作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2、理解課文主要內(nèi)容,。感受藺相如的機(jī)智勇敢,，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣,，忍辱退讓的好品質(zhì),，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

3,、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣,。

(一)、揭課題,，曉背景,。

1、同學(xué)們,，上課前,，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”,。史記是由西漢文學(xué)家,、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長(zhǎng)達(dá)三千年的政治,、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史,。其中戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)重要時(shí)期,。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè),，即秦,、楚、齊,、趙,、燕、魏,、韓,，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。七雄并峙,，戰(zhàn)火頻繁,。而秦國(guó)又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國(guó)家,，被其他諸國(guó)稱為“虎狼之國(guó)”,。我們來看看春秋戰(zhàn)國(guó)的形勢(shì)圖。大家可以看到,，趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó),，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間,。當(dāng)時(shí)秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó),，不能集中兵力對(duì)付趙國(guó)，主要用威脅的手段占趙國(guó)的便宜,?！秾⑾嗪汀愤@個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢(shì)的秦國(guó)和較弱勢(shì)的趙國(guó)之間。(課件：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖),。

(二),、初讀課文。

1,、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀懂課文,。

3、詞語會(huì)讀了,，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止,，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說),。

4,、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn),，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段,，快速地瀏覽課文,，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說,，出示課件)。

5,、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍,，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說),。

(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見,，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?),。

6,、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法,。

7,、我們?cè)賮砜辞皟蓚€(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事,，后一句話引出了下面的故事,，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對(duì),，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容,。

8、再讀故事,，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果,。

(三)、精讀課文,，深入體會(huì)人物形象,。

1、弄清將相和的前因后果,。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答),。

2,、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語言,、動(dòng)作,、心理,、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過人之處,。

a.抓住”騙”完成完璧歸趙,。

1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言，進(jìn)行討論,，演一演,。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出,，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色,，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢,。

(1)如何避開廉頗,，不跟廉頗見面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語言描寫,，人物的個(gè)性不同,，語言也不一樣，以后在描寫人物時(shí),，必須體會(huì)人物的個(gè)性,。

(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二),、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢,，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?guó),。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和,，國(guó)家則安;將相不和,，國(guó)家則危。如此說來,，趙國(guó)本應(yīng)更加強(qiáng)大,，可是最后還是秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》,。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已,，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長(zhǎng)河中盡情遨游,，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉,，性格鮮明的人。

《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,，本組課文由名著選段組成,。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過對(duì)"完璧歸趙",、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,。

我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀,，兼以掃除字詞障礙,、介紹課文出處、作者生平,、故事背景,，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系,，把課堂還給學(xué)生,。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué),，我相信"書讀百遍,，其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ),。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析,，通過三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象,。

第一課時(shí)時(shí),，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介,，介紹《史記》,。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國(guó)歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,。當(dāng)時(shí),，比較強(qiáng)大的國(guó)家有七個(gè),，分別是——秦、楚,、齊,、趙、燕,、魏,、韓，也稱戰(zhàn)國(guó)七雄,。七個(gè)國(guó)家都想一統(tǒng)天下,，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國(guó)家是秦國(guó),，也稱虎狼之國(guó),，位于趙國(guó)的西面。而趙國(guó)的東面則是富強(qiáng)的齊國(guó),。趙國(guó)處于兩個(gè)大國(guó)之間,，行事處處小心。更何況,，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴,、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人,。趙王也就更加小心翼翼了,。通過"戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣,，我成功地把他們帶進(jìn)課堂,，帶進(jìn)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生在秦國(guó)和趙國(guó)之間的故事。

通過請(qǐng)同學(xué)讀課文,，疏通生字詞;齊讀課文,，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題,，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,，并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由,。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括,，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn),。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如,、廉頗是個(gè)怎樣的人?",。

第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,，分析人物形象,。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難,，但要真正讀懂藺相如,、廉頗還需要下一番功夫的。因此,，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺,，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,。藺相如的足智多謀,、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改,，以及二人的共同的愛國(guó)心,。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過人的藺相如,，我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法,，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中,，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn),。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,，并隨機(jī)板書,。

最后，我對(duì)本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益,。即按照事情發(fā)展的順序,，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言,、神態(tài),、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡(jiǎn)潔,、精準(zhǔn),。

本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析,，對(duì)人物的分析,，對(duì)語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確,。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大,。但在以后的教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出,。正如德國(guó)教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,。"另外,，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢,。總體來說,，本次教學(xué)較為成功,。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文,；檢查預(yù)習(xí)情況,；質(zhì)疑問難,。

教學(xué)步驟：

一、解題,。

1.介紹時(shí)代背景（略）,。

2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

二,、學(xué)生默讀課文,，自學(xué)。

要求：

（1）查字典學(xué)習(xí)字詞,，解詞要聯(lián)系上文,；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段,；

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題,。

三、檢查自學(xué)情況,。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿,。

（2）組詞。

秦璧擊協(xié)澠,。

泰璧缶脅淹,。

（3）解詞：

完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯。

攻無不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力,。

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事,，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意,。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題,。

四、熟讀課文,。

五,、質(zhì)疑問難。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇三

一,、激趣導(dǎo)入,，板書課題交流課前搜集的故事背景資料,。

二,、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難,。

三,、初讀課文，學(xué)生自悟,。

1.指名分節(jié)朗讀課文,，師生共同糾正讀中存在的問題。

2.速讀課文,，討論交流,。

（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思,？

（2）本文主要講了一個(gè)什么故事,？

3.理清脈絡(luò)，概括段意,。

（1）本文講了幾個(gè)小故事,？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容,。

（2）討論交流,。

4.再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

四,、熟讀課文,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇四

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為線索,，通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智,、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象,，體會(huì)人物愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì),。

1、感受人物形象,。 2,、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

1、課題中的“將”,、“相”分別是誰,，“和”是什么意思。

2,、課文主要講的是什么事,，是分哪幾部分講的。

3,、故事發(fā)生的背景也就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的基本情況,。

這節(jié)課我們就抓住將相之間從“不和”到“和”的發(fā)展變化過程深入學(xué)習(xí)課文。

(一)引導(dǎo)學(xué)生確定研讀專題,。

廉頗和藺相如之間為什么不和?誰來讀一讀有關(guān)的句子?(課件出示“我廉頗攻無不克,，……得給他個(gè)下不了臺(tái)!”)同學(xué)們自己讀一讀廉頗說的這段話，想想將相不和的原因是什么,。有沒有搜集到有關(guān)廉頗立功的資料的?(廉頗作為趙國(guó)的大將,在幾次討伐齊國(guó)和衛(wèi)國(guó)的征戰(zhàn)中都取得了勝利,，為趙國(guó)立下了汗馬功勞，可謂功勛卓著)看來,，廉頗確實(shí)是很了不起!現(xiàn)在,，藺相如就靠一張嘴，反而爬到他的頭上去了,，廉頗當(dāng)然不服氣了!誰再讀讀這段,，替廉頗發(fā)泄一下心中的不滿?提示可以借助適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)來幫助表達(dá)感情。(試試加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)效果會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)?比如說：“我廉頗……”)請(qǐng)一個(gè)讀得特別好的同學(xué)到前邊帶領(lǐng)大家一起讀(你讀得太精彩了,，愿不愿意帶領(lǐng)大家一起讀一遍?來,，到前邊來)那么，廉頗到底該不該不服氣呢?(課件出示：廉頗該不該不服氣?)學(xué)生提出自己觀點(diǎn),。

(二)研讀“完璧歸趙”板塊,。

過渡：要想判斷廉頗該不該不服氣，首先要了解藺相如靠著這張嘴,，都立了什么功,。下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀完璧歸趙一段,，邊讀邊想,，“完璧歸趙”講了一件什么事,，藺相如在這件事上立了什么功,。

1、學(xué)生自主研讀,。教師巡回指導(dǎo),。適時(shí)提示：在自己充分思考的基礎(chǔ)上,，可以與小伙伴交流交流。下座位也沒有關(guān)系,。

2,、交流點(diǎn)撥。

(1)“完璧歸趙”講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生把事情的前因后果說明白,。)

(2)藺相如立了什么功?

(3)指讀8,、9自然段，同學(xué)們邊聽邊想象藺相如在這件事上的出色表現(xiàn),。

(5)課件出示“捧璧圖”,。同學(xué)們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)藺相如的勇敢機(jī)智,。)

(6)現(xiàn)在,，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷,。誰愿意演藺相如?其他的角色是你自己選還是老師幫你選?老師也想和你們一起表演,，能不能給老師安排一個(gè)角色?(戴上頭飾)

a、廉頗不應(yīng)該不服氣,。因?yàn)樵谇赝跸腧_取趙國(guó)的和氏璧時(shí),，趙國(guó)的那么多大臣包括廉頗在內(nèi)，都無計(jì)可施,，只有藺相如想出了對(duì)付秦王的辦法,。在這個(gè)方面就說明藺相如比廉頗強(qiáng)。

點(diǎn)撥：藺相如想出的是什么辦法?

藺相如僅僅想出了對(duì)付秦王的辦法嗎?(事情的結(jié)果是怎樣的?)

b,、還以他的大智大勇戰(zhàn)勝了秦王,，從而完璧歸趙，為趙國(guó)立下了大功,。(這也說明了廉頗不應(yīng)該不服氣,。)

點(diǎn)撥：藺相如是怎樣戰(zhàn)勝秦王完璧歸趙的呢?誰來讀一讀有關(guān)的句子?

課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看,，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?

現(xiàn)在,，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷,。誰愿意演秦王?藺相如?還需要一個(gè)手下人,。大家歡迎。

你覺得他們演得怎么樣?

從完璧歸趙這件事中看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?板書機(jī)智勇敢)

還有誰有不該不服氣的理由?

c,、澠池會(huì)上,，秦王想羞辱趙王，讓趙王鼓瑟并叫人記錄下來,。又是藺相如針鋒相對(duì),，讓秦王為趙王擊缶并記錄下來,。使秦王沒有占到便宜。維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),。

從澠池之會(huì)這件事中又可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

后來,，他們又是因?yàn)槭裁炊秃玫哪?我們?cè)撗芯磕牟糠至?(負(fù)荊請(qǐng)罪)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，抓住重點(diǎn)句子,，想想和好的根本原因,。

a、藺相如說的話感動(dòng)了廉頗,。

點(diǎn)撥：課件出示藺相如說的話,，指讀?！盀榈氖俏覀冓w國(guó)啊!”你從這句話中感受到什么?正是有了這顆赤膽忠心,，藺相如才對(duì)廉頗處處避讓。這說明,，藺相如對(duì)敵人是機(jī)智勇敢的,，對(duì)朋友卻是?(板寬宏大量)誰來替藺相如吐一吐肺腑之言?(指導(dǎo)讀出藺相如的胸懷寬廣，大家風(fēng)度,。)

這只是能夠和好的一方面原因,。還因?yàn)槭裁?

b、廉頗也有一顆愛國(guó)的心,。所以他才能做到負(fù)荊請(qǐng)罪,。從這里我們又可以看出廉頗什么特點(diǎn)?(板知錯(cuò)就改)

課件出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面。同學(xué)們看,，這就是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景,，想象一下，當(dāng)時(shí)他們會(huì)怎么說?促使藺相如寬宏大量,，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，將相和好的根本原因是什么?(板 愛國(guó))

剛才我們抓住將相之間從不和到和的發(fā)展變化過程，深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,，下面我們來做兩個(gè)練習(xí),。

課件出示練習(xí)

1、說說下面三個(gè)小故事之間的關(guān)系,。

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

2,、給下列句子補(bǔ)出前因或后果。

因?yàn)? ),，所以,，我非常喜歡春天。

因?yàn)樽罱欢螘r(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴天氣,，所以,，( )。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事,，其實(shí)，像這樣的故事,，歷史上還有很多很多,。同學(xué)們有時(shí)間可以讀讀《上下五千年》這套叢書，讀完之后,，你們的知識(shí)會(huì)更豐富!

18,、將相和

廉頗 完璧歸趙 藺相如

居功自傲 澠池之會(huì) 機(jī)智勇敢

知錯(cuò)就改 負(fù)荊請(qǐng)罪 忍辱退讓

愛國(guó)

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇五

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主線,，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程,，文中人物形象栩栩如生,，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn),，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”,、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2、讀通,、讀熟課文,，理清文脈。

3,、理解課文內(nèi)容,，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

4,、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練,，在班上演一演,。

2課時(shí)。

第一課時(shí),。

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2,、讀通,、讀熟課文，理清文脈,。

3,、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

一,、導(dǎo)入新課,，審清題目。

2,、出示課題練習(xí),，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）,，“將”指的是（）,。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）,，“相”指的是（）,。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）,。既然講“和”,，說明他們?cè)瓉恚ǎ?/p>

二、設(shè)疑激趣,、理清文脈,，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”,。那么,，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢,？要求學(xué)生帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了,，“和”的原因是（）,。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

三,、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1,、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么,？（以城換璧,、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣,？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括,。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家,，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎,？你從那里可以看出來？

“秦國(guó)騙璧”,，你是從哪里看出來的,？``````。

2,、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局,，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人,？（不畏,、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步,、后退幾步,，靠著柱子站定。）,，神態(tài)（理直氣壯,、大大方方），語言進(jìn)行充分的討論,。并指導(dǎo)學(xué)生演一演,。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí),，群臣無策之際挺身而出,，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格,。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事,，分清事情的前因后果,，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

一,、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

2,、默讀課文,，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括,。（侮辱趙王,、沒占便宜``````）。

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人,？說說理由,。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓,。）,。

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

2,、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人,。（為了國(guó)家的利益,，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,，不跟廉頗見面的,？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的,。

三,、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒,？為什么,？（進(jìn)一步分清事情的因和果）。

四,、布置作業(yè)：

1,、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了,？

2,、寫一件發(fā)生在同學(xué),、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇六

1.帶著剛才的問題初讀課文,，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語的意思,。

2.檢查生字詞的讀音及意思,。

無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到,。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó),。這個(gè)成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。

理屈——理虧,。

絕口不提——回避而不說,。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量,。

抵御——抵擋,，抵抗,。

理直氣壯——理由充分,，說話有氣勢(shì)。

攻無不克,，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝,。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致,，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲,，以及存在的疑問,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集,、大臣,、允諾、廉頗,、抵御,、侮辱、拒絕,、戰(zhàn)袍,、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪,。

2.初讀課文,，了解時(shí)代背景,。

3.理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

1.聽課文朗讀錄音,，導(dǎo)入新課,，邊聽邊想：

（1）“將、相”分別指誰,？

（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢,？

2.自由小聲讀課文，看看是分哪幾個(gè)小故事來寫的,？

完璧歸趙（1一10自然段）,。

澠池之會(huì)（11一15自然段）。

負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）,。

小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙,、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘,，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)果。

3.小組學(xué)習(xí),。

（1）分別朗讀每一部分,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,?；ハ嗉m正其中的錯(cuò)誤。

（2）小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞,。

（3）質(zhì)疑,。

1.齊讀第一句話，你是怎么理解的',？

2.教師介紹時(shí)代背景,。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,。

3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么喜歡？并用具體事例來說明,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇八

1,、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴,、敢于斗爭(zhēng),；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重,，團(tuán)結(jié)一致,。

2,、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果,。

3,、學(xué)會(huì)生字新詞。

4,、有感情朗讀課文,，并自述課文。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn),。

鵬博士課件

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1,、出示課件：介紹作者和歷史背景,。

2、《將相和》中的“將”指誰,？“相”又指誰,？“和”是什么意思？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

出示課件：

1、讀準(zhǔn)字音,?！昂褪翔怠?“推薦” “澠池之會(huì)” “膽怯” “侮辱” 擊缶”

2,、朗讀課文并分段,，給每段加小標(biāo)題。

3,、指名朗讀課文,。

三、熟讀課文

同桌互相講述課文 ,。

四,、布置作業(yè)

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

2,、自學(xué)本文生字

教學(xué)過程：

一,、聽寫生字詞

二、整體入手,，直奔難點(diǎn),。

1、今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》,。

2,、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子,。

3,、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三,、讀議第一段

1,、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）

2,、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙,？

3,、藺相如立下了什么大功？

（維護(hù)趙國(guó)利益,、是有功之臣）

4,、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

四,、讀議第二段

1,、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3,、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了,，多么勇敢啊,！請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。

4、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng),，功勞應(yīng)屬于誰,？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份,，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他）

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系,？

6,、復(fù)述故事。

五,、布置作業(yè),。

一、導(dǎo)入新課

職位比廉頗高,。廉頗不服氣,，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”,，這就是將相不和的主要原因。

二,、默讀第三段,，思考問題：

1、藺相如立了功,，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái),？廉頗說的對(duì)不對(duì)？

2,、藺相如怎樣對(duì)待,？

3、將相怎樣和好,？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí),。

三、總結(jié)全文

2,、藺相如的勇敢機(jī)智,、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn),，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪,？

3、學(xué)了這一課你有什么感受,？

四,、課堂練習(xí)。

復(fù)述三個(gè)故事,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇九

1,、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要敢于斗爭(zhēng),；對(duì)自己人要以國(guó)家,、大局為重，團(tuán)結(jié)一致,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果,。

3、學(xué)會(huì)生字新詞,。

4,、有感情朗讀課文，并自述課文,。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn),。

了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn),。

鵬博士課件。

三課時(shí),。

1,、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2,、《將相和》中的“將”指誰,？“相”又指誰？“和”是什么意思,？

出示課件：

1,、讀準(zhǔn)字音?！昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì)”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

2,、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題,。

3,、指名朗讀課文。

同桌互相講述課文,。

1,、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

2、自學(xué)本文生字,。

1,、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》,。

2,、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子,。

3,、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

1,、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,。

2,、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙,？

3,、藺相如立下了什么大功？

（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣）,。

4,、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

1,、默讀第二段理出故事情節(jié),。

3、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的命也不要了,，多么勇敢?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀,。

4,、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰,？為什么,？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備,，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他）,。

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系,？

6,、復(fù)述故事。

職位比廉頗高,。廉頗不服氣,，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因,。

1,、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái),？廉頗說的對(duì)不對(duì),？

2、藺相如怎樣對(duì)待,？

3,、將相怎樣和好？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí),。

總結(jié),。

2、藺相如的勇敢機(jī)智,、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn),，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪,？

3,、學(xué)了這一課你有什么感受？

復(fù)述三個(gè)故事,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十

1,、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫,、積累詞語,。

2、通過各種形式的練習(xí),，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

4,、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn),，激發(fā)愛國(guó)情感,。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力,。

1,、體會(huì)人物的精神。

2,、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系,。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞,。

2,、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題,。

3,、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。

4,、讀文章,，提出自己不懂的問題。

兩課時(shí),。

第一二課時(shí)連堂,。

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容,，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪,。

二、學(xué)生自讀課文,，自主質(zhì)疑,。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙,。

1,、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在,？

2,、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么,？

4,、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如,？

澠池之會(huì),。

5、澠池會(huì)上,，秦王為什么要趙王鼓瑟,，并叫人記錄下來？

6,、藺相如又是怎樣做的,？他這么做的目的是什么？

7,、秦王擊缶后,，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請(qǐng)罪,。

9,、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么,？

10,、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪,？

11,、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重點(diǎn)題答案：

11,、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟,，廉頗的知錯(cuò)能改,。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國(guó)思想。

6,、藺相如逼秦王擊缶,，是為了說明兩國(guó)之間是平等的,，他冒著生命危險(xiǎn),，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8,、不同意,。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn),、立下赫赫戰(zhàn)功,；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄,，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán),。一樣值得敬佩。

二,、體會(huì)人物品質(zhì)：

2,、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由,。

三,、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十一

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼,、足智多謀,、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。三個(gè)小故事敘述形式相似,，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,，又緊密相關(guān),。文章篇幅較長(zhǎng)，語言簡(jiǎn)練,，人物個(gè)性鮮明,。

1、學(xué)會(huì)生字,，理解詞語“理屈詞窮,、絕口不提,、理直氣壯、允諾,、完璧歸趙,、無價(jià)之寶”等在句子中的意思。

2,、理解課文內(nèi)容,，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，從中受到啟示和教育,。

3、給課文事件加小標(biāo)題,，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,，分清事情的前因后果。

1,、抓關(guān)鍵詞句,，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2,、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容,。

1、分清事物的前因后果;,。

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

廉頗的話提前分句打印,。

1,、課文長(zhǎng)容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué),，面面俱到,，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過對(duì)主人公的動(dòng)作,、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀,、思，去理解內(nèi)容,，體會(huì)人物思想,。

2、讀在語文教學(xué)中是目地,，是手段,，是途徑,。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,、體會(huì),。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀,、男女生齊讀,、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。

3,、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色,，以將、相,、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

二課時(shí),。

第一課時(shí),。

一、直接導(dǎo)入,，理清前因后果：

些同學(xué)們,，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》,。(板書課題),。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書),。

交流：將相和是由完璧歸趙,、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成,。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置,，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>

二,、讀書評(píng)價(jià),，感悟廉頗其人：

同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物,，他是誰?(生交流)對(duì),，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如),。我們也注意到在剛才的講述中,，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書：上卿),，可謂平步青云,，書上特別說明的是職位比廉頗還高,。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,，誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù),，廉頗說了幾句話。來,，先看第一句,。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗,，就說這句話,，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足,，居功自傲,，很神氣，相機(jī)板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了。)第二句,，自己讀試試,。(抽生讀書)聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧,，相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴,，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀,。

有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,，是個(gè)怎樣的人,。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快,、豪爽,、率直，性子直等,，相機(jī)板書)作為一員武將,，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書,，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我,，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問題,，所以難以全面，帶有很大的片面性,。題目是將相和,，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————,，還因?yàn)榱H————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和,，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒有本事,，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官,。

三、友情調(diào)解,，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問題,，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的,，那我們就從藺相如所說的話開始研究,。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話,。(提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號(hào)中,。),。

好，來,，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容,。(抽生交流)。

1,、臨危受命,。

同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國(guó)的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書),。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了,，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒,，也就是他經(jīng)過慎重思考以后,，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，()地說,。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵,、堅(jiān)決、胸有成竹,、擲地有聲)太好了,，所有的男同學(xué)我們都是藺相如,，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們,，這是藺相如的辦法,，也可以說這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾)，要么以璧換城,，要么完璧歸趙,。

2、略施小計(jì),。

來,，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”好,，同學(xué)們,，就這句，真話假話?那就這句假話,，你覺得藺相如此時(shí)說得妥不妥?為什么?(生交流,，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙,，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧,，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事,。)這時(shí),，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇,，以求完璧歸趙,。

3、理直氣壯,。

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在,，我們就是秦王,，聽聽藺相如的話。),。

秦王們,，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字,，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢,、無畏。)是啊,，這真是寧可玉碎,，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

4,、大大方方,。

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白,，大家讀藺相如的話,。

同學(xué)們，放下書,，回顧完璧歸趙的故事,，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果,，是因?yàn)?----,、(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智,，……),。

5、不辱使命,。

當(dāng)然,，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中,，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗,，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵,，藺相如靠的是拳拳愛國(guó)之心，過人的謀略和勇氣取勝),。

6,、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話?(抽生讀),，你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他,，而是為了國(guó)家利益。將相和,，國(guó)家則安;將相不和,，國(guó)家則危!)。

四、將相之和,，品名著之魅力,。

同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識(shí)大體,、顧大局,，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話,。畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間,，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見面會(huì)使怎樣的情景,，他們會(huì)說些什么,。好了，同學(xué)們,，發(fā)生在20xx多年前的這段故事,，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié),，栩栩如生的人物,，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船,，將軍背上能負(fù)荊,。送給大家。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十二

本文是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩,，有著雄渾偉奇的畫面,，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的文章,，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面,，讓學(xué)生欣賞,，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊,。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染,，重在情感體驗(yàn),，從而達(dá)到共鳴。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語,。

3,、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò),。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、能正確,、流利有感情地朗讀課文。

2,、初步感知文章內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

三,、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí),，在我們中國(guó)古老的黃土地上,，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓,。

1,、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞,。

師問：你看了這些畫面,，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人,，一方山水有一方風(fēng)情,。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,，粗獷、雄渾,、動(dòng)力十足,。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原,，走近安塞腰鼓,，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課,。

1,、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音,，學(xué)生聽讀,，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀,。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速,，也不乏力量,。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越,、高昂,。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜,、若有所思的情緒,，語速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),，然后推薦代表,，比賽朗讀。

2,、知內(nèi)容,。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語,、句子,；最好用文中的內(nèi)容,。

3、明結(jié)構(gòu),。

說明：文章按“鼓響前,、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分,。第二部分為文章的主體部分,，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話,。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓,！”在文章中反復(fù)出現(xiàn),，怎么讀？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),?？商钤~、短語,、句子,，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文,，

三,、布置作業(yè)。

找出自己喜歡的段落,，熟讀成誦,。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁,，揮槌有股狠勁,，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁,，轉(zhuǎn)身有股猛勁,，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁,，聽了給人鼓勁,，實(shí)實(shí)在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌,。腰鼓自身,，就是人類生命力量的凝聚，能最充分,、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美,，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美,，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒,、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷,、豪邁、開放的性格,。

二,、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,，感受黃土高原后生粗獷、豪邁,、開放的性格,。

三、教學(xué)過程：

一,、揭題讀題,。

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象,？你想到了用哪些詞來形容它？

二,、細(xì)讀課文第二部分,，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中,，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美,，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文,，把它劃出來,。

好一個(gè)安塞腰鼓！

是啊,，好一個(gè)安塞腰鼓,！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié),，哪些語句特別能打動(dòng)你,、感染你，你可以多讀幾遍,。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié),，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。

1．指名讀,，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里,？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn),？

引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊,、多么豪放,、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊,、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）,。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了,，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前,。驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思,。

3．出示第7小節(jié),，指名讀，你體會(huì)到什么,？

這腰鼓,，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了,，使困倦的世界立即變得亢奮了,。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力,，理解句子的意思,。

4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩的形式,，讀這詩一樣的語言,，品位詩一樣的.意境,。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度,、激情和感染力,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié),，體會(huì)聲音的震撼,。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個(gè)比喻句,。讀一讀,。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,。

為什么這么說,？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng),，所以山崖在動(dòng),，心更在動(dòng)。）,。

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了,？（河流、黃土地,、天空）,。

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼,，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,！

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓,！

1,、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣,？

（有力,、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁?，從哪些句子可以看出?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們,？

2,、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮螅恳驗(yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——,，可以說,，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊,。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河,、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河,、蓬勃了想象力”,？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比,？都是寫什么,？

4.引讀：每一個(gè)舞姿都——。

5.小結(jié),，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿,。

如此奇麗的舞姿,，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快,，觀眾呢,？怎能不陶醉其中，如癡如醉,，浮想聯(lián)翩,，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓,！

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)（略）,。

二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn),。

1．同學(xué)們,，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響,，見識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,？——鬧或烈,。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了雄壯的聲響,，見識(shí)了擊鼓的后生,，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎,？——鬧或烈,。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢,？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法,，有什么好處？

俗話說：靜如處子,，動(dòng)如脫兔,。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈,，強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),，表演后的靜是戛然而止,、是平靜、安靜,、寧靜,、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前,，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子,，動(dòng)如脫兔,。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈,，強(qiáng)烈,、壯烈、火烈的,，那么,，表演前的靜是嚴(yán)陣以待,、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止,、是平靜,、安靜、寧靜,、寂靜,。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈,。雖然舞停了,，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔,，情感仍在心中,。

2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn),？有什么好處,？

（排比、比喻,、反復(fù)）,。

三、拓寬欣賞,，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們,，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾,、動(dòng)力十足的，那么,，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美,、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字,。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓,，一襲碧碧的綠裳,，蘇北的里下河呵，接納了淮河,，接納了大海,，接納了長(zhǎng)江，接納了從上天垂下的雨簾,。

碧碧的綠裳在飄,，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色,，花鼓是青春的火焰,，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒,，將五千年的土地裝扮得年輕,，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒,，在跳躍,，在閃爍，在敲擊,。震醒了大江,，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地,，震醒了與大江,、大海連接的里下河。多水的江海平原,，多水的女兒,，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿,。

板書：

演出前安靜的腰鼓靜,。

演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。

演出后寂靜的腰鼓靜,。

文檔為doc格式,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十三

1、正確認(rèn)寫本課生字,，理解重點(diǎn)詞語,。

2、能簡(jiǎn)要復(fù)述本文的三個(gè)小故事,。

3,、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)述“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系,。

一,、談話導(dǎo)入。

人們都說：“文能安邦,，武能定國(guó)”,，這說明一個(gè)國(guó)家的生死存亡和長(zhǎng)久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力,，但在戰(zhàn)國(guó)時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事,，今天我們就來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

(一)提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順,、讀懂,。

2、借助上下文理解詞義,。

(二)小組合作學(xué)習(xí),。

1、分小組輪流朗讀課文,，相互糾正生字的讀音,。

2、提出不懂的問題,，做好記錄,，小組內(nèi)探討。

三,、反饋交流,。

1、指名朗讀課文,。

2,、把握詞語的詞義。

(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義),。

無價(jià)之寶理直氣壯完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪。

無價(jià)之寶：形容物品珍貴,，用多少錢也買不到,。

理直氣壯：理由正確、充分,，說話氣勢(shì)壯盛,。

完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國(guó)。

負(fù)荊請(qǐng)罪：光著上身,，背負(fù)荊條,，向人請(qǐng)罪。

四,、精讀課文,，合作探究,。

1、文題中“將”指誰,？“相”指誰,？“和”是什么意思？

(“將”指廉頗,，“相”指藺相如,，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國(guó),。),。

2、本文主要寫了哪幾個(gè)小故事,？請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述故事,。

(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”),。

完璧歸趙：趙王得到無價(jià)之寶——和氏璧，秦王想占為己有,，假意用十五座城交換,，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國(guó),。

澠池之會(huì)：秦王約趙王在澠池會(huì)見,，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來,，藺相如要求秦王為趙王擊缶,，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶,。藺相如也讓人記錄下來,。秦王沒占到半點(diǎn)便宜。

負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如官位在廉頗之上,，廉頗很不服氣,，揚(yáng)言要讓藺相如下不來臺(tái)。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中,，廉頗深知自己大錯(cuò),，背負(fù)荊條，上門請(qǐng)罪,。

3,、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

(學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展,，而“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，三個(gè)小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事,。),。

五、布置作業(yè),。

六,、板書設(shè)計(jì)。

將相和,。

完璧歸趙,。

澠池之會(huì)。

負(fù)荊請(qǐng)罪,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十四

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容,，弄清事情的前因后果,，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì),，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理,。

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果,，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”“和為貴”的道理,。

弄清事情的前因后果,，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2課時(shí),。

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

2.初讀課文,，了解“將”,、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事,。

3.讀通課文,，掌握課文的主要內(nèi)容,。

掌握課文的主要內(nèi)容,。

流利地朗讀課文，理清文章條理,。

1.板書課題：將相和,。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題,，對(duì)課題質(zhì)疑。

1.帶著剛才的問題初讀課文,，并注意生字詞的讀音,，運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思,。

無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國(guó),。這個(gè)成語現(xiàn)在用來表示物歸原主,。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說,。

示弱——表示比對(duì)方軟弱,，不敢較量。

抵御——抵擋,，抵抗,。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢(shì),。

攻無不克,，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗,。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪,。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力,。

3.交《www．》流初讀課文的收獲,，以及存在的疑問。

1.默讀課文,，思考：

（1）課文講了幾個(gè)故事,？找出相應(yīng)的自然段。

（2）給文章列小標(biāo)題,。

2.交流,，完成板書。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪,。

1.看課題,，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”,，他們?yōu)槭裁础安缓汀?？找出文中那句關(guān)鍵的話來。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

“我是趙國(guó)大將,，攻無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，倒爬到我頭上去了,。哼，碰見他,，我要給他點(diǎn)兒顏色看看,！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害,？他的職位該不該比廉頗高,？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。

1.抄寫生字詞,。

2.熟讀課文,，思考老師剛才提出的問題。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2,、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果；二借助課題,，概括課文主要內(nèi)容,；三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；四是正確,、流利地朗讀課文,。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確,、流利地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、分清事物的前因后果。

2,、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

教法方法：

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等,。

教具準(zhǔn)備：

投影儀,、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課,。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙,、澠池之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰,？“和”是什么意思,？我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,，為什么又要和好,，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討,。

二,、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物,。并說明為什么,？

1、喜歡藺相如,。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體,，為國(guó)家的利益著想,，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴,。

2,、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò),。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),，大家都喜歡。但為了交流方便,，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì),。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,。（大屏幕出示）,。

（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王拿十五座城來換,，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來,。那時(shí)候，秦國(guó)理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由,。”

（2）藺相如到了秦國(guó),，進(jìn)宮見了秦王,，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如,。

（3）藺相如捧著璧,，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”說著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖,，抓住藺相如的動(dòng)作,、神態(tài),、語言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來,。自由讀，指讀,。

（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來,。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2,、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó),?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó),，可是反而被藺相如捉弄了,，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎,？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙,。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智,。

3,、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）,。

四,、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）,。

1,、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的,？

（1）過了幾年,，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧,，怕有危險(xiǎn),；不去吧，又顯得太膽怯,?！碧A相如認(rèn)為不能示弱,，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身,，讓藺相如隨行,。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí),。藺相如非常生氣,，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶,?！?/p>

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟你拼了,。”

最后秦王被逼無奈,，只好為趙王擊了一下缶,。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上,，秦王為趙王擊缶,。

（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一,、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大,；二是秦王是一國(guó)，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣,。）,。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽,?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子,，聲音單調(diào),。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人,。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功,?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,，被封為上卿,，職位比廉頗高,。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和,，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1,、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,，為什么？

2,、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,，為什么？

3,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思,？

圖片顯示（大屏幕顯示）。

4,、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,。

六,、拓展延伸,。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說,？（指多名學(xué)生說）學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計(jì)：

26將相和,。

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

人物藺相如廉頗,。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益,，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴,，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

2,、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題,，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確,、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確,、流利地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行,，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力,。

2,、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、分清事物的前因后果,。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系,。

教法方法：

討論交流,、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備：

投影儀,、課本劇等輔助教學(xué),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》,，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事,，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙,、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和,，為什么又要和好，又是怎樣和好的”,。下面我們一起深入探討,。

二、交流自學(xué),。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物,。并說明為什么?

1、喜歡藺相如,。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢,，不畏強(qiáng)暴，顧大局,，識(shí)大體,，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮,。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴,。

2,、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò),。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),，大家都喜歡。但為了交流方便,，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì),。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,。(大屏幕出示),。

(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去,。如果秦王拿十五座城來換,，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來,。那時(shí)候,，秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由,?！?/p>

(2)藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王,，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說,，就把璧交給了藺相如,。

(3)藺相如捧著璧,，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞,。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作,、神態(tài),、語言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候,，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來,。自由讀，指讀,。

(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期,?！?/p>

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó),。”

教師小結(jié)：秦王本想殺了他,，本想愚弄趙國(guó),，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了,。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙,。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智,。

3,、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán))。

四,、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法,。(大屏幕出示)。

1,、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年,，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧,，怕有危險(xiǎn);不去吧,，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱,，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身,，讓藺相如隨行,。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí),。藺相如非常生氣,，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶,?！?/p>

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了,?！?/p>

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶,。藺相如也叫人記了下來,，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶,。

(如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大;二是秦王是一國(guó),，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣,。)。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器,，聲音悅耳動(dòng)聽,。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂器,，形狀像個(gè)瓦罐子,，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來,，秦王顯得更丟人,。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),，為趙國(guó)立下了大功,。可見藺相如具有卓越的政治才能,。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后,，被封為上卿，職位比廉頗高,。廉頗不服,，廉頗和藺相如開始不和,，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1,、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,，為什么?

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人,，為什么?

3,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4,、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事,。

六,、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里,，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計(jì)：

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪,。

人物藺相如廉頗。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十七

以下是關(guān)于五年級(jí)語文課文《將相和》教學(xué)反思范文,，歡迎參考!

一,、關(guān)于本節(jié)課。

(一)亮點(diǎn),。

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,。文中人物既有個(gè)性又有共性。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘,，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物,，通過第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢、臨危不懼,、顧全大局等個(gè)性品質(zhì),。為此，教學(xué)中我以讀,、說,、悟、演為主要途徑,，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì),。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中,。

在導(dǎo)入部分,，我通過對(duì)“和”字的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)思想文化的認(rèn)同感,。以“不和”作為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會(huì)廉頗的“不忿”,、“不服氣”,。以“嘴”為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”,、“大大方方”和語言對(duì)話來體會(huì)藺相如的機(jī)智,、勇敢、有理不失禮,、顧全大局的品質(zhì),。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的?！币痪鋾r(shí),，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境,，揣摩秦王的心理,，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈,、不甘等情緒,，通過對(duì)比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法,，讓學(xué)生通過神態(tài),、動(dòng)作、語言感受人物的品質(zhì)和形象,，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

(二)不足。

首先,，設(shè)計(jì)本文我本著“返古”的理念,，盡量通過語言來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入“古代”,，但由于課堂語言設(shè)計(jì)上存在缺陷,、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時(shí)間的利用率;其次,，教學(xué)過程中有“綁架學(xué)生”之嫌,，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想，去感受,，我未對(duì)其獨(dú)特的見解有所引導(dǎo),。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點(diǎn),。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦,、開闊的那條路。究其原因,，一是源于本人自我意識(shí)過強(qiáng),，忽略主體存在。二乃設(shè)計(jì)存在缺陷,，不敢大膽創(chuàng)新;最后,，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過于表面化,，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子,，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演,，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會(huì)走馬觀花,。

二,、情境教學(xué)我之建議。

全中國(guó)都知道譽(yù)滿天下的北京烤鴨,，食肉知味,，贊不絕口。但絕對(duì)不會(huì)天天吃的,，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子,、烤肉、抓飯的陪伴決計(jì)是難以適應(yīng)的,。情境教育人人皆知,，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了，即便有情境的樣,，那心卻不是情境的心,，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

1,、通過“走出去,、請(qǐng)進(jìn)來、自主練”的方式,，轉(zhuǎn)變思想觀念,，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時(shí)間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進(jìn)情境教學(xué)模式的生力軍,。

2,、整合教材，通過歸納整理將適合全情境教學(xué)模式的文本進(jìn)行整理,，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

3、非適合全情境教學(xué)模式的文本,，可著力開發(fā),、打造情境模塊。

4,、情境模式下的教學(xué)除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物,，更重要的是體現(xiàn)語文性，通過語言創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境,。