在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

一、談話導(dǎo)入,，引起思考,。

1、回顧一下,，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?

2,、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè),，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源,、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,，老師給你們帶來了幾幅漫畫,。

3、老師出示漫畫,，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn),。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?

4、小結(jié)：是的,，漫畫非常有趣,。可是在笑過后往往又發(fā)人深省,。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

宮利杰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對(duì)年輕人的神態(tài),、動(dòng)作,、語言的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說的談話,，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整體回顧

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2,、聽寫詞語：尊嚴(yán)

疲憊不堪

例外

捶背

僵硬

許配

3、回憶課文主要內(nèi)容,。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！?/p>

二、研讀課文

（一）自學(xué)提示

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話,，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。

（二）匯報(bào)交流 第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？” 重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓,，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3,、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······ 第二次對(duì)話： 課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物,！”

2、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3,、你注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5,、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6,、我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受,。

是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話,，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

1、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2,、指導(dǎo)朗讀。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽,。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動(dòng)換來的,。）

（三）杰克遜的品質(zhì)

1、朗讀三次對(duì)話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）

2,、側(cè)面描寫,，突出哈默有尊嚴(yán)。

三,、感受尊嚴(yán)

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的,！,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān),，強(qiáng)的意志,，高尚的品格，超凡的人格力量,，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2、此時(shí),，你覺得什么是尊嚴(yán),？

四、總結(jié)寫法

1,、抓住文中的重點(diǎn)詞語,，通過朗讀感悟，體會(huì)人去品質(zhì),。

2,、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言,，豐富人物的形象,。

五、課外拓展

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》,。

1、自讀短文,，通過短文你懂得了什么,？

六、寫字指導(dǎo)

1,、觀察字形

2,、教師范寫，生書空,。

3,、生在田字格書寫。

六,、板書設(shè)計(jì)

7尊嚴(yán)

哈默：自愛

自強(qiáng)

自尊

杰克遜：善良

尊重他人

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

1,、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動(dòng),。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、談話揭題。

1,、通過談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2、指名學(xué)生分段讀課文,，檢查讀書情況,，注意正音。

二,、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物,。

屋子,，閃電，云彩

星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹

2,、學(xué)習(xí)比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句,。

4、出示寫夜色的一組

星——閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠——灰色的蝙蝠

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹

男,、女分角色讀豎著讀

5,、比一比這兩組詞語，說說自己的感受,。

三,、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容,。

好的讀者還要會(huì)問,。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章,，老師可能會(huì)問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1,、什么是天窗,？

2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。

好,，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無?有?虛?實(shí)

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候,，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上,，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”,。

課件出示文章第四、第六自然段,。自由讀讀這兩段話,，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望,。

指導(dǎo)朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的,？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案

a學(xué)習(xí)課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

指導(dǎo)理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快。

“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段

夏天的夜晚,，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的,，用……..畫出想象到的。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星

一朵云——無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影——灰色的蝙蝠

會(huì)唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們,，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了,，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會(huì)情感

現(xiàn)在,，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

[教學(xué)要點(diǎn)]

1,、整體閱讀訓(xùn)練與檢測(cè)

2、品析,、討論情節(jié)

3,、體會(huì)細(xì)膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

一,、導(dǎo)入,、出示目標(biāo)

從“預(yù)習(xí)提示”中對(duì)瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭(zhēng)論導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情,，同時(shí)消除“預(yù)習(xí)提示”所帶來的負(fù)面影響（給學(xué)生先入為主的心理定勢(shì)）,。

二、整體快速閱讀訓(xùn)練

要求：理清小說的情節(jié),，明確線索,、順序；批注人物描寫,，將揭示人物性格特征的詞句批注出來,。

三、整體閱讀練習(xí)與檢測(cè)

一,、字詞

1,、選擇正確的注音

寒傖（a、chanb,、chen）謄（a,、tengb、juang）

租賃（a,、linb,、len）褶（a、zheb,、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

____（wei）幕＿＿（an）淡

2,、根據(jù)解釋寫出詞語

a、因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧

b、因失望,、失意而引起不愉快的情緒（）

二,、簡(jiǎn)要回答下列問題

1、按什么順序組織的,？

2,、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3,、說說你最欣賞的地方,，并簡(jiǎn)述理由。

4,、給分開的各個(gè)部分加上小標(biāo)題,。

5、根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括復(fù)述情節(jié)（不看課本,，用自己的話）,。

明確：（一）1、b,、a,、a、b,、覷,、慨、帷,、黯2,、a、自慚形穢b,、惆悵

四、品析,、討論情節(jié)的安排

（一）,、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設(shè)置的巧妙

十九世紀(jì)法國(guó)的城市可簡(jiǎn)單分為以下幾個(gè)階層：大資產(chǎn)階級(jí)（貴族）,、中小資產(chǎn)階級(jí),、城市平民、無產(chǎn)階級(jí),，假如我們以此為縱坐標(biāo),，而以課文的七個(gè)部分為橫坐標(biāo)，請(qǐng)畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖,，并簡(jiǎn)要解釋這樣畫的根據(jù),。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運(yùn)的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝,。（見板書）

（二）,、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用

1,、從上圖可以看出,，“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆,，請(qǐng)找出,。作者說：要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢,？人生是多么奇怪,，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你,，也可以成全你,！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么,？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的,。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來談）

明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的,。

孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事,，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性,，一方面,，是由其性格決定的，如果她不去借,，那么也就不會(huì)丟,，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈,，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她,；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”,，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的,。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果,；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用,。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模簿筒荒艹浞直憩F(xiàn)虛榮的代價(jià),，也無法表現(xiàn)作者對(duì)愛慕虛榮追求享樂的諷刺,。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格,。

（三）、欣賞心理描寫

1,、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術(shù),，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端,，很顯然是“得請(qǐng)柬”,，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個(gè)背景,，這個(gè)背景寫了什么內(nèi)容,，請(qǐng)概括出來。它與后面的情節(jié)的關(guān)系是,？主要采用什么人物描寫方法,？請(qǐng)找出這一部分中的心理描寫，體會(huì)其所表現(xiàn)的心理及人物性格,。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對(duì)心理描寫的欣賞,，既是對(duì)前面環(huán)節(jié)所學(xué)的運(yùn)用，又自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

重點(diǎn)賞析兩組“夢(mèng)想”,。

明確：第一部分是對(duì)后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格,，也就是提供了一個(gè)性格背景,，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想及它們之間的反差,，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮,、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫,。

2,、請(qǐng)描述出從“得請(qǐng)柬”到借到項(xiàng)鏈時(shí)瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同,。

得請(qǐng)?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

借項(xiàng)鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn),、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來,、摟,、親,、跑

無首飾的郁悶,、不安、憂愁

發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈的激動(dòng),、神往,，

想開口借而唯恐對(duì)方拒絕的猶豫不安

終于得到對(duì)方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界,、

3,、這些心理描寫對(duì)于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處,。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理,，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）,。這也是中西小說的不同的特點(diǎn)之一,，中國(guó)小說重人物言行，西方小說重心理,。

五,、小結(jié)

情節(jié)設(shè)置的三個(gè)“是否”和心理描寫的作用

六、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臑榻Y(jié)尾,，情節(jié)戛然而止,，給人留下了無窮的想象的空間，請(qǐng)以情節(jié)設(shè)計(jì)的三個(gè)“是否”為要求,，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi),。

七,、板書設(shè)計(jì)

小資產(chǎn)階級(jí)

城市平民

無產(chǎn)階級(jí)

背得借失賠還明

景請(qǐng)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)債真

帖鏈鏈鏈務(wù)相

板書設(shè)計(jì)二

現(xiàn)實(shí)感覺夢(mèng)想

外貌：美麗動(dòng)人自己美麗、豐韻,、嬌媚,、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮,、追求享樂

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

【執(zhí)教時(shí)間】20xx年11月18日

【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

【執(zhí)教教師】xx市呂巷中學(xué)吳昌瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、理清文章思路，把握主要內(nèi)容,。

2,、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美,，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注,。

3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言,，欣賞月之美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。

【教學(xué)過程】

(一)直接導(dǎo)入

(二)初讀,，尋月之跡

1,、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情?

[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章,，概括主要內(nèi)容,，并做好提要。

[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E,。

2,、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E?

[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

[歸納明確]：鏡中月,、院中月,、杯中月、水中月,、眼中月……

(三)品讀,，賞月之美

1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月,。你覺得鏡中月美嗎?美在何處?

[要求]：齊讀,，任選角度，展開討論,。

(交流后,，ppt呈現(xiàn)旁批范例)

[歸納明確]：

鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的,、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法,，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。

“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美,、優(yōu)雅,。

“漸漸地、慢慢”等詞句,，形象地寫出了月亮冉冉升起,，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

2,、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月?為什么?

[要求]：自由散讀,，圈劃批注，并交流,。

[歸納明確]：

(1)院中月：“玉玉的,、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的,、疏疏的,、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

“裊裊,、淡淡的,、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙,。

整體閱讀則像在讀一首詩(shī),，充滿著詩(shī)情畫意。

(2)杯中月：“小小的,、酥酥地,、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

(四)再讀,，探月之喻

[要求]：深入思考,。

[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在,。

2,、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

(五)拓展,，書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅、朦朧,、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法),。

(六)小結(jié)

當(dāng)孩子們醒來了以后,，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了,?？墒牵廊涣粼诹撕⒆觽兊男睦?，留在我們每一個(gè)人的心里,。

【附板書】

尋鏡眼

月院好水

跡杯

月亮無處不在

美好無處不在

[附資料]

一、作者簡(jiǎn)介

賈平凹,，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭,。父親為其取名賈李平，后圖口音方便,，便喊他為平娃,。陜西話中，“娃”“凹”同音,，用“凹”替代“娃”,。

從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯,，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說小說集《商州散記》,、《天狗》;長(zhǎng)篇小說《浮躁》,、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》,、《愛的蹤跡》等,。

二、書月之華

孩子們的眼中看到如此可愛,、優(yōu)雅,、朦朧、惹人憐惜的月,，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力,，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法,，挑選一處寫下去,。

妙極了，它真沒有走去,，我們很快就在葡萄葉

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒有走去，我們很快就在磁花盆

兒上發(fā)現(xiàn)了

妙極了,，它真沒有走去,，我們很快就在锨刃兒

上發(fā)現(xiàn)了

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

本節(jié)課的開展我采用了小組學(xué)案模式，各環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利,。聽課完畢,，毛姐給了我?guī)c(diǎn)建議和意見，我很受用,！

建議意見如下：

1,、板書設(shè)計(jì)不夠精心，缺少設(shè)計(jì),。今后,，如何在地理課堂上書寫板書，設(shè)計(jì)板書,，應(yīng)該是我們需要好好探討的地方,。

2、在授課時(shí),，在讀圖環(huán)節(jié),，我遺漏了關(guān)于黃土高原所跨省份的學(xué)習(xí)，這是很大的失誤。在授課過程中,，不應(yīng)該出現(xiàn),。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽課就緊張的心理,。

3,、授課時(shí)，我關(guān)注知識(shí)的傳授多于關(guān)注學(xué)生,，本節(jié)課有個(gè)小組的同學(xué)吳爽沒有認(rèn)真聽講，不積極參加小組的活動(dòng),。教師授課的主體本是學(xué)生,，我卻沒有照顧到對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注。今后在授課過程中,，我會(huì)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行眼神交流,，爭(zhēng)取帶領(lǐng)所有同學(xué)走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

毛姐的建議促進(jìn)我不斷進(jìn)行自我反省,，她所提出的每一條建議均是我平時(shí)授課時(shí)忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點(diǎn),，早在上學(xué)期胡姐聽我課時(shí)，就曾經(jīng)提出過）,，但是我卻沒有進(jìn)行及時(shí)的改正,，這說明我平時(shí)對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，今后我要做好每節(jié)課的反思,，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，要及時(shí)改正。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過分析品味父親的語言和動(dòng)作，探究父親衰老的根本原因,。

教學(xué)流程：

1,、瀏覽全文，思考文章圍繞臺(tái)階從時(shí)間的角度分別寫哪些內(nèi)容,？

明確：父親渴望建臺(tái)階父親準(zhǔn)備造臺(tái)階父親竭力筑臺(tái)階父親不適應(yīng)新臺(tái)階

2,、說說我眼中的“父親”

細(xì)讀準(zhǔn)備造臺(tái)階和竭力筑臺(tái)階部分，試著用這樣的句式說說你對(duì)父親的認(rèn)識(shí)：“我的——的父親,，你——”

明確：勤勞,、力大無比、健康強(qiáng)壯,、有理想,、樸實(shí)、堅(jiān)持不懈,、堅(jiān)韌不拔,、永不放棄……

3,、父親窮其大半輩子的努力在造臺(tái)階，臺(tái)階造好后,，父親沒有我們想象中應(yīng)該有的激動(dòng)和開心,，文章結(jié)尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢,？父親老了,。品讀文章對(duì)造好臺(tái)階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù),。

明確：父親身體老了,，父親心境老了，父親精神老了,。

明確：我們家的臺(tái)階低,，這是父親的感嘆，因此,，渴望通過造高臺(tái)階來改變低下地位的強(qiáng)大信念給了父親堅(jiān)持奮斗竭盡全力筑臺(tái)階的強(qiáng)大的精神動(dòng)力,。強(qiáng)大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當(dāng)臺(tái)階造好后,，憧憬成為了現(xiàn)實(shí),，強(qiáng)大的信念也消失了，精神動(dòng)力也不存在了,，人一旦失去了信念和精神的支柱,，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然,。

5,、“父親總覺得我們家的臺(tái)階低?！?/p>

“我們家的臺(tái)階低,！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語地感嘆,。這句話他不知說了多少遍,。”

再讀以上兩句話,，思考：成為父親強(qiáng)大精神支柱的只是“造臺(tái)階”嗎,？

明確：“我們家”是父親言語的關(guān)鍵詞，更是父親為之努力的全部動(dòng)力,！

6,、再讀課文結(jié)尾兩句話，試著對(duì)文中的父親說幾句話表達(dá)你內(nèi)心的情感。

課堂小結(jié)：

從凄楚,、辛酸中走來的父輩,，可能他們的愿望、追求,，在兒子的眼里,，不是耀眼、精彩的,。但卻是實(shí)實(shí)在在的,，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱,。讓我們從心底祈愿，造好了新屋,、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,，感謝父親,！

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解,，句句對(duì)譯”的串講,，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容),、輔以教師的指導(dǎo),、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑,。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,，思考問題，完成課堂教學(xué)目標(biāo),。

努力做到：務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境,，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

1． 體會(huì)小說精心的.構(gòu)思和巧妙的布局,；

2． 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,；

3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x,；

4． 培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力,。

5． 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會(huì)小說精巧的構(gòu)思

難點(diǎn)：瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x

【教學(xué)時(shí)數(shù)】? 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作者,、概述故事情節(jié)

教學(xué)步驟?：

一、 簡(jiǎn)介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,，世界短篇小說巨匠,。他出生于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落的貴族家庭。1870年,，他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,，普法戰(zhàn)爭(zhēng)就爆發(fā)了，他被征入伍,。戰(zhàn)后退伍,，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,，以《羊脂球》登上法國(guó)文壇,，一舉成名。

二,、 通讀全文,，理清結(jié)構(gòu)。

[4]?[5]?[6]?[7]

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課“帳,、玻、扇,、偏,、璃、鷹,、爍,、鶯、蝠,、蝙”等10個(gè)生字,。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉,?！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（什么是天窗,？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？這個(gè)問題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗,?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗。）

5,、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力,。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音,，把課文讀正確,、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況,。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？用書上的一句話來概括。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

5.齊讀全文,。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容,。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么,？

“小小的天窗是你惟一的慰藉?！?/p>

2.問：慰藉什么意思,？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷,，說說什么時(shí)候需要安慰,、撫慰呢？

二,、細(xì)讀課文,，深入體會(huì)

1、默讀課文,，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉,？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄,。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句、段落交流讀后感受,。從而進(jìn)一步理解課文,。

“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀,！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里,。”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。在失落和無奈中,，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉,。

3.朗讀自己感觸最深的段落,。

三、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

[《天窗》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]