心得體會對個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,，促進(jìn)與他人的交流和分享,。心得體會可以幫助我們更好地認(rèn)識自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇一

數(shù)學(xué)是一門需要具備邏輯思維和分析能力的學(xué)科,，也是培養(yǎng)孩子思維能力的重要途徑之一,。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也發(fā)生了一些改變,。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中,，我有了一些心得體會。

首先,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重的更多是對公式和規(guī)則的記憶,，而新課標(biāo)注重的是學(xué)生的綜合能力,，包括運(yùn)算能力、推理能力以及解決實(shí)際問題的能力,。這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中不能只停留在死記硬背的層面,，而是要通過解決實(shí)際問題的練習(xí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力,。

其次,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門創(chuàng)造性的學(xué)科,，在解決問題的過程中要有一定的創(chuàng)新思維,。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“思維拓展”部分鼓勵(lì)學(xué)生去思考和探索，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新意識,。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)中得到了體現(xiàn),，我們的老師會給我們一些開放性的問題，讓我們自己去思考,，激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,。

再次，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)往往與實(shí)際生活脫節(jié)，讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很抽象,、難以理解,。而新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)則更加注重讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，增加了很多實(shí)際問題的應(yīng)用,。這讓我們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，在解決實(shí)際問題中更加深入地體會到數(shù)學(xué)的魅力。

最后,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，數(shù)學(xué)往往是個(gè)人競爭的學(xué)科，每個(gè)人都追求個(gè)人的成績和勝出,。而新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)則強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),，通過小組合作、團(tuán)隊(duì)競賽等形式,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感,。這激發(fā)了我們參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)合作的精神,。

總的來說,，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,、創(chuàng)新精神,、實(shí)踐應(yīng)用能力以及合作意識方面有了很大的提高。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中,，我逐漸明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一門功課，更是一種思維方式,，在實(shí)踐中得到了更多的發(fā)展和提升,。希望我能在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇二

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊,，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合,，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,。”“課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念,，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇,；課程內(nèi)容組織；課程內(nèi)容呈現(xiàn),。

在如今的“雙減”背景下,，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來引領(lǐng),、推動教學(xué)改革,。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵,、最核心的概念,、原理、基本方法,，將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生能夠聞一知十,，學(xué)會舉一反三。下面我以最近與任教班級的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級下冊“面積”單元為例,，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課,，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟。

對于“面積”這以單元,，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一,，關(guān)于“面積”含義的理解；第二,，關(guān)于“面積單位”的理解,；第三，理解長方形和正方形面積公式的由來,。

在與學(xué)生課前交流與上課中,，我發(fā)現(xiàn)對于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn),。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過舉例的方式用手勢表示出“面”的含義,，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn),，如果讓學(xué)生試圖用語言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的,。同時(shí)，“面積”和“周長”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分,，容易混淆,，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常混淆,，導(dǎo)致出錯(cuò),。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大),，但對這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的,。此外，教學(xué)中,，我看到學(xué)生在認(rèn)識了常用的面積單位(平方厘米,、平方分米、平方米)后,，對這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。

對于長方形和正方形的面積計(jì)算,，學(xué)生并不陌生,。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長方形的面積公式,，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積,。但對“為什么長方形面積=長x寬”這個(gè)問題,，知道的寥寥無幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn),，對于“為什么測量的是長度,，算出來的卻是面積？”學(xué)生無法做出合理的解釋,。也就是說在“長方形,、正方形的.面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”,，而在于“為什么這樣算”,。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過主題整合的方式出現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性,。“面積”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來的,。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí),，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來組織教學(xué)，通過鋪,、擺等操作活動,，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后,，就能更加清晰地認(rèn)識到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”,；認(rèn)識到長方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來源于“小正方形”的鋪擺,。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn)，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性,，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性,。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng)，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題,，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同,，但本質(zhì)特征具有一致性，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性,?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加。在教學(xué)組織上,，思考以下幾個(gè)方面：第一,，通過“面積”與“周長”的結(jié)構(gòu)性對比，充分借助直觀操作理解“面積”的含義,，通過身邊具體的事物感受“面積”,，構(gòu)建“面積”的知識結(jié)構(gòu),，淡化語言表述。二是淡化面積單位形狀上的比較,，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”,。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。因此,，在探究選用“面積單位”時(shí)，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材,，例如：正方形的餐巾紙,、大小一致的五子棋棋子、田字格等,，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測量不同物體的表面面積時(shí),，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位。

數(shù)學(xué)知識有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu),，同一知識體系內(nèi)的知識有著“螺旋上升”這一特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識本質(zhì)間的銜接。

長方形,、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對于“鋪滿”的優(yōu)化,。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識面積”時(shí),，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí),，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長方形,、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊,。

而在教學(xué)“長方形、正方形的面積”一課時(shí),，可以嘗試從學(xué)生對于“長方形,、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系,，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過渡到“計(jì)算”,，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵,。

將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此,，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始,，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇三

近年來,，我國教育系統(tǒng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施也在全國范圍展開。作為小學(xué)生的我,，親身體驗(yàn)了這一新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程,，并從中受益匪淺。下面我將從課程特點(diǎn),、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)效果、心得體會以及未來展望等方面談一下我的感悟,。

首先,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程與以往的數(shù)學(xué)課程相比，有著獨(dú)特的特點(diǎn),。新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力,，不再強(qiáng)調(diào)單純的計(jì)算能力。同時(shí),，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也更加注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的應(yīng)用結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。這種特點(diǎn)使得我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不再感到枯燥乏味,，而是更加注重動手實(shí)踐和發(fā)散思維的能力,。

其次，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程采用了多種教學(xué)方法,，這使得學(xué)習(xí)更加有趣也更加有效,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師講，學(xué)生聽,，但新課標(biāo)數(shù)學(xué)采用了探究式教學(xué),、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法,。例如,，老師常常會給我們出一些有趣的問題,，讓我們通過觀察,、實(shí)踐等方式去解決。這樣一來,，不僅培養(yǎng)了我們的動手實(shí)踐能力,，還增強(qiáng)了我們的觀察力和邏輯思維能力。同時(shí),，合作學(xué)習(xí)也是新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分,。在合作學(xué)習(xí)中，老師鼓勵(lì)我們與同學(xué)們一起討論、分享想法,，這樣可以相互促進(jìn),，共同提高。

再次,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施帶來了顯著的學(xué)習(xí)效果,。新課標(biāo)數(shù)學(xué)的課程設(shè)置更加人性化，旨在從小培養(yǎng)學(xué)生積極向上和創(chuàng)新意識,，這對我們的成長起到了積極的推動作用,。同時(shí)，新課標(biāo)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用,，使我們能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,，提高我們的問題解決能力。通過這種實(shí)踐應(yīng)用,，我們不僅能夠更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,，還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這些成果的取得,，使我們的數(shù)學(xué)成績有了大幅提升,。

總體而言，我對新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程有著非常深刻的感受和體會,。這門課程確實(shí)為我們提供了更加寬闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)平臺,。通過新課標(biāo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅明白了數(shù)學(xué)的重要性,，更學(xué)會了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題,。這不僅培養(yǎng)了我的思維能力，還提高了我的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神,。同時(shí),，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實(shí)施也讓我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的探索欲望,。

展望未來,，我也深信新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程會不斷完善和創(chuàng)新，為我們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。我希望在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更加復(fù)雜的問題,。同時(shí),，我也期待能夠?qū)?shù)學(xué)知識與其他學(xué)科進(jìn)行更深入的融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,。

總之,，新課標(biāo)數(shù)學(xué)的實(shí)施使我受益匪淺。我深刻體會到數(shù)學(xué)并非只是一門知識，而是一種思維方式和解決問題的工具,。我相信,，在這條探索數(shù)學(xué)之路上，只要堅(jiān)持不懈,，努力不止,，夢想與實(shí)踐一定可以實(shí)現(xiàn)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布了,，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”,，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向。為了使新課標(biāo)精神正確落實(shí)到課堂中去,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度,，最近我觀看了顧明遠(yuǎn)、崔允漷等教授的外灘教育論壇,，他們對義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀,。

通過學(xué)習(xí)，專家都講到了新課標(biāo)的整體性,、完整性,、結(jié)構(gòu)性和課后知識的'水平化。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位,。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科，和其他學(xué)科聯(lián)系,。

崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì),、課程理念、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的,。他分享了以下三個(gè)觀點(diǎn)：新目標(biāo)——把立德樹人落實(shí)到底,；新教學(xué)——用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，新評價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評價(jià),。

吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個(gè)方面來刻畫：內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示,。它包括：學(xué)習(xí)對象,、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的能力和觀念,。只能因人而異，必須設(shè)計(jì)每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，做中學(xué),、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué)，才能各得其所地生成和建構(gòu),。我的理解：設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)機(jī)制,，強(qiáng)調(diào)過程性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與,，親歷學(xué)習(xí)過程,。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨,。并提出以綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動,。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取、加工,、輸出,，輸出時(shí)用多種符號、多種表現(xiàn)形式,、多元主體表現(xiàn)出來,，但都要基于課標(biāo)和教材。

課程改革后一些理念變了,，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹,，除了經(jīng)過不斷的培訓(xùn)、同伴之間的互導(dǎo),、專家引領(lǐng)外,，更重要的是老師的自我反思。認(rèn)識到這一點(diǎn)后,，我深深地意識到要落實(shí)新課標(biāo)中立德樹人的育人目標(biāo)就需要作為一線教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),、實(shí)踐、探索,、交流,、反思。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇五

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂,。下面談一談本次學(xué)習(xí)的收獲：

一,、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

小學(xué)一至三年級,，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)見的量,，體會數(shù)和運(yùn)算的意義,，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系,。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,，因此,，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物,，通過觀察、操作,、解決問題等豐富的教學(xué)活動,，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用,，初步建立數(shù)感,。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受,、一種渴望,，積極參與數(shù)學(xué)活動。本學(xué)段,，學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此在教學(xué)中,，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說,，并且不作統(tǒng)要求,，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說出來，接著再同桌互相說,，這樣學(xué)生對內(nèi)容的理解也了一步,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明,。低年級學(xué)生年齡小,，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo),，觀察能力有限,。他們最初的觀是無目的、無順序的,，只是對教材中的插圖,、人物、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識,。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時(shí)間看,，接著,，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察,，從而認(rèn)識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象,，進(jìn)行簡單的測量,，建立初步的空間觀念。

三,、做中學(xué),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中,，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動手操作,，手腦并用，養(yǎng)技能,、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。通過摸一摸、擺一擺,、拼一拼,、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識,，在操作中激起智慧的火花,，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須多動腦筋,，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué),。我將在課標(biāo)的指引下，盡自己最大所能,，完成好本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇六

育才小學(xué)寇宗燕我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》，受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代，說某某能寫一手好字,，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好；相反,，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀,，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步！

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇七

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，把“四基”,、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合,。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,；在分析問題的同時(shí),，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中,，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。

更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致,。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo),，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。

如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我們要先對整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀,，俯瞰整個(gè)單元所有的知識網(wǎng)絡(luò),，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容,，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹,，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》,，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分,、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》,，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo),。

在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析,，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系,。在廣度上,，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知,、新知的'關(guān)聯(lián),。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,。在深度上,，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu),，這也更容易掌握知識,，一脈相承。

如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化,。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分,，但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ),。因此備課時(shí)非常重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。

在教學(xué)中,，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式,，注重啟發(fā)式，探究式,、參與式,、互動式等,，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等,。

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：

(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展。

測量課程,，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累,，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少,，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知,。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量,，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識,；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書本上后,，缺少將書本圖片與生活實(shí)物對接的意識,。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺,。

究其原因,，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主,，孩子沒有在具體的情景中對實(shí)物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實(shí)踐活動,，缺乏對知識的體驗(yàn)和積累，量感薄弱,。而且教學(xué)模式往往是以教師為主,，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí),。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出,、設(shè)計(jì)、解決,、反思問題的能力,，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。

主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢,。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程,，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),，提高了解決問題的能力。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段,，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識,，并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略,，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）生問學(xué)習(xí)：在教學(xué)中的開展,。

在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題,，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題,，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì),，問新奇元素,；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突,；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等,，問障礙之處。接著,，在課堂上解決學(xué)生的問題,，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題,，構(gòu)建課堂活動的框架,；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難,；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式,，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題,，有一些沒法在課堂上研究的,，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題,，建立學(xué)習(xí)圈,，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會,，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果,；有一些短時(shí)間不能解決的問題，做長研究,，積累知識來研究,。通過提問、解問,、拓問,，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性,，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會篇八

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出數(shù)學(xué)課程的核心理念：”人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,。”良好的數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生來說應(yīng)該是適宜的,、滿足發(fā)展需求的教育,；良好的數(shù)學(xué)教育是全面實(shí)現(xiàn)育人的教育；良好的數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)公平,、注重質(zhì)量的教育,；良好的教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育。

我們知道,，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該是探究性和漸進(jìn)性的,，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去認(rèn)識新知識,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的知識情景為出發(fā)點(diǎn),，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流與合作的機(jī)會，日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。在學(xué)習(xí)過程中,，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們看一看,、說一說,，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生去感悟,，去體驗(yàn),，較好地掌握了所學(xué)知識。

《課標(biāo)》的精神值得我們教師學(xué)習(xí)改變不適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)師數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，教師注重為學(xué)生提供活動和交流機(jī)會。通過生動有趣的.活動,，使學(xué)生在玩中學(xué),，在樂中悟，實(shí)際效果很好,，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的精神,，沒有充分讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這一點(diǎn)是我們作為教師應(yīng)該改進(jìn)的教學(xué)方法,，真正讓學(xué)生成為課堂的主人,。

《課標(biāo)》的要求合理。教師積極引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設(shè)情境,，另外也要強(qiáng)調(diào)解決問題的多樣化,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法解決問題，有利于調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高數(shù)學(xué)能力,。還有教師面對學(xué)生存在差異時(shí)，要學(xué)會因材施教,，尊重個(gè)別差異的存在,，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教育方法和教育手段。因?yàn)榻處熞J(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,，都具有不同的興趣,，愛好，個(gè)性,，我們承認(rèn)這種差異,。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動活潑的、主動和富有個(gè)性的過程,；認(rèn)真聽講,、積極思考、動手實(shí)踐,、自主探究,、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,；學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、計(jì)算,、推理、驗(yàn)證等活動的過程,。而在教學(xué)中,，教師的主導(dǎo)地位如何發(fā)揮？處理好教師主導(dǎo)和教師角色之間的關(guān)系,；面向全體,，注重啟發(fā)式的學(xué)習(xí)和因材施教；處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)《課標(biāo)》我學(xué)到了很多課堂上教師要注意和應(yīng)用的理論知識,。一、激發(fā)學(xué)生的興趣,，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為背景,，積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。二、引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考,。教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察,，提出問題并解決問題,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。三,、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法不一定都是一樣的，哪種有利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法,，教師應(yīng)該認(rèn)可,，尊重差異。

通過本次學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于數(shù)學(xué)課標(biāo)的知識,，以后我會用這些理論知識指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。