無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

春望教學(xué)反思篇一

色彩鮮艷的圖，是很受智障孩子歡迎的,，直觀形象更容易被孩子們接受,。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機會是很多的,。上課伊始,，出示掛圖，讓孩子仔細觀察圖,，采用抒情的語言吸引學(xué)生漸入情境,，問：你第一眼看到的是什么？孩子們告訴我從圖中看到了很多美麗的梅花,，還有很多的人,。看來,，孩子們第一眼就能感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象,。教學(xué)過程中，我始終充分利用掛圖這生動的教學(xué)資源,，穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中,。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,，增加了視覺的美感,。

這篇課文的語言是很美的，也是很注意細節(jié)的,。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了,。我讓孩子們想想,，這句話寫出了梅花的什么，接著,，一起找出有關(guān)的詞,，通過讀思關(guān)鍵詞句,，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,，它用了“你挨著我,，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”,，再加以想象“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景,，接著讓孩子們結(jié)合看圖,、表演，體會這句話的意思,。后面的教學(xué)同上,，如抓住理解“涌動、人流”體會人的多,，抓住理解“歡樂的海洋”感受人們的熱情,，等等。通過抓詞句,，不僅讓孩子們理解了課文,，加深感悟，同時也在無形中學(xué)會了學(xué)習(xí),。

在看圖,、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀,，孩子們對課文的語言美,、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,，且穿插于分析理解的過程中,，比如，拎出重點詞句時,，抓住重點詞進行感情朗讀,，以加深理解；比如,，邊看圖邊朗讀感受梅花的美,、梅花的多、人的多,、人們的熱情,，輔助理解；比如,，說話訓(xùn)練過程中,，通過反復(fù)朗讀以仿之說話,，等等。朗讀,，在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的,，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的,，有目的的充分朗讀,，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效,，培養(yǎng)了孩子的語感,。

總之，對智障孩子閱讀教學(xué)不是件容易的事,，需要在教學(xué)中不斷地摸索,，不斷實踐。

春望教學(xué)反思篇二

《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩歌,。讀著這首詩,，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了,，她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭,、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛,、潺潺的溪流,，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言,、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結(jié)合,，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野,，心靈與自然便融為一體了,。

又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，把引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，在誦中生情，在吟中入境作為重點,。并根據(jù)對詩歌的感悟,，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實際,，談一談自己眼中的春天,。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違,！下面就本節(jié)課不如人意處做一細細反思：

本來以為,，就課文里那幾個生字，學(xué)生完全可以憑著預(yù)習(xí)掌握牢固,，我只要以檢查預(yù)習(xí)的方式讓他們讀幾遍,，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知,，生字的掌握錯誤百出,，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘,！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預(yù)習(xí)做的不到位,，或者說孩子們沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法。以后要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),！

對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù),，而是在教的過程中,，如果學(xué)生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了,，不能做到收放自如,。俗話說：“條條大道通羅馬?！睙o論學(xué)生跑到哪里,，我們都應(yīng)該能及時正確的引導(dǎo)，最終回到我們的重點上來,。但是,，我缺少的是課堂上的應(yīng)變能力，也跟自己沒有充分的備好課,，備好學(xué)生有很大關(guān)系,。

在我講課之前，已經(jīng)聽了四節(jié)同課頭的課,。感覺別人的方法都有可借鑒之處,，因此，想想這里,，嗯,，需要學(xué)習(xí)；看看那里,，也需要學(xué)習(xí),。結(jié)果自己的課倒不知道該怎么講了！自己想想，我不就正是象那個“邯鄲學(xué)步”的人么,？,！人家的課講得再好，畢竟不是自己的,，學(xué)生也不是自己的學(xué)生,。盲目地把別人的東西拿來用，結(jié)果是適得其反的,！

通過這次講課,，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學(xué)之中,，我會像那采百家粉的蜜蜂,，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜,！

春望教學(xué)反思篇三

選擇《武陵春》是因為對李清照這位偉大的女詞人仰慕已久,，雖說七年 級上的課外古詩詞閱讀中選取了她的《如夢令》，但不需要學(xué)生詳加理 解,，以至于我也覺得不甚過癮,。于是，這次我毫不猶豫地選擇了她的詞 ,。李清照的“易安體”文筆自然細膩,，文風(fēng)婉約優(yōu)美，砌詞清新精巧,，在 辭賦之壇一枝獨秀,。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄 桑的生活歷程,。一直以為,，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落,，歷 經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細膩情感豐富,，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的 作品?！段淞甏骸非∏删褪沁@樣的作品,。

為了達到學(xué)生理解并喜歡這首詞的目的同時結(jié)合詩詞的教學(xué)要求，備 課上課時我重點注意了以下幾個方面：

1,、知人論世,，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷 ,，當(dāng)時的時代背景有著緊密的聯(lián)系,。

在布置預(yù)習(xí)時，我便要求學(xué)生盡自己最大的努力去查找與李清照有關(guān) 的信息，對這位詞人的形象有自己的認識,。上課過程中,，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié) 插入與作品相關(guān)的資料。比如讀到“日晚倦梳頭”時,，插入“翻書賭茶”的 故事,，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合、情趣相投,、并曾過著風(fēng)花雪月 般生活的眷侶,，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝 打扮也已無人欣賞,，當(dāng)然是“倦梳頭”了,。在讀到“只恐雙溪舴艋舟，載不 動許多愁”時,，首先結(jié)合學(xué)生們熟悉的《如夢令》,，讓大家了解泛舟是李 清照非常喜愛的，品味“爭渡,，爭渡,，驚起一灘鷗鷺?！斌w現(xiàn)出的是作者 少女時期無憂無慮、歡快的心情,；而后講解“只恐雙溪舴艋舟,，載不動許 多愁”插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后,，李清照于建炎元年（1127）來 到南方,，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀,。 建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故,，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而 只身各處流亡,。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春 》,。這時她已經(jīng)53歲了。試問,，一個垂垂暮年的孤獨,、柔弱靈魂如何能 承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識的積累,，對 幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用,。同時也明確地告 訴了他們要學(xué)習(xí)并理解一首詩（詞）必須建立在了解作者經(jīng)歷及寫作背 景的基礎(chǔ)上。

2、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點,。同時朗讀又是學(xué)生的薄弱點,，所 以備課時在這個方面花了不少心思。

預(yù)習(xí)時的朗讀必不可少,，但在這一環(huán)節(jié)中目的只在于讓學(xué)生過好字詞 關(guān),，明確并掌握字詞的讀音。對于感情的把握,，我搜集了名家朗讀影音 材料在課堂上供學(xué)生模仿,，采用聽讀、跟讀,、仿讀等形式,，讓學(xué)生去品 味整首詞的情緒。但大家都說形式上的反復(fù)可起強調(diào)的作用,，同時一唱 三嘆,，回環(huán)往復(fù)，更加強了詩歌的韻律美,。如果我能對詩歌的一些關(guān)鍵 語句做點改編,，如“風(fēng)住塵香花已盡”加工為“風(fēng)住塵香花已盡、花已盡” ,， “物是人非事事休”加工為“物是人非事事休,、事事休”，“欲語淚先流” 加工為“欲語,、欲語淚先流”,，“載不動許多愁”加工為“載不動、載不動許 多愁”,，讓整首詩歌放慢節(jié)奏,，似乎是把作者的悲愁的心情反復(fù)的詠嘆， 反復(fù)的品味,，進一步把作者的萬般愁緒一覽無遺地表現(xiàn)出來,，同時也讓 學(xué)生更快地進入朗讀的境界，體會到朗讀的樂趣,，朗讀的意境,。或許加 上這一部分能讓整個課堂的朗讀更加出彩,。

3,、語文新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu),、內(nèi)容,、實施和評價等方面都 較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,。

在這節(jié)課上，我主要就設(shè)計了一個問題：你能來說說,，作者的“愁”體 現(xiàn)在這首詞的哪些字,、詞、句上嗎,？問題充分考慮到了學(xué)生的主體地位 ,，并給于學(xué)生充分的思考時間和自由的課堂空間。學(xué)生主要抓住了“倦” ,、“事事休”,、“淚”、“聞”,、“擬”,、“只恐”等這些關(guān)鍵字詞來闡述，分析得 相當(dāng)?shù)轿?。另外,，我還引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)于“愁”的詩句進行了拓展延伸，將 他們以往所學(xué)的以及每個人積累的知識作了小結(jié),，形成一個知識體系,。

都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實,，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精 確,，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺,，朗讀還有待于加強等等,，要在 以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強。

春望教學(xué)反思篇四

春天來了,，春芽破土而出，帶來一片生機,、一片盎然,。《春芽》一課,，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣,。

1、教師語言如春風(fēng)送爽,。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學(xué)生,。

這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血,，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié),，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方,，今天讓我們一起走進一戶人家，看看小天井里的春芽,。教師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個孩子的心田,，把他們帶入一種美境界。

2,、課件演示如春景怡人,。這兩節(jié)課中課件的成功運用成為達成有效教學(xué)的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生>傾聽教師精美的導(dǎo)語后,，又欣賞了春芽破土而出的動人情景,，伴隨著春天輕快的音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來,，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程,，看了讓人心動，學(xué)生贊不絕口,。

3,、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式,。本節(jié)課中的識字教學(xué)采取了多種方法,，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。

方法（1）字族識字：如艮字旁的字很,、狠,、恨、很

皿字底的字盞,、盎,、盒、盛,、監(jiān),、蓋

一串字族帶出很多形聲字。

（2）形近字區(qū)分識字：這是一種很有效,、很實用的識字方法,，對學(xué)生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分

（3）形聲字識字：如啁啾兩個字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法,，使?jié)h字的音形意能夠有機的結(jié)合到一起,。

（4）多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學(xué)時能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形,，從而進一步區(qū)分字音,。讀二聲時多與針線有關(guān)，如縫衣,。讀四聲時表示縫隙,，如門縫,。

（5）根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面,，表示弱小,，柔弱。

（6）根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛,，所以上邊不是日,，沒有封口，引申為向外透,、往上升等多種含義,，教師恰當(dāng)?shù)倪M行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對字義的理解,。

在識字教學(xué)中,，教師教得有法，對每個字都進行了仔細的斟酌,，能夠根據(jù)字的特點有所側(cè)重的采取不同的方式,，對于知識點、拓展點教師做到了心中有數(shù),。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃

整堂課中學(xué)生都主動熱情的參與到教學(xué)活動中，積極的思考,，學(xué)得靈活,、扎實，正象春芽一樣破土而出,，正用自己幼小的力量不斷成長,，看到她們的成長，帶給我們無限的欣慰,，期盼著老師和學(xué)生們共同成長,！

春望教學(xué)反思篇五

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法,。對于小班的幼兒來說,，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說,，教師在講述故事時，咬字要清楚,，速度要適當(dāng),，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢,，使他們一邊聽一邊想;講述故事時,，面部表情,，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用,。

作為教師,，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換,，才能幼兒傾聽的積極性,。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上,，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二,，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式,，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中,，甚至有的幼兒開始互相說話,，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看,，其實一般講第一遍的時候,，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意,，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣,。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平,，只能是一些簡單,，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題,，讓他們連貫的回答,，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答,，我們說答案雖然長些,，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范,，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述,，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解,。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒,，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答,。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示,，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案,，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會,，以提高語言能力,。

上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在工作允許的時間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學(xué)反思,，教學(xué)反思《幼兒園語言教學(xué)反思》,。

我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學(xué)活動中所思所想與不足之處在此做一總結(jié),。

我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講,無論是藝術(shù)欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過,。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語言教學(xué)之前之所以會提到此節(jié),是因為正是此選材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個弱點,音樂節(jié)奏或說樂感方面的弱勢,。

現(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧,。

這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計,所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘,。

接下來的過程我運用了教參的第一個環(huán)節(jié),教師來變圓,然后再請幼兒來變,。在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環(huán)節(jié)我沒有按照教參的過程,它是請幼兒來繪畫,因為考慮到繪畫的時間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個畫著圓的白紙,請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫,。

在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時,幼兒很多都回答:它不會說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導(dǎo)語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個騙子,。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經(jīng)很高興了。

這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計過程,教參只是教師的一個參考資料而已,。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會無拘無束,。

春望教學(xué)反思篇六

相思是古詩詞中常見的話題，特別是很多閨怨詩的主題,。

在古詩詞中,，閨怨題材的詩歌往往是代人作，作者與主人公往往有差異,。因此,，在教學(xué)這篇課文時，我首先從分析詩歌形象入手,，用課件出示這首著名的元曲,，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了初步的的畫面之后,，再出示課題,，引領(lǐng)學(xué)生把握這首元曲的主人公形象。隨后檢查學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生整體上對文本有了把握,。

本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟。為了在初步把握詩歌形象的基礎(chǔ)上,，進一步通過關(guān)鍵字詞理解本曲的思想情感，我在課件中出示了“本曲詩眼是哪個字?為什么?”我出示了該問題后,，給了學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生自己去品味,，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解“歸”字，加深了對本曲主人公形象和思想感情的理解,。

在全班交流環(huán)節(jié),，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,，自己則認真傾聽,，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo),、或引發(fā)討論,、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”,。當(dāng)交流到尾聲“則見雙燕斗銜泥”時,，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了,，學(xué)生能夠迅速答出“反襯”“以樂景寫哀情”等手法,，強調(diào)和深化了主人公內(nèi)心的孤寂。

寫得很美的文章,，不僅要美讀,，帶著感情去讀,，從字詞句段中間充分感受綿綿不盡的思念之情,，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者在曲中表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握,，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后,，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文,，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生在瀏覽全文之后,，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達;直接表達,。在此基礎(chǔ)上概括出常見的情景關(guān)系圖并在課件上列示：

樂景——樂情

哀景——哀情

樂景——哀情

哀景——樂情

上完課后,，我個人覺得還存在一些不足：

1、學(xué)生組內(nèi)討論不夠充分,，講解的地方比較多,，學(xué)生活躍度不是很高。

2、未給學(xué)生充分的時間,，聯(lián)系場景展開想象,，在課件中展示相關(guān)圖象效果也許會更好。

春望教學(xué)反思篇七

本課教學(xué)效果很明顯,，有以下幾點：

1,、分析教材，準確把握課堂目標,。通過深入地分析文本,，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內(nèi)容,，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂,。

2、在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象,。通過對人物（包括紫鵑,、寶玉、黛玉,、探春,、寶釵、寶琴）的語言,、動作,、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同形象,。突出了他們放風(fēng)箏時的自由快樂,，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的熱愛。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達方法,。

①故事情節(jié)完整；

②主題思想深刻,；

③人物個性鮮明,；

④構(gòu)思角度精巧；

⑤環(huán)境描寫逼真,。

我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深,？為什么？”時,，我讓學(xué)生從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物,，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)生針對文中的中心人物賈寶玉,，結(jié)合課文內(nèi)容,，說出自己的理由,。在整個放風(fēng)箏的過程中，賈寶玉頑皮,、歡樂,，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚風(fēng)箏被晴雯放走,，自己卻從未放一遭兒也不氣惱,；看見美人風(fēng)箏做得十分精致，心中歡喜,，便叫“放起來”；說丫頭們不會放,，自己放了半天,，只起房高便落下來了，便急得頭上出汗,。眾人大笑,，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若不是個美人,，我頓腳跺個稀爛,。”從賈寶玉的言行舉止中,，我們可以看出,，賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真,。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形象,。

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,，讓學(xué)生體會得少了一些,；教師的點撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些,。如對“于是丫頭們拿過剪子來,，鉸斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去,。一時只有雞蛋大小,，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解,，由于前面花的時間太多,，沒有點透，也是遺憾之處,。

通過這節(jié)課,，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深,，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹,，對課堂的駕馭能力就越強。實際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被鉸斷了線,，隨風(fēng)而去,，越飛越高。開始,，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大?。缓髞?，風(fēng)箏迅速飛去,，人們只能看到一個小黑點；最后,，風(fēng)箏在天空中消失,。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀,，寫得十分生動具體,，表達了賈寶玉等放風(fēng)箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落,，細節(jié)描寫若在平時能相機滲透在教學(xué)中,，對學(xué)生進行熏陶，學(xué)生情操,、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來,。

春望教學(xué)反思篇八

這是一篇經(jīng)典美文，在上的時候總是會帶著膽怯的心理,，生怕自己沒上好,，污樂樂名家的筆墨；但是也十分地欣喜,，畢竟可以再次感受這樣的熏陶,。

上課之前，我把這篇文章讀了很多很多遍,，加上以前的學(xué)習(xí)和對別人教案的參考,，這才發(fā)現(xiàn)，所有能夠被解讀的被發(fā)掘的上法都已經(jīng)出來了,，自己再無多得解讀,。而前段時候改作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在描述場景的時候,，對于動詞的運用特別生疏,，思考再三,，我將自己的教案整合為：讓一切美動起來。

一,、帶領(lǐng)學(xué)生們不斷的誦讀課文,，在一遍又一遍的閱讀中去感受美文的美。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：盼春——繪春——贊春,，并找到和概括文章的景物。

三,、語言品析：找出文中的動詞,，分別說說好在哪里？寫出了一種怎樣的美,？

這是本文的核心,，因為作者并沒有靜止地描繪任何一樣景物，而是不斷的運用動詞來增加美感,，尤其是“瞧去”、“閉了眼”,、“不錯的”“可別惱”這幾個人物的動作語言穿插,，讓整篇文章不止停留在作者的觀察視角，更在于美景與讀者的互動,，當(dāng)讀者將自己等同于觀察者的時候,，身臨其境之美感自然而然就產(chǎn)生了。

在引導(dǎo)學(xué)生尋找動詞的同時也要去品析本文的形容詞,，在這兩種詞性的分析之中去感知作者繪春的獨具匠心,。

四、總結(jié)本文的寫作手法,。

這篇文章是我的新嘗試,，通過詞性去解讀文本，但愿可以試用,。

春望教學(xué)反思篇九

在教學(xué)實踐過程中,，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題；

1.本課的教學(xué)設(shè)計將詩歌的創(chuàng)作背景放在了探究詩歌風(fēng)格不同原因的環(huán)節(jié)之中,，這是為了讓學(xué)生更好地意識到對詩歌情感的感悟不能離開詩歌創(chuàng)作的背景,，但將詩歌背景放在學(xué)習(xí)詩歌之前介紹是否能更好的幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容呢？什么時候介紹詩歌的寫作背景,，以什么樣的方式來介紹,，這是一個值得探討的問題。

2.要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。比如在學(xué)習(xí)《望岳》這首詩歌時,，如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下泰山的神奇秀美而又高大,，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生,；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文,；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。

3.在本課教學(xué)中,，還應(yīng)給學(xué)生更多一些的時間讓他們充分地思考感悟,，讓他們大膽地說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生提供充分的動手,、動嘴的機會,，讓學(xué)生參與大量的實踐體驗，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí),，有效學(xué)習(xí)和健康成長提供必要的空間,。

總之，通過這堂公開課的教學(xué),，我獲益匪淺,。深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點,。在今后的語文教學(xué)中,，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流,，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩,。

范例五《春望》是杜甫的一首古詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情,，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡,，匹夫有責(zé)

我的設(shè)想是讓學(xué)生在有限的課堂時間，盡量多讀,，并達到當(dāng)堂背誦的目的,。在學(xué)生在讀中學(xué)，讀中思,，以讀帶學(xué),，課堂實踐證明，這樣的教學(xué)思路是正確的,。

教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析,，學(xué)生在讀的過程中進行感悟理解?？蓪嶋H授課時還是講多了,，直接導(dǎo)致課堂上讀的時間少了，預(yù)想的一些讀的程序沒有進行,。原因,？可能,，讀的花樣設(shè)計少，舊的習(xí)慣難以扭轉(zhuǎn),。特別是習(xí)慣,，老是不放心，老想條分縷析地精細化文本內(nèi)容,，忽略了學(xué)生能力的鍛煉,。舊習(xí)不除，難以進步??！真的到了好好改進自己時候了.

春望教學(xué)反思篇十

我以前上《春》這篇課文時是這樣設(shè)計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖,，”讓學(xué)生在課文的誦讀中,，體會春天的美景。這一次再教《春》這篇課文,，我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo),，從知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計,，使三個方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學(xué)效果,。

在語文課堂教學(xué)中,，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要，這直接影響著一節(jié)課的效率,。在《春》這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈,，我采用了生活感悟?qū)敕?。讓學(xué)生說說當(dāng)春天來臨時，看到了什么,，聽到了什么,，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的,？我心中的春天又是什么樣的,？學(xué)生的發(fā)言很精彩,，也很有感染力。同時學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活,，更多的體現(xiàn)了新課標的“主動,、自覺”學(xué)習(xí)，并尊重了學(xué)生的獨特體驗,。

《春》是一篇優(yōu)美的散文,，但七年級學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的體會,。為此,，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂,、流動的文字,、清晰的畫面（“春風(fēng)楊柳、春花燦爛,、春雨潤物,、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知,，活躍了課堂氣氛,，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美,，表現(xiàn)出極大的求知欲,。

一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的,，細細咀嚼才能真正領(lǐng)會其美,。《春》這堂課上,，我注重了閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解,、欣賞和評價的能力,。有視頻朗讀，有學(xué)生齊讀,，整體把握課文,；有細讀，深入作者情感,；有精讀,，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感,，融入全部的人格和心靈,，主動地參與并進入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世界,，才會發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談,。

閱讀的重點是鑒賞,，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的,，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘,，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在《春》這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：（1）,、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么,？（2）,、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）,、文中哪些語句描寫了這一春天氣息,？（4）、給這幅畫取一個名字,，并說明理由,。鼓勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話,，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們標新立異,，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué),，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放,。

一篇課文讀完常常不是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的開始?！墩Z文課程標準》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！薄罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,。”因此在這堂課上,，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進行積極的探究。之后,，又讓學(xué)生說出關(guān)于描寫春的古詩句,，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲,。將新知與舊知進行了緊密的相連,。

總之，這節(jié)課按照預(yù)設(shè),，結(jié)果還是比較理想的，達到了預(yù)期的目的,。當(dāng)然,，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次,，每每過后都會有或多或少的遺憾,，正所謂“學(xué)海無涯”“山外青山”！前進的道路漫長而悠遠,，我們只有不斷地探索,、反思與總結(jié)，才能使自己前進的步子邁的更穩(wěn)健,，走的更瀟灑,。《初中語文《春》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來！