人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

首先談一談我對(duì)教材的理解，《去年的樹》是小學(xué)3年級(jí)上冊(cè)的篇課文,，從教材編排來(lái)看,，本組課文都是以“童話故事”為主題的，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文,，能夠了解更多的童話,，品味童話的語(yǔ)言，感受童話的特點(diǎn),。

這篇課文的作者是日本作家新美南吉,，主要描寫了一只鳥兒和一棵樹是好朋友。冬天,，小鳥要到南方去過(guò)冬,，和大樹約好了春天回來(lái)唱歌給它聽，可是等小鳥回來(lái),，大樹卻不在了。小鳥四處尋找,，最后找到的只是一團(tuán)燈火,。鳥兒對(duì)著燈火唱起了歌，雖然聽歌的并不是樹,，但每個(gè)讀過(guò)這個(gè)童話的人都被小鳥所感動(dòng),，因?yàn)樗鼘?shí)現(xiàn)了對(duì)朋友的承諾。朋友不在,，但是友情還在,，表現(xiàn)了朋友之間真摯的友誼。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能做到因材施教,，有的放矢。我所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,，之前的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字和把握課文主要內(nèi)容的能力，再加上本篇文章內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生容易把握課文的主要內(nèi)容,，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的條件，但是這個(gè)年齡段的學(xué)生,，他們對(duì)友誼的理解不深,，很難體會(huì)大樹和鳥兒之間真摯的友情。這就需要教師在教學(xué)中加以點(diǎn)播和指導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)情境,，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

能夠熟練讀寫本課融,、伐等生字詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生討論交流等方法，把握課文的主要內(nèi)容,，理解鳥兒在尋找大樹過(guò)程中的心情變化,，體會(huì)鳥兒和大樹之間真摯的友情。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受鳥兒和大樹之間友誼的純真,，培養(yǎng)學(xué)生信守諾言的良好品質(zhì),。

以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我把理解課文內(nèi)容,，感受鳥兒和樹之間友誼的純真設(shè)置為我的教學(xué)重點(diǎn)。把學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)鳥兒信守諾言的良好品質(zhì)作為我的教學(xué)難點(diǎn),。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教是為了不教，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教學(xué)中我將采用小組合作探究等方法來(lái)組織教學(xué),。那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

（一）情境導(dǎo)入

李吉林老師說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富有誘惑力，因此,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我會(huì)首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，順勢(shì)這樣向?qū)W生導(dǎo)入,，“同學(xué)們,，今天老師帶大家來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你們都認(rèn)識(shí)他們嗎,？快來(lái)和他們打打招呼吧,！相信聽見你們的問(wèn)候，這對(duì)好朋友一定很開心,?？矗B兒正站在大樹上為他唱歌,，大樹呢,，正用寬大的肩膀給予鳥兒溫暖，這真是一對(duì)令人羨慕的好朋友,?！蹦墙裉煳覀儗W(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這對(duì)好朋友有關(guān)，接下來(lái)就跟著老師一同走進(jìn)《去年的樹》,。順勢(shì)書寫板書《去年的樹》,，以情境進(jìn)行導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,。

（二）初讀感知

俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見,?！闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，本課伊始,，在解決了課文題目“為什么叫做去年的樹,？”“去年的樹又是怎樣的呢？”這個(gè)疑問(wèn)之后,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、齊讀,、指名讀多種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利，有感情地進(jìn)行朗讀,。在學(xué)生聽和讀之前,，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：概括課文主要講了一件什么事,？問(wèn)題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位,。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽和讀,，在閱讀中理清文章脈絡(luò)，理解本文的主旨,。

（三）深入研讀

特級(jí)語(yǔ)文教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所,，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所，在深入研讀部分,，首先引導(dǎo)學(xué)生,，分角色朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考文章一共描寫了幾次對(duì)話,？能否從原文中找到描寫鳥兒與他人對(duì)話的語(yǔ)句,，簡(jiǎn)單概括對(duì)話內(nèi)容；把學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解引向更深層次,。隨后,，以語(yǔ)文興趣小組的形式討論鳥兒在找到了大樹用生命做成的火柴之后點(diǎn)燃的燈火后，鳥兒在想什么,。在學(xué)生討論的過(guò)程中,，我會(huì)傾聽各個(gè)小組的討論過(guò)程，及時(shí)對(duì)他們的討論思路,，內(nèi)容加以點(diǎn)撥和指導(dǎo),，提高學(xué)生的討論效率。討論結(jié)束后,，各小組分別派代表闡述他們的討論成果,，由學(xué)生自行找出談話對(duì)象分別是：樹根、大門,、小女孩,。

基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行體會(huì),。提出下面這樣的問(wèn)題：同學(xué)們：“鳥兒最后為什么會(huì)對(duì)著燈火唱歌,？它不辭辛苦地尋找大樹，體現(xiàn)了什么,？”學(xué)生帶著問(wèn)題回歸文本,，并找到關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后由師生共同梳理得出：鳥兒不停地尋找大樹是為了兌現(xiàn)曾經(jīng)許下的諾言,，表現(xiàn)出了鳥兒與大樹之間情誼的深厚,，體現(xiàn)了鳥兒信守諾言的美好品質(zhì)。

從文本內(nèi)容分析文章主旨,，這樣的教學(xué)設(shè)置,，做到了層層深入,，既提高了學(xué)生的概括能力，也增長(zhǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，小組討論的設(shè)置，教師的引導(dǎo)也做到了把課堂還給學(xué)生,，使之成為真正意義上的課堂主人,。

（四）拓展延伸

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的把握，在拓展延伸環(huán)節(jié),，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)在生活中父母給予他們的誠(chéng)信教育都有哪些,，他們都有哪些的經(jīng)歷和感悟。再一次加深學(xué)生對(duì)本篇文章內(nèi)涵的理解,。

（五）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方法,，對(duì)本課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié),，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，我希望作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,?；诖耍以O(shè)計(jì)了如下作業(yè)：積累一些與信守諾言有關(guān)的名言警句,，摘抄在記錄本上,，下節(jié)課一同交流分享。激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，有利于將課內(nèi)學(xué)習(xí)的熱情遷移到課外,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,，自主合作探究”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì),。關(guān)注每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并給予積極的評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心,。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官！

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念,，樹立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn)，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,，增強(qiáng)課程資源的整合,，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化,，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,，激活封存的影象，開啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”,，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái),。

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,，有感情地朗讀課文。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

品味課文中的幾次對(duì)話,，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。課文給我們更多是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度,，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。指名讀,，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

本課我采取了“讀悟結(jié)合,、品詞析句,、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué),。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界,，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。

在教學(xué)過(guò)程中，如何充分體現(xiàn)“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：

1,、在讀中品詞析句，讀通文意,，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法,，緊緊抓住文本語(yǔ)言，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合,。有自由讀,、默讀、分角色讀,、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀、配樂(lè)讀,、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中,，學(xué)生物我兩忘，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感,。從而積累了語(yǔ)言,，深化了語(yǔ)言。

2,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

本文語(yǔ)言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵,。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?lè)，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度,。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

3,、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象，填補(bǔ)課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，一是想象樹和鳥幸福生活的場(chǎng)景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難,，最后想象鳥望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間,。

4、關(guān)注學(xué)生,，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程,，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué),，讀出本身的明白和體驗(yàn)，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的明白注意多元,，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理,。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中，與文本充實(shí)對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白,，在對(duì)話中深入人物心田天下，得到人文精力的熏陶,。

課堂中總是滿盈著遺憾,，回首本課，深感本身的教學(xué)履歷不敷,，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷,，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏。教學(xué)歷程中,，過(guò)多的注意了人文性,，語(yǔ)文的東西性有所輕忽，以后的課堂上還需不停革新,。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

《去年的樹》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽,。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。本文語(yǔ)言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情,。

1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥與大樹,、樹根、門和小女孩四個(gè)對(duì)話,。(知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥兒和大樹是好朋友和鳥兒在尋找大樹時(shí)的焦急心情,。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥兒對(duì)樹的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。

1,、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

2,、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不光要有讀的能力，還要有一定的思維,、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來(lái),。于是，把讀,、想,、說(shuō)、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

四,、說(shuō)過(guò)程

1、品讀開頭,，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱?！?，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)。

2,、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起了去年的歌給燈火聽。唱完了歌,，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！钡漠嬅?。

4.總結(jié)全文，拓展延伸,。

5作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫一寫大樹對(duì)鳥兒說(shuō)的話。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

今天我說(shuō)課內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文《去年的樹》,。自課改以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)一直倡導(dǎo)從語(yǔ)文特點(diǎn)出發(fā)，即要從文本出發(fā),，對(duì)字,、詞,、句、段,、篇進(jìn)行揣摩和體悟,，同時(shí)感知文本中所蘊(yùn)藏的人文精神，因而我從教材簡(jiǎn)說(shuō),、教法學(xué)法,、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四方面談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友,，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來(lái)臨,，鳥兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見了,。鳥兒在樹根,、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源,、與自然和諧相處的愿望,。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3,、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀,、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1,、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的，主要有：讀,，品,，悟，議,，辯,，入。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,，學(xué)生，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀，入,。

讀：采用自由讀,，找朋友讀，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了,，體驗(yàn)小鳥的心情,。

2、教法：

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣,，體會(huì)深情；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心，升華情感的教學(xué)思路,。

（一）,、重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥,？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥是一只誠(chéng)信、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥,。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥有了更深入的情感。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像,。

（二）、媒體激趣,，體會(huì)深情,。

（出示情境朗讀），師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂(lè),，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情。

最后利用自讀,、指名讀,、齊讀、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼,。

（三）演讀課文、傾心對(duì)話

1,、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。（出示小鳥問(wèn)的三句話）

（1）“站在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生,，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎,？

（3）“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

自由練讀,，指名讀，感受小鳥一次比一次焦急的心理,。

2,、角色體驗(yàn)，感知課文,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感,。“小鳥,，你找到朋友大樹了嗎,？找不到朋友，小鳥都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。”然后教師采訪“小鳥”：可憐的小鳥,，找不到朋友大樹,，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎,？怎么呼喚的,？課文中僅僅給出了小鳥尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話，她還可能會(huì)遇到什么困難呢,？

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

（四）、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后一節(jié),。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,，，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不同意義,，揭示有關(guān)奉獻(xiàn)、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我"，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。此時(shí)，大樹這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥,、大樹、伐木工人,、小女孩,，也可以是作者，甚至是樹樁,。引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題,，奉獻(xiàn)話題等,。

這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹

好朋友

鳥兒（圖）——————大樹（圖）

唱尋聽

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、伙伴,、是組織者、引導(dǎo)者,。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想,，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體,！

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品,，講述的是一個(gè)鳥兒和樹是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見,，可是第二年春天，鳥兒回來(lái)之后,，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了,。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，全文在平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含著深摯透明的美,。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句.會(huì)入情入境地演讀課文.

過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀薄,讀厚的方法.

情感,態(tài)度,價(jià)值觀:體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一"，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥的四次對(duì),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受,。

1、學(xué)法:

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,，主要有:讀,品,悟,議,辯,入,。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是:讀,入,。

讀：采用自由讀,找朋友讀,演讀等多種方法,真正做到以讀激情.在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,牽掛,擔(dān)心的心情去讀。

入:是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文, "你"就是那只小鳥了,體驗(yàn)小鳥的心情.

2,、教法:

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟,合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件,，讓鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了重溫舊知，夯實(shí)基礎(chǔ),；媒體激趣,，體會(huì)深情；研讀對(duì)話,，訓(xùn)練朗讀,； 體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路.

（一）、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況,。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥是一只誠(chéng)信,、信守諾言,、可愛(ài)的小鳥。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥有了更深入的情感,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行合理想像

（二）、媒體激趣,體會(huì)深情,。

（媒體出示畫面）,，師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹和鳥兒在一起很快樂(lè),，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情,。

最后利用自讀、指名讀,、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥與大樹之間的深情厚誼,。

（三）,、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀

我先讓學(xué)生快速地默讀課文,，學(xué)生自然就找到了小鳥尋找大樹時(shí)的三組對(duì)話，然后指名3個(gè)學(xué)生交流（媒體出示3組對(duì)話）讓學(xué)生在小組里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話,，匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。而后讓學(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀。（出示課件加提示語(yǔ)）

熟讀對(duì)話后,，鼓勵(lì)學(xué)生表演,，師適時(shí)進(jìn)行角色采訪。

這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情,，這種演繹朗讀和情境表演等手段,，利于學(xué)生體驗(yàn)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,，實(shí)現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)的角色采訪,把學(xué)生帶入課文,達(dá)到了文我一體,文中有我,我中有文的境界,。

（四）、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后1節(jié)。 齊讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字,,，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,在學(xué)生了解了小鳥的心理后,將守信這個(gè)主題滲透到課堂中.

這時(shí),讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考:代大樹寫一張友情卡,。

（我認(rèn)為這樣就能夠使情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美地結(jié)合起來(lái),。）此時(shí)，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求,，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí)。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí),包括小鳥,、大樹,、伐木工人、小女孩,，也可以是作者,，甚至是樹樁。

這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念,，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn),，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑,，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴。

（出示課件）

去年的樹

好朋友

鳥兒（圖）——————大樹（圖）

唱 尋 聽

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文,。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友誼還在，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句,，主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的.發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,，分別是鳥和樹,、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話,。這四次對(duì)話,，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái),。對(duì)話通俗易懂,，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2、分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理,。

4,、想象鳥面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5,、學(xué)完故事,，對(duì)鳥、樹,、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話，并試著寫下來(lái),。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真,、善,、美的熏陶，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)的第四、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維,、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn),。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維,、表達(dá)能力。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫下來(lái)。于是,，把讀,、想、說(shuō),、寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師,?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》,，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友,？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見,。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天,，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣,，所以,，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把他們帶入童話世界,。]

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo),，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,。]

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單,，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是,，我先采用自讀、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹和鳥離別時(shí),，讀出依依惜別、難舍難分之情,；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹聽,，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定,；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí),，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解,。

[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谘葜袑W(xué),。這一訓(xùn)練過(guò)程，教師只起引導(dǎo)作用,，真正的主角是學(xué)生,，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們有充分的讀書時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟,，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——

師：假如你是小鳥,，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說(shuō)：樹朋友哇,，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了,。

有的會(huì)說(shuō)：樹哇,，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌,，你要走了,，會(huì)說(shuō)些什么？

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇,，我唱的歌你聽到了嗎,？再見了，朋友,！

有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：樹哇,，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，人們會(huì)感謝你的,。

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心,，切身體會(huì)真摯的友誼,，達(dá)到感情的升華。]

2,、暢所欲言,，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生從鳥的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友誼,；有的從樹身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言，說(shuō)出自己的見解,，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意，都可以加以肯定,。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá),、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使同學(xué)潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。]

3,、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文,，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō),？

有的同學(xué)可能想對(duì)鳥說(shuō),，有的想對(duì)樹、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

[引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的心里話,，最后試著把它寫下來(lái)，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合,。]

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫”等形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生在平等、輕松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容為“去年的樹”,，它位于人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，是本單元的第一課時(shí),，下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行分析和說(shuō)明,。

課標(biāo)對(duì)于本課時(shí)在識(shí)字與寫字方面有如下規(guī)定：“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，能使用硬筆熟練地書寫正楷字,。在閱讀方面有如下要求：能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

《去年的樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事。本文的作者是日本的作家新美南吉,，文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方過(guò)冬時(shí),，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來(lái)唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找樹時(shí),，它卻不見了。鳥兒四處尋找,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是，它心里充斥了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃,，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的、令人蕩氣回腸的友誼

本篇課文是一篇精讀課文,，在此之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，并且已能夠用字典,、詞典進(jìn)行查閱生字,、詞，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,，因此我制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),，我會(huì)認(rèn)“伐”這1個(gè)生字;會(huì)寫“融,、剩、伐,、煤”這4個(gè)生字;會(huì)正確讀寫“融化,、剩下,、伐木、煤油燈”這4個(gè)詞語(yǔ);會(huì)把課文讀通順,、讀正確,、讀流利。

2,、我會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，會(huì)把文中不同角色在不同的情況下說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái),，并會(huì)弄清楚課文講了一個(gè)什么故事。(重點(diǎn))

3,、通過(guò)自讀,、品讀、悟讀,，我能把握文章的主要內(nèi)容,，說(shuō)出這篇童話故事揭示的道理。

其中目標(biāo)1,、3是學(xué)習(xí)重點(diǎn),，目標(biāo)3是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

根據(jù)我敘寫出的學(xué)習(xí)目標(biāo)我采用的評(píng)價(jià)方式主要有形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),，其中又包含了交流性評(píng)價(jià),、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、論述性評(píng)價(jià),，診斷性評(píng)價(jià),。終結(jié)性評(píng)價(jià)以典型樣題評(píng)價(jià)出現(xiàn)。

具體設(shè)計(jì)如下：

針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1我采用了交流性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià),，主要借助讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)(也就是自己先閱讀課文,，在不會(huì)的時(shí)候，可查閱字典,、詞典,，自己先解決課文中有疑問(wèn)的地方)、合作交流(在這個(gè)過(guò)程中可讀,、互寫,，達(dá)到會(huì)讀準(zhǔn)字音，會(huì)正確默寫的目的),，展示提高(老師在這個(gè)過(guò)程中也簡(jiǎn)單地得到了反饋),，從而達(dá)到了對(duì)目標(biāo)1的檢測(cè),。

針對(duì)目標(biāo)2和3我主要通過(guò)讓學(xué)生自讀,、對(duì)讀,、群讀，在讀的同時(shí),，生生之間,，師生之間互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，從而層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成了課文內(nèi)容的掌握,，課文中感情的建立。從而完成對(duì)目標(biāo)2和3的檢測(cè),。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要采用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià),、論述性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

針對(duì)整體目標(biāo),，我主要采用了典型樣題評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)樣題如上：主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)中生字詞的掌握情況。

我的教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)共分為五個(gè)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入,。

新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立學(xué)生感興趣的事物基礎(chǔ)之上。因?yàn)楹⒆佣急容^喜歡聽音樂(lè),因此我抓住這個(gè)情節(jié),先給學(xué)生放了一首歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,，借助音樂(lè)跟學(xué)生談?wù)勱P(guān)于友誼的話題,，把本節(jié)課帶進(jìn)一個(gè)寬松和諧的氛圍當(dāng)中，再揭示本節(jié)課的題目,，問(wèn)同學(xué)們讀了課題你想知道什么?提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望,。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

主要是讓學(xué)生先自由閱讀課文,，在初讀的基礎(chǔ)上,，能夠簡(jiǎn)單地概括出本文重要內(nèi)容，對(duì)本文的內(nèi)容有個(gè)大致的了解,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的初讀課文，學(xué)生對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平,、學(xué)習(xí)程度的不同，學(xué)生肯定對(duì)課文中的某些語(yǔ)句,、感情理解得還不是很到位,，這就需要進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

首先出示課件范讀課文,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽,。并找出文中的四組對(duì)話，通過(guò)生生之間朗讀對(duì)話,，體會(huì)課文中小鳥對(duì)樹珍惜友誼,，信守承諾的高貴品質(zhì),。

帶著對(duì)四組對(duì)話學(xué)生之間產(chǎn)生的感情我們進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：升華情緒，體會(huì)朋友之間的真情

這個(gè)環(huán)節(jié)集大家的智慧,，從理解重點(diǎn)句子入手,，讓同學(xué)們各抒己見，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，再次體會(huì)鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保，奉獻(xiàn)等多元化,、個(gè)性化的話體上,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間;最后把自己最想說(shuō)的話寫出來(lái)。由讀—說(shuō)—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán),，讓同學(xué)們?cè)谧灾鞫钟鋹偟沫h(huán)境中達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),。

學(xué)生們究竟掌握得如何呢?進(jìn)入課堂的第五個(gè)環(huán)節(jié),，當(dāng)堂檢測(cè),，總結(jié)反饋,。通過(guò)樣題的檢測(cè),，可以了解到學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況,，便于及時(shí)反饋,，同時(shí)還為自己下一節(jié)課的設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)習(xí)活動(dòng)三位一體，共同促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，讓學(xué)生自主而愉悅得徜徉在和識(shí)的海洋之中,。

當(dāng)然,，我們的課堂是動(dòng)態(tài)的,，是富有生命力的,，自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中一定還存在很多的不足,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家,。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,，要注意對(duì)話環(huán)境平等化,、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化,、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化,。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀雹讀厚的方法。

3．情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

播放媒體課件：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師請(qǐng)同學(xué)們聆聽大自然里最美妙的聲音。請(qǐng)豎起耳朵仔細(xì)聽！你想說(shuō)點(diǎn)什么,？小鳥動(dòng)情地唱著,，大樹入神地聽著……多么美麗的畫面呀！下面,，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事《去年的樹》,。請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。齊讀課題,。上課,！

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）,、（指讀）哪個(gè)小老師想領(lǐng)讀,？

（2）、你認(rèn)為哪個(gè)字的字音或字形需要提醒大家注意,？

（辨音,、形、義,；融的音以及字形與隔的區(qū)別,；伐的字形與字義，注意與代的區(qū)別,；剩的左半部分筆順與字形）,。

2、請(qǐng)同學(xué)們盡情地朗讀這個(gè)童話故事吧,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。然后我們一起交流你的收獲,。你的收獲是什么,？板書：鳥兒樹好朋友

讓我們一起根據(jù)文章的主要內(nèi)容將題目補(bǔ)充完整。

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹（還要回來(lái)唱歌給他聽）,。第二年春天,，鳥兒從南方回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)（樹不見了）,。她四處尋訪,，問(wèn)了（樹根）、（大門）和（小姑娘）,，知道（樹變成了燈火）,。于是，鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（唱起了去年的歌）,。

4,、小結(jié)：同學(xué)們真了不起,，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲,。

（一）潛心讀書

師：課文中三次出現(xiàn)“好朋友”一詞,，請(qǐng)快速找到相關(guān)的句子，并大聲地讀一讀,。

1．……是好朋友,。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹了。

3……我的好朋友樹在哪兒……

那么,，課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友呢,？我們首先看一下第一個(gè)自然段。

（二）師生交流,。

1．出示“天天……”一句,。天天一詞說(shuō)明什么？誰(shuí)想與大家一起分享其中的快樂(lè),。

生讀（我聽出了你的快樂(lè),。）

2．演讀分別時(shí)的對(duì)話。

（1）師：真是朝夕相處,，令人羨慕的一對(duì)好朋友??！可是,，寒冷的冬天就要來(lái)到了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開,，他們?cè)诜謩e時(shí)說(shuō)了什么,？（學(xué)生匯報(bào)后出示對(duì)話的句子）

（2）從他們的對(duì)話中，你感受鳥兒和樹分別時(shí)的心情是什么樣的,？

（小鳥的樂(lè)觀,、信誓旦旦、堅(jiān)決,、做出保證,；大樹的請(qǐng)求、期盼,；兩人的難舍難分,、依依不舍。）

（3）誰(shuí)愿意做這一對(duì)難舍難分,、依依不舍的好朋友,？（指名朗讀并在評(píng)價(jià)中加以指導(dǎo)）

（4）同桌分角色練習(xí)朗讀

（5）師生共讀。

去年的樹說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 去年的樹說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

尊敬的各位老師,，同學(xué)大家好,！

今天我說(shuō)課內(nèi)容是《去年的樹》,，具體程序如下：

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥和樹，樹根,，大門,，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。本文是以誠(chéng)信為主題,，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信,，奉獻(xiàn)，環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成"厚度"不夠的缺憾,。小鳥的執(zhí)著追尋,，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開教學(xué)流程,。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄，讀厚的方法,。

3,、情感,，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)"信守諾言，珍惜朋友間的情誼"有所感染

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是"工具性統(tǒng)一",，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀，品,，悟,，議，辯,，入,。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀，入,。

讀：自由讀，找朋友讀,，演讀等多種方法,，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急,，牽掛，擔(dān)心的心情去讀,。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文,，"你"就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情,。

努力構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，伙伴，是組織者,，引導(dǎo)者,，是平等中的首席。

因?yàn)?閱讀教學(xué)是教師,，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程"，所以我采用了自讀感悟,，自主探究,，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,，自我，生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥的情感一致。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了媒體激趣,，導(dǎo)入新課——初讀課文，多元對(duì)話——演讀課文,，傾心對(duì)話——引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話——拓展延伸,，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理解的教學(xué)思路,。

我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程,。

（三）、演讀課文,，傾心對(duì)話

1,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從"好朋友"入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀，男女生讀,，抓住"我明年一定回來(lái)"體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚,。

2，自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話,。

請(qǐng)學(xué)生找出小鳥問(wèn)的三句話,，

1）"站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢"

2）"門先生,，我的好朋友——樹在哪兒,，您知道嗎"

3）"小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

從這三句話里,，我們最能感受到小鳥的心情了。請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)小鳥的心情,。

任選一句自由練，指名讀,。

3,、角色體驗(yàn)，體驗(yàn)感知,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來(lái)。"你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹,，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。"學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感"小鳥,，你找到朋友大樹了嗎找不到朋友,，小鳥都快急瘋了,。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,。"

于是教師采訪"小鳥",。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹,，你心里怎么想你在心里呼喚大樹是嗎怎么呼喚的）,，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文,，文我一體,，文中有我，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。

（四）,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成"我",，使學(xué)生真正進(jìn)入課文,，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)"小鳥們"想對(duì)大樹說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥的心理后,，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。

（五）、拓展練習(xí),，交流升華

這時(shí),，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣,，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí),，包括小鳥,，大樹，伐木工人,，小女孩也可以是作者,。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,，健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性結(jié)合。

去年的樹

好朋友

鳥兒——————大樹

依依不舍

歷盡千辛

遵守諾言

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,。