教師是人類靈魂的工程師,，是人類文明的傳承者,，承載著傳播知識,、傳播思想、傳播真理,，塑造靈魂、塑造生命,、塑造新人的時代重任,。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于教師新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃心得體會2022，一起來看看吧!

新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃心得體會篇一

教師教育體系建設(shè)要著力于創(chuàng)新性發(fā)展

回溯歷史,，我國師范院校為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師,、為基礎(chǔ)教育實施作出了不可磨滅的貢獻(xiàn),。只是后來商品經(jīng)濟(jì)大潮沖擊、功利主義盛行,，師范院校的辦學(xué)方向,、辦學(xué)目的發(fā)生了變化，師范性迅速下降,，人力,、物力、財力不濟(jì),，生源,、質(zhì)量皆不如人意。黨的十八大以來,，師范教育從穩(wěn)定走向提升,，而今是在振興上花大力氣。振興,，不僅要梳理歷史的足跡,，從曲折中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更要振奮精神,，站在教育是“國之大計,、黨之大計”的戰(zhàn)略高度，肩挑構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的重任,，來思考師范教育如何根據(jù)時代要求創(chuàng)新性發(fā)展,。

《強(qiáng)師計劃》就教師教育體系的建設(shè)作了系統(tǒng)思考，對系統(tǒng)內(nèi)諸多要素位置與作用辯證地指明,，形成合力,，加強(qiáng)建設(shè)的質(zhì)量。“建設(shè)國家?guī)煼督逃?。重點支持建設(shè)一批國家?guī)煼督逃?，?gòu)建師范院校為主體、高水平綜合大學(xué)參與,、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為紐帶,、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)為實踐基地的開放、協(xié)同,、聯(lián)動的現(xiàn)代教師教育體系,。”縱向，大中小學(xué)貫通;橫向,，主體,、參與、紐帶、實踐基地,，既各得其所,，又開放、協(xié)同,、聯(lián)動,，上下內(nèi)外齊發(fā)力，這些創(chuàng)新性舉措,，推動教師教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的軌道,。

《強(qiáng)師計劃》在“總體要求”的“基本原則”中明確提出“堅持質(zhì)量為重”，其中闡明要“強(qiáng)化師范院校在教師教育體系中的主體地位,，推進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化,，創(chuàng)新師范生教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制模式，提升教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量”,。質(zhì)量是教育的生命,，盡管當(dāng)前改進(jìn)師范院校評價與建設(shè)師范教育基地、建立協(xié)同創(chuàng)新平臺同步進(jìn)行,，但辦學(xué)的質(zhì)量說到底就是培養(yǎng)的人的質(zhì)量,，培養(yǎng)的師范生是否有理想、有道德,、有教書育人的真本領(lǐng),。作為教師教育體系主體的師范院校，即使積累了以往辦學(xué)的諸多經(jīng)驗,，但面對時代的新問題,、新挑戰(zhàn)，深化改革,、創(chuàng)新發(fā)展的空間還很大,。培養(yǎng)的人素質(zhì)、能力明顯不足往往就是辦學(xué)的短板及缺失,。

辦學(xué)最為重要的是不能脫離中國的實際,，當(dāng)代師范生內(nèi)心有哪些需求、哪些困惑,、哪些追求，共性是什么,，個性又怎樣,，需了解、研究,。為什么有些學(xué)生年紀(jì)輕輕就“躺平”“佛系”,，追根尋源，從理論與實際結(jié)合的高度剖析,，以理服人,，以情感人,，方能取得培根鑄魂的效果。又如課程教學(xué)的設(shè)置,，需與中小學(xué)深化課程教材教學(xué)的實際結(jié)合起來,。21世紀(jì)以來，后者改革的力度很大,，從理念到做法,，均需了解、研究,，凌空地講概念,、術(shù)語，無濟(jì)于事,。再如培養(yǎng)中國基礎(chǔ)教育教師,，總要讓他們懂得并認(rèn)同中華優(yōu)秀文化。習(xí)近平總書記說：“中華民族在幾千年歷史中創(chuàng)造和延續(xù)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，是中華民族的根和魂,。”不能一講到專業(yè)，一寫文章,，一有改革舉措,，引經(jīng)據(jù)典都是別國的。應(yīng)該是中國立場,、世界視野,，用中國語言講好中國教育的事，多一點教育自信,，多一點自主思考,，積極創(chuàng)造。

師范院校是教育的工作母機(jī),，培養(yǎng)數(shù)量可觀的教師,，一定要按教育規(guī)律辦事。從實際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題，再解決問題,，就會出思想,、出成果、出經(jīng)驗,。無論是職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn),，均至關(guān)重要。培養(yǎng)教師是追求永無止境的崇高事業(yè)，在這支隊伍里行進(jìn)的學(xué)者,、專家,、老師，志存高遠(yuǎn),，學(xué)識豐厚,，業(yè)務(wù)精湛，全身心投入,，必會受到由衷的敬仰與信賴,。

新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃心得體會篇二

建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育必須要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育,，為此就必須建設(shè)一支高素質(zhì),、專業(yè)化的創(chuàng)新型教師隊伍。沒有基礎(chǔ)教育的強(qiáng)師就無法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育;沒有優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育,，教育強(qiáng)國就是奢談,，實現(xiàn)共同富裕也將是無本之木。而在當(dāng)前就業(yè)雙向選擇,、人員流動更加自由的情況下,，如何從宏觀層面和制度層面為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和留住優(yōu)質(zhì)教師隊伍，又的確是一個難題,。強(qiáng)師計劃為解決這一難題提出了一攬子方向性的解決方案,，并且具有明顯的方向性與創(chuàng)新性。

其一,，強(qiáng)師計劃強(qiáng)調(diào)要改進(jìn)師范院校評價,。推進(jìn)師范類專業(yè)認(rèn)證工作，明確師范院校教育教學(xué)評估和相關(guān)學(xué)科評估基本要求,，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設(shè)評價機(jī)制,，切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo),，推動師范專業(yè)特色發(fā)展,、追求卓越。這是通過發(fā)揮院校評價的指揮棒作用,，推動師范院校發(fā)揮主觀能動性的重要舉措,。“雙一流”建設(shè)評估、學(xué)科評估等可以將畢業(yè)生去西部,、東北,、基層擔(dān)任教師的情況納入評估指標(biāo)，因為這是大學(xué)人才培養(yǎng),、社會服務(wù)的重要顯現(xiàn)。而院校在評估指揮棒的指導(dǎo)下，應(yīng)該摸索建立起多渠道籌措資源的機(jī)制,，給予去基層當(dāng)教師的畢業(yè)生資金補(bǔ)貼,。與此同時，學(xué)校還可以為這些學(xué)生開辟本,、碩,、博與教學(xué)實踐貫通交叉培養(yǎng)的人才成長通道。這樣不但可以讓學(xué)生能夠安心在基層教書育人,、立德樹人,，還能促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。讓去基層奉獻(xiàn)的教師在收入上不吃虧,，在發(fā)展上有途徑,，就能在一定程度上解決扎根基礎(chǔ)教育與自身發(fā)展之間存在的沖突。

其二,，強(qiáng)師計劃強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置,，“重點加強(qiáng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校,、薄弱學(xué)校流動,，發(fā)揮優(yōu)秀教師、校長的輻射帶動作用,，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面,，整體提升學(xué)校育人能力”。完善交流輪崗激勵機(jī)制,，不僅優(yōu)秀教師要輪崗,，優(yōu)秀校長也要輪崗。優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師不能僅僅在業(yè)務(wù)上優(yōu)秀,，還需要在帶動其他人上作表率,，而這也會促進(jìn)優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升,?？梢灶A(yù)見優(yōu)秀校長和優(yōu)秀教師的輪崗，不僅能夠提升當(dāng)?shù)卣w的師資水平,，還能提升當(dāng)?shù)氐恼w教育治理水平,。

其三，強(qiáng)師計劃強(qiáng)調(diào)要深入實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點行動,，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化,、教師教育改革、教育教學(xué)方法創(chuàng)新,、教育精準(zhǔn)幫扶的新路徑和新模式,。這對于我國而言具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。試想人工智能能夠讓一個沒有任何圍棋基礎(chǔ)的機(jī)器通過學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€世界頂尖的圍棋棋手，那么,，將人工智能用于培訓(xùn)優(yōu)秀師資,，師資建設(shè)或?qū)⒋蟠筇崴佟Ｎ覈梢越梃b國際經(jīng)驗,，進(jìn)行實踐與政策上的探索,。目前人工智能在我國基礎(chǔ)教育的應(yīng)用上還存在一些困難，比如技術(shù)上的不成熟,。因此,，國家應(yīng)該鼓勵相關(guān)行業(yè)、企業(yè)與機(jī)構(gòu),，加強(qiáng)人工智能用于教師培訓(xùn)的技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)品推廣,。除了技術(shù)上的困難，人工智能在教育中的應(yīng)用還存在法規(guī)上的挑戰(zhàn),，因此,，我國應(yīng)盡快完善相關(guān)法律法規(guī)，推進(jìn)人工智能在基礎(chǔ)教育教與學(xué)以及師資培養(yǎng)上的應(yīng)用,。

師資強(qiáng)則教育強(qiáng),，優(yōu)秀師資分布不均衡則共同富裕難以實現(xiàn)，強(qiáng)師計劃為解決基礎(chǔ)教育階段優(yōu)質(zhì)教師結(jié)構(gòu)性,、階段性,、區(qū)域性短缺問題提供了一系列的解決方案，并且明確指出將提供資金保障強(qiáng)師計劃的實施與推進(jìn),。我們相信,，貫徹落實好基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃，中國教育現(xiàn)代化未來可期,。

新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃心得體會篇三

國運興衰,，系于教育;教育興衰，系于教師,。近日,，教育部等八部門印發(fā)的《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》(簡稱《強(qiáng)師計劃》)，是筑基提質(zhì),、補(bǔ)短扶弱,、做優(yōu)建強(qiáng)的教師教育整體質(zhì)量提升計劃，對于全面構(gòu)建新時代教師教育體系,、建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍,、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化具有十分重要的指導(dǎo)意義。

嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)口,，促進(jìn)教師專業(yè)成長,。教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求,，也是公民獲得教師職位的法定前提。教師資格制度的建立是保障中小學(xué)教師隊伍質(zhì)量的根本措施,?！稄?qiáng)師計劃》提出嚴(yán)把教師入口關(guān)，全面推開中小學(xué)教師資格考試和定期注冊制度改革,，繼續(xù)做好教育類研究生、公費師范生和優(yōu)師計劃師范生免試認(rèn)定改革工作等,，從源頭上保障教師隊伍人才培養(yǎng)質(zhì)量,，壓實培養(yǎng)院校建立健全師范生教育教學(xué)能力考核制度的主體責(zé)任，切實提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,，讓真正樂教,、適教、善教的優(yōu)秀人才成為教師隊伍后備軍,。

完善教師培育制度,，提升教師能力素養(yǎng)。高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅力量,。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群,。《強(qiáng)師計劃》提出全面加強(qiáng)中小學(xué)教師思想政治建設(shè),。這就要求我們不斷提高教師的政治意識,、政治素養(yǎng)、政治能力,，統(tǒng)籌推進(jìn)教師思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè),，推動教師以德施教、以德立身,。與此同時要不斷探索職前職后一體化培養(yǎng)高層次教師,。在職前培養(yǎng)上，推動高素質(zhì)教師人才培育計劃落實,。夯實教師培養(yǎng)的學(xué)科基礎(chǔ),，逐步完善以本科為起點的教師教育新體系;拓寬教師培養(yǎng)的學(xué)科平臺，在重視學(xué)科專業(yè)教育的同時加強(qiáng)通識教育;重視養(yǎng)成教育,、實踐教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,，在師范生招生、培養(yǎng),、輸送到教師職后支持的全流程中系統(tǒng)性提升教師隊伍水平,。在職后培訓(xùn)上，著力提高教師培訓(xùn)質(zhì)量,。要改革創(chuàng)新傳統(tǒng)培訓(xùn)方式,，實施自主探索,、行動反思、互動研討,、案例教學(xué),、情境體驗等新的教師培訓(xùn)方式，讓廣大教師精心鉆研教育教學(xué);要創(chuàng)新支持教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展的體制機(jī)制,，為優(yōu)秀教師成名成家指明方向,，創(chuàng)設(shè)條件，落實措施,。

創(chuàng)新教師評價方式,，引領(lǐng)教師快速成長。教師評價方式和結(jié)果的運用直接影響著教師個人發(fā)展,。教師資格認(rèn)定是衡量教師教育質(zhì)量的重要評價制度,。教師教育成功與否，與其培養(yǎng)的學(xué)生能否通過專門的教師資格認(rèn)定有很大的關(guān)系,。目前,，教師資格考試制度正期待加速新一輪補(bǔ)償性制度改革，應(yīng)強(qiáng)化師范類專業(yè)認(rèn)證工作,，進(jìn)一步明確師范院校教育教學(xué)評估和相關(guān)學(xué)科評估基本要求,，正如《強(qiáng)師計劃》提出的，探索建立符合教師教育規(guī)律的師范類“雙一流”建設(shè)評價機(jī)制,，切實推動師范院校把辦好師范教育作為第一職責(zé),，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo)，推動師范專業(yè)特色發(fā)展,、追求卓越,。與此同時學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會的人才儲備庫，應(yīng)落實教育評價改革要求,，堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。各地各校要深化職稱分類評價改革，促進(jìn)教師專業(yè)水平和專業(yè)能力提升,，為教師成長提供制度化的軌道,。要突出教育教學(xué)實績，完善中小學(xué)教師績效考核辦法,，績效工資分配向班主任,、教育教學(xué)效果突出的一線教師、從事特殊教育隨班就讀工作的教師傾斜,，引導(dǎo)教師認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé),。

深化教育綜合改革，優(yōu)化教師成長環(huán)境,。新時代教師隊伍建設(shè)需要全面深化教師編制,、職稱評聘,、待遇提升等方面的綜合改革?！稄?qiáng)師計劃》提出優(yōu)化教職工編制配置,，這就要求我們在現(xiàn)有編制總量內(nèi)統(tǒng)籌考慮、合理核定教職工編制,，盤活教師編制存量,，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，綜合需求變化情況,，加強(qiáng)人員和編制的動態(tài)調(diào)整,，發(fā)揮編制資源最大效益，把有限的編制資源運用到教育事業(yè)發(fā)展最需要的地方,。要不斷深化教師職稱評聘制度。適當(dāng)提高中小學(xué)中級,、高級教師崗位比例,，完善符合中小學(xué)特點的職稱評聘銜接制度，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道,，增強(qiáng)教師職業(yè)榮譽(yù)感,，進(jìn)而形成激勵教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制和評價體系。著力破解鄉(xiāng)村教師職稱評聘的結(jié)構(gòu)性矛盾,，消解長期在鄉(xiāng)村任教教師的職業(yè)發(fā)展屏障,，為穩(wěn)定和吸引更多優(yōu)秀人才到農(nóng)村長期從教、終身從教提供重要保障,。要完善教師待遇保障制度,，建構(gòu)多層、明晰和長效的教師收入保障機(jī)制,，探索實施教師工資收入聯(lián)動機(jī)制,、教師平均工資水平行業(yè)保障機(jī)制，確保教師行業(yè)的整體收入水平,，以更好地吸引優(yōu)秀人才從教,，增強(qiáng)教師的成就感和獲得感，樹牢為教育事業(yè)奮斗終身的思想,。

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