作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇一

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

把握中心意象,，深入體會(huì)詩(shī)歌情感,。

一,、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什麼?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂郁,、無(wú)可名狀的哀傷,，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷.

二,、作者簡(jiǎn)介,。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答.總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座.雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格.

三,詩(shī)歌賞析:。

1,、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.

師配樂(lè)朗誦.

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑),。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。

無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的,、優(yōu)雅的,、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉,。

生2：應(yīng)該是憂郁的,，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》,。

生：肯定更美,！

生：象牛毛、象花針,、象細(xì)絲,，細(xì)細(xì)的、密密的,。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象.(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà),，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香,，載著一懷嫣然極致的心事,，有嘆息，但不哀傷,，有顧盼,，但不凄然。

生回答,，師歸納.總結(jié)：既是又不是,。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情,，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,，美好回憶的寄托,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇二

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境,。

把握中心意象,，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

一,、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,，是什么?

生答：“多雨!”

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的,，地是濕漉漉的,，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁,、無(wú)可名狀的哀傷,，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),，下面，就讓我們共同走進(jìn)《雨巷》,。

二、作者簡(jiǎn)介,。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),，有誰(shuí)知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名,，出自屈原的《離騷》：”前望舒使先驅(qū)兮,，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,，純潔而溫柔，多情又瀟灑,。

戴望舒出生于3月5日,，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座,。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,，意志薄弱，喜好幻想,，逃避現(xiàn)實(shí),，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格,。

三,，詩(shī)歌賞析：

1、有這樣溫柔多情的筆名,，又有這樣浪漫柔和的性情,，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》,。

師配樂(lè)朗誦,。

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,，穿什麼衣服?(生安靜),。

無(wú)從知道，那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的,、優(yōu)雅的,、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉,。

生2：應(yīng)該是憂郁的,，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答：《白蛇傳》,。

生：肯定更美!

生：象牛毛,、象花針、象細(xì)絲,，細(xì)細(xì)的,、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng),，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁,。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象,。(板書(shū)：春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà),，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香,，載著一懷嫣然極致的心事,，有嘆息,，但不哀傷，有顧盼,，但不凄然,。

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是,。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情,，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望,，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀,，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征,，美好回憶的寄托,。

生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼,，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶,。

四、延伸拓展：

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人,，“給我一剎那,，對(duì)你寵愛(ài);給我一輩子，送你離開(kāi),?！?教師點(diǎn)撥)兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那,。短暫的寵愛(ài)過(guò)后,，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那,，于是,，剎那即永恒。

五,、布置作業(yè)：

1,、熟讀成誦,，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情,。

2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn),，寫(xiě)一篇隨筆,，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇三

高一學(xué)生具備初步閱讀潛力,，能夠透過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文資料,，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺(jué)性,，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商,，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法,。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就,，他們將能夠投入到課堂中。

二教材分析,。

《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元,，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。高一學(xué)生處在人生觀,，價(jià)值觀構(gòu)成的重要時(shí)期,，用詩(shī)歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛(ài)生活,，培養(yǎng)樂(lè)觀用心的態(tài)度,。雨巷有著極其濃重的象征好處，人生處處有“雨巷”,，詩(shī)人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往,，由此能夠在教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)他們語(yǔ)文實(shí)踐潛力應(yīng)用潛力,，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路,，讓青春之樹(shù)結(jié)出燦爛飽滿的果實(shí)。此外,，《雨巷》這篇課文抽象,，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),。

知識(shí)與技能朗讀課文,，借助注釋及輔導(dǎo)書(shū)疏通文章，掌握生字詞,，理清文章結(jié)構(gòu),，感知文章資料。品味重點(diǎn)語(yǔ)句的關(guān)鍵詞語(yǔ),，探究語(yǔ)句內(nèi)涵,，把握作者感情。

過(guò)程與方法互助合作，透過(guò)了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景,，了解自由詩(shī)的特點(diǎn),。透過(guò)自主思考探討交流，了解詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格,，品味語(yǔ)言,，把握意象，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧,，領(lǐng)悟作者感情,。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧,，做到“舉一反三”,。

情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟潛力和理解潛力，培養(yǎng)良好的審美情趣,。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)1詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，語(yǔ)言,，意象,，表達(dá)技巧，情感,。

2重要語(yǔ)句的賞析,。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧,，做到“舉一反三”,。

四教學(xué)策略設(shè)計(jì),。

1教學(xué)本文,，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵,，培養(yǎng)語(yǔ)文潛力，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué),，領(lǐng)會(huì)文章資料,，情感，寫(xiě)作技巧,，掌握詩(shī)歌鑒賞方法,。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多,，是探究性學(xué)習(xí)的好材料,，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，有步驟地進(jìn)行探究,。體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。

2運(yùn)用講授法,，朗讀法,，問(wèn)答法，情境導(dǎo)入法,，點(diǎn)撥法等技法,，倡導(dǎo)“自主，合作,，探究”學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，用心參與,，發(fā)散思維的良好習(xí)慣,，構(gòu)建開(kāi)放，有序,，充滿活力的課堂,。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解,。

4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文,，再探究局部性疑難問(wèn)題,，體會(huì)作者感情。

5運(yùn)用管理潛力,，組織潛力,，個(gè)性是專(zhuān)業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中,，尤其是本詩(shī)歌的情境中,，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

第一課時(shí),。

1導(dǎo)入。

“愿我在最后的時(shí)間,，將來(lái)的時(shí)候望見(jiàn)你,，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家能夠看出詩(shī)人對(duì)感情有著浪漫而完美的追求,，感情是生活的一部分，由此能夠聯(lián)想詩(shī)人對(duì)生活的向往是何其唯美,。這天我們一齊學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》,，一齊感受他的多樣情懷,。

2檢查預(yù)習(xí)狀況。

一抽學(xué)生朗讀課文,，糾正字音,，強(qiáng)調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙,。掌握下列詞語(yǔ)的讀音及含義,。

彷徨。

寂寥,。

彳亍,。

凄婉。

頹圮,。

惆悵,。

二提問(wèn)學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問(wèn)答,，點(diǎn)撥,，講解）。

明確：雨巷,，油紙傘,，哀曲，籬墻,，丁香姑娘,，我，大息般的眼光,。

3朗讀課文,，整體感知。（共同探討,，抽代表回答）,。

帶著問(wèn)題“全文寫(xiě)了什么資料？表達(dá)了怎樣的感情,？有何特點(diǎn),？”朗讀。

4深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）,。

一與文章相關(guān)的知識(shí),。

（一）作者。

現(xiàn)代詩(shī)人,，又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”,，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。

（二）寫(xiě)作背景介紹,。

1927年政治風(fēng)云激蕩,，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨,。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國(guó),，他們中的一部分人,，找不到革命前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笮缕谕?/p>

（三）文學(xué)常識(shí)。

現(xiàn)代派代表詩(shī)人戴望舒,，卞之琳,，何其芳，施蟄存,。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩(shī)”,，追求詩(shī)歌的散文美，內(nèi)涵豐富,。

5精讀,，鑒賞課文，突破重難點(diǎn),。（學(xué)生齊讀,，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）,。

a第一節(jié)“獨(dú)自”寫(xiě)出“我”的孤獨(dú)寂寞,。“悠長(zhǎng)”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。孤獨(dú)的“我”,，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫,，有強(qiáng)烈的象征好處,，“雨巷”的泥濘陰暗，沒(méi)有陽(yáng)光與溫暖,，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照,。丁香一樣的姑娘象征期望，理想與一切完美的事物,。

b第三節(jié)丁香姑娘是詩(shī)人心中朦朧的理想和追求,，表達(dá)了詩(shī)人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來(lái)的渺茫憧憬,。三個(gè)句式一致的句子,，朗朗上口，具有音樂(lè)美,?！吧省薄胺曳肌薄皯n愁”,，由實(shí)到虛，切合詩(shī)的意境,。

c“我期盼的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫,。”這說(shuō)明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合,，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì),。

6小結(jié)。

彷徨,，尋找,，期盼----遇見(jiàn)丁香姑娘------丁香姑娘不見(jiàn)，繼續(xù)彷徨,，尋找,，期盼。

7作業(yè)布置,。

掌握生字詞,，思考詩(shī)人為什么使用丁香這個(gè)意象？

第二課時(shí),。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問(wèn)）丁香一樣的姑娘象征著什么,？（群眾回答，師點(diǎn)撥明確,。）,。

明確：丁香是秀麗，高潔,，愁怨三位一體的象征,。丁香姑娘表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想，人生和完美事物的信念和追求,，也表現(xiàn)了空虛,，幻滅和感慨的心境。

2重點(diǎn)語(yǔ)句賞析,，突破重難點(diǎn),。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入,，進(jìn)行點(diǎn)撥,。）。

明確：不能,?！帮h”字與“夢(mèng)”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描述出詩(shī)人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn),。

二第六節(jié)描述這位姑娘在雨的哀曲里逐漸不見(jiàn),，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉,？

明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛,，渲染了詩(shī)人的情緒,，“雨的哀曲”這個(gè)音樂(lè)恰如其分表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀。

3a疑點(diǎn)探究,，“雨巷”的多重解讀,？（學(xué)生先思考，老師后明確）,。

一

從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩,，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗,，而作者在黑暗中一向彷徨,，期盼,，遇見(jiàn)“丁香姑娘”卻抓不住,，象征他理想幻滅。

二

從文章資料及作者個(gè)人經(jīng)歷看,，“雨巷”代表感情上找不到歸宿,，得得失失，起起落落,，他向往的愛(ài)戀,，他想要的歸宿，總是求而不得,。

三

讀者體驗(yàn),。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難,。

b如果能夠穿越時(shí)空,，進(jìn)入詩(shī)人所處的雨巷，你會(huì)做些什么,？

答案不是唯一的,，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維,。

4雨巷寫(xiě)作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答,，老師歸納)。

一豐富的寓意,。雨巷,，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩(shī)中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透但是氣的人們的精神狀態(tài),。

二濃重的象征意味,。詩(shī)中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫(xiě)照,，而是充滿了象征意味的。

三富于音樂(lè)性,。運(yùn)用疊句,，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂(lè)感,。

5點(diǎn)撥技法,，拓展延伸，現(xiàn)代詩(shī)歌的重點(diǎn),。

一詩(shī)歌的語(yǔ)言,。

二詩(shī)歌的形象。詩(shī)歌是透過(guò)藝術(shù)形象來(lái)反映生活的,，有些詩(shī)雖然沒(méi)有描繪具體形象,，但能喚起讀者想象，在想象中構(gòu)成具體形象,。

三詩(shī)歌的感情,。

四詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

6總結(jié),。

生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”,，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對(duì)人生起伏,。

六教學(xué)反思,。

“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo),，重難點(diǎn)一齊探究,。”我在狠抓基礎(chǔ)上,，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文潛力及勤于思考習(xí)慣,。本堂課整體性良好，目的明確,，邏輯嚴(yán)密,，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現(xiàn)用心得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué),，緊扣新課標(biāo),，讓學(xué)生成為主人，會(huì)思考,，愿思考,，勇于思考。

缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納潛力有待提高,，能抓住關(guān)鍵點(diǎn),，卻不能完整組織語(yǔ)言。

文檔為doc格式,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇四

《雨巷》在歷年教師考試?yán)锝?jīng)常遇到,，很多考生和學(xué)員經(jīng)常不知道在深入研讀環(huán)節(jié)如何進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于某些現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)也不知道如何進(jìn)行講解,，所以中公教師為大家準(zhǔn)備了關(guān)于《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì),，希望能夠幫助大家優(yōu)化自己的試講內(nèi)容，以防于未然：

一,、教學(xué)目標(biāo),。

【知識(shí)與能力】。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),。

【過(guò)程與方法】,。

通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法,，鍛煉自主,、合作,、探究的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

樹(shù)立起對(duì)作家的尊重,、對(duì)作品喜愛(ài)的態(tài)度,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

【重點(diǎn)】,。

感受現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】,。

體會(huì)文章深邃的寓意,。

三、教學(xué)方法,。

朗讀法,、設(shè)置情境法。

四,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

播放《丁香花》,，并順勢(shì)導(dǎo)入新課《雨巷》,。

(二)知人論世，整體感知,。

1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景,、

2.教師配樂(lè)范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀,，初步感知文意,。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì)語(yǔ)氣,。

3.學(xué)生自由朗讀課文,，并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

4.感知本文的情感基調(diào)以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事,。

(三)深入研讀,，體會(huì)情感。

學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論ppt展示的問(wèn)題串,，10分鐘時(shí)間后,，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng)造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達(dá)效果?

2.姑娘象征著什么?

3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高,。

1.師生共同總結(jié)。

2.舉辦詩(shī)朗誦比賽,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

六,、教學(xué)反思,。

《雨巷》選自人教版高中語(yǔ)文必修一第一組第2課《詩(shī)兩首》的第一篇，本首詩(shī)是戴望舒的成名作,，全詩(shī)沒(méi)有直白的“情語(yǔ)”,，只有委婉的“景語(yǔ)”，是一篇象征意味很濃,、抒情色彩濃烈的現(xiàn)代詩(shī)歌,，這給學(xué)生感知、體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)帶來(lái)了困難,。

學(xué)生之前也有學(xué)習(xí)過(guò)一些現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有一定的基礎(chǔ)，但是仍需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)和引領(lǐng),，所以,，在深入研讀的環(huán)節(jié)我會(huì)設(shè)置一系列層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,，旨在引領(lǐng)學(xué)生解決本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),，并且讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行小組討論，鍛煉學(xué)生自主,、合作,、探究的能力。并且引導(dǎo)他們掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法,。

六,、教學(xué)反思。

對(duì)于高中的學(xué)生而言,，《項(xiàng)脊軒志》屬于初中已學(xué)課文,，用這一篇來(lái)導(dǎo)入似乎更符合“溫故知新”導(dǎo)入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀比較合適,。在以后的設(shè)計(jì)中,，我需要更多地考慮到學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成與接受度，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)性與邏輯性,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇五

歌曲導(dǎo)入：丁香花（唐磊）,。

1、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感受,，引入丁香花出示圖片,，了解丁香花。

（1）丁香花：開(kāi)花在仲春時(shí)節(jié),，詩(shī)人們常對(duì)著丁香傷春,，說(shuō)丁香是愁品,。丁香花白色或紫色,，顏色并不輕佻，因而丁香也就成了美麗,、高潔,、愁怨三位一體的象征。

（2）導(dǎo)入作品：今天我們要學(xué)習(xí)的作品《雨巷》也成功的運(yùn)用并發(fā)展了這一丁香花意象,。下面我們將共同學(xué)習(xí)這首作品,。

2、作者作品簡(jiǎn)介,。

3,、了解時(shí)代背景。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國(guó)現(xiàn)代史上最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命青年的屠殺,。原來(lái)熱烈響應(yīng)革命的青年,，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中一部分人找不到革命的前途,。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?。他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹,?！队晗铩肪褪钱?dāng)時(shí)一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。

4,、聽(tīng)配樂(lè)朗誦,。

5、學(xué)生齊讀作品,，教師略作指導(dǎo),。

6、作品思路分析,。

（1）學(xué)生討論,。

（2）明確：第１節(jié)：“我”獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。

第２－６節(jié)：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過(guò),，從“我”身旁飄過(guò)．,。

第７節(jié)：采用重章疊唱的形式寫(xiě)出“我”的希望．。

飄過(guò)過(guò)程：默默走近,、走近－遠(yuǎn)去－消失在盡頭,。

7、探討作品中各意象的象征意義,。

思考討論：

（1）詩(shī)中給我們塑造了雨巷,、姑娘、“我”的意象,，他們各有什么特點(diǎn),？

討論后明確：

雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥,、下著雨,。

姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘,。

“我”：孤獨(dú),、憂愁有所希望又彷徨苦悶。

（2）結(jié)合詩(shī)中情節(jié)及雨巷,、丁香般的姑娘,、“我”三者的關(guān)系,，你認(rèn)為作者要表達(dá)一種怎樣的情感？思考其象征意義,。

討論后明確：那狹窄陰沉的雨巷,，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及丁香般結(jié)著愁怨的姑娘構(gòu)成一種象征意境,。含蓄地暗示出作者既迷惘又感傷又有期待的情懷,。表層上是在寫(xiě)對(duì)美好愛(ài)情的期待。深層上,，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征,，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。

10,、再次有感情的朗讀作品,。

11、小結(jié),。

戴望舒作為現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人的代表,，運(yùn)用象征主義的手法塑造了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷、丁香般的姑娘,、獨(dú)行者的形象,，也傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的苦悶和彷徨，給我們呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的心理狀態(tài),。

12,、作業(yè)：

（2）背誦全詩(shī)。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇六

一,、反復(fù)朗讀,，體會(huì)本詩(shī)的意境美。

二,、了解“自由詩(shī)體”的特點(diǎn),。

三、深刻體會(huì)詩(shī)歌中借物抒發(fā)的內(nèi)心感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

[教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)],。

一、學(xué)習(xí)象征的用法,。

二、分析“雨巷”,、“我”,、“丁香一樣的姑娘”的象征意義,。

[教學(xué)課時(shí)]。

1課時(shí),。

[教學(xué)過(guò)程],。

一、導(dǎo)入新課,。

二,、作家介紹。

戴望舒（1905—1950）,，浙江杭州人,，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響,。1926年參加共青團(tuán)。1928年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一,，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌,。1932年后留學(xué)法國(guó)、西班牙,。1938年赴香港,，主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1941年底香港淪陷,，被日軍抗日罪名下獄,，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營(yíng)救出獄,?？箲?zhàn)勝利后回上海教書(shū)，1949年春北上至解放區(qū),。1950年因病逝世,。

詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》,、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》等,。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重,，因受西方象征派的影響,，意象朦朧、含蓄,。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó),、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗,、沉摯,。

三,、創(chuàng)作背景。

《雨巷》是作者的成名作,，約作于政治風(fēng)云激蕩,，詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年,，作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》,，編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元,?！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)，這一年作者才22歲,?！队晗铩穼?xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中,，“我”懷著一種落寞,，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寥的小巷中行走,，這首詩(shī)既實(shí)又虛,。

四、整體把握,。

（1）教師朗讀或聽(tīng)錄音（學(xué)生進(jìn)入想象,，讓學(xué)生聞到丁香花的味道，并找出自己比較喜歡的句子）,。

（2）學(xué)生齊讀（學(xué)生結(jié)合生活閱歷,，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，并叫一學(xué)生到黑板那畫(huà)出來(lái)）,。

（3）詩(shī)歌可分三個(gè)部分：

a,、彷徨求索（1—2）——尋找理想。

b,、理想出現(xiàn)（3—4）——可望而不可即,。

c、距離拉開(kāi)（5—7）——繼續(xù)彷徨追求,。

《雨巷》寫(xiě)詩(shī)人“撐著油紙傘,，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)而又寂寥的雨巷”里,，詩(shī)人希望能遇上一個(gè)丁香般結(jié)著憂愁的姑娘,，這姑娘也撐著油紙傘，“像我一樣地彳亍著,，冷漠,，凄清,，又惆悵”,。詩(shī)人的想像似乎變成了一種現(xiàn)實(shí),，丁香姑娘真的走近了，飄過(guò)了,，投出“太息般”“凄婉迷?！钡难酃猓罱K又消失在雨巷盡頭處,。詩(shī)中塑造了兩位彷徨者的形象,，他們?cè)卺葆逯刑綄ぶ嗷プ呓窒嗷ミh(yuǎn)離,。這是詩(shī)人與理想的邂逅,，又是詩(shī)人與理想的失之交臂。

五,、課文分析,。

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個(gè)主要意象,？

（2）丁香,。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象，丁香常見(jiàn)的有白色,，紫色兩種,，外形單薄細(xì)弱，往往用來(lái)代表孤高,，漂亮和憂愁,。詩(shī)人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香,，丁香即姑娘,。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔,，美麗的,。但這種理想即如丁香花姑娘，一瞬即逝,，不可把握,，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷念和無(wú)限的惆悵,。

2,、“我”為什么會(huì)這樣哀怨？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢,？

明確：不能,。因?yàn)檫@個(gè)姑娘不是真實(shí)存在的,，是作者想象出來(lái)的，想象的人物是沒(méi)有“重量”的,；且“飄”字與后面的“夢(mèng)”構(gòu)成了最佳組合,，“飄”字生動(dòng)地描寫(xiě)出了詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。

4,、詩(shī)人期待的“丁香姑娘”什么這么快就消失了,？

明確：（1）因?yàn)樵?shī)人只是與她邂逅在雨巷，她自然沒(méi)有理由留下來(lái),，離開(kāi)詩(shī)人是理所當(dāng)然的,。

（2）因?yàn)檫@個(gè)“丁香姑娘”本來(lái)就詩(shī)人幻想中的形象，她根本就沒(méi)有存在過(guò),。

明確：不可去掉,。“在雨的哀曲里”,，是這個(gè)悲劇的背景音樂(lè),，有力地烘托了凄迷清涼的氣氛。這個(gè)悲劇是漂亮的“丁香姑娘”從顏色到芬芳,，從眼光到惆悵樣樣地在詩(shī)人眼前無(wú)情地消失,，這個(gè)音樂(lè)恰如其分地表達(dá)了詩(shī)人此刻內(nèi)心無(wú)以言表的悲哀?？傊?，這個(gè)“雨的哀曲”烘托了氣氛，渲染了詩(shī)人的心情,，不可去掉,。

6、詩(shī)中寫(xiě)這位姑娘的眼光時(shí),，兩次用到了“太息”這個(gè)定語(yǔ),，這有什么好處呢？

明確：也許是為詩(shī)人的憂郁嘆息,，也許是因?yàn)樗罴训你皭潎@息,，也許是為雨巷頹墻嘆息，也許是為這個(gè)時(shí)代嘆息,，甚至可以理解為詩(shī)人通過(guò)姑娘的眼光為國(guó)家而發(fā)出嘆息,。

六、藝術(shù)特點(diǎn),，（先分組討論,，再歸納總結(jié)）。

（1）象征手法，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),。

詩(shī)人表面上是寫(xiě)對(duì)一個(gè)少女的追慕和美好的理想破滅后的惆悵,，實(shí)際上卻象征著當(dāng)時(shí)一部分小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的精神狀態(tài)。

（2）音節(jié)和諧,，節(jié)奏優(yōu)雅,。

全詩(shī)7節(jié)，每節(jié)6行,，盡管句子有長(zhǎng)有短,，但詩(shī)句停頓卻很鮮明,，如：丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁,。

（3）詩(shī)中多處運(yùn)用重疊反復(fù)的手法，回環(huán)往復(fù),，低吟輕唱,，不僅增強(qiáng)了詩(shī)的抒情氣氛，同時(shí)也美化了聲律,。

七,、拓展研究。

詩(shī)中的“丁香姑娘”到底是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě),？

觀點(diǎn)二：這位姑娘既實(shí)又虛,。詩(shī)人似乎有著滿腹的心事，無(wú)限的煩憂,，但又不愿明說(shuō),，或者根本說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)“她”出現(xiàn)了,，這或許是在幻覺(jué)中,，或許是真的。

八,、課堂小結(jié),。

本節(jié)課我們重點(diǎn)分析了詩(shī)中的兩個(gè)意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其對(duì)丁香姑娘的多意象解讀,，拓寬了我們的思路,，同時(shí)對(duì)這首詩(shī)有了新的理解。

九,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感知,、體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

２,、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)能力。

３、掌握丁香姑娘的象征意義,。

４,、掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)方法：

1感悟法,；

2問(wèn)題法,；

多媒體手段：

１、錄音機(jī),；

２,、投影儀。

教學(xué)過(guò)程及步驟：

戴望舒,，原名戴朝實(shí),，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州,。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,，他的成名作《雨巷》即收入此集中，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《雨巷》教案3》,。1933年8月出版了《望舒草》,，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首,?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作,，這是一首既具有音樂(lè)美,，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后,，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng),。

１、放錄音（第一遍）,。學(xué)生合上書(shū)本,。靜聽(tīng)。放完,。

２,、放錄音（第二遍）。學(xué)生同時(shí)看書(shū),。

３,、教師提問(wèn)：課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

對(duì),。有難受感我們就基本上理解了這首詩(shī),，而且我們品質(zhì)良好,，有同情心。

這首詩(shī)很美,。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò),，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對(duì),。每個(gè)人都有這種體驗(yàn),。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷,、感悟的東西有時(shí)更具美的力量,。大千世界，美是無(wú)限豐富的,。

我們已經(jīng)知道,，詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的。下面我們來(lái)放錄音,。大家一邊聽(tīng)一邊在書(shū)上畫(huà)出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容,。（放錄音第三遍）。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇八

一步拓展延伸,。今后閱讀欣賞時(shí)歌時(shí)可按照“初讀、精讀,、研讀”這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行,。下課!

這個(gè)案例符合新課標(biāo)的理念，采用“三讀”的方法,，精選與課文相關(guān)的多媒體素材,，利用泡泡、視頻,、音頻,、電影剪輯手段做出精美的課件，加上執(zhí)教老師在課堂上的啟發(fā),、引導(dǎo),，把觀賞、朗讀,、閱讀,、理解、體驗(yàn),、口頭表達(dá),、深情吟唱、延伸,、拓展有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，活躍了學(xué)生的多種器官，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生受到了美的熏陶,，在一節(jié)課里獲得了較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),。不足之處是：由于時(shí)間較緊，學(xué)生對(duì)課文的拓展,，比如對(duì)丁香姑娘形象的分析還不夠深入,。

說(shuō)明：本案例有課件和課堂錄像，可結(jié)合起來(lái)看,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味;,。

能有感情地誦讀詩(shī)歌,。

2、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟作者的思想情感,，感受詩(shī)歌的情境美,。

3、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀,、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、意象分析,、感情把握,。

教學(xué)時(shí)間：1學(xué)時(shí)。

江南是一個(gè)非常美麗的地方,，它有著不同于北國(guó),，也不同于南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。在你的心目中,，江南有哪些典型的意象呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象,。

學(xué)生自由發(fā)言。

這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會(huì)出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?

今天我們要領(lǐng)略的,，就是江南的雨巷,。

雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂(lè),，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》,，聽(tīng)的時(shí)候，體驗(yàn)這首詩(shī)的整體情緒,。

出示易讀錯(cuò)字的字音,。

1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍,。

——低沉,、傷感,，充滿著愁緒和無(wú)奈;美。

2,、同桌交流,，找出本詩(shī)的意象。

詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的,，雨巷是如此的凄清,、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來(lái)找一下,，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些意象?可以與同桌互相討論,。

——雨巷、“我”,、油紙傘,、丁香、姑娘,、太息一般的眼光,、頹圮的籬墻。

3,、聯(lián)想學(xué)習(xí),，深刻體會(huì)意象。

能不能展開(kāi)想象,，用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下戴望舒筆下的這些意象呢?我們來(lái)看看雨巷,、“我”、姑娘,、丁香在這個(gè)特定的環(huán)境中是什么樣的。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇九

分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味,；能有感情地誦讀此詩(shī),。

通過(guò)誦讀增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

感受詩(shī)歌的意境美,。

“象與情合”“情由境生”。

朗讀法,、啟發(fā)式,、自主合作探究。

課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

教具準(zhǔn)備。

多媒體,、幻燈片,。

一,、導(dǎo)入新課。

由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》,。

師：唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子,，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》,。今天,，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書(shū)課題）。

二,、教學(xué)步驟,。

（一）作家介紹。

師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿大家肯定好奇,，想了解作者,，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下,。（教師歸納）（幻燈片）,。

戴望舒，原名戴朝實(shí),，又名戴夢(mèng)鷗,，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》,，他的成名作《雨巷》即收入此集中,。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》,，一生留下了詩(shī)篇92首,。《雨巷》寫(xiě)于1928年,，是詩(shī)人前期的代表作,，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī),。這首詩(shī)發(fā)表后,，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）,。

有人說(shuō),，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子,，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》,，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢,？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下,。

（三）朗讀指導(dǎo)《雨巷》（課件播放朗誦）。

下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè),，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧,。

生劃分節(jié)奏，找韻腳,，學(xué)生仿讀,，師范讀，感受作品音樂(lè)美,。（提問(wèn)：音樂(lè)美是如何造成的,？）生：反復(fù)、復(fù)沓,、疊詞,、押韻，7段,，每段6行,，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù),。師：既沖破新格律的束縛,，又在音樂(lè)美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說(shuō),，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”,。

（四）課文分析。

1．意象理解（幻燈片）,。

何為意象,？（簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象,。物是客觀存在的`,，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩,，就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先,。就是說(shuō),，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中,，這一過(guò)程,，我們稱(chēng)之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生,。）,。

如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）,。

師：我們?cè)倩氐秸n文，畫(huà)面里的內(nèi)容,？

生：描繪了一個(gè)姑娘,。

師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,。

問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘,？可不可以用玫瑰、牡丹,、梅花,、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征,。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中,，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的,。

古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：（幻燈片）,。

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈(zèng)》,。

青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁——李景《浣溪沙》。

生：回答如下,。

月亮,。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞,，或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念,，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)?！碧貏e是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,?！睆牧己玫淖Ｔ赋霭l(fā)，寫(xiě)兄弟之情,。

流水,。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起,，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁,。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意,，明朝散發(fā)弄扁舟,。”李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流,?！?/p>

師：大家分析得很好,，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了,。

2．主旨理解。

師：“詩(shī)言志，歌詠聲”,，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”,？

（生交流討論，等待提問(wèn)和老師的總結(jié),。）,。

a．政治詩(shī)（姑娘=我）。

執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識(shí)分子的形象,。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下,，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路,，但他們又感到前途渺茫,，無(wú)路可走。在文中,，我們可以看到失落的渴望,、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”,。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘,，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī),。

情緒：苦悶,、彷徨。

基調(diào)：困惑,、幻滅,。

b．看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可（姑娘=姑娘）。

情緒：失戀,。

基調(diào)：哀怨,。

c．看成哲理詩(shī)也有道理（姑娘=理想）。

情緒：可望而不可即,。

基調(diào)：無(wú)奈,。

（因此，對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的,。）,。

3．這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？

答：巧用象征,，詩(shī)意朦朧,、含蓄（音樂(lè)美剛說(shuō)）。

除了丁香外,，還采用哪些意象達(dá)到朦朧,、含蓄,？

a．油紙傘。

（c．丁香）,。

意境：傷感,、惆悵、無(wú)奈,。

（五）想象·探究。

1．提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題,，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題,？

（生交流討論，等待提問(wèn)）,。

例：李白“床前明月光,，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何,？）,；蘇軾“亂石穿空,，驚濤拍岸”（改成西子湖畔如何,？）,。

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切,?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ),，提供了一種環(huán)境,。

2．“雨巷”是一種意境,，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板書(shū)：

象與情合,。

情由境生,。

（六）歸納小結(jié)。

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,，初讀課文,，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀,，理清了作者的思路,，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色,。

（七）布置作業(yè),。

“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）。

如：郵票,、船票,、墳?zāi)埂⒑{——鄉(xiāng)愁,。

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，選取生活中的一景或一物,，寫(xiě)一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩(shī)。

最后：男女生分組背誦《雨巷》,，再次感受,。

三、退出：

（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課,。

教學(xué)后記,。

本節(jié)課通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有初步的認(rèn)識(shí),，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力,，初步嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作活動(dòng)。因此在教學(xué)中,，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，有意識(shí)地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

詩(shī)歌是情感的藝術(shù),，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù),，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì),、啟發(fā)學(xué)生去想象,、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們,，放手讓他們討論和感受,。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西,，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析,。

雨巷的教案設(shè)計(jì)篇十

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》,，4,。這兩首詩(shī)詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)詞歌——戴望舒的《雨巷》,。

戴望舒,，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州,。1929年4月出版第一本詩(shī)詞集《我底記憶》,，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)詞篇92首,?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)詞人前期的代表作,，這是一首既具有音樂(lè)美,，又具有朦朧美的象征詩(shī)詞,。這首詩(shī)詞發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)詞人”的.美稱(chēng),。

明確：一共是6個(gè),，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘,。這是件真實(shí)的雨具,，戴望舒并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間,。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主,，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境,，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《4》。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古,、懷舊,、神秘、迷蒙的特點(diǎn),。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了,。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下,，憑添了一份冷漠,，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象,。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象,。

第二個(gè)是雨巷。戴望舒幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào),。他小學(xué),、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境,。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨,，意境更是充滿了朦朧美,。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤,，依前春恨鎖重樓,。

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠,。

青鳥(niǎo)不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。

回首碧波三峽望，接天流,。