在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇一

根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力,；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對(duì)反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會(huì)他們單詞的讀音及拼寫(xiě)的規(guī)律讀準(zhǔn),、掌握好音標(biāo),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生先掌握了發(fā)音能聽(tīng)、能說(shuō)方可更快地學(xué)好書(shū)面語(yǔ)言如果學(xué)生聽(tīng)不懂單詞的發(fā)音或說(shuō)出的單詞別人聽(tīng)不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用,。

1．激發(fā)興趣體驗(yàn)成功,。

心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段,。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神,。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系,、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,。

2．分層施教各盡所能

在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多,、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,、理解掌握；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞,、近義詞,、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。

3．加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音,、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母,、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力,。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀,、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇二

學(xué)階段的“字母、音素,、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法,，深受廣大師生歡迎。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我對(duì)馬承老師的“字母,、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法尤為感興趣,。因?yàn)檫@種教學(xué)法對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)音標(biāo)教學(xué)十分適用,。在《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中沒(méi)有明確指出小學(xué)階段是否要掌握48個(gè)音標(biāo),，但音標(biāo)教學(xué)仍是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)好音標(biāo),，將為中學(xué)的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基矗這與馬承老師的“字母,、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法所主張的'語(yǔ)音教學(xué)觀是一致的,。語(yǔ)音教學(xué)的成敗,，直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好正是英語(yǔ)課程二級(jí)目標(biāo)之首,。在馬承老師的“字母,、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法中,，他把講授26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ),，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)了字母學(xué)音素,，學(xué)了音素學(xué)音標(biāo),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過(guò)渡自然,，易懂易記,，學(xué)生一開(kāi)始就能掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

在本書(shū)中,，無(wú)論是馬承老師的“字母,、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法,，還是他的另一個(gè)教學(xué)理論——直呼式韻律英語(yǔ)教學(xué)法,，無(wú)疑都告訴我們，在小學(xué)階段,，英語(yǔ)教師的任務(wù)不僅僅是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還要在學(xué)生樂(lè)于學(xué)的時(shí)候教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

反思我自己的課堂教學(xué),，一直以來(lái)遵循小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，堅(jiān)持設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，如單詞教學(xué)時(shí)引入游戲式操練,，會(huì)話教學(xué)時(shí)采用情景教學(xué),，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，閱讀教學(xué)時(shí)口頭聽(tīng)力練習(xí)和筆頭閱讀理解練習(xí)相結(jié)合,。通過(guò)多元綜合,，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表情達(dá)意,，與同伴開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。同時(shí),，我還致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，特別是記課堂筆記的習(xí)慣的培養(yǎng)。我也十分注重學(xué)法的指導(dǎo),，如把馬承老師的“字母,、音素、音標(biāo)”三位一體教學(xué)法結(jié)合到五,、六年級(jí)的語(yǔ)音教學(xué)中,，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的效率。

“馬承英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”教會(huì)了我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),，以及如何學(xué)習(xí)更有效率,。這與《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的“基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即learn how to learn”的理念又一次不謀而合,。所以,，馬承老師和他的“英語(yǔ)三位一體教學(xué)法”對(duì)我們今天的新課改仍然具有不小的參考價(jià)值。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇三

教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化,、隨意化到專業(yè)化,，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期,，許多國(guó)家對(duì)教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替,，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。80年代以來(lái),，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流,。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,，而且是有首先,、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,，而且是終身學(xué)習(xí),、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家,，具有像醫(yī)生,、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“,，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位,。為推進(jìn)教師專業(yè)化提供了基本的制度保證,。xx年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作標(biāo)志著教師專業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段,。正正確理解教師專業(yè)化,，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑,，對(duì)于向?qū)I(yè)化邁進(jìn)是十分必要的,。

教師專業(yè)化的基本含義是：

1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,，也包括教育專業(yè)性,，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí),、教育能力和職業(yè)道德的要求,。

2、國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu),、專門(mén)教育內(nèi)容和措施;

3,、國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。

4,、教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài),，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程,。

（一）英語(yǔ)教師專業(yè)化必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

相關(guān)知識(shí)：學(xué)科交叉性知識(shí)（世界知識(shí)、文化知識(shí),、學(xué)科交叉的邊緣性知識(shí)）

前沿知識(shí)：最新發(fā)現(xiàn)知識(shí)（現(xiàn)代科技知識(shí),、社會(huì)人文知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展知識(shí)）

（二）英語(yǔ)教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu)：

英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）

教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段）

教學(xué)評(píng)價(jià)技能：教學(xué)反思的技能,、教學(xué)評(píng)價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的技能

教學(xué)研究技能：教材研究的技能,、教法研究的技能、經(jīng)驗(yàn)概括的技能

資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;

師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;

創(chuàng)新的技能：教學(xué)模式創(chuàng)新的技能,、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇四

當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西,，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢,？但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記,，希望對(duì)大家有所幫助,。

任何一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,，這就是學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里,，學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題,，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效,。但是,，從總體來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決,。一個(gè)重要原因是,，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題,。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),，向我們撲面而來(lái),。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了以人為本和促進(jìn)人的.發(fā)展的思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。

辨證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的,；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。

辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的,。

辯證唯物論認(rèn)為,，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,，而不能是被動(dòng)接受的。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇五

日前,，我認(rèn)真閱讀了《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》一書(shū),，對(duì)提高本人的課堂教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)人課題研究有著非常重要的價(jià)值,。這本書(shū)是是由付麗萍,、楊進(jìn)主編，社武漢大學(xué)出版社出版的,，該書(shū)主要是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合教學(xué)技能指導(dǎo),，對(duì)于一名從初級(jí)中學(xué)走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，的確有著十分重要的指導(dǎo)意義,。

因?yàn)閺囊婚_(kāi)始參加工作就是擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)工作,，剛剛走進(jìn)小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作，從表面上看,，從高級(jí)段來(lái)到低級(jí)段,，應(yīng)該是比較好教的，但其實(shí)不然,，因?yàn)槌踔屑?jí)段和小學(xué)級(jí)段相比,，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理,，還是教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的。

一方面,，在兒童階段的小學(xué)生,，他們好奇心、感知能力,、模仿能力和記憶力較強(qiáng),。他們大方、不怕羞,，不怕出錯(cuò),，敢于開(kāi)口,，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對(duì)兒童學(xué)英語(yǔ)是十分有利的,。而隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重,，漸漸地不喜歡大膽開(kāi)口表現(xiàn)自己,，甚至還可能出現(xiàn)焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過(guò)度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一大障礙,。它導(dǎo)致緊張和害怕,，從而使語(yǔ)言輸出和存儲(chǔ)效果降低，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí),。尤其是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,，面臨著一個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園環(huán)境,、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生,。

另一方面，小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對(duì)話為主,，因而小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng),，利用圖片,、實(shí)物,、游戲、比賽,、模仿對(duì)話等多種形式,，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。而進(jìn)入初中后,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)由語(yǔ)言的初級(jí)積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景進(jìn)行活動(dòng),，更要注意的是要在情景活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)的理解和正確地應(yīng)用,。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料,。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法,。同時(shí)，小學(xué)課堂容量少,，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)多,，側(cè)重聽(tīng)、說(shuō),、讀和淺層的理解,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)，思維難度不大,，經(jīng)過(guò)機(jī)械操練得以鞏固,。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，而且要讀寫(xiě)跟上,，課堂容量大大增加,。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、合作,、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,，每隔兩個(gè)至三個(gè)單元安排了一個(gè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題，以培養(yǎng)他們的口頭交際能力,、動(dòng)手能力,、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神,。

《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,，該書(shū)由課堂用語(yǔ)篇、教學(xué)技能篇,、文化素養(yǎng)篇和資源運(yùn)用篇四部分組成,。

第一部分，針對(duì)英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求,，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ),，如：課前準(zhǔn)備，課中提問(wèn),，教師指令,、演示、評(píng)價(jià)語(yǔ)言等,，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確并流利地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué),。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱,。第二部分重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)方法,，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題,。第三部分以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的,，在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化背景知識(shí)及中西方價(jià)值觀,、文化習(xí)俗的差異比較，從而加深教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解,，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué),。第四部分以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。

本人的個(gè)人研究課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣的研究》因?yàn)檠芯拷嵌鹊那腥肟诤苄?，?duì)于一些大而化之的教學(xué)研究書(shū)籍來(lái)說(shuō),，指導(dǎo)價(jià)值可能不是非常大，但是對(duì)于這本書(shū)來(lái)說(shuō),，則具有很強(qiáng)的針對(duì)性,。

（一）提高留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的興趣

興趣是最好的老師,，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用,。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā),，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下,，會(huì)更有意志力,。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力,。教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能,，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂活動(dòng)實(shí)踐,，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力,。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐,，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干憂,，教師就必須具備，能唱,、會(huì)畫(huà),、會(huì)制作、善表演,、能組織課外活動(dòng),，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能,。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲,，會(huì)畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情,，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情,，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助,。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思,，并保持探索的習(xí)慣,。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙,。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。

作為留守兒童來(lái)說(shuō),，他們最缺失也許就是興趣了,，正是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致他們上課不認(rèn)真聽(tīng)講,、作業(yè)不認(rèn)真完成,，甚至是不寫(xiě)作業(yè)。為什么,，本人結(jié)合這本書(shū)以及在日常工作中的思考,，大致有這樣幾個(gè)方面：

1、父母不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)致沒(méi)有興趣,。留守兒童的父母常年不在家,，或者一年當(dāng)中有大量的時(shí)間不在家，雖然在網(wǎng)絡(luò),、電話,、書(shū)信中也會(huì)提醒他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是,，這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多,，看不見(jiàn)、摸不著,、管不到,，往往只是說(shuō)說(shuō)而已，很難起到作用,。再者,，兒童具有惰性，再加上學(xué)習(xí)好了,、成績(jī)高了,、作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真了,，也得不到家長(zhǎng)的充分肯定，久而久之,，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，降低了學(xué)習(xí)的興趣，良好的作業(yè)質(zhì)量,、作業(yè)習(xí)慣也就無(wú)從談起了,。

2、監(jiān)護(hù)人的片面“關(guān)心”導(dǎo)致沒(méi)有興趣,。留守兒童中,，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家,，更有甚者是在學(xué)校住宿,，周末“獨(dú)守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的,，他們更關(guān)注的吃飽穿暖,、身體健康，很少認(rèn)真地了解他們的學(xué)習(xí),，往往是泛泛而談,。長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童的學(xué)習(xí)得不到他們的高度關(guān)注,，學(xué)習(xí)興趣下降了,，英語(yǔ)成績(jī)掉隊(duì)了，作業(yè)也不會(huì)認(rèn)真完成了,。

3,、教師的輕視導(dǎo)致他們沒(méi)有興趣。目前,，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是五六十人,，教師最少也是擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，一百多名學(xué)生要管,，教師的壓力可知有多大,，教師不可能面面俱到,，看好,、管好每一個(gè)學(xué)生的，時(shí)間一長(zhǎng),，導(dǎo)致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了,，英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量低下了，良好的習(xí)慣沒(méi)有了,。

（二）提高課堂教學(xué)中英語(yǔ)化水平,，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)同感

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具,。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化,，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾,。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ),，掌握的單詞和句型甚少,，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解,。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神,、手勢(shì)、動(dòng)作,、表情等形式,。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣,，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力,。

學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí),、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成了,，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)認(rèn)同感，會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感,。親其師,，信其道，又有著良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,，他們對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣也就隨著而來(lái)了,，面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)也就不會(huì)那么反感了，對(duì)于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣有著非常重要的作用,。

（三）教學(xué)情趣化,，注重作業(yè)習(xí)慣的滲透培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快,。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,，做到教學(xué)情景化,。

在這個(gè)過(guò)程中，有效地英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣滲透也是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),。比如,，在教學(xué)中營(yíng)造了英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生作為一名美國(guó)或者英國(guó)的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)或者在完成家庭作業(yè),，讓他嘗試著給自己確定一下書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的要求,，并嘗試著完成作業(yè)，這時(shí)候,，他們可能是十分投入的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)作業(yè),，作業(yè)的習(xí)慣教育也在有機(jī)地滲透中。

（四）在英語(yǔ)教學(xué)中合理進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透,，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)作業(yè)

素質(zhì)教育是個(gè)大概念,，提高學(xué)生的素養(yǎng)、水平,、能力可以是看作素質(zhì)教育,，良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣也是很好的素質(zhì)教育內(nèi)容。

比如,，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話,、用英語(yǔ)寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條,，這種方式會(huì)讓學(xué)生很慎重的對(duì)待,，在不知不覺(jué)中注重了良好習(xí)慣的運(yùn)用。再者,，舉行小組書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽,、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、創(chuàng)新作業(yè)展示等等,，給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間,，在養(yǎng)成良好的英語(yǔ)作業(yè)習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,、成就感和合作精神,。

讀著《現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)》這本書(shū)，眼睛很累,，但是心中卻很充實(shí)，是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更深一步的認(rèn)識(shí),，對(duì)本人的課題研究有著較大的指導(dǎo)作用,。雖然里面的知識(shí)并非是全部針對(duì)留守兒童、作業(yè)習(xí)慣這些方面來(lái)講的,，但是,，如果深入思考、反復(fù)體悟,，還是可以從中汲取無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)的,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇六

從教十幾年以來(lái)，我一直在思考怎樣讓教師自我在專業(yè)發(fā)展道路上能夠成長(zhǎng)更快,。我覺(jué)得評(píng)課是一個(gè)很好的途徑,。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和分析課堂教學(xué)的質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長(zhǎng)處及不足,，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué),，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,。

我覺(jué)得通過(guò)評(píng)課,，一方面可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，幫助和指導(dǎo)自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平,，促使自己由經(jīng)驗(yàn)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變。另一方面,，可以促使自己改變教學(xué)觀念,，以學(xué)生為主，讓學(xué)生的各方面得到鍛煉和提高,。

1.評(píng)課有評(píng)估,，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

2.評(píng)課有激勵(lì),、診斷,、導(dǎo)向功能和促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高的作用。

3.評(píng)課有教育科研的功能和帶動(dòng)學(xué)校教育科研水平提高的作用,，

評(píng)課是教學(xué)研究活動(dòng)中極為重要的一環(huán),，不論是哪一級(jí)組織的公開(kāi)課、研究課,，還是隨堂聽(tīng)課,，課后都要組織教師對(duì)授課人的課堂教學(xué)作評(píng)價(jià)或個(gè)別交換意見(jiàn)，其目的是通過(guò)評(píng)課找出授課教師課堂教學(xué)中成功和不足,，使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法,，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇七

10月17——21日,，11月14—19日,，參加了嘉興小學(xué)英語(yǔ)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，雖然這10天的培訓(xùn)緊張又忙碌，但讓我感受了英語(yǔ)教學(xué)及科研的魅力,，也也讓我體會(huì)到了當(dāng)學(xué)生的幸福和不易,。在這幾天里我們聆聽(tīng)了專家的專題報(bào)告，學(xué)習(xí)了名師的先進(jìn)教學(xué)理念,，走進(jìn)了老師的精彩課堂,，參與了互動(dòng)式評(píng)課，暢所欲言,。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容豐富,、形式多樣，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋,，充滿了教育智慧,。

胡麗萍主任的《做一個(gè)研究型的英語(yǔ)教師》，深入淺出,，通俗易懂,。她不時(shí)的詼諧幽默，讓我聽(tīng)入了神,。我突然意識(shí)到研究其實(shí)就在我們的身邊,。只要有心，就能計(jì)劃做研究,，就能做好研究,。她闡述了課題方案的內(nèi)容構(gòu)成：1.聚焦實(shí)踐問(wèn)題即“我的教學(xué)問(wèn)題與困惑”2.“診斷”問(wèn)題原因即“對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析”3.借鑒他人經(jīng)驗(yàn)“本問(wèn)題解決的方法綜述”4.進(jìn)行理性思考即“關(guān)于課題的界定”5.擬訂行為改即“擬采取的方法(措施)”6.預(yù)設(shè)研究成效即“問(wèn)題解決的預(yù)期效果”。同時(shí)她對(duì)課題方案設(shè)計(jì)的十要素也進(jìn)行了詳細(xì)的講解,，使我記憶猶新,。例如第一要素名稱設(shè)計(jì)中包含三要素：研究對(duì)象、問(wèn)題,、方法,，并舉例了好多個(gè)論文名字的修改過(guò)程，提示我們課題名稱避免價(jià)值判斷,，不用疑問(wèn)句,，不用含在比喻象征等修辭手法的語(yǔ)句，讓我一下子找到了寫(xiě)課題的感覺(jué),。她也告訴了我們?cè)趺词前咐?，教育案例就是生?dòng)的故事+精彩的點(diǎn)評(píng)，并且列舉了許多案例的書(shū)寫(xiě),，使我頓時(shí)領(lǐng)悟了這其中的奧秘,。

張老師的試卷命題技術(shù)，讓我受益匪淺,。讓我知道了編制題干還應(yīng)遵循一些原則：如題干可以是一個(gè)問(wèn)題,，也可以是一個(gè)需要補(bǔ)全的句子;題干應(yīng)該包容盡可能多的信息,，以避免各選項(xiàng)中內(nèi)容重復(fù);題干應(yīng)該簡(jiǎn)潔，又必須能限定考點(diǎn);應(yīng)該盡可能避免帶有否定的題干各題均應(yīng)基于閱讀材料,，應(yīng)測(cè)試考生的閱理解能力;語(yǔ)篇中題干設(shè)置的考點(diǎn)分布應(yīng)均勻;題干指代應(yīng)明確;題干的句式應(yīng)豐富,。更讓我懂得了命題的一些原則與不易。

在實(shí)踐過(guò)程中,，老師和老師面對(duì)面的交流,，讓我也有了新的思想和觀念,。我覺(jué)得以前受傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響,，在教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)言形式為主，主要進(jìn)行機(jī)械語(yǔ)法,、句型結(jié)構(gòu)操練,，很少采用言語(yǔ)交際的活動(dòng)但近年來(lái)教師都加強(qiáng)了進(jìn)行有意義的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的教學(xué)。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中卻走到了另一個(gè)極端,，忽視了語(yǔ)法規(guī)則的歸納,、操練和運(yùn)用。同時(shí)在交際教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有能夠采取有效的措施緩解學(xué)生產(chǎn)生的緊張情緒和心理壓力,，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、自信心和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。的確我想如果在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“情意,、情景,、結(jié)構(gòu)、交際,、自控”的思想,，采用情景功能對(duì)話和直接拼音兩條主線相結(jié)合的教學(xué)路子，加大交際和對(duì)話的時(shí)間容量,，使學(xué)生既能在真實(shí)的日常生活情景中口頭運(yùn)用英語(yǔ),，又能按字母、字母組合規(guī)律直接拼寫(xiě)單詞,，使聽(tīng)說(shuō)自然過(guò)渡到讀寫(xiě),。采用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍輕松活波,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，有效地促進(jìn)了課與課之間的整合，取得了很好的教學(xué)效果,。

這次培訓(xùn)真的頗有收獲,，作為教師一直都在考慮學(xué)生的成長(zhǎng)，真的也應(yīng)該考慮自己的成長(zhǎng)了,，只有通過(guò)這種學(xué)習(xí),，實(shí)踐,，反思，再實(shí)踐才能不斷進(jìn)步,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇八

小女孩溫妮因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì),，認(rèn)識(shí)了塔克（看到這個(gè)名字我想到了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》里面的塔克老鼠）一家，有：梅,，塔克,、杰西、邁爾斯,，溫妮從他們口中得知,，他們一家長(zhǎng)生不老，原因就是因?yàn)闇啬菁业膮擦掷镉幸豢谌?，喝了這口泉,，就可以長(zhǎng)生不老，但是,，他們會(huì)停止生長(zhǎng),，小孩永遠(yuǎn)是小孩，所以他們隱瞞了這個(gè)秘密,，可是,，誰(shuí)又能想到，他們彼此的談話,，卻被一個(gè)穿黃風(fēng)衣的壞人聽(tīng)到了,。

他告訴了溫妮的爸爸媽媽，說(shuō)是塔克一家綁架了溫妮,，威脅他們拿有著不老泉的森林來(lái)?yè)Q溫妮,，每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)為自己的孩子拼命，所以他們答應(yīng)了,，穿黃風(fēng)衣的人帶著警察來(lái)到了塔克家里,，穿黃風(fēng)衣的人要強(qiáng)制性把溫妮帶走，用溫妮來(lái)作證泉水的神力,，誰(shuí)知梅拿起一把槍,，把穿黃風(fēng)衣的的人槍斃了，她也因此而坐了牢,，好心的溫妮動(dòng)了隱惻之心,，用自己代替了梅，警察發(fā)現(xiàn)后把溫妮放了,。

這本書(shū)讓我想起了一句諺語(yǔ),，善有善報(bào)，惡有惡報(bào),，不是不報(bào),，時(shí)機(jī)未到,。是好心，就有回報(bào),，但是我們也不要為了要回報(bào)而干好事,，要無(wú)追求性的.幫助別人，我現(xiàn)在知道為什么平時(shí)爸爸的朋友送東西給我,，他們總是拒絕,，是因?yàn)椋覀儾恍枰貓?bào),，我們精神上很充足,，很快樂(lè)，我們只需一心一意的去幫助別人,，而我們自己就不需要什么,，這就是原因,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇九

寒假中,，閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書(shū)，這本書(shū)主要從教學(xué)設(shè)計(jì),、策略教學(xué),、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面以實(shí)例結(jié)合理論的方法研究教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié),。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力,，因?yàn)樗幌裥≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)后使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié),，讓我的教學(xué)理念更加清晰,，同時(shí)也為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。下面,，我主要從以下幾方面對(duì)這本書(shū)中的內(nèi)容作介紹,。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)技能,，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、記憶、思維,、想象能力和創(chuàng)新精神,，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),?！币虼耍谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,，作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本,，關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松,、民主,、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的教學(xué)方式,。

本書(shū)中,，詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑,。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，敢于質(zhì)疑,，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人,。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中,，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)造思考的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,，探究思考,，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)新語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法,，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通地掌握知識(shí),、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。主要有以下幾種方法：提問(wèn)啟發(fā)式,、情景啟發(fā)式、對(duì)比啟發(fā)式,、動(dòng)作語(yǔ)言啟發(fā)式,、實(shí)物投影啟發(fā)式。

3,、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流,。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的.空間,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐、討論,、合作,、探究等方式，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。每個(gè)同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù),。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。

（二）分層教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握,。

分層教學(xué)即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組,，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)中上層次的學(xué)生要求“鼓勵(lì)+全面發(fā)展”；對(duì)中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”,。

分層教學(xué)面向全體學(xué)生,，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情,，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得,，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式,。在教學(xué)實(shí)踐中,，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵(lì)中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，反而還會(huì)磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展。在聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度,。

（三）語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要注重方法的運(yùn)用,。

1、字母教學(xué)的注意事項(xiàng)：（1）注意讀音的準(zhǔn)確性,。讓學(xué)生多讀,、多聽(tīng)、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣,。（2）嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě),。學(xué)生要注意字母書(shū)寫(xiě)的格式和方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,。（3）適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音,，為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、提高語(yǔ)音教學(xué)的效率,，可以從以下幾方面著手：（1）做好示范。（2）正確的模仿,。（3）加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí),。

3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué),。面對(duì)詞匯量要求數(shù)量的增大,，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺(jué)得無(wú)法處理,，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān),。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實(shí)的需要,，遵循外語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,、寓教于樂(lè)及循序漸進(jìn)等原則，認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法,。首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則,，其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué),。

通過(guò)這個(gè)假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書(shū),，我將在今后的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、知識(shí)水平等有選擇地運(yùn)用這些教學(xué)方法,，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十

獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重,。學(xué)生樂(lè)意與我走近，常把心里話告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱,，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富,。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息,、新知識(shí),、新理念，不斷充實(shí)自己,，始終站在知識(shí)的前沿,；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才,，與時(shí)俱進(jìn),，學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道"；對(duì)所教學(xué)科,，要知其然,，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng),，舉一反三，觸類旁通,，運(yùn)用自如,，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),，提升綜合素質(zhì),。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),，精通本專業(yè)知識(shí),，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,，態(tài)度才更加積極向上,。

通過(guò)閱讀,，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),，打下較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握,。一名教師能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力,。興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用,。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下,，會(huì)更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,，還要有語(yǔ)言的示范能力,。

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能,，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力,。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。

能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái),。在英語(yǔ)教學(xué)中,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段,。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練,，教師要有過(guò)硬的基本功：（1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正,，流利,；（2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué),；（3）書(shū)設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力,，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí),，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣,。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高,。

中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思,。上完一節(jié)課后,，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路,，反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階,！

我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行,，那也不對(duì)么？而當(dāng)他自己去干時(shí),，結(jié)果什么也干不了,，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢(shì)，讓他在自縛的中慢慢地消失,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十一

《子夜》反映了一九三零年左右革命深入發(fā)展、星火燎原的中國(guó)社會(huì)的面貌,。

《子夜》中的人物就是活動(dòng)在這樣一個(gè)廣闊的歷史背景上;而且透過(guò)人物的性格和命運(yùn)的發(fā)展,，鮮明有力地顯示了整個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨向和壯闊波瀾。它以上海為中心,，反映了中國(guó)社會(huì)的全貌;寫(xiě)的是一九三?年兩個(gè)月(五月至七月)中的事件,，而這些事件里又隱伏著中國(guó)社會(huì)過(guò)去和未來(lái)的脈絡(luò)。將紛紜復(fù)雜而具有重大歷史社會(huì)意義的生活現(xiàn)象通過(guò)謹(jǐn)嚴(yán)宏大的藝術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái),，這是茅盾作為我國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家最值得重視和學(xué)習(xí)的地方,。

《子夜》的語(yǔ)言具有簡(jiǎn)潔、細(xì)膩,、生動(dòng)的特點(diǎn)。它沒(méi)有過(guò)度歐化的語(yǔ)言,，偶爾運(yùn)用古代成語(yǔ)，也是恰到好處,，趣味盎然。人物的語(yǔ)言和敘述者的語(yǔ)言,，都能隨故事和人物的性格發(fā)展變化而具有不同特色,，使讀者能如聞其聲，如見(jiàn)其人,，如臨其境,。