部編版九年級(jí)語文教案篇四

在整套教材中，這是唯一的一個(gè)議論文單元,，必須結(jié)合議論文知識(shí)分析閱讀教材,，注意了讀寫結(jié)合?！抖涛膬善贰罢勛x書”和“不求甚解”兩文主要論述讀書問題,。

一、知識(shí)目標(biāo)：理解本文的讀書觀,，激發(fā)學(xué)生讀書熱情,。積累文中精辟的句子,。理解“不求甚解”的真正含義。

二,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提煉概括,、梳理知識(shí)的能力。

三,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1,、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí),。

2、比喻論證,、對比論證等方法的運(yùn)用,。

本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用,。

一,、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟,？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧,。

一、短文一導(dǎo)入：你讀過那些書,？讀書的過程你有那些感悟,？今天就讓培根教給我們更多更好的'讀書方法吧。

作者簡介

二,、教授新課

要著作,，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。

2,、學(xué)生讀一讀,，記一記：

怡情、傅彩,、藻飾,、矯情、詰難,、尋章摘句,、咀嚼、狡黠,、倫理,、味同嚼蠟、吹

毛求疵

3,、學(xué)生邊讀邊思考：（1）理解文章內(nèi)容,，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書,？

（2）作者認(rèn)為讀書的目的有那些？

（4）讀書的作用是什么,？

（5）論述讀書能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法,？

（7）文中還使用了什么論證方法？

4,、學(xué)生展示：

(1) 第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的,。

第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

=

天然的不足,；使其文章更顯生動(dòng)形象,，通俗易懂。

(4) 讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷,。

(5)歸納說理,、舉例論證。

(6)類比論證,、舉例論證,。

（7） 正反對比論證。

三,、教師小結(jié)：本文主要為我們闡述了讀書的正確目的,，讀書的方法以及讀書的作用。

（一）短文二導(dǎo)入：“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,，“不求甚解”真正的含義什么呢,？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

（二）教授新課：

學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊思考：

1,、作者針對什么說法進(jìn)行論述？

2,、作者對此持什么態(tài)度,？

3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么,？

4,、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

5,、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么

關(guān)系,？

6、引用陸象山的話有什么用意,？

7,、本文主要討論了什么問題,？

8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn),？

（三）學(xué)生展示：

1,、對任何問題不求甚解都是不好的。

2,、 盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由,。

3、一是表示虛心,；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn),，咬文嚼字，要前后貫通,，了解大意,。

4,、“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的

謙虛態(tài)度和正確的方法。

5,、從正反兩方面舉例（諸葛亮,、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心,、會(huì)意,。

6,、作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證,。

7,、本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義

8,、有 立有駁，駁 立結(jié)合,。

三,、教師小結(jié)：

本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,，也要有

謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法,。

1、掌握課文中的要點(diǎn)問題,。

2,、積累有關(guān)讀書的名言警句,。

短文兩篇

《談讀書》比喻、排比,、對比

讀書的目的,、方法和作用

《不求甚解》破立結(jié)合，辯證全面

教學(xué)本文采用“批注式閱讀法”,，課堂以學(xué)生為主體,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織學(xué)生互動(dòng)合作,，討論探究,，在思維的碰撞交流中，自主評價(jià),、獨(dú)立判斷,。

部編版九年級(jí)語文教案篇五

一、導(dǎo)入：首先談話導(dǎo)入,，拉近師生之間的距離,。

二、整體感知

1,、了解預(yù)習(xí)情況,，理清人物關(guān)系(課件出示)

讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，各自口述撰寫的于勒這個(gè)人物的小傳,。

于勒的名片

姓名：()

國別：(法國)

生活年代：(19世紀(jì)后期)

主要事跡：少年浪蕩,，中年得意，老年淪落

獲得榮譽(yù)：正直的人,、有良心的,，好心的于勒、有辦法的這個(gè)家伙

這個(gè)小子,，這個(gè)賊,，這個(gè)流氓

2,、學(xué)生自由結(jié)合文本,，了解于勒的際遇。

3,、圍繞于勒的個(gè)人際遇,，對他個(gè)人的稱呼，或者評價(jià)是怎樣的,，你能從文章中找出來嗎,？

4、結(jié)合對于勒這個(gè)人物的平價(jià),，讓學(xué)生圍繞于勒地評價(jià)展開對課文人物形象地分析,，勾畫圈點(diǎn)人物描寫,，分析人物性格特點(diǎn)。

設(shè)問：人們對待于勒的態(tài)度有什么樣的不同,？

學(xué)生結(jié)合具體的語境,，從文章中找出向?qū)?yīng)的語句，加強(qiáng)師生的對話,。

三,、賞析人物的描寫

分組討論揣摩人物描寫的方法，分析人物的性格,。緊緊結(jié)合語言來理解人物的性格特點(diǎn),，

抓住神態(tài)描寫，分組討論,，具體分析,。

我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步,，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿,，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白,，兩只眼也跟尋常不一樣,。

母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

我父親臉色早已煞白,，兩眼呆直,，啞著嗓子說

父親神色很狼狽，低聲嘟噥著------

父親指著女婿對她使了個(gè)眼色,。

學(xué)生根據(jù)討論,，探究人物的內(nèi)心世界并分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的神態(tài)。

四,、拓展延伸

1,、教師小結(jié)：古往今來，人們對金錢物欲的渴望,，往往會(huì)超越真理,、良知的防線，我國古代蘇秦也有這樣一段富有戲劇性的際遇,。(補(bǔ)充蘇秦的事例)

2,、課內(nèi)小練習(xí)

錢可以買到房屋，但買不到___,；錢可以買到珠寶,，但買不到_____；錢可以買到藥物，但買不到____,；錢可以買到書籍,，但買不到____；錢可以買到紙筆,，但買不到文思,；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬,；錢可以買到伙伴,，但買不到朋友；錢可以買到服從,，但買不到忠誠,；錢可以買到權(quán)勢，但買不到實(shí)學(xué),；錢可以買到武器,，但買不到和平；錢可以買到小人的心,，但買不到君子的志氣,。

3、下面幾則關(guān)于金錢的名言,，或許讓我們理智的看待金錢,，千萬不能淪為金錢的奴隸。

1.貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來,，迫使互不兩立的人互相親吻,。(馬克思)

2.金錢是一個(gè)無底的大海，榮譽(yù),，良心,，和真理都可以滅在其中。

3.如果你把金錢當(dāng)成了上帝,，它就像魔鬼一樣折磨你,。(出示小黑板)

四、課外作業(yè)設(shè)計(jì)

假如時(shí)過境遷,，于勒又發(fā)達(dá)了,，他給菲利普夫婦又來信了，請你以“于勒叔叔又來信了”為題目,，寫一篇小短文,。

部編版九年級(jí)語文教案篇六

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》用詩一般精美的語言,，熱情贊譽(yù)了伏爾泰卓越的歷史貢獻(xiàn),、偉大的人格魅力，再現(xiàn)了一位杰出的思想家、哲學(xué)家以及革命者的光輝形象,，使這個(gè)形象永駐人們心中,。雨果的語言，凝重雋永,，深沉壯麗,，熱烈中飽含理性。在緬懷伏爾泰的同時(shí),，我們也充分領(lǐng)略到了這位浪漫主義大師的非凡魅力,。他們是法蘭西的驕傲，更是全世界人們的驕傲,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)詞語的寫法及含義,。2.了解演講詞的現(xiàn)場感、交流感的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

1.理解重點(diǎn)語句,，把握文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個(gè)特征刻畫他“斗士”和“智者”形象的方法,。

3.品味雨果包含激情,、詩化的語言,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰,。

2.在朗讀中受到自由、平等,、和諧、和平,、正義等思想的熏陶。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)?通過朗讀和背誦,，體會(huì)雨果充滿激情的,、富于浪漫主義色彩的演講風(fēng)格,。

突破方法：通過范讀、跟讀,、自由讀等方式體會(huì)演講詞的特點(diǎn),。在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析不同的語氣來體會(huì)作者的激情,。

難點(diǎn)：1.啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義,。2.伏爾泰所處的時(shí)代及思想背景,。

突破方法：學(xué)生對時(shí)代和思想背景的陌生,，不清楚啟蒙運(yùn)動(dòng)在西方歷的重大意義，因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價(jià),、對啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā),，很難激起感情共鳴,。作為一篇演講詞,，本文詩化的語言風(fēng)格,、澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝，使它成為朗讀教學(xué)的難得材料,，要把朗讀的教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生通過讀來感受,、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情,。

教學(xué)方法

1.朗讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解,、品味欣賞。

2.研討探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過研討,、置疑,、合作、探究的方式理解啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義,。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生查找資料,，了解浪漫主義、啟蒙運(yùn)動(dòng),，講述伏爾泰的故事,，聚焦于伏爾泰為弱勢人群吶喊、奮爭的正義行動(dòng),。

一,、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

設(shè)計(jì)(一)

伏爾泰逝世一百多年了,，可百年之后人們還在紀(jì)念他。雨果說,，他是永生的,。詩人臧克家在《有的人》這首詩中也說“有的人死了，他還活著”,，這種矛盾關(guān)系是如何轉(zhuǎn)化的呢?文中還說“到伏爾泰,，一個(gè)新的紀(jì)元開始了”,。伏爾泰，這個(gè)響亮的名字,，他的光芒來自哪里?又灑向何方?請同學(xué)們交流課前查找的資料，講述伏爾泰的故事,。

設(shè)計(jì)(二)

從題目上我們可以知道這是雨果為紀(jì)念伏爾泰百年冥誕的演講詞,。為什么要紀(jì)念伏爾泰?下面我們一起來聽聽雨果的演講。

設(shè)計(jì)(三)

雨果,，法國作家，父親是拿破侖時(shí)的軍官,。伏爾泰,，法國作家,、哲學(xué)家,、啟蒙思想家，出生于資產(chǎn)階級(jí)家庭,，從小喜愛文藝,，多次受迫害并被放逐國外。這樣兩位相隔百年的文壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢?讓我們來學(xué)習(xí)雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人道主義斗士,，在“教導(dǎo)人們走自由”的“法蘭西思想”伏爾泰與世長辭的一百年后,，發(fā)表的富有戰(zhàn)斗激情的演說。

二,、朗讀課文,，感受激情

1.聽讀課文，初步感受激情,。

朗讀練習(xí)：

(2)范讀,、聽讀、評讀

先是閉上眼,，完全調(diào)動(dòng)聽力，聽朗讀帶,。

帶著美的感受，學(xué)生試讀,，大聲朗讀課文,，注意讀出演講者的口吻，注意不同的語氣,，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

尤其注意詞語的重音以及停頓：“但他是永生的”“受到未來的祝福”“他是一個(gè)世紀(jì)”“大深淵最初的微光”“你永恒的光榮”“偉大的人物,，你要永遠(yuǎn)受到祝?！薄胺鼱柼┚哂信缘臏厍楹陀⑿鄣呐?，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”“微笑，就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們”“維克多?雨果萬歲!”

師生共同依據(jù)演講的特點(diǎn)點(diǎn)評朗讀情況,。體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言,，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落自由朗讀,。

2.結(jié)構(gòu)解讀,，理清文章思路,。

這篇演說起伏跌宕,，高潮迭起。從歷史到現(xiàn)實(shí),，從伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)到他的偉大人格,，構(gòu)成了整個(gè)演說的脈絡(luò)層次。

關(guān)于文章的結(jié)構(gòu),，可以在小組內(nèi)討論,，各抒己見。明確：

第一部分(第1段)：總的評價(jià)伏爾泰在歷的非凡地位,、世紀(jì)性的貢獻(xiàn),。

第二部分(第2～9段)：崇高的禮贊：回顧歷史，伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn),。

第三部分(第10～12段)：贊美人格,，伏爾泰具有睿智的微笑。

第四部分(第13～14段)：總結(jié)全文,，再次揭示伏爾泰對人類的貢獻(xiàn),，激勵(lì)后來人。

三,、走近伏爾泰,，與名人零距離

1.學(xué)生交流自己課前搜集的資料，教師可補(bǔ)充講述“卡拉斯事件”和“伏爾泰之死”,，激發(fā)學(xué)生了解時(shí)代背景的情趣,。

2.學(xué)生再次速讀課文，思考：怎樣理解“理性的”?

討論明確：雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時(shí)說“他行使過一個(gè)職能,，他完成過一項(xiàng)使命”,，即“培育良知,，教化人類”。演講的最后部分,，雨果又說,，從伏爾泰開始，“人類的統(tǒng)治權(quán)力將是思想”,。聯(lián)系全文內(nèi)容,，我們可以知道，這里所說的“良知”與“思想”,，就是“理性”,。“理性”是啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心概念,，是認(rèn)識(shí)這場思想解放運(yùn)動(dòng)的意義及局限性的關(guān)鍵,。在啟蒙運(yùn)動(dòng)以前，西方人還活在宗教神權(quán)和專制王權(quán)的陰影之中,，文藝復(fù)興,、宗教改革等運(yùn)動(dòng)雖然對其有所沖擊，但還未能從根本上摧毀神權(quán)與王權(quán)的強(qiáng)大統(tǒng)治,，“人的尊嚴(yán)”還未能真正確立起來,。正是以伏爾泰為的一代啟蒙思想家，才-了宗教神權(quán)與世俗王權(quán)的“不證自明”的“合法性”,，要求把一切都放到人的“理性”面前審判,。及至19世紀(jì)初，雨果這一代人仍然把“理性”奉為無上,，所以他才在演說最后大聲疾呼“理性的”,。

合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑,。

3.品讀課文，賞析語言,。

(1)選擇自己最喜歡的段落,，感情充沛地朗讀，體會(huì)雨果充滿激情,、富于浪漫主義色彩的演講語言,，并努力把它們背誦下來。

(2)討論交流：請選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風(fēng)格的段落,、句子,，體會(huì)雨果飽含激情、詩化的語言中蘊(yùn)涵的深刻含意。

簡單提示：在語言的背后是雨果對黑暗現(xiàn)實(shí)和不合理制度的尖銳抨擊,，對人道主義的熱切呼喚,。

這種詩化的語言主要有幾個(gè)特點(diǎn)：

鮮明對比：“他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒,，受到未來的祝福,。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式,?！薄斑^去”象征著黑暗與邪惡，“未來”象征著正義與光明,。他受到“過去的詛咒”,，恰好反襯出他與黑暗勢不兩立;他對世人的啟蒙碩勛，所以說“是榮譽(yù)的兩種美好的形式”,。

生動(dòng)比喻：“他的搖籃映照著王朝盛世的余輝,，他的靈柩投射著大深淵最初的微光?！?/p>

這句話既反映了伏爾泰“是一個(gè)世紀(jì)”,，概括出18世紀(jì)法國的歷史特點(diǎn),，又頌贊了他因其所行使的職能和使命,，成為人類思想的一代宗師。

渲染夸張：“既然黑夜出自王座,，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?”——這富有激情的生動(dòng)呼告,，表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢不兩立、斗爭到底的決心和信念,。

結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行,。方法可用對話式，合作探究,。

(3)體會(huì)本文口語性強(qiáng)和演講的現(xiàn)場感和交流感的特點(diǎn),。

請學(xué)生說說演講的特點(diǎn)。(有聲語言,、態(tài)勢語言,、主體形象)(可以播放一小段演講的vcd)

用短句、問句和排偶句增加口語色彩,。如,，“微笑，就是伏爾泰”“夠了!夠了!暴君們,。啊!野蠻還在,，好吧，讓哲學(xué)-,。刀劍猖狂,，讓文明憤然而起”“宗教是什么?是不寬容”“這是一場偉大的戰(zhàn)爭,，是思想反對物質(zhì)的戰(zhàn)爭，理智反對偏見的戰(zhàn)爭,，正義反對非正義的戰(zhàn)爭,，被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭，是仁慈的戰(zhàn)爭,，溫柔的戰(zhàn)爭”等等,。

注意和現(xiàn)場交流。如,，提示聽眾：“各位先生”“先生們”“我再說一遍”,，這些提示使聽眾引起思想情感上的共鳴。

四,、提高認(rèn)識(shí),，拓展思路

學(xué)生四人一組，探討研究：

雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象,。請分析伏爾泰形象的意義以及今天對我們的啟發(fā),。

學(xué)生自由發(fā)言，知道什么說什么,，知道多少說多少,，互相補(bǔ)充指正，使答案完善,。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,，要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

討論明確：他不代表行政權(quán)力,，他代表進(jìn)步的文明思想,。在他生活的時(shí)代，君主的權(quán)力,、宗教的,，束縛著人們;而伏爾泰的目的就是-，建立自由,。雨果對于伏爾泰的論說和評價(jià),，在今天，對我們的人生依然有著價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,。

五,、布置作業(yè)

1.選擇你最喜歡的部分背下來。

2.仿照例句句式,，另選一個(gè)話題,，寫一個(gè)句子。

例句：他以微笑戰(zhàn)勝暴力，以嘲笑戰(zhàn)勝專制,，以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是,，以堅(jiān)毅戰(zhàn)勝頑固，以真理戰(zhàn)勝愚昧,。

3.“微笑,，就是伏爾泰?！蔽⑿?，標(biāo)志著自信、雅量和大度,，是一種真胸懷,，一種真境界。微笑著面對人生,，失去的只是自己的煩惱,，贏得的則是整個(gè)世界。

請以“微笑”為話題,，寫一篇演講稿,。

部編版九年級(jí)語文教案篇七

《關(guān)雎》詩意地描繪了一個(gè)完整的愛情審美過程，即人的美(外形美和心靈美)的審美過程,。詩的一開始就給出了美麗的自然和人的圖景,，——“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲,。窈窕淑女,，君子好逑,?！薄４禾斓暮舆?，綠草茵茵,，成雙成對的雎鳩在水中嬉戲，一位美麗的少女在河邊采摘荇菜,，她撩撥起了少年男子的無限情思,。馬瑞辰《毛詩傳箋通釋》引《方言》說：“秦晉之好，美心為窈,，美狀為窕,。”愛情的產(chǎn)生常常始于為對方的形體(人的外形美)(窕)所吸引,，而后才有了進(jìn)一步的交往,，繼而了解對方的心靈(心靈美)(窈)，所以說愛情就是人的美的審美過程。愛情雙方是感同身受的關(guān)系,，它雖然從異性形體美的感受開始,，但卻具有對異性形體美的超越性感受。少年男子初遇女子時(shí)注意的是女子的形體美,，但是越到后來,，越消失了對她的單純形體美的感覺(此過程在文本中需要一個(gè)過渡)，隨之而來的是女子的情緒對他的情緒的嚴(yán)重干擾,，體現(xiàn)在詩中便是“求之不得,，寤寐思服”、“優(yōu)哉游哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”——女子態(tài)度的不確定引發(fā)了男子的無盡相思,。“心有靈犀一點(diǎn)通”,，待到兩者都有了感同身受的能力后,，愛情就產(chǎn)生了。詩到這里,，把人在愛情審美過程中主體與自然統(tǒng)一這對關(guān)系揭示出來了,。前面說過，《關(guān)雎》是一首婚歌,，它是強(qiáng)調(diào)倫理道德的,。所以，詩歌在肯定了審美主體的自然性的同時(shí),，又強(qiáng)調(diào)了審美主體和社會(huì)理性的統(tǒng)一,。在詩歌中，這些關(guān)系和諧地同構(gòu)于審美主體,，因而形成了理想的愛情審美觀,。

其實(shí)《詩經(jīng)》中，不只是《關(guān)雎》,，還有《桃夭》,、《蒹葭》等大量的詩歌都體現(xiàn)著這種理想的審美關(guān)系?！遁筝纭犯前褠矍榈膶徝荔w驗(yàn)提升到了主體對于時(shí)空和生命哲性思考的高度,。

《關(guān)雎》是周朝的民歌。周代是中國歷史上一個(gè)高揚(yáng)主體理性的人治時(shí)期,，統(tǒng)治者建構(gòu)了以宗法血緣觀念為核心的一整套倫理道德體系,，因此美學(xué)觀念也相應(yīng)地被浸染了濃厚的倫理道德色彩。早期的儒家學(xué)說以“和”為美,，視主體的功德圓滿為終極追求,，在一定的程度上尊重了人的自然性,。《論語·先進(jìn)》中孔子獨(dú)傾心于曾子的回答,，就可以看出孔子要求把社會(huì)的“禮治”和理性的.規(guī)范變?yōu)槿藗兂鲎蕴煨缘淖杂X要求,，——早期的儒家學(xué)說不是泯滅人的自然性的。反映在愛情審美價(jià)值觀上,，就是《關(guān)雎》閃耀的那種“和”美與人性美的特點(diǎn),，在肯定了人的自然性的同時(shí)，又以社會(huì)理性作為自覺要求,，強(qiáng)調(diào)了倫理道德觀念,，體現(xiàn)了作為社會(huì)的人的理想愛情審美價(jià)值取向。唯其如此,，《關(guān)雎》才得以列詩三百之冠,，并倍受后人推崇。另外,，民間是一片自由的天地,，為這種愛情審美追求提供了合適的生長土壤和溫度。

但是,，這樣理想的愛情審美價(jià)值取向在主流話語中只是曇花一現(xiàn),，在此后的社會(huì)歷史發(fā)展中，屹立于風(fēng)雨中的冰涼的貞節(jié)牌坊才是愛情的基本意象,，昭示著歷史發(fā)展的真實(shí),。閃耀于先秦愛情審美價(jià)值觀中的人性光.

以上說的是它的情感美。

這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字,，以增強(qiáng)詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動(dòng)性,。如“窈窕”是疊韻;“參差”是雙聲;“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動(dòng)作,，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”;摹擬形象,，如“窈窕淑女”;描寫景物，如“參差荇菜”,，無不活潑逼真,，聲情并茂。劉師培《論文雜記》云：“上古之時(shí),，……謠諺之音，多循天籟之自然,，其所以能諧音律者,，一由句各葉韻，二由語句之間多用疊韻雙聲之字,?！贝嗽婋m非句各葉韻,，但對雙聲疊韻連綿字的運(yùn)用，卻保持了古代詩歌淳樸自然的風(fēng)格,。

用韻方面,，這詩采取偶句入韻的方式。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式,。而且全篇三次換韻,，又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻,。這種在用韻方面的參差變化,，極大地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。

部編版九年級(jí)語文教案篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念,。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對比方法刻畫人物,、突出中心的寫法,。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言,，積累詞語,、句子和精彩語段。

4.在本文閱讀過程中,，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，教給閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題的寫法,。

2.探討人物與主題的關(guān)系,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

.最后三個(gè)自然段的深刻含義。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫字詞

二,、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫

對比內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了。

動(dòng)作

語言活潑剛健,，動(dòng)作干脆利落,，說話脫口而出,，樸質(zhì)、生動(dòng),；有智有勇,，熱情、純真,。

4個(gè)省略號(hào)（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對話）說明閏土心里有說不盡,、道不明的苦處。

對我態(tài)度“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事,。對“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了,。

生活態(tài)度捕鳥,、看瓜、刺碴,、拾貝,、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望,。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。

——將希望寄托于神靈。

三,、品味有關(guān)楊二嫂的`對比描寫

.四,、品味語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文,，品味,、領(lǐng)悟小說語言的含義。（出示問題,，小組討論全班交流,，教師引導(dǎo)）

1.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人,？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子,，具有進(jìn)步思想傾向，同情,、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。

（討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。）

（討論并歸納：自由,、平等、幸福的生活,。）

學(xué)生討論后歸納：這段話告訴我們,，希望的有無，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗，等于沒有希望,；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心,。

五,、理解朗讀，積累詞語：

“學(xué)理如建樓,，學(xué)文如堆沙”,。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中,，要注意積累詞語,、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯,，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),，下面,，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞,、句,、段，然后全班交流,。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文,，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語,、句子,、段落。

六.回顧過程,，交流收獲：

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》,？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程,。

引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程,，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。

七.拓展訓(xùn)練,，布置作業(yè):

欣賞小說,，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素,。分析人物時(shí),，不妨寫一寫人物小傳。請你為閏土寫一人物小傳,。

【板書設(shè)計(jì)】

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞,。

【設(shè)計(jì)思路】

部編版九年級(jí)語文教案篇九

《雨說》是一曲動(dòng)人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象,。在詩人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好,，神奇,，有情有意的存在，使人覺得親切可愛,，活潑歡快,，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,，結(jié)合課文注釋,，用心體味，揣摩詩句,，體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情,，達(dá)到背誦這首情詩的目的,。

二 教學(xué)建議

(一)《雨說》的敘述主腳是“雨”,，它象征著為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者,。注意體會(huì)這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，以及“雨”的形象的象征意味。

(二)這首詩清新明朗,，節(jié)奏歡快,，融典雅的詩句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦,。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,，理解詩意，體會(huì)詩的魅力,，感受春雨的美好,。建議配樂朗讀。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，要注意把握語氣語調(diào),，很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,，并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分,，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

(雨說：四月/已在大地上等待久.……)

等待久了的/田圃和牧場

等待久了的/魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

雨說,我來了,我來探訪/四月的大地

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀

石獅子見了我/笑出了淚呀

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑,春天的聲音/就有了

只要你們笑,大地的希望/就有了

三,、課時(shí)教案(一)

(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1) 朗讀這首詩,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;

(2) 感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;

(3)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;

(4)有感情地背誦這首詩;

點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩歌語言,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情;

(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;

(3)有感情地背誦這首詩.

(三)教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽完歌曲,，師總結(jié)：這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白,?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的背景下,，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,，我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。

2、有感情地朗讀這首詩,。

(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀,、寫一寫

田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語 禁錮

(2)點(diǎn)擊典型例讀

師范讀、生跟讀,，注意詩句的節(jié)奏和停頓,，注意把握語氣和語調(diào)

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀

君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀

石獅子見了我/笑出了淚呀

小燕子見了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑,春天的聲音/就有了

只要你們笑,大地的希望/就有了

(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩

1生用喜悅,、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;

2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,，其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評)

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,，領(lǐng)讀全詩;

5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子，生自選)

四 課時(shí)教案(二)

(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,，同學(xué)們再速讀一遍全詩,，思考以下幾個(gè)問題：(點(diǎn)擊思考題)

1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2,、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩言志)

對于第一個(gè)問題,，同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。

點(diǎn)擊明確1,、這首詩通篇都是“雨”說的話,。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”,，雨說要“探訪四月的大地,。。,。,。。,?！?雨說她是到大地上來親近孩子們的。,。,。。,。,。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑,。,。。。,。,。;雨說“來了就不再回去?！边@些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂,，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活。

對于第二個(gè)問題,，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。

點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,，解讀《雨說》(王景山)

點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,，概括了詩的內(nèi)容,，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度,。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意,，即這首詩寫于70年代末,，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸,，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌,，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,，也是對中國美好未來的祝愿。

(二)品味詩歌語言,，探究詩歌語言特色

學(xué)生通過找擬人化的語言,，會(huì)總結(jié)出大多好處，師誘導(dǎo)學(xué)生理解,。這種手法不是擬人手法,，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾,。

點(diǎn)擊明確：這首詩采用了擬人手法,，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下,，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在,。不僅如此,，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫;俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩具有親切感人、活潑歡快,、充滿情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心,。

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,，小組內(nèi)選出代表全班交流，生之間談體驗(yàn),。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句,，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀,。”詩人還善于針對詩的接受對象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,，令人感到無比親切,，詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。

三,、有感情的背誦全詩

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背,、齊背,，達(dá)到共同背誦下來的目的。

四,、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。

部編版九年級(jí)語文教案篇十

故? 鄉(xiāng)

韶關(guān)南雄黎口中學(xué) 邱小兵

目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因,，探討小說的主題,，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1,、對比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說的主題是重點(diǎn)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述,，設(shè)問,、啟發(fā)、討論等法,。

2,、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn),。

總教時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程?：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說主題，滲透情感體驗(yàn),。

教學(xué)步驟?：

一,、????? 渲染氣氛，激發(fā)情感,。（導(dǎo)入??新課）

同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語,，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂?duì)繅衾@,。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來,。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變,，人在變,，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變,，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化,。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛戀,、憂傷和希望,。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說,。它寫出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對故鄉(xiāng)的關(guān)注,。小說中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,，有作者無盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),，但“我”并沒有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來的,。由于母親的提醒,，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,，就讓我們一起來感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。

二,、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀,。

（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r,，我想起了那些情景？

明確：海邊月夜圖,、快樂

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