教師是人類(lèi)靈魂的工程師,，是人類(lèi)文明的傳承者,，承載著傳播知識(shí)、傳播思想,、傳播真理，塑造靈魂,、塑造生命,、塑造新人的時(shí)代重任。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于教師新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得體會(huì)2022,，一起來(lái)看看吧!

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得體會(huì)篇一

教師教育體系建設(shè)要著力于創(chuàng)新性發(fā)展

回溯歷史,，我國(guó)師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師、為基礎(chǔ)教育實(shí)施作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。只是后來(lái)商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊,、功利主義盛行，師范院校的辦學(xué)方向,、辦學(xué)目的發(fā)生了變化,，師范性迅速下降，人力,、物力,、財(cái)力不濟(jì)，生源,、質(zhì)量皆不如人意,。黨的十八大以來(lái),，師范教育從穩(wěn)定走向提升，而今是在振興上花大力氣,。振興,，不僅要梳理歷史的足跡，從曲折中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，更要振奮精神,，站在教育是“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的戰(zhàn)略高度,，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任,，來(lái)思考師范教育如何根據(jù)時(shí)代要求創(chuàng)新性發(fā)展。

《強(qiáng)師計(jì)劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考,，對(duì)系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明,，形成合力，加強(qiáng)建設(shè)的質(zhì)量,。“建設(shè)國(guó)家?guī)煼督逃?。重點(diǎn)支持建設(shè)一批國(guó)家?guī)煼督逃兀瑯?gòu)建師范院校為主體,、高水平綜合大學(xué)參與,、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實(shí)踐基地的開(kāi)放,、協(xié)同,、聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代教師教育體系。”縱向,，大中小學(xué)貫通;橫向,，主體、參與,、紐帶,、實(shí)踐基地，既各得其所,，又開(kāi)放,、協(xié)同、聯(lián)動(dòng),，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措,，推動(dòng)教師教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的軌道,。

《強(qiáng)師計(jì)劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅(jiān)持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位,，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化,，創(chuàng)新師范生教育實(shí)踐和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制模式,，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”。質(zhì)量是教育的生命,，盡管當(dāng)前改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià)與建設(shè)師范教育基地,、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)同步進(jìn)行，但辦學(xué)的質(zhì)量說(shuō)到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量,，培養(yǎng)的師范生是否有理想,、有道德、有教書(shū)育人的真本領(lǐng),。作為教師教育體系主體的師范院校,，即使積累了以往辦學(xué)的諸多經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)時(shí)代的新問(wèn)題,、新挑戰(zhàn),，深化改革、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大,。培養(yǎng)的人素質(zhì),、能力明顯不足往往就是辦學(xué)的短板及缺失。

辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國(guó)的實(shí)際,，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求,、哪些困惑、哪些追求,，共性是什么,，個(gè)性又怎樣，需了解,、研究,。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”，追根尋源,，從理論與實(shí)際結(jié)合的高度剖析,，以理服人，以情感人,，方能取得培根鑄魂的效果,。又如課程教學(xué)的設(shè)置，需與中小學(xué)深化課程教材教學(xué)的實(shí)際結(jié)合起來(lái),。21世紀(jì)以來(lái),，后者改革的力度很大，從理念到做法,，均需了解,、研究，凌空地講概念,、術(shù)語(yǔ),，無(wú)濟(jì)于事,。再如培養(yǎng)中國(guó)基礎(chǔ)教育教師，總要讓他們懂得并認(rèn)同中華優(yōu)秀文化,。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，是中華民族的根和魂。”不能一講到專(zhuān)業(yè),，一寫(xiě)文章,，一有改革舉措，引經(jīng)據(jù)典都是別國(guó)的,。應(yīng)該是中國(guó)立場(chǎng),、世界視野，用中國(guó)語(yǔ)言講好中國(guó)教育的事,，多一點(diǎn)教育自信,，多一點(diǎn)自主思考，積極創(chuàng)造,。

師范院校是教育的工作母機(jī),，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師，一定要按教育規(guī)律辦事,。從實(shí)際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,，再解決問(wèn)題,，就會(huì)出思想、出成果,、出經(jīng)驗(yàn),。無(wú)論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，均至關(guān)重要,。培養(yǎng)教師是追求永無(wú)止境的崇高事業(yè),，在這支隊(duì)伍里行進(jìn)的學(xué)者、專(zhuān)家,、老師,，志存高遠(yuǎn)，學(xué)識(shí)豐厚,，業(yè)務(wù)精湛,，全身心投入，必會(huì)受到由衷的敬仰與信賴(lài),。

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得體會(huì)篇二

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育必須要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，為此就必須建設(shè)一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,。沒(méi)有基礎(chǔ)教育的強(qiáng)師就無(wú)法實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育;沒(méi)有優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育，教育強(qiáng)國(guó)就是奢談,，實(shí)現(xiàn)共同富裕也將是無(wú)本之木,。而在當(dāng)前就業(yè)雙向選擇、人員流動(dòng)更加自由的情況下,，如何從宏觀層面和制度層面為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍,，又的確是一個(gè)難題。強(qiáng)師計(jì)劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案,，并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性,。

其一，強(qiáng)師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià),。推進(jìn)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作,，明確師范院校教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)學(xué)科評(píng)估基本要求，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類(lèi)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制,，切實(shí)推動(dòng)師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé),，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)，推動(dòng)師范專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展,、追求卓越,。這是通過(guò)發(fā)揮院校評(píng)價(jià)的指揮棒作用，推動(dòng)師范院校發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要舉措,。“雙一流”建設(shè)評(píng)估,、學(xué)科評(píng)估等可以將畢業(yè)生去西部、東北,、基層擔(dān)任教師的情況納入評(píng)估指標(biāo),，因?yàn)檫@是大學(xué)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的重要顯現(xiàn),。而院校在評(píng)估指揮棒的指導(dǎo)下,，應(yīng)該摸索建立起多渠道籌措資源的機(jī)制，給予去基層當(dāng)教師的畢業(yè)生資金補(bǔ)貼,。與此同時(shí),，學(xué)校還可以為這些學(xué)生開(kāi)辟本、碩,、博與教學(xué)實(shí)踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長(zhǎng)通道,。這樣不但可以讓學(xué)生能夠安心在基層教書(shū)育人、立德樹(shù)人,，還能促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展,。讓去基層奉獻(xiàn)的教師在收入上不吃虧，在發(fā)展上有途徑,，就能在一定程度上解決扎根基礎(chǔ)教育與自身發(fā)展之間存在的沖突,。

其二,，強(qiáng)師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置，“重點(diǎn)加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師,、校長(zhǎng)向鄉(xiāng)村學(xué)校,、薄弱學(xué)校流動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師,、校長(zhǎng)的輻射帶動(dòng)作用,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，整體提升學(xué)校育人能力”,。完善交流輪崗激勵(lì)機(jī)制,，不僅優(yōu)秀教師要輪崗，優(yōu)秀校長(zhǎng)也要輪崗,。優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務(wù)上優(yōu)秀,，還需要在帶動(dòng)其他人上作表率，而這也會(huì)促進(jìn)優(yōu)秀校長(zhǎng),、優(yōu)秀教師教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升,。可以預(yù)見(jiàn)優(yōu)秀校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師的輪崗,，不僅能夠提升當(dāng)?shù)卣w的師資水平,，還能提升當(dāng)?shù)氐恼w教育治理水平。

其三,，強(qiáng)師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要深入實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)行動(dòng),，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、教師教育改革,、教育教學(xué)方法創(chuàng)新,、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式。這對(duì)于我國(guó)而言具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。試想人工智能能夠讓一個(gè)沒(méi)有任何圍棋基礎(chǔ)的機(jī)器通過(guò)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)世界頂尖的圍棋棋手,，那么，將人工智能用于培訓(xùn)優(yōu)秀師資,，師資建設(shè)或?qū)⒋蟠筇崴?。我?guó)可以借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐與政策上的探索,。目前人工智能在我國(guó)基礎(chǔ)教育的應(yīng)用上還存在一些困難,，比如技術(shù)上的不成熟。因此,，國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)相關(guān)行業(yè),、企業(yè)與機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)人工智能用于教師培訓(xùn)的技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品推廣。除了技術(shù)上的困難,，人工智能在教育中的應(yīng)用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn),，因此，我國(guó)應(yīng)盡快完善相關(guān)法律法規(guī),，推進(jìn)人工智能在基礎(chǔ)教育教與學(xué)以及師資培養(yǎng)上的應(yīng)用,。

師資強(qiáng)則教育強(qiáng)，優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實(shí)現(xiàn),，強(qiáng)師計(jì)劃為解決基礎(chǔ)教育階段優(yōu)質(zhì)教師結(jié)構(gòu)性、階段性,、區(qū)域性短缺問(wèn)題提供了一系列的解決方案,，并且明確指出將提供資金保障強(qiáng)師計(jì)劃的實(shí)施與推進(jìn)。我們相信,，貫徹落實(shí)好基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃,，中國(guó)教育現(xiàn)代化未來(lái)可期。

新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃心得體會(huì)篇三

國(guó)運(yùn)興衰,，系于教育;教育興衰,，系于教師。近日,，教育部等八部門(mén)印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱(chēng)《強(qiáng)師計(jì)劃》),，是筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱,、做優(yōu)建強(qiáng)的教師教育整體質(zhì)量提升計(jì)劃,，對(duì)于全面構(gòu)建新時(shí)代教師教育體系、建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍,、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有十分重要的指導(dǎo)意義,。

嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。教師資格是國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的基本要求,，也是公民獲得教師職位的法定前提。教師資格制度的建立是保障中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量的根本措施,?！稄?qiáng)師計(jì)劃》提出嚴(yán)把教師入口關(guān)，全面推開(kāi)中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革,，繼續(xù)做好教育類(lèi)研究生,、公費(fèi)師范生和優(yōu)師計(jì)劃師范生免試認(rèn)定改革工作等，從源頭上保障教師隊(duì)伍人才培養(yǎng)質(zhì)量,，壓實(shí)培養(yǎng)院校建立健全師范生教育教學(xué)能力考核制度的主體責(zé)任,，切實(shí)提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓真正樂(lè)教、適教,、善教的優(yōu)秀人才成為教師隊(duì)伍后備軍,。

完善教師培育制度，提升教師能力素養(yǎng),。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量,。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群?！稄?qiáng)師計(jì)劃》提出全面加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治建設(shè),。這就要求我們不斷提高教師的政治意識(shí)、政治素養(yǎng),、政治能力,，統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)教師以德施教,、以德立身,。與此同時(shí)要不斷探索職前職后一體化培養(yǎng)高層次教師。在職前培養(yǎng)上,，推動(dòng)高素質(zhì)教師人才培育計(jì)劃落實(shí),。夯實(shí)教師培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ)，逐步完善以本科為起點(diǎn)的教師教育新體系;拓寬教師培養(yǎng)的學(xué)科平臺(tái),，在重視學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)加強(qiáng)通識(shí)教育;重視養(yǎng)成教育,、實(shí)踐教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，在師范生招生,、培養(yǎng),、輸送到教師職后支持的全流程中系統(tǒng)性提升教師隊(duì)伍水平。在職后培訓(xùn)上,，著力提高教師培訓(xùn)質(zhì)量,。要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，實(shí)施自主探索,、行動(dòng)反思,、互動(dòng)研討、案例教學(xué),、情境體驗(yàn)等新的教師培訓(xùn)方式,，讓廣大教師精心鉆研教育教學(xué);要?jiǎng)?chuàng)新支持教師終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的體制機(jī)制，為優(yōu)秀教師成名成家指明方向,，創(chuàng)設(shè)條件,，落實(shí)措施。

創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)方式,，引領(lǐng)教師快速成長(zhǎng),。教師評(píng)價(jià)方式和結(jié)果的運(yùn)用直接影響著教師個(gè)人發(fā)展,。教師資格認(rèn)定是衡量教師教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)制度。教師教育成功與否,，與其培養(yǎng)的學(xué)生能否通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教師資格認(rèn)定有很大的關(guān)系,。目前，教師資格考試制度正期待加速新一輪補(bǔ)償性制度改革,，應(yīng)強(qiáng)化師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作,，進(jìn)一步明確師范院校教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)學(xué)科評(píng)估基本要求，正如《強(qiáng)師計(jì)劃》提出的,，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類(lèi)“雙一流”建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制,，切實(shí)推動(dòng)師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo),，推動(dòng)師范專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展,、追求卓越。與此同時(shí)學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的人才儲(chǔ)備庫(kù),，應(yīng)落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革要求，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。各地各校要深化職稱(chēng)分類(lèi)評(píng)價(jià)改革,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)能力提升，為教師成長(zhǎng)提供制度化的軌道,。要突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),，完善中小學(xué)教師績(jī)效考核辦法，績(jī)效工資分配向班主任,、教育教學(xué)效果突出的一線教師,、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜，引導(dǎo)教師認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé),。

深化教育綜合改革,，優(yōu)化教師成長(zhǎng)環(huán)境。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)需要全面深化教師編制,、職稱(chēng)評(píng)聘,、待遇提升等方面的綜合改革?！稄?qiáng)師計(jì)劃》提出優(yōu)化教職工編制配置,，這就要求我們?cè)诂F(xiàn)有編制總量?jī)?nèi)統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制,，盤(pán)活教師編制存量,，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，綜合需求變化情況,，加強(qiáng)人員和編制的動(dòng)態(tài)調(diào)整,，發(fā)揮編制資源最大效益,，把有限的編制資源運(yùn)用到教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方。要不斷深化教師職稱(chēng)評(píng)聘制度,。適當(dāng)提高中小學(xué)中級(jí),、高級(jí)教師崗位比例，完善符合中小學(xué)特點(diǎn)的職稱(chēng)評(píng)聘銜接制度,，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道,，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感，進(jìn)而形成激勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,。著力破解鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)評(píng)聘的結(jié)構(gòu)性矛盾,，消解長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村任教教師的職業(yè)發(fā)展屏障，為穩(wěn)定和吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村長(zhǎng)期從教,、終身從教提供重要保障,。要完善教師待遇保障制度，建構(gòu)多層,、明晰和長(zhǎng)效的教師收入保障機(jī)制,，探索實(shí)施教師工資收入聯(lián)動(dòng)機(jī)制、教師平均工資水平行業(yè)保障機(jī)制,，確保教師行業(yè)的整體收入水平,，以更好地吸引優(yōu)秀人才從教，增強(qiáng)教師的成就感和獲得感,，樹(shù)牢為教育事業(yè)奮斗終身的思想,。

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