作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

第一次教案反思篇一

生：愿意,。

師：好，大家剛才都讀了課文,，那么大家看看有什么不明白的地方嗎,？

生：文章說：“第一次的感覺很奇妙？那奇妙是指什么,？”

生：喜悅,、新奇

師：好，能準(zhǔn)確的用書上的話來回答,，還有沒有別的看法,？

生：新鮮而刺激，使人回味無窮

師：說得好,，我們把這兩個同學(xué)的觀點(diǎn)放到一起是不是就很全面了,？

生：課文為什么要選這么多的第一次？

生：只選了兩個,，不多,。

學(xué)生爭論：多？不多,？

生：寫了十幾個第一次,，太多了。

生：不多，雖然寫了這么多,，但并沒有全部詳寫,，只詳寫了兩個。

那么,，我們來想一想：作者為什么只詳寫著兩個而不全部詳寫,？

生：一個寫了動物，一個寫植物

生：好象這兩個有些不一樣,？

師：哦,？能說說哪里不一樣嗎？

生：不知道,。（笑）

師：有哪位同學(xué)能幫幫他,？

生：我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較復(fù)雜,。

師：好,，我們一起來看看，第一個第一次的什么比較簡單,？第二個第一次的什么比較復(fù)雜,？

生：第一個就是喜悅和新奇

師：第二個呢？

生：第二個有驚喜,，有吃不下飯,，有喜愛

生：中心

師：對，我們在寫作文的時候要特別的注意這一點(diǎn),，選擇和中心有關(guān)的,，有表現(xiàn)力的東西詳寫。

生：“這景色不見得美,，卻是一幅秋日的風(fēng)情畫”這句話是不是矛盾,？

生：不是，因?yàn)檫@里面有作者的感情在里面,。

生：風(fēng)景畫是以景為主,，風(fēng)情畫是以情為主，所以這里并不矛盾,。

掌聲鼓勵,。

生：表示有很多

師講引號的用法，學(xué)生得出此處表示強(qiáng)調(diào),。

生：低回是留念的意思,，留念本身就有細(xì)細(xì)的意思，所以我認(rèn)為不用加,。

師：這個同學(xué)提出的是個煉字的問題,，比較有研究的價值（笑）我們在寫文章的時候要特別的注意把多余的,、重復(fù)的字、詞刪掉,，這樣文章就能夠精煉,。

生：因?yàn)榈谝淮涡迈r而刺激嘛,，所以越多生命就越精彩了

師：如果是第一次殺人,，第一次挨批評呢？

生笑

師：所以這里的第一次都是指什么樣的第一次,？

生：有好處的

師：對,，大家來說說，哪些是有益的第一次,，哪些是不能嘗試的第一次,？

生：有益的有騎車，受表揚(yáng),，不能感嘗試的有：偷東西,，貪污

生：有益的：談戀愛，不好的有殺人

生大笑……

師：大家都說了很多有益的和不能嘗試的,，我們來看看這兩個詞能不能互換,？

生：一個側(cè)重重視，一個側(cè)重愛惜,，在這里是應(yīng)該要重視,，所以，不能換,。

生：戀愛,，殺人……

生大笑

鈴響

師：好，同學(xué)們今天真是太棒了,，所有老師想講的東西都由你們自己提出來了,，而你們提的很多問題，老師卻沒有想到,，很多東西真正的讀懂了課文了,，為此，老師要給今天積極發(fā)言的同學(xué)獎勵5顆紅星,。好,，課上到這，今天的隨筆：第一次,，我真的難忘記你,。

下課。

第一次教案反思篇二

我先從課題“第一次真好”引起,，講人生中的第一次,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的`生活體驗(yàn),，在記憶中搜索自己的人生第一次。在讀一讀第二段,，讓學(xué)生去體會,。接著過渡到下一個事例，學(xué)生讀段落,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語,。在引到學(xué)生讀圖書，再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會,，積累詞語,。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的好處，從讀中體會“率一次”讓我們的生命更精彩,，在交流中讓學(xué)生切實(shí)明白多進(jìn)行人生的第一次的好處,，那學(xué)生就會真正地去讀書。

總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦,，等待時間去消化體會,，反反復(fù)復(fù)，以時間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示,，成為自己的東西,。我想，在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗(yàn)和提高,。

第一次教案反思篇三

通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐,，我有如下體會，與同仁商榷,。第一,、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題，經(jīng)濟(jì)決定政治,，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,，幫助學(xué)生理清線索，突出中國古代經(jīng)濟(jì)史,、中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索,。

第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練,。主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練,，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時練習(xí)鞏固新知;二是注重了單元,、階段及期考模擬試題的自測訓(xùn)練,，教師及時講評。

第四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀,。如講到 羅斯福新政 ,，給學(xué)生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng),，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān),，為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯,，受到美國人民的懷念與尊敬,。請牢記他的名言：firstofall,letmeassertmyfirmbeliefthattheonlythingwehavetofearisfearitself.(我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。)其不畏艱難險阻,，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀,、人生觀,。

第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲,。

第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢,，精心準(zhǔn)備課件,，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字,、圖片,、地圖、表格,、動畫融為一體,，講練結(jié)合。

第七,、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課,，采取拿來主義，聽名師講課,，吸收其優(yōu)點(diǎn),，為我所用，“以人為鏡,，可明得失”,。

第八、教學(xué)生讀熟課本,?！皶x百遍,，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲,。

第九,、針對高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課,、自習(xí)講閑話,、做閑事、閑思者寫出說明書,。變檢討為說明,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣(即養(yǎng)成教育),。

第十,、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生,，尊重學(xué)生人格,，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生,，對學(xué)生“曉之以理,、動之以情、導(dǎo)之以行,、持之以恒”,，不做教書匠，而要做教育家,。

第十一,、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí),、學(xué)無止境,，多反思，寧靜以致遠(yuǎn),。多虛心聽取學(xué)生,、同行的意見與建議，教學(xué)相長,，謙虛謹(jǐn)慎,，與時俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新,，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功 ,。

第一次教案反思篇四

我先從課題“第一次真好”引起，講人生中的第一次,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn),，在記憶中搜索自己的人生第一次,。在讀一讀第二段，讓學(xué)生去體會,。接著過渡到下一個事例,，學(xué)生讀段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語,。在引到學(xué)生讀圖書,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會，積累詞語,。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的`好處,，從讀中體會“率一次”讓我們的生命更精彩，在交流中讓學(xué)生切實(shí)明白多進(jìn)行人生的第一次的好處,，那學(xué)生就會真正地去讀書,。

總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦，等待時間去消化體會,，反反復(fù)復(fù),，以時間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示，成為自己的東西,。我想，在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗(yàn)和提高,。

第一次教案反思篇五

課后,，我一直在思考：語文課堂要教給學(xué)生的是什么？什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂,？常聽人說,，學(xué)科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時,，不經(jīng)意間就變成了自己在說教,。我認(rèn)為，其實(shí)語文和政治這兩門學(xué)科之間的界限還是非常明顯的,，我想即使我要在語文課堂上說教也應(yīng)該是讓學(xué)生從字里行間去領(lǐng)會作者的意思,，而不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的理解。新課標(biāo)中規(guī)定：在課堂中,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生才是占據(jù)主體地位的。至于如何去領(lǐng)會,，就這篇文章來說,，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個別讀,，全體自由讀,，教師范讀等等,；也可以探究句子，抓住關(guān)鍵詞語來品味,，在理解關(guān)鍵詞語時有比較法,，創(chuàng)設(shè)情境法，替換法等等,。其實(shí)語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進(jìn)行解讀,，這許多的方式則需要我們多補(bǔ)充相關(guān)的理論知識去獲得。

本來,，我以為公開課就是要花哨,，通過自己的實(shí)踐我意識到：花哨的課堂學(xué)生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應(yīng)該去努力達(dá)到的,。這是非常不容易的,，所以我給自己制定了今后努力的方向：

1。多去聽師傅以及其他老師的課,；

2,。自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許,，課后備案一份課堂實(shí)錄,。（主要是讓自己了解到課堂教學(xué)語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動學(xué)生的情緒）

3,。課后必須寫反思,，即便是一句話。

4,。熟讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),，多看教學(xué)論方面的知識。

第一次教案反思篇六

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子,?！弊鳛榻處熞欢ㄒ鲞@個框子。教學(xué)中,，就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺,。正如《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的那樣，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,?！币坏W(xué)生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開放,、多元,、生動”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生，學(xué)生也才會積極地參與學(xué)習(xí),。 “新課標(biāo)”提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。”這就意味著在教學(xué)活動中,，更需要發(fā)動學(xué)生去參與討論,，去搜集信息。因此,，不管我們手中拿的是哪種教材,，只要有了新的教學(xué)理念，同樣可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,。

一,、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的方向,，明確目標(biāo)讓學(xué)生有的放矢,。學(xué)習(xí)《寡人之于國也》先要掌握文中重要文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,，歸納文言句式,。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主張和具體措施,。再次是學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理的論辯方法,。

二、本課教學(xué)力圖體現(xiàn)“重在自主,，重在發(fā)現(xiàn),，重在探究”的教學(xué)理念。

1,、本文詩篇文言文，文言文重在朗讀和背誦,。同學(xué)們在課前就已經(jīng)反復(fù)朗讀幾近成誦,，課堂上仍應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把我語言的節(jié)奏和文言語言特點(diǎn)以及文言語氣詞的語氣,。如,，“然而不王者，未之有也”一句,，學(xué)生很容易讀成“然而/不王者,，未之有也”而這里的“然而”并非現(xiàn)代漢語中的一個轉(zhuǎn)折連詞，而是“這樣卻”的意思,，它是兩個詞,。又如，第五段每句末幾乎都用一“也”子，而第六段則幾乎是“矣”字,，此兩者語氣不同,，表達(dá)的情感內(nèi)容也不同。這就需要學(xué)生在反復(fù)朗讀中認(rèn)真體會,。

2,、學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解,，還是對意境的感悟,，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的,。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán),、思考權(quán),、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,，學(xué)生不再是名義上的,、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人,。具體教學(xué)中讓學(xué)生對照注釋,、借助工具書閱讀課文，理清作品線索,，從整體上把握課文主要內(nèi)容,，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3,、利用了研究性學(xué)習(xí)的方式,，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組,、結(jié)合話題指導(dǎo)材料查找,、搜集、篩選,，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用,。

4、強(qiáng)調(diào)師生互動和生生互動,，改變教師原來單一的講解傳授方式,，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作,、探究和競爭,，變知識的接受為生成。讓學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題,，互相討論,、探究，充分調(diào)動學(xué)生的課堂主動參與意識,。同時,，利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò),，利用發(fā)放的資料,，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門,。我覺得,，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。

5,、將滲透古文化的精髓,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中,，原本深奧的人生哲理,，遙遠(yuǎn)的古文常識和古人思想，如孟子的“仁政”思想和善用比喻的論辯方法,，通過研究學(xué)習(xí)的形式,，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀,，化為簡單的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題,，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,。

6,、在本節(jié)課的教學(xué)中,，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。例如,，對文本內(nèi)容的感知，要求學(xué)生通過自學(xué)來完成,，對文本內(nèi)容的理解,，采用合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,，在合作中切磋,，在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)。如小組解析疑難語句,，對孟子的王道思想的深入理解,。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí),，結(jié)論雖不一定準(zhǔn)確,、全面。但在思考,、合作,、探究的過程中，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),，思維得到了較好的發(fā)展。

這節(jié)課,，我覺得自己還有很多不足值得改進(jìn)：

1,、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi),，有效地掌握,，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上,，習(xí)慣很頑固,。

2、學(xué)生課外閱讀,、搜集相關(guān)材料不夠,，今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。

3,、課堂上還有部分學(xué)生沒有積極地參與進(jìn)來,。今后應(yīng)著重思考如何才能調(diào)動所有學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。

第一次教案反思篇七

我先從課題第一次真好引起,，講人生中的第一次,，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，在記憶中搜索自己的.人生第一次,。在讀一讀第二段,，讓學(xué)生去體會,。接著過渡到下一個事例，學(xué)生讀段落,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累四字詞語,。在引到學(xué)生讀圖書，再次引導(dǎo)學(xué)生讀中體會,，積累詞語,。順勢啟發(fā)學(xué)生讀中明白讀書帶來的好處，從讀中體會率一次讓我們的生命更精彩,，在交流中讓學(xué)生切實(shí)明白多進(jìn)行人生的第一次的好處,，那學(xué)生就會真正地去讀書。

總覺得一篇課文的情感先入住學(xué)生頭腦,，等待時間去消化體會,，反反復(fù)復(fù)，以時間和空間來讓學(xué)生在生活中啟示,，成為自己的東西,。我想，在教學(xué)中老師也未嘗不是一種體驗(yàn)和提高,。

第一次教案反思篇八

《散步》是一篇歌頌親情的文章,，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛,、濃濃的親情流淌于文章的字里行間,。親情是人間永恒的主題，最能打動人心,。本文文本短小,，寫身邊小事、訴心中真情,，學(xué)生們理解起來并無難度,。

通過對文本的解讀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情,。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,，擁抱親情,，珍愛親情，創(chuàng)造親情,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼,、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感,。另外,，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒,、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情,。

目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會,，感悟一家人的濃濃的親情。重點(diǎn)品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子,，讀出這份深情,，就你感受最深刻的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

通過這篇文章的學(xué)習(xí),，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓,，互相體貼，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定,、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情,，讓我們敞開胸懷,，伸出雙臂，去感悟親情,，去擁抱親情,，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情!

這堂課我感受最深的就是：學(xué)生從"自主品讀課文,，賞析語言,，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會"，到"結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,，并說說如何去呵護(hù)這份親情",，再到"抒寫自己對親情的理解，啟迪學(xué)生主動的去創(chuàng)造親情",，學(xué)生讀有所感,，讀有所獲，從情感上與作者產(chǎn)生共鳴,，并激發(fā)創(chuàng)作熱情,。我想這樣的課對學(xué)生來說還是比較受用的。

作為語文教師,，我們都深知上好語文課,，解讀文本是根本。閱讀教學(xué)過程歸根結(jié)底就是老師,、學(xué)生,、文本三者之間的對話的過程,。尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考,。