人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇一

英語(yǔ)詞匯是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基礎(chǔ)也是最重要的部分之一，無(wú)論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是在英語(yǔ)考試中,，英語(yǔ)詞匯都扮演著至關(guān)重要的角色。而為了更好地掌握英語(yǔ)詞匯,，我也進(jìn)行了一些讀書(shū)筆記來(lái)助力自己的學(xué)習(xí),。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。

第一段：認(rèn)清筆記的重要性

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中,，我們要重視筆記的作用,。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的單詞時(shí),，我都會(huì)記下它們的音標(biāo),、定義和示例句子，同時(shí)也會(huì)把它們分成不同的類(lèi)別，便于更好地記憶,。在我復(fù)習(xí)時(shí),，這些筆記對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有用,。它們節(jié)省了我的時(shí)間，使我得以快速地回憶起那些曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞,。雖然記筆記可能費(fèi)一些功夫,，但它能夠加速記憶過(guò)程，還能讓我們更快地獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

第二段：重視單詞的本質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的單詞并不僅僅是一些符號(hào)的組合，而是一份歷史與文化的遺產(chǎn),。對(duì)于每一個(gè)生疏的單詞來(lái)說(shuō)，每一個(gè)字母的由來(lái),，每一詞根的含義，都蘊(yùn)含了英語(yǔ)世界的歷史和文化,，深層次的理解單詞的本質(zhì),，能夠使我們更好地理解和記憶單詞。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)除了注重拼寫(xiě),、定義、句子的記憶外,，也要閱讀更多的英語(yǔ)文化文章,，了解英語(yǔ)單詞的來(lái)源，這樣可以幫我們更好地記憶,、理解和運(yùn)用新單詞,。

第三段：為詞匯背景涂上顏色

詞匯貫穿整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)新單詞時(shí),，與它們相關(guān)的背景,、文化知識(shí)和習(xí)慣納入到記憶和理解中。我們需要運(yùn)用聯(lián)想,、感受等方式來(lái)幫助記憶,。筆記幫我們記錄下單詞的一切信息，讓我們感官和思想上都更加飽滿(mǎn),，背后的單詞背景也能得到更多的關(guān)注,。這能夠?yàn)槲覀兊挠⒄Z(yǔ)背景涂上更豐富的色彩，而不再是一個(gè)個(gè)孤立的單詞,。

第四段：無(wú)拘無(wú)束地運(yùn)用詞匯

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是為了更好地運(yùn)用,，口頭表達(dá)需要追求流暢和地道，而書(shū)面表達(dá)則需要追求準(zhǔn)確和鮮明,。書(shū)寫(xiě)作為一種重要的運(yùn)用詞匯的方式,，也需要我們有一個(gè)良好的筆記基礎(chǔ),，緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)技巧,，不斷地運(yùn)用和積累,。在運(yùn)用詞匯時(shí)，不必死背硬記,，而是要知道它們?cè)诤畏N情境下表達(dá)最為合適,。只有平時(shí)多模仿和練習(xí)，才能使之在實(shí)際生活中自如運(yùn)用,。

第五段：總結(jié)與感悟

筆記的作用在于幫助我們更好地掌握知識(shí),，而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯這個(gè)過(guò)程中，它的作用體現(xiàn)得更加明顯,。學(xué)好英語(yǔ)詞匯,，要有持之以恒的學(xué)習(xí)意識(shí)和英語(yǔ)思維方式，要具備靈活,、自由,、實(shí)時(shí)的思維能力，要有場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)技巧,，最重要的是要善于總結(jié)與嘗試,。我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中隨時(shí)記錄下來(lái)是十分必要的。這樣,，我們才能讓學(xué)習(xí)的效果更加完美,，為我們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是需要長(zhǎng)期,、有計(jì)劃和有方法的過(guò)程。充分利用筆記的作用,，給自己的詞匯學(xué)習(xí)一些額外的“助力”,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找單詞背后的文化和歷史。相信只要在記憶和理解上下功夫,，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也可變得更加輕松和有趣,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇二

1學(xué)外語(yǔ)無(wú)捷徑。

盡管不能否認(rèn),，好的`教材,，輔助設(shè)備，老師,，環(huán)境,，以及個(gè)人的恒心乃至天分，都對(duì)學(xué)好外語(yǔ)有一定作用,。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù),。國(guó)內(nèi)近二十年來(lái)流行過(guò)無(wú)數(shù)的國(guó)外英語(yǔ)教材和五花八門(mén)的學(xué)習(xí)方法,，然而無(wú)不是曇花一現(xiàn)。常識(shí)和專(zhuān)家早就告訴我們：學(xué)外語(yǔ)和學(xué)其他一種技能一樣,，只能靠日積月累,，無(wú)論什么方法都一樣。

2"成功"與否取決于具體目地,。

十個(gè)學(xué)外語(yǔ)的人大概就有十種不同的目地。例如考級(jí),，職稱(chēng),，學(xué)分，工作需要,，留學(xué),，進(jìn)入外企，上網(wǎng)瀏覽,，乃至于看懂產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等等,。目的不同，所要投入的時(shí)間和精力也大不相同,。例如對(duì)于一個(gè)受過(guò)中等以上教育,，除了"abc"之外基本沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人，看懂簡(jiǎn)短的英語(yǔ)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也只需半小時(shí),。要通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)則需三至五年時(shí)間(依上述條件的不同而異),。若要達(dá)到和自己的母語(yǔ)一樣的水平，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí),，天天使用,。

3學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也取決于學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

我感到國(guó)內(nèi)目前流行的英語(yǔ)教學(xué)方式太強(qiáng)調(diào)聽(tīng),，說(shuō),，讀，寫(xiě)面面俱到的訓(xùn)練,。其實(shí)絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)"說(shuō)"和"寫(xiě)"的,。因此這種訓(xùn)練往往是事倍功半。因?yàn)閷W(xué)得再好不用很快就忘記了,。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，"讀"是唯一有實(shí)際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能,。

4只要有明確的目標(biāo)和興趣,，假以時(shí)日，任何人都可以學(xué)好一門(mén)甚至多門(mén)外語(yǔ),。

總而言之,，從我個(gè)人的經(jīng)歷看,，學(xué)好英語(yǔ)主要是興趣和目標(biāo)。這和做任何事沒(méi)什么兩樣,。很多人一開(kāi)始興趣濃厚,，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力,。我開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是讀懂簡(jiǎn)寫(xiě)本的英文小說(shuō),，后來(lái)變成讀懂英文原著。后來(lái)又希望能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播,，再后來(lái)又想能和外國(guó)人自由交談,。這期間當(dāng)然還有許多小的階段性目標(biāo)。在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后,，你都會(huì)有一種成功的樂(lè)趣,。如果漫無(wú)目的，或者好高鶩遠(yuǎn),，就會(huì)很快感到?jīng)]趣或挫折,。這是大多數(shù)人不能堅(jiān)持下去的根本原因。至于什么教材,，什么方法,，都是些很次要的因素。其實(shí)這主要是因?yàn)槠溟g斷斷續(xù)續(xù),，未能很好地堅(jiān)持下去所至,。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標(biāo),，任何語(yǔ)言都是可以學(xué)好的,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇三

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。為了更好地掌握英語(yǔ)詞匯,，很多人會(huì)選擇讀一些相關(guān)的詞匯書(shū)籍，但是良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法也十分重要,。本文將重點(diǎn)分享我個(gè)人的英語(yǔ)詞匯讀書(shū)筆記心得體會(huì),，希望能給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些參考和幫助。

第二段：建立筆記系統(tǒng)

讀書(shū)過(guò)程中,，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來(lái)幫助我們記住重要的英語(yǔ)詞匯,。在我的筆記系統(tǒng)中，我會(huì)將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來(lái),，并在旁邊記錄上下文和意思,，以幫助我更好地理解其含義。此外,，我也會(huì)在筆記中使用簡(jiǎn)單的圖表和例句來(lái)幫助我更好地理解單詞的用法和意義,。

第三段：多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用

復(fù)習(xí)是很重要的一環(huán),。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復(fù)習(xí)方法,，如使用不同顏色的熒光筆標(biāo)記不同的單詞,、把單詞寫(xiě)下來(lái)以及使用單詞卡片等。同時(shí),，我也會(huì)把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里,，方便查看。

第四段：建立學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于記憶單詞來(lái)說(shuō)也是關(guān)鍵,，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),。在計(jì)劃中，我們可以選擇每周學(xué)習(xí)多少個(gè)單詞,，并安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這種方法,，我們可以合理地分配時(shí)間,，提高效率。

第五段：結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯需要耐心和恒心,，需要我們不斷積累,，不斷反復(fù)，才能有所成效,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們也需要注意良好的習(xí)慣和方法，建立自己的筆記系統(tǒng),、多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用和建立學(xué)習(xí)計(jì)劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語(yǔ)單詞,。相信這些方法對(duì)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)有所幫助。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇四

就是用不同形狀或不同顏色的線(xiàn)條,、圖形在書(shū)刊上作出標(biāo)記,。有時(shí)還可以配合符號(hào)寫(xiě)上簡(jiǎn)要的幾個(gè)字使符號(hào)的意義更具體明確。

這種筆記一般在初次閱讀時(shí)使用目的是引起注意,。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程感到有些問(wèn)題須作進(jìn)一步思考或者要設(shè)法記住它便隨手標(biāo)示出來(lái)準(zhǔn)備回過(guò)頭來(lái)再仔細(xì)研究,。

必須強(qiáng)調(diào)的是書(shū)刊要是屬于自己的才能在上面打上各種標(biāo)記。如果書(shū)刊是圖書(shū)館或朋友的藏書(shū)切忌使用這種形式,。常見(jiàn)有人在借來(lái)的書(shū)上面亂寫(xiě)亂畫(huà)這種舉動(dòng)的用意可能借此炫耀學(xué)識(shí)但在別人看來(lái)這些圈圈點(diǎn)點(diǎn)刻畫(huà)出一個(gè)丑陋的靈魂令人惡心,。一個(gè)自尊自重的人是不該去做這種蠢事的。

符號(hào)筆記的各種符號(hào)各代表什么意思由自己掌握,。但要注意：各符號(hào)使用前要加以設(shè)計(jì)線(xiàn)條和圖形的含義要固定閱讀自始至終都要前后一致不能一天一變否則反而把自己弄糊涂了,。使用的符號(hào)不可過(guò)多這樣才能保證一打開(kāi)圈點(diǎn)過(guò)的書(shū)就能看明白。還要注意圈點(diǎn)和勾劃的地方也不宜過(guò)多通篇都加了五花八門(mén)的記號(hào)反而起不到突出重點(diǎn)的作用,。

批注筆記就是在書(shū)眉上寫(xiě)上校文,、訂誤,、提示、心得,、評(píng)語(yǔ)等眉批或在原文后面加尾批在行與行之間加行批在正文兩邊加旁批在佳妙處加旁點(diǎn)在最精警處加旁圈,。這類(lèi)筆記的好處是隨讀隨寫(xiě)不受約束往往迸發(fā)出思想的火花。寫(xiě)得好的批注筆記小而精見(jiàn)解獨(dú)到一語(yǔ)破的能啟發(fā)頓悟即所謂“思理入妙要言不繁,?！边@樣的批注是哲學(xué)思辯性與文學(xué)精煉性的統(tǒng)一不但于筆記者本人有回味的價(jià)值其他讀者亦以一睹為快。

批注時(shí)應(yīng)該做到既言之有物又簡(jiǎn)明扼要,。批語(yǔ)要有分析不管是褒是貶都應(yīng)該說(shuō)出點(diǎn)根據(jù)來(lái),。但批語(yǔ)也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)啰哩啰唆地說(shuō)不到點(diǎn)子上也不好。

和符號(hào)筆記一樣這種形式也是當(dāng)書(shū)刊是屬于自己時(shí)才適用,。

就是把原文重要的語(yǔ)句,、數(shù)據(jù)、公式,、定理,、精彩段落、精辟的論述,、佳句,、警句或重要的史實(shí)、資料等摘錄下來(lái)甚至全抄原文以便日后查檢,。關(guān)于詞句,、個(gè)別論點(diǎn)、個(gè)別事物的摘錄則宜用卡片或活頁(yè)紙的形式以便于分類(lèi)保存查檢,；長(zhǎng)篇文章的詳細(xì)抄寫(xiě)宜用筆記本的形式可多備幾個(gè)筆記本按需要分門(mén)類(lèi)分別抄寫(xiě),。更為省事的就是將這些文字（或圖畫(huà)）剪下來(lái)帖在筆記本或不用的雜志上。如果書(shū)刊不是自己的則可以先復(fù)印后剪貼,。采用摘抄式筆記須注意：

（1） 摘抄那些精彩,、有價(jià)值、有必要的內(nèi)容,。

（2） 錄后要經(jīng)過(guò)核對(duì)注意與原文相符甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要與原文一樣否則就有可能把作者的原意弄錯(cuò)。

（3） 摘抄前后或中間有所省略要用省略號(hào)表示,。如果遇上原文已有的省略號(hào)要加括號(hào)注明“（省略號(hào)為原文已有）”以便于區(qū)別,。

（4） 一定要在抄錄（或剪貼）后注明資料的來(lái)源如書(shū)名或刊名、編著者,、出版社,、出版年月等需要時(shí)可查考原文。

（5） 使用卡片摘抄資料時(shí)一張卡片只能記一條材料否則不便于分類(lèi)也不便于檢索,。

（6） 如果能在抄錄后隨時(shí)寫(xiě)一點(diǎn)體會(huì),、感想可以加深自己對(duì)原文的理解。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇五

閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標(biāo)”讓我明白閱讀目標(biāo)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的培養(yǎng),，更應(yīng)該包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元性、過(guò)程性和持續(xù)性,。閱讀本章的感受就是：準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo),，提高閱讀教學(xué)效率。

閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面,，一是學(xué)習(xí)閱讀（learn to read），二是閱讀學(xué)習(xí)（read to learn）,。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標(biāo),、閱讀教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的圖式建構(gòu)目標(biāo),、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo),、閱讀教學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo)。

以前談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般都是三維的,，即知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo),，閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》知曉,，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標(biāo)是不全面的?！案咧须A段的閱讀目標(biāo)不僅包含理解大意,、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度、根據(jù)上下文線(xiàn)索進(jìn)行推理判斷,，理解不同文體的文本,，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報(bào)紙等。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一,，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué),，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（p37）。

根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi),，閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次可以分為以下七個(gè)方面：

1. 知識(shí)層次目標(biāo),；

2. 領(lǐng)會(huì)層次目標(biāo)；

3. 運(yùn)用層次目標(biāo),；

4. 分析層次目標(biāo),；

5. 綜合層次目標(biāo)；

6. 評(píng)價(jià)層次目標(biāo),；

7. 元認(rèn)知層次目標(biāo),。

1. 教材本位法

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動(dòng),，分析教材中教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)屬和認(rèn)知層次,，然后根據(jù)認(rèn)知的要求將目標(biāo)具體化。

2. 學(xué)生本位法

學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的實(shí)際,，它包括閱讀材料對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的要求,。

3. 話(huà)題本位法

不同的話(huà)題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同，理解目標(biāo)也就不同,。如有的話(huà)題包含不同民族的文化,，因此可以設(shè)計(jì)跨文化交際目標(biāo)，但很多話(huà)題沒(méi)有必要設(shè)計(jì)文化或者情感態(tài)度的目標(biāo),。

4. 層次化目標(biāo)法

設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)一定要注意目標(biāo)的層次性,。廣大教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的層次化，設(shè)計(jì)多層次目標(biāo),，而不是單一層次的目標(biāo),。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí),，但其閱讀能力仍舊不高,，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒(méi)有語(yǔ)言輸出活動(dòng)有關(guān),。

閱讀教學(xué)目標(biāo)很多,，課堂的最終目標(biāo)是運(yùn)用，但是運(yùn)用必須建立在知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo),，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)居中，最后才是閱讀的運(yùn)用目標(biāo),。因此,，在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)要關(guān)注目標(biāo)的階段性,，“一般說(shuō)來(lái)，領(lǐng)會(huì)在前,，運(yùn)用在后,；識(shí)別在前，表達(dá)在后,?！?/p>

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇六

說(shuō)課是20世紀(jì)80年代后期隨著教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教研活動(dòng)，其理論和實(shí)踐越來(lái)越受到重視,。說(shuō)課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教育教學(xué)理念、口頭表述自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)程序等進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的一種教研形式,。通俗地說(shuō)，就是闡述“教什么內(nèi)容,，為什么教這些內(nèi)容,，怎么教和為什么這么教”。由于說(shuō)課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過(guò)程,，凸顯教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)的能力,，并且時(shí)間短,、易操作、見(jiàn)效快,，因此深受教育行政、科研部門(mén)和基層學(xué)校的青睞,，常被應(yīng)用于教師招聘,、基本功競(jìng)賽和教學(xué)研究等活動(dòng)中。

思考一：說(shuō)課,，是背長(zhǎng)篇累牘的教育理論,，還是談獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)？

說(shuō)道理,、講方法是說(shuō)課的一個(gè)顯著特征,，但絕不是說(shuō)課的主體。成功的說(shuō)課應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合在一起,，而且要略側(cè)重于說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),。教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際是說(shuō)課的兩個(gè)重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個(gè)重心說(shuō)自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，以此來(lái)展示自己對(duì)教育教學(xué)理論理解的深度,，展示自己對(duì)學(xué)生學(xué)情把握的準(zhǔn)確度,，展示自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)到之處?！罢f(shuō)”是形式,，“課”及“課理”是內(nèi)容，只有做到形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一,，才能達(dá)到預(yù)期的說(shuō)課目的,。換句話(huà)說(shuō)，說(shuō)課不是長(zhǎng)篇大論地講教學(xué)理論,，而是要談自己如何運(yùn)用教學(xué)理論解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,。

思考二：說(shuō)課，是紙上談兵,，還是上課前的預(yù)演,？

說(shuō)課本身的不足之處在于其過(guò)程沒(méi)有學(xué)生參與。為了避免教師在說(shuō)課過(guò)程中不切實(shí)際的隨意發(fā)揮,，說(shuō)課活動(dòng)組織者一定要事先告知說(shuō)課教師學(xué)生的英語(yǔ)水平,；說(shuō)課教師要緊緊圍繞學(xué)生和教材這兩個(gè)重心設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的確定,、內(nèi)容的分析,、問(wèn)題的設(shè)置、練習(xí)的安排以及教學(xué)方法的運(yùn)用,，都必須參照學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行,；否則，再好的說(shuō)課也只是空中樓閣,。

說(shuō)課教師要在同行或評(píng)委面前說(shuō)出自己對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),，如何處理知識(shí)點(diǎn)，打算采取什么樣的方法授課,，學(xué)生可能會(huì)在什么地方碰到問(wèn)題,，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)采取什么樣的方法去解決，以及針對(duì)不同的問(wèn)題和學(xué)生將會(huì)選擇什么樣的教學(xué)方法等,。在這個(gè)過(guò)程中,，同行或評(píng)委對(duì)說(shuō)課教師的說(shuō)課情況加以分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,，探討用什么方法來(lái)幫助說(shuō)課教師改進(jìn)和提高,。可見(jiàn),，說(shuō)課的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，是說(shuō)課者和評(píng)課者共同提高的過(guò)程,。說(shuō)課教師要在上課之前多發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并設(shè)計(jì)適合的解決方案,，以提高課堂教學(xué)效率,。

思考三：說(shuō)課，該采用哪種語(yǔ)言和敘述方式,？

用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)說(shuō)課,，說(shuō)課活動(dòng)的組織者要考慮實(shí)際情況，因時(shí),、因地,、因人而定。

教師說(shuō)課應(yīng)盡量脫稿,，必要時(shí)可瀏覽說(shuō)課提綱,；注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言、手勢(shì)和眼神表述自己的設(shè)計(jì)和意圖,，聲情并茂地說(shuō)課,，并與評(píng)委進(jìn)行眼神交流，把評(píng)委的注意力吸引到自己預(yù)設(shè)的情景中,，使他們受到感染,，產(chǎn)生共鳴。

說(shuō)課教師面對(duì)的是同行或者教學(xué)研究者,，因而宜采用陳述性語(yǔ)言,，有條理地說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖及具體的.操作策略。說(shuō)課教師偶爾還要模擬課堂中將會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景,，此時(shí)可以暫時(shí)把自己的身份切換成教師,，通過(guò)繪聲繪色的課堂語(yǔ)言把預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容或情境展示給評(píng)委。

思考四：在英語(yǔ)說(shuō)課中,，還有哪些細(xì)節(jié)值得注意,？

1.不知道如何說(shuō)教材。說(shuō)教材就是說(shuō)明如何依據(jù)某一課在全冊(cè)或整個(gè)單元中的地位確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn),，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系,，還要進(jìn)行簡(jiǎn)單的教材分析；依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，說(shuō)明自己對(duì)教材如何處理以及處理的理論依據(jù)。值得注意的是,，說(shuō)教材要做到點(diǎn)到為止,，不要過(guò)多展開(kāi)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新,。說(shuō)課是上課的預(yù)演,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),，但這并不意味著說(shuō)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)固步自封，不求創(chuàng)新,。

3.主線(xiàn)不突出,，語(yǔ)言描述混亂。說(shuō)課教師要善于用“step 1,，step 2,，step 3，…”,，“pre-reading,，while-reading，post-reading”等來(lái)加以區(qū)分,。

4.忽視板書(shū)的輔助作用,。或許由于受說(shuō)課時(shí)間的限制,，有些教師在說(shuō)課時(shí)沒(méi)有板書(shū),。其實(shí)，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以對(duì)說(shuō)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。在說(shuō)課前,，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書(shū)寫(xiě)說(shuō)課的主要步驟和關(guān)鍵詞,，另外一半用來(lái)呈現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì),，幫助評(píng)委或同行在聽(tīng)時(shí)在大腦中重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)明難以言盡的步驟和設(shè)計(jì),，或凸顯自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇七

小學(xué)英語(yǔ)讀書(shū)筆記 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定,、教學(xué)過(guò)程,、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。

筆者認(rèn)為,，樹(shù)立“對(duì)話(huà)”意識(shí),，運(yùn)用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法,，教師在使用一套新教材之時(shí),，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神,，把握教材的特點(diǎn),，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對(duì)話(huà),，首先要尊重教材,，讀透教材;與教材對(duì)話(huà),，更要超越教材，走向生活,。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材,，獨(dú)立思考，形成“初案”;博采眾長(zhǎng),，融會(huì)貫通,，寫(xiě)出“教案”;課后反思，精益求精,，補(bǔ)充“另案”,。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫(xiě)，在備課時(shí),，我們可著力于話(huà)題生活化,，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中,，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材,，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句;在“教案”形成階段,，我們應(yīng)分析語(yǔ)用因素,，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀,，及時(shí)補(bǔ)充“另案”必不可少?！傲戆浮敝?，可以反思一節(jié)課對(duì)教材處理的成功之舉、敗筆之處,、學(xué)生感受,，當(dāng)然，對(duì)教材的“再教設(shè)計(jì)”是最終目的,。我們對(duì)教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無(wú)我”到“有它有我”,，最后達(dá)到“有我無(wú)它”的灑脫境界。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對(duì)話(huà),，在與學(xué)生充分對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

“你對(duì)這個(gè)話(huà)題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話(huà)題。在我們?cè)O(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,。

“通過(guò)這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問(wèn)題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技能,、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況,，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受及體驗(yàn)。其實(shí),，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”,，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。

在備課過(guò)程中,，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容,。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對(duì)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中,，我們要注意與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流必須付出真心真情,。教師真心真意對(duì)待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意,，課堂才會(huì)真實(shí),。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的,、熱鬧的,、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題,、自然的教學(xué)過(guò)程,、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

作為教師,，我們是否有勇氣常常與自己對(duì)話(huà),，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢?葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師,?！?/p>

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇八

1學(xué)外語(yǔ)無(wú)捷徑。

盡管不能否認(rèn),，好的教材,，輔助設(shè)備，老師,，環(huán)境,，以及個(gè)人的恒心乃至天分,，都對(duì)學(xué)好外語(yǔ)有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù),。國(guó)內(nèi)近二十年來(lái)流行過(guò)無(wú)數(shù)的國(guó)外英語(yǔ)教材和五花八門(mén)的學(xué)習(xí)方法,，然而無(wú)不是曇花一現(xiàn)。常識(shí)和專(zhuān)家早就告訴我們：學(xué)外語(yǔ)和學(xué)其他一種技能一樣,，只能靠日積月累,，無(wú)論什么方法都一樣。

2“成功”與否取決于具體目地,。

十個(gè)學(xué)外語(yǔ)的人大概就有十種不同的目地,。例如考級(jí)，職稱(chēng),，學(xué)分,，工作需要，留學(xué),，進(jìn)入外企,，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等等,。目的不同,，所要投入的'時(shí)間和精力也大不相同。例如對(duì)于一個(gè)受過(guò)中等以上教育,，除了“abc”之外基本沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人,，看懂簡(jiǎn)短的英語(yǔ)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也只需半小時(shí)。要通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)則需三至五年時(shí)間(依上述條件的不同而異),。若要達(dá)到和自己的母語(yǔ)一樣的水平,，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí)，天天使用,。

3學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也取決于學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

我感到國(guó)內(nèi)目前流行的英語(yǔ)教學(xué)方式太強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，說(shuō),，讀,，寫(xiě)面面俱到的訓(xùn)練。其實(shí)絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)“說(shuō)”和“寫(xiě)”的,。因此這種訓(xùn)練往往是事倍功半,。因?yàn)閷W(xué)得再好不用很快就忘記了。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，“讀”是唯一有實(shí)際效用,，也是唯一能夠盡快掌握的技能。

4只要有明確的目標(biāo)和興趣，假以時(shí)日,，任何人都可以學(xué)好一門(mén)甚至多門(mén)外語(yǔ),。

總而言之，從我個(gè)人的經(jīng)歷看,，學(xué)好英語(yǔ)主要是興趣和目標(biāo),。這和做任何事沒(méi)什么兩樣。很多人一開(kāi)始興趣濃厚,，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力,。我開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是讀懂簡(jiǎn)寫(xiě)本的英文小說(shuō),，后來(lái)變成讀懂英文原著。后來(lái)又希望能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播,，再后來(lái)又想能和外國(guó)人自由交談,。這期間當(dāng)然還有許多小的階段性目標(biāo)。在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后,，你都會(huì)有一種成功的樂(lè)趣,。如果漫無(wú)目的，或者好高鶩遠(yuǎn),，就會(huì)很快感到?jīng)]趣或挫折,。這是大多數(shù)人不能堅(jiān)持下去的根本原因。至于什么教材,，什么方法,，都是些很次要的因素。其實(shí)這主要是因?yàn)槠溟g斷斷續(xù)續(xù),，未能很好地堅(jiān)持下去所至,。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標(biāo),，任何語(yǔ)言都是可以學(xué)好的,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇九

1學(xué)外語(yǔ)無(wú)捷徑。

盡管不能否認(rèn),，好的教材,，輔助設(shè)備，老師,，環(huán)境,，以及個(gè)人的恒心乃至天分，都對(duì)學(xué)好外語(yǔ)有一定作用,。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù),。國(guó)內(nèi)近二十年來(lái)流行過(guò)無(wú)數(shù)的國(guó)外英語(yǔ)教材和五花八門(mén)的學(xué)習(xí)方法，然而無(wú)不是曇花一現(xiàn)。常識(shí)和專(zhuān)家早就告訴我們：學(xué)外語(yǔ)和學(xué)其他一種技能一樣,，只能靠日積月累,，無(wú)論什么方法都一樣。

2"成功"與否取決于具體目地,。

十個(gè)學(xué)外語(yǔ)的人大概就有十種不同的目地,。例如考級(jí)，職稱(chēng),，學(xué)分,，工作需要，留學(xué),，進(jìn)入外企,，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等等,。目的不同,，所要投入的時(shí)間和精力也大不相同。例如對(duì)于一個(gè)受過(guò)中等以上教育,，除了"abc"之外基本沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的人,，看懂簡(jiǎn)短的英語(yǔ)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也只需半小時(shí)。要通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)則需三至五年時(shí)間(依上述條件的不同而異),。若要達(dá)到和自己的母語(yǔ)一樣的水平,，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí)，天天使用,。

3學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也取決于學(xué)習(xí)的目標(biāo),。

我感到國(guó)內(nèi)目前流行的英語(yǔ)教學(xué)方式太強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，說(shuō),，讀,，寫(xiě)面面俱到的訓(xùn)練。其實(shí)絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)"說(shuō)"和"寫(xiě)"的,。因此這種訓(xùn)練往往是事倍功半,。因?yàn)閷W(xué)得再好不用很快就忘記了。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),，"讀"是唯一有實(shí)際效用,，也是唯一能夠盡快掌握的技能。

4只要有明確的目標(biāo)和興趣,，假以時(shí)日,，任何人都可以學(xué)好一門(mén)甚至多門(mén)外語(yǔ)。

總而言之,，從我個(gè)人的經(jīng)歷看,，學(xué)好英語(yǔ)主要是興趣和目標(biāo),。這和做任何事沒(méi)什么兩樣。很多人一開(kāi)始興趣濃厚,，可漸漸就興味索然了,。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力。我開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是讀懂簡(jiǎn)寫(xiě)本的英文小說(shuō),，后來(lái)變成讀懂英文原著,。后來(lái)又希望能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播，再后來(lái)又想能和外國(guó)人自由交談,。這期間當(dāng)然還有許多小的階段性目標(biāo),。在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后，你都會(huì)有一種成功的樂(lè)趣,。如果漫無(wú)目的,，或者好高鶩遠(yuǎn)，就會(huì)很快感到?jīng)]趣或挫折,。這是大多數(shù)人不能堅(jiān)持下去的根本原因。至于什么教材,，什么方法,，都是些很次要的因素。其實(shí)這主要是因?yàn)槠溟g斷斷續(xù)續(xù),，未能很好地堅(jiān)持下去所至,。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的.目標(biāo),，任何語(yǔ)言都是可以學(xué)好的,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十

作為閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須有獨(dú)立的閱讀時(shí)間,，每次閱讀都必須有明確的目標(biāo),。閱讀的目標(biāo)包含知識(shí)、領(lǐng)會(huì),、運(yùn)用等7個(gè)層次,。

一 基本事實(shí)信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達(dá)的）

1 識(shí)別

能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配,、將信息與圖片匹配等,。

圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領(lǐng)會(huì)的閱讀目標(biāo),。

2轉(zhuǎn)述

是理解的一種表現(xiàn)方式,，可以通過(guò)圖表或回答問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

3排序

能夠?qū)⑺o陳述或者圖片正確排序,，可以表明讀者能夠理解文章的事實(shí)是信息,。

句子排序還可以滲透詞語(yǔ)和語(yǔ)法

4 演示

能夠用行為表現(xiàn)自己對(duì)文章信息的理解如短劇表演,。指令的理解，行為演示表達(dá),。

小學(xué)階段,，文本多以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)，即使是簡(jiǎn)單的其實(shí)局等都可以開(kāi)展閱讀教學(xué),。如：將指令寫(xiě)在紙條或圖片讓學(xué)生做動(dòng)作,。在小學(xué)階段，教師常讓學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)水果,、動(dòng)物,、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示,，則都屬于閱讀理解的展示,。

5 圖解

6聯(lián)系實(shí)際

讓學(xué)生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。

7解釋

用自己的語(yǔ)言解釋閱讀文本,，或翻譯成漢語(yǔ),。

8角色扮演

二觀點(diǎn)態(tài)度信息的理解

可以通過(guò)將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式,，也可以通過(guò)回答問(wèn)題,、討論等涉及語(yǔ)言產(chǎn)出的方式。有時(shí)還可以通過(guò)符號(hào)表示理解,。

三主旨大意的理解

一般情況下可以通過(guò)主題匹配,、主旨大意或者標(biāo)題的選擇、標(biāo)題擬定等方式進(jìn)行,。除此之外,，還有：

1 匹配 多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂,，然后讓學(xué)生將打亂的段落與所給段落匹配,。

2 改錯(cuò) 根據(jù)文章的主題改正摘要。

3 主題表達(dá) 可以直接回答問(wèn)題,，也可以是填充圖表,。

四推理推論

通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷,、匹配等方式,。

一分析活動(dòng)

1閱讀中的分析

分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關(guān)聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關(guān)系分析,。

1）要素分析 指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素,，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析主題句,、結(jié)論句,。

2）關(guān)系分析 包括文章中各要素之間的關(guān)系,、段落之間的關(guān)系以及句子之間的'關(guān)系，單詞的指代關(guān)系也屬于關(guān)系分析的范疇,。

2 分析活動(dòng)的表現(xiàn)形式

1）排序 考察學(xué)生對(duì)文章的邏輯關(guān)系的識(shí)別

2）插入

3）圖表填充

4）問(wèn)答題

5）討論

二綜合活動(dòng)

1閱讀中的綜合 只能夠?qū)⑽恼碌恼麄€(gè)組成部分按照一種新的邏輯組合成一個(gè)整體,，包括寫(xiě)作、創(chuàng)作,、表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、制定計(jì)劃和操作程序、構(gòu)建假說(shuō),、闡述一種觀念,、對(duì)閱讀材料進(jìn)行概括等。

1）創(chuàng)作類(lèi)綜合 根據(jù)閱讀材料所進(jìn)行的寫(xiě)作,、方案設(shè)計(jì)等,。創(chuàng)作要求有新的語(yǔ)境、心得與暗色的繳入,，要求學(xué)生將新學(xué)材料整合到已有經(jīng)驗(yàn)之中,。

2）概要類(lèi)綜合 指為所閱讀材料撰寫(xiě)概要。

3）再現(xiàn)類(lèi)綜合 改寫(xiě),。 在日常教學(xué)中,，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語(yǔ)或句型的提示所進(jìn)行的復(fù)述既是一種信息再現(xiàn)活動(dòng),，也屬于綜合活動(dòng),。

4）運(yùn)用類(lèi)綜合 書(shū)信或新聞報(bào)道的方式重組課文信息,。

2 綜合活動(dòng)的表現(xiàn)形式：寫(xiě)概要,、新聞報(bào)道、回憶,、角色演講,、采訪(fǎng)匯報(bào)。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十一

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,，通過(guò)為期兩周的學(xué)習(xí),，我受益匪淺，口語(yǔ)能力得到了一定的提高,，同時(shí)還學(xué)到了許多英語(yǔ)知識(shí),。本實(shí)訓(xùn)旨在使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練并掌握口語(yǔ)表達(dá)的有效技巧，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力以適應(yīng)職業(yè)的需要,，從而培養(yǎng)較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力,。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，介紹幾種有效提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,，力圖克服學(xué)生開(kāi)口難的畏懼心理,，最終為學(xué)生提高商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用能力,、增強(qiáng)商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)口頭溝通能力提供具有建設(shè)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)啟示，從而建立起具有持續(xù)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,。

本次商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)主要學(xué)習(xí)了國(guó)際音標(biāo)和情景劇練習(xí),。通過(guò)這兩大部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)了我們用英語(yǔ)朗讀各種題材書(shū)面材料的能力,，培養(yǎng)我們?cè)跊](méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力,，清楚而邏輯的論證自己的觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力,。實(shí)訓(xùn)要求我們認(rèn)真參與,、刻苦訓(xùn)練，在準(zhǔn)備階段能運(yùn)用各種工具解決所遇到的問(wèn)題,，必要時(shí)能進(jìn)行成功地團(tuán)結(jié)合作,，在檢查中能自如發(fā)揮，獨(dú)立完成所要求的任務(wù),。

學(xué)習(xí)的第一大部分是國(guó)際音標(biāo),。標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中共有48個(gè)音標(biāo)，其中20個(gè)為元音音標(biāo),，28個(gè)輔音音標(biāo),。發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)且氣流在通路上不受發(fā)音器官阻擋的是元音。發(fā)音時(shí)氣流在通路上受到發(fā)音器官阻擋的是輔音,。老師首先講解了基礎(chǔ)音標(biāo)的讀法,，通過(guò)重新學(xué)習(xí)語(yǔ)音音標(biāo)，讓我對(duì)音標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),，發(fā)現(xiàn)了我以前在讀音標(biāo)時(shí)存在許多錯(cuò)誤,。對(duì)于口語(yǔ)中常出現(xiàn)的慣例性的特定讀法，老師也給與我們及時(shí)的改正,。讓我們的英語(yǔ)口語(yǔ)更流暢,，更標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)了基本音標(biāo)的基礎(chǔ)上,，有根據(jù)這些音標(biāo)列舉出常見(jiàn)的單詞,、短語(yǔ)、例句,，讓我們能更好的消化這一讀音,，讓我們的發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)音標(biāo)為我的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音打下了良好的基礎(chǔ),，成為我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì),。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)發(fā)音的規(guī)律,，就能很好的背下單詞,。通過(guò)基礎(chǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練讓我確信它確實(shí)帶給我很大的改變,，可以培養(yǎng)我的語(yǔ)感。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界就是語(yǔ)感的形成,。這不僅讓我們的口語(yǔ)變得更流暢,、標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)在我們的英語(yǔ)筆試考試中起到極其重要的作用,。

在面試時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備工作,，包括：面試前、面試中,、面試后,。通過(guò)面試的口語(yǔ)對(duì)話(huà)練習(xí)，讓我了解到面試時(shí)的常用語(yǔ),。通過(guò)把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，鍛煉了我們的口語(yǔ)能力。同時(shí)面試也是我們步入社會(huì)的第一步,，對(duì)我們的`將來(lái)起著極其重要的作用,。第二章《receptionandvisit》學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是如何向外賓致歡迎詞，如何與外商進(jìn)行對(duì)話(huà),，以及與外商討論公司合作的有關(guān)事宜,。通過(guò)學(xué)習(xí)這一部分的知識(shí)，使客人更好地了解我們的公司,，相信我們的公司,，才能更好的進(jìn)行交流合作。第三章《meetingandorganization》學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是組織會(huì)議的流程,，包括會(huì)議的開(kāi)始,，回顧過(guò)去，陳述會(huì)議目標(biāo),，重申會(huì)議重點(diǎn),，提醒大家注意時(shí)間,，評(píng)論與反饋,，結(jié)束會(huì)議等等。第四章《negotiation》主要講的是談判的一些技巧,，比如如何開(kāi)始談判,，如何理解和贊同對(duì)方或反對(duì)和不贊同對(duì)方，如何進(jìn)行討價(jià)還價(jià),，如何結(jié)束談判等等,。第五章《marketingandsales》市場(chǎng)銷(xiāo)售是對(duì)外貿(mào)易也是商務(wù)活動(dòng)中重要組成部分，其中包括市場(chǎng)調(diào)查,、產(chǎn)品介紹,、銷(xiāo)售產(chǎn)品,、售后服務(wù)等方面。只有進(jìn)行良好的市場(chǎng)調(diào)查才能更好的銷(xiāo)售商品,。

確的介紹產(chǎn)品,，并安排正確的銷(xiāo)售手段、提供最好的售后服務(wù),。只有做好這些,，才能銷(xiāo)售好商品。第六章《advertisingandpublicrelations》主要講了公司怎樣去做一些廣告宣傳,，比如如何確定廣告的目標(biāo)和戰(zhàn)略,，如何制定廣告的預(yù)算，如何設(shè)計(jì)廣告的信息及如何處理公關(guān)關(guān)系等等,。第七章《businesstelephone》主要講的是當(dāng)你不能親自前往時(shí),，電話(huà)可以幫助你實(shí)現(xiàn)預(yù)定賓館房間、進(jìn)行商務(wù)預(yù)約,、尋求商品信息,、上午留言等方面的要求。,，這樣既可以節(jié)約時(shí)間,，又可以不影響到商務(wù)活動(dòng)。同時(shí)也學(xué)習(xí)了如何根據(jù)傳真的信息進(jìn)行電話(huà)通話(huà),，如何在與外國(guó)客戶(hù)的交談中獲取更多的信息,。第八章《businessdinner》這一課主要學(xué)習(xí)的是餐桌上如何點(diǎn)餐以及正確的餐桌禮儀。良好的餐桌禮儀能夠給我們的顧客留下良好的印象,，獲得更多的青睞,。給我們帶來(lái)無(wú)限的商機(jī)。第九章《businesspresentation》在進(jìn)行產(chǎn)品介紹前要通過(guò)三步選好自己的主題,。一是確定為什么要選擇這件商品,，既要容易表達(dá)也要有足夠的特點(diǎn)。二是要明確聽(tīng)眾是什么類(lèi)型,。如果是同行,，就要提供更多的信息。如果只是顧客,，就要提出吸引他們的地方,。三是明確聽(tīng)眾知道些什么關(guān)于產(chǎn)品的知識(shí)，想知道些什么,。通過(guò)這些過(guò)程,，一定可以做出吸引人眼球的產(chǎn)品介紹會(huì)。

書(shū)面材料的能力，培養(yǎng)了我在沒(méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力,，清楚而用邏輯的論證自己的觀點(diǎn)的能力,，培養(yǎng)在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。使我能夠在應(yīng)聘,、接待(訪(fǎng)問(wèn)),、銷(xiāo)售、商務(wù)電話(huà),、商務(wù)會(huì)餐,、產(chǎn)品介紹會(huì)等方面熟練地運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力,。同時(shí)語(yǔ)感的培養(yǎng)也極大的提高了我的英語(yǔ)筆試水品,，有利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十二

這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯,，讓我感慨頗多!回想起,，當(dāng)初的上課時(shí)的情形，一切是那么的`清晰,，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣,。

通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我對(duì)于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內(nèi)容較單一的情況下,，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對(duì)來(lái)說(shuō),，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)： 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式,，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論,、課堂辯論,、學(xué)生上講臺(tái)、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容,。

對(duì)這種形式的教學(xué),，我覺(jué)得很不錯(cuò)! 與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式,，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更樂(lè)意被我們接受,，提高了我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度。 當(dāng)然,，采用何種教學(xué)形式,，取決于學(xué)生的年齡,、性格特征,、班級(jí)規(guī)模、班風(fēng)等實(shí)際因素,。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),。

另外,，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)ppt展示。 對(duì)于英語(yǔ)的ppt展示的教學(xué)安排,，很多人不支持,，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好,。

但我個(gè)人覺(jué)得,，它是利遠(yuǎn)大于弊的。 因?yàn)檫@種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習(xí)空間,，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的激情給充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗(yàn)個(gè)人的自我約束的意識(shí)?？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課,，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義,。因此,，有一部分同學(xué)在機(jī)房學(xué)習(xí)時(shí)，因自身的自律意識(shí)不強(qiáng)而做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,，如：看視頻,，聊qq，發(fā)郵件等,。從另一角度來(lái)說(shuō),，這也是對(duì)學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗(yàn)的平臺(tái)，在這平臺(tái)上,，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的監(jiān)督來(lái)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自己的自我約束能力與增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。只是,，在這轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中,，老師等要學(xué)會(huì)引導(dǎo)這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十三

在新授環(huán)節(jié),，討論、對(duì)話(huà)的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí),，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞,。無(wú)不體現(xiàn)由淺到深，由易到難,。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)七個(gè)單詞,，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng),。

“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒,，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱,，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì),，教師要善待學(xué)生的不足,，及時(shí)給予鼓勵(lì)，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面體現(xiàn)科學(xué)性,，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”,，另外要針對(duì)問(wèn)題本身，針對(duì)學(xué)生回答情況,，要“量體裁衣,，”不能是good， you did very well,。 best,，等簡(jiǎn)單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感,，一個(gè)人心的微笑,，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用,。

只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓,，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度,；只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚,，才能拓展延伸,。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,，讀寫(xiě)跟上,，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中,，我安排了大量讀的練習(xí)和寫(xiě)的練習(xí),。

在單詞教學(xué)中,，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片,、簡(jiǎn)筆畫(huà)外,，歌謠運(yùn)用的也很多,，歌謠膾炙人口,，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì)讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,，很容易記住單詞,，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng),，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了,，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等,，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。