心得體會是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇一

尊重每一個學(xué)生,，把每一個學(xué)生假設(shè)成自己的孩子,，用心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們,，消除我們內(nèi)心對“差生”的偏見,，所謂的“差生”只是我們需要去格外關(guān)注的對象。他們渴望幫助和鼓勵，你對學(xué)生的尊重同時也能獲得學(xué)生對你的極大尊重,。

心理教育要貫穿于教育的各個層面,，心理教育應(yīng)是每一個教育工作者應(yīng)該具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動中應(yīng)該時刻把握學(xué)生各個時期的心理活動,，洞察其思想變化,，貼近學(xué)生才能讓學(xué)生信任你，也能更好地開展工作,。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動課,，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和游戲的過程中，抓住每一次機(jī)會和學(xué)生溝通和互動,，在互動過程中觀察學(xué)生的動態(tài)心理變化,，讓其對你敞開心扉，說出心話,。在心理教學(xué)活動過程中,，努力幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)（例如注意力不集中、自控能力差等）行為和交際方面問題,。

在日常教學(xué)活動中教會學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)的一些方法,，對經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題要學(xué)會客觀對待。比如遇到不順心時有時可以放聲大哭,，或向父母和好朋友傾訴,，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力,?；虬衙咳盏谋舶穼戇M(jìn)日記，向自己傾訴和排解,。

教室是小學(xué)生活動的主要場所,，我們要力爭使教室寬敞明亮、要布置的溫馨和淡雅,，要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。可以在室內(nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物,，即凈化了空氣又愉悅了的身心,。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的情緒，教師和學(xué)生的情緒也是影響學(xué)習(xí)效果的一個不可或缺的因素,。

教師不可有“私心”，要平等對待每一個學(xué)生,，在日常教學(xué)活動和班級活動中對學(xué)生切不可感情用事,，不可因某位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)良而刻意偏袒，這對其他學(xué)生是不公平的，應(yīng)該看到每一個學(xué)生都有其可愛之處,。在日常教學(xué)和班級活動中,，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”,，更需要鼓勵和激勵,，教師的態(tài)度和人格可以改變學(xué)生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學(xué)生,，在人與人的交往中,，真誠是最重要的，教師首先要有一顆誠實(shí)的心,，你才能換來學(xué)生誠實(shí)的匯報,，同時你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學(xué)生心理難題的根源,，也能更好地解決問題,。

開展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解,，孩子更需要理解,。你只有放下架子，以平等的身份與學(xué)生交流,，才能讓他們從心底真正接納你,。從而使他們在真正需要關(guān)心、幫助時,，能夠接受你善意的意見和建議,，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,。

如何能夠讓小學(xué)生全面健康地成長是我們小學(xué)心理健康教師的首要任務(wù)和責(zé)任,，也是我們努力的方向，小學(xué)年心理健康教育要有針對性和廣泛性,，要開展多種活動,，要善于和學(xué)生溝通，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的一個目的,。希望通過我們的努力和探求,，開設(shè)出一條符合小學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育模式，為培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),，促進(jìn)其和諧發(fā)展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善,。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇二

20__年11月27日，我有幸參加了20__年臺山市中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn),。這是我從教以來第一次參加心理健康培訓(xùn),，簡單了解了班會課和心理課的各自的特點(diǎn)及作用,。培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：上午，現(xiàn)場聆聽了稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課——《向著目標(biāo)奔跑》,；然后是由袁安青副校長主持的心理沙龍——心理班會課與主題班會課,，主要成員都是臺山市專職心理教師（陳美珠、李婷,、黃民盼,、陳彩喬四位老師）。下午,，陳美珠做了題為《班級管理中的心理效應(yīng)》的專題講座,，以及由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課《心靈牽手——人際溝通團(tuán)體輔導(dǎo)》。

稅老師通過游戲讓同學(xué)們明白了目標(biāo)在生活,、學(xué)習(xí)中的重要性,。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際該如何制定切實(shí)可行的的目標(biāo)，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo),，然后將任務(wù)細(xì)分到每學(xué)期,、每月甚至每周再到每一天。整個流程思路清晰,，節(jié)奏把控很長到位,。獲得了大家包括專職心理教師的一致好評。袁安青副校長主持的心理沙龍更是將培訓(xùn)活動推向了高潮,，由臺山市專職心理教師對稅其琴和羅秋玲兩位老師的心理課進(jìn)行了一個簡單的點(diǎn)評并提出了寶貴的建議,；然后幾位專職心理老師各自談了對班會課和心理課的理解，也讓我們參訓(xùn)教師大開眼界,，不虛此行,。

下午給我印象較深的是由李婷老師主持的團(tuán)體輔導(dǎo)課，除了游戲本身新穎,，具有很強(qiáng)的吸引力外,，還有我們幾位專職心理教師分工明確，密切配合,，使得同學(xué)們在整個參與過程中都是異常興奮,、激動而且呈現(xiàn)出來的也一種是相當(dāng)放松快樂的一個體驗(yàn)過程。同學(xué)們到最后都還意猶未盡,，笑容滿面地離場了,。

本次培訓(xùn)對我也有點(diǎn)小小的啟發(fā)：我們要用發(fā)展的眼光，去對待他們,，去挖掘?qū)W生身上長處,，作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個性特點(diǎn)；如果教師能有意識地運(yùn)用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，其影響會更加深遠(yuǎn),。因此在教育中要靈活運(yùn)用各種教育策略,，才能取得良好的效果。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇三

網(wǎng)絡(luò)時代互聯(lián)網(wǎng)對中小學(xué)生產(chǎn)生了巨大的影響,，我們必須對中小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，探究網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校如何對學(xué)生進(jìn)行健康教育,。中小學(xué)時期是青少年心理健康的重要階段,，學(xué)校應(yīng)該從專業(yè)課程、老師素質(zhì),、提高學(xué)生自身素養(yǎng)等幾個方方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，為國家未來的發(fā)展，提供心理素質(zhì)優(yōu)良的全面人才,。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,，互聯(lián)網(wǎng)成為日常生活不可缺少的工具，人們已經(jīng)全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代,。隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中各個方面的不斷深入,，不僅給成年人的生活帶來了很多便利,，越來越多的中小學(xué)生也接觸到網(wǎng)絡(luò)，并且對他們的心理健康產(chǎn)生了很大影響,。由于中小學(xué)生正處于青少年階段,，心理和思想都處于一個形成和發(fā)展的階段，具有很強(qiáng)的可塑性,。他們大多數(shù)渴望接觸新鮮的事物,，探究周圍的世界。同樣,，他們大多數(shù)也一樣沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力,，往往容易受到外界不良思想的誘惑，對成長產(chǎn)生不良影響,。

在高速發(fā)展的信息時代,，中小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交是十分正常的事情,，我們不應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)視作影響孩子健康成長的洪水猛獸,。要想讓孩子在網(wǎng)絡(luò)時代能夠全面健康地成長，就要從以下幾個方面做好他們的心理健康教育,，使他們懂得合理地利用網(wǎng)絡(luò),。

在中小學(xué)生成長的過程中，學(xué)校的心里健康教育是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),，在對中小學(xué)生心理健康形成巨大挑戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)時代,，學(xué)校的心里健康教育顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn),，運(yùn)用有關(guān)的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì),。

1.要對學(xué)校的所有學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，使學(xué)生能夠不斷地正確地認(rèn)識自我、學(xué)會自我心理調(diào)節(jié),，增加他們的承受心理壓力和適應(yīng)環(huán)境的能力,，形成良好的心理品質(zhì)。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中產(chǎn)生的心理困擾和心理障礙,，并且及時地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時擺脫心里障礙,，提高心理健康水平，形成良好的心理素質(zhì),。學(xué)校應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上,，設(shè)置固定的心理輔導(dǎo)課程，聘用專業(yè)的心理教育老師來對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育,，通過有規(guī)律的,、合理的教育，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),，保證學(xué)生的心理健康,。

中小學(xué)生在成長的過程中，由于心理不夠成熟,，在面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息時難免會喪失判斷能力,，不知如何取舍。這時,，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源,，告訴學(xué)生怎樣辨別網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

老師是中小學(xué)生成長過程中心理健康的重要監(jiān)督者,，一定要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,，學(xué)生心理成長、道德建設(shè),、道德行為的發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，有效地指導(dǎo)學(xué)生正確地辨別網(wǎng)絡(luò)信息,，善用網(wǎng)絡(luò)資源,，吸取對成長和學(xué)習(xí)有用的信息,，自覺摒棄不良信息。

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會把日常的學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)聯(lián)系起來,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)更好地聯(lián)系在一起。

要使中小學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò),，保證其心理健康,，就要端正中小學(xué)生的上網(wǎng)動機(jī),，使他們使用正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)。俗話說“動機(jī)導(dǎo)致行為,，行為導(dǎo)致結(jié)果”,，只有使他們的上網(wǎng)動機(jī)端正,，才能夠使中小學(xué)生在接受網(wǎng)絡(luò)信息時,，產(chǎn)生自我心理保護(hù)意識,，自覺形成正確的人生觀,、價值觀。

學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)課程,、宣傳欄,、黑板報等各種形式對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用安全教育,。另外,，老師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育和文明上網(wǎng)教育，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文明和網(wǎng)絡(luò)安全有充分的認(rèn)識,，使他們樹立正確的上網(wǎng)動機(jī),，使用正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)與生活不斷深入滲透的時代,，學(xué)校在學(xué)生教育的過程中應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部營造一個大的氛圍,，對學(xué)生進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。在教學(xué)的過程中,，不僅要重視學(xué)生心理素質(zhì)的的建設(shè)和提高,，還要在其他的教學(xué)科目中對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的上網(wǎng)動機(jī),，端正上網(wǎng)態(tài)度,，正確地使用網(wǎng)絡(luò)。

總之,，“少年強(qiáng),，則國強(qiáng)”，我們的民族要想有一個光輝燦爛的未來,，就要重視青少年的全面發(fā)展,。良好的心理素質(zhì)是未來人才競爭中不可或缺的因素，因此,，在青少年成長的過程中一定要注意心理健康的培養(yǎng),。中小學(xué)時期是青少年心理素質(zhì)發(fā)展的重要時期，同時也是一個極不穩(wěn)定,、容易受到不良影響的時期,。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對中小學(xué)生的心里健康成長提出了更多的挑戰(zhàn),。這需要更多的教育者對這一領(lǐng)域有更多的關(guān)注和探索,，不斷提高自身的素質(zhì)，為中小學(xué)生的心理健康教育做出更多的貢獻(xiàn),。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇四

現(xiàn)在的新聞,。報道到處都是孩子心理健康問題造成的種種后果,，同時伴隨著出現(xiàn)的就是各種培訓(xùn)。講座,。心理師等行業(yè)的興起,，從這種種跡象不難看出，現(xiàn)在心理健康工作越來越重要,，加強(qiáng)孩子心理的教育是國家和校園的首要任務(wù),，同時也在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如果想改變現(xiàn)狀我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育,；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì),；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察。注意,。思維,。記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,。和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性,；音樂,。美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的`情感體驗(yàn)，給人以美的熏陶方面的心理健康教育,。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真。善,。美的教育,，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,。自卑。孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬,，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為xx世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

〝關(guān)愛自己。關(guān)愛他人,。關(guān)愛社會〞三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,。抓體驗(yàn),。抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì),。道德情感得到不同程度的提高,。優(yōu)化。在校內(nèi),。班級中師生之間,。同學(xué)之間互相關(guān)愛,。團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生合群,，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心。愛護(hù),。幫助他人,，富有同情心。多次主題隊(duì)活動的開展,，使學(xué)生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇五

一,、指導(dǎo)思想：

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì),，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等,，使學(xué)生更有效,、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展,。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

隨著社會的飛速發(fā)展,，人們的文化觀念,、生活方式,、思維意識都發(fā)生著劇烈變化,。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題,，如厭學(xué),、逃學(xué)、偷竊,、說謊,、作弊,、自私、任性,、耐挫力差,、攻擊、退縮,、焦慮,、抑郁等種.種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展,，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾,，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,，在學(xué)校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措,。

心理健康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的問題,，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育?？梢?，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題,，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù),。當(dāng)前在小學(xué)開展心理健康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患,，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展;不僅要注意開展心理咨詢,，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動之中,，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中;不僅要依靠心理專家和專門工作者,，更要注意依靠廣大教師做好工作。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用,，而且它提供了一種新的角度,，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況,。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂,、厭學(xué)、逃學(xué)等,，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷,，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因,，包括小學(xué)生心理需求?？梢娦睦斫】到逃蠼處熞砸环N更寬容,、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身,，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求;不簡單地進(jìn)行是非判斷,，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重,，這是建立相互支持,、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題,。

1.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

從心理學(xué)角度看,，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻(少數(shù)高年級女生例外),。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展;學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動,，不僅使小學(xué)生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展,。

小學(xué)生經(jīng)歷有限,，他們的心理活動顯得純真、直率,，內(nèi)心活動容易表露出來,。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化,，喜,、怒、哀,、樂明顯地表現(xiàn)在面部,，而且容易變化，不善于修飾和控制,。所以小學(xué)階段,，成人與兒童容易溝通，師生之間,，親子之間的關(guān)系容易融洽,。

小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力,，還是個性,，社會性和品德,，都易于培養(yǎng),，諸如人生觀,、世界觀等一類穩(wěn)定的個性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽;又如性格這一個性心理特征的核心成分,，只是開始形成時期,，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變。

2.小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律

(1)先天與后天關(guān)系,。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提,、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件(生活條件)和教育條件決定的,，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用,。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。

(3)教育與發(fā)展的關(guān)系,。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育條件決定的,。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求,，激活他們的求知欲望,，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展,。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng),，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

.小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與目的

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì),，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí),，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義,。因此工具性,、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

語文教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響,。很難想象,，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師,，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生,。所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入,、有效地開展學(xué)生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學(xué)語文教師心理健康水平與所教學(xué)生心理健康水平的關(guān)聯(lián)程度,，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關(guān)于心理健康方面知識,，充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性,、創(chuàng)造性,，將心理健康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動融合在一起。

由于小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ)，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時,，還注重對學(xué)生情感態(tài)度,、意志品格、良好習(xí)慣和健康個性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng),，這種以人為本,，追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑和保障,。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性,、愉悅性、自主性和活動性的特征,，它是語文課堂教學(xué)的延伸,。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道,。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動,，讓學(xué)生在語文課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育,。同時,，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活,，實(shí)踐于生活的基本道理,。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)心得體會3

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇六

讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體,，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。下面是整理的關(guān)于小學(xué)生心理健康教育

心得體會

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉,，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦,。”也有人預(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題?！编囆∑秸f：“教育要面向未來,。”黨的的又提出“教育是民族振興的基石,，要優(yōu)先發(fā)展教育”。但面對當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī),，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理,，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”的新一代,?！吧倌陱?qiáng)，則中國強(qiáng),，少年志,，則中國志”，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代,，關(guān)系到整個教育的成敗。

“ 教師是人類靈魂的工程師,?！倍遥S著社會的發(fā)展的需要,，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育,。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙,，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒,，也可能你會因生存的壓力而終日愁眉緊鎖、內(nèi)心焦灼,，等等,。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識,，對自我價值的理性把握，對自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對我們的學(xué)生,。

小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對世界沒有正確的認(rèn)識,，價值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力，及其容易走向心理“彎路”,。我們要對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認(rèn)識,，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生對自己有一個正確的評價,，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

每一個生命都是五顏六色的,，每一個孩子都有一個豐富世界,。只有我們深入了解學(xué)生，平等的和學(xué)生交流,，傾注我們的真心真愛,，和學(xué)生心理相容，才能有機(jī)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感,，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能對癥下藥，解除孩子存在的心理障礙,。

有這樣一個農(nóng)村的孩子：她原本有一個完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭的家庭里，爸爸,、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激，開始了無休止的“逃亡”生活,，但最終還是以神經(jīng)錯亂收場,。而從此她的孩子便在缺乏母愛的打擊下長大。她變得孤僻,、害怕,、失落、封閉,、自卑,，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r，她總是悄悄地把自己的心藏起來,，從不插言一句,，深怕有人問她家里的事情，回到家總是不自覺地長吁短嘆,，有時候還會躲在無人的角落里哭泣,。但作為一名學(xué)生,，她的成績確是名列前茅，她敏捷的接受力,，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重,。但是，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑,，為了掩飾自己,，她只顧悶頭學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她,，她成功地掩藏著自己,，沒有人知道她的秘密。她最終上了大學(xué),，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她,，使得她對交往有著由來已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活,。

一個完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子，就這樣生活在無法抹去的陰影中,。這是一個悲劇,，也是一個警醒。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變,，作為老師如果能及時發(fā)覺孩子的異常心理,，了解孩子的生存背景，并引起足夠的重視,，及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生敞開心扉,，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明,，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響。所以,，教師在對待學(xué)生的時候,，要公平、公正,，不能感情用事,。我們可以在心里青睞成績好、聽話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動展示在全班孩子面前,，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好,、某某成績差、某某一貫品行不端正,，而做出不公平的決定,。

我們班有一個煩叫星星，總會鬧出一些事來,。一天,，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說他挨打的事?？粗⒆訜o辜的樣子,，我沒再懷疑他是不是說謊，找來相關(guān)人員一問,，果然這次是被“冤枉”了,。不過處理事情的時候，我了解到一條重要信息：這個班里的煩,，還叫別的小朋友不要追著打架,。上課鈴響了，我?guī)е@個“重大”的消息走進(jìn)了班,，把星星的“事跡”,，大大表揚(yáng)了一番。說他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動以來,，第一個行動起來制止不文明行為的人,，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己，努力克服自己的缺點(diǎn),，他也會做好事,，同學(xué)們不要以為他是個不討人喜歡的孩子，不要以為什么事都是他的錯,?！钡任艺f完，一個孩子舉手了,，本以為是告狀的,，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個廢瓶子，他撿起來放進(jìn)垃圾桶了,?！庇钟泻⒆优e手說：“星星看見別的小朋友打我，他叫別人不要打我,?！薄霸瓉硇切亲隽四敲炊嗪檬拢皇悄銈冋f我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚(yáng)表揚(yáng)他,?！币魂嚐崃业恼坡曔^后，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來,，星星的事被學(xué)校知道了，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚(yáng)欄里,。漸漸的星星成了一個愛做好事的孩子,，和大家也能和睦相處了。我不敢想象,，如果那天,，我不問青紅皂白，劈頭訓(xùn)斥星星會是怎樣糟糕的結(jié)果,。

在新的教育環(huán)境下,， 教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度,，以親切的面孔,、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交往,，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解,、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識，逐漸形成良好的心理品質(zhì),。

隨著社會的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備,，在掌握相關(guān)的心理教育知識,，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的,。事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時,，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露,，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下,，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中,。離開了真情、真愛,，心理健康教育只能是無稽之談,。作為教師，我們要攜起手來,，為培養(yǎng)新一代“四有”公民,，貢獻(xiàn)自己的智慧。

一學(xué)期就要結(jié)束了,，本班很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都有了巨大的進(jìn)步,，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學(xué)生本身的努力,，也有家長的協(xié)助,，更有教師耐心的指導(dǎo)，下面我就本班的心理健康教育做小結(jié)：

由于小學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑,、孤僻等不健康心理行為,，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。

因此，通過講故事,、學(xué)生表演小品,、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評的方式,，讓學(xué)生在寓教于樂中接受相關(guān)的知識,。

在家長開放日，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和家長及時交流,。給家長相應(yīng)的指導(dǎo),，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，從教材內(nèi)容看,，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材,，在各科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善,、美的教育，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體,，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系,，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時,，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。

有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康,，這是不全面的認(rèn)識,，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙,，如說謊,、無理取鬧等行為,。然而,，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，引導(dǎo)他們熱愛生活,、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感,、獨(dú)立性,、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

在心理健康教育實(shí)踐中,，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要性和迫切性,。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,、競爭日益加劇的今天,，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)性,，保持健康的心理,。

實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生,，才能夠傾聽學(xué)生的聲音,，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂,。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。

如今,，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,生活節(jié)奏加快,人際關(guān)系復(fù)雜,人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和現(xiàn)象日益橫行,社會環(huán)境也日趨復(fù)雜,。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊,，也波及到了校園，波及到了學(xué)生,。加之獨(dú)生子女越來越多,，受家庭的寵愛、社會的寵愛等種種原因,，造成學(xué)生心理問題日漸增多,，其中存在心理異常甚至心理疾病的學(xué)生已占了不小比例，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,，使他們擁有健康的心理,，是全社會的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃?。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個,，整合家庭教育和學(xué)校教育,，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要,，這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面,，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要,。為此,，教師學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關(guān)鍵。下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會：

一般情況下,，家庭的影響是潛移默化的,，而學(xué)校教育則是有意識、有計(jì)劃的,。教學(xué)著重學(xué)生智能的發(fā)展,，如果忽視了教學(xué)心理衛(wèi)生，學(xué)生智能發(fā)展不但受到影響,，其身心健康也會受到損害,，僅就負(fù)擔(dān)過重而言，引起的學(xué)生生理疲勞和心理疲勞是不可忽視的,，尤其是后者,。長期疲勞就會造成學(xué)生視力減退、食欲不振,、面色蒼白,、血壓升高、失眠,、心情憂郁,、情緒不安、信心不足,、注意力不集中,、記憶力減退等。嚴(yán)重的還會引起學(xué)生精神失常,，甚至輕生,。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把心理健康教育滲透到各科教學(xué)及日常管理中去。這就對教師的心理素質(zhì)和教育方式提出了更高的要求,。因?yàn)椴煌慕處熕鶐У膶W(xué)生也存在不小差異，教師正是用自己的一切去教育學(xué)生,、影響學(xué)生,。

首先教師自己要能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀,對前途有信心;具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力,。有獨(dú)創(chuàng)性,，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折;有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動能力;有健全的人格,，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度(如尊敬,、羨慕,、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼,、懷疑,、憎惡、嫉妒等),。教師的心理常態(tài)應(yīng)是不卑不亢,，不慍不哀，寬嚴(yán)適度,，既有激情,，又很理智。教師無論處于何種狀態(tài)下,，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性,。教師自己的心理承受能力要大大超過學(xué)生，要做“宰相”,，豁達(dá)大度,，心胸寬廣，氣量宏大,，能容人之過,，甘當(dāng)人梯，喜歡學(xué)生超過自己,。舉止大方,，態(tài)度端莊，不論何時都不忘記為人師表,，嚴(yán)以律己,，寬以待人。教師要對每位學(xué)生的態(tài)度保持均衡,，不能憑自己的好惡感,，偏袒、庇護(hù)和鄙視,、冷淡學(xué)生,。遇事冷靜，不隨便發(fā)怒,，不以威壓人;處事的公平合理,，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁，不能厚 此薄彼,，要和每個學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的,、等距的。教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中,，注意自我心理的完善,。如果學(xué)生眼中看到的是一名能夠自我認(rèn)識、

自我評價

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草;給孩子一片繪壁,，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長 。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能,。在活動場內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操,，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣,。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動,，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者,、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn),，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié),，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂,、學(xué)得好、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神,。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時,，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

在人際交往中,，真誠是最重要的，要做到能理解別人,，設(shè)身處地為他人著想,。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個真實(shí)的自我,，用真誠的愛去對待每位學(xué)生,，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信,。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師,，還是一個心理學(xué)家,，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解,。成年人渴望理解，小孩更渴望理解,。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育,。我們只有通過各種途徑,，深入地理解我們的學(xué)生,，才能達(dá)到成功教育的目的。

作為一名老師,，一名心理輔導(dǎo)員,，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處,，他是難以順利開展工作的,。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著,。社會的因素,，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有積極探索,，適應(yīng)新情況,，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài),，走出一條與時俱進(jìn)而不會落后的道路,。

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰,，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想,。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子,，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán),，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,。放下架子,，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,，以朋友的身份與學(xué)生交流,，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的朋友,，你才能深入他們的內(nèi)心世界,，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議,。

小學(xué)生心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要途徑,，是素質(zhì)教育總體結(jié)構(gòu)中的奠基性工程,。可以說,，沒有健康的心理,，一切形式的素質(zhì)教育都是無從談起的。

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育,我覺得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個方面,，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì),。身體素質(zhì)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素質(zhì)是精神基礎(chǔ),?！叭恕钡囊黄簿褪巧眢w健康，一捺就是心理健康,，只有前者沒有后者,，趴下;只有后者沒有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐,，站立起來。而現(xiàn)代社會關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn),，不僅軀體,、生理健康，還應(yīng)該精神,、心理健康,。所謂的心理健康，是指個體心理活動在本身及其環(huán)境許可的范圍內(nèi),，所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài),。

當(dāng)今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重,，學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存,，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱,，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者,，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異,、喪父或喪母的單親家庭,，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境,。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查表明,，在中小學(xué)中,，有不少學(xué)生存在心理上的偏常，學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出,，多達(dá)近30%的學(xué)生有不同程度的心理問題,，任性、偏激,、冷漠,、孤獨(dú)、自私,、嫉妒,、自卑等。近年來,，中小學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤,，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和發(fā)展,，還危害到了家庭、危害到了社會,。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康,，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活,?！本湍壳盃顩r而言，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要,。我在教育教學(xué)中,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對小學(xué)生的心理健康教育有如下體會,。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家,，然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳,，當(dāng)他拿出自己做的板凳時,，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家,，這個不象樣的板凳,，是他做的第五個，前幾個比這個還要差,。很顯然,，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳,，事實(shí)上也是一次比一次做得更好,，正是有這樣一種自信心,，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果,。我把這個故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功,。

學(xué)生鍛煉的方式很多,，我平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動。從班隊(duì)活動的內(nèi)容,、節(jié)目主持人的確定,、

主持詞

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作,。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。要不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育,。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會讓學(xué)生知道,，這個榮譽(yù)來之不易,，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育,。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國的一個小小的分子,，愛國就得愛我們班集體。平時從一點(diǎn)一滴的小事抓起,，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識,。原來，教室和清潔區(qū)的打掃,，非得老師督促不可,，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù)。班上有幾個調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校,，而且隨手就丟,。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來越強(qiáng),，他們那些不良習(xí)慣都沒有了,。受他們的影響，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體,，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場,，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃,，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境,，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境,。

學(xué)校是學(xué)生的第二個家,，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此,，優(yōu)雅,、潔凈、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響,。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著,，寫

讀書筆記

名人名言

目前,，青少年心理和行為問題日益增多,，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,，同時,，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì),。因此,，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn),、自我認(rèn)識,、自我教育、自我控制,，形成良好的行為習(xí)慣,，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,，性情暴躁,，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,，他偏把紙屑往窗外丟,，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個壞毛病,，學(xué)校可以開展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動,，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板,，寫上“請愛護(hù)我們吧!”等懇請的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞,，改變過去的壞毛病,。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,，創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中,，通過二者的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個問題：

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程,，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果,。我曾擔(dān)任過五年級語文教學(xué)及班主任工作，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響,，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng),。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友》時,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實(shí)際情況談體會,，使他們認(rèn)識到自己的不足和守紀(jì)的重要。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律,，并能大膽地制止違紀(jì)的行為,。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,?！碧K霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,。”可見,，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否,，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要,。教師應(yīng)放下架子,，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,，把他們看成是自己的朋友,，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評,。在情感相容的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍,。同時,，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下工夫,，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo),。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇七

通過開展心理健康教育工作，提高學(xué)生心理素質(zhì),，開發(fā)學(xué)生的心理潛能,，提高學(xué)生的心理健康水平,，最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用,，扎實(shí)地開展我校的心理健康教育工作，讓每一位學(xué)生在活動中了解自我、悅納自我,、調(diào)控自我,、實(shí)現(xiàn)自我,，超越自我,。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

一,、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),，健全并執(zhí)行好各項(xiàng)規(guī)章制度成立了以主管教學(xué)副校長為組長的，德育主任,、教務(wù)主任,，班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開學(xué)前,，學(xué)校行政就心理健康教育召開專項(xiàng)研究會議,，制定學(xué)期工作目標(biāo)，并將此納入學(xué)校行政工作計(jì)劃之內(nèi),。在心理健康教育工作開展的過程中,，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常給以具體的指導(dǎo)、協(xié)調(diào),、檢查和督促,。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門，對班主任,、家長,、生活教師等進(jìn)行了指導(dǎo)與培訓(xùn)，并給學(xué)生開設(shè)了心理健康教育選修課,。

2,、心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組成員，帶頭學(xué)習(xí)心理健康知識,，根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計(jì)劃,，并將計(jì)劃落實(shí)到實(shí)處，根據(jù)自己的工作任務(wù),，認(rèn)真做好工作記錄,，發(fā)現(xiàn)問題及時分析，研究解決的對策,。

3、積極開展心理健康教育的教師培訓(xùn),，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵：通過培訓(xùn)提高專,、兼職心理健康教育教師的基本理論,，專業(yè)知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專家來校做報告,，增強(qiáng)心理健康教育的責(zé)任意識,，建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機(jī)制，舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)班,。逐步形成在校長領(lǐng)導(dǎo)下,，分管干部負(fù)責(zé)，以專,、兼職心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干,，全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時學(xué)校重視教師心理健康教育工作，把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個方面,，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件,。

4、心理健康教育工作應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)和健全的制度規(guī)范我們的行為,。在工作中嚴(yán)格執(zhí)行《心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)》,、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

二,、做好心理輔導(dǎo)室工作

(2)加強(qiáng)了宣傳教育,，引導(dǎo)好學(xué)生正確對待自己的心理問題，鼓勵學(xué)生有問題時能輕松走進(jìn)咨詢室,。

(3)熱情接待好每一位來訪者,，在保證學(xué)生隱私的前提下，及時與有問題的學(xué)生家長進(jìn)行溝通,。

4,、抓好心理健康宣傳工作

(1)開辦了專門的心理健康宣傳教育廣播欄目，對教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次),。

(2)開辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專欄,。

三、開展多種多樣的心理教育的途徑

一是通過校本心理健康的通識培訓(xùn)講座,，加強(qiáng)對教師進(jìn)行心理知識輔導(dǎo),，引導(dǎo)老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，積極,、努力,、快樂的工作，保護(hù)好學(xué)生的心靈,，把握學(xué)生的思想波動;二是通過聘請專職心理教師對全校學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,，讓心理健康知識深入學(xué)生當(dāng)中，逐步在學(xué)生中普及心理健康知識,。

通過主題班會,、學(xué)法指導(dǎo)月等活動,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，端正學(xué)習(xí)的動機(jī),，掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動無助狀態(tài),，增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣,，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)的效率,。

重視課堂主渠道建設(shè),。重視與學(xué)生進(jìn)行面對面的、互動式的集體教育,，上好品德與社會課,、主題班會課。各班輔導(dǎo)員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地,，積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

做好了心理健康檔案的積累和整理工作

及時做好對心理健康教育相關(guān)檔案，特別是心理健康教育案例檔案的整理工作,，通過規(guī)范檔案的管理,，為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)心得體會2

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇八

通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)小學(xué)生心理健康教育講座,，我學(xué)到了很多對教育教學(xué)有用的知識,，也讓我在教學(xué)中遇到的許多問題找到了答案。

俗話說：家長是孩子的影子,，老師是孩子的楷模。開展心理健康教育,，不只是一兩位專業(yè)教師的事,，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行都對學(xué)生有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,，教師應(yīng)該做到以下幾方面：

2,、教師不可有私心。這“私心”指的是教師對待學(xué)生要公平,、公正,，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞,，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心,，偏愛他,，甚至做出不公平的決定。

1,、每一位教師在上課時都應(yīng)該時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親,，善于觀察學(xué)生情緒變化,，及時排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，尤其是"弱視群體",，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許,，鼓勵他們進(jìn)取,。

2、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育,，培養(yǎng)健康情緒,，使學(xué)生有良好的情感生活。

隨著社會的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)地,。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),，把心理健康教育的原則,、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合,，確保學(xué)生的健康成長,，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備,，使他們真正成為有理想,，有道德，有文化,，有紀(jì)律的一代新人,。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇九

心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育,，開展成功與否,，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得：

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中,，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差,，因此小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差,。

近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑,、孤僻等不健康心理行為，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn),，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾,，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育者我們對此不能置之不理,，不能只重視分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否有健康的心理和健全的人格,，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬,，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展,，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所,，課堂教學(xué)不但是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求,，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課,，抓好心理疏導(dǎo)的教育；語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟不錯的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察,、注意,、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的課堂氣氛,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我,，加強(qiáng)學(xué)生群體交往意識,，發(fā)展能力和個性；音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生不錯的情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。

在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真、善,、美的教育,，提升自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體,，教師不但在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容,。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑,，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下,，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育,。通過開展主題活動，抓陶冶,、抓體驗(yàn),、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提升,、優(yōu)化。

在校內(nèi),、班級中師生之間,、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中,，社會上,，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù),、幫助他人,，富有同情心。多次主題隊(duì)活動的開展,，使學(xué)生受到教育的'同時,，自身的能力不斷得到提升，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識,。事實(shí)上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。

然而，認(rèn)識的片面性,，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子,，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育者必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活利用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得不錯的成效。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十

21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì),，敢于冒險,，敢于探索，善于競爭,，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對人才規(guī)格的基本要求,。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān),。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智,、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用,。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿,。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,，他指出："素質(zhì)教育的第二要義，就是要德,、智,、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質(zhì),，承受挫折的能力,。帶著什么樣的心態(tài)來看社會的問題非常重要。"一個學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常,、健康,，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識和處理方式的正確與否往往會影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題,。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ),，反之,，有了良好的心理素質(zhì)，人的心理健康水平也會提高,。

一,、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心

首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系,。

心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識自己,、認(rèn)識世界，適應(yīng)社會,、發(fā)揮潛能,。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的,，有計(jì)劃地對學(xué)生施加影響,，培養(yǎng)學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動。二者都是育人,，在統(tǒng)一育人活動中各自都能發(fā)揮獨(dú)特的作用,，相互借鑒，相互促進(jìn),。心育對德育有一定影響,。心育適當(dāng)擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是,，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學(xué)生觀,，對整個教育都帶來了積極的影響。

其次,，心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高,。

在一項(xiàng)對475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明：學(xué)習(xí)成績并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預(yù)期為高),、普通成就者(成績與智商預(yù)期相當(dāng)),、低成就者(成就低于智商預(yù)期)差別的產(chǎn)生，與性格特征有關(guān),。高成就者工作習(xí)慣較佳,，對學(xué)業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè),，關(guān)心學(xué)習(xí)成績,，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)且有計(jì)劃,。低成就者難自律，難自我規(guī)范,，較沖動放肆,，喜好玩樂，貪圖近利,，與同伴關(guān)系欠佳,，較不合作，較自私,，較不尊重權(quán)威與傳統(tǒng),，較不合群，在校在家較不快樂,，常為己辯護(hù),，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措,，較悲觀,。普通組介上下之間，尚屬正常,。由此可見,，培養(yǎng)積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

再次,，心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展

心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴于良好的心理教育,。心理學(xué)的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識,，包括對自身形象方面的觀察、概念,、看法,，關(guān)注自己外貌美丑、體能強(qiáng)弱,、運(yùn)動機(jī)能優(yōu)劣等,，常將自己的形象與理想中的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，或與同輩人進(jìn)行比較,。比較結(jié)果,，或滿意或自卑，倘不能正確對待,，也對身體的發(fā)展帶來不良影響,。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理?xiàng)l件,。通過心理教育,，維護(hù)心理健康,，提高心理素質(zhì)，是提供這種心理?xiàng)l件的重要措施,。

不僅如此,，良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義,。無論是造型美,、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度,、耐力,、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無不需要相應(yīng)的心理?xiàng)l件,，如性格外向的人適于力量大,、速度快的活動，內(nèi)向性的人完成目標(biāo)的動機(jī)強(qiáng),，適宜進(jìn)行精細(xì),、準(zhǔn)確的任務(wù)。同時,，身體潛能能通過運(yùn)動技能的提高得到發(fā)揮,。運(yùn)動技能是習(xí)得的能力，表現(xiàn)于迅速,、精確,、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動之中。運(yùn)動技能中包含任知成分,，與智慧技能有聯(lián)系,。運(yùn)動技能是心因性技能。它既不是不隨意的,、反射性動作,，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應(yīng)，他受到內(nèi)部心理過程的控制,。因此,，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能,，必須依賴于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展,。

最后，通過心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎(chǔ)和條件,。

如蘇霍姆林斯基所說的,，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象,。此外,，許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內(nèi)在美的表現(xiàn),，也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地認(rèn)識現(xiàn)實(shí),，客觀,、全面、公允地看待問題,，能正確地正視現(xiàn)實(shí),，熱愛學(xué)習(xí)和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮,，有自知之明,，對自己能正確評價，行為舉止得體等,，都是理智美的表現(xiàn),。又如對人富有同情心，誠懇,，正直,，正義，不畏強(qiáng)暴,，樂群,，對學(xué)習(xí)與工作勤奮、細(xì)心認(rèn)真,、有首創(chuàng)性,，不卑不亢，嚴(yán)于律己,，自信,、謙虛，自尊等,，都是性格美的表現(xiàn),。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質(zhì)，既是精神美的成分,，又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

總之,，心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程,，是充滿活力的新課題，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十一

1,、名人為榜樣認(rèn)識自我培養(yǎng)自信。

眾所周知愛因斯坦是偉大的科學(xué)家,，然而很多人不知道他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”,。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳,，當(dāng)他拿出自己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來,。他告訴大家,，這個不象樣的板凳，是他做的第五個,，前幾個比這個還要差,。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理,，他相信自己能做好板凳,，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心,，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登,，最終取得豐碩成果。我把這個故事告訴學(xué)生,，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力,，相信自己通過努力一定會獲得成功。

2,、在鍛煉中挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信,。

學(xué)生鍛煉的方式很多，我平時主要采用以下幾種：一是讓學(xué)生自己組織班隊(duì)活動,。從班隊(duì)活動的內(nèi)容,、節(jié)目主持人的確定、主持詞的創(chuàng)作,、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié),，老師均不參與，讓學(xué)生自己做主,。這樣,，每個學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而對自己充滿自信;二是實(shí)行輪流班委制,，讓每個學(xué)生都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會,。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部,，也干不好班干部,，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪流班委制,，使每個學(xué)生都可當(dāng)上班干部,，參加管理班級事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個學(xué)生提供舞臺,他們都可以成為出色的班干部,。三是交給學(xué)生辦的事,老師最好不要插手,。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：打掃衛(wèi)生時，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地,、抹桌,、擦窗;辦黑板報時，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì),、排版,、畫刊頭、寫美術(shù)字等,，這種擔(dān)心小學(xué)生“小”做不好事而事必躬親的做法,，恰恰丟失了許多讓學(xué)生鍛煉的機(jī)會。我在工作中力戒這種做法,，結(jié)果是,，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報資料,，有的畫畫,，有的寫字，同學(xué)們興致勃勃,，板報很快就辦好了,。實(shí)踐證明，只要放手讓學(xué)生去做,，他們會越做越好,，學(xué)生在鍛煉中不斷增強(qiáng)了自信心理。

3,、在集體生活中感受自我培養(yǎng)自信,。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是一件十分重要的工作,。讓每一個學(xué)生都知道我是集體中的一員,，那么他們就會自覺地愛護(hù)這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光,。要不失時機(jī)地進(jìn)行集體主義教育,。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會讓學(xué)生知道,，這個榮譽(yù)來之不易,，都凝聚著全班每個學(xué)生的心血和汗水。還要開展經(jīng)常性的愛國主義教育,。教育學(xué)生從小就熱愛自己的祖國,，給學(xué)生講清楚,，我們班是祖國的一個小小的分子,，愛國就得愛我們班集體,。平時從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識,。原來,，教室和清潔區(qū)的打掃，非得老師督促不可,，有的學(xué)生甚至逃避勞動任務(wù),。班上有幾個調(diào)皮的學(xué)生經(jīng)常帶零食到學(xué)校，而且隨手就丟,。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后,，上進(jìn)心越來越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒有了,。受他們的影響,，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺維護(hù)集體,，都自覺地完成自己的勞動任務(wù)?，F(xiàn)在，老師不在場,，同學(xué)們也能認(rèn)真打掃,，班上的衛(wèi)生工作經(jīng)常受到學(xué)校的表揚(yáng)。同學(xué)們不僅自已不隨手亂丟亂扔,，注意周圍的環(huán)境,，還監(jiān)督別人，以防破壞周圍環(huán)境,。

學(xué)校是學(xué)生的第二個家,，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育。因此,，優(yōu)雅,、潔凈、文明,、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響,。有的學(xué)校嘗試開展了“營造書香校園”活動，全校師生利用課余時間開展閱讀經(jīng)典名著,，寫讀書筆記,，制作精美書簽，辦讀書海報等一系列文化活動;有的學(xué)校校園里設(shè)置有書畫長廊,、名人名言,、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗等,這些都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上現(xiàn)在多數(shù)校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵,，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官,，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育,，自覺地形成一種積極向上的心態(tài),。

目前，青少年心理和行為問題日益增多,，而人的心理和行為又是密不可分的,，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時,，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化,、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教,，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生體驗(yàn),、認(rèn)識,、教育、控制,，形成良好的行為習(xí)慣,，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,，性情暴躁,，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,，他偏把紙屑往窗外丟,，看見瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等,。為改變這個壞毛病,，學(xué)校可以開展“丟下的是垃圾,，揀起的是品質(zhì)”活動,，并在校園內(nèi)各個角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新,，花壇內(nèi)豎起木板,，寫上“請愛護(hù)我們吧!”等懇請的話語，這有利于學(xué)生不忍心破壞,，改變過去的壞毛病,。有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果,。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境,，通過心理認(rèn)知暗示,，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,。

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的過程中接受心理健康教育,。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要注意幾個問題：

1、注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容,。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看,，都是對學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程，在教學(xué)中我注意挖掘和組織好對學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生的心靈,，這就會使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔(dān)任過五年級語文教學(xué)及班主任工作,，學(xué)生全部來自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村,，受生活環(huán)境的影響，學(xué)生的組織紀(jì)律性不強(qiáng),。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性,，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己平時在校及其他公共場所的實(shí)際情況談體會,，使他們認(rèn)識到自己的不足和守紀(jì)的重要,。從那以后許多學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，并能大膽地制止違紀(jì)的行為,。

2,、構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境。

心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,，而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的,。”蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里,，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！笨梢?，學(xué)科教學(xué)中心理教育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度,。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要,。教師應(yīng)放下架子,，和諧平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格,，把他們看成是自己的朋友,，使學(xué)生真正從心理上接受你，教師才有資格做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者,、誘導(dǎo)者,。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評,。在情感相容的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出一種無拘無束，平等交流的心理氛圍,。同時,，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績方面下功夫,，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔導(dǎo),。

3、注意學(xué)科教學(xué)活動的設(shè)計(jì),。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十二

這次參加了區(qū)教育局組織的教師心理健康培訓(xùn),，受益匪淺，感想頗多,。我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會,。

一、使我認(rèn)識到了心理健康教育的重要意義

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我對心理健康教育方面的知識從少到多,，由淺入深。使我認(rèn)識到：健康不僅是身體上沒有任何疾病,，而且也包括心理方面沒有任何問題,，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,，能平衡過去。

二,、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理

我認(rèn)為,，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,，一個成功的教師,，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德,。教師的衣著舉止,，言談風(fēng)度,，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響,。因此,，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人,。一名優(yōu)秀的教師,，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng),。因此,，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng),，提升自己的人格魅力,。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育

學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響,，我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等,，且有增長的勢頭,，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹,，我們工作的對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,，即智慧、感情,、意志,、信念、自我意識,。因此,，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”。所以,，在層出不窮的新現(xiàn)象,、新問題面前，心理健康教師力求“對癥下藥”,，從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心,，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活,，也包括家庭,、社會因素，如家庭的生活環(huán)境,、撫養(yǎng)環(huán)境,，社會風(fēng)氣等。

當(dāng)我們感覺無力擺脫社會風(fēng)氣的困擾時,，就應(yīng)該會同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女,。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,，可以有計(jì)劃有針對性地開展心理健康教育活動;可以與學(xué)生家長溝通思想,，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程,。我們教育的目的就是教書育人,。只有形成學(xué)校、家庭,、社會的心理健康教育網(wǎng)絡(luò),，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展,。

這一課程越是學(xué)習(xí),，我越是感覺自己對很多知識的了解還很膚淺，我必須不斷地學(xué)習(xí),，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識,，同時也運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長,。同時我也希望這樣的培訓(xùn)能夠堅(jiān)持進(jìn)行下去,，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)教師的水平。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十三

隨著社會的迅猛發(fā)展,，健康的范疇在擴(kuò)大,，社會對每個人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高,，不僅要求有著健康的身體,，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的'心理,。而小學(xué)生正是心理發(fā)展,、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，做好小學(xué)生的心理健康教育,，不僅對小學(xué)生的健康成長有著重要意義,，而且對實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)人才有著重要作用,。小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作,，尤其對小學(xué)高年級十一、二歲的學(xué)生,。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”,，主體意識增強(qiáng)，認(rèn)為自己經(jīng)長大成人了,，成熟了,。另外，受心理因素的作用,，他們的情緒會躁動不安,，需要同學(xué)、老師,、家長的理解,、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，就小學(xué)生的心理健康教育淺談看法：

小學(xué)生在各種活動中,，特別是在學(xué)習(xí)活動中，常常會產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn),。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，如高興,、快樂,、幸福、滿足等可使兒童增強(qiáng)自信心,，情緒高漲,，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù),、參加集體活動的熱情,，又能增加其心理健康，避免長期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙,。積極的情緒體驗(yàn)會成為學(xué)生新的活動動機(jī),，使他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中,。因此,，在小學(xué)的教學(xué)中，教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn),。在教學(xué)活動中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅,。教師還應(yīng)特別注意因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標(biāo)要求,，使其不斷產(chǎn)生新的成就感,；對差生要給予耐心細(xì)致的幫助,，對他們的要求不能太高，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵,。

在教育中要培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力,，以發(fā)展其道德感。通過繪畫,、唱歌,、跳舞、體育競賽,、美化教室和校園的勞動,、游覽、參觀,、學(xué)習(xí)英雄事跡等多種形式的活動,，培養(yǎng)小學(xué)生高雅的審美情趣，以發(fā)展他們的美感,。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內(nèi)容,。在教學(xué)活動中，教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲,、好奇心,，要鼓勵他們克服困難，使他們在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)成功的歡樂,，以發(fā)展他們的理智感,。

(1)建立適當(dāng)?shù)男枰＝處熞獛椭W(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標(biāo),，切忌期望過高,；要引導(dǎo)他們實(shí)事求是，不作非分之想,，不苛求自己,，尤其是優(yōu)等生或爭強(qiáng)好勝的小學(xué)生，不要為小事而過于自責(zé),，凡事要放寬心,，想得開。

(2)尋找樂趣,。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個性,，對各種活動都傾注熱情，積極參與,，享受生活的樂趣,。小學(xué)生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得快樂。

(3)自信,。自信是保持愉快情緒的重要條件,。教師要教會小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，學(xué)會悅納自己,、欣賞自己,、肯定自己，做到不自卑,、不自憐,、不自責(zé)。要相信每個學(xué)生都有他可愛和可造就的一面,，要經(jīng)?？隙ㄋ麄儯膭钏麄?。

(4)多與人交流,。許多小學(xué)生還不善于與人交流，其實(shí)小學(xué)生多與家長,、教師和好朋友交流,，可以增長知識，受到啟迪,，增進(jìn)友誼,，能給自己帶來意外的收獲和快樂。

學(xué)生生活在家庭的時間很多,，家庭環(huán)境,，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展，甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題,。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的,。教師可利用家長會等形式開設(shè)心理講座,，講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn),，指導(dǎo)廣大家長掌握科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長要開展豐富多彩的活動,，通過各種喜聞樂見的活動形式,，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力,、創(chuàng)造力,，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì),。

總而言之,，關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十四

一直以來，人們對孩子的健康日益重視,。家長對孩子的健康教育也越來越注重,。無論是身體還是身心都應(yīng)該兼顧。尤其是對現(xiàn)在的小學(xué)生來說,，心理健康也要非常注意,。不然很容易得心理病。現(xiàn)在很多城市對學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo),，已被納入到正式的學(xué)校教育中去,，為孩子的健康奠定基礎(chǔ)。對此以下的小學(xué)生心理健康教育心得體會或許對大家有所幫助,。

對于小學(xué)生來說,，他們的年齡小，感知,、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗(yàn)都非常有限,。故而，在教學(xué)內(nèi)容上,，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，力爭做到深淺適度，精講巧練,，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn),。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字,，作為小學(xué)語文教師,，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí),，真正確立學(xué)生的,。主體地位，熱愛,、尊重,、理解、相信每一個學(xué)生,，建立民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，要以表揚(yáng)鼓勵為主,，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá),，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等,、和諧,、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中,，讓學(xué)生想說就說,，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展,。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看,，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,，不善于對物體進(jìn)行綜合分析,，目的性不明確，無意性和情緒性明顯,；在注意上,，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定,，不持久,，容易被一些新異刺激所吸引，此階段,，他們的有意注意也在發(fā)展,，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上,，應(yīng)該精心設(shè)置,，有意注意、無意注意交替出現(xiàn),，教學(xué)中可采用直觀形象的教具,、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，例如多媒體電腦等,，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解,。我們還可以推出課本劇,，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造,、加工并演出,，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo),、自演,、自評，從而全方位地投入到了語文實(shí)踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識,。

在小學(xué)語文教材中,，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象,。有勤奮學(xué)習(xí),，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家,；有為保衛(wèi)祖國,，忠貞不屈，拋頭顱,，灑熱血的民族英雄,、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良,，樂于助人,，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí),，人小志大的紅領(lǐng)巾,；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等,，古今中外,，無所不包。這是一條極其精美,、豐富的人物畫廊,，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣,，樹立在心中,。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體,、明確,，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶,，形成了健全的人格,。

例如,，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》,，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格,。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對總理的真摯情誼,，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理,。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會,，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理,。通過一系列的活動，讓學(xué)生充分感受,、理解周總理一心為公,，為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格,。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中,。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時,，人總有表述的欲望,，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露,，自制力較差,，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā),。遇到高興的事就喜形于色,，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣,，甚至哭泣,。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來,。老師,、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象,。然而這些人不一定就會那么及時地,，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而,，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽眾,。

在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目,，例如《老師,，我想對您說》《媽媽,，您聽我說》《今天我真高興》等等,。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話,，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記,，隨時記錄下自己的真實(shí)感受,，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來,，從而擺脫消極的心理體驗(yàn),，使自己的心境始終保持活潑、開朗,、穩(wěn)定,、充滿朝氣。同時,，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài),，適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育,。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué),。很長時間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,，上課從不敢主動發(fā)言,，特別對考試很緊張，答題時顯得謹(jǐn)小慎微,。前不久,，我在批閱她的日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深,，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”,，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚,。課后我立刻找到這位同學(xué),，同她談話，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo),。此后,，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn),，以及孩子的心理負(fù)擔(dān),，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中,，孩子的父親主動認(rèn)識到,，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重,，表示要和老師一道教育好孩子,。第二天，孩子主動找到了我,，告訴我,，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識到,，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸,、媽媽,。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗,、活潑了許多,。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸,；給孩子一塊綠地,，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁,，讓孩子自由描繪,；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛,。順孩子之天性,，讓他們快樂的成長。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、安全,、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),，誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi),，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動空間,，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo),、季節(jié)變化而變化,。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活,，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng),、氛圍等,，它包括小學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間,。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土地上,。”反過來講,，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”,，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1,、平等相待學(xué)生,，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下,，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情,，自然地表露出自己的困惑疑問,，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證,。心理學(xué)研究表明：和諧,、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動，而緊張,、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)？教學(xué)中,，教師要扮演好一名引導(dǎo)者,、組織者、協(xié)作者的角色,，創(chuàng)造最佳的心理氛圍,，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通,，理念得到認(rèn)同,，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地展示自我,，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好,、學(xué)得輕松,。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作,，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維,、情趣,、愛好都有了張揚(yáng)的空間時，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友,，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十五

聯(lián)合國專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，沒有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無與倫比的痛苦,?！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題?！庇腥苏f：“教育要面向未來,。”黨的的__又提出“教育是民族振興的基石,，要優(yōu)先發(fā)展教育”,。但面對當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī)，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理,，培養(yǎng)具備“完整的生理,、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”的新一代。“少年強(qiáng),，則中國強(qiáng),，少年志，則中國志”,，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì),、健康人格的新一代，關(guān)系到整個教育的成敗,。

一,、關(guān)注教師自身的心理健康是前提

“教師是人類靈魂的工程師?！倍?，隨著社會的發(fā)展的需要，教師還要以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”的身份深入人的心靈進(jìn)行教育,。如果教師本身存在心理問題,，又怎么能教育出心理健康的學(xué)生呢?所以,，為了減少教育的障礙,，我們應(yīng)該首先來檢討一下自己的心理?？赡苣阋蚝鲆曌约旱膬?yōu)點(diǎn)而自卑心態(tài)嚴(yán)重;可能你會因同事比你強(qiáng)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的忌妒情緒,，也可能你會因生存的壓力而終日愁眉緊鎖、內(nèi)心焦灼,，等等,。這使得我們的心理空間陰暗不寬敞，變得心胸狹窄,。

只要我們保持對自我現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識,，對自我價值的理性把握，對自我事業(yè)的充分悅納,，我們就能夠以平和而愉悅的健康心態(tài)面對我們的學(xué)生,。

二,、走進(jìn)孩子,，捕捉孩子的不健康因素，有針對性地實(shí)施教育

小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn),，對世界沒有正確的認(rèn)識，價值觀念模糊,，缺乏處理問題的能力，及其容易走向心理“彎路”。我們要對孩子潛在的心理困境有一個清醒的認(rèn)識,，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素,，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助,，讓學(xué)生對自己有一個正確的評價，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

每一個生命都是五顏六色的,，每一個孩子都有一個豐富世界。只有我們深入了解學(xué)生,，平等的和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛,，和學(xué)生心理相容,，才能有機(jī)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,，才能對癥下藥,，解除孩子存在的心理障礙。

有這樣一個農(nóng)村的孩子：她原本有一個完整的家,，但從她還不能記事起就生活在充滿戰(zhàn)爭的家庭里,，爸爸、媽媽因?yàn)樗幻靼椎脑蛉靸深^打架,，媽媽因不堪忍受現(xiàn)實(shí)的刺激,，開始了無休止的“逃亡”生活，但最終還是以神經(jīng)錯亂收場,。而從此她的孩子便在缺乏母愛的打擊下長大,。她變得孤僻、害怕,、失落,、封閉、自卑,，當(dāng)別的小朋友興高采烈地談?wù)撟约旱膵寢寱r,，她總是悄悄地把自己的心藏起來，從不插言一句,，深怕有人問她家里的事情,，回到家總是不自覺地長吁短嘆,，有時候還會躲在無人的角落里哭泣。但作為一名學(xué)生,，她的成績確是名列前茅,，她敏捷的接受力，刻苦的鉆研精神得到了任何一屆老師的稱贊和器重,。但是,，沒有人真正明白她內(nèi)心的壓抑，為了掩飾自己,，她只顧悶頭學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)的執(zhí)著使得大家沒辦法打擾她，她成功地掩藏著自己,，沒有人知道她的秘密,。她最終上了大學(xué)，但是從小養(yǎng)成的孤僻和自卑卻始終困擾著她,，使得她對交往有著由來已久的恐懼,，影響了她的正常工作和生活。

一個完全具備成為優(yōu)秀公民的孩子,，就這樣生活在無法抹去的陰影中,。這是一個悲劇，也是一個警醒,。如果孩子的家庭因素?zé)o法改變,，作為老師如果能及時發(fā)覺孩子的異常心理，了解孩子的生存背景,，并引起足夠的重視，及時伸出援助之手幫助學(xué)生,，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,，讓學(xué)生敞開心扉，以正面的教育影響她走出黑暗邁向光明,，她必將會養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),。

三、杜絕“私心”,，平等對待學(xué)生,，誠心尊重學(xué)生

教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，他們的一言一行對學(xué)生都會產(chǎn)生較大影響,。所以，教師在對待學(xué)生的時候,，要公平,、公正，不能感情用事。我們可以在心里青睞成績好,、聽話的學(xué)生,，但是我們絕不能把這種偏愛用我們的行動展示在全班孩子面前，甚至因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好,、某某成績差,、某某一貫品行不端正，而做出不公平的決定,。

我們班有一個__煩叫星星,，總會鬧出一些事來。一天,，他一臉委屈地走進(jìn)辦公室說他挨打的事,。看著孩子無辜的樣子,，我沒再懷疑他是不是說謊,，找來相關(guān)人員一問，果然這次是被“冤枉”了,。不過處理事情的時候,，我了解到一條重要信息：這個班里的__煩，還叫別的小朋友不要追著打架,。上課鈴響了,，我?guī)е@個“重大”的消息走進(jìn)了班，把星星的“事跡”,，大大表揚(yáng)了一番,。說他是本周學(xué)校倡導(dǎo)“創(chuàng)建文明城市我先行”活動以來，第一個行動起來制止不文明行為的人,，我在昨天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了他在改變自己,，努力克服自己的缺點(diǎn)，他也會做好事,，同學(xué)們不要以為他是個不討人喜歡的孩子,，不要以為什么事都是他的錯?！钡任艺f完,，一個孩子舉手了，本以為是告狀的,，一聽結(jié)果是：“星星昨天看見了一個廢瓶子,，他撿起來放進(jìn)垃圾桶了?！庇钟泻⒆优e手說：“星星看見別的小朋友打我,，他叫別人不要打我,。”“原來星星做了那么多好事,，不是你們說我還不知道呢!你們覺得星星好嗎?”孩子們齊聲高呼：“好!”“那小朋友們鼓掌表揚(yáng)表揚(yáng)他,。”一陣熱烈的掌聲過后,，我告訴孩子們:“以后小朋友們也要向星星學(xué)習(xí),，多做好事為文明城市建設(shè)獻(xiàn)一份力量。后來,，星星的事被學(xué)校知道了,，還把他名字寫在了學(xué)校的表揚(yáng)欄里。漸漸的星星成了一個愛做好事的孩子,，和大家也能和睦相處了,。我不敢想象，如果那天,，我不問青紅皂白,，劈頭訓(xùn)斥星星會是怎樣糟糕的結(jié)果。

在新的教育環(huán)境下,，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài),，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔,、用平等,、和諧的口吻與學(xué)生交往，縮短師生間的“心距”,。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重,、情感得到理解、行為得到鼓勵,、努力得到肯定的氛圍中,，就能盡情釋放自己的情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向上意識,，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。

隨著社會的重視,，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場,。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備，在掌握相關(guān)的心理教育知識,，提升自己的心理健康教育能力之前,，首先要凈化自己的心靈的。事實(shí)證明,，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心,、幫助時,，教師只有無私地對學(xué)生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造,、凈化學(xué)生的心靈,，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中,。離開了真情,、真愛，心理健康教育只能是無稽之談,。作為教師,，我們要攜起手來，為培養(yǎng)新一代“四有”公民,，貢獻(xiàn)自己的智慧,。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十六

現(xiàn)在的新聞、報道到處都是孩子心理健康問題造成的種種后果,，同時伴隨著出現(xiàn)的就是各種培訓(xùn),、講座、心理師等行業(yè)的興起,，從這種種跡象不難看出,，現(xiàn)在心理健康工作越來越重要，加強(qiáng)孩子心理的教育是國家和校園的首要任務(wù),，同時也在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要,。如果想改變現(xiàn)狀我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、抓學(xué)科滲透,，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育,。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程,，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程,。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時,，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素,。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課,，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意,、思維,、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,，使之敢于表現(xiàn)自我,，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂,、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識,，可以使學(xué)生處處都感受到真,、善、美的教育,，提高自身的心理素質(zhì),，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生,，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用,，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

二,、抓認(rèn)識提高,，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革,，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響,。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差,，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來,，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌,、自卑、孤僻等不健康心理行為,，究其原因,，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差,，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時,，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力,。

作為教育工作者我們對此不能置之不理,，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才,，更不是害群之馬，因此,，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫,，正視心理健康教育,，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格,，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才,。

三、抓課題研究,，從細(xì)處著手抓好心理健康教育,。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn),、人格發(fā)展的一系列的方式方法,。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己,、關(guān)愛他人,、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動,，抓陶冶,、抓體驗(yàn)、抓滲透等展開教育,，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì),、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化,。在校內(nèi),、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛,、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng),，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群,，積極參與,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信,，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn),。在家中，社會上,，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心,、愛護(hù)、幫助他人,，富有同情心,。多次主題隊(duì)活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時,，自身的能力不斷得到提高,，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng),。

心理健康教育小學(xué)生心得體會篇十七

俗話說“玉不琢，不成器,，人不學(xué),，不知義”，能夠參加20__年__月份心理健康教育培訓(xùn),，我覺得非常的榮幸,。自己先前對心理健康教育的知識不是很了解，通過這二十多天的學(xué)習(xí)和交流,，在聽了幾位名師們獨(dú)到的見解和講座,，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊,，對自己在平時教學(xué)中遇到的種種問題,，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教育綱要》的分析之后,，知道了心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，開展心理健康教育意義重大。對于問題頻出的小學(xué)生來說,，如何開展心理健康教育?我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會,。

一、加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

小學(xué)生處在兒童時期向青少年時期的轉(zhuǎn)折,，像我校中大部分學(xué)生是外來工,，父母離異，家庭貧困,，加強(qiáng)對這些學(xué)生的心理教育是非常必要的,。因此，在我們平時的教學(xué)中,，通過學(xué)科滲透心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識到健康不僅指身體上的,，而且是能正確的認(rèn)識自我，接納自我,，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系,，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過去,，最終在心理上產(chǎn)生安全感,，歸屬感和自信心。作為一名小學(xué)教育工作者我們要做到：

(1)在教學(xué)中,，為學(xué)生營造一個良好的心理健康成長的環(huán)境,，一個和平，積極，溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境,，避免不利因素的出現(xiàn),。

(2)在教學(xué)中，有效的使用“成功教育”原則,。使學(xué)生從被動教育走向自我教育，從他律走向自律,，使學(xué)生由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信,，讓學(xué)生參與活動，讓學(xué)生感到學(xué)會,，讓學(xué)生今后用得上,，讓學(xué)生有成功的喜悅。

(3)在教學(xué)中,，對學(xué)生進(jìn)行心理教育輔導(dǎo),。讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化知識,，長大了為國家和社會做出貢獻(xiàn),。

二、作為教師也要加強(qiáng)自身的心理健康

教師心理是否健康,，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈。通過這次培訓(xùn),，豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，知道了要用一顆博愛的心去關(guān)愛每位學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā),，嚴(yán)格要求自己,，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人,。通過對個別典型案例的分析學(xué)習(xí),，對識別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識,，也了解了一些解決策略,。所以我們自己要做到：

(1)尊重每個學(xué)生，要保持一個樂觀的心態(tài),。教學(xué)活動是一個雙向互動的過程,，教師的情緒，言行都會潛移默化的影響學(xué)生,，所以一個心理素質(zhì)良好的教師,，會使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，他們會在教師的感召下，表現(xiàn)出興趣,，體驗(yàn)到愉悅,，充分的展現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對教師的愛戴和尊敬,。教師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書育人”的目標(biāo),。

(2)樂于為工作奉獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的多種興趣與愛好,，建立良好的人際關(guān)系,。

(3)要善于調(diào)節(jié)自身對工作的倦怠。在面對學(xué)生時要關(guān)愛學(xué)生,，真誠自然,，多聽少說，不要無故打斷學(xué)生的話,，,，站在學(xué)生立場，舍身處地了解學(xué)生,。在面對同事時,，要給予別人真誠的贊美，重視互動關(guān)系,，彈性處理問題,，控制與疏導(dǎo)情緒。

(4)了解心理健康教育的重要性,，掌握心理調(diào)適的基本方法,，提高自身的心理健康水平;自覺樹立正確的教育觀，學(xué)會與學(xué)生平等相處,，建立新型的師生關(guān)系,，做學(xué)生的良師益友;了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感,、意志,、個性和社會交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康,，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級學(xué)生的心理健康教育而努力奮斗,。