在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

春望教學(xué)反思篇一

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,，匹夫有責(zé)”

1.詩(shī)文總有魂,，教師如能迅速把握詩(shī)魂，往往能提煉出課之魂,。

2.整合之功不容小視,。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量,，在整合中豐富學(xué)生的思維次。

3.對(duì)話之美,，當(dāng)然美在自然率真,，但是我們應(yīng)改摒棄漫無(wú)邊際的對(duì)話。課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴,，教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上,。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙地設(shè)計(jì)并不是為了作秀。

課因簡(jiǎn)潔而美麗,，因速度而美,，因深入而美，因靈動(dòng)而美,?！耙粍怼薄ⅰ耙皇钢械摹贝_實(shí)應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧,！

春望教學(xué)反思篇二

對(duì)杜甫《春望》一詩(shī)耳熟能詳?shù)贡橙缌鞯娜艘欢ㄊ翘嗵?而因囿于傳統(tǒng)解讀對(duì)《春望》之“望”究竟應(yīng)為何意而進(jìn)行思考的人恐怕甚為寥寥,。傳統(tǒng)解讀中，人們總把“望”解釋成“遠(yuǎn)望”,、“遙望”,，有一些人還把“望”在本詩(shī)中解釋成其他意思：盼望、渴望,、希望,、期望……等，但本人總感覺這些解釋都流于膚淺,，未能弄清楚杜甫《春望》之“望”的真正含意,，因而對(duì)《春望》一詩(shī)的總體解讀也就失之偏頗?！洞和分巴?，作為統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵詞，也是一個(gè)被人稱之為“詩(shī)眼”的詞,，在全詩(shī)中的意義和作用,，本應(yīng)一以貫之,，但在傳統(tǒng)的解讀中,，把“望”字理解成“遙望”、“盼望”等,，實(shí)在是難于一統(tǒng)到底,，給人的感覺甚是不爽。直截了當(dāng)?shù)刂v,，如果說(shuō)第一句“國(guó)破山河在,，城春草木深”還姑且可以一“望”的話，以后的內(nèi)容便沒法“望”下去了,。試問(wèn),，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”句中因感慨時(shí)勢(shì)而落淚,，因怨恨離別而驚心,，完全是一種心情，怎么“望”,？“烽火連三月,，家書抵萬(wàn)金”,，是一般陳述或評(píng)論，又怎么“望”,？抑或解釋為“盼望”,、“渴望”？那這與第一句之“望”字之意顯然已經(jīng)不是一個(gè)概念,。如此一首短詩(shī),，一個(gè)題目當(dāng)中的中心詞、關(guān)鍵詞的詞義不能一以貫之,，不能堅(jiān)持始終,，實(shí)在叫人難以接受。而“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”則是更加的沒法去“望”了,。請(qǐng)問(wèn)，哪位能“望”到自己頭頂稀疏的白發(fā),？或者頭發(fā)再長(zhǎng)一點(diǎn)的話,，那與自己也不過(guò)是近在咫尺的`距離，也需要一“望”嗎,？老杜的創(chuàng)作思路應(yīng)該是沒有問(wèn)題的,。那傳統(tǒng)的解讀為什么讓人感覺如此別扭呢？究其原因,，本人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的解讀者還是未能結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景并深入到詩(shī)人的情感世界里去進(jìn)行品讀，從而造成對(duì)該詩(shī)全面理解把握的失當(dāng),。相反,，如果我們能夠結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景并深入到詩(shī)人的情感世界里去進(jìn)行品讀的話，也許對(duì)該詩(shī)的理解會(huì)更接近本人抒情言志的初衷,。

縱觀杜甫之仕途,，可謂極不順利。先是考取進(jìn)士落第,，受困長(zhǎng)安,，繼則投詩(shī)獻(xiàn)賦，費(fèi)了九牛二虎之力才得一小官,。安史之亂,，長(zhǎng)安陷落，玄宗入蜀,。本欲北投肅宗,，卻陷于賊手，羈縻半載。好不容易冒死逃歸獲左拾遺,，又因房案私情,，犯顏直諫，幾近一死,。長(zhǎng)安收復(fù)以后,，雖然官?gòu)?fù)原職，而旋即外貶華州司功參軍,，永別長(zhǎng)安,。不久關(guān)中饑荒，杜甫遂棄官攜家隨民加入逃難之列,。此后在好友嚴(yán)武處（成都）稍有短暫的安定生活（就是感慨“出師未捷身先死,，長(zhǎng)使英雄淚滿巾”的那段時(shí)間，這兩句恐怕也并不僅僅是感慨諸葛武侯吧,？）,，但隨著嚴(yán)武之死，再落漂泊不定,，直至病死在湘江之上,。

杜甫胸懷遠(yuǎn)大志向（“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”《望岳》）卻不能腳踏實(shí)地（“白鷗沒浩蕩,，萬(wàn)里誰(shuí)能馴”《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）,，喜歡做官（“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）卻又有失約束,、滿腹牢騷(“朝扣富兒門,，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙,，到處潛悲辛”《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》),，喜歡關(guān)心天下大事（“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）而又高談闊論不切實(shí)際,，他甚至是一個(gè)連自己的老婆孩子都養(yǎng)活不了的人（“老妻寄異縣,，十口隔風(fēng)雪”,，“所愧為人父,，無(wú)食致夭折”《自京赴奉先詠懷五百字》）。這樣的人必然會(huì)在現(xiàn)實(shí)中到處碰壁不為所容,，而終將一無(wú)所成（“飄飄何所似,？天地一沙鷗”《旅夜書懷》），從而醞釀出《離騷》式的滿腔“怨恨”情緒,。人們把杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格概括為“沉郁鈍挫”,，其“沉郁”之風(fēng)恰恰道出其作品內(nèi)容及主題的深沉厚重、所抒情感的壓抑郁悶。讀他的詩(shī)歌作品,，隨處都可以感受到這種深切的“怨恨”,。可以說(shuō),，“怨恨”已經(jīng)成為老杜解不開的終身情結(jié),。

據(jù)此，我們可以這樣認(rèn)為,，“春望”這個(gè)標(biāo)題的意思絕不是指“在春天里“望”（看）到什么”,，而應(yīng)理解為“春天里的怨恨”。這個(gè)“望”字便是杜甫發(fā)自肺腑的強(qiáng)烈的“怨恨”之情,！這個(gè)題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可在王昌齡《閨怨》一詩(shī)的題目中找到印證,！

在唐代其他詩(shī)歌中也可找到關(guān)于“望”字作為“埋怨、怨恨”義項(xiàng)的印證,，而且常常與“悵”連用,，組合為“悵望”一詞（本人認(rèn)為，這個(gè)“望”實(shí)在與眼睛沒有什么關(guān)系）,。如：李商隱《暮秋獨(dú)游曲江》一詩(shī)“荷葉生時(shí)春恨生,，荷葉枯時(shí)秋恨成。深知身在情長(zhǎng)在,，悵望江頭江水聲”中,，江水之“聲”肯定是不可以“望”（遠(yuǎn)看）的，“惆悵怨恨”于江邊的“江水聲”才符合李商隱“才下眉頭卻上心頭”的“春恨”“秋恨”,！再如：徐凝《七夕》一詩(shī)“一道鵲橋橫渺渺,，千聲玉佩過(guò)玲玲。別離還有經(jīng)年客,，悵望不如河鼓星”中,，前兩句為寫景，后兩句為抒情,，其中“悵望不如河鼓星”句,，很明顯是感慨“河鼓星”（牛郎星）尚有一年一度的鵲橋相會(huì)，“惆悵怨恨”自己還不如牛郎那樣可以在每年七夕,，“柔情似水,，佳期如夢(mèng)”，相會(huì)有時(shí),，而不是“遙望”“河鼓星”的問(wèn)題,。再如謝朓（南朝齊）《新亭渚別范零陵云》：“洞庭張樂地，瀟湘帝子游,。云去蒼梧野,，水還江漢流,。停驂我悵望，輟棹子夷猶,。廣平聽方籍,，茂陵將見求。心事俱己矣,，江上徒離憂”中“悵望”和“夷猶”都是寫內(nèi)里的心情,，而不是寫外部的動(dòng)作，送行的人充滿了“悵惘怨恨”,，被送的人則顯得猶豫不決,。還有把“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”中的“望”解釋為“在風(fēng)煙中遙望五個(gè)渡口”實(shí)在是牽強(qiáng)附會(huì),，免為其難,。我真不知道詩(shī)人身處三秦之地拱衛(wèi)之中的長(zhǎng)安城宮闕，隔著“危呼高哉”的秦嶺蜀道,，對(duì)遠(yuǎn)在“蜀州”且在“風(fēng)煙”當(dāng)中的“五津”怎么“遙望”,！其實(shí)，這個(gè)“望”正是王勃面對(duì)自己的好友“知己”即將遠(yuǎn)赴蜀州上任而對(duì)“五津”所產(chǎn)生的一種不情之“望”（怨恨）,！正因?yàn)榕笥验g的離別充滿了離愁別恨（“與君離別意,，同是宦游人”），所以送行者才對(duì)即將遠(yuǎn)去的朋友進(jìn)行寬慰（“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰,。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”）,。

依照以上幾個(gè)方面的闡述,，對(duì)《春望》一詩(shī)應(yīng)作如下解釋：

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”,。感恨時(shí)事,，傷懷離別，花也濺淚,，鳥亦驚心,。物猶如此，人何以堪,！這句表面上是寫花鳥,，實(shí)則寫杜之本心?；B本為娛人之物,，但因感時(shí)恨別,，此時(shí)之見,，卻讓墮淚驚心,。詩(shī)人觸景生情，移情于物,，“怨望”之情得到了進(jìn)一步的表達(dá),。

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”,。此句因?yàn)閷懗隽嗽趹?zhàn)爭(zhēng)動(dòng)蕩的歲月里“消息隔絕久盼親人音訊而不至”時(shí)的迫切心情,，這是人人心中都有的想法，很自然地會(huì)使人心產(chǎn)生廣泛的共鳴,，故成為千古傳誦之名句,。自從“安史之亂”以來(lái)，直到如今春深三月,，戰(zhàn)火仍然連續(xù)不斷,，“自經(jīng)喪亂少睡眠”，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”,！多么盼望一封勝過(guò)“萬(wàn)金”的家信能夠帶來(lái)家中親人的消息?。〉珒H僅是這樣一個(gè)小小的心愿,，在這樣特殊的時(shí)期竟然不能實(shí)現(xiàn),！“怨望”之情在此向親人故友方向進(jìn)行了縱深擴(kuò)展。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪”,。烽火遍地，家書不見,。近觀面前的頹敗之景,，遙斷遠(yuǎn)方親人的慘戚之象，不覺于極無(wú)聊賴之際搔首躊躇,，猛覺稀疏短發(fā)幾不勝簪,！“白頭”為愁所致，“搔”則為想要解愁的動(dòng)作,，“更短”可見愁之程度,。這樣，在深受國(guó)破家亡,、離亂傷痛之外,，再加之年邁體衰、日暮途窮之感,，還有什么比這種情境更讓人倍感無(wú)奈呢,？此情此景，能無(wú)怨乎,？“怨望”之情達(dá)到了極致,！

至此,，本人認(rèn)為：只有把“望”理解為“怨恨、埋怨,、責(zé)怪,、悵恨”等一種情感郁積，才能準(zhǔn)確解讀《春望》全詩(shī),，才能更加貼近或合乎杜甫“春望”之創(chuàng)作初衷,。

春望教學(xué)反思篇三

“詩(shī)圣”杜甫，他的詩(shī)感時(shí)傷世,、憂國(guó)憂民,；他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)————《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試————在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字,，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同,，《春望》景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法———“知人論詩(shī),、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷,、感知詩(shī)歌的大意。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題；

1,、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢,？什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,。

2,、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3、在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間,。

春望教學(xué)反思篇四

通過(guò)這首詩(shī)歌的教學(xué),，收獲良多。

一,、課堂教學(xué)的時(shí)間很寶貴,，教師要爭(zhēng)取把力用在刀刃上。我的.設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間,，盡量多讀,，并達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。在學(xué)生在讀中學(xué),，讀中思,，以讀帶學(xué)，課堂實(shí)踐證明,，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

二、讓學(xué)生多思考,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中，老師多提問(wèn),，少講解,，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題,。所以我設(shè)計(jì)了很多思考題目,，目的就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。

三,、課后作業(yè)既緊扣課文,，又讓學(xué)生的思維得以拓展。

布置的擴(kuò)寫題目,，老師可以示范性的先寫開頭,，以達(dá)到開拓學(xué)生思維的效果。

春望教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了,，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議,，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思,。

于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,。對(duì)于一篇課文，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀,，從容地咀嚼,，才能探其精微，對(duì)文章的一詞、一句,、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩,，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。

作為一名青年教師,，在聽了很多的課,，以及自己上了很多節(jié)課后，我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性,。特別是最近,，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材,，我也不例外,?？蓪?duì)于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材,，心中的疑惑也還有很多。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí),，為了備好這節(jié)課,，我查閱了很多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料,，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景,，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國(guó)破”而見花落淚,，聞鳥心驚的心情,，被詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷所感動(dòng)。我想,，這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素,，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng),，那么我首先被他所征服,，所感動(dòng)是很重要的，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),，我都落淚了,，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生,，師生共同感悟,。

課前，我們都有一種渴求感,。希望盡快進(jìn)入課堂,，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果?？赡闳绻汇@研教材,，不鉆研你的學(xué)生，學(xué)生想到的,，你沒有想到,，你又怎么能和你的共同研讀文本呢？所以我們要認(rèn)真鉆研教材,，掌握教材,，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識(shí)水平的高低,，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織,、再創(chuàng)造。才能有效準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生,，也才能選擇好的教學(xué)方法,，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)能力,。

有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘,。“淚”字激起的共鳴最多,。學(xué)生們說(shuō)此字頗奇,，說(shuō)人心中悲痛，至多說(shuō)到“淚流滿面”已是極度夸張了,，那么究竟是什么樣的淚水呢,？這樣的淚水究竟飽含了詩(shī)人怎樣的情感呢？不僅是淚多如傾盆之雨,，更是心中有萬(wàn)千激憤,，淚來(lái)的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的意見,，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的悲憤,，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的思親，還有的說(shuō)是詩(shī)人面對(duì)此情此景無(wú)限傷感的淚水,，不同的孩子,，他們對(duì)文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會(huì)讓我不由自主的想到詩(shī)人艾青的“為什么我的眼里常含淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉,。”這句話,，所以,，我把這句話出示出來(lái)之后,，在完全沒有想到的情況下，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來(lái),，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升,，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴。

“望”杜甫的一生,，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫,，一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫，一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫,，一個(gè)溫柔慈愛的杜甫,。他們還望到了歷史的煙云，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，望道了人生的無(wú)常,，望到了世世代代人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧！似乎我這么多年來(lái),，都是在杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌里成長(zhǎng)起來(lái)的,，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人，所以,，我選擇了幾首易懂的,，流傳較為廣泛的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課外拓展,，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》,，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，《登高》這些詩(shī)句走過(guò)歷史,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們,，為什么杜甫的眼里會(huì)常含淚水，因?yàn)樗麑?duì)我們中華民族愛得深沉,。

春望教學(xué)反思篇六

“詩(shī)圣”杜甫,，他的詩(shī)感時(shí)傷世、憂國(guó)憂民;他的詩(shī)沉郁頓挫,、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》，學(xué)習(xí)這三首詩(shī),，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想,，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成,。對(duì)《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同,，《春望》景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī),、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言，積極探討,，學(xué)有所得,。一堂課中，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中,，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情，取得了較好的學(xué)習(xí)效果,。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題;

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢?什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,。

2. 要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生;如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

春望教學(xué)反思篇七

今天上了《七顆鉆石》這篇課文,，課堂氣氛挺好,，我也非常高興。

這篇課文是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰寫的一篇童話故事,，學(xué)生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章,。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候,，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里跳出七顆鉆石,，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上,，變成了七顆星星,。

在教學(xué)中，“焦渴”的理解是重點(diǎn)之一,。我在設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)了四個(gè)層次：首先要讓學(xué)生了解什么是“渴”的感覺,？第二層次是讓學(xué)生明白,，“焦渴”又是怎樣的感覺？第三層次是讓學(xué)生明白,，渴得很厲害是怎樣的,？仿佛看到了什么？第四層次是讓學(xué)生體會(huì)水的重要性,。在具體操作時(shí)是這樣安排的：師：剛剛小朋友提到了“焦渴”,，對(duì)于這個(gè)詞，誰(shuí)還有補(bǔ)充,？生：口渴,，想喝水,。師：你有過(guò)口渴的感覺嗎？生：旅游的時(shí)候會(huì)口渴,。生：讀課文也會(huì)口渴,。師：這是“焦渴”嗎？那“焦渴”是怎樣的感覺,？生：不能再忍受了,，非常需要喝水。生：太陽(yáng)曬得嘴唇都裂了,。生：真想喝水,，都快要死了。師：水多么重要??！此時(shí)，水就是人的命?。,。ㄖ笇?dǎo)朗讀）在具體操作時(shí)，孩子們對(duì)焦渴的'理解還是比較到位的,，能從“焦渴”看到嘴唇干裂,，既而想到不喝水人就要死去，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥,，真正體會(huì)到了水的重要性,。其次用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生理解“小姑娘咽了咽唾沫”這句話，從而切實(shí)體會(huì)小姑娘美好的心靈,。

最重要的是在本課教學(xué)中,，我的學(xué)生成為真正的“讀者”，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言,。

春望教學(xué)反思篇八

教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù),，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問(wèn)題,。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至提一些不找邊際的問(wèn)題,。但是這樣久而久之,，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問(wèn)題,，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因。這個(gè)問(wèn)題是文章的`靈魂,，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑,，解題,。最終促使學(xué)生感知、感悟,，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),，又激活了學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周圍的同學(xué),、伙伴,，去讀去感悟，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

春望教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了,，課后聽取了各位老師的聽課意見和建議,，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思,。

于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,。對(duì)于一篇課文，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀,，從容地咀嚼,，才能探其精微，對(duì)文章的一詞,、一句,、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,。 作為一名青年教師,，在聽了很多的課，以及自己上了很多節(jié)課后,，我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性。特別是最近,，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中,，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外,?？蓪?duì)于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材,，心中的疑惑也還有很多。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí),，為了備好這節(jié)課,，我查閱了很多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料,，還在《

唐詩(shī)

課前，我們都有一種渴求感,。希望盡快進(jìn)入課堂,，希望學(xué)生好好和你配合，渴求取得很好的教學(xué)效果,?？赡闳绻汇@研教材，不鉆研你的學(xué)生,，學(xué)生想到的,，你沒有想到，你又怎么能和你的共同研讀文本呢?所以我們要認(rèn)真鉆研教材,，掌握教材,，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求，以及學(xué)生知識(shí)水平的高低,，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織,、再創(chuàng)造。才能有效準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生,，也才能選擇好的教學(xué)方法,，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識(shí),，增強(qiáng)能力。

有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘,?！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說(shuō)此字頗奇,，說(shuō)人心中悲痛,，至多說(shuō)到“淚流滿面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢?這樣的淚水究竟飽含了詩(shī)人怎樣的情感呢?不僅是淚多如傾盆之雨,，更是心中有萬(wàn)千激憤,，淚來(lái)的突然而猛烈，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的意見,，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的悲憤,，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的思親，還有的說(shuō)是詩(shī)人面對(duì)此情此景無(wú)限傷感的淚水,，不同的孩子,，他們對(duì)文本的理解是不同的，但是這每一次的感悟都會(huì)讓我不由自主的想到詩(shī)人艾青的“為什么我的眼里常含淚水,，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉,。”這句話,，所以,，我把這句話出示出來(lái)之后，在完全沒有想到的情況下,，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來(lái),，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴,。

“望”杜甫的一生,，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫，一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫,，一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫,，一個(gè)溫柔慈愛的杜甫。他們還望到了歷史的煙云,，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,，望道了人生的無(wú)常，望到了世世代代人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒??了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧!似乎我這么多年來(lái),，都是在杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌里成長(zhǎng)起來(lái)的,，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人，所以,，我選擇了幾首易懂的,，流傳較為廣泛的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課外拓展，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》,，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，《登高》這些詩(shī)句走過(guò)歷史，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們,，為什么杜甫的眼里會(huì)常含淚水,，因?yàn)樗麑?duì)我們中華民族愛得深沉。

授課之后,，還有很多遺憾留在心中,。

首先，我的教師個(gè)人素養(yǎng)還需要提升,，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上,，雖然我事先的準(zhǔn)備充分，但是由于我的個(gè)人素養(yǎng)的不足,，所以,，我還需要多汲取營(yíng)養(yǎng)，努力提高自己,。

其次,，我的教學(xué)意識(shí)還需要轉(zhuǎn)變，我培養(yǎng)學(xué)生探究,，合作,，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分,，在學(xué)生感悟困難的時(shí)候,，我就比較急躁，常常以我的感受去代替學(xué)生,，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟,，這也從側(cè)面說(shuō)明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有一個(gè)高超的教學(xué)方法,，很難在平時(shí)的教學(xué)中去很好的引導(dǎo)學(xué)生,。

還有，我的

課件

當(dāng)然,，我的這節(jié)課還存在許多的不足，希望今后通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高和積累,，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和取經(jīng),，讓我的水平不斷提高。

“詩(shī)圣”杜甫,，他的詩(shī)感時(shí)傷世,、憂國(guó)憂民;他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代

詩(shī)詞

基于以上認(rèn)識(shí),，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字,，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,，由易到難,，由初步感知到深入探究。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同,，《春望》景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī),、知時(shí)論時(shí)”,。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

在課前，根據(jù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題;

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景,，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢?什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題,。

2. 要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí)，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生;如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間,。

春望教學(xué)反思篇十

古詩(shī)學(xué)習(xí)往往比較抽象,、含蓄,，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面,，就比較枯燥,，使用多媒體教學(xué)，通過(guò)鮮活的畫面,、直觀的感受,，反復(fù)的聽讀、吟誦,，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,，對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)，還會(huì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣,。在這篇課文的教學(xué)中,，我使用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩(shī)句,，在短片中感受泰山的雄偉高大,、神奇秀麗，不僅更直觀,，而且更易于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛祖國(guó)山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù),，同時(shí)也激起了同學(xué)們熱愛祖國(guó)大好河山的情感。在轉(zhuǎn)入《春望》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，也用多媒體創(chuàng)設(shè)就情景,，介紹背景，在情景創(chuàng)設(shè)中,，同學(xué)們仿佛也走進(jìn)了那個(gè)動(dòng)亂的年代,，拉近了學(xué)生與詩(shī)人的距離，讓學(xué)生更易理解詩(shī)歌,，更易于理解詩(shī)人思想感情,。

以教師提問(wèn)引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行,，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí),，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性,，成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生從寫作背景,、主題思想和詩(shī)作風(fēng)格三方面比較兩首詩(shī)的不同,，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩(shī)“詩(shī)史”的特點(diǎn)，印象也更加深刻,。

春望教學(xué)反思篇十一

“詩(shī)圣”杜甫,，他的詩(shī)感時(shí)傷世,、憂國(guó)憂民;他的詩(shī)沉郁頓挫、壯志豪情,。在《教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第五單元中收集了杜甫的三首詩(shī)----《杜甫詩(shī)三首·望岳·春望·石壕吏》,，學(xué)習(xí)這三首詩(shī)，學(xué)生對(duì)對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一份了解,，也對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。學(xué)生能逐步感受到杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩(shī)人人道主義精神的陶染,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我們準(zhǔn)備把前兩首詩(shī)的教學(xué)在一節(jié)課完成。對(duì)《望岳》《春望》的教學(xué)方法進(jìn)行了一次嘗試----在注重朗讀教學(xué)的的同時(shí),，抓住“望”字,，將兩首詩(shī)歌進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的層次性,，由易到難，由初步感知到深入探究,。這兩首詩(shī)歌為杜甫不同時(shí)期所寫,，詩(shī)的風(fēng)格也迥然不同，《望岳》境界壯闊,、氣勢(shì)磅礴,、抱負(fù)遠(yuǎn)大;而《春望》則景象凄清、感情凝重,、風(fēng)格沉郁,。詩(shī)歌風(fēng)格不同的背后主要是詩(shī)人所處的時(shí)代背景不同。在學(xué)生感知詩(shī)意的基礎(chǔ)上讓他們合作探究去探討這種現(xiàn)象,，從而獲得詩(shī)歌鑒賞的一種重要方法---“知人論詩(shī),、知時(shí)論時(shí)”。這樣可以充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在課前,，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷、感知詩(shī)歌的`大意,。在上課時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種新的詩(shī)歌教學(xué)方法感覺很新鮮,，課堂氣氛較好,。學(xué)生踴躍發(fā)言,，積極探討，學(xué)有所得,。一堂課中,，學(xué)生在兩首詩(shī)歌的比較學(xué)習(xí)中，感受到了兩首詩(shī)歌風(fēng)格的不同,，體味到了詩(shī)人早年內(nèi)心的遠(yuǎn)大抱負(fù)和后來(lái)的憂國(guó)傷時(shí)之情,，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問(wèn)題;

1.本課的教學(xué)設(shè)計(jì)將詩(shī)歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩(shī)歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識(shí)到對(duì)詩(shī)歌情感的感悟不能離開詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，但將詩(shī)歌背景放在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容呢?什么時(shí)候介紹詩(shī)歌的寫作背景,，以什么樣的方式來(lái)介紹,，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩(shī)歌時(shí),，如何啟發(fā)學(xué)生從詩(shī)歌的字里行間自主體會(huì)到詩(shī)人筆下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生;如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文;這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié),。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時(shí)間讓他們充分地思考感悟，讓他們大膽地說(shuō)出自己內(nèi)心的感受,，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手,、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn),，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)提供必要的空間。

總之,，通過(guò)這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺。深切感受到了集體備課對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的好處,，同時(shí)也得到了專家同仁們的悉心指點(diǎn),。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,，加強(qiáng)合作交流,，使語(yǔ)文教學(xué)園地更加豐富多彩。

春望教學(xué)反思篇十二

于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材,。對(duì)于一篇課文,，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼,，才能探其精微,，對(duì)文章的一詞,、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩,，這樣才能在教學(xué)中游刃有余,。

作為一名青年教師，在聽了很多的課,，以及自己上了很多節(jié)課后,，我深深地意識(shí)到鉆研教材的重要性。特別是最近,，鉆研教材似乎是深入到了每一位教師的心中,，我想每位教師都在考慮著如何去鉆研教材，我也不例外,?？蓪?duì)于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多,。

我在準(zhǔn)備教學(xué)古詩(shī)《春望》時(shí),，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書籍,，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料,，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章,，更深刻地理解了詩(shī)人因“國(guó)破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情,，被詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷所感動(dòng),。我想，這是我能夠上好這節(jié)課的首要因素,，我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī),，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服,，所感動(dòng)是很重要的,，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我都落淚了,，我要將這種情感帶入我的課堂只中去,，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟,。

課前,，我們都有一種渴求感。希望盡快進(jìn)入課堂,，希望學(xué)生好好和你配合,，渴求取得很好的教學(xué)效果,。可你如果不鉆研教材,，不鉆研你的學(xué)生,，學(xué)生想到的，你沒有想到,，你又怎么能和你的共同研讀文本呢,？所以我們要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材,，并根據(jù)教學(xué)的特定目的和要求,，以及學(xué)生知識(shí)水平的高低，將教材的內(nèi)容進(jìn)行再組織,、再創(chuàng)造,。才能有效準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生，也才能選擇好的教學(xué)方法,，使學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識(shí),，增強(qiáng)能力。

有幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言讓我難忘,?！皽I”字激起的共鳴最多。學(xué)生們說(shuō)此字頗奇,，說(shuō)人心中悲痛,，至多說(shuō)到“淚流滿面”已是極度夸張了，那么究竟是什么樣的淚水呢,？這樣的淚水究竟飽含了詩(shī)人怎樣的情感呢,？不僅是淚多如傾盆之雨，更是心中有萬(wàn)千激憤,，淚來(lái)的突然而猛烈,，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的`意見，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的悲憤,，有的說(shuō)感悟到了詩(shī)人的思親,，還有的說(shuō)是詩(shī)人面對(duì)此情此景無(wú)限傷感的淚水，不同的孩子,，他們對(duì)文本的理解是不同的,，但是這每一次的感悟都會(huì)讓我不由自主的想到詩(shī)人艾青的“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉,?！边@句話，所以，我把這句話出示出來(lái)之后,，在完全沒有想到的情況下,，孩子們竟然和我一同深情的朗讀了出來(lái)，這使得整個(gè)課堂情感得到了一個(gè)提升,，也使得我和學(xué)生的情感達(dá)到了共鳴,。

“望”杜甫的一生，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的杜甫,，一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫,，一個(gè)有心殺敵無(wú)力回天的杜甫，一個(gè)溫柔慈愛的杜甫,。他們還望到了歷史的煙云,，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，望道了人生的無(wú)常,，望到了世世代代人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的詛咒……了解杜甫是我這堂課的一個(gè)愿望吧,！似乎我這么多年來(lái)，都是在杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌里成長(zhǎng)起來(lái)的,，我希望孩子們也能真正的去了解我們的這位偉大的民族詩(shī)人,，所以，我選擇了幾首易懂的,，流傳較為廣泛的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行課外拓展,，首先是比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，然后是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,，《登高》這些詩(shī)句走過(guò)歷史,，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會(huì)常含淚水,，因?yàn)樗麑?duì)我們中華民族愛得深沉,。