方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向,，明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑,。寫方案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生,。因此，對(duì)我來說,，重讀這首詩,，猶如翻開封存多年的老相冊(cè)，重又看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我,。

顯然,，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,，父母為中小學(xué)老師,，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過,，但一直沒有走出山里的世界,。世界對(duì)于幼年的我來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園,、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山,。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年,。詩的開頭兩句,，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”,，而詩中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想,，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生,。

但是,，僅僅如此，還不足以構(gòu)成一首詩,。于是,，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了,。“?！钡某霈F(xiàn),，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng)，顯現(xiàn)出一種詩的結(jié)構(gòu),。這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山,，一個(gè)實(shí)際生活的世界,，封閉、灰暗,、壓抑,；海，一個(gè)想像性的世界，開闊,、光亮,、自由。海,，是山川陸地的結(jié)束,，另一個(gè)世界的開始。海,，從古到今,，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚,。而這些含義,，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊,，在想像海的那一片藍(lán)色,。

然而，正如人們所知,，這種對(duì)另一個(gè)世界的幻想,，在現(xiàn)實(shí)生活中是最易受到挫折的?？梢哉f,，任何“不務(wù)實(shí)際”的幻想，在“鐵青著臉”的現(xiàn)實(shí)面前,，都有它破滅的一天,。我在自己的青少年時(shí)期一再經(jīng)歷過這樣的讓人的內(nèi)心深受刺痛的時(shí)刻。然而,，不可思議的是,，幻想受挫，但那種理想主義的精神卻在生命中扎下了根來——它因在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中受挫變得更為內(nèi)在,、也更為倔強(qiáng)了,！詩的第二節(jié)所主要揭示的，就是這種對(duì)“?！钡男拍?。也許是由于不屈的天性，也許是我在上初中時(shí)讀到的一句格言“只要沿著江河走,，就一定能發(fā)現(xiàn)大?！保o了我這種信念,。而這時(shí)的“?！薄@個(gè)童年時(shí)的夢(mèng)也被提升到整個(gè)人生的層面來重新理解,，它已和第一節(jié)中的海有所不同，它已具有某種人生理想的象征色彩了,?！笆堑模以淮斡忠淮蔚厥^/當(dāng)我爬上那一座又一座誘惑著我的山頂”,，也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套,，任何理想都可望而不可即，然而正是在這艱難曲折的求索過程中,，人生被提升和充實(shí),，人生被賦予了希望和意義，“那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

今天重讀這首詩,，我當(dāng)然感到了它在藝術(shù)上的稚氣，因?yàn)樵姼柚附o我們的道路,，其漫長(zhǎng)和艱辛,，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我在年輕時(shí)的想像。在實(shí)際生活中,，雖然我已無數(shù)次地見過我在童年時(shí)所向往的海,，但是我心目中的那個(gè)“海”依然遙不可即,。那么,，對(duì)于現(xiàn)在的我，什么才是最重要的呢,？依然是“信念”,。如果我不能在一個(gè)更高的層面上重新達(dá)到這種肯定，那就很難設(shè)想我在以后的生活中還會(huì)堅(jiān)持下去,。重讀《在山的那邊》,，并遙望童年的方向，我再次感到了這一點(diǎn),。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)含的深刻寓意,。?。

擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊(yùn)含的深刻寓意。?,。

[解說]?,。

[自讀程序]?。

總體把握,，理清思路?,。

討論：這首詩是從哪幾個(gè)層面上來闡述哲理的,。?。

研讀全詩,，討論以下問題：?,。

詩中的草莓指代什么。?,。

2.“我”想不想爬過籬笆,？為什么？?,。

明確：想,。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺?，真甜,！?。

3.“我”能不能爬過,？為什么,？?。

明確：能,。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”,。?。

那么,，“我”愿不愿爬過,？為什么？?,。

明確：不愿,。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”?,。

5.討論：上帝又指代什么,？?。

聯(lián)系實(shí)際示例：?,。

詩人為什么說“上帝”如果是孩子,，他“也會(huì)爬過去“？?,。

作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意,？?。

[擴(kuò)展閱讀]?,。

[附錄]?,。

陽光中的向日葵?。

你看到了嗎?,。

你看到陽光中的向日葵了嗎?,。

你看它,，它沒有低下頭?。

而是把頭轉(zhuǎn)向身后?,。

就好象是為了一口咬斷?,。

那套在它脖子上的?。

那牽在太陽手中的繩索?,。

你看到它了嗎?,。

你看到那顆昂著頭?。

怒視著太陽的向日葵了嗎?,。

它的頭幾乎已把太陽遮住?,。

它的頭即使是在太陽被遮住的時(shí)候?。

也依然在閃耀著光芒?,。

走近它?,。

走近它你便會(huì)發(fā)現(xiàn)?。

它腳下的泥土?,。

每抓起一把?,。

都一定會(huì)捏出血來?。

（設(shè)計(jì)者?江蘇省姜堰中學(xué)?劉婷?陳章明）?,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀詩歌，品味語言,。

2,、聯(lián)系生活，感悟人生,。

教學(xué)重點(diǎn)：是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

教學(xué)難點(diǎn)：是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法,。

教學(xué)過程：

1,、看導(dǎo)語，默讀課文,，作者簡(jiǎn)介,。

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市),。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教,。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,，1990年離開。1992年去英國,。1994年歸國,，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年),、《游動(dòng)懸崖》(1997)等,。

2、讀一讀,，寫一寫,。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間。

3,、朗讀,。

要求用普通話正確、流利,、有感情地朗讀,。

(1)教師范讀。

(2)各自練習(xí)朗讀,。

(3)領(lǐng)讀,。

(4)齊讀。

4,、內(nèi)容研討,。

研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題,。讓學(xué)生用鉛筆打問號(hào),，然后提出問題，教師補(bǔ)充,。

山那邊是海,，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山,。爬上一座山是非常吃力的,，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱險(xiǎn),。這就是說,，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的,。

一方面因?yàn)榭释缛諏?shí)現(xiàn)理想，一方面因?yàn)閷?duì)實(shí)現(xiàn)理想的艱巨性估計(jì)不足,，以為爬上一座山,，就能看見大海，就能達(dá)到理想境界,，可事實(shí)并非如此,，就不免失望、沮喪,。

“小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想,?！皨寢尳o我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說,，媽媽指點(diǎn)了理想,，喚起了我的想望。然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,，以為一座山的那邊就是海,，一旦望不見海，望見的依然是山,，于是大失所望,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

創(chuàng)意說明：這是一首抒情詩，它飽含著詩人豐富的思想感情和想象,，語言精練而形象性強(qiáng),。詩人取象于群山和大海，意象壯闊,，意蘊(yùn)豐富,。學(xué)習(xí)本詩，宜進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，不僅要求讀得正確,、流利，還要讀出感情,，悟出哲理,，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力,。

教學(xué)步驟：

重點(diǎn)字詞：癡想凝成誘惑喧騰瞬間

1.從不同的角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容,。

從時(shí)間看：第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期；第二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大以后。

從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望“?！?；第二節(jié)寫“我”追尋“海”,。

從心理看：第一節(jié)寫“我”的向往和困惑,；第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節(jié)是“我”與媽媽的對(duì)話,；第二節(jié)是“我”與讀者的對(duì)話。

2.這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感,？詩人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來的,？

全詩表達(dá)了詩人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折,，曾經(jīng)失望,，也決不放棄，百折不回,。

小組討論,，品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句：

“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／??——山那邊是什么呢?”（表現(xiàn)了詩人小時(shí)候強(qiáng)烈的好奇心,，腦子里充滿了美妙的幻想,。）

“媽媽，那個(gè)海呢,？”（無限的困惑和沮喪,，無限的向往與渴望。）

“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無心插柳,，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭,。）

“是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好,?！耙淮斡忠淮巍保瑥?qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多,；“又一次次”,，強(qiáng)調(diào)了“我”不懈的努力；“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多,。）

“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩人確信遠(yuǎn)方有海,，也就是理想,，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗?！拔摇睂?duì)理想非?？释挥欣硐氩拍茏虧?rùn)“我枯干的心靈”,。有了理想“我”就有了精神支柱,，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿對(duì)理想的渴望,。）

“是的!人們啊,，請(qǐng)相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩很有人生哲理,，詩人用來與讀者共勉,。“終會(huì)”表現(xiàn)了詩人對(duì)未來的堅(jiān)定信心,，而一旦理想真正實(shí)現(xiàn),，人們會(huì)驚喜萬分。）

當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)多次出現(xiàn)強(qiáng)烈反差時(shí),，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的,，但其主導(dǎo)因素是積極的還是消極的？（詩人的主導(dǎo)情緒是積極的,，詩人的夢(mèng)因在現(xiàn)實(shí)中受挫變得更為內(nèi)在,，也更為倔強(qiáng)了。）

怎樣讀出情感,？各人自己體會(huì)試讀,。

用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進(jìn)行詩朗誦表演,。

“山”和“?！碧N(yùn)含了什么意思？這首詩蘊(yùn)含了怎樣的哲理,？可用不同的方式來說,。

“海”就是“一個(gè)全新的世界”,，這個(gè)“全新的世界”,，就是美好的世界，理想的世界,?！吧健笔桥c“海”相對(duì)的一個(gè)世界,，一個(gè)閉塞,、落后,、乏味的世界，山又是從現(xiàn)實(shí)到理想的奮斗之路,。詩人所說的山,，不是一座山，而是無數(shù)座山,，奮斗之路是漫長(zhǎng)艱險(xiǎn)而又曲折起伏的,。

奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是,，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn)。

要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，就必須一次次地戰(zhàn)勝困難和失望,，沖破一切艱難險(xiǎn)阻。

也許任何理想都是一個(gè)誘惑的圈套,，任何理想都可望而不可及，然而正是在這艱難曲折的求索過程中,，人生被提升和充實(shí),，人生被賦予了希望和意義。

不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見彩虹,？

只有想不到，沒有做不到,。

只要功夫真,，鐵杵磨成針。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

2.擴(kuò)展閱讀：賞析芒克的詩《陽光中的向日葵》,，理解詩中蘊(yùn)涵的寓意,。

自讀程序。

一,、總體把握,，理清思路。

討論：這首詩從表層意象看,，寫了哪幾個(gè)層面,？

二、研讀全詩,，討論以下問題,。

1.詩中的草莓指代什么。

2.“我”想不想爬過籬笆,？為什么,？

明確：想。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺?，真甜,！?/p>

3.“我”能不能爬過？為什么,？

明確：能,。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。

4.那么,，“我”愿不愿爬過,？為什么？

明確：不愿,。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我,！”

5.上帝又指代什么？

聯(lián)系實(shí)際示例：

7.作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意,？

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

教學(xué)目標(biāo),。

理解本詩中“草莓”和“上帝”指代的具體內(nèi)容及詩歌蘊(yùn)含的深刻寓意。

教學(xué)重點(diǎn),。

理解詩歌的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解詩歌的寓意,。

課時(shí)安排,。

一課時(shí)。

教學(xué)過程,。

一,、總體把握，理清思路,。

討論：這首詩是從哪幾個(gè)層面上來闡述哲理的,。

明確：兩個(gè)。一是小孩想摘草莓而又有所顧忌,，另一個(gè)是上帝如果也是小孩,，也會(huì)爬過籬笆去摘草莓。

二,、研讀全詩,，討論以下問題：

1、詩中的草莓指代什么,。

明確：草莓指代世間美好的事物,。思考這一問題應(yīng)從草莓的特點(diǎn)入手。草莓色澤鮮艷,，圓潤(rùn)可愛,，在外形上給人以美感；味道酸甜可口,，是人們都喜愛的一種水果,。

2．“我”想不想爬過籬笆？為什么,？

明確：想,。因?yàn)槟莾骸坝胁葺豢谩保摇安葺?，真甜,！?/p>

3．“我”能不能爬過？為什么,？

明確：能,。因?yàn)椤叭绻以?我可以爬過”。

4,、那么,，“我”愿不愿爬過？為什么,？

明確：不愿,。因?yàn)椤芭K了圍裙/上帝一定要罵我！”

5．討論：上帝又指代什么,？

明確：上帝號(hào)令一切，具有至高無上的權(quán)力,，他是權(quán)威的代表,，又是正統(tǒng)思想的化身，或代表著種種清規(guī)戒律,。思考這一問題應(yīng)從上帝特殊的身份入手,。

6．如何理解“我”“想爬過”、“能爬過”卻又因?yàn)榕屡K了圍裙挨上帝的罵而不愿爬過,？聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

明確：“想爬過”“能爬過”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力,，而怕臟了圍裙挨罵則說明“我”在追求美好事物的過程中有種種顧慮,，擔(dān)心會(huì)遭受責(zé)備。歸根到底,，這一切是“上帝”的行為約束,、思想禁錮造成的。

聯(lián)系實(shí)際示例：

孩子本是純真無邪的,，他們活潑好動(dòng),，對(duì)一切美好的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,，這其中蘊(yùn)藏著多少創(chuàng)造的'萌芽啊。但我們現(xiàn)存的教育制度,，不允許孩子有任何不合常規(guī)的行為,，用很多清規(guī)戒律來束縛他們的思想，壓制他們的個(gè)性,，從而扼殺了他們的創(chuàng)新能力,。

[解說]以上提供的只是示例，并非唯一的標(biāo)準(zhǔn)的答案,。教學(xué)中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，深入思考討論，只要言之成理,，教者即應(yīng)加以肯定,，答案不強(qiáng)求一致。

7,、詩人為什么說“上帝”如果是孩子,，他“也會(huì)爬過去“？

明確：孩子是純真無邪的,，孩子對(duì)美好的事物有本能的向往與追求,。“上帝”如果拋開了至高無上的權(quán)力,，拋開了一切清規(guī)戒律,，恢復(fù)其純真無邪的本性，他一定也會(huì)爬過去追求世間美好的事物,。

8,、作者安排“上帝”這個(gè)形象有什么深刻的寓意？

明確：由上面分析可知,，“上帝”是權(quán)威的代表,，是正統(tǒng)思想的化身，是別人思想的禁錮者,；其實(shí)“上帝”又何嘗不是被禁錮者呢,？只要他愿意并且有決心拋開一切束縛，重新?lián)焓捌鸺冋?，他也?huì)按自己的本性自主行事,，去追求心目中美好的東西。

[解說]這一層次的理解是這首詩的深刻之處,，學(xué)生不容易理解,，如“上帝”也是被禁錮者這一點(diǎn)，教者要作適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三,、小結(jié)：集哲學(xué)和文學(xué)于一身,，融理性和感情為一體,，這是哲理詩的顯著特點(diǎn)。而哲理詩的真正價(jià)值不在于訓(xùn)示式的說教,，而在于悟性的啟迪,，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)由詩的表層意象入手，展開聯(lián)想,，逐層深入,，最終觸及主旨，才能理解詩歌中包容的深刻寓意,。另外,，哲理詩總會(huì)給讀者留下思索的空間，留下某種不確定性,，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，用自己的理解來拓展詩歌的藝術(shù)空間。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

3、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2,、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

一、課前積累,，開拓視野,。

1、師出示中名言,，生齊讀：

千里之行，始于足下——老子,。

不積跬步,，無以致千里；不積小流,，無以成江?！髯印?/p>

二,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷,，那么,，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k,，是放棄呢亦或是迎上去,？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的.文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

三、檢測(cè)字詞,，掃通障礙,。

1、找一生讀“讀一讀,、寫一寫”中的字詞,；生領(lǐng)讀；師糾正,。

2,、師點(diǎn)一些詞語，生造句：心驚肉跳,、嗓泣,、頭暈?zāi)垦！?/p>

四,、通讀課文,，整體感知。

生先大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

1,、主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,？試人文中找出,。

2、從這一經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五,、研讀課文,，培養(yǎng)能力,。

1、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,；師出示復(fù)述要求：

a,、交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,；

b、交待清故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物；

c,、盡量用自己的話,。

3、生復(fù)述課文,，師生點(diǎn)評(píng),。

師找出一些語句：“嗨，慢著,，”,；“我沒法——”；“再見,！”,；“如果你相待在那里，就待著好了,?！保弧安挥每蜌??！保弧拔蚁虏蝗?！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的,！”,；“看見了?！比缓笾笇?dǎo)學(xué)生如何朗讀,，出示朗讀要求：

a,、用普通話，做到字正腔圓,；

b,、明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng),；

c,、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感,，做到有感情,。

5、生朗讀,；師點(diǎn)評(píng),。

六、延伸拓展,，開發(fā)思維,。

1、師提問：前事不忘,，后事之師,。這伯事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到了深刻的生活哲理,，試用文中的話表明這一哲理,。

2、怎樣理解這一哲理,？

師點(diǎn)撥,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo),；以學(xué)習(xí)名次為例,，樹立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成長(zhǎng)無目標(biāo)......

3,、在現(xiàn)實(shí)生活中,，你遇到過什么困難？你是如何克服的,？從中你受到了怎樣的啟發(fā),？

生分組討論2、3問,。

七,、課后小結(jié)中、提出希望。

1,、1師學(xué)生一首詩——《一步》一步走不完長(zhǎng)征路長(zhǎng)征卻少不了每步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的生步,。2提出希望。

2,、布置作業(yè)：

將六（3）題形成局面小文章或?qū)懸黄x后感,。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步,。

莫頓亨特,。

故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)。

哲理：反困難分解再去克服,。

文檔為doc格式,。

在山的那邊教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者,。

2,、了解外國詩歌的特征。

能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

2、理解作品通過意象表達(dá)思想的方式,。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇于追求美好生活的思想意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作品通過意象表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

朗讀法,，啟發(fā)式,。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，朗讀帶,。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《籬笆那邊》,。

二、作者：

三,、朗讀：

1,、自由朗讀。

2,、齊讀,。

四、理解：

方式：1,、結(jié)合練習(xí)一第二小題來分析,。

2,、先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再做總結(jié)。

1,、問：如何理解“籬笆”的意義？

答：籬笆是嚴(yán)肅守舊的禮法規(guī)矩的象征,。

2,、問：如何理解“草霉”的意義？

答：草霉代表世間美好的事物,。

3,、問：如何理解“上帝”的`意義？

答：上帝是權(quán)威的代表,，是正統(tǒng)思想的化身,。

4、問：如何理解“孩子”的意義,？

答：孩子是指追求美好生活的人們,。

5、問：如何理解“如果他是孩子,，他也會(huì)爬過去”,？

答：只要上帝愿意并且有決心拋開一切束縛，也會(huì)按自已的本性自主行事,，去追求心目中美好的東西,。

五、鑒賞：

方式：把問題交給學(xué)生思考再做討論總結(jié),。

象征手法：

草霉--美好事物,。

籬笆--反動(dòng)的清規(guī)戒律。

六,、主題：

這首詩以象征手法,，表現(xiàn)了要求沖破封建束縛，追求美好生活的愿望,。

七,、作業(yè)：

熟讀這首詩。