)管,、停表,、課件。

四,、教材處理

本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)連堂上，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過曬衣,、曬農(nóng)作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素,；做好沸騰實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，讓事實(shí)說出沸騰的特點(diǎn),；通過身邊事例導(dǎo)出液化放熱，汽化吸熱,；信息瀏覽擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。（從物理走向社會(huì)）

五、教學(xué)過程

1,、物質(zhì)的三態(tài)

直接問學(xué)生水有哪三態(tài),？別的物質(zhì)是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片,，其他物質(zhì)在不同溫度時(shí)的狀態(tài),，老師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài)是自然界物質(zhì)常見的三種狀態(tài)（歸納法）

2,、汽化的一種方式——蒸發(fā)

用酒精在黑板上寫出“液體”兩個(gè)字，老師抓緊時(shí)間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈,。問學(xué)生黑板上的字哪兒去了,？你們聞到了什么氣味？學(xué)生回答問題后再給出汽化的概念,。紅薯,，蘿卜切開后哪兒易干？（創(chuàng)設(shè)情景）再定義蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象,。池塘中的水蒸發(fā)不論在什么溫度下都可以,。

影響蒸發(fā)快慢的因素的教學(xué)：通過曬衣服和農(nóng)作物（如稻子、花生,、豆子,、棉花等）的做法來歸納：蒸發(fā)快慢與液體溫度高低、液體表面積大小和液體表面附近的空氣流通快慢有關(guān),。通過討論課本92頁的問題的進(jìn)一步熟悉影響蒸發(fā)快慢的因素,，知道節(jié)約用水。

3,、探究汽化的另一種方式——沸騰

（1）提出問題

家里燒開水你們都看過,，你能描述一下當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象嗎？學(xué)生們?cè)囍f,，然后師生共同歸納出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象,，還要通過實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察：溫度隨時(shí)間的變化情況，氣泡的生成和變化情況。（明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，盡可能多的學(xué)生說）

（2）制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

按照課本圖4－15裝置好實(shí)驗(yàn)設(shè)備,。（水量適量、火焰要大水溫不能太低,，固給水先加熱,，燒杯加蓋，加熱時(shí)取下蓋,，讓學(xué)生看蓋有什么,，以備后用）

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

師生共同總結(jié)沸騰特點(diǎn)：

沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí),，繼續(xù)加熱,，液體的溫度不變。

給出沸騰和沸點(diǎn)的定義,，討論蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn),，以加深理解。通過在不同環(huán)境中選用溫度計(jì)來了解多種液體的沸點(diǎn),，進(jìn)一步強(qiáng)化沸點(diǎn)概念,。

4、液化

（1）由前面的蓋上的水,，再引入液化概念：物理學(xué)中把物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化,。

（2）觀察課本94頁圖4—17及前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時(shí)就會(huì)液化,。溫度高氣體就不易液化,，如醫(yī)生用金屬鏡子檢查病人牙齒時(shí)，要烤小鏡子,，避免口腔中的水蒸氣液化而使鏡子模糊了,。

（3）學(xué)生盡可能的列舉日常生活中的液化現(xiàn)象，看誰知道得多,。

除了課本上的例子外老師幫助列舉如：露水,，霧，夏天自來水管壁有時(shí)出汗,，冰箱冷凍室門上出“汗”,。（調(diào)動(dòng)積極性，擴(kuò)大知識(shí)面,，生活中處處有物理）

5,、汽化吸熱、液化放熱

（1）讓學(xué)生回憶打針時(shí),，身上涂上酒精時(shí)的感覺及前面做水沸騰時(shí),，水要加熱的實(shí)驗(yàn)事實(shí),。讓學(xué)生得出：液化吸熱,。

討論

夏天狗,，牛等動(dòng)物的嘴巴張開并伸出舌頭，有何用,？人運(yùn)動(dòng)時(shí),，出大量的汗有何用？（生活走向物理）

（2）讓同學(xué)們猜煮飯時(shí),，是上面的先熟還是下面的先熟,？學(xué)生很少有這種生活經(jīng)驗(yàn)，老師幫助解釋,。再結(jié)合我校用蒸氣煮飯燒開水,，天要下雨時(shí)特別悶熱等例子來幫助學(xué)生來知道液化放熱。（生活走向物理,，從物理走向社會(huì)）

6,、課堂練習(xí)

課本96頁1、2,、3,、4、5

第1題是考察對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,，第2,、3、4題是考察影響蒸發(fā)快慢因素的,，其中第2題注意節(jié)水意識(shí)的培養(yǎng),，第3、4題觀察生活,。第5題是液化放熱,，注意安全保護(hù)自己。

7,、師生小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容：（不求知識(shí)全面,，三個(gè)臭皮匠抵個(gè)諸葛亮，但望人人想說,、敢說,。）

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),。

汽化、液化的概念及其吸放熱的情況,。

影響液體蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,。

汽化和液化的特點(diǎn),。

利用汽化和液化的知識(shí)解釋有關(guān)的熱現(xiàn)象。

8,、課后作業(yè)

1,、作業(yè)本中的填空題和選擇題及簡答題目。

2,、試做課本97頁的課外活動(dòng),。

六、板書設(shè)計(jì)

探究汽化和液化的特點(diǎn)

（1）,、物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。

（2）,、汽化：把物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象蒸發(fā)：只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象

（3）、汽化

（4）,、影響蒸發(fā)快慢的因素

沸騰：把液體的內(nèi)部和表面同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象,。

1、此略

2,、此略

3,、此略

（5）、沸騰的特點(diǎn)（此略）

（6）,、液化的概念（此略）

（7）,、汽化吸熱、液化放熱,。

初二物理說課稿人教版篇四

大家好!我說課的內(nèi)容是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》,。下面我將從以下五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1,、教材的地位和作用

本節(jié)課主要有三個(gè)內(nèi)容：

1,、探究平面鏡成像特點(diǎn);

2、虛像的概念;

3,、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象,。

它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)平面鏡的成像,，是前兩節(jié)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用;另外，學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)新概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)凸透鏡成像奠定基礎(chǔ),。同時(shí)，通過平面鏡成像的探究活動(dòng),，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用,，是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重視過程與方法,、重視科學(xué)探究的要求,，結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)維度：

知識(shí)與技能：能說出平面鏡成像的特點(diǎn);了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中有用信息的記錄;觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，感知虛像的含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究過程中,，領(lǐng)略平面鏡成像現(xiàn)象中的對(duì)稱之美,，體會(huì)克服困難、解決問題的喜悅,。

3,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

科學(xué)探究活動(dòng),，有利于學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí),、學(xué)習(xí),、體驗(yàn)科學(xué)方法,，因此,，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”是本節(jié)課的重點(diǎn),。由于“虛像”比較抽象,，“看得見”,，卻“摸不著”,，因此,，虛像的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn);由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動(dòng)中的又一個(gè)難點(diǎn)。

八年級(jí)的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,，對(duì)身邊的事物充滿好奇心,，具有強(qiáng)烈的操作興趣。同時(shí),，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡,，容易使他們產(chǎn)生濃厚的探究興趣。根據(jù)學(xué)生這些心理特征,，結(jié)合教材內(nèi)容的編排,，我采用的教學(xué)方法主要為教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主探究的方法;另一方面,，學(xué)生雖然對(duì)平面鏡成像有一定的感性認(rèn)識(shí),，但由于思維定勢(shì)的影響,，往往得出一些錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：他們會(huì)認(rèn)為“物體離平面鏡越近,，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等,，這些先入為主的錯(cuò)誤觀念，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響,。對(duì)于這些帶有普遍性的問題,，則通過多媒體動(dòng)畫展示、演示實(shí)驗(yàn),、教師講解等教學(xué)手段,，來突破難點(diǎn)。

在教師的引導(dǎo)下,，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的基本方法之一——科學(xué)探究,，讓學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑,、探究,、觀察、思考,、討論,、交流中學(xué)到知識(shí)，同時(shí),，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思想方法,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究。

1,、引入新課

首先通過一個(gè)魔術(shù)視頻引入新課,。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置,，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案搭建一個(gè)“支架”,。

2、組織探究

第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律,，按照提出猜想,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論的順序進(jìn)行,。考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平和教學(xué)時(shí)間的限制,，探究活動(dòng)的重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)探究方案上,。

(1)提出猜想：

在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片,。這樣,，一方面可以拓展平面鏡的概念,，還可以使學(xué)生感受到大自然之美。然后,，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,，并對(duì)成像的特點(diǎn)提出猜想，將猜想一一列在黑板上,，作為后面探究的課題,。

(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關(guān)系呢?”以明確探究目的,。如果學(xué)生感到困難,，可以適時(shí)提出啟發(fā)性的問題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小?”使學(xué)生明確解決問題的關(guān)鍵,。然后,，學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。之所以以小組為單位,，一方面是由于該探究活動(dòng)與以前接觸到的探究活動(dòng)相比，難度要大一些,，以小組為單位,，便于學(xué)生隨時(shí)交流、相互啟發(fā),，共同獲得發(fā)展;另一方面,，通過交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力,。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí),，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自主選擇,。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：無法同時(shí)看到物體的像與替代物,，所以無法比較像與物的大小。學(xué)生就會(huì)陷入如何解決這一問題的思考,。此時(shí),，可能會(huì)有學(xué)生受到“水中蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn),。如果學(xué)生沒有想到,，可以提醒學(xué)生回想該演示實(shí)驗(yàn)。這樣,，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身體會(huì),，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息,，解決沖突,，體會(huì)更加深刻,。這樣就突破了探究過程中的難點(diǎn)。

在得出像與物體大小相等的關(guān)系后,，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關(guān)系?”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的探究,。由于學(xué)生在前一步的探究活動(dòng)中已掌握了確定虛像位置的方法，學(xué)生完全可以自主進(jìn)行探究,。

(4)交流探究成果,，及時(shí)矯正

各小組在教師指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,、分析,，得出“像物等大等距”的結(jié)論，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí),、參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,，在這一階段，通過教師的引導(dǎo)和針對(duì)性反饋練習(xí),，學(xué)生將完成從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍,。

3、理解“虛像”

首先借助多媒體課件,，根據(jù)光的反射定律作圖,，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的,。并由非實(shí)際光線相交形成,。

接著再演示：把蠟燭點(diǎn)燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上,。會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像,，從而說明并沒有光到達(dá)成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的,，使學(xué)生從實(shí)際中感受什么是虛像,。這樣，通過理論分析,、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段變抽象為形象,，變靜為動(dòng)，突破“虛像”這一難點(diǎn),。

4,、平面鏡成像的應(yīng)用

為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面鏡成像在生活中的應(yīng)用,，播放一段有關(guān)平面鏡成像應(yīng)用的影片,，通過這段影片不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的重要影響,，加深他們對(duì)科學(xué)的理解和認(rèn)識(shí),。

第三節(jié)平面鏡成像

一、平面鏡成像的特點(diǎn)：

(1)等大：像物大小相等;

(2)等距：像與物到鏡面距離相等

(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

二,、平面鏡成像原理：光的反射

反射光線的方向延長線形成虛像

以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí),，有不妥之處懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正。

初二物理說課稿人教版篇五

作為一名教學(xué)工作者,，就有可能用到說課稿,，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展,。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢,？以下是小編幫大家整理的《浮力》初二物理說課稿，希望能夠幫助到大家,。

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力,；第二,，物體的浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3,、教學(xué)目的.：根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

初二物理說課稿人教版篇六

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，電功率的定義,、物理意義、單位;

第二,，電功率和電壓,電流的關(guān)系,，電功率計(jì)算;

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,。

2,、教材的地位和作用：

對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的研究是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)電學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對(duì)電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電,、測(cè)小燈泡的電功率等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。電功率知識(shí)對(duì)人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3、教學(xué)目標(biāo):

一,、知識(shí)與技能:1.知道電功率的定義,、物理意義、單位.,。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系,，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,。

二、過程與方法:

通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)額定功率與實(shí)際功率,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:1,、通過觀察用電器上的銘牌讓學(xué)生體會(huì)物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系,。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究額定功率與實(shí)際功率,，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),、探求真理的科學(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,，所以正確建立電功率概念,，并會(huì)用電功率公式進(jìn)行簡單的分析與計(jì)算;正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)分“額定功率與實(shí)際功率”,。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二,、學(xué)生分析任教班級(jí)多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。電功率知識(shí)與人們的生活密切聯(lián)系,，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。

三,、教學(xué)方法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀視頻,、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,，邊講邊練及時(shí)鞏固,。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、說教學(xué)過程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情景：

教室電能表的轉(zhuǎn)盤,，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆匆,，這是為什么呢?接著引導(dǎo)學(xué)生觀察在只開三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室所有電棒都開時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù),。

教師提出問題：兩次的“次數(shù)”是否相同?這說明什么?學(xué)生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同,。依次引入新課,。這里滲透了比較的科學(xué)方法并同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

(二)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

一,、出示目標(biāo),，學(xué)生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義,、單位.,。

2.理解電功率和電壓,電流的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計(jì)算,。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,。

4.通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器額定功率與實(shí)際功率。

學(xué)生閱讀“目標(biāo)”后,，不僅明白了本節(jié)課要解決哪些問題,，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)。

二,、出示提綱,，學(xué)生結(jié)合提綱獨(dú)立自學(xué)課本72---73頁內(nèi)容。

(一),、電功率基礎(chǔ)知識(shí)：

1,、定義：_______________________________。

2,、物理意義：電功率是表示電流做功_____________的物理量,。

3、公式：__________;_________,。

4,、單位：__________;_____________。

換算：1kw=________w;1w=_______=_________,。

(二)、電功率計(jì)算：

家用普通手電筒的電壓是3v,，電流是50ma,，它的電功率是多少?

(三),、額定功率與實(shí)際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實(shí)際電壓:_________________________;

實(shí)際功率:_________________________;

燈泡上標(biāo)有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______,。

學(xué)生展示自學(xué)成果,，師生共同評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生在黑板上展示;

2,、學(xué)生用紅色粉筆圈出展示的錯(cuò)誤并改正;

3,、教師點(diǎn)評(píng)。

在這里我給了學(xué)生充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)間和展示空間”旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)歸納能力,、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題能力,，看似平淡，實(shí)則對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將起到積極作用,。

(三),、質(zhì)疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2,、學(xué)生觀看視頻材料,。

3、請(qǐng)同學(xué)們利用自己桌上的實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn),，體會(huì)小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系,。

4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系(在學(xué)生觀看視頻材料和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自己完成)：

u實(shí)=u額p額___p實(shí)燈泡發(fā)光_____

u實(shí)u額p額___p實(shí)燈泡發(fā)光_____

u實(shí)

這是本節(jié)課的高潮所在,。教師提出問題后先讓同學(xué)們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,。然后再讓同學(xué)們動(dòng)手“分組實(shí)驗(yàn)”再次感性體會(huì)燈泡亮度與功率的關(guān)系,既激發(fā)了同學(xué)們的求知欲又培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)拓展延伸：

學(xué)生通過觀察和分組實(shí)驗(yàn)后,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生解決,，對(duì)同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪心苷_使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。

(五)反饋檢測(cè)：

1,、電流在___________________叫電功率,，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________,。

2,、關(guān)于電功和電功率的說法正確的是：()

a、電流做功越多,功率越大.b,、電流做同樣多的功,用的時(shí)間越長,功率越大.

c,、電流做功時(shí)間越短,功率越大、d,、在相同時(shí)間內(nèi)做功越多,功率越大.

通過學(xué)生對(duì)這兩道題的訓(xùn)練,，可以看出學(xué)生對(duì)電功率基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,，使教師的教學(xué)做到心中有數(shù)。

3,、小明利用電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率,，當(dāng)電路中只有這個(gè)用電器工作時(shí)，測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kwh,，則這個(gè)由電器可能是()

a,、電視機(jī)b、白熾燈

c,、電冰箱d,、空調(diào)器

這道題的設(shè)計(jì)既考查了同學(xué)們對(duì)電功率公式的掌握情況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。

教后反思：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道電功率的概念,，會(huì)進(jìn)行簡單的電功率計(jì)算,，并通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)用電器工作情況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n程理念,。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng),、師生互動(dòng)”學(xué)生的積極性始終被充分調(diào)動(dòng),。尤其是在體會(huì)用電器工作情況與電功率關(guān)系時(shí)，同學(xué)們的積極性很高,，課堂出現(xiàn)了一個(gè)高潮,。但是，由于本節(jié)課容量大,，教師留給學(xué)生的時(shí)間略顯得不足,。

初二物理說課稿人教版篇七

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章第三節(jié)《運(yùn)動(dòng)的`快慢》,。我將從教材分析,、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)過程,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)效果這幾方面對(duì)本節(jié)進(jìn)行闡述。

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,？”）引入課題,，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算速度和路程的問題,，對(duì)這些知識(shí)并不陌生,，初中物理從簡單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來逐步展開對(duì)物理的學(xué)習(xí),。

中學(xué)生對(duì)速度,、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,，喜歡的是以前接觸過速度的計(jì)算,，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生,。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要,。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng),、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

2,、能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算

3,、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng),，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法,。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

1,、觀察比較法：通過對(duì)生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較,，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí),，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和速度單位的換算,。

通過多媒體展示“奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題,，更具有吸引力,，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米,，你們想知道他有多么快嗎,？

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題,，讓學(xué)生充分討論,。教師也可以提出以下問題,，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”,。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢,？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法,。

（1）相同時(shí)間內(nèi),，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如,，二人同時(shí)同地出發(fā),，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。

（2）相同的路程,，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快,。如，百米賽跑,，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快,。

（3）時(shí)間、路程都不相同時(shí),，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快,。

從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對(duì)速度的認(rèn)識(shí)：

（1）物理意義

（2）定義

（3）公式

（4）國際單位,、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2,，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料,，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度,。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：

2,、在生活中,，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的,？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等,，運(yùn)動(dòng)的路線是直線,，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線,。在此基礎(chǔ)上,，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等,，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度,。

3,、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt,、t=s/v解決簡單的問題,。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程,。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣,。

4.小結(jié)：新授課后,，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”,，并對(duì)本節(jié)課做簡單的總結(jié),。

5、完成達(dá)標(biāo)測(cè)試,，展示答案,，集體糾正。

6,、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

運(yùn)動(dòng)的快慢

一速度二勻速直線運(yùn)動(dòng)

1物理意義1概念

2定義2變速直線運(yùn)動(dòng)

3公式：v=s/t3平均速度

4單位：1m/s=3.6km/h

本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例,，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念,。通過這樣的學(xué)習(xí)過程,，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力,，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法,。對(duì)于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練,。

初二物理說課稿人教版篇八

課前準(zhǔn)備

三棱鏡,、白紙、手電筒,、紅色和藍(lán)色塑料片,、多媒體資料、平面鏡,。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

問題導(dǎo)入

問題：白天我們看到的光從何而來?太陽光是什么顏色的?

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生一定提示,，使其能參與到教學(xué)活動(dòng)中來。利用學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便于學(xué)生更新已有經(jīng)驗(yàn),，接受新知識(shí),，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富感知,。

情景導(dǎo)入

播放關(guān)于彩虹傳說的動(dòng)畫,，提出“為什么天空中會(huì)有彩虹呢?”，引出課題,。

說明：也可通過播放與光的色散有關(guān)的自然現(xiàn)象的圖片來引入課題,。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

演示：用平面鏡引入一束日光，讓陽光通過透明的圓珠筆筆桿射到白紙上,，小心地轉(zhuǎn)動(dòng)筆桿,，白紙上就會(huì)出現(xiàn)“彩虹”了。用多媒體投放到屏幕上,。把白紙放在筆桿前,，讓學(xué)生看到照到筆桿上的光是白光，由此得知白光通過棱鏡折射后分解成各種顏色的色光,。引入新課,。

推進(jìn)新課

一、色散

情景介紹：17世紀(jì)以前,，人們一直認(rèn)為白光是最單純的顏色,。直到1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽光發(fā)生了色散(dispersion),，這才解開了光的顏色之謎,。

牛頓是怎樣讓太陽光色散的呢?我們一起來做一下。

出示三棱鏡讓大家觀察一下它有什么特點(diǎn),。

點(diǎn)評(píng)：透明的,，有三條棱。

在黑板上畫示意圖,，播放色散圖片：

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)來解釋,，更加直觀，易于學(xué)生理解和識(shí)記,。

結(jié)論：讓一束太陽光照射到三棱鏡上,，會(huì)被分解成各種顏色的光，如果用一個(gè)白色的光屏來承接,，在白色光屏上就形成了一條彩色的光帶,，顏色依次是紅、橙,、黃,、綠,、藍(lán)、靛,、紫,。

我們把白光分解成紅、橙,、黃,、綠、藍(lán),、靛,、紫幾種顏色叫做色散。

點(diǎn)評(píng)：七種色光如果逆著原來出射的方向入射到三棱鏡,，會(huì)復(fù)合成白光,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)興趣,。

擴(kuò)展：雨后的彩虹就是由色散現(xiàn)象引起的,。

下雨過后，有很多小水滴,，由于重力的作用，它的下半部分較大,，上半部分較小,。

水滴像三棱鏡，太陽光經(jīng)水滴后也會(huì)發(fā)生色散,，空中有很多水滴聚在一起,，正因如此，我們?cè)谟赀^天晴會(huì)看到彩虹,。

設(shè)計(jì)意圖：從生活走向物理,，用物理知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，從而將生活和物理緊密地聯(lián)系起來,。

二,、色光的混合

點(diǎn)評(píng)：一些色光混合后會(huì)產(chǎn)生許多豐富多彩的顏色。

[播放色光的混合視頻]學(xué)生觀看

點(diǎn)評(píng)：人們發(fā)現(xiàn),，把紅,、綠、藍(lán)三種色光混合能產(chǎn)生各種色彩,。因此把紅,、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色,。

值得注意的是,，顏料也有三原色：紅,、黃、藍(lán),，拿紅,、黃、藍(lán)這三種顏料混合也可以得到各種顏色的顏料,。它跟色光的三原色是不同的,。

擴(kuò)展：彩色電視機(jī)的制成原理。電視屏幕上顯現(xiàn)出的畫面,，豐富多彩的顏色,，都是由紅、綠,、藍(lán)三種色光組成的,。如果用放大鏡觀察彩色電視機(jī)畫面就會(huì)觀察到這一現(xiàn)象了。

三,、看不見的光

1.光譜

白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶,，自上而下分別是什么顏色的光?

點(diǎn)評(píng)：白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅,、橙,、黃、綠,、藍(lán),、靛、紫,。

三棱鏡可以把太陽光分解成紅,、橙、黃,、綠,、藍(lán)、靛,、紫幾種不同顏色的光,，把它們按這個(gè)順序排列起來，就是光譜(spectrum),。如課本圖,。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展思維,。

問題：我們?cè)谇懊鎸W(xué)過,，人耳有聽不見的聲音，同樣的,，是否存在人眼看不到的光呢?

點(diǎn)評(píng)：在光譜上看的紅,、橙,、黃、綠,、藍(lán),、靛、紫各色光,，稱為可見光,。

擴(kuò)展：英國天文學(xué)家赫歇爾在18研究光譜中各種色光的熱效應(yīng)時(shí)，把溫度計(jì)移到光譜的紅光區(qū)域的外側(cè),，結(jié)果溫度上升得很快,，說明那里有看不見的射線射到溫度計(jì)上，于是發(fā)現(xiàn)了紅外線,。

德國化學(xué)家里特18在光譜的紫光區(qū)域外側(cè)放置了一張照相底片,，結(jié)果底片感光了，于是紫外線被找了出來,。

在光譜上,，紅光以外是紅外線，紫光以外是紫外線,，都是人眼看不見的,，稱為不可見光。

2.紅外線的應(yīng)用

學(xué)生閱讀教材,，了解紅外線的應(yīng)用,。

問題：紅外線有什么應(yīng)用?

點(diǎn)評(píng)：熱作用、紅外線夜視儀,、遙控器。

問題：一切物體都在不停地輻射紅外線,，溫度越高的物體,，輻射的紅外線越強(qiáng)。

這桌子在輻射紅外線嗎?我們?nèi)四?

點(diǎn)評(píng)：輻射;都在輻射,。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀課本提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力,。

展示：多媒體圖片，引起學(xué)生興趣,。

擴(kuò)展：物體在溫度升高時(shí),，它輻射的紅外線會(huì)大大增強(qiáng)。人體生病時(shí),，局部皮膚的溫度異常,，如果在照相機(jī)里裝上對(duì)紅外線敏感的膠片，給皮膚拍照并與健康人的照片對(duì)比,，有助于對(duì)疾病做出診斷,。

夜間人的體溫比野外草木,、巖石的溫度高，人體輻射的紅外線比它們強(qiáng),，人們根據(jù)這個(gè)原理制成了紅外線夜視儀,，可以用在步槍的瞄準(zhǔn)器上。

一切物體都在不停地輻射紅外線,，其實(shí)也在不停地吸收紅外線,，吸收紅外線后物體溫度會(huì)上升，按照這個(gè)原理制成了紅外線烘烤爐,。

紅外線還可用來進(jìn)行遙控,。如電視機(jī)遙控器的前端有一個(gè)發(fā)光二極管，按下不同的鍵時(shí),，可以發(fā)出不同的紅外線,，來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

問題：把遙控器對(duì)準(zhǔn)電視周圍墻壁按按鈕,，有時(shí)也可以控制電視,，說明什么?

點(diǎn)評(píng)：紅外線可以反射。

3.紫外線的作用及應(yīng)用

問題：我們平時(shí)拿到一張鈔票,，是怎么辨別它的真?zhèn)蔚?

點(diǎn)評(píng)：對(duì)著光看,，摸一下，看手感對(duì)不對(duì),。

問題：我們?nèi)ャy行,，銀行的員工是怎樣檢驗(yàn)鈔票的?

點(diǎn)評(píng)：他們把鈔票放到驗(yàn)鈔機(jī)去。

說明：原來紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光,，鈔票或商標(biāo)的某些位置用熒光物質(zhì)印上標(biāo)記,，在紫外線的照射下則會(huì)發(fā)出可見光，這是一種有效的防偽措施,。

在醫(yī)院有很多病菌,，可是如果用消毒水來消毒，它成本高,，又比較難聞,。紫外線有化學(xué)作用，能殺死微生物,，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒,。太陽光是天然紫外線的重要來源，衣服,、被子經(jīng)常在陽光下晾曬可以滅菌消毒,。

適當(dāng)?shù)淖贤饩€照射有助于人體合成維生素d，促進(jìn)身體對(duì)鈣的吸收,，對(duì)骨骼的生長和身體健康有好處,，紫外線有生理作用,。

點(diǎn)評(píng)：頭暈，皮膚很燙,，會(huì)變黑,。

說明：過量的紫外線照射對(duì)人體有害，地球的周圍包圍著厚厚的大氣層,，陽光中的紫外線大部分被大氣層上部的臭氧層吸收,，不能到達(dá)地面，這才使地球上的生物得以生存,。