我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇一

培訓(xùn)了兩天的xxxx版語文新課標(biāo)內(nèi)容,，使我們了解了修訂版課標(biāo)與xxxx版課標(biāo)有哪些區(qū)別，xxxx版課標(biāo)提出的新理念,，及在具體的教學(xué)中如何理解和落實課標(biāo)精神等等,。

xxxx版是這樣描述的：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。

xxxx版則作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神的成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。

由此可見,，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”,，教學(xué)中,，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長,，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,。

1、識字與寫字

新課標(biāo)規(guī)定,，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,，要認(rèn)識3500個左右常用漢字。不過,，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低,。

雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,，但對于中低年級小學(xué)生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子,。雖然會寫字量減少了,，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范,、端正,、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,，并有一定速度,，同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法,，體會書法之美,。

為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求,，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量,，小學(xué)1-6年級,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，提高書寫效果,。

書寫習(xí)慣其實是跟學(xué)生的行為習(xí)慣有很大關(guān)聯(lián)的,。可以說,，加強(qiáng)寫字教育,，其實也是在對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的教育。郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定要人人都成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正,，干凈,，容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志,，善于體貼人。草草了事,，粗枝大葉,，獨行專斷，是容易誤事的,?！边@句話道出了寫字的重大意義。因此,，今后的教學(xué)中,，我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示，更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字,。

2.寫作

xxxx版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信,，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ),，從而降低了寫作教學(xué)要求,，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”,；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過去低得多了,。的本質(zhì)在于運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流,，有話則長、無話則短,，xxxx版課標(biāo)回歸“習(xí)作”的定位,，刪去xxxx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際,，學(xué)生自由表達(dá)真情實感,，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，我們追求的是靜下來搞語文,、學(xué)語文,、品語文。

總之,，這次新課標(biāo)培訓(xùn)讓我這個剛涉及語文教學(xué)的老師感悟頗多,，在今后的教學(xué)中,，我也有了奮斗的目標(biāo)，我一定會加倍努力,，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué),。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二

在新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文這個主題下，我們不僅要探討新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的影響,，也要總結(jié)自己在學(xué)習(xí)語文過程中的收獲和體會。隨著新課標(biāo)的實施,，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出了許多新特點,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，也獲得了諸多益處,。因此,，在這篇文章中，我將重點從新課標(biāo)的改革,、師生互動,、閱讀和寫作四個方面來談我的體會。

首先,，新課標(biāo)對小學(xué)語文教育的改革讓我受益匪淺,。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。新課標(biāo)的規(guī)定讓我們能清晰地了解到自己需要達(dá)到的目標(biāo)，知道自己需要學(xué)習(xí)的知識點和掌握的技能,。這樣,，我們就能制定更為有效的學(xué)習(xí)計劃，并獲得更好的學(xué)習(xí)效果,。

其次,，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動，讓我在學(xué)習(xí)語文的過程中感到更加輕松和自在,。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，教師的角色不再是傳統(tǒng)意義上的講解員和灌輸者，而是引導(dǎo)者和組織者,。他們會根據(jù)學(xué)生的興趣和需求,，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動。在課堂上,，老師會通過提問,、討論,、游戲等形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,。在語文課上,，我不再感到枯燥乏味，而是充滿著期待和好奇,。我喜歡參與到討論和互動中,，感受到了語文的魅力和樂趣。

值得一提的是,，新課標(biāo)對閱讀的重視讓我受益匪淺,。在過去，我對閱讀并沒有太大的興趣,，常常覺得枯燥乏味,。而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開展了許多豐富多樣的閱讀活動,。我們不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀,，還可以積極參與課外閱讀。通過閱讀,，我懂得了很多字詞的意思和用法,，也增加了世界知識。同時,，閱讀還能培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力,，提高我們的語言表達(dá)能力。通過閱讀,，我也發(fā)現(xiàn)了許多優(yōu)秀的作品和人物,，受到了他們的啟發(fā)和影響。

最后,，新課標(biāo)對寫作的要求使我在寫作中找到了快樂,。遵循新課標(biāo)的要求，我可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和感受,，表達(dá)自己的思想和情感,。我可以運用各種寫作技巧和修飾方法，使自己的作文更加生動鮮活,，引人入勝,。通過寫作，我能夠更好地總結(jié)所學(xué)的知識,，提高自己的邏輯思維和表達(dá)能力,。在寫作過程中，我也漸漸培養(yǎng)起了自己的寫作習(xí)慣和風(fēng)格，這為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ),。

總之,，新課標(biāo)小學(xué)語文教育的改革給了我們更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，讓我們在學(xué)習(xí)語文的過程中受益良多,。通過新課標(biāo)的指導(dǎo),，我們了解到了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。同時,，新課標(biāo)的改革讓我們體驗到了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓我們找到了學(xué)習(xí)語文的快樂和動力。通過閱讀和寫作,，我們不僅增加了知識和能力,，也開拓了自己的思維和視野。相信在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我們能夠在語文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,，成為熱愛語文,、懂得語文,、善用語文的學(xué)子。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇三

我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》,，從中我受益匪淺,，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦,。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。

教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,！

1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦,。

新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累,，在大量的語文實踐中體會,、把握運用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,。重視學(xué)生讀書、寫作,、口語交際,、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫,，改變機(jī)械,、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式,，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,。

2,、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。

“誦讀的評價,，重在提高學(xué)生的誦讀興趣,，增加積累，發(fā)展語感,，加深體驗和領(lǐng)悟,。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容,、范圍,、數(shù)量、篇幅,、類型等方面逐漸增加難度,。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議,。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣,，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度,，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化,，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視,。

1、增加有關(guān)“識字,、寫字”的兩個字表,。整個義務(wù)教育階段“累計認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變,，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化,。概括地講，第一,、二學(xué)段,，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個,，第二學(xué)段減少400個,，第三學(xué)段則增加400個。

2,、調(diào)整識字量,。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字,、寫字教學(xué)基本字表》,，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議,，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字,、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力,?！痹趯W(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時,，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù),。

3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化,。

在課標(biāo)（實驗稿）“識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”的基礎(chǔ)上,，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法,。

4、高度重視寫字教學(xué),。

在課標(biāo)（實驗稿）里,，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確,，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條,。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求,。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字,，還要用毛筆臨摹正楷字帖,。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生,，能夠臨摹名家書法,，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分,，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議,，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情,、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練?！睆?qiáng)調(diào),，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果”,。

5,、在評價方面提出了更具體的要求。

與課標(biāo)（實驗稿）相比,，新課標(biāo)在識字,、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為具體,、詳盡,，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一,、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣,，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨立識字的能力,?！睂疾煲蟆皶憽钡淖值恼莆涨闆r,，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正,、整潔的基礎(chǔ)上,，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫,、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫,，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹,。”強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量,。”

新課標(biāo)固然美好,，但實施才是關(guān)鍵,。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅定不移地走課改道路,，語文教育的路子才會越走越寬,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇四

語文是我國中小學(xué)教育的核心科目，而新課標(biāo)小學(xué)語文教材的推出,，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文素養(yǎng)起到了積極的推動作用,。我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材的獨特之處以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，通過學(xué)習(xí)與實踐,，我收獲了許多寶貴的體會和啟迪,。

首先，在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，更加注重了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng),。與傳統(tǒng)教材相比，新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,，教材中融入了許多精選的文學(xué)作品,，使學(xué)生能夠通過閱讀、欣賞和理解優(yōu)秀作品,，培養(yǎng)自己的審美意識和情感態(tài)度,。這種注重情感培養(yǎng)的做法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更能夠感受到作者的情感表達(dá),，能夠更好地理解文章的內(nèi)涵和文化背景。

其次,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材的內(nèi)容更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，注重了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解,、分析和思考能力,。教材中設(shè)置了很多引導(dǎo)性問題，使學(xué)生能夠通過思考和分析去更好地理解文章,，提出自己的見解和觀點,。這種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生的思維變得更加開放和靈活,。

再次，新課標(biāo)小學(xué)語文教材充分利用了多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢,，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式,。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中，通過配有多媒體的課件,、互聯(lián)網(wǎng)鏈接等方式,，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生可以通過觀看多媒體課件,，聽取優(yōu)秀語言模范的朗讀,，參觀名家書法展覽等方式，加深對語文知識的理解和感悟,。這種利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)方式,，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效果,。

此外,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材注重了語文的實踐應(yīng)用。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，有許多與實際生活緊密相關(guān)的內(nèi)容和習(xí)作,，如寫家鄉(xiāng)的風(fēng)景、敘寫社會生活等,，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實際中,，培養(yǎng)了學(xué)生的實際運用能力和溝通表達(dá)能力。同時,，實踐應(yīng)用的內(nèi)容也能夠使學(xué)生更好地了解社會文化,，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

最后,，新課標(biāo)小學(xué)心得體會語文教材面向全體學(xué)生,，注重個性發(fā)展。在新課標(biāo)小學(xué)語文教材中,，教材內(nèi)容豐富而多樣,，每個學(xué)生都能夠找到適合自己的感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),。教材提供了許多擴(kuò)展閱讀、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時,，進(jìn)行更多的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的興趣和特長,。這種個性發(fā)展的做法,，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。

總之,，新課標(biāo)小學(xué)語文教材是對傳統(tǒng)教材的一次積極探索和嘗試。通過學(xué)習(xí)和實踐,，我深感新課標(biāo)小學(xué)語文教材更加注重情感培養(yǎng),、思維能力培養(yǎng)和實踐應(yīng)用，充分利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,，面向全體學(xué)生,，注重個性發(fā)展。這些特點使得新課標(biāo)小學(xué)語文教材成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑和工具,。我相信,，在新課標(biāo)小學(xué)語文教材的引領(lǐng)下，學(xué)生的語文水平將會得到更大的提高,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇五

語文是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一,，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力具有重要意義,。近年來,，不斷改革和完善的小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)，為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更廣闊的學(xué)習(xí)空間,。下面,，我將就小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)心得體會分為五個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先,，小學(xué)新課標(biāo)語文注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),。新課標(biāo)明確提出了“實踐與知識的結(jié)合”這一教學(xué)理念，要求學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實際生活中,。在教學(xué)過程中,，老師們會結(jié)合豐富多樣的實例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際體驗和操作,，從而使學(xué)生們更加深入地了解和掌握知識,。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私夤糯幕尘?，親自動手寫一首詩歌,，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力,。

其次,，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要,。新課標(biāo)提倡學(xué)生在閱讀過程中注重理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和分析能力,。例如,，教師可采用多媒體教學(xué)的方式，選擇有代表性的文章,，配以圖畫或者音頻,，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生們的閱讀興趣和閱讀能力,。

第三,，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的有效途徑,。新課標(biāo)中加大了對學(xué)生寫作的要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作,。例如,，寫一篇隨筆，寫一篇記敘文,，寫一篇議論文等,。通過這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生們能夠提高自己的寫作能力,，培養(yǎng)自己的思辨能力和文字表達(dá)能力,。

第四，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。學(xué)生的審美能力是語文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán),，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)中增加了對學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,，要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí)文學(xué)名著,，欣賞藝術(shù)作品等方式提高自己的審美能力。通過欣賞優(yōu)秀的作品,，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的審美情趣,，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

最后，小學(xué)新課標(biāo)語文注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力,。批判思維是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的重要途徑,，也是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)和思考的過程中進(jìn)行思想碰撞和深入分析,，提高自己的批判思維能力,。例如，在學(xué)習(xí)文章的時候,，老師鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解,，培養(yǎng)學(xué)生們的批判思維和創(chuàng)新思維。

綜上所述,，小學(xué)新課標(biāo)語文教學(xué)的改革和完善,，使得學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中能夠體會到更多的樂趣和收獲。通過注重實踐能力培養(yǎng),、閱讀能力培養(yǎng),、寫作能力培養(yǎng)、審美能力培養(yǎng)和批判思維能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)方法,，學(xué)生們能夠全面提高自己的語文素養(yǎng),，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇六

通過小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),。我受益匪淺,，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

（3）我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀,、自主閱讀、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇七

教育,，是有目的的,，自古而然。20xx版新課標(biāo),，從國家層面,，明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，讓全體教育工作者目標(biāo)明確，有的放矢,。落實到每一個一線教師,，教育的執(zhí)行者，其實最關(guān)心的是“怎樣培養(yǎng)人”,，也就是學(xué)科怎么教的問題,，教法問題,。所以筆者作為一線教師，也主要從語文學(xué)科教學(xué)“教什么,、怎么教”的角度來解讀新課標(biāo),。專家們解讀新課標(biāo)高屋建瓴，橫看成嶺側(cè)成峰,。我只是“管窺蠡測”,，頗有盲人摸象的意味，難免井蛙之譏,，卻也顧不得了,。

在認(rèn)真研讀、比較新老兩版課標(biāo),，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了多位專家的解讀之后,，我們可以發(fā)現(xiàn)，20xx版課標(biāo),，變化的部分,，一是與愛國教育、文化自信等有關(guān)的內(nèi)容,，主要體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”“課程內(nèi)容”上。二是關(guān)于學(xué)習(xí)方法方面,，強(qiáng)調(diào)單元主題教學(xué),，任務(wù)群、多學(xué)科的綜合,、整合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法,。三是增加了關(guān)于學(xué)業(yè)評價和教研指導(dǎo)方面的內(nèi)容。而基本不變的,，除了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)方面的內(nèi)容,，還有就是語文學(xué)科教學(xué)永恒不變的訓(xùn)練重點——聽說讀寫訓(xùn)練，即“語言文字運用”,。這一點,，在課標(biāo)的各個部分字里行間處處都體現(xiàn)出來。

先引用課標(biāo)中的表述：

（1）語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體,，是人類文化的重要組成部分,。

（2）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。

（3）語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程。

（4）語言文字的運用,，包括生活,、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動,，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。

（5）語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實的語言運用情境中,，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗,，體會語言文字的特點和運用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時,，發(fā)展思維能力,，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識,，培養(yǎng)高雅的審美情趣,，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng),。

從以上這些表述,，我們能提取到以下信息：

1、第（1）（2）句有一個共同的詞語“工具”,，工具是干什么的,？使用的！語文教學(xué),，教“語言文字”工具的使用的,。

2、第（3）（4）（5）句反復(fù)出現(xiàn)的詞語是“運用”,，反復(fù)出現(xiàn)了五次,。第一次在第（3）句，說語文課程是學(xué)習(xí)語言運用的,；第二次出現(xiàn)在第（4）句,，說語言文字的運用，存在于人類活動的所有領(lǐng)域,。后面三次都出現(xiàn)在第（5）句,，說要在真實的語言運用情境中，進(jìn)行語言文字運用的實踐,。從這句中的“同時”一詞,，我們能體會到學(xué)習(xí)語言文字運用是第一位的，文化自信,、思維能力,、審美情趣等等,，都是在這個基礎(chǔ)上的累加，或者說擴(kuò)展,。再結(jié)合上文“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，一句，工具性才是語文課程的最核心的特點,。

那語言文字運用指什么,？“包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動”,，對于小學(xué)生來說,，主要就是聽說讀寫四項能力。思維,、審美呢,？是運用的結(jié)果，聽說讀寫的結(jié)果,！所以,，語言文字的運用能力，是為一切其他功能起到的奠基作用的,，是最最基本的最最核心的能力,。

這部分講了五個理念：

這部分內(nèi)容分為核心素養(yǎng)內(nèi)涵、總目標(biāo),、學(xué)段要求三部分,。總目標(biāo)和學(xué)段要求除了一些順序調(diào)整,、表述細(xì)微變化，基本延續(xù)不變,，主要變化就在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一塊,。

核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，是這樣定義的：

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

還是采用提取關(guān)鍵句的辦法,，我們提取以下句子：

（1）通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力

（2）在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來

繼續(xù)提取關(guān)鍵詞語：關(guān)鍵能力、語言運用

從這里,，我們讀出什么,？核心素養(yǎng)的核心，就是語言文字的運用,，文化自信,、思維能力、審美創(chuàng)造,，都是“在語文學(xué)習(xí)過程中的”,，都是附著在語言文字學(xué)習(xí)和運用之上的。通過閱讀積累而認(rèn)同,、熱愛祖國文化,，培養(yǎng)能力；通過運用語言文字表達(dá)思維和進(jìn)行審美創(chuàng)造,，最終達(dá)成對民族文化的自信,。

這部分主，要講的就是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，開頭是這樣表述的：

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實踐性、綜合性,。

提取關(guān)鍵詞：語文實踐活動,。實踐活動是什么？聽說讀寫,，具體情境中的語言文字運用,。用課本為例子為切入點，教語文學(xué)語文用語文,。特別強(qiáng)調(diào)的是,，這個運用，“具有情境性,、實踐性,、綜合性”。

對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的表現(xiàn),，其評判標(biāo)準(zhǔn),，當(dāng)然是“以核心素養(yǎng)為主要維度”,，“依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活,、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運用情境，整合識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動”,。核心素養(yǎng)四個方面,，自信、思維,、審美,，都必須通過語言文字這個載體這個工具的運用表現(xiàn)出來，所以質(zhì)量檢測的核心,，當(dāng)然只能是語言文字運用能力,，還是聽說讀寫，在具體情景中的聽說讀寫,。所進(jìn)步的地方,，是更強(qiáng)調(diào)綜合性、實踐性,，也就是具體情境中的整合,。后面的教學(xué)評價、學(xué)業(yè)水平考試,，也基本一以貫之這個思想,。

比如“命題原則”的第一點：“堅持素養(yǎng)立意。以核心素養(yǎng)為考查目標(biāo),，通過識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平,?！?/p>

再如“命題要求”中的表述：“考試命題應(yīng)以情境為載體，依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平,?！薄叭粘Ｉ钋榫持赶蛘鎸嵕唧w的社會生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐,，凸顯語言交際活動的對象,、目的和表述方式,。文學(xué)體驗情境側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),；”

趙孟頫在書法上有一句名言：蓋結(jié)字因時相傳,，用筆千古不易。我們可以借鑒來說明語文教學(xué),。教材的內(nèi)容和各種資源,，盡可以隨著時代的發(fā)展而更新變化，但語文學(xué)科所要學(xué)習(xí)的語言文字運用的基本能力,，卻是“千古不易”的,，將來必然也是如此。從素養(yǎng)到核心素養(yǎng),，語言文字,，作為核心的核心，其工具的屬性永遠(yuǎn)也不會改變的,。但是,，“運用之妙在于一心”，如何在課標(biāo)指導(dǎo)下,，不斷研究,，找到最合適的教學(xué)方法，確是需要我們“上下而求索”的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇八

靜下心來,，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深,。

一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,；

二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的`領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇九

20xx年4月21日,，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。通過學(xué)習(xí)，我感到豁然開朗,。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念。《新課標(biāo)》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用,，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方,，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求,，增加了新的要點,，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受,。

在新課標(biāo)頒布之前,，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”,?！?0xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向,，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分?？梢?，20xx版新課標(biāo)特別重視整本閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目,，沒有圖畫書,。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了,；《愛的`教育》，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了,；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段,；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事,、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度,。五年級下冊的《西游記》閱讀,，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚，這是第四學(xué)段的,，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀,，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變,。隨著“雙減”政策的落地,，學(xué)生的課余時間明顯增多，我們學(xué)校積極營造書香氛圍,，引導(dǎo)孩子們多讀書,、好讀書、讀好書,、讀整本的書,，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書,，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點,，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀,，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基石,，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和思維能力起著至關(guān)重要的作用,。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，因此對于提升課程質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義,。在新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)中,，我有著一些心得體會。

首先,，新課標(biāo)下的語文教材更加注重學(xué)生的實際能力培養(yǎng),。過去，教材注重知識點和技能的傳遞,，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng),。但在新課標(biāo)下，教材以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力為目標(biāo),，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和閱讀能力等基本素質(zhì),。例如,，在課文教學(xué)中，新課標(biāo)注重學(xué)生對于課文的理解和分析,，并且引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行有效的表達(dá)和思考,，這樣能夠更好地提高學(xué)生的實際能力。

其次,，新課標(biāo)下的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。在過去的教學(xué)中，語文教學(xué)往往被局限在文學(xué)和語法等方面,，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系,。然而，新課標(biāo)下的語文教學(xué)將學(xué)科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了首位,。例如,，在課文教學(xué)中，語文老師會引導(dǎo)學(xué)生探究與其他學(xué)科的關(guān)系,，擴(kuò)展學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)視野,。這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì),。

再次,，新課標(biāo)下的語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。過去,，語文教學(xué)停留在知識的傳授層面,，學(xué)生重視死記硬背，對于提升創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識缺乏關(guān)注,。而在新課標(biāo)下,，語文教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行思考,、創(chuàng)作和解決問題,。例如，在作文教學(xué)中,，新課標(biāo)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫作和創(chuàng)意寫作,，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

最后,，新課標(biāo)下的語文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。過去,，語文教學(xué)往往以教師為中心,，學(xué)生被動接受知識。然而,，在新課標(biāo)下,，教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,，在閱讀教學(xué)中,，新課標(biāo)提供了大量的閱讀材料和閱讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀,，并通過自主思考和交流來加深對文章的理解,。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的主動性和動手能力，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

綜上所述,，新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力、綜合素養(yǎng),、創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力,。通過新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高語言和思維能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識,，為將來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。因此,，我們應(yīng)該充分發(fā)揮新課標(biāo)下語文教學(xué)的優(yōu)勢,，不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠真正受益于語文學(xué)習(xí),，成為具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十一

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的`個性特長,。也使得語文的學(xué)習(xí)更加具有情境性,、綜合性和實踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學(xué)行為,，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十二

近年來，我國小學(xué)語文新課標(biāo)實施已經(jīng)進(jìn)入多年,，小學(xué)語文課程的教學(xué)重點和方向發(fā)生了一定的變化,。作為小學(xué)語文教育的中堅力量，教師們需要認(rèn)真研讀新課標(biāo),，深入了解其內(nèi)涵和具體實施方案,，通過不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷完善自己的教學(xué)方法和手段,。

在我的學(xué)習(xí)中,，我深刻地領(lǐng)會到了新課標(biāo)給小學(xué)語文教學(xué)帶來的改革和創(chuàng)新,，特別是其提出的“綜合性語言運用能力”，這為小學(xué)語文教學(xué)提供了全新的思路和方法,。通過閱讀和理解新課標(biāo),，我認(rèn)識到要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識,，提高他們的語言運用能力。

閱讀新課標(biāo),，我也深深地被其中傳遞的教育理念和價值觀所感染,，如強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展和價值觀建構(gòu),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和多元發(fā)展等等,。這些都為我提供了一種新的教育視角和方法，也給我教學(xué)工作帶來了一些啟示和思考,。

讀新課標(biāo)也給我?guī)砹艘恍┙虒W(xué)挑戰(zhàn),。比如，新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，要求教師注重學(xué)生的個性差異,，因材施教。而這對于教師的教學(xué)技能和能力水平都提出了較高的要求,。因此,，教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和技巧,，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力,。

第五段：結(jié)論。

總之,，小學(xué)語文讀新課標(biāo)的過程既是對學(xué)科知識的更新和深化,，也是對教育理念的理性思考和實踐。尤其是在當(dāng)今多元文化和知識互聯(lián)網(wǎng)的大背景下,，小學(xué)語文教育的重視和發(fā)展更顯得迫切和重要,。因此，我們教師應(yīng)針對新課標(biāo)的要求,，不斷研讀,、反思和創(chuàng)新，期待為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn),。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十三

今天王老師的講座,，使我受益匪淺，我從王老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神,，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué),，講與練，學(xué)與用的.辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn),，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認(rèn)可,，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十四

通過專家教授對20xx版初小學(xué)語文新課標(biāo)的精彩解讀，使我對新課程教學(xué)內(nèi)容有了更新的認(rèn)識,，新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生,、生生互動更濃,，“語文味”促進(jìn)思想的教育等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機(jī)會,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,，讓學(xué)生多讀,，自己在讀中去感悟去理解。有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境,。新課標(biāo)的幾點改變是我以后在語文教學(xué)實踐中應(yīng)注意的,。

首先我們教師要三個方面去解決，一是錯別字情況嚴(yán)重,，二是書寫質(zhì)量普遍偏低,，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)過重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，也是第一學(xué)段的重點，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視,。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美,、養(yǎng)成的過程。

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字,、寫字,、讀文、理解少量重點詞語和句子,，積累語言，要用更多的時間識字寫字,。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運用上下功夫,，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo),，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀,，利用閱讀期待,，反思。除此以外,，還要認(rèn)真抓好讀書這根本環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一,、二年級布置作文不合適,，經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫話”,，三年級是“習(xí)作”,，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,，不套話,，不抄襲，不寫假話,。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考,、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說，說與寫相結(jié)合,，進(jìn)一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力,。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式,，讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機(jī)會,，互相促進(jìn)。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十五

溫儒敏老師作為統(tǒng)編版語文教材義務(wù)段和高中段的主編，他根據(jù)自己對于《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材進(jìn)行了以“遵循課標(biāo)精神尊重教學(xué)實際用好統(tǒng)編教材”為主題的闡釋,。

提到《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，大家最關(guān)注的是對學(xué)生的語文能力要求有沒有改變,。根據(jù)新舊版課標(biāo)的對比,，發(fā)現(xiàn)基本的識字寫字量、閱讀量,、古詩背誦量等數(shù)字化的要求幾乎沒有發(fā)生變化,。從這個角度來看，一線教師可以摒棄新版課標(biāo)出臺后所帶來的焦慮感,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，如何在教學(xué)中通過方法的改變，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。這就需要老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,，然而這樣的“創(chuàng)造”并非對原有教學(xué)方法的徹底遺棄推陳出新，而是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化,。讓新版課標(biāo)的踐行以舊版課標(biāo)的相應(yīng)實踐做法為基石,，站在“巨人的肩膀上”開展教學(xué)活動，新版課標(biāo)才能放射異彩,。

新課標(biāo)提出了“立德樹人,，以文化人”的課程目標(biāo)。相比舊版課標(biāo),，新版課標(biāo)的站位高了,，視野開闊了,。語言文字的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著文化的積淀，文化傳承的光榮使命,。語言是文化的載體,，文化的血脈，是文化凝聚,。

新版課標(biāo)對學(xué)生提出了三觀的樹立要求,，以文化人。這就需要教師在語文課中潤物無聲,，結(jié)合不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點,，進(jìn)行相應(yīng)的人生觀、價值觀的樹立和培養(yǎng),。

舊課表提出了“語文素養(yǎng)”,，新課標(biāo)提出了“語文核心素養(yǎng)”。如此,，讓語文學(xué)科的定位更清晰了,，也理清了之前大家質(zhì)疑的“語文到底要學(xué)什么”的諸多爭論。

語文核心素養(yǎng)分為三個階段：基本型,、發(fā)展型和拓展型,，涵蓋文化自信、語言運用,、思維發(fā)展和審美能力四個方面,。四者中最本質(zhì)的是語言文字運用,，這是語文學(xué)習(xí)的主陣地,，以一帶三。通過語言文字運用,，帶動思維的訓(xùn)練,，文化的培養(yǎng)和審美能力的提升。

整本書閱讀對國人而言并不陌生,，古已有之,，如《大學(xué)》《中庸》《論語》。隨著時代的發(fā)展,，當(dāng)下的.學(xué)生沒有太多時間進(jìn)行整本書的閱讀,，更談不上精讀之后的舉一反三了；碎片化閱讀導(dǎo)致整體閱讀量嚴(yán)重不足,；學(xué)生急需掌握不同類型整本書的閱讀方法,。當(dāng)下新課標(biāo)中的整本書閱讀就這樣應(yīng)運而生了。

當(dāng)前統(tǒng)編版教材中的“快樂讀書吧”,，就是在進(jìn)行整本書閱讀的推薦,，這與新課標(biāo)要求不謀而合,。編提倡學(xué)生自由閱讀，有自由的書單,，少一些指定閱讀書目,。他說“不能將整本書過多的課程化：朗讀、演出,、寫筆記,、寫讀后感等可以簡化，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。教師放松一些,，讓學(xué)生有興趣，不要過分苛求,?！钡拇_，沒有“任務(wù)和壓力”的閱讀更易讓學(xué)生放松心情,，卸下閱讀后要完成相應(yīng)“任務(wù)”的沉重負(fù)擔(dān),，盡情遨游書海。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十六

學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),，我知道是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的.語教學(xué)提出些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,；提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,，閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十七

語文新課標(biāo)明確提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)",。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?

一,、(1),、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性,、工具性,。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽、說,、讀中體會語言文字的美,。

(2)、走出教材,，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。從課外來說,，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境,。

二、回歸到學(xué)生閱讀背誦上,。

我國有句"熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟"的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?幼童牙牙學(xué)語，啟蒙老師沒有什么句法分析與教學(xué)模式,，不也成功了嗎?由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。語文新課標(biāo)明確提出：要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

三、回歸到學(xué)生自主探究上,。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽,，還是翻新的教師問,，學(xué)生答，或是改革的教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn),，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。

當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,?？傊谛碌恼n程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步!

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十八

最近,，我利用假期空閑時間,，將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過程中,，我更加清晰地認(rèn)識到：小學(xué)語文姓“語”,，是人文性和工具性的的統(tǒng)一；小學(xué)語文姓又“小”,，是教會少年兒童學(xué)習(xí)母語,，運用母語的教育。通過學(xué)習(xí),，主要有以下幾方面體會：

首先,，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容,，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維等,。

第二,，在這一版課標(biāo)里,，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

第三,，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。

最后一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn),。

（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向

1,、形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀,、人生觀和價值觀的重要階段,，在各個國家的教材當(dāng)中都會強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。

比如說,，在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字,，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識,，建立文化自信,，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢,。

2,、構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)

在目標(biāo)的定位上，20xx年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo),。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造,，這四個方面是一個整體,。

（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版主要變化的第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中,，首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群,；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容,，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實踐的進(jìn)步,。

（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說,，要關(guān)注這樣三個方面：

第一個方面是語文實踐活動，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究,，還包括識字與寫字,。

第二個方面是語文學(xué)習(xí)情境，是日常生活,、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個情境,。

第三個方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實踐活動的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn),。

（四）增強(qiáng)了指導(dǎo)性

指導(dǎo)性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現(xiàn),。

1、核心素養(yǎng)

2,、評價建議

3,、學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價：教、學(xué),、評一體化

4,、教材編寫建議

5、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)

（五）加強(qiáng)了學(xué)段銜接

在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上,，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接,。

首先是注意幼小銜接，減緩坡度,，降低難度,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的,。

第二是在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接,，分3個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個學(xué)段,。

總之,，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念,，在新的師生關(guān)系中,，與學(xué)生共同成長！不忘初心,，砥礪前行,！

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇十九

在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo),、幫助,、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)習(xí)的`主人。而教師本身,，也要走進(jìn)新課程,，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身務(wù)必有先進(jìn)的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二十

今天線上參加了北京師范大學(xué)吳xx教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的培訓(xùn),，我收獲非常多，吳教授從“強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強(qiáng)了指導(dǎo)性,；加強(qiáng)了學(xué)段銜接”五個方面對20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行了全面的分析與細(xì)致的講解,，我從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的很多新趨勢，比如,，語文教師要特別關(guān)注育人導(dǎo)向的具體落實,，將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為真切的真實的教育教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化成學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,、價值觀的形成；以識字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線,，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系,；要關(guān)注課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，通過有情境性,、實踐性,、綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)方式，使學(xué)生語言、思想,、知識,、情感修養(yǎng)等各方面發(fā)展有效落實等等。

眾多的變化,，留給我印象的就是在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群,；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,。這與原來課標(biāo)中的“識字與寫字,、閱讀、寫話,、習(xí)作或?qū)懽?、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個階段目標(biāo),，不同了,，有了這個三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容，老師在教學(xué)具體操作過程中就更好把握了,，學(xué)習(xí)任務(wù)群要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。

回顧之前我的教學(xué),，基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源,，而且還是用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)，上課流程就是首先是識字寫字,，然后是解詞,，然后是分析段落大意，了解文章的主題思想,，分析文章的寫作手法,，教學(xué)效果單一、低效,。吳教授舉的學(xué)生學(xué)習(xí)演講的案例給了我我很啟發(fā),，讓我明白了如何去落實學(xué)習(xí)任務(wù)群,，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的'讓學(xué)生通過調(diào)派各種學(xué)習(xí)資源去完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)，使閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究、識字與寫字四種語文實踐活動,，變成了互動交流的關(guān)系,。學(xué)生可以以任意一個實踐活動為起點，他可能會以閱讀與鑒賞為起點,，通過閱讀與鑒賞來實現(xiàn)自己梳理探究后達(dá)到表達(dá)交流這樣一個目的,。學(xué)生可以在這四種語言實踐活動當(dāng)中,，以任意一個活動為起點,，通過這個活動帶動其他的三個活動。也可以以任意一個活動為中心,，通過這個活動來有機(jī)的組織其他的三類活動,。

今后的語文課我要嘗試著以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等,，設(shè)計合理科學(xué)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),，激發(fā)學(xué)生的好奇心,、想象力和求知欲。不再用原來的線性推進(jìn)的方式開展教學(xué)了,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是引領(lǐng)我專業(yè)成長的指南,，我會繼續(xù)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，帶著自己的思考,、收獲,，在教學(xué)中不斷實踐運用，上課做到“心中有方向,，行動有目標(biāo)”,，更好地服務(wù)于學(xué)生，扎實落實立德樹人的目標(biāo),。