心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考,、總結(jié)和反思,，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇一

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程自然也發(fā)生了一些變化,。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中,，我們主要是以重視計(jì)算能力訓(xùn)練為主，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力卻未能給予足夠的重視,。然而,，在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維,，課程內(nèi)容也更加貼近實(shí)際生活,，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二,、實(shí)踐性教學(xué)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué),，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣,。通過(guò)生動(dòng)形象的啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。例如,，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，學(xué)生們互相討論,，彼此交流思路,，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神和創(chuàng)新思維。這種實(shí)踐性教學(xué)不僅幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力,。

三、提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力,。

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,。在過(guò)去的教學(xué)中，我們通常只注重教會(huì)學(xué)生解題的方法和步驟,，而忽視了培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力,。然而，在新課標(biāo)下,，數(shù)學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力,。通過(guò)開放性問(wèn)題的提出，學(xué)生們能夠自主思考和解決問(wèn)題,，培養(yǎng)了他們的邏輯思維和分析能力,，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)問(wèn)題能夠更加自信和果斷地解決。

四,、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力,。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們通常只注重教授數(shù)學(xué)的基本概念和運(yùn)算方法,，而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。然而，新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng),。例如,，在教學(xué)中引入趣味問(wèn)題，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題或解釋問(wèn)題,，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合,，讓學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性。這樣一來(lái)，學(xué)生們不僅能夠靈活應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題,，還能更好地發(fā)展他們的創(chuàng)新能力,。

五、總結(jié)與展望,。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),，我深深感受到了數(shù)學(xué)教育的變化和進(jìn)步。新課標(biāo)不僅注重學(xué)生的計(jì)算能力,，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力,、問(wèn)題解決能力和實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維,，學(xué)生們能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。但同時(shí),，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程也存在一些問(wèn)題,，例如在教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式和學(xué)科的整體性等方面還需要更進(jìn)一步的研究和探索。希望未來(lái)的數(shù)學(xué)課程能夠更加貼近學(xué)生的生活,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力,，從而提高整個(gè)國(guó)家的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇二

我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“課程理念”板塊,，感悟最深的是“設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”,。課標(biāo)提出“重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,?！薄罢n程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化”是課程修訂的重要理念，新課標(biāo)提出結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：課程內(nèi)容選擇,；課程內(nèi)容組織,；課程內(nèi)容呈現(xiàn)。

在如今的“雙減”背景下,，我們更應(yīng)該注重課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化,，用課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化來(lái)引領(lǐng)、推動(dòng)教學(xué)改革,。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)在有限的時(shí)間里講清楚最關(guān)鍵、最核心的概念,、原理,、基本方法，將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生能夠聞一知十,，學(xué)會(huì)舉一反三,。下面我以最近與任教班級(jí)的孩子們一起學(xué)習(xí)的人教版三年級(jí)下冊(cè)“面積”單元為例，談?wù)勛约涸谶M(jìn)行單元整體備課,，結(jié)構(gòu)化組織教學(xué)時(shí)的感悟,。

對(duì)于“面積”這以單元，我主要將思考點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一,，關(guān)于“面積”含義的理解,；第二，關(guān)于“面積單位”的理解,；第三，理解長(zhǎng)方形和正方形面積公式的由來(lái),。

在與學(xué)生課前交流與上課中,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于“面的大小”，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn),。課堂上具體體現(xiàn)為很多學(xué)生能通過(guò)舉例的方式用手勢(shì)表示出“面”的含義,，能直觀判斷物體表面及平面圖形的“大”與“小”。但我也發(fā)現(xiàn),，如果讓學(xué)生試圖用語(yǔ)言描述“面”這樣一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念是非常困難的,。同時(shí)，“面積”和“周長(zhǎng)”兩個(gè)概念學(xué)生很難區(qū)分,，容易混淆,，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常混淆,，導(dǎo)致出錯(cuò),。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常用的面積單位，其中最熟悉的是“平方米”(學(xué)生舉得最多的例子就是家里住房面積有多大),，但對(duì)這些面積單位的具體含義和實(shí)際大小還是比較模糊的,。此外，教學(xué)中,，我看到學(xué)生在認(rèn)識(shí)了常用的面積單位(平方厘米,、平方分米、平方米)后,，對(duì)這三個(gè)單位進(jìn)行結(jié)構(gòu)化對(duì)比有利于學(xué)生直觀感悟三者之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解相互之間的進(jìn)率也不存在認(rèn)知上的困難。

對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算,，學(xué)生并不陌生,。與學(xué)生課外的交流中，我發(fā)現(xiàn)約三分之二的學(xué)生知道長(zhǎng)方形的面積公式,，并能熟練運(yùn)用公式計(jì)算面積,。但對(duì)“為什么長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)x寬”這個(gè)問(wèn)題，知道的寥寥無(wú)幾。課堂教學(xué)中也印證了這一點(diǎn),，對(duì)于“為什么測(cè)量的是長(zhǎng)度,，算出來(lái)的卻是面積？”學(xué)生無(wú)法做出合理的解釋,。也就是說(shuō)在“長(zhǎng)方形,、正方形的.面積計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生的“困感點(diǎn)”不在于“怎么算”,，而在于“為什么這樣算”,。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，通過(guò)主題整合的方式出現(xiàn),，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性,。“面積”單元主要核心點(diǎn)就是理解“面積”——面是累加而來(lái)的,。因此在第一節(jié)課接觸面積時(shí),，就應(yīng)當(dāng)把“認(rèn)識(shí)面積”這一節(jié)課當(dāng)作一節(jié)“種子課”來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)鋪,、擺等操作活動(dòng),，感受“面”的累加。而當(dāng)起始課上學(xué)生建立了面積的概念之后,，就能更加清晰地認(rèn)識(shí)到面積單位其實(shí)就是第一節(jié)課上,，“鋪”的一個(gè)個(gè)“小面積”；認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算公式其實(shí)就來(lái)源于“小正方形”的鋪擺,。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化通過(guò)學(xué)習(xí)主題的重組實(shí)現(xiàn),，四個(gè)領(lǐng)域下的主題不僅體現(xiàn)了內(nèi)容的整體性，還反映了主題內(nèi)學(xué)科本質(zhì)的一致性,。學(xué)科本質(zhì)一致性以主題的核心概念為統(tǒng)領(lǐng),，以一個(gè)或幾個(gè)核心概念貫穿整個(gè)主題，在不同學(xué)段表現(xiàn)的水平不同,，但本質(zhì)特征具有一致性,，指向的核心素養(yǎng)也具有一致性?！懊娣e”單元的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮面積這一核心概念的學(xué)科本質(zhì)——即面的累加,。在教學(xué)組織上，思考以下幾個(gè)方面：第一,，通過(guò)“面積”與“周長(zhǎng)”的結(jié)構(gòu)性對(duì)比,，充分借助直觀操作理解“面積”的含義，通過(guò)身邊具體的事物感受“面積”,，構(gòu)建“面積”的知識(shí)結(jié)構(gòu),，淡化語(yǔ)言表述,。二是淡化面積單位形狀上的比較，把討論焦點(diǎn)從“為什么選擇正方形”轉(zhuǎn)化為“為什么要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)”,。積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)是可以多樣化的,，在標(biāo)準(zhǔn)多樣化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感悟統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。因此,，在探究選用“面積單位”時(shí),，我為學(xué)生提供了一些生活化的素材，例如：正方形的餐巾紙,、大小一致的五子棋棋子,、田字格等，讓學(xué)生感受統(tǒng)一單位的必要性及在測(cè)量不同物體的表面面積時(shí),，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的面積單位,。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，同一知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)有著“螺旋上升”這一特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)本質(zhì)間的銜接。

長(zhǎng)方形,、正方形面積的公式推導(dǎo)本質(zhì)上是對(duì)于“鋪滿”的優(yōu)化,。因此，在教學(xué)第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí),，利用面積單位進(jìn)行“度量”面積大小時(shí),，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考不鋪滿的情況——即只鋪一行和一列，為后續(xù)長(zhǎng)方形,、正方形的面積推導(dǎo)做鋪墊,。

而在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”一課時(shí),，可以嘗試從學(xué)生對(duì)于“長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算”的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通面積度量的一般方法（數(shù)格子）與公式計(jì)算之間的聯(lián)系,，回到思維原點(diǎn)并逐步從“計(jì)數(shù)”過(guò)渡到“計(jì)算”,，實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化，從而深入理解公式的內(nèi)涵,。

將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。因此,，我們應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的課程教學(xué)開始,，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家們一樣去感知知識(shí)間的遷移性與一致性，從而建構(gòu)不同單元甚至是不同階段知識(shí)本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu),。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇三

為了貫徹《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的指導(dǎo)思想,，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)方法，我利用暑假學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》,。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》有了進(jìn)一步的理解，主要有以下幾點(diǎn)看法：

《新課標(biāo)》在課程理念這一大塊中說(shuō)到：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,?！币虼耍n堂上,，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生活躍起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問(wèn)題,，從而喜歡上數(shù)學(xué),。同時(shí)，教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生,。在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,，從而占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽(tīng)眾,、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí),，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、思考、探討,、交流,，讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得知識(shí)形成技能,，并發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

《新課標(biāo)》體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生,，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，相信學(xué)生,，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué),，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué),、樂(lè)學(xué),，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,。

重視大數(shù)據(jù),、人工智能等對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,。教師利用技術(shù)支持平臺(tái)將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展線上線下混合式教學(xué),。同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化平臺(tái)、工具與資源促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

總之,，我們必須正確、深入地理解新課標(biāo),，用新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),，多動(dòng)腦筋，多想辦法,，多學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇四

暑假期間,，我學(xué)習(xí)了20__版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，感悟頗深，受益匪淺,。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我認(rèn)識(shí)到教師必須不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念,、新方法,，同時(shí)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

1,、新增核心素養(yǎng)，分為三個(gè)方面：

(1)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,。

(2)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,。

(3)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

其中,，初中階段核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：抽象能力,、運(yùn)算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理能力、數(shù)據(jù)觀念,、模型觀念,、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),。

2,、初中部分課程內(nèi)容有所調(diào)整，其中新增內(nèi)容18條,，2條選學(xué)內(nèi)容前的星號(hào)(__)刪除,，刪除內(nèi)容4條,，綜合與實(shí)踐在具體內(nèi)容中體現(xiàn)了跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

新增內(nèi)容：

(1)理解負(fù)數(shù)的意義,。

(2)知道實(shí)數(shù)由有理數(shù)和無(wú)理數(shù)組成,。

(3)能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示實(shí)數(shù)，能比較實(shí)數(shù)的大小,。

(4)能借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義,。

(5)能利用乘法公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

(6)了解代數(shù)推理,。

(7)理解函數(shù)值的意義,。

(8)知道二次函數(shù)系數(shù)與圖象形狀和對(duì)稱軸的關(guān)系。

(9)會(huì)求二次函數(shù)的最大值或最小值,，并能確定相應(yīng)自變量的值,，能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

(10)知道二次函數(shù)和一元二次方程之間的關(guān)系,。

(11)能用尺規(guī)作圖：過(guò)直線外一點(diǎn)作這條直線的平行線,。

(12)理解角平分線的概念。

(13)能用尺規(guī)作圖：過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線,。

(14)知道同弧(或等弧)所對(duì)的圓周角相等,。

(15)理解中位數(shù)、眾數(shù)的意義,。

(16)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的離差平方和,。

(17)經(jīng)歷數(shù)據(jù)分類的活動(dòng)，知道按照組內(nèi)離差平方和最小的原則對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類的方法,。會(huì)計(jì)算四分位數(shù),，了解四分位數(shù)與箱線圖的關(guān)系，感悟百分位數(shù)的意義,。

選學(xué)內(nèi)容前的星號(hào)(__)刪除：

(1)了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,。

(2)探索并證明垂徑定理：垂直于弦的直徑平分弦以及弦所對(duì)的兩條弧,。

刪除內(nèi)容：

(1)知道|a|的含義(這里a表示有理數(shù)),。

(2)知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)。

(3)探索切線與過(guò)切點(diǎn)的半徑的關(guān)系,，會(huì)用三角尺過(guò)圓上一點(diǎn)畫圓的切線,。

(4)結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步體會(huì)用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。

要靈活運(yùn)用教材,，理解教材編寫的意圖,、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工,、補(bǔ)充，創(chuàng)造性地使用教材,。教材并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料,，如實(shí)踐活動(dòng)材料,、多媒體、幾何畫板,、希沃白板,、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)等。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，注重啟發(fā)式,、探究式、互動(dòng)式等,，探索大單元教學(xué),，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)對(duì)象,，選擇合適的教學(xué)方式或多種方式相結(jié)合,，組織開展教學(xué)。通過(guò)豐富的教學(xué)方式,，讓學(xué)生在實(shí)踐,、探究、體驗(yàn),、反思,、合作、交流等學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟基本思想,、積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮每一種教學(xué)方式的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,。

重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),。改變過(guò)于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理整合教學(xué)內(nèi)容,，分析單元及課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié),，整體設(shè)計(jì),，分步實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。

注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)可從社會(huì)生活,、科學(xué)和學(xué)生已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面入手,，圍繞教學(xué)任務(wù)，選擇貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知加工特點(diǎn)的素材,。注重情境素材的育人功能，如體現(xiàn)中國(guó)數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)的素材,，幫助學(xué)生了解和領(lǐng)悟中華民族獨(dú)特的數(shù)學(xué)智慧,，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。注重情境的多樣化,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，既要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教,，因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容,，評(píng)價(jià)形式,，評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

面對(duì)新課標(biāo)的挑戰(zhàn),，我們必須正確深入理解新課標(biāo)的思想,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，認(rèn)真鉆研教材,，選擇靈活多樣,、切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生成為課堂的主人。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇五

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”，發(fā)展“四能”,，形成正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察,、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算,、推理,、驗(yàn)證,、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，逐步形成核心素養(yǎng),。

“雙減”之下，如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)的課程理念,？如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù),、提質(zhì)、增效”的目標(biāo),？下面就以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”為例來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思考,。

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。數(shù)的運(yùn)算原本是通過(guò)數(shù)的意義理解算理，從而明白算法,，因此理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn),，我們可以采用以下方法：

史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要抓住知識(shí)的本質(zhì)。把握知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重,。

“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”算法比較容易總結(jié),，但算理的理解卻很抽象，它的整個(gè)運(yùn)算過(guò)程是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位在發(fā)生變化的過(guò)程,，分?jǐn)?shù)單位的變化,，對(duì)于學(xué)生理解算理非常重要，也有難度,?；趯W(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)時(shí)我們可以利用幾何直觀,，讓學(xué)生觀察,、思考、表述,、操作,，歸納,、總結(jié)，從知識(shí)的本質(zhì)上學(xué)明白,、學(xué)透徹，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧,，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程,，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓知識(shí)有建構(gòu)的親身經(jīng)歷,。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理,。

首先,，用面積感悟算理。將正方形,、長(zhǎng)方形面積與分?jǐn)?shù)的意義有機(jī)融合,，通過(guò)觀察、列式,，在分?jǐn)?shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系,，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。

其次,，畫圖操作理解算理,。“算理先行,，理到法隨”,。如，怎么理解“3/41/2”,？可以讓學(xué)生先畫圖表示出3/4平方米,，即把1平方米平均分成4份，取其中的3份,；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2,，再把3/4平方米平均分成2份，取其中的一份,，雙重陰影部分就是3/8平方米,，體現(xiàn)了兩次分和取的過(guò)程。然后再結(jié)合圖說(shuō)出雙重陰影部分的面積是怎么計(jì)算出來(lái)的,，再次將分?jǐn)?shù)乘法的意義與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算結(jié)合,，學(xué)生對(duì)算理的理解逐步走向深入,。

第三，逆向思維內(nèi)化算理,。自己寫一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的.算式,，然后畫圖說(shuō)明這個(gè)算式的意義及結(jié)果?！耙孕握摂?shù)”“以數(shù)表形”,，學(xué)生通過(guò)對(duì)算理的理解，實(shí)現(xiàn)了算理的內(nèi)化,，讓算理“生根”發(fā)芽,。“理通則法成”,，比較分析之后,，學(xué)生很快總結(jié)出了方法，學(xué)生在畫圖與說(shuō)理的過(guò)程中真正領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)之“理”,。

“雙減”之下,，如何有效進(jìn)行練習(xí)？面向全體,，注重實(shí)效,，適當(dāng)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)了這三點(diǎn)：

面向全體,。我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí),，如“1分鐘計(jì)算比賽”，基礎(chǔ)過(guò)關(guān),，同桌互評(píng),，全員參與；選擇練習(xí),，由圖選式,、由式選圖，學(xué)生用手勢(shì)表示答案,，全員參與,；緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題練習(xí)，人人思考,，全員參與,。

注重實(shí)效。不管基礎(chǔ)練習(xí)的反饋,，還是拓展提升的展示,，我們都要注重效果的“看得見(jiàn)”，做到教師心中有數(shù),。

適當(dāng)拓展,。練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視基礎(chǔ),，也要適當(dāng)?shù)耐卣埂＞毩?xí)題的設(shè)計(jì)要有層次,、有梯度,，既要有對(duì)本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解檢測(cè)，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識(shí)延伸,。

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講,、獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這些都需要我們認(rèn)真研讀課標(biāo),，真正落實(shí)到我們的課堂教學(xué)之中,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇六

7月12號(hào)下午，我們?cè)谛Ｒ荒昙?jí)下冊(cè),，這次主講由我和蓋麗華老師分工講解,，通過(guò)這次主講才讓我更加認(rèn)清：只有認(rèn)真準(zhǔn)備，才能對(duì)別人的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如,。

雖然知道是在本校內(nèi)主講,，雖然這學(xué)期正好教這冊(cè)書，我還是認(rèn)真去對(duì)待,，提前一周我將課本,，教參通讀了一遍，并且從資源網(wǎng)上閱覽往年的培訓(xùn)資料,，又根據(jù)自己一年的教學(xué)積累,，寫下了長(zhǎng)達(dá)1萬(wàn)2千字的演講稿，在我講完后,，老師們提出了許多非常有價(jià)值的問(wèn)題,。

有這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于填上合適的單位“厘米”和“米”許多同學(xué)會(huì)出錯(cuò)，遇到這樣的題我們又是怎樣做的,？通過(guò)其他教師的交流得知,，其實(shí)，這是從低年級(jí)到高年級(jí)一直存在的問(wèn)題,，而對(duì)一年級(jí)的孩子正是積累知識(shí)的時(shí)期,，我們是這樣做的：

1、遇到這樣的題目我們就讓孩子去體會(huì)物體的長(zhǎng)度,。

2,、鼓勵(lì)孩子自己填,，填好后再用反證法去想。

還有一位老師提到這樣一個(gè)問(wèn)題：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)鞋碼時(shí),，我們課前又是怎樣統(tǒng)計(jì)學(xué)生的鞋碼的,？是用課本上列出的鞋碼嗎？這個(gè)課題我當(dāng)成研究課講了6遍,，每講一遍之前我都會(huì)提前一天讓孩子去了解自己的鞋號(hào),，因?yàn)楹⒆佣紒?lái)自不同的地方，因此有的孩子統(tǒng)計(jì)的鞋號(hào)是國(guó)際鞋號(hào),，有的卻是我們平時(shí)所說(shuō)的鞋號(hào)像34號(hào),，因此我有拿出一節(jié)課的時(shí)間，幫孩子把鞋號(hào)變化成國(guó)際鞋號(hào),，然后把每位同學(xué)的鞋號(hào)寫在小卡片上上課用,。當(dāng)然我們統(tǒng)計(jì)的鞋號(hào)往往和課本上出示的不同，因此我們根據(jù)班級(jí)孩子的情況,，又編寫了表格,。幾遍講下來(lái)我覺(jué)得特別的累，對(duì)此我的想法是：講統(tǒng)計(jì)我們提倡用真實(shí)的數(shù)據(jù),，孩子們只有經(jīng)過(guò)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程才能真整體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇七

按照晉中市與榆次區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排，參與了7月11日到7月18日的晉中市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,，以及7月19日榆次區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了，本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到2022版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述,；從理論分析到案例分析；從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等,，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo),。

從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個(gè)過(guò)程，還明白了為什么要有這樣的變化,，聽(tīng)完后讓我深深體會(huì)到,，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心,，站在社會(huì)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值,，站在知識(shí)的角度遵循知識(shí)的形成為基礎(chǔ)。現(xiàn)總結(jié)如下：

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,，培養(yǎng)什么樣的人,，為誰(shuí)培養(yǎng)人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體現(xiàn)了課程的育人功能,。

不僅課程的設(shè)置有了變化,，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減,，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)應(yīng)的能力上進(jìn)行的,。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內(nèi)容，的確從教11年來(lái),，如果沒(méi)有特定的要求,，很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題,，我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì),，思維不用逆過(guò)來(lái)，反之學(xué)生會(huì)說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,，這種說(shuō)法正確,，我又得從解決問(wèn)題的目的上,，舉一些稍微復(fù)雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢(shì),。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋,，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過(guò)類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子,。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本,。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，提出主題教育，大單元,，核心概念,，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的,，是以一個(gè)核心為根本,，其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng)，這些用來(lái)知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn),，更是本領(lǐng)域,，其他領(lǐng)域，乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),，甚至包含了文化教育的內(nèi)容,。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的,。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會(huì)）的形成,，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,。將核心素養(yǎng)學(xué)科化,、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng),，課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候,，站在大單元的臺(tái)階上,，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí)，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而很好的發(fā)展學(xué)生,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng),。即要求老師們?cè)谡鎸?shí)的情境中，提出真實(shí)的問(wèn)題,。讓學(xué)生充分體會(huì)到,，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí),，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的,。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢,？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等,，它是有社會(huì)意義的,，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來(lái)研究了，而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值,。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計(jì)數(shù)單位,。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程從一年級(jí)到六年級(jí),，就是從少到多，又到少的一個(gè)過(guò)程,。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),，找到他們共同核心點(diǎn),，這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的，而是具有共同的特點(diǎn),，而是系統(tǒng)性的了,。這樣的修訂，就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的,。

本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)?lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,，讓老師們明白了從教什么到怎么教，教到哪種程度,，相比較2011版課標(biāo)有了更明確的要求,。

人在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步,。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求,，以知識(shí)的形成為基礎(chǔ)，人的發(fā)展為根本修訂而成的,。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者,，我應(yīng)該怎么做,？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向,。對(duì)比自己過(guò)往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力,。比如育人體現(xiàn)不足,，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體,，只有知識(shí)的整體,，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系,；比如結(jié)構(gòu)化有待提高,，就要多聽(tīng)多看多思考，核心抓準(zhǔn),；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等,。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號(hào)。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇八

本人看了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》之后，感覺(jué)它在舊版的課標(biāo)基礎(chǔ)上,，增加了一些新的內(nèi)容,，原來(lái)是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，主要是向?qū)W生們傳授知識(shí),，讓學(xué)生們能夠掌握好就可以了,，現(xiàn)在并不只是這樣，而是重視培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí),，讓他們?cè)趯?shí)際生活情境中感受數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)學(xué)以致用，而且是快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。我膚淺地總結(jié)了一下主要有以下幾個(gè)方面：

首先,，原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)中的“兩基”變成了現(xiàn)在的“四基”。多出的兩個(gè)方面是“基礎(chǔ)思想,，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,。由此我們可以看出，新課標(biāo)在以前要求的僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性的掌握,，而現(xiàn)在卻是把小學(xué)數(shù)學(xué)的要求提高了層次,，要求把數(shù)學(xué)的基本思想也要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，這樣也就從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生們的.數(shù)學(xué)素養(yǎng),，并讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確實(shí)這樣一種的教學(xué)方式可以給學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境,，對(duì)于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了深厚的獨(dú)立探究潛在習(xí)慣,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)在指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中精益求精的態(tài)度。

其次,，對(duì)比新舊課標(biāo)的基本理念,，我發(fā)現(xiàn)兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,，但是新版注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)群體使用不同的教學(xué)方法，差不多是“因材施教”的意思,，但是并不是個(gè)別教學(xué)法,，而是根據(jù)班級(jí)來(lái)衡量，這樣我們就可以讓不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展;另外,，在我們的日常教學(xué)中應(yīng)該把數(shù)學(xué)上一下數(shù)學(xué)思想融于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中,，這樣從學(xué)生的小學(xué)階段就開始了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)思想，那么對(duì)于學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有莫大的幫助,。

再次,，新課標(biāo)中的應(yīng)用意識(shí),，讓我們看到在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,。因?yàn)榇蠹叶贾溃灰鰰糇?，?yīng)該盡可能地把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,，這樣既可以為生活提供便利，也可以讓自己在知識(shí)的掌握過(guò)程中能夠更好地積累知識(shí),，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這樣的一種通過(guò)在生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)是很好的掌握數(shù)學(xué)的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，也可以培養(yǎng)他們的通過(guò)實(shí)際生活來(lái)探索數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著更好地獨(dú)立思考素養(yǎng)，更能在將來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)都有著有益的助力,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇九

隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的發(fā)布,，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實(shí)踐的革新。非常榮幸參加了晉中市xxx小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織的線上新課標(biāo)解讀培訓(xùn),，有幸能觀看各大專家對(duì)新課標(biāo)改革的解讀,，專家老師們用實(shí)踐說(shuō)理，坐而論道,。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念、教育思想上的重大改革,，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,，對(duì)小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)課堂教學(xué)有了新的思考,。

1、呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：拓展課程目標(biāo),、豐富課程內(nèi)容,、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)。

2,、落實(shí)根本任務(wù)：第一是立德樹人。第二是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合,，這是一個(gè)世界潮流,。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒(méi)有發(fā)生變化,，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變化總趨勢(shì),。

數(shù)與代數(shù)強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,。負(fù)數(shù)、方程,、反比例移到了初中學(xué)習(xí),。過(guò)去數(shù)與代數(shù)中的四個(gè)主題數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算,、常見(jiàn)的量,、數(shù)量關(guān)系，常見(jiàn)的量移入綜合與實(shí)踐,。六個(gè)主題進(jìn)一步整體化為兩個(gè)主題數(shù)與運(yùn)算,、數(shù)量關(guān)系。圖形與幾何強(qiáng)調(diào)幾何直觀,，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容,。統(tǒng)計(jì)與概率強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量，把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量,。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合,，與生活、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識(shí)的統(tǒng)整,。學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域,，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見(jiàn)的`數(shù)量關(guān)系,，以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián),。在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域,，將原來(lái)的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”,。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理。收集,、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”,，與“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”一致,，二者構(gòu)成一個(gè)整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象,，前者是后者必要的準(zhǔn)備,。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí),。“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織,。

4、增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。新的課標(biāo)不僅明確了“為什么教”,、“教什么”“教到什么程度”而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。

今后不僅要關(guān)注課標(biāo)中的變化,，還要思考課標(biāo)中的“不變”,，不變的恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西，把“根”留住,。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標(biāo)變化前后的聯(lián)系與區(qū)別,，以便于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。表述為“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。

（一）、潛心研究教材,。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材,，用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材,，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系,，了解新舊知識(shí)銜接，注意預(yù)設(shè)與生成,，把握知識(shí)點(diǎn)的縱橫關(guān)系,，要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)的精髓,，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法,，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化，滲透數(shù)學(xué)價(jià)值,。研究教材可對(duì)不同教材版本進(jìn)行對(duì)比,，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合,，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展,。

（二）、聚焦目標(biāo)達(dá)成,，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著教學(xué)的方向,?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出的總體目標(biāo)與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí),、問(wèn)題意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點(diǎn),。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)生活,，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界等,，致力于落實(shí)核心素養(yǎng)。

（三）,、改變課堂教學(xué)方式,，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì),，改變過(guò)于注重以課時(shí)位的單位的教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”,。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化,、結(jié)構(gòu)化、一致性,，以“主題”統(tǒng)領(lǐng),，實(shí)現(xiàn)深度覆蓋，促進(jìn)融會(huì)貫通,。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí),、單元學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí),、項(xiàng)目化學(xué)習(xí),，讓兒童在全身心參與的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力,、數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的力量,。喚起兒童的興趣,、信心和積極的情感體驗(yàn)，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

(1)前置作業(yè)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí),，集中體現(xiàn)為先學(xué)后教。前置作業(yè)是學(xué)生在生活和課程之間的行走,。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有廣度,，不要局限與一個(gè)小的知識(shí)，要重在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，注重學(xué)生通過(guò)前置作業(yè)溝通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,。

(2)單元主題教學(xué)就是將零散的知識(shí)整合成一個(gè)主題單元，通過(guò)對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究,，解決與之相關(guān)的具有代表性的問(wèn)題,。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念、大主題組織內(nèi)容,，以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng),。

(3)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思想是以學(xué)生為中心,，引導(dǎo)學(xué)生在做項(xiàng)目的過(guò)程中經(jīng)歷真實(shí)的探究過(guò)程，并在實(shí)踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而進(jìn)一步積累思維方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的理想效果。

以上這些學(xué)習(xí)方式都關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的獲得,，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展,。可以把以上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合,，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),，開展“主題”或“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問(wèn)題的過(guò)程,，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,，分析,、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要,。

（四）,、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)催生課堂變革。

培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化的知識(shí)死記硬背,，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題,，而是注重真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn),、提出,、分析、解決問(wèn)題,，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力,。在雙減政策下,，我們要減的是統(tǒng)一、重復(fù),、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè),，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、需要學(xué)生情感與思維卷入的作業(yè)與活動(dòng),，增加拓展型,、探究型、實(shí)踐型為主的作業(yè),，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)能關(guān)注時(shí)事,、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)探究,。

在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”,。用教材教,，從創(chuàng)造性加工教材開始，對(duì)教材科學(xué)地重組,、合并,、放大、縮小,、添加,、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味,。生活中當(dāng)下發(fā)生的事,，就是最好的教育素材。面對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事,，我們可以提取切適的成分,，或者從不同的視角切入，借著這一棵“樹”來(lái)認(rèn)識(shí)廣大的森林,。

新課標(biāo),、新方向、新思考,、新征程,，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過(guò)程中打開更廣闊的教育視野,，打造更高效的課堂,，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航！

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十

我再一次參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性,。使我明確了今后的工作努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

在課堂教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生充分感受到生活中無(wú)處不有的數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的好奇和激情,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，形成良好的心理動(dòng)力。利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

教師在備課過(guò)程中備教法，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練,，注意到文字的表達(dá),，也注意對(duì)學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí),、聽(tīng)課、記筆記,、做復(fù)習(xí),、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力,、想象能力,、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng),。一位老師教學(xué)水平的高低,，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分,，也有“無(wú)法預(yù)知”的事情發(fā)生，教師要利用好即時(shí)生成性因素,，展示自己的教學(xué)機(jī)智,，不能牽著學(xué)生的鼻子走。教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,。讓我們的課堂充滿生氣,，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系,。在教與學(xué)的平臺(tái)上,，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教,，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),，使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī),，展示教師的無(wú)窮魅力,。課堂提問(wèn)注意開放性。沒(méi)有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答,，答案一定會(huì)是豐富多彩。教師同時(shí)給予肯定,、或給予引導(dǎo),，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,，把握就是這種動(dòng)態(tài)的生成。

評(píng)價(jià)有終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,，在知識(shí)、技能,、情感,、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,，促進(jìn)發(fā)展,，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展 。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,。并繼續(xù)擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體,，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,，使其健康的成長(zhǎng),。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí),，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十一

20xx年5月8日，中招數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)在線上舉行,，上午我們九年級(jí)全體數(shù)學(xué)組老師觀看了專家講座《基于素養(yǎng)立意提升復(fù)習(xí)效率》,。下午首先觀看了市六中的郝老師和市九中王老師的兩節(jié)課例分享，郝老師所講課例是《銳角三角函數(shù)應(yīng)用復(fù)習(xí)課》,，王老師講的是《軸對(duì)稱問(wèn)題一折疊在中考數(shù)學(xué)的應(yīng)用》,，最后由我市教研員王泉老師解讀《20xx年中考數(shù)學(xué)備考復(fù)習(xí)策略》，可謂收獲頗多,。這給我們下一階段在精準(zhǔn)備考方面指明了努力和前進(jìn)的方向,，值得我們需要學(xué)習(xí)的地方有很多。通過(guò)這次培訓(xùn),。讓我們對(duì)中招復(fù)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先從近幾年的中招試卷來(lái)看,，試題穩(wěn)中有變，變中有新,，特別對(duì)于出現(xiàn)的新題型,，我們知道了應(yīng)該怎樣去教，聽(tīng)了專家講座后有了很大的收獲,，一味的刷題,，題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的中考，我們要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的`培養(yǎng),，在每一節(jié)課中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,，重視概念教學(xué)，重視教學(xué)思想方法教學(xué)和過(guò)程性教學(xué),，特別是在今后講題的過(guò)程中更注重于能力的培養(yǎng),，比如提高學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力,、抽象能力以及創(chuàng)新推理能力等,。

其次數(shù)學(xué)課要有“文化”，對(duì)于輔助線不是憑空產(chǎn)生,，也不是直接告知學(xué)生,，而是要給學(xué)生教方法，思路,，它是自然產(chǎn)生的：最主要是教師要重視對(duì)通性通法的引導(dǎo)；對(duì)基本概念,，定理的回歸,；對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的喚醒。

再者隨著考試閱讀量的增加,，平時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：立足課堂教學(xué),；加強(qiáng)文字符號(hào)圖形之間的相互轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生學(xué)會(huì)做標(biāo)記,，標(biāo)注關(guān)鍵詞,。

我們還要重視對(duì)學(xué)生畫圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念：積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，在平時(shí)的教學(xué)中能夠讓學(xué)生動(dòng)手操作的讓學(xué)生動(dòng)手,，比如，在新課標(biāo)中增加的尺規(guī)作圖：過(guò)圓外一點(diǎn)作圓的切線以及過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的平行線都是新增加的內(nèi)容,。

今后復(fù)習(xí)建議：

1,、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和轉(zhuǎn)化意識(shí)。

2,、專題突破,，形成通性通法,，去除套路化，引進(jìn)新題型,。

3,、通過(guò)小組合作、探究,、交流,，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生獲得知識(shí)的體驗(yàn),，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟,。

4,、把握考試方向和命題動(dòng)向，要注意積極探索基于情景,，問(wèn)題導(dǎo)向,，深度思維，高度參與的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作探究學(xué)習(xí)。

5,、查漏補(bǔ)缺,，規(guī)范解題格式，提升解題能力,。

總之,，通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)時(shí)更有目標(biāo)性，方向性,，針對(duì)性,。老師要跳進(jìn)題海，學(xué)生才能跳出題海,。相信通過(guò)我們的努力,，學(xué)生的成績(jī)一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新高。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十二

史寧中教授新課標(biāo)（20xx）講座學(xué)習(xí)心得：教授的講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn),、新課標(biāo)的理解與表達(dá),、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽(tīng)完講座讓我對(duì)20xx數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),。也認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解,。史教授一開始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會(huì)”——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。解讀了核心素養(yǎng)的一致性,、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的,，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標(biāo),。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化,，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解,。

下面就我印象深刻的一些觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。

一,、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到“三會(huì)”上,，就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程（標(biāo)準(zhǔn)）的變化趨勢(shì)

無(wú)論是小學(xué)還是初中,，都包括四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù),，圖形與幾何，統(tǒng)計(jì)與概率,，綜合與實(shí)踐,，這四個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有變化。但是,，為了更好地適用于四基的教學(xué),，或者進(jìn)一步說(shuō)更好地適用于核心素養(yǎng)的教學(xué)，這次課標(biāo)修訂有個(gè)總體趨勢(shì)是這樣：在數(shù)與代數(shù)中要強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,，并且把負(fù)數(shù)、方程,、反比例移到初中去,；在圖形與幾何中，更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀,，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容,。增加尺規(guī)作圖就是在小學(xué)數(shù)學(xué)中要增加一些操作；讓學(xué)生在這個(gè)操作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),，感悟數(shù)學(xué)這個(gè)概念對(duì)研究對(duì)象之間的關(guān)系,。

三、數(shù)學(xué)課程的整體性與一致性

第一個(gè)原則,，不單純介紹概念,。就是說(shuō),，像過(guò)去說(shuō)角的概念，從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角,；然后,，不比較角的大小,；也不講角的計(jì)算,。這樣的話，這樣的教學(xué)也是不好的,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十三

最近響應(yīng)上級(jí)號(hào)召我又細(xì)細(xì)的研讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等書籍,。《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式,。也就是說(shuō),，基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”,。而新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,。教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式,，處處都是以學(xué)生為中心,，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明。低年級(jí)學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，無(wú)意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無(wú)目的,、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣,，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,，先給他們一定的時(shí)間看,，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察,，將他們的注意引入正題,，按一定的規(guī)律去觀察。

例如,，在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),，一幅生動(dòng)美麗的校園圖展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生馬上被畫面中的人物形象,、色彩及熱鬧場(chǎng)面吸引住了,，非常高興，津津有味地看起來(lái),。這時(shí)教師不急于把問(wèn)題提出來(lái),，牽制學(xué)生的注意力，而是給他們一定的時(shí)間隨意看自己想要看的,，還可以說(shuō)說(shuō)圖上有什么,。當(dāng)學(xué)生的好奇心得到滿足后，教師再提出要求,，如：“這里還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢,！圖上畫的是什么？各有什么,？你們找一找,。”這樣把學(xué)生的興趣引到數(shù)學(xué)上,，讓他們帶著問(wèn)題去觀察,，這時(shí)學(xué)生的注意力集中在所提的問(wèn)題上，自覺(jué)地按老師的要求觀察,，教師可適時(shí)地指導(dǎo)觀察方法,，有意引導(dǎo)他們按順序觀察。這樣分兩個(gè)階段進(jìn)行觀察,，先讓學(xué)生看自己想看的，再按要求深入觀察,，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),。隨著知識(shí)點(diǎn)的增多，對(duì)觀察的要求逐步提高,，使他們的觀察漸漸地由表及里,，由粗到細(xì),，由局部到整體，從而學(xué)會(huì)了觀察的方法,。

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn),，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展,。因此,，在教學(xué)中，教師充分利用每一幅插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō),，首先鼓勵(lì)每一位學(xué)生試說(shuō),，并且不作統(tǒng)一要求,，讓每個(gè)學(xué)生把自己所觀察到的說(shuō)出來(lái),，接著再同桌互相說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步,。

例如：在教學(xué)“比大小”時(shí),，可先出示主題圖，讓學(xué)生先觀察并說(shuō)說(shuō)圖中畫的有什么,？學(xué)生通過(guò)觀察,，可能會(huì)說(shuō)：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說(shuō)：“圖上有3只猴子和4個(gè)梨、3個(gè)桃,、2個(gè)香蕉,?！睂?duì)這些同學(xué)的回答,，教師要給予肯定。然后教師再單獨(dú)出示3個(gè)猴子和3個(gè)桃,，問(wèn)：“誰(shuí)多誰(shuí)少,？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“一樣多”,。教師可引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)能把話說(shuō)得完整一些,？”從而引導(dǎo)學(xué)生回答：“猴子和桃子一樣多。”這時(shí),，教師再出示3個(gè)猴子和2個(gè)香蕉,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子多,，香蕉少,。”教師再出示3個(gè)猴子和4個(gè)梨,，學(xué)生可能說(shuō)：“猴子少,，梨多?！苯處熆梢砸龑?dǎo)：“剛才你們說(shuō)猴子多,，現(xiàn)在又說(shuō)猴子少，到底猴子是多還是少呢,？猴子,、香蕉、梨這三種水果比較,，誰(shuí)比誰(shuí)多,？誰(shuí)比誰(shuí)少？誰(shuí)最多,？誰(shuí)最少,？這句話怎樣說(shuō)合適？請(qǐng)同學(xué)們小組討論討論,?！边@樣，學(xué)生帶著問(wèn)題去討論,，討論時(shí)各自都發(fā)表意見(jiàn),，每個(gè)人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。然后,，各組代表匯報(bào)：“猴子比香蕉多,，香蕉比猴子少；猴子比梨少,，梨比猴子多,；梨最多，香蕉最少,?！?/p>

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，明確了物體的大小多少是從比較中得到的,，又讓學(xué)生把圖的內(nèi)容說(shuō)得連貫,、完整,、具體，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、比較、分析,、判斷,、綜合的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的,，而低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),，是以具體形象思維為主的，同時(shí)也保留著直觀動(dòng)作思維形式,。教師要從學(xué)生年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，自始至終都要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題,，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)觀察來(lái)理解數(shù)學(xué)概念,，掌握數(shù)學(xué)方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如：在教學(xué)“7的組成”時(shí),，教師可先讓學(xué)生拿出7根小棒,，再讓學(xué)生把這7根小棒分成兩堆。放手讓學(xué)生自己擺小棒,，很快學(xué)生馬上就得出不同種分法,，這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作,、觀察,、比較，很快就得出了7的組成,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識(shí)要求,，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用,，培養(yǎng)技能、技巧,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。通過(guò)摸一摸,、擺一擺、拼一拼,、畫一畫,、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，在操作中激起智慧的火花,，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?jiàn),，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、合作能力起著重要的作用,。

例如，在教學(xué)“分類”第二課時(shí),，“按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分”時(shí),，教師可讓學(xué)生以4人一組的形式學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來(lái),，集中在一起,，擺放在桌子上，組內(nèi)先觀察,，再討論,，最后動(dòng)手把自己認(rèn)為一樣的分在一起。分完后,，教師請(qǐng)每一組派一個(gè)代表給大家匯報(bào)：你們組是怎樣分的,？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？經(jīng)過(guò)討論交流,，學(xué)生們會(huì)想出十幾種不同的方法,。如：

1.按鉛筆的顏色分；

2. 按鉛筆的長(zhǎng)短分,；

3. 按鉛筆中有沒(méi)有橡皮頭分,；

4. 按鉛筆有沒(méi)有削過(guò)分；

5. 按筆桿上有棱和沒(méi)棱分,；

6. 按筆桿上的花紋來(lái)分……

這樣教學(xué),，既發(fā)揮了學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生的思路得以開拓,，觀察能力,、操作能力和思維能力得到鍛煉。

總之,，新教材為我們教學(xué)改革提供了極為方便而豐富的資源,，它系統(tǒng)有效地培養(yǎng)和開發(fā)了學(xué)生的智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了場(chǎng)地,，也給師生交往,、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)交流提供了條件。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十四

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)要以學(xué)生發(fā)展為本,，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步使學(xué)生獲得“四基”,，發(fā)展“四能”,，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生積極思考,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,，利用觀察,、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn),、計(jì)算,、推理、驗(yàn)證,、數(shù)據(jù)分析,、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成積極的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng),。

“雙減”之下,，如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)的課程理念？如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“減負(fù),、提質(zhì),、增效”的目標(biāo),？下面就以“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”為例來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思考。

“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)及“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。數(shù)的運(yùn)算原本是通過(guò)數(shù)的意義理解算理,，從而明白算法,，因此理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),。如何突破這個(gè)難點(diǎn),，我們可以采用以下方法：

史寧中教授指出：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要抓住知識(shí)的本質(zhì),。把握知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的課堂方彰顯它的深刻與厚重,。

“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”算法比較容易總結(jié)，但算理的理解卻很抽象,，它的整個(gè)運(yùn)算過(guò)程是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位在發(fā)生變化的過(guò)程,，分?jǐn)?shù)單位的變化，對(duì)于學(xué)生理解算理非常重要,，也有難度,。基于學(xué)生的認(rèn)知,，在教學(xué)時(shí)我們可以利用幾何直觀,，讓學(xué)生觀察、思考,、表述,、操作，歸納,、總結(jié),，從知識(shí)的本質(zhì)上學(xué)明白、學(xué)透徹,，充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí),，又長(zhǎng)智慧,，就要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生有思考的時(shí)間,，有表達(dá)的機(jī)會(huì),，讓知識(shí)有建構(gòu)的親身經(jīng)歷。我們可以采用數(shù)形結(jié)合的方法,，讓學(xué)生“悟”道理“知”算理,。

首先,，用面積感悟算理。將正方形,、長(zhǎng)方形面積與分?jǐn)?shù)的意義有機(jī)融合,，通過(guò)觀察、列式,，在分?jǐn)?shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關(guān)系,，在算式與結(jié)果的一致性下初步感悟算理。

其次,，畫圖操作理解算理,。“算理先行,，理到法隨”,。如，怎么理解“3/41/2”,？可以讓學(xué)生先畫圖表示出3/4平方米，即把1平方米平均分成4份,，取其中的3份,；然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2，再把3/4平方米平均分成2份,，取其中的一份,，雙重陰影部分就是3/8平方米，體現(xiàn)了兩次分和取的過(guò)程,。然后再結(jié)合圖說(shuō)出雙重陰影部分的面積是怎么計(jì)算出來(lái)的,，再次將分?jǐn)?shù)乘法的意義與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算結(jié)合，學(xué)生對(duì)算理的理解逐步走向深入,。

第三,，逆向思維內(nèi)化算理。自己寫一個(gè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式,，然后畫圖說(shuō)明這個(gè)算式的意義及結(jié)果,。“以形論數(shù)”“以數(shù)表形”,，學(xué)生通過(guò)對(duì)算理的理解,，實(shí)現(xiàn)了算理的內(nèi)化，讓算理“生根”發(fā)芽,?！袄硗▌t法成”，比較分析之后,，學(xué)生很快總結(jié)出了方法,，學(xué)生在畫圖與說(shuō)理的過(guò)程中真正領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)之“理”,。

“雙減”之下，如何有效進(jìn)行練習(xí),？面向全體,，注重實(shí)效，適當(dāng)拓展,。練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)了這三點(diǎn)：

面向全體,。我們可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，如“1分鐘計(jì)算比賽”,，基礎(chǔ)過(guò)關(guān),，同桌互評(píng)，全員參與,；選擇練習(xí),，由圖選式、由式選圖,，學(xué)生用手勢(shì)表示答案,，全員參與；緊扣時(shí)事熱點(diǎn)的分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題練習(xí),，人人思考,，全員參與。

注重實(shí)效,。不管基礎(chǔ)練習(xí)的反饋,，還是拓展提升的展示，我們都要注重效果的“看得見(jiàn)”,，做到教師心中有數(shù),。

適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計(jì)要重視基礎(chǔ),，也要適當(dāng)?shù)耐卣?。練?xí)題的設(shè)計(jì)要有層次、有梯度,，既要有對(duì)本節(jié)課分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解檢測(cè),，也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識(shí)延伸。

有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,，認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這些都需要我們認(rèn)真研讀課標(biāo),，真正落實(shí)到我們的課堂教學(xué)之中,。

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)篇十五

聽(tīng)了史寧中教授對(duì)新課標(biāo)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)科核心素養(yǎng)變成談?wù)摰闹攸c(diǎn),。通俗的講，就是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科教育,，我們最終要培養(yǎng)一個(gè)什么樣的人,？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感,、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn),。在低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識(shí),；到了高年級(jí)學(xué)段,，則傾向于一般，更側(cè)重能力,。

數(shù)學(xué)都包括四個(gè)領(lǐng)域,，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率,、綜合與實(shí)踐。在數(shù)與代數(shù)中,，強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，將負(fù)數(shù),、方程,、反比例移到初中教學(xué)中。在圖形與幾何中,，強(qiáng)調(diào)幾何直觀,，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。就是增加動(dòng)手操作環(huán)節(jié),，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué),。

首先史寧中教授從新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景與要點(diǎn)核心素養(yǎng)理解與表達(dá)內(nèi)容變化與教學(xué)建議三大版塊出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言為老師們做了細(xì)致而有深度的解讀,。在這次學(xué)習(xí)中對(duì)史寧中教授解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)部分感受最為深刻,，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義為是具有數(shù)學(xué)基本特征的關(guān)鍵能力，思維品格以及情感,，態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們逐漸的把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)集中到三會(huì)上面，就是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我不僅了解了課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容，修改的教學(xué)要求等,，還明確了修改的目的與意圖,，更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)的便捷性與指導(dǎo)性，為今后的教學(xué)指明了方向,。