作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

荷葉母親教案一等獎篇一

1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

2,、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3,、情感與價值：體會母子情,。

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文,。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深,。

朗讀法、討論交流法

一課時

一,、導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動,。是的，母愛是人世間最無私,、最仁慈,、最寬容、最偉大的愛,。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比,。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動,。

二,、整體感知

1、教師范讀課文

2,、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1）作者（2）字詞：并蒂,、花瑞、菡萏,、欹斜,、慈憐、蔭蔽

三,、繼續(xù)感知,，尋找感動

1、現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文,，思考：作者因什么而感動,？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,，遮蓋住紅蓮,，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

2,、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

3,、有感情地齊讀6,、7段,。（重點字：慢慢地,、傾側(cè)、覆蓋,、勇敢慈憐）

4,、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字,，你認為給這幅畫起一個什么名字,？（荷葉護蓮圖）

（學(xué)生回答——凋零,、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護,，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法,，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下,，健康,、安全、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動,。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么,？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6,、齊讀最后一段,。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親,，母愛偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7,、師：同學(xué)們,，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方,；

母愛是一縷溫暖的春風(fēng),，帶給我們無比的愜意；

媽媽,，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你,！

8、再次有感情的齊讀課文,。

四,、作業(yè)：

1、書面：課時作業(yè)

2,、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽,。

荷葉母親教案一等獎篇二

1、整體感知課文;

2,、賞析課文;

3,、用比喻 的修辭寫一段話表達自己對父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛,。

一,、導(dǎo)入課文

2、下面讓我們再來看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖

問：看到此圖你會聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說)你們知道著名愛心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道,，如果知道,，加以表 揚并就讓該生說說對冰心的相關(guān)知識：哦，你說對了,，那老師猜想你也一定對冰心奶奶有了解了,。能說說嗎)

3、 師生交流了解作家冰心(問：關(guān)于冰心你有了解嗎?)

(課件出示)

1900年10月5日出生于福州一個具有愛國,、維新思想的海軍軍官家庭,， 很長時間生活在煙臺的大海邊。大海陶冶了她的性情,，開闊了她的心胸;而父親的愛國之心和強國之志也深深影響著她幼小的心靈,。曾經(jīng)在一個夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步,，在沙灘,，面對海面夕陽下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_的海,，這時,，父親告訴小女兒：中國北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi),、大連,、青島，都是很美的,，但都被外國人占領(lǐng)了,，“都不是我們中國人的”，“只有煙臺是我們的!”父親的話,，深深地印在幼小冰心的心靈,。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?，?頌一切美好的東西,，是冰心作品的思想內(nèi)核,，讓我們通過自己的努力,，使冰心的這種致純致美的愛更加發(fā)揚光大,，讓它滋潤著每個孩子的心田，讓世界變得更美好,。

二,、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知

4、范讀課文,，學(xué)生思考：(課件出示)

1,、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫法叫什么?

(荷葉保護紅蓮)(觸景生情、寄情于物,、借物喻人)

2,、這首詩抒發(fā)了詩人什么的情感?找出關(guān)句子

情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛

三,、 品讀課文 體悟作者情感變化

1,、品析第一次

作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美,，烏云密布,，陰沉沉的，鬧人心煩,，令作者如此郁悶,。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮,，今晨卻都已開滿了呢!大自然是那么地善解人意,，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里,， 我們似乎聽到作者心底的 一聲呼喚請聽：

母親啊 !

請頓時撇開你的憂愁,，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓.

2,、品析第二次看蓮(小組讀句)

重點體味“在無遮蔽的天空下,，我不敢下階去，也無法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無法可想,，她又無法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，想像意境，明白作者有心相幫助,，卻沒辦法可想,，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷,、風(fēng)風(fēng)雨,，我們似乎又聽到了作者心底的一種聲音，請聽：

母親呵!

天上的風(fēng)雨來了，

鳥兒躲到它的巢里,，

心中的風(fēng)雨來了,，

我只躲到你的懷里。

而蓮呢?你能這首詩中加一句進去嗎?是呀,，蓮此時此刻肯定也正有這樣的心愿呢,，荷葉媽媽又怎能聽不到呢?請看：(讓學(xué)生們齊讀寫作者第三次看蓮的句子)

四、 小結(jié)課堂

同學(xué)們,，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮,，荷葉護蓮的情景，溫馨感人 ,，既充滿了濃濃的愛意,，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大,。誰言寸草心,，報得三春暉啊。在我們的生活中,，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛,，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣,。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣,，當風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊地摟在懷里,。在母愛的傘下,，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無私付出,，都是為了讓子女有一個健康,、舒適的環(huán)境，這就是母愛的偉大,。相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽 的“荷葉”,。我也相信當未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的 時候，一定能看到母親欣慰的笑容,。

荷葉母親教案一等獎篇三

1,、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言,。

3,、情感與價值：體會母子情。

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文,。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深,。

朗讀法、討論交流法

一課時

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》,，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的,，母愛是人世間最無私,、最仁慈、最寬容,、最偉大的愛,。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福,、一份感動,。

（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞,、菡萏,、欹斜、慈憐,、蔭蔽

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來,，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨,。（畫圖）

（學(xué)生回答——凋零,、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護,，就會像文中的那株白蓮,。

請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法,，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊,，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下,，健康,、安全、快樂地生活著,。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動,。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人,，想到了自已就是一株什么,？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

荷花是我，荷葉是母親,，母愛偉大無窮,。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人,。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。

母愛是一縷溫暖的春風(fēng),，帶給我們無比的愜意,；

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你,！

1,、書面：課時作業(yè)

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽,。

荷葉母親教案一等獎篇四

作者：陳云

教材分析：

《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛,，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽,，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流,、對話,，去分享那真摯美好的親情。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生已有獨立識字能力,。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成,。文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟文章,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀詩文,；

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容,；

（3）體會詩的寫作特色,。

教學(xué)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者,。語言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟,，在讀中積累,，在讀中遷移運用。

2,、自主探究的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生對文章有自主的感受,、體驗和理解,。

教學(xué)重點、難點：

重點：（1）正確,、流利,、有感情地朗讀這兩首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會詩的寫作特色

教學(xué)過程:

一,、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

母愛是世界上最偉大的一種感情,，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上,，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題,。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句,，下面,，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。

生1,、“羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義”

生2、“慈母手中線,，游子身上衣……

生3：世界的一切光榮和驕傲,，都來自母親——高爾基

……

師：是的，一次回眸,，一個撫摸,，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》,。

師：請同學(xué)們打開課本,，先來了解作者

二,、閱讀課文，感知內(nèi)容

1,、快速默讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標出生字詞,，查閱工具書注音釋義,。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價,，補充同學(xué)的概述的不足,。

2、再讀課文（男女交叉朗讀,，個人自由朗讀等各種方式）,。要求學(xué)生進行朗讀評價。

三,、朗讀感悟,，感知作者情感

師：詩言志，詩傳情,，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感,？理由是什么？

生1：母親對子女的愛,，因為荷葉蔭蔽紅蓮,。

生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”可看出,。

師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進作者的心里表現(xiàn)很好,。

四,、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色,，激發(fā)情感體驗

生1：荷葉是母親的形象,。

生2：紅蓮是子女的形象。

生3：風(fēng)雨是生活中的困難,。

師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，請你也用這種手法寫一段話或一首詩,，表現(xiàn)對母親的愛。

（學(xué)生試寫,，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘,，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨,，我是幼苗,。

生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒,。

生4：母親是燈塔,，我是夜航的船兒

……

五、拓展延伸

母親??！

撇開你的憂愁

容我沉酣在你的懷里

只有你是我靈魂的安頓

小小的花

也想抬起頭來

感謝春光的愛——

然而深厚的思慈，

反使她終于沉默,。

母親?。?/p>

你是那春光嗎,？

本詩以花映人,，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情,，唱出了對慈母的愛的贊歌,。比喻新穎，語言清麗,，感人至深,。

六,、作業(yè)：

1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二,；

2、在名著導(dǎo)讀《繁星》,、《春水》選擇一首詩進行賞析,。

荷葉母親教案一等獎篇五

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情,，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文,。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動,，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛,，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊,，孩子沐浴母愛的光輝,，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親,，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文,，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流,、對話，去分享那真摯美好的親情,，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境,，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

七年級學(xué)生已有獨立識字能力,，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí),，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單,，學(xué)生容易理解,，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

1,、知識與能力目標：正確、流利,、有感情地朗讀詩文,；體會詩的寫作特色。

2,、過程與方法目標：自主探究的學(xué)習(xí)方法,，理解詩的思想內(nèi)容。

3,、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

重點：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文,，理解詩的思想內(nèi)容

難點： 體會本詩的寫作特色

荷葉母親教案一等獎篇六

1積累字詞,，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語,。

2熟讀背誦這首詩歌,。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

在自主,、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解,。

情感態(tài)度價值觀目標

激發(fā)關(guān)愛母親,、回報母親的情感。

1領(lǐng)悟詩歌情感,，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

2背誦。

體會詩句蘊含的思想感情,。

朗讀法,，討論法。

教學(xué)過程

純潔的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至,，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛,。（板書課題）

1,、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心,，原名謝婉瑩,，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛,、童心和自然,。代表詩集《繁星》《春水》,。

2,、請學(xué)生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞,、菡萏,、敧斜、慈憐,、蔭蔽

3,、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào),、語速,、重音、節(jié)拍,、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。（把握詩歌的感情基調(diào),；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀,，教師作積極性評價,。

4、體味詩情,，理解詩意：教師提出問題,，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容,？由此你聯(lián)想到了什么,？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”,，作者描寫了哪幾個情景,？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣,，她的情緒也各不相同,，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化,？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去,。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？”這一句蘊含了怎樣的思想感情,？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親,，母愛博大無邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人,。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，具體形象而感情真摯。

1,、我們每個人都生活在母愛的光輝下,，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

2,、有感情的背誦比賽,，評出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,，表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。

板書設(shè)計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮,、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親教案一等獎篇七

冰 心

1,、有感情地朗讀課文,，感悟詩歌的思想感情。

2,、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法,。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體

會人間至愛親情,。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學(xué)家,。原名謝婉瑩,，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮,？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

荷葉母親教案一等獎篇八

下午安排王慧在宏二班講,，任夢圓在宏一班講,。其步驟如下：王慧設(shè)計：一，積累作者冰心的知識,，讓學(xué)生齊讀練習(xí)冊二十七頁的相關(guān)鏈接二,，學(xué)生齊背課文三，有感情地朗讀課文,，分自然段安排學(xué)生四,，兩分鐘看字詞和解釋辯析形近字，注音并組詞：瑞／端／湍／喘蓬／篷／逢／縫學(xué)生演板并訂正五,，根據(jù)釋義寫原詞,，演板聽寫六，哪里可以看出來作者把自己比作紅蓮,，把母親比作荷葉,。七，為何說“我不寧的心緒散盡了”八,，作者心緒變化有一條明顯線索,，從原文中找出詞語九，全文寫得好不好,？第二段呢十,，第五段第一句有何作用？十一,，最后的一句在內(nèi)容表達上有何作用,？十二，本文有什么表現(xiàn)手法,，什么文體十三,，鞏固作者介紹《荷葉母親》選自——作者——原名——代表作——點評：第一處應(yīng)讓學(xué)生注意冰心的原名第五處連續(xù)兩次找一個學(xué)生演板第六處教師說有四處，牽強,；前兩處示未提母親,。第七處教師答案與學(xué)生口答相比，不全面,。第九處答案錯第十處應(yīng)點出此為環(huán)境描寫,。總評：備課不夠細,，問題過偏過難,，甚至有知識性錯誤；過多過長時間低頭看教案,，抄答案留時過長,。任夢圓設(shè)計：一，學(xué)生看書，注意字的形,，音1,、老師用投影出示準備好的注音條，學(xué)生演板2,、出示詞語,，學(xué)生口頭解釋3、聽寫詞語,，男女生各選一名代表競賽演板二,，解題（借荷花贊美母親）三，找出本文中心句,，并說說自己的理解（卒章顯志）四,，對“我們園里……三個姊妹”有何理解？五,，“我不寧的心緒散盡了”這心緒是什么引起的,，又是怎樣散盡的？六,，園里有那么多荷花,，為什么只選一紅一白來寫？七,，作者的心緒是怎樣變化的,？八，學(xué)完本文有何感想,，口頭作答,。點評：第一處第三步時讓男女人互賽，但在評價時老師評價含糊第二處答案說“為襯托荷葉”,，不明不白第三處,，學(xué)生答“以蓮喻人”應(yīng)該肯定；“卒章顯志”可舉《走一步,，再走一步》有《紫藤蘿瀑布》說明第四處展示答案有誤,。第六處問題設(shè)計錯誤，是朋友送的兩缸蓮花,，說明教師對插敘內(nèi)容理解有誤,。第八處有學(xué)生念政治書，此處應(yīng)給學(xué)生足夠時間,，讓他們寫下來總評：課文較難,，學(xué)生知識儲備不足，閱讀能力有限,，加之備課教案有臨時改動,，未征求教師意見,，錯處較多,。但在宏一班,，教師不強行讓學(xué)生接受，對存疑問題處理較得當,，學(xué)生的質(zhì)疑精神得到保護,，好。

荷葉母親教案一等獎篇九

從容說課：

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的,。第一單元是以親情為主題,，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上,。

荷葉,，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”,，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸,，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭,，大雨中的左右倚斜,，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛,，從而達到謳歌母愛這一主題,，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察,，得出人生感悟,；文章語言清新自然，雋永淡雅,，顯示出了深厚的文化底蘊,，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍本。 教學(xué)目的：

1,、積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

2,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力,。

3、把握文章大意,，品味文中的精美語言,，體味思想感情理解詩句。 重點難點：

1,、重點：體味詩歌思想感情,，并能有感情地朗讀詩歌,。

2、難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力,。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入。

母親是鮮花旁的葉子,；母親,，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦,。母愛更是一個永恒的主題,，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春,；它是一泓清泉,，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€,，游子身上衣。臨行密密縫,，意恐遲遲歸”,，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意,？是寫冷暖問候,，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答,。下面我們一起來尋找吧,！

二、檢查預(yù)習(xí),。

三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果,。

三、合作探究,。

1,、品味語言。

提示：注意使用規(guī)范的語言,。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語,。比如說，這個結(jié)尾是全篇文章的高潮,，“高潮”兩個字就是術(shù)語,。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”,、“過渡”,、“照應(yīng)”,、“描寫”、“抒情”,，都是語文的“術(shù)語”,。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講,，從全文的構(gòu)思來講,，是“插敘”,，這個“插敘”就是術(shù)語,。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花,，一缸是紅的,，一缸是白的，都擺在院子里,?！币驗樯徎ǎ宰髡哒归_了聯(lián)想,，“八年之前”,、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

1 二字也是“術(shù)語”,。 （1）,、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人,。 （2）,、各組代表發(fā)言全班交流。 （3）,、小結(jié)：這一篇課文,，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情,。在寫作的過程上,，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”,。還有一個是你們沒有說到的,，就是一個很新的術(shù)語?！耙痪€串珠”,，是線索。這篇文章有什么線索呢,？很明顯的,，紅蓮就是線索,，它貫穿全文。如果再深入一點,，作者的心情也是一條線索,，貫穿在文章的主要部分。然后,，從結(jié)構(gòu)上看就好看了,，開門見山，卒章顯旨,?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點出來,。

2,、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應(yīng),，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了,。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣,。見到任何文章,，都要這樣去想，這樣去看,。

2,、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來,，放在這一段話的前面,，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀,。

3,、妙點揣摩

說一說最后一段好在哪里？妙在何處,？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”,。然后從句式來看，也是很精美的,?！笆闱橹馈保鞘遣挥谜f的了,?！包c題之美”，正是它的作用,。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言,，“升華之美”,，最后四個字，我給大家講細一下,，“虛實之美”,，什么是“虛”呢？有些事物,，我們看不見,，我們摸不著，它是虛的,，比如說氣味,，比如說母愛，我們能夠感受到,，但看不到,，我們摸不到，這就是虛的,。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實實在在地展現(xiàn)在我們的面前,，這就是“虛實之美”,。

四、拓展延伸

感悟母愛,，請以具體的形象作喻,，來完成下列句子。

母親,，如果我是＿＿＿＿,，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿,。

母親,，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿,，＿＿＿

＿,。

荷葉母親教案一等獎篇十

1、學(xué)會感動

2,、感受母愛

3,、以物喻人

課間播放《幸福拍手歌》

師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢,？（學(xué)生發(fā)言）

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白,。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束,，幸福其實很簡單,。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人,，她也是幸福的人。因此,，我認為著名的作家冰心,，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者,，讓人倍覺人生的溫馨,。

ppt：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星,，愛大海,，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛,。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動,，也做一個幸福的人。

明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來,，覆蓋在紅蓮上面,，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

2,、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢,？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

1,、同學(xué)們,，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢,？說說理由,。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖,、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些,，有沒有比“遮”字更有感情的？

學(xué)生說理由時,，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢,？

2、品析重點字詞：慢慢的,，傾側(cè),，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

3,、有感情地齊讀6,、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動,，也深深觸動了我們的心弦,。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢,？（學(xué)生回答——花瓣凋零,、枯萎）

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的,，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎,？簡述猜想依據(jù)。

師：請以“夜雨中的白蓮,，我想對你說”為開頭,，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比,，那一朵紅蓮是幸福的,！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下,，都遭受了風(fēng)雨的侵襲,。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句,，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情,。）

明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

（學(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰,。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮,，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉,！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛,。由此,，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們,，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段,。

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動,。其實,，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳,，夜晚月亮撒下淡青色的光,，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆,，流瀉下心中的那一份感動,。

請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動,。（寫后讀一讀）

冰心簡介（原名,，作品）

同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章,，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親,，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此,，冰心的母親就是一位荷葉母親,。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品,，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

總結(jié)：感動,，無處不在,。學(xué)會感動，是生活所需,。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人,，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人,。愿同學(xué)們都能成為幸福的人,！

荷葉母親教案一等獎篇十一

1積累字詞，掌握“讀一讀,，寫一寫”的詞語,。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧,，提升朗讀能力,。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主,、合作,、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

激發(fā)關(guān)愛母親,、回報母親的情感,。

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法,。

2背誦,。

體會詩句蘊含的思想感情,。

朗讀法，討論法,。

純潔的母愛,，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量,。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛,。(板書課題)

1、學(xué)生介紹冰心情況,，教師補充：冰心,，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家,。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛,、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》,。

2,、請學(xué)生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞,、菡萏,、敧斜、慈憐,、蔭蔽

3,、朗讀詩歌

(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會語調(diào),、語速,、重音、節(jié)拍,、情感)

(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示,。(把握詩歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)

(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價,。

4、體味詩情,，理解詩意：教師提出問題,，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

(1)這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)

(2)圍繞“紅蓮”,，作者描寫了哪幾個情景?(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書)

(3)作者三次描寫紅蓮,，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的`情緒也各不相同,，請找出來,，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。)(教師板書)

(4)“母親啊!你是荷葉,，我是紅蓮,，心中的雨點來了，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”,，“荷葉”是母親，母愛博大無邊,，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷,，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。)

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛,，具體形象而感情真摯,。

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下,，請結(jié)合你的實際,，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

2,、有感情的背誦比賽,，評出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩,，表達我們自己對母親的愛和贊美之情,。

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮,、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶,、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親教案一等獎篇十二

1,、有感情地朗讀課文,，感悟詩歌的思想感情。

2,、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法,。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體

會人間至愛親情,。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家,、小說家,、詩人、兒童文學(xué)家,。原名謝婉瑩,，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,？

我心中深深的受了感動——

母親啊,！你是荷葉,，我是紅蓮，心中的雨點來了,，除了你,，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1,、課文哪些自然段是描寫紅蓮的,？分別描寫怎樣的紅蓮？

2,、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句,。

荷葉母親教案一等獎篇十三

知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情,，并能有感情地朗讀課文,。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究地學(xué)習(xí),，教師對學(xué)生起組織、引導(dǎo)作用,。

情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷,，理解作者的感情，同時培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感,，學(xué)會理解母親,，感恩母親。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情,。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始,，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生看一組關(guān)于母愛的圖片,，看完以后讓他們說說自己的感受。

引導(dǎo)問題：圖片里邊的人物可能是什么關(guān)系?(媽媽和自己的小孩)你們覺得圖片里的小孩子幸福嗎?為什么?(因為有媽媽的關(guān)愛,，媽媽教走路,，給小鳥喂食……)這幾張圖片體現(xiàn)出什么?用一個詞來表達(母愛),。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。

板書：荷葉母親冰心

二,、引出本文要掌握的重點問題

這篇課文寫了哪些形象?(出示最后一段內(nèi)容,，讓學(xué)生找)

那這些形象之間有什么關(guān)系呢?為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮?(出示要掌握的三個問題)

1.雨點,、紅蓮,、荷葉發(fā)生了什么事情?

2.作者的心情是怎樣變化的?

3.全文表達了作者什么樣的思想感情?

這就是我們今天分析課文要重點解決的幾個問題。

三,、分析理解課文,，情感深化

1.快速讀課文找出文中描寫雨點、荷葉,、紅蓮的句子,。誰上臺來找一找?

引導(dǎo)學(xué)生找完以后，串講一下本文的主要事情,。

2.分析第四,、五自然段。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的,。

板書：荷葉母親冰心

荷葉母親教案一等獎篇十四

冰心

1,、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情,。

2,、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3,、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,，體

會人間至愛親情。

宋體冰心,，現(xiàn)代散文家,、小說家、詩人,、兒童文學(xué)家,。原名謝婉瑩，福建長樂人,。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等,。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感,？

我心中深深的受了感動——

母親?。∧闶呛扇~,，我是紅蓮,，心中的雨點來了,，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽,？

1,、課文哪些自然段是描寫紅蓮的'？分別描寫怎樣的紅蓮,？

2,、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。