范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

一、談話導(dǎo)入，引起思考,。

1,、回顧一下，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2,、談話：是呀,，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮,。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà),。

3,、老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4,、小結(jié)：是的，漫畫(huà)非常有趣,?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)情節(jié)藝術(shù)；把握人物形象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)主題,。

預(yù)習(xí)：1、生字詞積累,，概括故事情節(jié),，質(zhì)疑。（一周前）

2,、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。

選做：a、續(xù)寫小說(shuō)結(jié)尾,；b,、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档茫髡邔?duì)她的態(tài)度如何,，在文中找到相關(guān)依據(jù),；c、查閱作者及寫作背景資料,，在文中尋找相關(guān)文段,。（教師批改,，分組，安排b,、c組長(zhǎng)整理相關(guān)資料,；a組按照續(xù)寫傾向分組，安排負(fù)責(zé)人,，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,，全班招募演員，教師及時(shí)督促）

3,、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),，以第一人稱改寫小說(shuō)。（上課前）

第一課時(shí)：整體把握,，初步領(lǐng)會(huì)情節(jié)特點(diǎn),、人物性格、作品主題,。

導(dǎo)入：“怎樣才算會(huì)講故事”

一,、 概括情節(jié)

二、 體會(huì)“意料之外,，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)

三、 討論“假如沒(méi)丟那掛項(xiàng)鏈”,，把握人物性格“愛(ài)慕虛榮”（重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,，關(guān)注二三部分的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫）

四,、 討論對(duì)“人生是多么奇怪”的理解，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈

意料之外（偶然）

情理之中（必然）

性格 環(huán)境

（追求享樂(lè),，愛(ài)慕虛榮） （浮華奢靡）

第二,、三課時(shí)：總結(jié)，實(shí)踐,，點(diǎn)評(píng)

一,、 回顧前課所得，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié),、主題,、人物。

二,、 實(shí)踐交流：

1,、 分組表演，編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思,，觀眾點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑,，組員答疑，群體討論,，教師引導(dǎo),，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本，“言之成理,，持之有據(jù)”,；（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）

2,、 評(píng)選“最佳”并陳述投票理由,，獲獎(jiǎng)?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”,、“演出”）

3,、 總結(jié)：編劇（意外,、合理）,，人物（合情，豐富）,，創(chuàng)意（烘托,，鋪墊）。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,，創(chuàng)作中何必”,，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。

4,、 交流續(xù)寫,、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。

三,、 拓展延伸：思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”,，舉例說(shuō)明，并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓?duì)此類現(xiàn)象的看法,。

【課后反思】

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二,、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)?，斨良抑蟹瓩z衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn),。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。然而課后,，仔細(xì)想來(lái),，其實(shí)真是大有文章可做！首先,，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái)，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高,，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此,，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征,。

2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng),、魚(yú)類。

3. 觀察昆蟲(chóng),、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法,。

3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂(lè)于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式,，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥(niǎo)類,、昆蟲(chóng)類的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程

觀察――提問(wèn)――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄,、歸納,、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征,。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等,，其他昆蟲(chóng)類,、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題,。

二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么,？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,。

引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄,。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑,，透明，有脈紋,，較薄,，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì),；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的,，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀。

三,、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片,。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄,。

四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替,。

問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴,，還是麻雀的伙伴,，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥(niǎo)類具有共同的特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類,。

五,、課堂小結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

（本單元課文包括《哦,，香雪》,、《項(xiàng)鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說(shuō),，是本套教材第一個(gè)小說(shuō)單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國(guó)小說(shuō)和兩篇外國(guó)小說(shuō),。本單元的教材編寫意圖是,，從小說(shuō)的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)的能力,。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說(shuō)打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說(shuō)鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文,，可從思想上教育我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；學(xué)習(xí)本文,，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說(shuō)的無(wú)窮魅力,。）

二、教學(xué)目標(biāo)

（1,、理解細(xì)膩,、深刻的心理描寫對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視,、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí),，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋,。

4,、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說(shuō)了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本,；分組合作，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂(lè)于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽(tīng)課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問(wèn)題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說(shuō)創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己,，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)?，斨良抑蟹瓩z衣物,，無(wú)意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌?lái)自于環(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說(shuō)中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒(méi)有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開(kāi)導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴,。

編劇陳述構(gòu)思，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖,，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉(cāng)促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無(wú)

教師提問(wèn)：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,，能否在原文中找到依據(jù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論,。教師再問(wèn),，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無(wú)以為繼,，故而此舉亦可謂是無(wú)奈的選擇；一派認(rèn)為,，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛(ài)情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說(shuō),，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬(wàn)四千法郎的債,，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見(jiàn)。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常,，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運(yùn),。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無(wú)論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語(yǔ),，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語(yǔ)高唱著“我的太陽(yáng)”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽(tīng)課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼?ài)，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力,。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無(wú)可忍,，無(wú)需再忍”,，當(dāng)路再也無(wú)法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開(kāi)了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無(wú)作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過(guò)精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無(wú)心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)。然而課后,，仔細(xì)想來(lái),，其實(shí)真是大有文章可做！首先,，路與范愛(ài)農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來(lái)，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來(lái)看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說(shuō)看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑，合作解疑,，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問(wèn)題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來(lái)此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此,，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過(guò)閱讀,，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧,，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫(huà)其實(shí)是一本書(shū)的封面,。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書(shū)時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書(shū)名叫《愛(ài)心樹(shù)》。樹(shù)上寫著英文（師帶讀）意思也是愛(ài)心樹(shù),。書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書(shū)里,，圖畫(huà)是圖書(shū)的生命,，也就是說(shuō)圖畫(huà)自己也會(huì)講故事。這樣的書(shū)叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫(huà)哦。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟?，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法,，讓我們愛(ài)上讀繪本,。

二、互動(dòng)講故事（配樂(lè)）

這棵樹(shù)彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開(kāi)了手臂,。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹(shù)就彎下腰和他打招呼。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹(shù)之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下，你看出來(lái)了什么,？（說(shuō)一說(shuō),，演一演，進(jìn)入情境）

大樹(shù)的枝葉好象是手臂,，它伸開(kāi)手臂在歡迎小男孩,。——看來(lái)大樹(shù)很喜歡男孩,。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹(shù),，因?yàn)樗柚直巯虼髽?shù)跑來(lái)?！茄剑此樕蠋е?，一邊跑還一邊和大樹(shù)打招呼,。

大樹(shù)微笑著，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹(shù)陰里睡覺(jué)?？催@棵大樹(shù)怎么樣了,？ 樹(shù)干歪向一邊，撐開(kāi)枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到,。大樹(shù)的樹(shù)葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹(shù)抖動(dòng)身體,，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹(shù)的懷里,，被大樹(shù)關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說(shuō)明了什么,？ 大樹(shù)很愛(ài)小男孩,。

師扮大樹(shù)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹(shù)的感受（大樹(shù),，你真好）樹(shù)是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛(ài)它,。大樹(shù)很快樂(lè)。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹(shù)為什么這么快樂(lè),？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）

四,、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”，怎么樹(shù)下有四只腳,？

2．講到：“大樹(shù)常常感到孤寂”,。問(wèn)：你感受到大樹(shù)的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心,，好象在說(shuō)：__________________）

3,、有一天,，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹(shù)和小男孩一起游戲的畫(huà)面）

4．師：大樹(shù)把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè),，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹(shù)為什么叫“愛(ài)心樹(shù)”了嗎？因?yàn)榇髽?shù)愛(ài)他,！誰(shuí)就像大樹(shù)一樣愛(ài)我們呢,？出示下一張ppt，聽(tīng)老師讀小詩(shī),，跟著老師讀讀,。

說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛(ài)我們的，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹(shù)嗎,？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛(ài)的大樹(shù)，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽(tīng)完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛(ài)，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么,、做什么,？現(xiàn)場(chǎng)完成。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)字。

規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè),、無(wú)私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂(lè)曲。問(wèn)：你聽(tīng)到了什么,？想到什么,？ 指名說(shuō)

師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來(lái),，她會(huì)去哪呢,？又會(huì)做什么呢？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書(shū)課題）生書(shū)空.4,、指導(dǎo)書(shū)寫生字：泉是生字,，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法,。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè)，看誰(shuí)寫得姿勢(shì)正確,，書(shū)寫美觀,。

5、展示評(píng)價(jià)（誰(shuí)來(lái)夸夸他）

二,、細(xì)讀課文

1,、叮咚的泉水多美美妙！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過(guò)哪些地方,？一路上遇到了誰(shuí),？都說(shuō)了些什么？畫(huà)出相關(guān)的句子,。

2,、交流匯報(bào)，先說(shuō)流過(guò)哪里（教師隨著板書(shū)：山腰,、山間,、山坡、山谷）

3泉水都遇見(jiàn)了誰(shuí),？（出示詞語(yǔ)卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）,。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水,。

4、這是誰(shuí),？（出示杜鵑花詞語(yǔ),，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰(shuí)能讀正確。

出示：泉水流過(guò)山間的平地,，火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影,。

6、出示：接著遇到了誰(shuí),？（出示：果樹(shù)）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹(shù)大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7,、出示“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這是誰(shuí)?她在哪里,？（貼子卡）出示句子：泉水穿過(guò)靜靜的山谷，畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子

1,、泉水說(shuō)了什么呢？ 指名說(shuō)： 出示

“來(lái)吧,，來(lái)吧,！我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！保?“照吧，照吧,！我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子?！?/p>

“喝吧,，喝吧！我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！?/p>

“唱吧,，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2,、師：見(jiàn)過(guò)水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣,？（高興、愉快,、自豪,、熱情）

3、這樣疊詞還有很多，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽(tīng),，指名讀,，評(píng)價(jià),。 泉水為什么這么高興，你想對(duì)泉水說(shuō)什么呢,？（總結(jié)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn),，樂(lè)于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰(shuí),，為他們做些什么呢,？ 課件出示：

泉水流到__________________,，她看到了________________，泉水說(shuō)：“___________”的格式來(lái)完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧,！

提示：泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說(shuō)：“大口,、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你們能開(kāi)出更多,，更白的花,。生：泉水流進(jìn)玉米地里，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說(shuō)：喝吧,！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛(ài)的小朋友,，泉水說(shuō)：來(lái)吧,！來(lái)吧！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂(lè) 泉水流過(guò)樹(shù)林,，看見(jiàn)孔雀在歡快地舞蹈，泉水說(shuō)：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀。（6,、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹(shù)

山谷

畫(huà)眉鳥(niǎo)

無(wú)私奉獻(xiàn)

樂(lè)于助人

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn),，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開(kāi)想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語(yǔ)的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對(duì)照屏幕自己訂正,。 生齊讀,。章內(nèi)容是

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語(yǔ),。 級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

三,、細(xì)讀

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議-

2,、分角色讀,。

4、全班交流,。 悟,，使學(xué)過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言,、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本，初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來(lái)回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書(shū)”的閱（師生分角色讀）交流,。慣,。

1、生思考 對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想,？ 交流 理解，針

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。 什么都沒(méi)有,，但是他有尊嚴(yán),，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分會(huì)成為富翁的,。求,，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

四,、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書(shū)設(shè)7尊嚴(yán)

計(jì)： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本圖畫(huà)書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗,！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài),。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài),，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài),。同時(shí)溫馨的畫(huà)面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài),。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大。 2.積極參與閱讀活動(dòng),，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài),。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛(ài)的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》 教學(xué)過(guò)程：

一,、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”

1,、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū),，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！

二,、共讀故事，觸摸“愛(ài)”

2,、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢,？（出示句子:今天，阿力早早地起了床,。他跑下樓來(lái)到廚房,，“我要給媽媽做早餐，烤面包,，抹蜂蜜,，她一定愛(ài)吃！）

3,、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎？為什么,？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,，這個(gè)碗我們好像在哪兒見(jiàn)過(guò),？

7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操,。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧！（播放媽媽和阿力的對(duì)話音頻）

8,、從對(duì)話中,，你知道了什么？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛(ài)我嗎,？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái),?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò).......”的句式說(shuō)話,，注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。（小組合作,，想象說(shuō)話）

15,、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

16,、剛剛我們說(shuō)了那么多話，該累了吧,，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧,。（播放拍手歌）

17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫的吧,？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上,，你還愛(ài)我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò)你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛(ài)我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò),，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）

18,、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力,？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎,？

19、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽,，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽(tīng)了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉,，你還愛(ài)我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎,？ 20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。

21,、就這樣,，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?/p>

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀,。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）

24、小朋友,，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互，合作,，試著一起編一編故事吧,。

25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證,！這就是偉大的母愛(ài),！

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢,？

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——

三、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”

1,、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）

3,、愛(ài),，不僅僅要說(shuō)出來(lái)，還要大聲地唱出來(lái)?。úシ乓魳?lè)：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。

四、

總結(jié)

是呀,，一本好書(shū)能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書(shū),。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛(ài)的繪本故事書(shū)（出示書(shū)圖：《愛(ài)心書(shū)》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》），希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛(ài)你！] 板書(shū)設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你

愛(ài)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

二,、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么,？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的,？

3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣,？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！

d.看天窗！你看見(jiàn)了……

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng),，雨越下越大了,，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4、5段

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話,、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫話。

d.朗誦6、7段

（音樂(lè)起,，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8,、9段

1、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀？ b.理解“無(wú),、虛,、有、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜，更確實(shí),？

d.齊讀8,、9段

三、總結(jié)拓展

1,、齊讀全文

2,、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界,。

四,、作業(yè)布置

1、背誦自己喜歡的部分,。

2,、填寫練習(xí)冊(cè)。

3,、預(yù)習(xí)27課,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn) 想象

雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在,，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神,，創(chuàng)出一片新天地。無(wú)獨(dú)有偶,，日前,，筆者聽(tīng)取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來(lái)的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析,，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào),。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象,，好嗎？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽(tīng),，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵字：掉、落,、退）

師：通過(guò)剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂(lè)的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過(guò),，把快樂(lè)的小麻雀吹了下來(lái)。恰好被一只打獵歸來(lái)的獵狗看見(jiàn)了,，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀,。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然，覓食歸來(lái)的老麻雀見(jiàn)到愛(ài)子正遇到生命危險(xiǎn),，不顧一切地從樹(shù)上飛了下來(lái),，猛落在獵狗面前?？裢墨C狗沒(méi)料到老麻雀會(huì)這么勇敢,，她不由得往后退，往后退,。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎(chǔ)上,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無(wú)睹，無(wú)形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透,。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”,，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間,，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào)。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀,、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無(wú)助的小麻雀,。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它啊,！

師：“孤單無(wú)助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)呢？

生：“它呆呆的站在地上,，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀,。”

師：同學(xué)們,，請(qǐng)看——?jiǎng)赢?huà)展示小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景,。播放背景音樂(lè)：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲?！帮L(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹(shù),，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久,，多么可愛(ài),。可現(xiàn)在,，她又是那么無(wú)助,、可憐！一起讀這段話,。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來(lái),。

師：真緊張?。±下槿概c獵狗之間的搏斗即將開(kāi)始,，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉,。

生：因?yàn)樗珢?ài)自己的孩子了。

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼?lái)保住自己的孩子,。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：是的.,，我們一起讀：“在它看來(lái),，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。

生：是偉大的母愛(ài),。

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說(shuō)明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無(wú)論動(dòng)物還是人類,，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請(qǐng)不要見(jiàn)笑,。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,，對(duì)它的愛(ài)的激情,，我是懷著虔敬之情的。我想,，愛(ài)比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,，只有愛(ài)，才維系著生命,，并使它充滿活力,。讀到這，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么呢,？請(qǐng)寫下來(lái),。

師：誰(shuí)能把自己最想說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，我們來(lái)共同分享這母愛(ài)的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀,，絲毫沒(méi)有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng),，她每天起早貪黑，風(fēng)里來(lái),、雨里去的工作賺錢,，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個(gè)多么偉大的媽媽??！

生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是?。÷?tīng)到同學(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩(shī)人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉,。”母愛(ài)是多么偉大,，但父愛(ài)同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛(ài)的人。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住,。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說(shuō)自己對(duì)媽媽的愛(ài)以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果,，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開(kāi)的,。注重情感體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此,，在本環(huán)節(jié)中，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來(lái),，共同品味體驗(yàn)，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了,，作為旁聽(tīng)的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛(ài)之情中走出來(lái)，孩子們也是,，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂(lè)的生活著,，其實(shí)，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

一、教學(xué)要求,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)潛力的有效方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生讀懂課文資料,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備,。

1、教師演示文稿,。

2,、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書(shū)：花）

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你明白這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開(kāi)

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎,？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二、熟讀課文,，初步釋疑,。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，能夠用自己已有的方法理解。）

2,、交流自己讀的過(guò)程,。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、評(píng)議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎,？（補(bǔ)充課題：鐘）

7、你覺(jué)得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8,、讀了課文你還明白些什么？（交流）

出示填空：我明白

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選取第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？

（說(shuō)體會(huì),，談感想）

3,、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文,；一段是教師改編，描述花兒開(kāi)放的句式單調(diào),、干巴,。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）

4,、師生合作朗讀本段課文,。

5、交流自己的收獲,。

6,、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因？同學(xué)們,，你們想去探究一下嗎？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn),。

四、書(shū)寫指導(dǎo),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書(shū)寫生字,。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫,，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果,。

五,、課堂練習(xí)。

（1）課件出示練習(xí)題,。

（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘濕度

花

不同開(kāi)放

時(shí)間

（一天內(nèi)）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開(kāi)想象，推測(cè)原因,。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

2,、學(xué)生自由推測(cè),。

三、研讀課文,，探究解惑,。

1、默讀課文第二段,，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度,、光照等有什么關(guān)系,。

5、小組交流,，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系,。

7、全班交流,。

四,、總結(jié)全文，拓展?jié)摿Α?/p>

1,、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度，花鐘,，光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一,、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫,。

2、合作探究,，體會(huì)作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟。

1,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的？邊讀邊做標(biāo)注,。

2,、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍,。”通過(guò)“張著小嘴,，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏,、天真,、活潑。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫

來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^(guò)“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑,、非常嚴(yán)厲的。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。”弟弟的風(fēng)箏做得精致,，可見(jiàn)弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子。

師：說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀,。

3、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書(shū)：天真、活潑,、聰明,、軟弱）

4、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,?！睆倪@些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？ 生：動(dòng)作描寫

生：第五,、六自然段，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。”

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？ 生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià)

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段,。“ 我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,?！?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個(gè)可行的方法?！?/p>

生：自責(zé),、愧疚、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊，游戲使兒童活潑,、健康,、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心,。

三．深化主題,，拓展延伸。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài),，是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。

那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢,？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思。

四,、

總結(jié)

1,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作、神態(tài),、心理刻畫(huà)得好）

五,、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動(dòng)作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯(cuò)

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,，不但不愛(ài),，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起,，我又不許放，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍,。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

有一天,，我忽然想起，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他,。他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年,。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著,，墮著。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放,，勸他放，我和他一同放,。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),，我便敘述到這一節(jié),，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫?。” 我想,，他要說(shuō)了,，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷,。

“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō),，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。他什么也不記得了,。

全然忘卻,，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕,，說(shuō)謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。

現(xiàn)在,，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

文學(xué)院09級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法,。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少,，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此,，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美,。

二,、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄,、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象,、畫(huà)面,、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,、理解、寫作能力,?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三,、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美,、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象,，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái) 2 表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn),。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象,、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象,，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義,。 4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文,。

五,、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī),，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美,。

（1）初讀全詩(shī)。聆聽(tīng)伴奏帶,，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性,。3 學(xué)生小聲跟讀,、模仿，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩(shī),。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂(lè)朗誦,，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。

（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。

四,、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》，說(shuō)說(shuō)它美在哪里,。通過(guò)分析意象,、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：