人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

學(xué)棋教學(xué)反思篇一

本課講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個專心致志,，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果,，截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理,。

在評價預(yù)習(xí)階段,，對于“專心致志”這個成語，我嘗試讓學(xué)生說一說此成語的意思,，并試圖說一說表示學(xué)習(xí)認真有關(guān)的詞,，如：目不轉(zhuǎn)睛，全神貫注,。但學(xué)完此課后,，我覺得如果學(xué)習(xí)“專心致志”時聯(lián)系課文教學(xué)，那學(xué)生掌握得會更透徹,，理解得也較深入,，也能達到語文教學(xué)文本和生活的結(jié)合。

教學(xué)第一自然段是主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語表現(xiàn)秋的棋藝高超,。教學(xué)時我抓住了“能手”進行重點理解,，但忽視了對“遠近聞名”的指導(dǎo),。教學(xué)時我認為“遠近聞名”學(xué)生已很熟悉，但現(xiàn)在想想我忽略了“溫故而知新”所蘊含的內(nèi)涵,。

課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng),，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明,。教學(xué)時,，我重點引導(dǎo)學(xué)生分析兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而導(dǎo)致的不同結(jié)果,，采用對比教學(xué)的方法,，讓學(xué)生自由讀，自已讀,，自已去總結(jié),。但教學(xué)時忽略了書上插圖與文本的相結(jié)合，忽視了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的訓(xùn)練,。

學(xué)棋教學(xué)反思篇二

昨天（星期四）上午,，聽一年級的兩位年輕老師講語文課，鄭**講的是《團團和圓圓》,，畢**講的是《烏鴉喝水》,。兩位老師都很努力，提前一周準備,，反復(fù)修改教案和課件,，所以課上得都比較讓人滿意。

晚上回到家,，心想：年輕老師進步這么快,，作為老教師，如果由我來上一節(jié)課,，效果會怎樣呢?能不能把握好重點,、難點，選擇好方式方法?這么想著,，就打開書,，仔細看了課文，確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序,。然后打開電腦,，做了課件。

今天的課,，由于準備充分,，上的效果總體還是讓我滿意的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

我從題目入手，就大屏幕上的“學(xué)棋”問學(xué)生：“‘學(xué)’是學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)什么?”

有學(xué)生說：“學(xué)習(xí)下棋,！”

“對！”

云開又大喊：“學(xué)習(xí)棋藝,！”果然是個聰明的孩子,，對新詞就是敏感。

接下來我問：“誰學(xué)習(xí)下棋,，向誰學(xué)習(xí)下棋?”

學(xué)生回答出來后,，我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過嘗試,，學(xué)生串成的這句話是：兩個學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝,。

接下來，我問：“這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請大家看第一自然段,?！?/p>

1、詞語,。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思,，我讓學(xué)生說說自己的理解。有學(xué)生說是“高手”,，有學(xué)生說是“下棋很厲害”,。然后我讓學(xué)生造句，并且開了一個頭“田敬軒是我們班的畫畫能手,?！睂W(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手?！薄啊俏覀儼嗟睦首x能手,。”又有人夸“……是我們班的寫字能手,?！蔽揖鸵龑?dǎo)：能不能一下子說幾個人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說句子。得到夸獎的同學(xué)心里美滋滋的,。這時不愛舉手發(fā)言的劉佳承說：“我爸爸是修車能手！”我趕快大張旗鼓地表揚了他,。學(xué)生的積極性更高了,，好句造得真不少。這時,，我問：“大家能帶著這種贊賞的語氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā),，讀得很好！

2,、句子,。學(xué)習(xí)另一個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時,，我出示了“棋藝一直沒有多大長進”這句話，同時出示的還有“棋藝一直沒有長進,?！弊寣W(xué)生比較。又是云開搶先舉手：“沒有多大長進是說他還有一丁點長進（邊說邊用手指比了比）,，沒有長進就是沒有一點長進,。”說得真挺對的,。于是,，我在黑板上畫了階梯圖，用一級級高高的臺階表示第一個學(xué)生的進步,，用一級級極矮的臺階表示另一個學(xué)生的進步,。這一補充，學(xué)生理解得便清清楚楚了,。

在課堂上,，我們花大力氣，讀,、找兩個同學(xué)的表現(xiàn),，并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時,，學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了,。所以，在概括課文中心時,，學(xué)生的發(fā)言簡煉而準確,，比如：“學(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)專心致志,?！薄皩W(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)要專心致志,，不能走神兒,，老是走神兒就沒有好的結(jié)果?！薄屛疑鯙闈M意,。

[反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章，學(xué)生卻不能有所收獲,，那一定是我們在前面的教學(xué)中引導(dǎo)不到位,。

當(dāng)然，本課教學(xué)也留下了遺憾。

一,、言語訓(xùn)練有些多,，至少五次，造成課堂朗讀略顯不夠,。以后,，應(yīng)該有所側(cè)重,，作好取舍,，一節(jié)課上,，不能多于三次。

二,、我沒有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容,。本來，在導(dǎo)課時就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說了一句話,，已經(jīng)完成了一半，后面卻沒有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí),，真是遺憾,。想想,，概括課文主要內(nèi)容一直是個老大難的問題,，我今天的板書這么提綱挈領(lǐng),，沒讓學(xué)生概括真是極大的浪費。當(dāng)然,，這是我缺少思想意識的結(jié)果,。所以我感謝這次反思，讓我有了這個意識,，這是今天最大的收獲,。

學(xué)棋教學(xué)反思篇三

曾在竹西小學(xué)聽過陳老師上這篇課文，當(dāng)時給我的印象比較深,，因此我這課也是按照陳老師那種大的方向,，在細節(jié)上作了一些小調(diào)整。

在第一課時我最欣賞的就是讀第一和第三自然段,，然后問學(xué)生有什么問題,。這個情景創(chuàng)設(shè)的非常好。沒有按照常規(guī),，在揭示課題之后就向?qū)W生提問,，因為,，那是學(xué)生所提的問題都比較膚淺，只要是讀過課文的學(xué)生都能夠解答,，所以也就顯得沒有什么意義,。而現(xiàn)在這種提問方式，可以直抵這篇文章的核心問題,，具有非常高的概括性。與之相聯(lián)系我們之前的提問,，就顯得很粗糙,，沒有經(jīng)過對文本的研讀，所作的都是一些無用功,。因此,，以后要認真研究課本，找出事情矛盾的集中點,，并將此作為文章的切入口,。

教學(xué)第二自然段是主要抓住兩個學(xué)生的各自不同的表現(xiàn)加以對比，從而反映出一個學(xué)生上課專心致志,，另一名學(xué)生走神,。此外，我對于陳老師的一些字,、詞,、句訓(xùn)練有選擇的刪去了一點。一是一節(jié)課的時間有限,，容納不了太多的東西,；二是，有些訓(xùn)練以前已經(jīng)做過多次,，學(xué)生們都已熟練掌握,，不需要再花費時間。

學(xué)棋教學(xué)反思篇四

課堂評價,，我講了《學(xué)棋》這一課,。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生同時跟著著名棋手秋學(xué)棋，一個專心致志,，一個三心二意,，后來一個成了出色的棋手，一個沒有多大長進的故事,。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，比較簡單，比較容易理解,。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入課文,，檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音,，正確朗讀，并能知道文章講了一個什么故事,。接下來在此基礎(chǔ)上以問題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文,，重點分析第二段中兩個學(xué)生學(xué)棋時不同的表現(xiàn),，讓學(xué)生在對比分析中明白只有專心致志才能學(xué)好的道理,，并能說說自己想要向那個學(xué)生學(xué)習(xí)，自己以后打算怎么做,。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事,，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

總的來說,，這節(jié)課講的很不成功,。整堂課上，雖然我的思路比較清晰,，但是也出現(xiàn)了不少問題,。

1、放錄音給學(xué)生聽時,，錄音不能播放了,，我只好講課文動畫放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽。

2,、學(xué)生不活躍,，調(diào)動不起來。我班學(xué)生平時上課時回答問題還是挺積極的,，可是今天課堂卻顯得很緊張,，提出問題沒人舉手。其實我設(shè)計的問題難度并不大,，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的,。

3、讓學(xué)生讀的很少,。這也是這節(jié)課最大的問題之一,。本來教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計的是在分析課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的,，包括之名單個學(xué)生讀,、齊讀等，尤其是重點的部分多讓學(xué)生讀,?？墒怯捎趯W(xué)生回答問題不積極，耽誤了時間,，所以將讀課文這一部分壓縮掉了,。

之所以出現(xiàn)這些情況,，一方面是因為學(xué)生有點緊張、聽得不夠認真,，另一方面是因為設(shè)計的內(nèi)容過多了顯得有點碎,，過度又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過來,，以至于跟不上老師的思維,。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀,，把讀書作為一個重點,。再者，小孩子思維能力還不夠強,，教學(xué)設(shè)計中不應(yīng)涉及太多的知識，每個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么,。在以后的教學(xué)中對這一方面應(yīng)多注意,。

學(xué)生讀書托音這也是一個亟待解決的問題。每天強調(diào)不要托音,，經(jīng)常一個詞語一個詞語的教讀,，可還是沒有改掉讀書托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強朗讀指導(dǎo),。多讀多練多強調(diào),。

學(xué)棋教學(xué)反思篇五

這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志,，一個心不在焉,，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志,。所以根據(jù)教材特點,，我采用對比的教育方法來突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點”內(nèi)容,，從提問到導(dǎo)讀再到清晰的板書,，整個過程我都試圖體現(xiàn)這一點，在教學(xué)之后,，學(xué)生能充分的體會到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志,，不能三心二意。

其次,，低年級學(xué)生好動,，對任何事物都感興趣，所以,，我充分利用文中的插圖,，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,，通過復(fù)述課文來幫助學(xué)生背誦,，這樣能積累學(xué)生的語言。

在課的最后,，我引導(dǎo)學(xué)生想象,，讓孩子說說如果你碰到這個學(xué)棋心不在焉的學(xué)生，你想跟他說什么,？我先讓孩子在小組內(nèi)討論一下,，然后再在課上演一演，這樣做,，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本文,，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，同時也讓學(xué)生深入了角色,，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育,。不僅這樣，還提高了學(xué)生的說話能力,，效果較好,。

學(xué)棋教學(xué)反思篇六

這個環(huán)節(jié)自己覺得很成功學(xué)生閱讀文本是遵循從感知到感悟的規(guī)律。學(xué)生與文本充分接觸后,，產(chǎn)生了對課文內(nèi)容“原生態(tài)”的認知,，在大腦中形成印象。我在學(xué)生充分閱讀課文后,，開展對課文中人物進行“送詞”游戲式活動,，意在讓孩子在興趣盎然中反饋自己對文本的認知感悟、人物形象的把握,、詞語積累與交流,。

二、介紹——積累語感

在送完詞后讓學(xué)生把這師徒三人介紹給老師,，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，把師徒三人“介紹”給老師，閱讀是吸收和傾吐的統(tǒng)一過程,，他不單純是吸收,、內(nèi)化，而且要傾吐,、外化,，在培養(yǎng)語感上下功夫。其實質(zhì)為“背誦課文、吸收內(nèi)化”的化身,。把積累課文語言,、內(nèi)化人文情感、張揚閱讀個性,、喚起兒童靈性,、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學(xué)的重要目標,。

本篇課文故事性強,，有一定的人文教育價值。教學(xué)中應(yīng)給孩子留出反思的空間,，有一個正確的價值取向,。把這一環(huán)節(jié)“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道,。孩子們從文本中走出來,，勇敢的去評價故事中的人物，對他們或提出表揚與批評,，或給以建議和忠告,。言真而意切，大膽而細膩,。讓孩子們有一個正確的價值取向。語文課程的`功能是多元的,，它要通過大量的語文實踐活動,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，掌握語言這一重要工具,，同時還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗,，使學(xué)生與課程文本形成互動，影響學(xué)生的心靈和品德,。課文雖然沒有揭示,，但是安排了第二幅插圖，秋在勸說著心不在焉的學(xué)生,，這位學(xué)生也感到難為情,，俯首搔頭，面露愧色,，專心致志的那位學(xué)生,，還在捧書細讀。我利用插圖,，自然地延伸了課文情節(jié),，深化了課文的主題教學(xué)時我充分挖掘教育資源，充分利用對課文人物形象的感悟，情境的感染,，角色的轉(zhuǎn)換,，利用語言這一工具，達到感動心靈的目的,，最大程度地發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用,。

但自己認為完美的設(shè)計也留下了不少缺憾：

1、在教學(xué)中我很注重利用課文這個載體,，捕捉訓(xùn)練重點對學(xué)生進行聽說讀寫遣詞造句能力的培養(yǎng),，但也因為太過于面面俱到內(nèi)容過于充實，而感覺到學(xué)生讀的不夠,。

2,、內(nèi)容多顯得時間有些倉促，沒有給學(xué)生太多思考討論的時間,，感覺拉著學(xué)生走還沒有做到把課堂還給學(xué)生,。

3、放手不夠,，探究式學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠,。

4、自己的語言顯得還不夠精煉,，愛重復(fù)學(xué)生的話,。

在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)努力，不斷克服自身的缺點與不足,，大膽放手開拓創(chuàng)新使自己的教學(xué)更上一層樓,。

學(xué)棋教學(xué)反思篇七

《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子（上）》,。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個專心致志，一個心不在焉,，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中,，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象,。

為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個道理,，教學(xué)中,，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個學(xué)生能成為出色的棋手,，而另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有長進呢,？學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言,，有的運用了自己平時積累的詞匯,。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因為他耳朵認真聽（板書“耳”）,，兩眼認真看（板書“ソ”）,，用嘴問不明白的地方（板書“口”），那么的專心致志（板書“心”）,，所以能成為出色的棋手,。當(dāng)一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生就會明白,，聰明需要耳到,、眼到、口到,、心到,。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳,、ソ,、口、心”被逐一擦去,。當(dāng)“聰”字消失于黑板時,，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

在教學(xué)中,，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”,，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”,。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知,，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估,，在教學(xué)第二自然段時,，一開始就請學(xué)生提出疑問,，“為什么兩個人同拜秋為師,，卻有截然不同的結(jié)果,？”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入,。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望,，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力,，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性,。在學(xué)生解決之前的.疑問后,，用一個“聰”字將兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進行正反對比,，啟迪學(xué)生積極思維,，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶,。

同時“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的,，真切地感受到要想有所作為,，必須在課堂上專心致志，做到眼到,、耳到,、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀,，不斷改進,。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運,?！苯處熢诮虒W(xué)中時時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲,，積極性大為提高,，課堂氣氛十分活躍,，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法,。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程,，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階,，使他們摘到蘋果,，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

學(xué)棋教學(xué)反思篇八

《學(xué)棋》是源于《孟子—告子（上）》,。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個專心致志，一個心不在焉,，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事,，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn),。這是本課的重點段落,，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn),，對比鮮明,。教學(xué)時我從插圖入手,，讓學(xué)生認真觀察圖畫，先用自己的話說說圖意,，再讀讀課文,，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。

按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子,。一處：一個學(xué)生專心致志,，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句,。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作,，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的,，學(xué)生看的時候在聽,，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話,。還展開想象那個學(xué)生他聽秋說了什么,？他問什么？然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,，體會他的認真專心,。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的.呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子,。

同樣讓學(xué)生讀,，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么,，想什么,，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時“走神兒”就是聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了,。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話,，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢,？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說,。然后我讓學(xué)生想想我們生活中有哪些例子也像這篇課文一樣,，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果，從而揭示了生活中只有專心致志才能學(xué)有所成的道理,。

學(xué)棋教學(xué)反思篇九

《學(xué)棋》這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同,。在教學(xué)中,，我通過朗讀的指導(dǎo)、重點詞語的品析,、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動,，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

在教學(xué)中,，我巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生讀好“遠近聞名”時,，先讓學(xué)生說說這個詞語的意思,，然后請學(xué)生來讀，通過評價引導(dǎo),，學(xué)生越讀越有勁,，也達到了理解詞語的目的。

在教學(xué)中,，我能抓住關(guān)鍵的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準確地使用語言。如在教學(xué)“沒有多大長進”一處時,，讓學(xué)生是把“多大”去掉,，改成“一直沒有長進”，想想這樣行不行,。通過這樣的比較,，能讓學(xué)生領(lǐng)悟的我們國家的語言文字是那么的有意思，同時也知道只有準確地使用語言,，才能表達自己要表達的意思,。

一、理解詞語沒有字字落實,。如在理解“遠近聞名”時,，我指導(dǎo)學(xué)生理解了“遠”和“近”，但是,，對“聞”字沒有加強理解,，因此，學(xué)生沒有很好地深刻地理解這個詞語,。

二,、指導(dǎo)看圖沒有到位。書本上有兩幅插圖,，讓我們在教學(xué)時可以利用插圖來更好地理解課文,。在理解課文時，我做到了聯(lián)系插圖，但是,，還不夠，還不夠全面,。比如，觀察第一張圖時,，只是在理解“專心致志”時讓學(xué)生看圖理解,，在接下來學(xué)習(xí)另一個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度時就沒有讓學(xué)生再看圖來理解,，有點缺陷,。