作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇一

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求——回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它經(jīng)過小鳥和樹,，樹根,，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語,，借助對重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、運(yùn)用想象讓故事情節(jié)變得更豐滿，從而感受小鳥離開好朋友后的哀悲痛境,。

3,、了解小鳥為諾言而千辛萬苦地尋找大樹的過程，并能夠體會小鳥與大樹之間的真摯友情,。

教學(xué)重點(diǎn)：品味課文中的幾次對話,，把握人物的情感，體會人物的心境,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心境。

針對本課的特點(diǎn),，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我立足工具，弘揚(yáng)人文,。精心預(yù)設(shè),，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo),、簡約的教學(xué)資料,，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法,，到達(dá)真,、純、實(shí),、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文,，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)夢想,。

我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、主角體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言,、理解語言、積累語言,、運(yùn)用語言的本事,，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪,，享受審美樂趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。

說教學(xué)過程(說設(shè)計(jì)意圖)

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景,，恐不能準(zhǔn)確的說出文章的主要資料,，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式出現(xiàn)，這樣一來,，簡化了難度,，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要資料出示了范例。

然后教師說,，聽了這個(gè)故事,，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦,。來進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情,。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊,，整體交付了兩個(gè)問題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友,，自由朗讀文章一到五自然段,，看看你讀懂了什么?在學(xué)生讀后發(fā)言的過程中,，教師相機(jī)引導(dǎo),，體會小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段,，學(xué)生反復(fù)朗讀,，觸摸文本后，加入適當(dāng)補(bǔ)白,，讓學(xué)生想象一下這對好朋友,，除了每一天唱歌，聽歌，還會做些什么,。想象的目的,，是要讓學(xué)生更深層次的體會，什么是好朋友,，好朋友之間是怎樣相處的,。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對話,，體會他們之間的依依惜別,，難舍難分。抓住“我明年必須會回來的”體會,，鳥兒的信守諾言,。

在第二大塊資料的教學(xué)中，整體交付第二個(gè)問題：一對好朋友就這樣依依惜別,，并且鳥兒答應(yīng)樹,，明年春天必須會回來，唱歌給它聽,。我們把答應(yīng)別人的話叫諾言,，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會回來,，從哪些地方,，你能感受到鳥兒是信守諾言的?小聲讀剩下的部分。

這樣,，學(xué)生自由讀課文后,，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過哪些地方去尋找自我的好朋友，并會遇到什么樣的困難,，來讓學(xué)生體會鳥兒尋找好朋友的決心和毅力,。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根,、鳥兒和門,，鳥兒和小姑娘的三組對話，經(jīng)過指名讀,、齊讀等方式整體感悟鳥兒尋找好朋友的焦急心境,。然后再分別出示這三組對話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。以小組合作練讀,，分主角讀等形式，使學(xué)生帶著自我的感悟,。讀出自我的見解,。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象,，拓展延伸。首先教師是以一首以課文資料改變的小詩,，經(jīng)過深情的配樂朗讀將全課推向高潮,。再讓學(xué)生接讀文章的結(jié)尾。提問思考鳥兒注視著火苗,，唱起了去年的歌,，唱歌的時(shí)候鳥兒會想些什么?鳥兒對著燈火看了一會兒又在想些什么呢?學(xué)生自由發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋覓覓,，一路癡心不改。深化主題,，為學(xué)生留下想象的空間,。

說板書設(shè)計(jì)：

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，所以我在新課伊始,，將其板書在黑板上,，根據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了,，好朋友和深厚友情,、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨,，并做到了清晰明了。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇二

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,、樹根,、大門,、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會入情入境地演讀課文。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品,、悟,、議、辯,、入,。在本課的'教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入,。

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,，所以我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我,、生本三種對話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致,。

（一）,、導(dǎo)入

（二）、理清文脈

（三）,、精讀課文,，潛心對話

（四）、朗讀加深理解

（五）,、收獲與暢想

（六）,、小結(jié)

去年的書教案設(shè)計(jì)篇三

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過小鳥和樹、樹根、大門,、小女孩的對話告訴做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意,。

《去年的樹》是本冊第三單元的一篇課文，本單元的專題是“中外童話”,。本單元教學(xué)的重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫,、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn),。《去年的樹》第一課時(shí)的教學(xué)是通過各種形式的朗讀和默讀,，整體把握課文內(nèi)容,，體會童話中各人物的心理活動，為揭示童話蘊(yùn)含的道理做準(zhǔn)備,。

【說學(xué)情】

本組課文的專題是“中外童話”,，學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話,，知道童話都是敘述一些生動,、有趣的故事，但學(xué)生平時(shí)讀完童話后很少去思考里面蘊(yùn)含的道理,，要明白《去年的樹》所揭示的做人要重諾言,，守信用，珍惜朋友之間的情意的道理有一定難度,?！度ツ甑臉洹吠ㄟ^對話展開的故事很簡單，相信學(xué)生很容易讀明白,，但難點(diǎn)是體會童話揭示的道理,，需要引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥尋找樹時(shí)的艱辛，尋找樹時(shí)的焦急,、擔(dān)心,、傷心等心理來體會。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識1個(gè)生字,，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,，品味重點(diǎn)詞句,。入情入境地演讀課文,，體會童話角色的心理,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會小鳥與大樹間真摯的友情,，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)重點(diǎn)】通過入情入境地演讀文中的角色對話,，體會童話角色的心理,。

【說教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理,。

【說教學(xué)手段】

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中注意啟發(fā)學(xué)生談感覺，比如在指導(dǎo)讀幾次對話的時(shí)候讓學(xué)生給對話加提示語來體會樹,、鳥兒,、樹根、門,、小姑娘的心情,，然后帶著這心情去朗讀。

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,，緊緊抓住文本語言,，讀出情，品出味,，悟出效,，習(xí)得法，激活思,，做到讓學(xué)生語言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分角色讀、示范讀,、男女生分角色讀,、小組展示讀、配樂讀、齊讀等,，讀的形式多樣,，讀的時(shí)間充分，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn)，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要,，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中,，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語言,，深化了語言。

本文語言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸?？鞓?，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅(jiān)定，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感,，這些詞語言簡意豐,，推動了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我兩次引導(dǎo)他們用自己積累的詞語來概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象,。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹和鳥幸福生活的場景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動,，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動了他們參與的動機(jī),，拓寬了文本空間,。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問樹根,。

她地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”

鳥兒地問女孩：“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”

“鳥兒是帶著怎樣的心情去詢問他們呢,？你能在橫線上加一個(gè)說明心情的詞語嗎？”“為了尋找好朋友,，鳥兒一次比一次焦急,，一次比一次急切，我們把小鳥三次問話連起來讀好么,？”“課件出示去掉提示語的句子,，這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,，讓我們一起讀”在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生走近文本,，鼓勵學(xué)生給對話加提示語，創(chuàng)造性的進(jìn)行個(gè)性化演讀,，體驗(yàn)角色,，讓學(xué)生在主動積極的情感活動中，與文本充分對話,，在對話中強(qiáng)化對課文內(nèi)容的感受和理解,，在對話中深入人物內(nèi)心世界，獲得人文精神的熏陶,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇四

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文,。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥四處尋訪,，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識1個(gè)生字,，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”等詞語,。

2,、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理,。

4,、想象鳥面對燈火時(shí)的心理活動。

5,、學(xué)完故事,，對鳥、樹,、伐木人等說說心里話,，并試著寫下來。

編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和優(yōu)美的語言,，把學(xué)生們帶入美好的情境,，使他們受到真、善,、美的熏陶,，因此，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維,、表達(dá)、動筆能力,，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

1,、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生們課堂語言實(shí)踐的主要活動形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語文教學(xué)過程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生們在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解,。

2,、說寫結(jié)合，提高能力,。

對于四年級學(xué)生們來說,，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動,，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來,。于是，把讀,、想,、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來,。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課,。

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,。”上課伊始,，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們,，你們有沒有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問題相信學(xué)生們會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎,？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

學(xué)生們初讀課文,，自學(xué)生們字新詞,，教師對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生們在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究,、合作交流的能力。]

本文對話語言較簡單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是,，我先采用自讀,、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生們在讀中悟,，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感,。如：樹和鳥離別時(shí),，讀出依依惜別、難舍難分之情,；鳥答應(yīng)樹的請求——回來唱歌給樹聽,，讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定,；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí),，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過等,。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解,。

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

有的學(xué)生們會說：我會熱淚盈眶,，再來個(gè)熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇,，我終于找到你了,，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇,，我找你找得好辛苦哇,！

……

師：唱完了歌，你要走了,，會說些什么,？

有的學(xué)生們會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎,？再見了,，朋友！

有的學(xué)生們會說：樹哇,，我會永遠(yuǎn)記住你的,！你有無私奉獻(xiàn)的精神，人們會感謝你的,。

……

2,、暢所欲言，揭示道理,。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題,。有的學(xué)生們從鳥的身上會悟出：要信守諾言,、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神,；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵學(xué)生們暢所欲言,，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定。

3,、拓展訓(xùn)練,，完成課后“小練筆”。

師：學(xué)完課文,，你肯定還有很多話要說,，你想對哪些人物說,？

有的學(xué)生們可能想對鳥說，有的想對樹,、對伐木人說等等,。

自我評析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生們在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會學(xué)習(xí),。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇五

我參加的課題是市級課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,，認(rèn)真傾聽,，認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

我們得出的研究成果有：

1,、激發(fā)興趣，加強(qiáng)輔導(dǎo),。保持興趣,，創(chuàng)設(shè)氛圍。鞏固興趣,，展示成果,。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2,、明確思考目標(biāo),，激發(fā)思考欲望，提供適量思考依據(jù),。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

3、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù),，放飛學(xué)生的思維,。明確合作學(xué)習(xí)分工，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹》是小學(xué)四年級上冊第三單元的重點(diǎn)閱讀課文,。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過品味重點(diǎn)詞句,，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文，會入情入境地演讀課文,。從而體會小鳥與大樹之間真摯的友情,，感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)片段：研讀文本，訓(xùn)練朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，激趣導(dǎo)入,，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子,?！耙豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,?！?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀,，男女生互讀等多種形式來訓(xùn)練朗讀能力,。在學(xué)生練讀的過程中，我對學(xué)生的讀書姿勢隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。例如：讀書時(shí),，雙手拿書，書向外自然傾斜,。站著讀書時(shí),，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn),。朗讀時(shí),，要用普通話朗讀，讀得要正確流利,、有感情,，吐字清晰，聲音響亮,。不重復(fù)字句,，不漏字，不添字,，不錯字,，不唱讀，不指讀等。在對這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,，我還通過創(chuàng)設(shè)氛圍,，成果展示，來激發(fā)學(xué)生的讀書情感體驗(yàn),。學(xué)生練讀后,，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來讀時(shí)語氣很平淡,，于是我就問他：“你想,，當(dāng)鳥兒給好朋友樹唱歌時(shí)，心情怎樣?樹聽著朋友鳥兒的歌聲,，心情又會怎樣呢?”

“他們都是非常高興的,。”該生回答,。

“那你能不能讓我們感覺到他們彼此的高興,，彼此的幸福呢?”

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,，天天——給樹唱歌,。樹呢，天天——聽著鳥兒唱,?！?/p>

“好朋友”、“天天”,、“天天”是學(xué)生重讀的,，破折號是延長的聲音，再加上他的表情,，使鳥兒和樹的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽者腦海里,。孩子通過自己成功的展示，更加喜歡上了有感情的朗讀課文,。

學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,，更需要持之以恒，堅(jiān)持不懈,。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手,，從點(diǎn)滴做起，一步一步來培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好! 今天我的說課內(nèi)容是《去年的樹》,，具體程序如下:

《去年的樹》是人教版四年級語文上冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽,，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友情還在,，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié),，推動故事發(fā)展,。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過之后,，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文,，感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會鳥兒信守諾言,、珍惜友情的品質(zhì)。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得童話故事蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,，秉承這樣的理念，我采用了自讀感悟,、角色對話,、演讀體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說,、悟,，從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生,、自我,、文本對話方式的生成。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了“品讀開頭,，進(jìn)入文本——品讀對話，體會感情——品讀結(jié)尾,，多元感悟——總結(jié)全文,，拓展延伸”的教學(xué)思路。

1,、品讀開頭,，進(jìn)入文本。

2,、品讀對話,，體會感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、角色對話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。先讓學(xué)生分角色朗讀四次對話,，接著我有意設(shè)疑：“大家讀得都挺好，就是有一個(gè)人沒有讀好,，知道是誰沒有多好嗎,？”繼而引發(fā)學(xué)生紛紛猜測誰讀得不好,，對于小學(xué)生來說，他們對教師的讀是不敢妄加猜測的,。在學(xué)生紛紛猜測大樹,、小鳥、樹根,、大門,、小女孩沒有讀好,，老師紛紛搖頭時(shí),，學(xué)生滿臉疑云，最終揭曉是分讀旁白的老師沒有讀好時(shí),，學(xué)生們一下子就興奮起來,。就此我利用多媒體出示《巨人的花園》中帶有提示語的三句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆,，給本課中的人物添加表示感情,、心情和表情的提示語，并演讀體驗(yàn)四次對話,。在演對對話的過程中,，我利用多媒體課件反復(fù)出示鳥兒和樹之間的關(guān)于關(guān)于春天的約定。從而讓學(xué)生帶著心中的那份焦急,、那份感動,，用自己心中的聲音釋放鳥兒對大樹的真情，演繹鳥兒和大樹心中的友情,，用心感悟他們的深厚情誼,。

3、品讀結(jié)尾,，多元感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，就飛走了?！钡漠嬅?，緊接著又利用多媒體課件再現(xiàn)鳥兒以前和樹和諧生活的情景,，并播放背景音樂《跨越時(shí)空的思念》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了鳥兒寫給大樹的心里話的訓(xùn)練,。緊接著我又利用多媒體課件再現(xiàn)漸漸消逝的燈火,，并播放背景音樂《命運(yùn)的覺醒》，從大樹的角度來表達(dá)他聽到鳥兒的歌聲時(shí)的心情,。在學(xué)生深入了解小鳥和大樹的心理后,，將誠信、環(huán)保這個(gè)主題滲透到課堂中,，實(shí)現(xiàn)了多元的感悟,。

4、總結(jié)全文,，拓展延伸,。

在對學(xué)生進(jìn)行讀說思寫的充分訓(xùn)練后，我及時(shí)總結(jié),，使學(xué)生的心靈在反復(fù)碰撞中得到了升華：鳥兒飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了。但她卻給大樹留下了歌聲,，留下友情,，留下來世間最寶貴的品質(zhì)---信守諾言、珍惜友情,。

閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫學(xué)完課文后的感受,。

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，還揭示了本課的主旨。

上完這節(jié)課,，我感到有種說不出的感動,，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動。小鳥的那份執(zhí)著與忠貞,，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西,，社會不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的,。我想,，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對學(xué)生是終生受益的,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇七

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,、樹根,、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

1、知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文,。

2,、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀,、品,、悟、議,、辯,、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,、入,。

讀：自由讀,、找朋友讀、演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,、牽掛,、擔(dān)心的心情去讀。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對話的過程”,，所以我采用了自讀感悟、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我,、生本三種對話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話,。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀,，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致,。

（一）、導(dǎo)入

（二）,、理清文脈

（三）,、 精讀課文，潛心對話

（四）,、朗讀加深理解

（五）,、收獲與暢想

（六）、小結(jié)

去年的書教案設(shè)計(jì)篇八

(一)教材剖析

《去年的樹》是責(zé)任教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的'一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過冬時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),，它卻不見了。鳥兒四處尋找,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼,。

(二)教學(xué)目的

1、理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感;感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

2,、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染;體會人,、動物,、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠體會人,、動物、植物(環(huán)境)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,，說出個(gè)性化,、多元化的話題。

難點(diǎn)：能精確,、流利,、有情緒地朗讀課文,，讀出不同角色的不同語氣。

教具籌備：課件

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟并通過音樂和活動的情勢進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們樂學(xué),、愛學(xué)，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

激趣導(dǎo)入

1,、欣賞樂曲《友誼地久天長》

2、談話：關(guān)于友誼的話題,。

3,、揭題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?

(通過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題,，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望)

初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要內(nèi)容。

(在初讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生概括本文重要內(nèi)容,，對本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。)

研讀對話,，體會小鳥的真情

1、出示課件范讀課文,，生認(rèn)真地聽,。

2、找出文中的四組對話,。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話(鳥兒與大樹的對話)

1)生自由讀,。

2)指名讀。

3)聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的嗎?

4)大樹為什么會懇求鳥兒回來呢?從哪些地方可以看出它們是好朋友?

5)齊讀,。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二，第三，第四組對話

1)指名讀,。你為什么要用這樣的語氣讀?我們從這些話里感受到小鳥的心情怎樣?

2)生再讀感受鳥兒的心情。

3)多種情勢讀：分角色讀,，生生對讀，師生對讀等等,。

(通過多種情勢的讀，讓學(xué)生在讀中理解,，感悟;并提高學(xué)習(xí)的興趣,。)

華情緒，體會朋友之間的真情

1)情緒地朗讀兩個(gè)“看”字的句子,。

2)拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的?從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么?相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出個(gè)性化,，多元化的話題。(如：友誼,、環(huán)保,、奉獻(xiàn)等等話題，并相機(jī)地板出：實(shí)現(xiàn)諾言 珍惜友誼)

3)寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話,。

4)小小播音員活動：請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實(shí)物投影機(jī)上展示并讀給大家聽,，輔助鳥兒和大樹實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的對話。

5)再次欣賞歌曲《友誼地久天長》,。

(從理解重點(diǎn)句子入手,，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說的話寫出來,。由讀—說—寫，一環(huán)緊扣一環(huán),，都是為了下一步做鋪墊,。)

總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了這篇俏麗的童話故事《去年的樹》，懂得了朋友之間要坦誠相待,，對朋友說過的話,，許下的諾言就必定要去實(shí)現(xiàn)，要珍惜自己的朋友,。這樣,，你才干永遠(yuǎn)地?fù)碛信笥选?/p>

板書設(shè)計(jì)簡略明了，輔助學(xué)生更好地理解本文的重要內(nèi)容。

11,、去年的樹

鳥兒： 實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

去年的書教案設(shè)計(jì)篇九

我今日說課的資料為“去年的樹”,，下頭我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明,。

課標(biāo)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。所以我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí)，它卻不見了,。鳥兒四處尋找,，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在,，諾言還在，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事,，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,，有初步的獨(dú)立識字本事,，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情,，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1,、經(jīng)過自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)，我會認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會寫“融,、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”這4個(gè)詞語;會把課文讀通順,、讀正確、讀流利,。

2,、我會正確、流利,、有感情地朗讀課文,，會把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來，并會弄清楚課文講了一個(gè)什么故事,。(重點(diǎn))

3,、經(jīng)過自讀、品讀,、悟讀,，使學(xué)生能把握文章的主要資料，說出這篇童話故事揭示的道理,。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用的評價(jià)方式主要有構(gòu)成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，其中又包含了交流性評價(jià),、表現(xiàn)性評價(jià),、論述性評價(jià)，診斷性評價(jià),。終結(jié)性評價(jià)以典型樣題評價(jià)出現(xiàn),。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價(jià)和診斷性評價(jià),，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文,，在不會的時(shí)候，可查閱字典,、詞典，自我先解決課文中有疑問的地方),、合作交流(在這個(gè)過程中可讀、互寫,，到達(dá)會讀準(zhǔn)字音,，會正確默寫的目的)，展示提高(教師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋),，從而到達(dá)了對目標(biāo)1的檢測,。

針對目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀、對讀,、群讀,，在讀的同時(shí)，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握,，課文感情的建立,，從而完成對目標(biāo)2和3的檢測。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價(jià),、論述性評價(jià)和診斷性評價(jià),。

針對整體目標(biāo)，我主要采用了典型樣題評價(jià),，評價(jià)樣題如上,，主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情景。

我的教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂,，所以我抓住這個(gè)情節(jié),，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡單地概括出本文重要資料,，對本文的資料有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文,，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)程度的不一樣,，學(xué)生肯定對課文中的某些語句,、感情理解得還不是很到位，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對話,，體會小鳥的真情：

首先出示課件范讀課文,，請同學(xué)們認(rèn)真地聽。并找出文中的四組對話,，經(jīng)過生生之間朗讀對話,，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對四組對話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,，體會朋友之間的真情。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn),，再次體會鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保、奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來。由讀--說--寫,，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中到達(dá)了對難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究競掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測，總結(jié)反饋,。經(jīng)過樣題的檢測,，能夠了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中,。

當(dāng)然，我們的課堂是動態(tài)的,，是富有生命力的,，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足，敬請?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇十

朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人,，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小鳥的情感,，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,，使自己的心靈得到觸動,，從小培養(yǎng)幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖,，讓幼兒對此作出判斷,，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性,。

根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索,，聯(lián)系個(gè)人已有的知識擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述,，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo),，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn),、思維能力等其它方面共同發(fā)展,，從而制定本目標(biāo)：

重點(diǎn)：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,。

難點(diǎn)：教育幼兒要誠信,，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言,，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力,，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大,，因此,，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn),。

1,、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌,，在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2,、初聽故事：深入童話中的角色,，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。

3,、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然,，并對故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

4,、我來說一說：通過播放人類行為圖,，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見,，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性,。

1、活動滲透生活經(jīng)驗(yàn)

誠信和環(huán)保---這兩個(gè)話題在孩子們的周圍生活中無時(shí)無刻都有人在討論,，在這個(gè)活動中,，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗(yàn),，并結(jié)合大量的圖片,，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價(jià)值,。

2,、與幼兒平等對話

在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話,，使整節(jié)課氣氛輕松自然,。

3、提問中拓展孩子思維

4,、情感遷移

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步感受誠信的意義。

5,、我來說一說：通過播放人類行為圖,，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見,，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇十一

尊敬的各位評委：

教師好!

我今日說課的資料為“去年的樹”，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評價(jià)的設(shè)計(jì),、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)三個(gè)方應(yīng)對本節(jié)課進(jìn)行分析和說明,。

課標(biāo)在識字與寫字方面有如下規(guī)定:“有初步的獨(dú)立識字本事，能使用硬筆熟練地書寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求:能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。所以我對本課的教學(xué)有如下的的理解和設(shè)計(jì)：

《去年的樹》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求--還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時(shí),，它卻不見了。鳥兒四處尋找,，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，應(yīng)對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼,。

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備了必須的閱讀本事,，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字、詞,，有初步的獨(dú)立識字本事,，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)形式也基本構(gòu)成。

基于課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)情，我制定出本篇課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

1,、經(jīng)過自學(xué),、小組合作學(xué)習(xí)，我會認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會寫“融,、剩,、伐、煤”這4個(gè)生字;會正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語;會把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。

2,、我會正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會把文中不一樣主角在不一樣的情景下說話的語氣讀出來,，并會弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、經(jīng)過自讀,、品讀、悟讀,，使學(xué)生能把握文章的主要資料,，說出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo),，我采用的評價(jià)方式主要有構(gòu)成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),，其中又包含了交流性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià),、論述性評價(jià),，診斷性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)以典型樣題評價(jià)出現(xiàn),。

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評價(jià)和診斷性評價(jià),，主要借助讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)(也就是自我先閱讀課文，在不會的時(shí)候,，可查閱字典,、詞典,，自我先解決課文中有疑問的地方)、合作交流(在這個(gè)過程中可讀,、互寫,，到達(dá)會讀準(zhǔn)字音，會正確默寫的目的),，展示提高(教師在這個(gè)過程中也簡單地得到了反饋),，從而到達(dá)了對目標(biāo)1的檢測。

針對目標(biāo)2和3我主要經(jīng)過讓學(xué)生自讀,、對讀,、群讀，在讀的同時(shí),，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文資料的掌握,，課文感情的建立，從而完成對目標(biāo)2和3的檢測,。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評價(jià),、論述性評價(jià)和診斷性評價(jià)。

針對整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評價(jià),，評價(jià)樣題如上，主要是檢測學(xué)生對目標(biāo)中生字詞的掌握情景,。

我的.教學(xué)活動的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上,。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂，所以我抓住這個(gè)情節(jié),，先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長》,，借助音樂跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題，把本節(jié)課帶進(jìn)--個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中,，再揭示本節(jié)課的題目,，問同學(xué)們讀了課題你想明白什么提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上，能夠簡單地概括出本文重要資料,，對本文的資料有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不一樣，學(xué)生肯定對課文中的某些語句,、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):研讀對話，體會小鳥的真情：

首先出示課件范讀課文,，請同學(xué)們認(rèn)真地聽,。并找出文中的四組對話，經(jīng)過生生之間朗讀對話,，體會課文中小鳥對樹珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì)。

帶著對四組對話時(shí)學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié):升華情緒,，體會朋友之間的真情,。這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見,，自由地表達(dá)自我的觀點(diǎn)，再次體會鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保,、奉獻(xiàn)等多元化、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最終把自我最想說的話寫出來,。由讀--說--寫，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們在自主而又愉悅的環(huán)境中到達(dá)了對難點(diǎn)的突破,、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。

學(xué)生們究競掌握得如何呢進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測,，總結(jié)反饋。經(jīng)過樣題的檢測,，能夠了解到學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時(shí)反饋，同時(shí)還為自我下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ),。

總之,，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo),、評價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動三位一體,，共同促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在知識的海洋之中,。

當(dāng)然,，我們的課堂是動態(tài)的，是富有生命力的,，自我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中必須還存在很多的不足,，敬請?jiān)u委教師多提寶貴指導(dǎo)意見。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇十二

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好,！今天我說課內(nèi)容是《去年的樹》，具體程序如下：

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹,，樹根,，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠信為主題，但是對四年級學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說,，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信,，奉獻(xiàn),，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會又會造成"人文性的厚度"不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋,，對諾言的尊重,，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊,！所以我以誠信（友情）主題的體會為主,，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1， 知識與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會入情入境地演讀課文。

2,， 過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流,，多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄,，讀厚的方法,。

3，情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對"信守諾言,，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級的學(xué)生很容易領(lǐng)會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是"工具性與人文性的統(tǒng)一"，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣o論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對話的過程",。學(xué)生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀,，品，悟,，議,，辯，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀,，入。

讀：自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會注意啟發(fā)學(xué)生的感覺,，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會讓學(xué)生兩次研讀課文,， "你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情,。

努力構(gòu)建生命的,，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，伙伴,，是組織者,，引導(dǎo)者，是平等中的首席,。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生，文本三者之間對話的過程",，所以我采用了自讀感悟,，自主探究，合作交流,，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生，自我,，生本三種對話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。會采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致,。

教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境,，把激勵的語言,，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了媒體激趣，導(dǎo)入新課——初讀課文,，多元對話——演讀課文,，傾心對話——引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題,，升華理解的教學(xué)思路。

我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過程,。

（三）,，演讀課文，傾心對話

1,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生讀，抓住"我明年一定回來"體會小鳥與大樹感情是深厚,。

2,，自主學(xué)習(xí)三組對話。

請學(xué)生找出小鳥問的三句話,，1）"站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢 " 2）"門先生，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎 "3）"小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎 "

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥的心情了,。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。

任選一句自由練,，指名讀,。

3，角色體驗(yàn),，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動了。請練表演小鳥的同學(xué)上來,。"你們就是那只小鳥了,。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話,，你就可以在誰的跟前停下來,。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。讓我們再一起讀這三句話。"

通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我,，我中有文,，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸,。

（四）,，引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，體會小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會問"小鳥們"想對大樹說的話,。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。

（五）,，拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡,。這樣,，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí)，想對誰說就說誰,，包括小鳥,，大樹，伐木工人,，小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì),，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合,。

去年的樹

好朋友

鳥兒——————大樹

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇十三

出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師：什么聲音,？

生：鳥叫聲

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌,，大樹也正動情地聽著,，這是一幅多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事,。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀,，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀,，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀,。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著,，你想說點(diǎn)什么嗎,？你的感受，你的收獲,，你的疑問都可以說,。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》,，而不是《明年的樹》,？

生：去年的樹是怎樣的？

師：這個(gè)問題你能答嗎,？

（生答）

生：去年的樹到今年怎樣了,？

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了,。

師：再然后呢,？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么,，真了不起,，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng),。還有嗎,？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的,？

生：書上告訴我們：“日子一天天過去,，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹,，飛到南方去,。”

師：還有從哪兒看出來,。

生：書上還說：“春天來了,，原野上、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回來找她的好朋友了,。”

生：我有一個(gè)問題：樹是植物,，為什么用“他”,？

（略一思考，說：這是童話故事）

生：我還知道樹和鳥是好朋友,？

師：你怎么知道的,？讀一讀

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來,？

生：鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱,。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面,。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好,，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍,。

（生再讀）

師：還有嗎,？

生：樹被伐木工人砍去了,，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐,。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師：你怎么知道的,？

生：我從書上讀到的，還沒找出來,。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化,？

師：我相信你會說

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動,，仿佛有種情感在心中萌動,，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受,？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

生：感動可憐

生：樹的生命很短暫,。

生：樹變成了燈火,，感到可惜。

師：同樣一句話,，咱們感受不一樣,，讀著讀著，感受會越來越多,。咱們繼續(xù)讀書,。

（生自由讀）

生：文章語言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法,。

師：把它婁作人來寫,，人是通過對話交流的，所以是對話,。來,，我們找找共幾組對話。

生：共四組,。

鳥兒與樹的對話,，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話,，鳥兒與女孩的對話,。

師：我們先看第一組。

生齊讀：再見了,，小鳥!明年你再回來,，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------

生齊讀：好,。我明年一定回來,，給你唱歌,。請等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別,，這話應(yīng)該怎么說,？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀,，再指名讀)

師：你要走了,，你的心情怎樣？

生：難過,。

師：為什么,？

生：要失去朋友，離開朋友了,。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好,，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些,。

(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)

(大家各自小組練讀對話部分)

師：老師想請四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺得他們讀得怎么樣,？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語氣來說,，如果是觀眾,，就直接跟他們說。

生：xx讀得很好,。

生：xx的聲音很響亮,，很好聽。

生：xx讀書的聲音像小鳥,。

師：意見沒有嗎,？剛才主角是誰？

生：小鳥

師：最成功的是什么,？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急,。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀,。

（生自由讀）

師：咱們再來練練

（指名讀）

師：真著急?。≌业叫」媚飼r(shí)那種急迫的心情,，一齊讀一讀,。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些,？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞,，作一個(gè)電視劇,，讓我們到－－星星劇場。

（課件出示：星星劇場的美麗畫面）

師：老師要挑一個(gè)主角,，小鳥演好了,，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺詞背熟,。等會兒小鳥在教室里飛來飛去,，飛到誰的面前，誰就跟它對話,。也就是說,，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥誰當(dāng)呢,？

（兩個(gè)學(xué)生爭著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧,！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備,。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（“小鳥”在教室里飛來飛去,，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才,，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目,。

小鳥飛走了,，但是他們找到樹的時(shí)候,，是在村子的煤油燈下，這段也很感人,，讓我們一起來讀一讀,。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥,，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳?，他還到處詢問，到處找他,。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽,？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來,，給樹唱歌的,。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友,？

生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了,，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得,？

生：從又看了一會兒,，睜大眼睛,，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么,？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹,，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看,。

生：為什么小鳥唱完歌兒,，看了一會燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了,，樹也完了，所以飛走了,。

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1,、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“”

2,、鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“”

3,、唱完歌,，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“”

（生練習(xí)寫話）

師：誰寫第一句的,，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹,，大樹對伐木工人說：“伐木工人，你就做回好人,，饒了我吧,，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我,，我就蝗不到鳥兒唱歌了,。”

生伐木工人要砍大樹,，大樹對伐木工人說：“伐木工人,，請饒了我吧，明年,，那只美麗的小鳥要回來找我,，要是找不到我，他一定會著急萬分的,。把我砍了,，還會造成環(huán)境的污染，水土流失,，因?yàn)闃溆芯G化能力,?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“求求你,，不要砍我,，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人,?！?/p>

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：“放了我吧,，明年我的朋友小鳥會找不到我的,，伐木人，你就做做好事,，放了我吧,。”

師：真是信守諾言,，心系環(huán)保的大樹?。?/p>

師：誰寫第二句的,，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“大樹,，我找了好多地方都沒有找到你,，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火,，你真是照亮別人而燃燒自己,，我真悲傷,?！?/p>

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“大樹啊大樹，我好不容易找到你,，可是你已經(jīng)做了火柴,，你燃燒自己，卻照亮別人,，請你安息吧,！”

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“我真為你高興,，為你自豪,！”

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火,，好像在說：“可憐的大樹,，我要走了，請你安息吧,！”

生：唱完歌,，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：“樹啊,，我會把你這位朋友牢牢地記在心中,，每年的春天，我都會來看你的,?！?/p>

師：化為燈火的大樹又會怎么說？

……

師：老師從你們的朗讀中,，從你們的對話中,，看出你閃讀懂了課文，大樹,、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒,、和諧的世界！

師：我們再作一個(gè)電視節(jié)目－－《對話》

請幾個(gè)小朋友做主持人,，可以提問,；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對話,；還有小朋友當(dāng)課文中的角色,，主持人你們，你們要回答,；有的當(dāng)讀者,，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色,，要不要準(zhǔn)備一下,。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對話開始）

生問：伐木人,，你為什么要把大樹砍了,，做成火柴？

生答：這時(shí),，人們沒有燈火,，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時(shí),，心情怎樣,？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時(shí),，碰到哪些伙伴,？

師：這個(gè)問題，書上有,，我們就別問了,。

生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎,？為什么,？

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌,。

生問：鳥兒,，你喜歡樹嗎？為什么,？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨,，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn),。

生問：作者,，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護(hù)樹,，寫出友情的珍貴,，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝,，大樹是可愛的,，要植樹造林。

師：誰當(dāng)讀者,，想說就說,。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言,。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物,。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對話,，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎,？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦,，帶著不一樣的想法離開課堂。

（完）

[課文]

去年的樹

一只鳥兒和一棵樹是好朋友,。鳥兒坐在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，也天天站著聽鳥兒歌唱,。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了,。鳥兒要離開樹,，飛到南方去。

樹對鳥兒說：“再見了,，小鳥,！明年你再回來，還唱歌給我聽,?！?/p>

鳥兒說：“好。我明年一定回來,，給你唱歌,。請等著我吧！”鳥兒說完,，就向南方飛去,。

春天來了，原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回來找她的好朋友了。

可是,，樹不見了,，只剩下樹根留在那里。

“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢,？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了,。”

鳥兒向山谷里飛去,。

山谷里有座很大的工廠,，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生,，我的好朋友－－樹在哪兒,，您知道嗎？”

門回答說：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴,，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子里飛去,。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩,。鳥兒問女孩：“小姑娘,，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎,？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著,?！?/p>

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,，鳥兒以又對著燈火看了一會兒,，飛走了。

去年的書教案設(shè)計(jì)篇十四

尊敬的各位老師,，大家好!

下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,，并約定來年再見，結(jié)果大樹被砍,，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴，最后用來點(diǎn)燃了煤油燈,，小鳥為了履行約定,，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞,，做到會讀、會寫,、會認(rèn),。

【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內(nèi)心情感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來,，我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，上課也不例外。對于三年級的同學(xué),，我希望首先能引起他們的注意,，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答,，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,，并板書課題。

(二)整體感知

俗話說：“書讀百遍,，其義自見”,。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用,。所以，我會先讓學(xué)生們自己閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識的生字詞挑出來,，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決,，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀,，糾正學(xué)生的錯誤讀音，讀完文章后要對學(xué)生讀錯的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,，可以在黑板上加以書寫,，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后,，我會讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事，最后根據(jù)同學(xué)們所說的,，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去,，鳥答應(yīng)了大樹,，等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候，大樹卻不見了,。鳥四處尋訪,，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,，面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。

緊接著我就會提問,，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥,、大樹,、樹根,，門先生，和小女孩,。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌,。

然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,，小鳥第二年回來之后只看見了樹根,，大樹卻不見了,，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了,，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里，它遇見了門先生,，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥,，大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會小鳥內(nèi)心情感的變化,，我會讓小組分角色朗讀課文,，體會小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時(shí)是開心快樂的;在大樹被砍,，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥是傷心難過的,。

最后，我們找同學(xué)來說一說,，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個(gè)人體會到的可能不一樣,，有的人可能會說要信守諾言,、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;還有的`人說要無私奉獻(xiàn)?？梢怨膭顚W(xué)生大膽地說出自己的感受和見解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是可以的,。

(四)拓展延伸

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀,。所以，在這一環(huán)節(jié),，我會帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會文章情感,，在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵,，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來,。在同學(xué)們將文章體會到一定程度之后,，我會讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論,，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大,，每個(gè)學(xué)生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣,，從而想法就會不一樣,，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,，發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們在進(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,，才能將所學(xué)知識真正的掌握,。為此,，我針對本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè),。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽,，并且和他們交流自己的感受,。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書,，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

去年的樹

鳥兒：實(shí)現(xiàn)諾言

珍惜友誼

我的說課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽!