人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

(一),、談雪景,，引入新課，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩,，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三)、誦讀詩詞,，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀,，客觀評價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩詞,，讀出詩詞的節(jié)奏美,、韻律美、情感美,，并想象詩詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。

教學(xué)過程

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪,、堆雪人,、打雪仗等雪景。

2.不同的人,、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景,，觸景生情，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多,，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說,，然后再在全班描述。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜,。“只識彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解,，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”,、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們在武功方面還可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣,。)

四,、全班齊讀全詞，讀出感情,。

中考真題

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________、________,、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看,、仰視,、俯視、上下,、高低,、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細(xì)體會(huì)揣摩,。

5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫?

答案

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢，提出了“誰主沉浮”的問題,。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶,，回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場,，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水

5.承上啟下的過渡

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,，堅(jiān)定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可)

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

教學(xué)目標(biāo)：

分析形象,，探究主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),，分析人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章詳略安排的巧妙用意。

教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：

學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法

教學(xué)思路：

先檢查學(xué)生背誦課文情況,，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得,；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后,，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略,？”

為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的,？最后,，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而,，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，表達(dá)了愛國愛家的思想感情,，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,，思考自己愛國的方式。

教學(xué)過程：

一,、抽查背誦：

請學(xué)生舉手背誦，并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得,。

二,、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：

展評學(xué)生日記。

按照段落順序,，依次展示七位學(xué)生的日記,，并點(diǎn)評其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理,，突出了思念之情,，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對話,、動(dòng)作描寫,，添加了人物神態(tài)等。

三,、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié),。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn),？請結(jié)合詩中描述,，用下面句式來發(fā)表你的意見。

“我喜歡木蘭,，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?/p>

由此,，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全,、勤勞樸實(shí),、熱愛生活、深明大義,、不慕名利等,。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫,？哪些略寫,？

明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略,？用意何在,？

明確：1,、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,，以豐富女英雄形象。

2,、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四,、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性,？與大家交流。

學(xué)生發(fā)言,。

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畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

“有教無類,，善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！边@句話出自《禮記》,。“有教無類”是孔子提出的教學(xué)方法,，對現(xiàn)代而言,，它的意義就是：身為師者，無論是什么樣的人,，都要教育他,。不能因?yàn)橐粋€(gè)人過去不好的經(jīng)歷就在學(xué)習(xí)上放棄他?！吧茖W(xué)者,，師逸而功倍，不善學(xué)者,，師勤而功半,。”是講的學(xué)習(xí)方法,，指學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)方法,，不要一味學(xué)習(xí)書本上的死知識。正如諺語所言：盡信書則不如無書,。對于教師來說,，要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)中的正遷移。要激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生勤于學(xué)習(xí),。

人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為,，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān),。可以通過強(qiáng)化來塑造兒童的行為,。教育家斯金納提出外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ),。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù),，及時(shí)有效地施加強(qiáng)化,，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為,。作為老師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用強(qiáng)化控制理論,，將會(huì)收到事半功倍的效果。

我班在一年級時(shí),，有幾個(gè)小朋友作業(yè)很是潦草,。針對此，我采取了鼓勵(lì)為主的強(qiáng)化教育：一次作業(yè)工整就加蓋一朵小紅花,，連續(xù)3次小紅花,，就加蓋一個(gè)“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎(jiǎng)勵(lì)小卡通畫并上光榮榜,。這種積極強(qiáng)化的方式,，這種連續(xù)的強(qiáng)化刺激，矯正了他們原有的作業(yè)潦草的習(xí)慣,，不斷地向好的方向發(fā)展,。這與孔子提出的“善學(xué)者，師逸而功倍,，不善學(xué)者,，師勤而功半?！庇挟惽ぶ?，可謂“善教者，雖逸而功倍,，不善教者,，雖勤而功半。”

我班邵陽小朋友有著極強(qiáng)的暴力心理問題.經(jīng)過兩年來的觀察了解,，我認(rèn)為原因在于幼年時(shí)的攻擊毛病,沒有得到及時(shí)糾正,以至成為一種不良的習(xí)慣,。在成長的過程中,身體健康,精力充沛,打架成為其發(fā)泄過剩精力的一個(gè)方面.由于缺乏道德意志,他雖然知道不好,但卻控制不了自己。對于這個(gè)孩子,，我也有過想放棄的念頭,。但看到大家都不睬他，甚至有些輕視他的時(shí)候,，我感覺到這個(gè)孩子的可憐和可惜,，我也認(rèn)識到作為一個(gè)教師，有責(zé)任有義務(wù)盡心盡力教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生,，真正做到“有教無類”,。

我靜下心來首先分析了家長的問題:對孩子早期教育是失敗的.可能是沒有加以重視,認(rèn)為孩子之打架無所謂;亦可能方法簡單,引起孩子的對抗心理.所以工作作了,效果不理想。

于是我與家長聯(lián)系并引導(dǎo)他們對孩子要有信心,要配合學(xué)校教師繼續(xù)做工作,畢竟孩子打架的次數(shù)在減少,要給予鞏固;同時(shí)找建議他們求助心理醫(yī)生,給予矯治;多鼓勵(lì)邵陽參加有益的體育鍛煉或公益勞動(dòng),使其過剩的精力有正確的渠道排除,同時(shí)也可以進(jìn)行意志力訓(xùn)練,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

一、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段。

二,、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性,、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性,，增強(qiáng)學(xué)生的語感,。【教學(xué)過程】

一,、審課題,，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二,、理思路,，認(rèn)識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),，給文章分段,，畫出中心句，寫出小標(biāo)題

三,、抓古怪,，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)?！敝笇?dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”。（推測,、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”。）2.默讀課文,，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的,。

（板書：老實(shí),、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的,？（可是）

4.每一方面性格后都用了一個(gè)語氣詞，把它圈出來,。 5.讀課文感悟“可是”“吧”對表達(dá)“古怪”的作用,。說老實(shí)話吧 它很老實(shí) 比較（“說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩,，說它貪玩吧,，可是有時(shí)又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折,，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定,，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸,。)板書：

可是

可是

老實(shí)————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味、感悟,，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣,，聚精會(huì)神”是專心,；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心,。)8.感悟“古怪”的貓最可愛,。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng),，你選哪種,？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓,；整日逼老鼠,，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛,。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫了兩個(gè)方面，找出詞語概括,。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語，用 詞之 妙了嗎,？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見作者詞匯之豐富,。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實(shí)——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛,。

四,、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿?dòng)詞,，都寫淘氣,，都當(dāng)孩子來寫。）

五,、回全篇,，

總結(jié)

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時(shí)候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫出小貓十分可愛,，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的,。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的? 1.把貓人格化,。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫,。

3.結(jié)構(gòu)上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體,；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛,。

六,、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn),，舉兩三個(gè)事例,，寫一個(gè)小動(dòng)物。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

1,、借助繪本閱讀,，在觀察，想像,，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

2,、通過閱讀，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),，了解愛的真諦,。

3、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本,，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過程：

一、談話導(dǎo)入,，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧，你知道嗎,？每一棵樹都有一個(gè)故事,，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹,，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個(gè)完整的故事,。在這本書里,，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會(huì)講故事,。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦,。一本好的繪本會(huì)讓我們越看越想看,，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本。

二,、互動(dòng)講故事（配樂）

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂,。一個(gè)小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來了什么？（說一說,，演一演,，進(jìn)入情境）

大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩,?！磥泶髽浜芟矚g男孩,。我覺得男孩也很喜歡大樹，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄??！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧,?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候，就在樹陰里睡覺,?？催@棵大樹怎么樣了？ 樹干歪向一邊,，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體，為男孩送來徐徐清風(fēng),。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了,。這一切都說明了什么？ 大樹很愛小男孩,。

師扮大樹,，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱,、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂,。

（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）

四,、師配樂講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長大”,，怎么樹下有四只腳？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）

3、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀,。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個(gè)故事,，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么,、做什么？現(xiàn)場完成,。向家長推薦謝爾的其它作品,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

上饒縣第五小學(xué) 胡偉珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

通過多形式,，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞,。

2、過程與方法

把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌,、動(dòng)作、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過讀書,、思考,、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌,、動(dòng)作,、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”這句話既是本課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句

2,、課件 教學(xué)過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視

3,、檢查讀書情況： （1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句,，體味人品。

1,、質(zhì)疑問難：

（提示：那時(shí)的他,，沒有,，沒有，沒有,。）

（4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有,。但是，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢,？讓我們帶著這個(gè)問題，一同走進(jìn)課文,，走近哈默,，探個(gè)究竟！

2,、自主探究

（1）請默讀課文,，想一想，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語句,。（2）學(xué)生默讀思考,，教師巡視。（3）反饋：

a誰來說說,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）

b這些逃難的人，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀,？

c看來,，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困,，為焦渴所困,。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要,，需要，需要,。）

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）

句一：他仰起頭,，問：“先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎,？” 句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生,，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

句三：“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西！”年輕人站起來說,。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來,。

(8)他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對死亡的威脅,，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯,，這需要多大的勇氣,，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎,？（出示：他獲得了別人對他的,，因?yàn)樗麚碛小＃?/p>

(11)此時(shí)，你最想對哈默說些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ埌炎约寒?dāng)作杰克遜,，說說這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀,。）

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）

大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人。

與美國總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾,、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,，曾向中國兒童基金會(huì)捐款２萬美元??

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸

同學(xué)們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。

2,、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們,，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售,，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂,！作為你們的老師和朋友，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3,、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說過：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計(jì)：

逃難的人 哈 默

不勞動(dòng)不得食

石油大王

（自 尊

+ 自 立

+

自 強(qiáng)）*

努 力

=

尊 嚴(yán)

文本解讀

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章,。本文對哈默有骨氣,、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌,、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的,。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中,。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”,，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的,。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴,，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則,，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì),。”一個(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識,?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識,。”

“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒有尊嚴(yán),；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為,，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重,。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn),。其次是對別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,，懂得尊重別人的人,，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán),。再者,，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱,，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式,。的確,，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài),、動(dòng)作和語言描寫的句子，學(xué)會(huì)如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征,。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,，這是要我們語文教師的真功夫所在。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號式、標(biāo)簽式的答案居多,，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活？我想,，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán),，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時(shí),，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話,，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長，“好手”是擅長某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人,。這句話在說明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩,、比較來完成,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對天窗的特殊感情,，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。

2.抄寫佳段佳句,。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)天窗的資料,。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、引入

今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,，這是一篇優(yōu)美的散文,，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

二,、自學(xué)課文

（1）通讀課文,。

（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子,，提出自己不明白的問題。

三,、了解課文的主要內(nèi)容,，對課文中心質(zhì)疑

1?完成練習(xí)，出示填空：

鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,，裝了一塊玻璃,，叫做。時(shí),，時(shí),，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉,，這小小的一方空白是神奇的,。

學(xué)生討論、交流,，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀,。

2?質(zhì)疑

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段,，齊讀,。

（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題,？

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,，解疑

1?看看插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

2?慰藉是什么意思,？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

3?透過這扇天窗,，文中的孩子看到了什么,？又想到了什么？

請同學(xué)們默讀課文,，分別用和在文中找出,。

看到想到

雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng),，這雷,，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,。

帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍,。

一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云無數(shù)像山似的,，馬似的，巨人似的,，奇幻的云彩

掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹,。

我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗,！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯(cuò)誤、過失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛,。同時(shí)溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大,。 2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛,。3.感受繪本語言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》 教學(xué)過程：

一,、閱讀封面,，猜測“愛”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰,？它們在干什么？（課件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面,，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二,、共讀故事,，觸摸“愛”

2、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,，“我要給媽媽做早餐,，烤面包，抹蜂蜜,，她一定愛吃?。?/p>

3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎,？為什么？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒見過,？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操,。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）

8、從對話中,，你知道了什么？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎,？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說,？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你,。不過.......”的句式說話,，注意前后圖要對比起來看。（小組合作,，想象說話）

15,、哪個(gè)小組先來說說？

16,、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）

17,、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你,。不過,，那樣咱們就沒有東西吃了。）

18、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里,？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎,？

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們再來進(jìn)行對話,。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎,？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎？）生齊讀,。

23,、于是，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格,。）

24,、小朋友，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互,，合作,，試著一起編一編故事吧。

25、誰來講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛,！

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫筆干什么呢,？

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對阿力說——

三、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛”

1,、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

3,、愛,，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。

四、

總結(jié)

是呀,，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書,。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人,、對老師,、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你！] 板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你

愛

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一,、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺，解放其思想和個(gè)性,，形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度,。因此，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對話的活動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫。

2,、合作探究，體會(huì)作者情感,。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。

三,、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六、教學(xué)過程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1、請同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的？邊讀邊做標(biāo)注,。

2,、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,。”可以看出他很瘦弱,。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著出神,，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫

來,。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,。”通過“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱。

師：“驚惶”是什么意思,？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思？

生：變了臉色,，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺纾梢姼绺缙綍r(shí)也是這么不茍言笑,、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致，可見弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子,。

師：說得很好。誰來再讀一讀,。

3,、師：咱們總起來說一下，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書：天真,、活潑,、聰明、軟弱）

4,、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長幼,，論力氣，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣,，我不知道，也沒有留心,?！睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？ 生：動(dòng)作描寫

生：第五,、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著,。”從這些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省,、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫？ 生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔，誰能試著有感情地讀一讀,。指名讀,。評價(jià)

師：誰再來讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！?我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。”

生：自責(zé),、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”,。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后。

魯迅的文章往往都有所指,，都對舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢力。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢,？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念、對兒童天性的抹殺,、家長式的管理,、長幼尊卑的秩序。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人，他意識到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思。

四,、

總結(jié)

1,、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作、神態(tài),、心理刻畫得好）

五,、布臵作業(yè),。

1、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動(dòng)作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯(cuò)

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季,，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪,，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛,，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著,。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,，我便敘述到這一節(jié),，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫?。” 我想,，他要說了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。

全然忘卻,，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

一、二,、閱讀封面,，猜測“愛”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰,？它們在干什么？（課件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！二,、共讀故事，觸摸“愛”

9,、盡管媽媽作了保證,，可阿力還是不放心,。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他,。他的第一次測試是什么呢？ 10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎,？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。

16,、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們再來進(jìn)行對話,。媽媽們注意聽

了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎,？ 20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。

21,、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你?。?/p>

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎,？）生齊讀。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛,！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫

筆干什么呢？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對阿力說——三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你

愛

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

1,、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動(dòng),。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對天窗的特殊感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對天窗的特殊感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。

屋子，閃電,，云彩

星,，蝙蝠，夜鶯,，貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語，說說自己的感受,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無?有?虛?實(shí)

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”,。

課件出示文章第四、第六自然段,。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會(huì)情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

文學(xué)院09級漢語言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩,。學(xué)生對于詩歌很感興趣,，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美,。

二、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句,、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時(shí)品味語言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性,；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩,，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語言的品味和情境的想象,。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象，通過意象來把握意境的營造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法,，背誦課文,。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美,。

（1）初讀全詩,。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩歌的音樂性,。3 學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里,。通過分析意象、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩,，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：

畫教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

1.知識：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

規(guī)范、美觀的寫字,。品析詞句,，感悟泉水的快樂、無私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么,？想到什么,？ 指名說

師：你們的想象真豐富,，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來，她會(huì)去哪呢,？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字,，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬，注意捺的寫法,。請同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),，看誰寫得姿勢正確，書寫美觀,。

5,、展示評價(jià)（誰來夸夸他）

二、細(xì)讀課文

1,、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰,？都說了些什么,？畫出相關(guān)的句子。

2,、交流匯報(bào),，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰、山間,、山坡,、山谷）

3泉水都遇見了誰？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎,？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。

4,、這是誰？（出示杜鵑花詞語,，她在哪,？指導(dǎo)寫好杜鵑二字，練習(xí),，評價(jià)）這句話誰能讀正確,。

出示：泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。

6,、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢？

出示句子：泉水流到山坡的果園里,，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱。

（二）品讀句子

1,、泉水說了什么呢,？ 指名說： 出示

“來吧，來吧,！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔?！保?“照吧,，照吧！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”

“喝吧,，喝吧,！我的水很甜很甜，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子,。”

“唱吧,，唱吧,！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏,?！?/p>

2、師：見過水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思,，文中指的是什么？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同,？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣？（高興,、愉快、自豪,、熱情）

3,、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽,，指名讀，評價(jià),。 泉水為什么這么高興,，你想對泉水說什么呢？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn),，樂于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰,，為他們做些什么呢？ 課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________,，泉水說：“___________”的格式來完成。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝，泉水說：“大口,、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開出更多，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿，泉水說：喝吧,！喝吧,！我的水很解渴，喝了我的水你們能長出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里,，她看到了活潑可愛的小朋友，泉水說：來吧,！來吧,！我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂 泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈,，泉水說：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己,。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀,。（6,、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無私奉獻(xiàn)

樂于助人