作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

九年級部編版語文教案篇一

1.能夠把握詩歌節(jié)奏,，感受詩歌韻律美。

2.結(jié)合詩歌背景,，能夠理解詩歌內(nèi)容,，品味詩歌語言。

3.能夠體會詩歌情思,、哲理,。

【教學(xué)過程】

一.新課導(dǎo)入

二.作者簡介

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默,，杰出的學(xué)者,、詩人、書法家,?！拔逅摹边\(yùn)動時(shí)期,，作為北大名教授，和魯迅,、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志,，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三.背景資料

1917年,，正是近代中國歷最黑暗,、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代,。也就是在這樣的環(huán)境下,，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新,，即思想的現(xiàn)代性,。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒,，思想解放,、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之,，國人有了主體意識,。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨(dú)立存在的意識)的(除了屈原),，只有在新詩中,，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》,。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個(gè)標(biāo)志,，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四.細(xì)讀感悟

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn),。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景,，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著,。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,，充滿了美的意蘊(yùn),。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”,。

表面上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的,，人物是孤獨(dú)的,。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動之前的一個(gè)社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相,。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí),，實(shí)則運(yùn)用象征的手法,，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn)：“樹”象征著古老的觀念,，傳統(tǒng),、穩(wěn)健、根基深厚,、固執(zhí)而迂腐,。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng),、也是追求獨(dú)立,。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神,。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié),，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由,、崇尚光明強(qiáng)大的意識和探索真理的精神與人格,。

九年級部編版語文教案篇二

文學(xué)常識。

1.重點(diǎn)作家：魯迅,、沈從文,、朱自清、老舍,、安徒生;蘇軾,、泰戈?duì)枴㈨n愈,、孔子,、蒲松齡。

2.重點(diǎn)作品：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》,、《社戲》,、《聊齋志異》、《論語》,、《水經(jīng)注》,、《安徒生童話選集》。

3,、古詩文默寫篇目,。

1.王灣《次北固山下》(唐)

2.韓愈《早春呈水部張十八員外》(唐)

3.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(唐)

4.劉禹錫《秋詞》(唐)

5.杜牧《赤壁》(唐)

6.蘇軾《浣溪沙山下蘭芽短浸溪》(宋)

7.蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》(宋)

8.辛棄疾《西江月夜行黃沙道中》(宋)

9.《古詩十九首迢迢牽牛星》(南朝梁)

10.《論語》八則

11.酈道元《三峽》

4、文言文閱讀。

重點(diǎn)篇目：《三峽》,、《以蟲治蟲》,、《梵天寺木塔》。

九年級部編版語文教案篇三

1.能準(zhǔn)確,、流暢,、富有感情地誦讀本文。

2.能用簡潔的語言概括主要故事情節(jié),。

3.通過反復(fù)誦讀,，能說出小說中議論句的含義和作用。

4.能通過人物命運(yùn)前后的對比,，說出造成人物命運(yùn)的根本原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、通讀課文兩遍,，查字典解決不會讀和不懂的字詞,。

2、查資料,，收集整理能反映1921年前后的社會狀況的文字圖片等,。

教學(xué)過程

一、回到那個(gè)年代

組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片,，老師介紹本文的寫作背景,。

寫作背景：辛亥革命后，封建王朝的專 制政權(quán)是被__了,，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫,，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化,，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月,，后由作者編入他的小說集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》,。

二,、整體感知

速讀課文，用簡潔的語言概括主要故事情節(jié),。

深冬的某天，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家,，見到了楊二嫂和閏土,，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝，農(nóng)民生活日益貧困,，最后我動身離開故鄉(xiāng),，宏兒的話寄托了我的希望。

三,、品味“變化”——“景”變：

本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化。請?jiān)俅渭?xì)讀課文,，先找出景物的變化變化,。

1、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài),、溫度等角度來分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征，并給腦海中的風(fēng)景擬名(如“神異的圖畫”,、“月下綠灘”等),。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“神奇”“美麗”等)。

2,、組織學(xué)生從景物的色彩,、形態(tài)、溫度等角度來分析本文主人公二十年后所見故鄉(xiāng)景物的特征,，并給所見的風(fēng)景擬名(如“荒村”,、“老屋一角”等)。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語概括這樣的景色給人的感受(如：“蕭條”“死氣沉沉”等),。

四,、課后作業(yè)

本文所體現(xiàn)的的變化是“人”，讀課文,，感受“人”的變化,。

(1)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象。

(2)組織學(xué)生分角色朗讀17—28自然段,，55—72自然段,。通過朗讀加深對閏土變化的感受,。

(3)組織學(xué)生談?wù)勆倌觊c土和中年閏土分別給人留下的印象，用精煉的詞語或短語概括少年閏土和中年閏土的特征,。(少年閏土：聰明,、機(jī)靈中年閏土：淳樸、善良,、遲鈍,、麻木)

九年級部編版語文教案篇四

1.把握本文的寫作思路，把握文本內(nèi)容,。

2.品味山水畫的意境,，認(rèn)識“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣,。?

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián),，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境,。?可以說,，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術(shù)境界。

二,、教學(xué)新課?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者,，了解其“意境”觀?

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：文章初探，把握文本行文思路?

1.在文中找出作者原話,，說說什么是“意境”,。?明確：意境就是景與情的結(jié)合;寫景就是寫情。

2.要怎樣才能獲得意境?請你結(jié)合全文做簡要概括,。?明確：首先,，要仔細(xì)觀察對象，深刻認(rèn)識對象,，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈,、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,，將對象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,，從而形成意境。

3.是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來,，請結(jié)合最后兩段做簡要說明,。

明確：作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠,。意匠即表現(xiàn)方法,、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì),，簡單地說，就是加工手段,。有了意境,，沒有意匠，意境也就落了空,。

4.結(jié)合上述分析,，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu),。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入探究,，理解文本藝術(shù)內(nèi)涵?

1.展示山水畫圖片與山水?dāng)z影圖片。請同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說,，在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫是否會被取代??明確：山水畫不是地理,、自然環(huán)境的說明和圖解,，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水?dāng)z影所取代,。

2.作者要說的是山水畫的意境,，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。?

4.請你理解“無論寫詩,、作畫,，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來觀察,、認(rèn)識現(xiàn)實(shí),，才可能全面深入”一句的深刻含義。?明確：寫詩,，寫的是生活;繪畫,，繪的是風(fēng)景;它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料,。然而,，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟，因此,，他們又必然高于現(xiàn)實(shí),。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫,，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析山水畫,，品味意境?展示李可染老師畫作《萬山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡要賞析,。

【教學(xué)提示】?設(shè)置此賞析,，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫意境的高度，而是借此畫深入理解文本內(nèi)容,。

三,、板書設(shè)計(jì)?

意境概念定義：景與情的結(jié)合?

獲得方法深刻認(rèn)識對象，產(chǎn)生思想感情?

寫景時(shí)寫情,，源于現(xiàn)實(shí)超越現(xiàn)實(shí)

九年級部編版語文教案篇五

1,、田間(1916-1985)，詩人,。安徽無為人,。1934年參加左聯(lián)。后主編《每月詩歌》,。1938年到延安加入中國共產(chǎn)黨,，并任《新群眾》雜志社社長。建國后曾任中國作協(xié)創(chuàng)作部副部長,、河北省文聯(lián)主席,。

田間著有長詩《戎冠秀》，詩集《給戰(zhàn)斗者》,、《馬頭琴歌集》等,。

2、胡昭,，滿族扈什哈里氏,，吉林舒蘭人。中共黨員,。1949年開始發(fā)表作品,。1956年加入中國作家協(xié)會。

胡昭著作有：

散文集《綠的記憶》,、《懷念與祝?！返取?/p>

二,、祖國啊我親愛的祖國

詩只有三十四行,，卻用了十個(gè)分號。這些分號內(nèi)的副句,，時(shí)長時(shí)短,，體現(xiàn)著節(jié)奏旋律的變化。

這首詩帶有政治色彩,，但它不議論,，只描繪,，也是一個(gè)特色。詩中所有的象征和比喻,，既質(zhì)樸,，又漂亮，每一個(gè)詞都與被描繪的景物,、形象緊密契合,。詩人既用含有自己民族要素的眼睛觀察，又以人民能理解的民族語言手段和表達(dá)方法,，寫出人民內(nèi)心生活和外部生活的精神實(shí)質(zhì)和典型色調(diào),，她感到和說出的也正是同胞所感到和所要說的。

三,、我用殘損的手掌

詩人運(yùn)用對比的手法,，用兩個(gè)部分安排來展示這“撫摩”的具體內(nèi)容：

上半部分是已經(jīng)遭受日寇蹂躪、變成灰燼,、充滿血和泥的土地;

下半部分是溫暖明朗,、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角,。這兩部分并列在一起，恰構(gòu)成橫向?qū)φ铡?/p>

詩人使用兩套筆墨,，前后對比,，渲染出兩種不同的冷暖色調(diào)，給讀者以強(qiáng)烈的刺激,，詩人對敵人恨之切,，對祖國愛之深，也就自然地顯示出來了,。

四,、中國的土地

歌頌祖國，禮贊人民,，這是重大題材和古老主題,，在一首十二行的抒情小詩中予以容納，并且翻舊為新,，難度極大,，需要很高的藝術(shù)功力。詩人知難而進(jìn),，努力創(chuàng)造,，不懈耕耘，終于在這片感情的沃土上,，培植出一枝獨(dú)秀的心靈之花,。

作品先寫中國這塊土地的“神奇”——“埋藏著黃金般的相思”,。凡是華夏人民，無論久居故土,，還是云游他鄉(xiāng),，都永遠(yuǎn)思戀著這塊土地。它之所以牽動著炎黃子孫的“相思”,，是因?yàn)樗鼡碛袎邀惖纳酱?、廣闊的沃土、悠久的文化,、豐富的物產(chǎn),、綿長的海岸線……這是中華民族得以繁衍生息的發(fā)祥之地，也是他們大展身手的用武之地,。杜鵑花,、三峽、神女峰,、凍土層,、椰子林、海浪……,。這些細(xì)節(jié),，可以視之為寫實(shí)，也可以視之為寫意,，把中國的東西南北,、古往今來全都概括進(jìn)去。似乎隨意拈來,，其實(shí)經(jīng)過精心選擇,，內(nèi)涵豐富，誘人遐想,。正是所謂“信手新詩落珠貝”,。

學(xué)生如何學(xué)習(xí)初三語文

認(rèn)真疏理一下自己多年來語文學(xué)習(xí)中獲得的知識和學(xué)習(xí)中的得失，是初三開學(xué)前后必做的功課,。那些平時(shí)學(xué)得較為牽強(qiáng)的部分,，那些至今仍然感覺不甚了了的內(nèi)容，就應(yīng)該對之做一番整理,，并予簡單摘錄,，以便在初三階段重點(diǎn)攻克、全面解決,。

我們知道,，語文和其他學(xué)科的不同之處，在于它的知識點(diǎn)和對閱讀材料的理解、分析的要求,，在不同的階段均呈螺旋形上升的態(tài)勢,。這也就意味著，以往自己在語文學(xué)習(xí)中的缺陷,，完全可能在新的學(xué)習(xí)階段有多次彌補(bǔ)和徹底解決的機(jī)會,。學(xué)生的疏理工作做得越是全面細(xì)致，缺陷補(bǔ)救,、能力提升的可能性就越大,。

一般來說，閱讀方面那些屬于語文基礎(chǔ)部分的內(nèi)容,，如文言課文常識,、文言實(shí)詞的理解、文句中別字的辨認(rèn)改正,、修辭方法的識辨,、說明方法的理解、文章中相關(guān)詞語和句子的搜尋等等,，是大多數(shù)學(xué)生掌握得比較好的;而文章中某些環(huán)境或情景的理解,、文中人物或者作者感情的把握、主題的理解及概括,、觀點(diǎn)的提煉和表達(dá),、對論證或者說明過程的分析等，就不那么容易透徹,、深入地予以掌握了,。這些，也往往是不少學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的軟肋,，需要花大力氣去努力掌握的,。因此,，如果能在事先充分了解好自身的弱點(diǎn),，從而在初三階段的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有的放矢的、有針對性的訓(xùn)練,，就必然可以收到事半功倍的效果,。

在語文學(xué)習(xí)中，積累是一種非常重要的方法,。這里所說的積累,，包含兩層意思。

其一,，是指語文學(xué)習(xí)重視日積月累,。語文知識的豐富、充實(shí)，情感的體驗(yàn)和分析水平的提升難以一蹴而就,，要靠平時(shí)的積累,，使這些一點(diǎn)一滴地滲入心中，逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西,。久而久之,，積累的東西多了，它們就會反反復(fù)復(fù)在腦中縈回激蕩,，進(jìn)而形成蓄勢待發(fā)的形態(tài),。比如，語文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫作,，其材料就只有靠自己時(shí)時(shí)注重生活中的積累;因?yàn)?，只有材料的不斷豐厚，才能使思想也豐厚起來,，才具備了寫好文章的基本條件,。

其二，是指積累的面要廣一些,。對語文學(xué)習(xí)而言,，必需的積累包括課內(nèi)和課文學(xué)習(xí)中重要內(nèi)容的積累，也包括我們補(bǔ)充閱讀和課外閱讀時(shí)對書籍,、報(bào)章雜志等某些內(nèi)容所做的積累,，甚至可以廣義地包括許許多多其他的內(nèi)容，諸如影視欣賞,、廣告宣傳,、同學(xué)討論、家庭閑聊,、詩句歌詞等等,，舉凡可能和語文學(xué)習(xí)相關(guān)者，都值得我們?nèi)プ⒛?、去傾聽,，并有意地作一些積累。積累的面廣一些,，理解,、分析時(shí)心中可以比照的人、事,、物就會多一些,，你的思路相對也會拓寬一些，聯(lián)想也會豐富一些,。

語文學(xué)科又是一門知識性,、認(rèn)知性和社會綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，它十分重視對觀察和思維能力的訓(xùn)練。有一位的教師說過：“語文的外延和生活相等,?！边@種說法的本質(zhì)，在于語文和生活是密切相聯(lián)的,。對社會現(xiàn)象,，尤其是那些與中學(xué)生的生活有較多聯(lián)系的事和物，能否做到仔細(xì)觀察;對社會和生活中一些問題的思考和分析能否做到深刻入理,，都將會直接關(guān)系到你的理解,、分析水平;如果把這些轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上，毫無疑問就會直接對你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生非常深刻的影響,。

所以,，如果生活中勤于觀察，善于用正確的思想做指導(dǎo)多思考,、多分析,，并且時(shí)刻注意把這一過程轉(zhuǎn)化為語言，有時(shí)哪怕這一過程只是口頭的,，或者僅僅是在頭腦中形成一個(gè)大致的輪廓,，都將對提高你的語文水平有很大的幫助。由此可見,，在思想深處把語文學(xué)習(xí)和平時(shí)勤觀察,、多主動思考聯(lián)系起來，乃是非常重要的,。

九年級部編版語文教案篇六

1,、時(shí)間方面：初三教學(xué)時(shí)間緊迫，本學(xué)期要復(fù)習(xí)初中六冊課本,。

2,、學(xué)生方面：兩個(gè)班共有96人，總體來說兩個(gè)班的學(xué)生上課氣氛不夠活躍,，許多同學(xué)甚至學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)也不能向老師大膽地提出自己的看法與見解,，總的來說基礎(chǔ)較差。

二,、教學(xué)設(shè)想

這學(xué)期我本著“宏觀上要活,，微觀上要實(shí)”的教學(xué)思路,，教學(xué)的重點(diǎn)準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩大方面,。所謂“宏觀上要活”，就是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)踐性;所謂“微觀上要實(shí)”，就是在具體的每一堂語文課上,，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,，積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題，精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng),，在中考中取得滿意的成績。

三,、教學(xué)措施

1,、精心備課，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課,，用好復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,，力爭夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,。

2,、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”,，“作業(yè)訓(xùn)練法”,、“邊教邊復(fù)習(xí)法”等進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期要按時(shí)完成全年的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)教讀課文,，自讀課文完全放手讓學(xué)生自學(xué)。

3,、重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,，除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆,，從句段開始,，多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生的寫作能力能逐漸得以提高,。

4,、選好、用好有關(guān)資料,，把握中考動態(tài),，追蹤中考考點(diǎn)趨向。

5,、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會,。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的能力,。

6,、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作,，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生,，鼓勵(lì)后進(jìn)生,，盡量縮小差距。

四,、教學(xué)總結(jié)及反思

在教學(xué)過程中,，要做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的問題，認(rèn)真用好導(dǎo)學(xué)案,，并且及時(shí)寫好教學(xué)反思,。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題要做到及時(shí)分析并予以矯正，對學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法,、獨(dú)特的見解,，要及時(shí)加以肯定并予以推廣，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,，開拓創(chuàng)新,。

五、教學(xué)進(jìn)度

根據(jù)區(qū)教育局統(tǒng)一安排,，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí),。

總之，說得好不如做得好,。如何提高兩個(gè)班的語文成績,，我認(rèn)為既是一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù),。只要我們教師一切為學(xué)生著想,，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在平時(shí)中扎扎實(shí)實(shí)地搞好語文教學(xué)工作,，我相信我們學(xué)生的語文能力一定會在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓,，在今年的中考中成為最后的贏家，我有信心,，更有決心,，加油!!

九年級部編版語文教案篇七

知識目標(biāo)

1.熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,。

2. 把握詩歌的意象,，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境,，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題,。提高閱讀和鑒賞詩歌 的能力,。

德育目標(biāo)

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)

1.誦讀。理解詩歌意象,，體會詩人真摯的情 感,。

2.感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題,。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

誰不愛自己的母親.誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來,，那就是對祖國深深的愛戀,。早在1938年，著名詩人艾青就眼 含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》,。今天,，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。

二,、資料助讀 (投影)

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996),，原 名蔣海澄，浙江金華人,。他生長在農(nóng)村,，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情,。長大后的曲折經(jīng)歷,、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者,。1929年赴法國留學(xué),，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國,，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》,，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗,，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸,，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬,。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作,， 為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂,。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等,。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等,。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東,、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志,。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,。詩人在國土淪喪,、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨,，寫下了這首慷慨激昂的 詩,。

三、感知,、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l,，教師深情地 范背全詩。

2.學(xué)生自由誦讀,。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律,，不押韻。它主要由句中停頓和句末 停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍,。誦讀時(shí)要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”,。

示例

我愛這土地

假如/我是一只鳥，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,，

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

——然后/我死了,，

連羽毛/也腐爛在土地里面,。

為什么/我的眼里/常含淚 水?

因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……

3.指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評,。

4,，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉,。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容,，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地,，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象,，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯,、熾熱的愛國心,。

5.精彩研讀,。

學(xué)生合作研討：

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面,?！庇泻紊钜?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

啞”一詞十分傳神,。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼,，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷,、悲酸和對祖國,、對土地、對人民執(zhí)著的愛,。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地,，悲憤的河流，激怒的又,，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難,，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀,。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征,，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光,，必將降臨于這片土地,。

(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地,，隱含了一種敢于犧牲自我之意,。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述.第 二節(jié)短小精悍的兩行則可看作 是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié),，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化,。

6.學(xué)生熟讀背誦全詩。

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛,。讀《我愛這土地》,，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白,。這心聲,，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題,。

五,、布置作業(yè) 閱讀艾青的《太陽》一詩.

九年級部編版語文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)： 1,、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。2,、學(xué)習(xí)文章把敘事,、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法,。3,、深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù),，樹立正確的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文意,，掌握文中常見實(shí)詞的意義和虛詞的用法,。

2、理解作者“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的崇高思想境界,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景,、議論,、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式,。

教學(xué)方法：誦讀法 講授法 討論法 交流法

教學(xué)手段：多媒體課件

課型：新授課,。

教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

二、整體感知課文內(nèi)容：

1,、介紹“記”相關(guān)知識和岳陽樓情況

2,、作家作品介紹

3、積累生字詞

4,、教師范讀,，學(xué)生自由讀課文。

三,、借助工具書和課本注釋,，讀懂文句，初步理解全文大意,。教師提示重點(diǎn)詞語與句子,，要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

四、默讀課文,，理清條理：

全文共分三個(gè)部分：

第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,。

第二部分(2—4自然段)：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,，得無異乎”一問,。

第二層(3—4自然段)：用兩個(gè)排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情——一明一暗，一喜一悲,，形成鮮明對比,。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心,。

五,、小組合作探究，討論交流,，教師作提示性講解分析,。

(一)速讀第一段,，回答下列問題：

1,、第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

(二)齊讀第2段,，思考：

1,、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?

(三)細(xì)讀第3、4段,，思考

(四)自由讀第5段,，回答：

(1)“古仁人之心”是怎樣的?古仁人”的憂樂觀是怎樣的?

(2)“進(jìn)”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人?

(3)作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

(4)古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?

(5)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,，實(shí)際也許并不存在,。聯(lián)系有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物,。

(6)怎樣理解“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”這句話?

六、朗讀全文,。要求通過有感情的朗讀,，進(jìn)一步領(lǐng)會本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

七,、教師小結(jié),，布置作業(yè)