在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

阿長與山海經(jīng)的教后反思篇一

以前學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，總是老師牽著學(xué)生的鼻子走，提一個(gè)問題,，學(xué)生討論解答一個(gè)問題,，卻不知下一步往哪兒走，完全唯老師“馬首是瞻”,，因而學(xué)生注意力很難集中,。今年我嘗試用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的問題獨(dú)立預(yù)習(xí),，然后小組內(nèi)討論解決問題,，最后交流展示，慢慢培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]自己解決問題和合作探究的能力,，讓更多的學(xué)生參與課堂討論,。這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高。

導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵在于教師的問題設(shè)計(jì)。問題不宜太細(xì)致,，注重整體把握;問題不要太多,，要抓住重點(diǎn);問題不易太難，以免學(xué)生望而卻步,。因此教師必須對(duì)課文要有清晰的認(rèn)識(shí),，能準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo),，科學(xué)設(shè)計(jì)問題,，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一，引導(dǎo)學(xué)生思考探討,，快速把握課文內(nèi)容,。

對(duì)這篇文章，在認(rèn)真閱讀教材和教參后,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)預(yù)習(xí)題：

1,、 阿長是誰?《山海經(jīng)》是什么書?阿長與《山海經(jīng)》之間有什么故事?

2、 文中回憶了作者與阿長相處的幾件事?重點(diǎn)寫了什么事?

3,、 作者對(duì)阿長的感情是怎樣變化的?(找出有關(guān)詞句)

4,、 你覺得阿長是個(gè)怎樣的人?你喜歡她嗎?作者是嫌惡阿長還是懷念、感激阿長?

5,、 本文用什么手法表現(xiàn)阿長?這種手法有什么好處?

這五個(gè)問題中,，第一個(gè)問題是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。第二,、三、四這三個(gè)問題是課文的重點(diǎn),，分別從事件,、情感、和人物形象幾方面來幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文中表達(dá)的情感,。第五個(gè)問題是寫作上的探究，可使學(xué)生借鑒這種寫法在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

帶著問題去預(yù)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo)，讀起來更專注,，而不會(huì)盲目;小組內(nèi)更討論激烈,，就會(huì)有更多的學(xué)生參與了課堂;學(xué)生不再是旁觀者、聽眾,，而是課堂的主體,。許多學(xué)生嘗試自己去探究問題，找出答案，因而學(xué)習(xí)語文有了成就感愿意去展示,，和大家分享自己探究的成果,。教師也不用在課堂上唱獨(dú)角戲，而是走進(jìn)學(xué)生,，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法,，還可以了解學(xué)生的疑難，便于針對(duì)性的解答,。

正因如此,，在小組討論后的課堂交流中，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍,，問題的答案不是教師講出來,，是學(xué)生自己探究出來的?？赡苡行┑胤讲煌晟?，但卻是他們獨(dú)立解決的。教師只需稍加點(diǎn)撥,，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

當(dāng)然,，由于初次嘗試這種先學(xué)后教的模式,，難免還有一些不足，如課堂討論如何更能集中學(xué)生的熱情,，如何使討論更節(jié)約時(shí)間等等,，而這正是我們在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善的。

阿長與山海經(jīng)的教后反思篇二

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期,，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,，構(gòu)思巧妙,，段落分明，語言含蓄,、幽默,，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：

一,、抓住主線,，理清順序

這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二、緊扣課題,，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,，合作交流,，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中,，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀,，以讀促悟,，比較異同，探究尋根,，破譯歌聲,。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1,、吸引敵人的注意;2,、麻痹敵人;3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),，痛殲敵軍;4,、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人,。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化、升華自己的感受,，一個(gè)機(jī)智,、活潑、乖巧,、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

三、反復(fù)朗讀,，體會(huì)感情

文中的對(duì)話,，在充分感悟的基礎(chǔ)上,，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解,。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性,，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào),，發(fā)展為活生生的聲音、表情,、動(dòng)作等具象,。

由于文章長，整堂課下來,，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,，對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力,。