無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

教案是教師教學(xué)的重要工具,，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。設(shè)計教案需要教師對學(xué)科知識的深入了解,，對學(xué)生的認知特點有著清晰的把握。在我的教學(xué)實踐中,，我深刻體會到設(shè)計教案的重要性,，并總結(jié)出了一些心得體會，希望能與大家分享,。

首先,，設(shè)計教案應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律。學(xué)生的認知能力與年齡,、發(fā)展水平密切相關(guān),，因此教師在設(shè)計教案時需充分考慮學(xué)生的認知特點。例如,，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生的抽象思維能力較差，對抽象概念的理解能力較弱,，教師設(shè)計教案時應(yīng)采用具體形象的示例,，通過實物、圖片等視覺輔助工具幫助學(xué)生理解,。而在高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生逐漸能夠進行抽象思維，教師可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)推理題目,，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思考,。只有根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計教案，才能讓學(xué)生更好地理解和掌握知識,。

其次,，設(shè)計教案應(yīng)突出教學(xué)目標。教學(xué)目標是教師設(shè)計教案的出發(fā)點和歸宿點,，它直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和成果,。在設(shè)計教案時，教師應(yīng)明確教學(xué)目標,，分析學(xué)科知識的層次結(jié)構(gòu),，合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)過程有條不紊,。同時，教師還要注意教學(xué)目標的遺傳性,，即每一節(jié)課的教學(xué)目標都應(yīng)該與前一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系,，讓學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固和拓展知識。

再次,，設(shè)計教案應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣,。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動力密切相關(guān),，興趣是最好的老師。在設(shè)計教案時,，教師應(yīng)以學(xué)生為主體,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢酝ㄟ^設(shè)置情境,，引發(fā)學(xué)生的思考；通過組織小組活動,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力,；通過使用多媒體教學(xué)工具，增加教學(xué)的趣味性,。只有激發(fā)學(xué)生的興趣,，才能讓他們愿意投入精力去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果,。

最后,，設(shè)計教案應(yīng)兼顧知識的廣度和深度。知識的廣度指的是教師在設(shè)計教案時要全面覆蓋教學(xué)要點和核心知識,，確保學(xué)生掌握全面,。而知識的深度則是指教師要通過深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計一些拓展性的討論題目,、思考題目,，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,。

總之,，設(shè)計教案是教師教學(xué)工作的重要組成部分，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，也反映了教師的教學(xué)水平,。在設(shè)計教案時，我認為首先要充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律,，讓教案符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,；其次要突出教學(xué)目標，使教學(xué)過程有條不紊,；同時要注重激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；最后要兼顧知識的廣度和深度,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,。相信只有按照這些原則去設(shè)計教案，才能取得良好的教學(xué)效果，同時也能提高自己的教學(xué)水平,。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

1,、剖析人物內(nèi)心世界，認識人性的真善美

2,、讀寫一體,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

重點 分析人物形象

難點 理解“窗”雙關(guān)含義

1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)

2．安排一教時

3．布置課前預(yù)習(xí)

房間因為有了窗口才透進陽光,，心靈因為有了窗口才看到希望,。我們

的生活中有許多有形、無形的窗口,。讓我們打開課文《窗》,。

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié),。

討論,、明確： 開端 病重靜養(yǎng)

發(fā)展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結(jié)局 只見禿墻

要求：初步分析人物內(nèi)心世界

(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象,。思考,、討論：

1．他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色,。（指名朗讀第4段）

2．窗外景色怎么樣,？

明確：景物多多、色彩斑斕,、充滿生機,、富有生命力．

3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切,?！?/p>

“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

4．窗外美好景色是真的嗎,？病人甲為什么要這樣做,？

明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出,。

（二）剖析情節(jié)高潮部分,，初步揭示病人乙形象 ．

思考、討論：

1．對于占據(jù)窗口的病人甲,，病人乙有什么想法,？ （找出相關(guān)語句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切,？”

“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢,？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢,？”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢,？”

2．在電鈴事件中,，病人乙有什么表現(xiàn)？

明確：雙眼盯著天花板,、紋絲不動,、見死不救

（一）深入剖析人物形象

給課文擬副標題

從人物角度擬

1．兩個病人的故事

2．一個……的病人 （病人甲）

討論、明確：樂觀,、善良 熱愛生命,、心靈美好、品德高尚,、

一個 ……的病人 （病人乙）

討論,、明確：自私、冷酷,、漠視生命,、狡猾、虛偽,、殘忍

從情節(jié)角度擬 （略）

（二）分析標題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索,，一語雙關(guān)，既是病房的窗口,，

也是心靈的窗口,，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界,。

（三）分析結(jié)尾

“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局,，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”,，使小說產(chǎn)

生了藝術(shù)魅力,，耐人尋味，令讀者掩卷長思,，也使小說的主題得到深化,。

（四）歸納主題

就課文主題寫一副對聯(lián)

提示： 1、頌揚美德,，鞭撻私欲

2,、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3,、君子坦蕩蕩,，小人常戚戚

(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾

根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步,。

提示：1,、病人乙追悔莫及,，羞愧不止，病情加重,，很快死去,。

2、病人乙懊悔,，病情好轉(zhuǎn),，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3,、病人乙后悔,，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”,。

讓病人乙活下去,，教育更多的人，既符合善良人的心愿,，又符合小說的情節(jié),。

(二) 比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物,、主題方面的異同

附 板書設(shè)計

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

1,、賞析亮點：精練、含蓄的題目,，對比的寫法,；精巧、耐人尋味的結(jié)尾,。

2,、探討人性的美與丑。

1,、賞析亮點：精練,、含蓄的題目，對比的寫法,；精巧,、耐人尋味的結(jié)尾。

2,、探討人性的美與丑,。

誦讀、賞析

1課時

早晨我們打開窗,，會看到冉冉升起的朝陽,，夜晚我們打開窗，又會看到燈火闌珊的都市,，今天我們要打開泰格特的小說《窗》,，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑,。

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材,，受到廣大讀者的歡迎,。可想而知,，他一定有自己獨特的魅力,。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”,，因此這節(jié)課的教學(xué)目標是：賞析小說的亮點，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會一些寫作的方法,。請看大屏幕上我為大家提示的亮點（題目,、寫法、結(jié)尾）接下來的時間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文,。一會兒我們一起來一一賞析亮點,。

小說為什么以“窗”為題？

明確：《窗》更簡潔含蓄,，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開,，一語雙關(guān)，既指病房的窗,，也指心靈之窗（美好,、丑陋），以窗為題,，更能突出主題,。

以后同學(xué)們在給文章定題目的時候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉,、含蓄,。

人物的對比

明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活,、品德高尚（善,、美）

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍,、卑劣丑惡（惡,、丑）

孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之,?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如,，自私心理多么可怕,！

看到的景物的對比

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美

不靠窗的人：禿墻一堵

第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美,，充滿生機活力,，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響,，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧,！

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良,，道德高尚,。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的,，編織的美麗謊言,。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景,?？梢娝幸活w美好的心靈。因為一個心靈里沒有美景的人,，不會也不可能編造出如此生動豐富的美景,。公園美景描繪越生動，我們就越信以為真,，我們越信以為真,，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻,，造成了一種落差,。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出,。對比手法,，形成了強烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格,。無比贊美高尚的靠窗的病人,，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進中舉》中已學(xué)過對比手法,，希望同學(xué)們在作文時也要善于運用對比手法,，增強文章表現(xiàn)力。

準確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：

享受——羨慕——妒忌——恨——取代

本文的結(jié)尾巧妙在何處,？

這個結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地,。這個結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止,，出人意料而又耐人尋味,，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點,。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個特點，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》,、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項鏈》,，進一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

1.理解人性的美與丑,，領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理,。

2.通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思,。

3.品味精煉,、含蓄的語言。

重點：目標1,、2

難點：目標3

課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語,，借助工具書初步弄清這些成語的意思。

1,、導(dǎo)語。佛說,，心中有佛,，眼里就有佛。其實,，生活就像一面鏡子,，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡,。

2,、檢查預(yù)習(xí)。正音正字,。

1,、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件,。

指導(dǎo)：說清什么人在什么時間,、地點做了什么事，結(jié)果怎樣,。

學(xué)生思考,，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,，不靠窗病人見死不救,，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻,。

2,、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié),。

學(xué)生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括,。

1,、分析人物：

跳讀課文，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點,，并說說你的理由,。

我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________,。

學(xué)生思考交流,，教師點撥歸納：

靠窗病人渴望生命，熱愛生活,，所以他幻想出了五彩斑斕,、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭,，他是堅強樂觀的,。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望,，點燃奄奄一息的生命之火,，因而它是無私的、善良的高尚的,。

不靠窗病人雖也熱愛生命,、本性善良，,，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情,，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲,，因而他自私,、冷酷、丑惡,。

靠窗的病人：樂于助人,、心地善良、道德高尚

善不靠窗的病人：狹隘自私,、冷酷無情,、靈魂丑惡

2、合作探究

(2),、小說以窗為題有什么作用?

先思考后小組討論交流,，明確：

窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活,，所以,，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看,，自私地看到生活中的事物,，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻,。

窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開,。

1、顯然,，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象,。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處,，并說說這樣寫的作用,。

學(xué)生讀劃，思考交流,。教師點撥,。注意人物心靈上的對比。

明確：

3,、探究結(jié)尾的妙處,。

齊讀，說說你從這句話中讀出了什么,。

生讀，討論,，交流,。

師點撥，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄,、精煉,。深究小說主旨。

教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的'美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈,、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真,、善,、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個人,，愿我們的生活越來越美好!

(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良,、道德高尚的人嗎?請舉例說明。

(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人,，希望他也能看到美麗的風(fēng)景,。

《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時,，假如一個新的病人住進了這個病房,，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事,，力求做到合理,、有創(chuàng)意。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

1.理解人性的美與丑,，領(lǐng)悟小說蘊含的人生哲理,。

2.通過人物形象的對比，領(lǐng)會小說精巧的構(gòu)思,。

3.品味精煉,、含蓄的語言。

重點：目標1,、2

難點：目標3

課前學(xué)習(xí)：找出課文中所有的成語,，借助工具書初步弄清這些成語的意思。

1,、導(dǎo)語,。佛說，心中有佛,，眼里就有佛,。其實，生活就像一面鏡子,，高尚的人映照出美好,，卑劣的人映照出的則是丑惡。

2,、檢查預(yù)習(xí),。正音正字。

1,、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文,，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。

指導(dǎo)：說清什么人在什么時間,、地點做了什么事,，結(jié)果怎樣。

學(xué)生思考,，明確：在一家醫(yī)院的病房里,，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床,，卻看到了一堵光禿禿的墻,。

2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié),。

學(xué)生回顧小說文體知識,，在課文中讀劃概括。

1,、分析人物：

跳讀課文,，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由,。

我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人,，因為______________。

學(xué)生思考交流,，教師點撥歸納：

靠窗病人渴望生命,，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕,、爭奇斗妍的美好景象,，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的,。在他心目中病友的生命同樣重要,，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火,，因而它是無私的,、善良的高尚的。

不靠窗病人雖也熱愛生命,、本性善良,，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情,，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲,，因而他自私,、冷酷、丑惡,。

靠窗的病人：樂于助人,、心地善良、道德高尚

善不靠窗的病人：狹隘自私,、冷酷無情,、靈魂丑惡

2、合作探究

(2)、小說以窗為題有什么作用?

先思考后小組討論交流,，明確：

窗外確實只有一堵墻,，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活,，所以,，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看,，自私地看到生活中的事物,，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻,。

窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開,。

1、顯然,，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象,。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處,，并說說這樣寫的作用,。

學(xué)生讀劃，思考交流,。教師點撥,。注意人物心靈上的對比。

明確：

3,、探究結(jié)尾的妙處,。

齊讀，說說你從這句話中讀出了什么,。

生讀,，討論，交流,。

師點撥,，引導(dǎo)體會小說語言的含蓄、精煉,。深究小說主旨,。

教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花,，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的,。讓我們用真、善,、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景,，把它送給我們身邊的每一個人,，愿我們的生活越來越美好!

(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明,。

(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人,，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。

《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”,，這光禿禿的`一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨,。這時，假如一個新的病人住進了這個病房,，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力,，續(xù)編故事，力求做到合理,、有創(chuàng)意,。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元信息窗一

結(jié)合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法,。

能利用所學(xué)知識,，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決,；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過程,，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有,。我們所處的人類社會是由一個個擔(dān)任不同工作的人所組成的,，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里,，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧,。

（出示課題及課件。課件內(nèi)容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷,，里面有提供各種小蜜蜂只數(shù)的信息）

2,、看完后，學(xué)生交流感想,。

（鼓勵學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）

[設(shè)計意圖]改變以往數(shù)學(xué)課只講數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng),，將課外知識與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機結(jié)合,，在向?qū)W生介紹一些課外知識,，增加知識量的同時，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，再加以教師適時的品德教育,，使整節(jié)課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩,。

二,、利用舊知，學(xué)習(xí)新知

談話：根據(jù)課件提供的小蜜蜂只數(shù)的信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

（將學(xué)生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）

1,、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

談話：要求保育員和清潔工一共有多少只,，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計算呢,？

（1）學(xué)生列出算式,，老師指出這是口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

（2）先獨立思考計算的方法,，再小組交流,。

（3）全班匯報，展示不同的方法,。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識,，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個兩位數(shù)相加,，最后再將兩個結(jié)果加起來的方法進行計算,。

（5）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法,。

2,、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

談話：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢,？應(yīng)怎樣計算呢,？

（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數(shù)減兩位數(shù),。

（2）先獨立思考計算的方法,，再小組交流。

（3）全班匯報,，展示不同的方法,。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結(jié)：做這道題時很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識，把題中的一個兩位數(shù)分成一個一位數(shù)和一個整十?dāng)?shù),，用被減數(shù)依次減去的方法進行計算,。

（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只,？學(xué)生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

[設(shè)計意圖]將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分進行,，可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度,，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間,，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識,。同時體現(xiàn)出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問題,，只要有道理就給予肯定,，保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動探究解決方法的愿望,。面對眾多的方法,，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法,，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化,，幫助學(xué)生掌握口算方法。

三,、掌握方法,，鞏固應(yīng)用

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣,，小組同學(xué)分工合作，每人做一道,，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目,。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

[設(shè)計意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題,，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,，將品德教育落到實處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,，在鞏固應(yīng)用中進一步提高計算的準確率和速度,。

四、梳理知識,，總結(jié)升華

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理,，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路,，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法,，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

師：同學(xué)們都找出了貓的特點,，讀得很好,，評得也不錯,，你們還有沒有想說的？

（學(xué)生中沒人舉手,，并不同程度地顯出了絲絲倦意）

師：剛才，你們的讀書感染了老師,，老師也想來讀讀?，F(xiàn)在請你們來當(dāng)評委，給老師點評點評,。

（學(xué)生立即來了精神,，個個端坐，人人靜聽）

師讀：“它要是高興啊,，能比誰都溫柔可親,，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢,，或是在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪?。ㄐ∶坊ǎ?。”（故意將其中兩個詞讀錯）

生：（議論紛紛）：老師讀錯了,！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”,。

師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思,，“小梅花”不就指“小爪印”嗎,？反正都一樣！

生：不一樣,。

師：怎么不一樣,？評委們得找出充分的理由說服我。

（老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）

生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下,，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）

師：你用動作表示真形像,，看來這兩個詞是有點不一樣。

生乙：“蹭”比“碰”有感情,，我跟媽媽撒嬌時,，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿,，說明貓與主人很親熱,，在向主人撒嬌呢！

師：你能聯(lián)系自己的生活實際,，很有說服力,。

生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情,。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花,，說明作者特別喜歡貓,，在他眼里，貓什么都好,，就像自己的孩子一樣,，哪怕再淘氣也可愛。

師：真了不起,，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了,。

生丁：我補充一點,，貓爪印確實很像梅花,，說明作者觀察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的特點,，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙,。

（師感情朗讀后，生鼓掌）

反思：

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),，但學(xué)生由于生活閱歷,、知識水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象,。如果不加引導(dǎo),，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么,，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評價老師,，評價的主客體一互換,，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽要給老師點評,，首先,，更注意傾聽了；其次,，在指出老師錯誤時,，要仔細閱讀文章,，還要認真思考,。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入,，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵,，還體會到了作者的情感,。甚至探究了寫作的方法,。如此教學(xué),，相信一定收到意想不到的效果,。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,，面對狂奔而來的洪水,，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié),、果決的指揮,，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點,，我設(shè)計了第一課時教學(xué)目標如下：

1.認識6個生字,，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮,、狂奔,、獰笑、擁戴,、清瘦,、沙啞、放肆,、豹子,、呻吟、攙扶,、祭奠,、亂哄哄、勢不可擋,、跌跌撞撞”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容,。

4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認識老漢是個什么樣的人,。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文,。歸納文章主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點：

初步認識老漢是個什么樣的人。

二,、教學(xué)理念：

讓學(xué)生有獨特的學(xué)習(xí)感受,，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味,。特別是第一課時,，要讓學(xué)生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式,，注重誦讀中涵泳,、意會、體悟,。并在讀中了解課文大意,、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本,、作者充分的進行對話,，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準備。

根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在上課時要求學(xué)生分三個層次的讀課文：一讀課文,，正音，讀通課文,。二讀課文,，了解文章大意。三讀課文,，品析文章主要人物,。一讀課文，正音,，讀通課文,，對一些難理解、難寫的字詞,，重點指導(dǎo)讀寫,，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用,，使學(xué)生能很快進入文本,。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文,，更好與文本對話,，歸納出文章的大意,，對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎(chǔ)上,，提煉出主要人物——老漢,。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分,，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行,，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成,。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙,，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時潛心涵泳,、誦讀體味,，讀中感悟、啟思中說寫,、促使學(xué)生在言和意的體會中進行感悟,、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,。在教授課文時，我采用由整體到部分的方法,，讓學(xué)生在了解文章的大意后,，體會老漢的不簡單；再細讀文中,，感悟老漢的偉大,。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰,。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中,。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情,。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一,。

三、教學(xué)過程

(一)談話引入課題

同學(xué)們都見過橋,。誰來說說你見過的橋,？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,，看看那這里的“橋”又是指什么呢,？

(二)初讀課文，正音，讀通課文,。

1.學(xué)好一篇課文必須會讀,。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通,、讀順,，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實地一步一步地走,。首先我們來爬第一級臺階,，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字,，請查字典弄清楚,。請大家放開聲音，大聲讀課文吧,！

2.學(xué)生讀課文,。

3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書,。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的1—6自然段,。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣,？（相機正音,、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）

（三）再讀課文，了解文章大意,。

2..剛才同學(xué)們讀了課文,，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）

深夜,，當(dāng)洪水襲來時,，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,，最后自己和兒子卻被洪水卷走了,。

（四）三讀課文，品析文章主要人物,。

2.我們來默讀課文,，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來,，想一想為什么讓你感受很深,。（生讀課文）

3.來！說說再一次讀了一遍課文之后,，課文的什么地方給你留下了特別,？

（生讀印象深刻的句段,，師相機指導(dǎo)朗讀）

4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人,？

5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間,，我們就無法理解老漢的言行,。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間,，和村民一起去感受這場災(zāi)難,，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7——22自然段,。

（五）小結(jié)

我們以知道老漢是個忠于職守,、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢,？下節(jié)課接著學(xué)習(xí),！

四、教后反思：

在本輪的教學(xué)后,，我反思全教學(xué)過程,，認為我基本完成第一課時的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個整體的了解,，對老漢的形象有了初步的認識,。這主要是我做好了以下三點：

1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,。其實在本輪教學(xué)中，我花了大量的時間給學(xué)生正音,、結(jié)合語句理解字,、詞的意思，懂得一句話表達一個完整的意思,，“磨刀不誤砍柴工”,。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進入文本,、抓住文章的主要內(nèi)容,。

2、讀的層次清楚,，學(xué)生任務(wù)明確,。在教學(xué)中，三個層次的讀,，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確,，效果好,，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解,。

3,、給足讀的時間。課堂時間很寶貴,，我還是讓學(xué)生多次的讀長,，時間的讀，讓他們潛心涵泳,、誦讀體味,，所以自然而然的進入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴,。

在教學(xué)中,，我認為注重基礎(chǔ)知識的落實、讀的落實固然重要,。如果上課的時候,，先給學(xué)生講講抗洪搶險的故事，播放幾組真實的鏡頭,，讓學(xué)生在真實的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感,，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段,，如音樂,、圖片、多媒體和同類的文章等等,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍,，這樣學(xué)生就能更快的進入文本，了解人物的特點,，會有事半功倍的效果,。這點在今后的教學(xué)中還要多思考。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

(1)掌握書下生字詞,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力,，提高學(xué)生口語表達、對文字的概括,、加工能力,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想情感,。

教學(xué)重點：

貝聿銘大師在建筑設(shè)計方面所取得的巨大成就,。

教學(xué)難點：

貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。

教學(xué)用具：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

初備統(tǒng)復(fù)備

一一,、導(dǎo)課：

“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)

二,、解題

華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?

三,、檢查預(yù)習(xí):

1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：

剔透軒然大波

2,、用簡潔的語言概括說出：

(1)在美國的建筑界,貝聿銘

(1)是怎樣一步一步初露頭角的?

(2)在人們的非議中,貝聿銘設(shè)計的哪些建筑受到了人們的稱贊?

(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?

四,、研讀課文

〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。

1,、(1),、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文,。

快速閱讀方法：即不出聲,，不四視，眼光沿中軸線左右移動,，視幅要寬……

(2),、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現(xiàn)貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子,。

(3),、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時評析,。

2,、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀地感受貝聿銘的杰出成就,。

(2)學(xué)生討論：作為一名導(dǎo)游,，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設(shè)計的著名建筑。

(3)學(xué)生上臺表演,。

〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心,。

1、學(xué)生找出文中能表現(xiàn)貝聿銘的愛國之心的句子,。

2,、交流體會。

3,、情景感悟,。

放歌曲《我的中國心》,，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心,。

五、遷移：

1,、學(xué)生談本節(jié)課的'體會,。

2、學(xué)生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心,。

六,、總結(jié)：

從剛才同學(xué)們的談話中,，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現(xiàn)實,，打好基礎(chǔ),，在學(xué)習(xí)上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力,。很高興和大家一起走進貝聿銘,、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè),。

七,、作業(yè)：

圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章,、畫一副畫,、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。

八,、板書設(shè)計：

展示華夏文化魅力

杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛國之心

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受先入為主的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確,。

難點：n ,、l的發(fā)音及n 、l與韻母的拼讀,。

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音,、形、義,，大部分學(xué)生定會興趣索然,。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點：聲母d,、t,、n、l的形狀及d,、t ,、n 、l與韻母的拼讀,。

以游戲和活動為主線,，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展,。

1,、d ,、t 、n ,、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片,。

2、拼音樂園的課件及摘蘋果游戲的掛圖,。

3,、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩,。

1,、學(xué)會d 、t,、n ,、l 4個聲母，讀準音,，認清形,，正確書寫。

2,、學(xué)會d、t ,、n,、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

1,、復(fù)習(xí)聲母：b ,、p、m,、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2,、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba ,、fo,、ma ,、po

（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移,。）

1,、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了,？大屏幕演示字母d,、t 、n ,、l 及直觀圖,。

2、小朋友,，你認識他們嗎,？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好,？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,。

3、學(xué)生模仿讀,、練讀,、對讀、同座互相檢查讀,，教師相機指導(dǎo)n ,、l 糾正的發(fā)音。

（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和不同發(fā)展需求,，充分相信學(xué)生,，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,。）

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d ,、t,、n 、l 的樣子,，請小朋友仔細看圖,，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流,。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d,；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l,。）

2,、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下,。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言,。（馬蹄印d d d、用手指擺d的形狀,；小傘把t t t,、倒拄拐棍t t t、t 和七像,；獨木橋n n n,；l 的形狀像數(shù)字1、筷子,、教鞭,、指揮棒、旗桿,、鉛筆,、燈管）

3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像,？

（d 和b,、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i）

（設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形,；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形,；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與,、體驗,、合作、發(fā)展,，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進一步提升,。）

1、翻版出示音節(jié),；這些音節(jié)你們會讀嗎,？試著讀一讀。指名讀,、小組讀,、示范讀,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀,、齊讀等,。教師重點糾正n 、l 與單韻母相拼的音節(jié),。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da ,、di ,、tu 、nu,、li,、lu 、ni ,、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,，看誰用上的音節(jié)多。

（設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ),。）

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2,、教師重點指導(dǎo)聲母t的寫法,。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,，指導(dǎo)自己滿意為止,。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示,。

（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用,，彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。）

1,、學(xué)生利用手中的橡皮泥,、小棒、毛線捏一捏,、擺一擺今天認識的拼音娃娃,。有的獨自進行，有的與同座討論合作,，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會,。

（設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性,，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈,。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富,。）

2、摘蘋果游戲,。拼音娃娃來到果園里,，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,，多誘人?。∧銈兿氤詥?？學(xué)生認讀蘋果上的字母,、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果,。

（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉,。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植,。）

本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中,，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、注重了學(xué)習(xí)方式的變革,。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐,，以參與求體驗,，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展,。在聲母音形教學(xué)上,，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué),、互相教學(xué),、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn),，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

2、創(chuàng)造性的使用教材,。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解,，采取了集中訓(xùn)練,，減少頭緒,，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間,，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯,。

3、拼音教學(xué)生活化,、情境化,。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口,、動腦,、動手，多種感官協(xié)同參與,。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

二,、自主探究

2,、生讀完后,，糾正。課文主要講了一件什么事,？

（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水,，以自己的威信和沉穩(wěn)冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋,，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事,。）

3、在讀這篇文章的過程中,，你有什么感受,？（感動、沉痛,、難過……）

4,、接下來就請同學(xué)們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文，將你感受深的句子或段落畫下來,，并在旁邊寫寫你的體會,。（抓重點句子或詞語談體會、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法,。）

三,、匯報交流，精講點撥

1,、小組交流,。

2、全班交流,。

你畫了哪些感受深刻的句子或段落,？為什么,？

（一）當(dāng)時的環(huán)境

“像潑。像倒,?！眱勺殖删洌肿智рx,，突出雨非同尋常的大,。這樣的雨足以使洪水泛濫成災(zāi)?！芭叵?、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛,，奔流而下,，勢不可擋。

【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,?！?/p>

“一米高”說明洪水已經(jīng)很深了。

師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐,，簡直就像一群魔鬼在跳舞,。

【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

“獰笑”是兇惡的笑,。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒,，喪失生命,。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快,。

2,、洪水在跳舞，死亡在獰笑,，此時你什么感覺,？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現(xiàn)出來,？（出示四句話）自己試試,，誰愿意來讀？指生讀,，評價,。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水,。

現(xiàn)在讓我們回到那個驚醒了的小村莊,，親身感受一下洪水的瘋狂,。（播放錄像）

師：在肆虐的洪水中，人們六神無主,、驚慌失措,，這時老漢出現(xiàn)了，他做了什么讓我們感動,？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個句子（出示句子）

（二）老漢的行為

1,、【木橋前，沒腿深的水里,，站著他們的黨支部書記,，那個全村人都擁戴的老漢?！?/p>

“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信,。“沒腿深”說明水已經(jīng)很深,。

師：第一個到達這座木橋前,，卻沒有先逃走，這說明老漢,？（心里裝著人民群眾,，無私無畏）

【老漢清瘦的臉上淌著雨水,。他不說話,，盯著亂哄哄的人們。他像一座山,?！?/p>

“一座山”看出他威嚴冷靜，他在人們心目中的地位,，是人們獲得生的希望的靠山,。

師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”,？除了“亂哄哄”還怎樣,？（你擁我擠、瘋了似的,、跌跌撞撞）

師：面對瘋狂襲來的洪水,，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智,，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山,。通過這一對比，更能體現(xiàn)出老漢的（威嚴,、冷靜,、無畏）,。

談的真好，能把你的理解讀出來嗎,？指2生讀,，齊讀。

【老漢沙啞地喊話：“橋窄,！排成一隊,，不要擠！黨員排在后邊,！”】

“沙啞”看出老漢很著急,，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了,。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾,，毫無私心，甘愿犧牲自己,。他的話是命令,，是人們逃生的唯一方法。

師:那你覺得這句話該怎樣讀,？齊讀2遍,。（你們真是一群沉穩(wěn)、冷靜,、果斷的孩子?。?/p>

“沖，揪,、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒,，毫無私心，不徇私情,，哪怕是自己的兒子,。

師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出,，說道,，你覺得怎樣？（不能體現(xiàn)老漢的憤怒與無私）

那我們怎樣來表現(xiàn)老漢的憤怒與無私,？指生讀,，你是這樣來表現(xiàn)的，老師也想來表達一下自己的感受,，可以嗎,？你自己再試試。

師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎,？（還會揪出來,，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）

【老漢吼道：“少廢話,，快走,。”他用力把小伙子推上木橋,?！?/p>

“吼，用力”說明老漢著急,，希望小伙子快走,，他其實很愛兒子。

師：揪出兒子又推上木橋,，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家,，為了兒子舍自己的無私胸懷。

【老漢似乎要喊什么,，猛然間,，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

“似乎要喊什么”,？（兒子，……）

師：是啊,，那可是他的兒子,，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬,，試問世間哪個父母會不痛心疾首,？可他,，他是一名共產(chǎn)黨員,，他有更重的責(zé)任。

2,、師：老漢最終沒有留下,，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋,，師引說：

就在木橋前,，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之,，但是-------

就在木橋前,，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之,，但是-------

就在木橋前,，在沒胸深的水里,，老漢完全可以一走了之，但是-------

就在木橋前,，老漢完全可以讓兒子一走了之,，但是-------

就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之,，但是-------

這是一個怎樣的老漢?。?/p>

板書：（無私無畏,，不徇私情,，甘于獻身）

這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧,！(出示句子,，生朗讀。教師引導(dǎo)：

當(dāng)洪水瘋狂襲來,，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）

面對瘋狂失措,，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）

當(dāng)看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）

當(dāng)洪水漫上胸膛,，只有他和兒子,，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）

他有太多太多的話要說，可他來不及??！(老漢似乎要……)

（生朗讀，朗讀時再指導(dǎo),。)

師：面對瘋狂襲來的洪水,，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的,！

用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下,，救護了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。

映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子,，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里,。當(dāng)再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”

他們不是不愛自己的家人,，不是不愛自己的孩子,，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾,，具有無私無畏,、不徇私情、甘于犧牲的精神！

四,、反思拓展

1,、再過些日子，就是清明節(jié)了,，如果你來到老漢墓前,，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話,，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物,。

生寫完后讀，師放低沉音樂,。

師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了,，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？

（老漢的精神）

2,、現(xiàn)在我們回過頭來,，再讀課題，你又有什么新的理解,？

（這座橋不僅僅是一座救命橋,，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）

師：所以,，作者以橋為題,，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無私無畏,，不徇私情,，甘于獻身的精神。

3,、課文學(xué)到這,，你還有不明白的問題嗎？

4,、作業(yè)：??

1）,、這篇課文感人至深，震撼人心,。除了內(nèi)容的原因外,，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀,，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點,，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多,。下節(jié)課進行交流。

2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》,、《“諾曼底號”遇難記》,、《一個降落傘包》。寫寫讀后感,。

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

知識目標：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格,。

能力目標：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。

情感目標：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神,。

教學(xué)重點：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風(fēng)格,，感受詩中的圖畫美。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌主旨,，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神,。

教學(xué)方法誦讀、問答,、情境教學(xué)相結(jié)合。

教具準備多媒體

課時安排1課時

在學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后,，今天我們轉(zhuǎn)入近體詩的學(xué)習(xí),。自東晉陶淵明,、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊,。到了唐代,，它開始受到人們的推崇，王維,、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家,。今天，我們就來學(xué)習(xí)王維的一首山水田園詩《山居秋暝》,。

王維(701—761)，字摩詰,，蒲州人,。開元九年(721)進士,，累官至尚書右丞，世稱王右丞,，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名,，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩,，但其作品最主要的是山水田園詩,，通過田園山水的描繪,，宣揚隱士生活;其詩體物精細，狀寫傳神，有獨特成就,。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫,，觀摩詰之畫,，畫中有詩,。”

(一)講解近體詩的相關(guān)知識

古體詩與近體詩的時間分界為唐代,，唐以后的詩稱為近體詩,。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字數(shù)上有五言,七言兩種,。近體詩的句式一般是每兩個音節(jié)為一個節(jié)奏單位,每一個節(jié)奏單位相當(dāng)于一個雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。

空山/新雨/后,天氣/晚來/秋,。明月/松間/照,，清泉/石上/流。

竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟,。隨意/春芳/歇,，王孫/自/可留

(二)根據(jù)注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

(三)詩歌解析,，以整體把握詩歌

空山新雨后,，天氣晚來秋。(時間,、地點,、天氣)

明月松間照，清泉石上流,。(月,、松,、泉、石)

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。(浣女歸、漁舟下)

隨意春芳歇,，王孫自可留,。(詩人愿望)

(四)品味鑒賞,，具體分析詩歌

1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美,。

(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當(dāng)重要的地位,。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象,。

提問：找出詩中有哪些意象。

明確：空山新雨明月松林

清泉竹林蓮石

浣女漁舟

(2)感受此詩的圖畫美(先請同學(xué)簡單敘述,再由教師描述),。

第一幅“空山新雨后,，天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚,，山雨初霽,，萬物一新，樹木繁茂,,，空氣清新,，高山寂靜，宛若世外桃源,。

第二幅“明月松間照”——明月松林圖,。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空,，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,，星星點點地灑落下來。

第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖,。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上,，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光,、隨風(fēng)飄蕩,，這是多么幽美的意境啊!

第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,，笑鬧聲傳出翠竹林外,。

第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖,。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動,，水波蕩漾,，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色,，劃破了大山的寧靜,。

這五幅畫面總合空山雨后的秋涼,，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲,，漁舟穿過荷叢的動態(tài),，和諧完美地融合在一起,，有聲有色，有景有人，有靜有動,，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

2.具體分析,領(lǐng)悟詩歌主旨。

(1)詩歌第一句說“空山新雨后”，詩中明明有浣女,、漁舟,，詩人為什么說它是空山?

明確：因為山林樹木繁茂,，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人,，但聞人語響”(《鹿柴》),。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》),，一般人自然不知道山中有人了,，所以更顯得空了?！翱丈健倍贮c出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現(xiàn)頻率之高,，如：

“借問襄陽老,，江山空蔡州”《哭孟浩然》

“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥鳴澗》

“空山不見人，但聞人語響”《鹿柴》

“自顧無長策,，空知返舊林”《酬張少府》

“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》

“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實。王維受其母的影響，通過接觸禪宗,，對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”,，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已!

(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動?改了好還是不改好?為什么?

明確：可以改為“浣女歸竹喧,，漁舟下蓮動”,，改了不如原來的好，因為一來是為押韻的需要,，二來這樣才符合生活的實際,，因為浣女是隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽,，聽到竹林內(nèi)的喧鬧聲才知道浣女,，看到蓮動才看到漁舟，這樣寫讓讀者仿佛身臨其境,。三是可產(chǎn)生“未見其人,，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣,，表現(xiàn)出了山村的生活美,。

(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這和作者要創(chuàng)造的寂靜,、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?

明確：和諧,。浣女、漁舟的熱鬧,，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜,、清幽。如同“蟬噪林逾靜,，鳥鳴山更幽”一樣,。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜,，體味出恬靜中的一遍勃勃生機,。有動有靜，動靜結(jié)合,，以動襯靜。

“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來,，山中兮不可以久留,?！边@里反用其意,，意謂任它春芳盡，王孫也可久留,。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過去,，就讓它過去吧,，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點則是“王孫自可留”,。這句話是本詩的主旨句,表現(xiàn)了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時也增強了藝術(shù)感染力。

在這首詩中,，詩人運用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖,，一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去,表現(xiàn)了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣,。同時也表達了作者厭惡官場,，想歸隱山林的強烈愿望和對理想境界的追求。

嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文,。

《山居秋暝》

王維

空山新雨明月松林自然美

清泉竹林蓮石詩中畫

浣女漁舟——生活美

橋教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

1,、通過自己的想象和嘗試，感受設(shè)計創(chuàng)造的樂趣,。

2,、掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系,。

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力,、創(chuàng)造力,。

學(xué)習(xí)手形添畫的方法。

根據(jù)不同的手型添畫,。

活動準備：課件,，油畫棒，每人一張畫紙

1,、師幼問好

2,、猜謎：今天張老師給小朋友帶來一首謎語，請大家認真聽,，猜猜它是什么,？“一棵樹，五棵杈,，不長葉子不開花,，做事勞動全靠它?！?/p>

交流：誰能告訴老師,，你的小手都能做什么？

小白兔,，蹦蹦蹦,，小黃牛,，哞哞叫

小孔雀，飛飛飛,，小蝸牛,，碰碰頭，

小金魚,，游呀游,，小手，啪啪啪,。

交流：小朋友,，快想一想，剛才你的小手都變成了什么,？

4,、示范手形畫，揭示課題,。每個小朋友都有一只神奇的'小手,，老師也有一只會變魔術(shù)的手，請小朋友猜一猜,，老師的手能變成什么,？（示范畫）這條小魚是怎么變出來的？像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫,。

小朋友,，你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫，今天,，老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫

1,、觀看課件，模仿手形

看,，它是誰,，是怎么變出來的，快動動你的小手,，試一試,。

2總結(jié)手形畫方法

看了這些畫，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？畫手形畫要先干什么,？（擺，描,，想，添）老師把這幾個步驟編成一句順口溜,，請小朋友跟我一起說：“伸出小手擺一擺,，然后用筆描一描,，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫,?！?/p>

3、拓展思維

誰能擺出不同的手形,？（鳥,，飛機，大樹,，鴿子,，花，蝴蝶,，手套,，小魚，白菜,，老牛,，鴨子等）

小朋友，你想不想把自己的小手描下來,，添畫成漂亮的圖案,？下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽，看看誰的設(shè)計最富有想象力,。

1,、講解要求

手形擺好以后，不要亂動,，畫筆不要伸到手指底下,，沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦,，想辦法把它添畫成背景,。

可以自己畫，也可以兩人合作,，互相描手指,。

2、幼兒作畫,，教師巡視,，指導(dǎo)添畫背景。

欣賞作品：誰來告訴大家,，你的小手變成了什么,？