《強(qiáng)師計(jì)劃》面向全國(guó)所有地區(qū)的所有教師及未來(lái)教師，全方位、多層次，使不同地區(qū)不同層次的教師都有發(fā)展空間,。既促進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡,，又充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資排頭兵的作用,，切實(shí)建強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍,。而推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡,，以中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重點(diǎn),。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》個(gè)人心得體會(huì),，一起來(lái)看看吧!

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得篇一

教育部會(huì)同其它部委共同發(fā)布的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，明確提出在新時(shí)代要“構(gòu)建師范院校為主體,、高水平綜合大學(xué)參與,、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開(kāi)放,、協(xié)同,、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系”，并且“支持高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育，推動(dòng)師范人才培養(yǎng)質(zhì)量提升”,。這是中國(guó)教師教育體系改革發(fā)展中適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展需要的制度創(chuàng)新,，也是進(jìn)一步拓展教師教育資源與平臺(tái)，不斷提高教師教育質(zhì)量的重要舉措,。結(jié)合中國(guó)的實(shí)際,，它既是必要的，也是可行的,，并且具有良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù),，人才是第一資源,，創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就創(chuàng)新型人才,，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之根本在基礎(chǔ)教育,，關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的卓越教師和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教育家型教師,。高質(zhì)量教育體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)在教師,，發(fā)力點(diǎn)在教師,，希望點(diǎn)還在教師!

中國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系,，在校生達(dá)2,。3億，專(zhuān)任教師達(dá)1520余萬(wàn),。國(guó)家出臺(tái)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》,，瞄準(zhǔn)教師這一基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源全面發(fā)力，抓住了問(wèn)題要害,，是建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的關(guān)鍵一招,。教師教育在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型教師中具有基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位,。作為國(guó)家重要戰(zhàn)略布局的國(guó)立師范大學(xué),，擔(dān)負(fù)著示范引領(lǐng)教師教育創(chuàng)新發(fā)展的重大使命，必須以更加高度的政治自覺(jué)與更加有力的創(chuàng)新措施,，積極回應(yīng)國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)的重大戰(zhàn)略關(guān)切,。

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得篇二

教師教育體系建設(shè)要著力于創(chuàng)新性發(fā)展

回溯歷史，我國(guó)師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師,、為基礎(chǔ)教育實(shí)施作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。只是后來(lái)商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊、功利主義盛行，師范院校的辦學(xué)方向,、辦學(xué)目的發(fā)生了變化,，師范性迅速下降，人力,、物力,、財(cái)力不濟(jì)，生源,、質(zhì)量皆不如人意,。黨的十八大以來(lái)，師范教育從穩(wěn)定走向提升,，而今是在振興上花大力氣,。振興,，不僅要梳理歷史的足跡,，從曲折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，更要振奮精神,，站在教育是“國(guó)之大計(jì),、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任,，來(lái)思考師范教育如何根據(jù)時(shí)代要求創(chuàng)新性發(fā)展,。

《強(qiáng)師計(jì)劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考,，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明，形成合力,，加強(qiáng)建設(shè)的質(zhì)量。“建設(shè)國(guó)家?guī)煼督逃?。重點(diǎn)支持建設(shè)一批國(guó)家?guī)煼督逃兀瑯?gòu)建師范院校為主體,、高水平綜合大學(xué)參與,、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶,、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開(kāi)放、協(xié)同,、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系。”縱向,，大中小學(xué)貫通;橫向,，主體,、參與,、紐帶,、實(shí)踐基地，既各得其所,，又開(kāi)放,、協(xié)同、聯(lián)動(dòng),，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措,，推動(dòng)教師教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的軌道。

《強(qiáng)師計(jì)劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅(jiān)持質(zhì)量為重”,，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位,，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化,，創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”,。質(zhì)量是教育的生命,，盡管當(dāng)前改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)與建設(shè)師范教育基地,、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)同步進(jìn)行,，但辦學(xué)的質(zhì)量說(shuō)到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量,，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德,、有教書(shū)育人的真本領(lǐng),。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學(xué)的諸多經(jīng)驗(yàn),，但面對(duì)時(shí)代的新問(wèn)題,、新挑戰(zhàn),，深化改革,、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大,。培養(yǎng)的人素質(zhì),、能力明顯不足往往就是辦學(xué)的短板及缺失,。

辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國(guó)的實(shí)際,，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求,、哪些困惑、哪些追求,，共性是什么,，個(gè)性又怎樣,，需了解,、研究。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”,，追根尋源,，從理論與實(shí)際結(jié)合的高度剖析,，以理服人,，以情感人，方能取得培根鑄魂的效果,。又如課程教學(xué)的設(shè)置,，需與中小學(xué)深化課程教材教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái),。21世紀(jì)以來(lái)，后者改革的力度很大,，從理念到做法,，均需了解,、研究,，凌空地講概念,、術(shù)語(yǔ),，無(wú)濟(jì)于事,。再如培養(yǎng)中國(guó)基礎(chǔ)教育教師,，總要讓他們懂得并認(rèn)同中華優(yōu)秀文化,。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，是中華民族的根和魂,。”不能一講到專(zhuān)業(yè),，一寫(xiě)文章，一有改革舉措,，引經(jīng)據(jù)典都是別國(guó)的,。應(yīng)該是中國(guó)立場(chǎng),、世界視野，用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)教育的事，多一點(diǎn)教育自信,，多一點(diǎn)自主思考,，積極創(chuàng)造。

師范院校是教育的工作母機(jī),，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師,，一定要按教育規(guī)律辦事。從實(shí)際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題,，再解決問(wèn)題,，就會(huì)出思想,、出成果,、出經(jīng)驗(yàn),。無(wú)論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn),，均至關(guān)重要,。培養(yǎng)教師是追求永無(wú)止境的崇高事業(yè),，在這支隊(duì)伍里行進(jìn)的學(xué)者,、專(zhuān)家,、老師,，志存高遠(yuǎn),，學(xué)識(shí)豐厚,，業(yè)務(wù)精湛,，全身心投入，必會(huì)受到由衷的敬仰與信賴,。

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得篇三

新時(shí)代基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍是什么樣,，直接關(guān)系著國(guó)家富強(qiáng),、民族振興,、人民幸福。日前,，教育部等八部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱《強(qiáng)師計(jì)謀》)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè),。教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群在教育部4月14日舉行的新聞發(fā)布會(huì)上介紹,，我國(guó)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育教師1586萬(wàn)名，占專(zhuān)任教師總數(shù)的86%,。

新時(shí)代加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，基層教育主管部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校是具體執(zhí)行者和深入實(shí)施者,。就基層教育主管部門(mén)而言,，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》的重點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校,，要著重抓好以下幾方面的工作：

一是均衡搭配本地優(yōu)秀教師資源,，補(bǔ)齊農(nóng)村學(xué)校缺乏優(yōu)秀“學(xué)科帶頭人”的短板。事實(shí)證明,，一所學(xué)校的某一門(mén)學(xué)科如果有一位優(yōu)秀教師帶動(dòng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提高就大有希望,。農(nóng)村家長(zhǎng)之所以到城區(qū)賣(mài)房擇校，造成城區(qū)學(xué)校“大班額”,，原因就在于優(yōu)秀教師大多集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校,。

各地要借“縣管校聘”改革的大好時(shí)機(jī),，集中解決優(yōu)秀教師長(zhǎng)期集中在城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校的問(wèn)題,，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校之間教師輪崗交流，優(yōu)化教師資源配置,，將優(yōu)秀教師按學(xué)科均衡搭配到轄區(qū)內(nèi)每一所學(xué)校,，從而帶動(dòng)薄弱學(xué)校整體教育質(zhì)量的提高,。

二是建立教師補(bǔ)充機(jī)制，解決農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題,。學(xué)生健康成長(zhǎng),、全面發(fā)展,，是高質(zhì)量教育的標(biāo)志之一,。有些農(nóng)村學(xué)校,，教師總數(shù)可能已經(jīng)充足,，按生師比不存在缺編問(wèn)題,，但一些學(xué)科人員富余，另外一些學(xué)科卻無(wú)人任教,，如音體美等學(xué)科,，這種情況被業(yè)內(nèi)人士稱為“結(jié)構(gòu)性缺編”,。

基層教育主管部門(mén)要加強(qiáng)宏觀調(diào)控,，本著“缺什么,、補(bǔ)什么”的原則,，統(tǒng)籌安排好每年的教師招聘工作,。教育、編制部門(mén)要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校什么學(xué)科教師富余,，富余多少，什么學(xué)科的教師緊缺,，缺乏多少,，有一本“明白帳”,，不能憑感覺(jué)調(diào)配教師。在摸清教師自然減員的前提下,，按照“減一補(bǔ)一”的原則,，做好每所學(xué)校教師需求調(diào)查,，制訂好教師招聘方案,，并保證所招教師與學(xué)科需求精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，從而逐步緩解農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題,。

三是強(qiáng)化管理,，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,。許多農(nóng)村學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量低,，當(dāng)?shù)匕傩詹粷M意,，可能不是師資水平低,，而是學(xué)校管理出了問(wèn)題,。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，基層教育主管部門(mén)要大力推進(jìn)“校長(zhǎng)聘任制”“校長(zhǎng)職級(jí)制”改革,，提高校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平,，為基層學(xué)校選拔一批優(yōu)秀校長(zhǎng),。同時(shí)，要大力提高農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的待遇,，讓其在工資,、住房、評(píng)優(yōu)樹(shù)先等方面享受優(yōu)惠政策,，從而吸引一批優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師投身農(nóng)村教育，造就一批有教育情懷的“鄉(xiāng)村教育家”,，為提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)有力的師資保障,。

就基層學(xué)校而言,，落實(shí)《強(qiáng)師計(jì)劃》要著力策劃好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)工程,，造就一支素質(zhì)過(guò)硬,、理念先進(jìn),、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍,，為發(fā)展素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的師資保障,。

其一,，實(shí)施“讀書(shū)換腦工程”，著力提升教師的精神境界,。教師是教育教學(xué)工作的執(zhí)行者,，是教育思想的思考者,、研究者和實(shí)踐者,，同時(shí)也是需要不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工作者,。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的教師不僅可以不斷更新的自己的教育觀念,，而且能從書(shū)中找到自己的人生目標(biāo),，從而過(guò)一種幸福而完整的教育生活,。

學(xué)校要為教師營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,，引導(dǎo)教師確立了終身學(xué)習(xí),、全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí),、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的理念,，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校,，讓讀書(shū)成為教師的自覺(jué)行動(dòng),，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化,。學(xué)校要幫助教師制訂讀書(shū)成長(zhǎng)計(jì)劃,，要求教師每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)書(shū)籍,，自讀三本其它內(nèi)容的書(shū)籍,。校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭讀,，每月召集一次讀書(shū)報(bào)告會(huì),，讓教師廣泛交流讀書(shū)體會(huì),，談心得,、議感悟,、話收獲,，做到活學(xué)活用,、學(xué)以致用,，從而使教師個(gè)人讀書(shū)成為一種習(xí)慣，集體交流成為一種風(fēng)氣,，全程學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,。

其二,，推進(jìn)“名師帶動(dòng)工程”，滿足教師的成就欲望,。學(xué)校要讓不同層次的教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,，按照“提高素質(zhì),、優(yōu)化師能,、造就名師”的思路和“固塔基,、壯塔身,、樹(shù)塔尖”名師培養(yǎng)策略，積極鍛造各級(jí)名師,，使他們成為全縣乃至更大范圍內(nèi)的師德標(biāo)兵,、教學(xué)專(zhuān)家,、育人楷模,、科研先鋒,，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要,。

“固塔基”——著力提升全體教師的師能水平。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展了“教師教學(xué)水平系列達(dá)標(biāo)活動(dòng)”,、“課堂教學(xué)大比武活動(dòng)”等,，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)技能,。

“壯塔身”——強(qiáng)化對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),。學(xué)校要加強(qiáng)與高校和教育科研部門(mén)的聯(lián)系,，定期舉辦“骨干教師培訓(xùn)班”,，實(shí)施“影子培訓(xùn)”，采取專(zhuān)家報(bào)告,、交流研討,、問(wèn)題答疑等方式,，讓教師在更新教育觀念的同時(shí),，解決在教育教學(xué)工作遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,。

“樹(shù)塔尖”——為專(zhuān)家型教師提供施展才能的舞臺(tái),。對(duì)于各級(jí)特級(jí)教師、市級(jí)以上名師,、教學(xué)能手等,，學(xué)校要著力“搭臺(tái)子”,，建設(shè)“名師工作室”，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,，讓其成為有一定影響力的教育教學(xué)專(zhuān)家,。

其三,，實(shí)施“校本研修工程”,，滿足教師交流的提高的需要,。蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》說(shuō)道：“如果你想讓教育工作者給教師帶來(lái)樂(lè)趣,，使每天上課不至成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序,，那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路,。”學(xué)校要按照“專(zhuān)家引領(lǐng),、同伴互助,、自我反思”的校本研修思路,，成立各學(xué)科“教研共同體”，引導(dǎo)教師以主體的身份,，在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，對(duì)自己的教學(xué)行為、經(jīng)歷和結(jié)果進(jìn)行批判性反思,，以研究者的眼光審視,、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,。

其四,，實(shí)施“小課題研究工程”,，引導(dǎo)教師體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。拉美特利說(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福,。”教育教學(xué)工作是創(chuàng)造性的工作，教師的每節(jié)課,、教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)遇到許多新情況,、新問(wèn)題，教師通過(guò)自己的思考和研究解決了這些問(wèn)題,，取得了理想的教育效果,，教師的成長(zhǎng)就會(huì)向前跨進(jìn)一步,。為此，學(xué)校要以“小課題研究”為突破口,，引導(dǎo)教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題、思考就是研究,、解決就是成果”的科研理念，將教育科研從仰望星空的虛幻變成了腳踏實(shí)地的探索,，引導(dǎo)教師找到自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo),，逐步成長(zhǎng)為各級(jí)名師,。

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