范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

一,、談話導(dǎo)入，引起思考,。

1,、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè),，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

3,、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4,、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)情節(jié)藝術(shù),；把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小說主題,。

預(yù)習(xí)：1,、生字詞積累,，概括故事情節(jié)，質(zhì)疑,。（一周前）

2、必做：為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆,。

選做：a,、續(xù)寫小說結(jié)尾,；b,、思考瑪丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠裰档?，作者?duì)她的態(tài)度如何，在文中找到相關(guān)依據(jù),；c,、查閱作者及寫作背景資料，在文中尋找相關(guān)文段。（教師批改,，分組,，安排b,、c組長(zhǎng)整理相關(guān)資料；a組按照續(xù)寫傾向分組,，安排負(fù)責(zé)人,，討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,，全班招募演員，教師及時(shí)督促）

3,、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),，以第一人稱改寫小說,。（上課前）

第一課時(shí)：整體把握,，初步領(lǐng)會(huì)情節(jié)特點(diǎn),、人物性格,、作品主題,。

導(dǎo)入：“怎樣才算會(huì)講故事”

一,、 概括情節(jié)

二、 體會(huì)“意料之外,，情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)

三,、 討論“假如沒丟那掛項(xiàng)鏈”,，把握人物性格“愛慕虛榮”（重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫，關(guān)注二三部分的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)描寫）

四,、 討論對(duì)“人生是多么奇怪”的理解,，探索情節(jié)安排背后的必然因素（性格及環(huán)境）

板書設(shè)計(jì)：

借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈

意料之外（偶然）

情理之中（必然）

性格 環(huán)境

（追求享樂,，愛慕虛榮） （浮華奢靡）

第二,、三課時(shí)：總結(jié),，實(shí)踐，點(diǎn)評(píng)

一,、 回顧前課所得,，總結(jié)“好故事”的要素：情節(jié),、主題,、人物。

二,、 實(shí)踐交流：

1,、 分組表演，編劇陳述設(shè)計(jì)構(gòu)思,，觀眾點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑,，組員答疑,，群體討論，教師引導(dǎo),，時(shí)刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,，“言之成理,，持之有據(jù)”,；（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)）

2,、 評(píng)選“最佳”并陳述投票理由,，獲獎(jiǎng)?wù)咧罗o交流參予心得（教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”,、“創(chuàng)作”、“演出”）

3,、 總結(jié)：編?。ㄒ馔?、合理）,，人物（合情，豐富）,，創(chuàng)意（烘托,，鋪墊）,。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,，創(chuàng)作中何必”，如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”,。

4,、 交流續(xù)寫,、改寫中的優(yōu)秀作業(yè),。

三,、 拓展延伸：思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”，舉例說明,，并結(jié)合《項(xiàng)鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓?duì)此類現(xiàn)象的看法,。

【課后反思】

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試,。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分,，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高,，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課,。

究其原因，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二,、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性,。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐,。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法,。在師生,、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí)，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義,。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)?，斨良抑蟹瓩z衣物,，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已,，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼,，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”,，不合情理（亦有學(xué)生反駁，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情,，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有,，決定從此踏實(shí)生活。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng)，準(zhǔn)備很不充分,，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎,？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為，的確改寫不合理,，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇,；一派認(rèn)為，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?，瑪忽然認(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),，可以大膽地預(yù)想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說,，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,，我絕對(duì)跟她離婚！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿,。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中,，大發(fā)脾氣，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位，無論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時(shí)的自言自語,，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了,！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí)，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無可忍,，無需再忍”,，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此,，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”,，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評(píng)價(jià),。然而課后,，仔細(xì)想來，其實(shí)真是大有文章可做,！首先,，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么,？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來,，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇，在他真的是可能的么,？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的，既有批判,，更有肯定,，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此,，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1. 歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征,。

2. 認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲,、魚類。

3. 觀察昆蟲,、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性,。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1. 認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2. 觀察昆蟲類,、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件,，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)觀察,、記錄,、歸納、判斷的能力,。

2. 學(xué)習(xí)比較的方法,。

3. 學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng),。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1. 樂于與人合作,。

2. 培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3. 感受動(dòng)物世界的多樣性,。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課,。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手,，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式,，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征,。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物,。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征,，歸納鳥類,、昆蟲類的一般特征，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類,。

教學(xué)流程

觀察――提問――觀察――實(shí)驗(yàn)記錄――交流――運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察,、記錄,、歸納、判斷等的研究,，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類,，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本,、視頻影片等,，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本,、圖片等,。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片,。

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引出探究活動(dòng)的問題。

二,、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行,，靠的是什么？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎,？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣,？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本,，觀察并記錄。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流,。

目的：通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察,，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的,。如果翅膀是光滑，透明,，有脈紋,，較薄，無骨骼的,，就是蜻蜓的,，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛,，較厚實(shí),，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的,，麻雀只有一對(duì)翅膀,。

三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎,？外形上還有其它不同嗎,？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別,？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形,？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察,，并做好記錄,。

四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）,。也可以另找兩種其他鳥類代替,。

問題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴,，還是麻雀的伙伴,，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本,，尋找它與麻雀的共同特征,。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件,，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn),。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類,。

五,、課堂小結(jié)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

（本單元課文包括《哦,，香雪》,、《項(xiàng)鏈》,、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說，是本套教材第一個(gè)小說單元,。本單元所選取的文章兼及古今中外,，囊括兩篇中國(guó)小說和兩篇外國(guó)小說。本單元的教材編寫意圖是,，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力,。《項(xiàng)鏈》是莫泊桑的短篇精品,，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作,。學(xué)習(xí)本文,，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文,，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ),；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說鑒賞體系,；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,；學(xué)習(xí)本文,，還可讓我們領(lǐng)略到外國(guó)小說的無窮魅力。）

二,、教學(xué)目標(biāo)

（1,、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評(píng)價(jià)小說人物的能力,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柧壞蜁r(shí)，發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,，摒棄虛偽和丑陋,。

4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。）

反思

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),，集中在課初與課末,，目的是為了示范與明確,。而課的主體部分，主角絕對(duì)是學(xué)生,。

他們自編自導(dǎo)自演自評(píng)自說了整整兩節(jié)課,。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍,，關(guān)注文本之細(xì)致,，課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。

究其原因,，大致有三：

一,、 預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,，充分“預(yù)熱”,。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本,，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望,，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本；分組合作,，給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；教師經(jīng)常督促,，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。

二、 第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出,，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)生聽課效率很高,，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三,、 第二三課時(shí),，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū),，探討解決問題的辦法,。在師生、生生與文本的對(duì)話中拔亂返正,、澄清認(rèn)識(shí),，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,，唇槍舌劍爭(zhēng)論不休,！

組一劇情：

得知實(shí)情后,，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢(shì)利的面目,，欲將大事化小,，邀請(qǐng)瑪參加家庭聚會(huì)。瑪至家中翻檢衣物,，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項(xiàng)鏈,，欣喜不已，更衣赴宴,。卻不料在宴會(huì)上處處受人歧視,，而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)。瑪?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺,。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構(gòu)思,，為了表現(xiàn)社會(huì)之冷酷,，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境,。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),，十分入戲；佛的設(shè)計(jì)雖有夸張,，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對(duì)上流社會(huì)的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學(xué)生質(zhì)疑：項(xiàng)鏈怎會(huì)突然出現(xiàn),，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學(xué)生反駁,，慌亂之時(shí)難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,，獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可）

組二劇情：得知實(shí)情，瑪痛苦不堪地回到家中,，路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實(shí)生活,。此時(shí)恰接朋友婚柬,，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構(gòu)思,，生活教會(huì)主人公勇敢面對(duì),。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思溫暖，場(chǎng)景設(shè)計(jì)頗為用心,。而劇本排練實(shí)在倉促,，演員時(shí)時(shí)笑場(chǎng),，準(zhǔn)備很不充分，大大影響了演出效果,。

學(xué)生質(zhì)疑：無

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù),？學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,，為何十年辛酸都未讓瑪改變,，而得知項(xiàng)鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎？一時(shí)學(xué)生爭(zhēng)論不休,。一派認(rèn)為,，的確改寫不合理，違背人物的社會(huì)處境與原作精神,；一派認(rèn)為,，改寫有值得商榷之處,，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?，不低頭便無以為繼,，故而此舉亦可謂是無奈的選擇,；一派認(rèn)為,，改寫完全合理,，因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎浚敽鋈徽J(rèn)識(shí)到丈夫的良苦用心,，對(duì)照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預(yù)想,，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時(shí)有學(xué)生說,，“如果我是路,，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對(duì)跟她離婚,！”全場(chǎng)嘩然）,，且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,，但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見,。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣,，并將實(shí)情告訴路瓦栽,。路郁悶非常，于是落水而死,。

編者陳述：環(huán)境決定性格,，性格決定命運(yùn)。在那樣的社會(huì)環(huán)境下,，瑪不可能有更好的選擇。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：三組表演十分到位,，無論是臺(tái)詞還是演技,，都高出前兩組許多！（瑪絕望之時(shí)的自言自語,，路聞知消息之前的瀟灑溫柔,，甚至包括那位只有一句臺(tái)詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當(dāng)入戲！特別是扮演路的男生,，唱功十分了得,。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時(shí),，全場(chǎng)轟然雷動(dòng)?。?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意,？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）,。因?yàn)檫@樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足）,，恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,，耐人尋味，發(fā)人深省,。試想,，路正是因?yàn)閷?duì)瑪?shù)膼郏晷了崂锒ㄈ怀惺芰吮痊敻蟮膲毫?。而真相大白之后,，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時(shí)的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,，一觸即發(fā),。“忍無可忍,，無需再忍”,，當(dāng)路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情,。而安排路去死,，實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄?xiàng)鏈》不就是為了批判小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心么,？原文中作者以“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個(gè)巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,，這樣對(duì)“虛榮”的批判不是更為有力么,？（大意如此，該生話音落后兩秒,，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng),！下課鈴響）

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩,！雖然劇本本身存在巨大的漏洞,，但在此情此景下,，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”,。教師也早無心對(duì)情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,，除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評(píng)價(jià)。然而課后,，仔細(xì)想來,，其實(shí)真是大有文章可做！首先,，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么,？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次,，路的自殺在一時(shí)沖動(dòng)下可以理解,，然而對(duì)照文章細(xì)細(xì)想來，在路心里最重要的人就是瑪,，而文中也不時(shí)地寫到為了瑪,，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個(gè)相對(duì)理智的人,，這樣的選擇,，在他真的是可能的么？再次,，原文作者對(duì)瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,，既有批判，更有肯定,，特別是在文章的后半部分,。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷,。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識(shí)”是編者所忽略了的,。

整節(jié)課反思：最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，實(shí)踐激疑,，合作解疑，且緊扣文本,。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花及時(shí)為我所用（合乎教學(xué)目標(biāo)）,；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中生成的知識(shí)與能力的結(jié)點(diǎn)及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)（板書）；對(duì)學(xué)生活動(dòng)中存在的問題（特別是思想上的偏差）應(yīng)及時(shí)地給予糾正,。

表面看起來此類“學(xué)生活動(dòng)”的課堂老師似乎要輕松許多,，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對(duì)教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn),。對(duì)此，同學(xué)生一樣，教師也應(yīng)在“做”中學(xué),，在“做”中悟,。關(guān)鍵是要大膽地嘗試，積極地思考,，用心地總結(jié),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。 導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個(gè)故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）

這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書時(shí),，可別忘了看封面哦,！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這本書里,，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本,。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦,。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎?。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本,。

二,、互動(dòng)講故事（配樂）

這棵樹彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂,。一個(gè)小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）

大樹的枝葉好象是手臂,，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?。——是呀,，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著,，好象在說：“到我身上來吧?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了,？ 樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽曬到,。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲,。大樹抖動(dòng)身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng)。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里,，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了。這一切都說明了什么,？ 大樹很愛小男孩,。

師扮大樹，學(xué)生說說自己對(duì)大樹的感受（大樹,，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂,。

（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他,，常去陪他）

四、師配樂講述后半個(gè)故事,。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”,，怎么樹下有四只腳？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著,，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）

3,、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）

4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂,，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰就像大樹一樣愛我們呢,？出示下一張ppt，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀,。

說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個(gè)故事，想到他們對(duì)你的愛,，你想對(duì)媽媽說什么,、做什么？現(xiàn)場(chǎng)完成,。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

規(guī)范,、美觀的寫字,。品析詞句，感悟泉水的快樂,、無私,。

一情境導(dǎo)入：

1、2,、3,、播放優(yōu)美的樂曲。問：你聽到了什么,？想到什么,？ 指名說

師：你們的想象真豐富，是呀泉水姑娘唱著歡快的歌從山上流下來,，她會(huì)去哪呢？又會(huì)做什么呢,？今天讓我們接著學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書課題）生書空.4,、指導(dǎo)書寫生字：泉是生字，上面是白要寫的扁二窄一些,，下面是水字要寬,，注意捺的寫法。請(qǐng)同學(xué)門在本上練習(xí)寫兩個(gè),，看誰寫得姿勢(shì)正確,，書寫美觀。

5,、展示評(píng)價(jià)（誰來夸夸他）

二,、細(xì)讀課文

1、叮咚的泉水多美美妙,！下面我們小聲讀課文2—5段思考：泉水流過哪些地方,？一路上遇到了誰？都說了些什么,？畫出相關(guān)的句子,。

2、交流匯報(bào),，先說流過哪里（教師隨著板書：山腰,、山間、山坡,、山谷）

3泉水都遇見了誰,？（出示詞語卡片：姐姐）她手里拿了什么（出示瓦罐及圖片）。把這個(gè)詞放到句子里還能讀好嗎,？ 課件出示句子：

泉水流進(jìn)山腰的水池,，山里的姐姐提著瓦罐來打水,。

4、這是誰,？（出示杜鵑花詞語,，她在哪？指導(dǎo)寫好杜鵑二字,，練習(xí),，評(píng)價(jià)）這句話誰能讀正確。

出示：泉水流過山間的平地,，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影,。

6、出示：接著遇到了誰,？（出示：果樹）她在哪呢,？

出示句子：泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水,。（指名讀句子）

7,、出示“畫眉鳥”這是誰?她在哪里？（貼子卡）出示句子：泉水穿過靜靜的山谷,，畫眉鳥在盡情地歌唱,。

（二）品讀句子

1、泉水說了什么呢,？ 指名說： 出示

“來吧,，來吧！我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”： “照吧,，照吧,！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！?/p>

“喝吧，喝吧,！我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！?/p>

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”

2,、師：見過水塔嗎,？（課件出示圖）“天然水塔”是什么意思，文中指的是什么,？這座水塔里的水怎么樣,？（多）出示卡片（很多）比較讀“很多很多”有什么不同？再讀讀句子,，你能體會(huì)到泉水的心情怎樣,？（高興、愉快,、自豪,、熱情）

3、這樣疊詞還有很多,，出示很清------很清很輕

很甜------很甜很甜

很美------很美很美

4,、練習(xí)讀句子（選擇自己喜歡的句子）讀給同桌聽，指名讀,，評(píng)價(jià)。 泉水為什么這么高興,，你想對(duì)泉水說什么呢,？（總結(jié)板書：無私奉獻(xiàn)，樂于助人）

想象練習(xí)：

i叮咚的泉水一路還會(huì)碰到誰,，為他們做些什么呢,？ 課件出示：

泉水流到__________________，她看到了________________,，泉水說：“___________”的格式來完成,。師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！

提示：泉水流到棉田,。她看到了綠油油的棉枝,，泉水說：“大口、大口的喝吧,我的水很多,，喝了我的水你們能開出更多,，更白的花。生：泉水流進(jìn)玉米地里,，她看到了又高又直的玉米桿,，泉水說：喝吧！喝吧！我的水很解渴,，喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒,。生：泉水流進(jìn)校園里，她看到了活潑可愛的小朋友,，泉水說：來吧,！來吧！我得水很涼快,。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂 泉水流過樹林,，看見孔雀在歡快地舞蹈，泉水說：

教師總結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,，讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家,。把掌聲送給自己。

5,、泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去,。我們一起讀一讀。（6,、7段）

山腰

姐姐

山間

杜鵑花

山坡

果樹

山谷

畫眉鳥

無私奉獻(xiàn)

樂于助人

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

一,、設(shè)計(jì)理念：

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來的，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng),。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象,，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫人物動(dòng)作,、語言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語言描寫,，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖標(biāo)

一,、復(fù)習(xí)

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老

3、對(duì)照屏幕自己訂正,。 生齊讀,。章內(nèi)容是

4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語,。 級(jí)的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢,？ 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

三、細(xì)讀

2,、邊讀邊體會(huì),。。---找--悟尊嚴(yán),。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流,。----議-

2,、分角色讀。

4,、全班交流,。 悟，使學(xué)過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,，初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。書”的閱（師生分角色讀）交流,。慣,。

1、生思考 對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想,？ 交流 理解，針

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。 什么都沒有,，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會(huì)成為富翁的,。求，既讓之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

四、拓展

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》 板書設(shè)7尊嚴(yán)

計(jì)： ／ ＼

哈默 杰克遜 自尊 善良 自強(qiáng) 尊重別人

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

鐵二處學(xué)校 李芳

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗,！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛他了，于是他做了一場(chǎng)“愛的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對(duì)自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤,、過失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛,。同時(shí)溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大,。 2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛,。3.感受繪本語言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容,，感受母愛的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》 教學(xué)過程：

一,、閱讀封面,，猜測(cè)“愛”

1、今天這節(jié)課,，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面,，你看到了誰,？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！

二,、共讀故事，觸摸“愛”

2,、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天，阿力早早地起了床,。他跑下樓來到廚房,，“我要給媽媽做早餐，烤面包,，抹蜂蜜,，她一定愛吃！）

3,、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎？為什么,？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗,。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒見過,？

7,、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操,。讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）

8、從對(duì)話中,，你知道了什么,？

10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎？”）

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來,?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來改正錯(cuò)誤,！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話,，注意前后圖要對(duì)比起來看。（小組合作,，想象說話）

15,、哪個(gè)小組先來說說？

16,、剛剛我們說了那么多話,，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）

17,、接下來我們?cè)賮砜纯磿惺窃趺磳懙陌桑浚ǔ鍪驹模骸澳侨绻野杨伭蠟⒃诿妹蒙砩?，你還愛我嗎,？” “我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈,。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛我嗎？” “我永遠(yuǎn)愛你,。不過,，那樣咱們就沒有東西吃了。）

18,、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力,？咱們來進(jìn)行對(duì)話好嗎,？

19、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽,，咱們?cè)賮磉M(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽了,，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時(shí)候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來,，你還喜歡我嗎,？ 20、現(xiàn)在你們是阿力,，我是媽媽,，你們也來問問我吧。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了,，你還愛我嗎？）生齊讀,。

23,、于是，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格,。）

24,、小朋友，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互，合作,，試著一起編一編故事吧,。

25、誰來講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛,！

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫筆干什么呢,？

29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30,、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說——

三,、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛”

1,、現(xiàn)在,，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）

3、愛,，不僅僅要說出來,，還要大聲地唱出來！（播放音樂：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱,。

四、

總結(jié)

是呀,，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書,。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對(duì)親人,、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你！] 板書設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛你

愛

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過程與方法

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知

回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂,。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片

二、正課

（一）學(xué)習(xí)4至7段

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3,、為什么在陣雨來的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來,，你的心情會(huì)怎樣,？ c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無法盡情享受,，于是，在失望與無奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！

d.看天窗！你看見了……

e.比較句子有沒什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳,。雨點(diǎn)兒在那里跳。

f.（下雨音樂）聽,，雨越下越大了,，你還聽見了什么？

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4、5段

4,、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6,、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人,？

b.交流匯報(bào)

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說話、寫話

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話,，寫話,。

d.朗誦6,、7段

（音樂起,，文中的“你”換成了“我”）

(二)學(xué)習(xí)8、9段

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）

a.“這小小一方的空白”它指什么？

b. 為什么說“這小小一方的空白是神奇的”,？

2、是啊,，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？

3,、是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。（課件出示最后一段）

a.同學(xué)們,，你們看,，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀？ b.理解“無,、虛,、有、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切,，更闊達(dá)，更復(fù)雜,，更確實(shí),？

d.齊讀8、9段

三,、總結(jié)拓展

1,、齊讀全文

2、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象,，感受到了世界的美妙,。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四,、作業(yè)布置

1,、背誦自己喜歡的部分。

2,、填寫練習(xí)冊(cè),。

3、預(yù)習(xí)27課,。

五,、板書設(shè)計(jì)計(jì)

26,、天 窗

孩子們唯一的慰藉

看見 想象

雨腳 閃電 星云 無窮無盡

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

伴著新課改之路一直走到現(xiàn)在，真是幾多歡喜幾多憂,。但思考更多的是怎樣把課改與實(shí)際教學(xué)融為一體,，能更好的體現(xiàn)課改精神，創(chuàng)出一片新天地,。無獨(dú)有偶,，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級(jí)下冊(cè)《麻雀》一課,，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處?，F(xiàn)采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊(yùn)涵的真摯情感,。

片段一：整體感知,，奠定感情基調(diào)。

師：剛才咱們讀了課文,，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢,？說說它給你的大致的印象，好嗎,？

生：（學(xué)生將課本內(nèi)容基本復(fù)述了一遍,，師一邊聽，一邊在黑板上板書關(guān)鍵字：掉,、落,、退）

師：通過剛才這位同學(xué)的復(fù)述,，我們知道了故事發(fā)生在它們中間（出示小麻雀,、老麻雀、獵狗的教具,，分別放在“掉,、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵字上面,，如圖所示：

（小麻雀）

掉

（老麻雀）

（獵

狗）

落

退

師：（指板書）誰能看著它們,，把它們之間的故事用簡(jiǎn)單的話說一說呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌,，忽然一陣大風(fēng)刮過,，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了,，它想美餐一頓,，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛,。忽然,，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險(xiǎn),，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前,?？裢墨C狗沒料到老麻雀會(huì)這么勇敢，她不由得往后退,，往后退,。

（評(píng)析）

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多搞“唯教材論”,，在讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生只要簡(jiǎn)單的復(fù)述出主要內(nèi)容即可,，對(duì)于其進(jìn)一步的思維發(fā)展和要求則熟視無睹,，無形之中壓制了學(xué)生對(duì)情感的進(jìn)一步滲透。而新一輪基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)十分重要的方面就是教學(xué)方式的變革,，它要求教師確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí),，真正把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的“人”，是有一定認(rèn)識(shí)能力的主體,，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,。因此適當(dāng)拉長(zhǎng)孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章,，從而奠定感情基調(diào),。就如本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞小麻雀、老麻雀,、獵狗三者之間的關(guān)系編擬故事情景一樣,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)了起來,，由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的表現(xiàn)著,，貼近了與文中對(duì)象之間的距離，把自己也融入了進(jìn)去,，使得感情的抒發(fā)與接受更自然了,。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學(xué)們,，剛才有位同學(xué)在同我交流的時(shí)候特別提到了讀第三自然段的時(shí)候,，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒,，為什么會(huì)這樣呢,？請(qǐng)大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀,。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀,。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀,。

生：我看到的是一只孤獨(dú)無助的小麻雀。

生：它正面臨著巨大的危險(xiǎn),，我多想去救它?。?/p>

師：“孤單無助”,？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢,？

生：“它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀,?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——?jiǎng)赢嬚故拘÷槿笍臉渖系粝聛淼那榫?。播放背景音樂：風(fēng)聲和不斷的狗叫聲,。“風(fēng)猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹,，一只小麻雀從樹上掉了下來,，它剛出生不久，多么可愛,?？涩F(xiàn)在，她又是那么無助,、可憐,！一起讀這段話。

（評(píng)析）

片段三：情自深處來,。

師：真緊張?。±下槿概c獵狗之間的搏斗即將開始,，想象一下,，結(jié)果會(huì)如何,？

生：可能老麻雀會(huì)被獵狗吃掉,。

生：可能老麻雀與小麻雀都會(huì)被獵狗吃掉。

生：因?yàn)樗珢圩约旱暮⒆恿恕?/p>

生：因?yàn)樗荒茏屪约旱暮⒆颖猾C狗吃掉,。

生：因?yàn)樗幌б磺衼肀Ｗ∽约旱暮⒆印?/p>

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。

師：是的.，我們一起讀：“在它看來,，獵狗是個(gè)多么······一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,。”

師：那么這種“強(qiáng)大的力量”指的是什么力量,？

生：是母親對(duì)孩子無私的愛,。

生：是偉大的母愛,。

師：是的，同學(xué)們的發(fā)言都在說明著一個(gè)天下亙古不變的道理,，那就是無論動(dòng)物還是人類,，當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出,，甚至不惜犧牲自己的生命,。讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀,。

師：同學(xué)們,，作者屠格涅夫是一個(gè)充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕,，同樣為之感動(dòng),。在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的,，請(qǐng)不要見笑,。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,，對(duì)它的愛的激情,，我是懷著虔敬之情的。我想,，愛比死,，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛,，才維系著生命,，并使它充滿活力。讀到這,，此刻你最想說的一句話是什么呢,？請(qǐng)寫下來。

師：誰能把自己最想說的話說一說,，我們來共同分享這母愛的偉大,。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全,。這讓我想到了我的媽媽,，為了能讓我快快樂樂的成長(zhǎng)，她每天起早貪黑,，風(fēng)里來,、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大了回報(bào)媽媽,。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個(gè)多么偉大的媽媽??！

生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱,。

師：是?。÷牭酵瑢W(xué)們這令人感動(dòng)的話,，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線,，游子身上衣。臨行密密縫,，報(bào)得三春暉,。”母愛是多么偉大,，但父愛同樣也是偉大的,。父母都是我們應(yīng)該用心靈去珍愛的人。

······

······

（評(píng)析）

課上到這,，感情的閘門已控制不住,。學(xué)生爭(zhēng)搶著敘說自己對(duì)媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯(cuò)事而產(chǎn)生的深深的內(nèi)疚之情。整堂課上到這兒已達(dá)到了一個(gè)感情的高潮,。蘊(yùn)積已久的感情在這里得到了迸發(fā)和釋放,。之所以出現(xiàn)這樣的效果，我想是與老師充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性化的行為,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性分不開的,。注重情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的行為,，是《語文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。因此，在本環(huán)節(jié)中,，教師注意了去引導(dǎo)學(xué)生去由文及己體驗(yàn)這種感情,，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗(yàn),，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現(xiàn),。

課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來,，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著，其實(shí),，這也是他們對(duì)自己的一個(gè)希望,，希望自己能夠在媽媽無微不至的關(guān)懷和照顧下更幸福的成長(zhǎng)。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

一,、教學(xué)要求,。

1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥,、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷、內(nèi),、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人,、蘇醒”等19個(gè)詞語,；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

2．情感目標(biāo)：讀懂課文資料，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)潛力的有效方法,。

二、教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生讀懂課文資料,，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備。

1,、教師演示文稿,。

2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料,。

四,、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入,。

1,、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放,？

比一比，看誰搜集的信息多,。（能夠得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

2,、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開

放的呢,？（學(xué)生能夠猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎,？請(qǐng)我們一齊走進(jìn)文本,。

二、熟讀課文,，初步釋疑,。

1、自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解,。）

2,、交流自己讀的過程。

3,、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、評(píng)議,。

5、余下一段同桌讀,。（幫忙伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7,、你覺得他的做法如何,？（討論,、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng),。

8,、讀了課文你還明白些什么,？（交流）

出示填空：我明白

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三,、探究課文,，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選取第一自然段,。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

師：你讀出了自己的感情,，老師都被你感動(dòng)了,。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？

（說體會(huì),，談感想）

3,、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較,。（一段是原文,；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調(diào),、干巴,。）為什么你喜歡原文？（說理由）

4,、師生合作朗讀本段課文,。

5,、交流自己的收獲,。

6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7,、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流,。

8,、課件出示課后第三題,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見。

四,、書寫指導(dǎo),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

五,、課堂練習(xí),。

（1）課件出示練習(xí)題。

（2）抄寫19個(gè)詞語,。

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘濕度

花

不同開放

時(shí)間

（一天內(nèi)）

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、聽寫詞語，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽寫詞語,。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開想象,，推測(cè)原因,。

1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段,，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、課件出示相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度,、光照等有什么關(guān)系,。

5、小組交流,，說說其他植物開花時(shí)間和溫度,、濕度、光照,、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系,。

7、全班交流,。

四,、總結(jié)全文，拓展?jié)摿Α?/p>

1,、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡,、寫觀察日記等）

板書設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度,，花鐘，光照

昆蟲活動(dòng)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

大黨峪小學(xué) 周慧榮

一,、教材分析

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚,。筆觸細(xì)膩，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫,。

2、合作探究，體會(huì)作者情感,。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。

三、教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四,、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過程

（一）概括主要內(nèi)容

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的,？邊讀邊做標(biāo)注。

2、集體交流： 預(yù)設(shè)： 弟弟的形象

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,。”可以看出他很瘦弱,。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴,，呆看著出神，驚呼,、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？ 生：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫

來,。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,。”通過“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱。

師：“驚惶”是什么意思,？ 生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思？

生：變了臉色,，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺纾梢姼绺缙綍r(shí)也是這么不茍言笑,、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了,?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,，可見弟弟花心思了,，他也是一個(gè)聰明的孩子,。

師：說得很好,。誰來再讀一讀,。

3,、師：咱們總起來說一下,，弟弟是個(gè)怎樣的孩子？（板書：天真,、活潑,、聰明、軟弱）

4,、哥哥的形象

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段，“我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了。論長(zhǎng)幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,，我不知道,，也沒有留心?！睆倪@些語句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫？ 生：動(dòng)作描寫

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫,？ 生：人物的心理描寫。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià)

師：誰再來讀一讀,。指名讀。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法。在課文第7,、8段?！?我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。”

生：自責(zé),、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”,。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑,、健康、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性,。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心,。

三．深化主題，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥,，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么,？是因?yàn)樗挠^念落后。

魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判,。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力,。

那么這篇文章通過對(duì)風(fēng)箏的回憶，魯迅又在抨擊什么呢,？ 學(xué)生交流：落后的教育觀念,、對(duì)兒童天性的抹殺、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序,。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人,，他意識(shí)到了，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思,。

四、

總結(jié)

1,、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí),？（人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理刻畫得好）

五、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句。

2,、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏

弟弟：天真 活潑聰明 軟弱 神態(tài) 動(dòng)作

心理 哥哥：粗暴 蠻橫

自我反省 勇于認(rèn)錯(cuò)

附原文：風(fēng)箏

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛,，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起，我又不許放,，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長(zhǎng)幼,，論力氣，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣,，我不知道，也沒有留心,。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來,，我便敘述到這一節(jié),，自說少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫?。” 我想,，他要說了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。

全然忘卻,，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

文學(xué)院09級(jí)漢語言文學(xué)2班

王颯颯 200911081965

《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法,。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩。學(xué)生對(duì)于詩歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少,，對(duì)于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺,。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo),，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。

二,、教材分析

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩歌語言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩中詞句,、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí),，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三、設(shè)計(jì)思路

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美,、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象,，同時(shí)品味語言,，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩,，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語言的品味和情境的想象,。教師在舉例說明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩歌的誦讀水平和對(duì)意象,、意境的含義的描述來評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。

2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營(yíng)造,，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義,。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。

五,、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見丁香結(jié)。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩,，初步感知《雨巷》的音樂美。

（1）初讀全詩,。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩歌的音樂性,。3 學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過仿讀加深對(duì)詩歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里,。通過分析意象、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn),，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感,。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）

《雨巷》的教學(xué)素材：