我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,,可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,,所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,,我們一起來(lái)看一看吧。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一
如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?,F(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng),,已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達(dá),應(yīng)該稱為變革,,或者稱為的變化,。針對(duì)這種變革的特征,教學(xué)方式也需要變革,。
有一個(gè)孩子,,從入初中開(kāi)始,數(shù)學(xué)就不及格,,久而久之,,連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了,數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍,,終于把這個(gè)孩子攆出了教室,,并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上,否則就別想再走進(jìn)教室,。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別,,只好捧著一本數(shù)學(xué)書(shū)在走廊里看,結(jié)果是他竟然看懂了,,交上了數(shù)學(xué)作業(yè),。這以后,每到數(shù)學(xué)課,,老師在上面講,,他在下面自己看,期末考試時(shí),,他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了,。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn),他推辭不過(guò),,只好介紹經(jīng)驗(yàn),。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是,他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是:《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,,他說(shuō),,數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格,。
老師講學(xué)生聽(tīng),,這是我們的基本教學(xué)模式和基本學(xué)習(xí)方式,。在知識(shí)增長(zhǎng)比較緩慢的時(shí)代,這樣學(xué)習(xí)方式方法是合適的,,所謂一朝學(xué)習(xí),,終生受用。但如今終生受用的知識(shí)越來(lái)越少了,,生活中有用的知識(shí),,越來(lái)越需要不斷的補(bǔ)充,而這種補(bǔ)充來(lái)自于自我學(xué)習(xí),,特別是積極的探索性的學(xué)習(xí),。
激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,最重要的是把學(xué)習(xí)知識(shí)變成探索問(wèn)題,。在學(xué)習(xí)中能不能學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,,是衡量學(xué)習(xí)成敗的根本標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,,學(xué)習(xí)知識(shí)是目的,,通過(guò)問(wèn)題助掌握知識(shí)是手段;可是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,、學(xué)習(xí)知識(shí)是手段,能夠運(yùn)用解決問(wèn)題是目的,。
到目前為止我們的思想方法基本是線性的,,即擅長(zhǎng)什么學(xué)什么,將來(lái)希望干什么學(xué)什么,,所以高中就實(shí)行分科,,分文理科,、學(xué)填報(bào)專業(yè)總是填報(bào)自己喜歡的專業(yè),。在知識(shí)分化明顯,,分支學(xué)科主導(dǎo)的情況下,,這也很自然的選擇。但是在知識(shí)綜合化趨勢(shì)不斷加劇,,處理綜合問(wèn)題更顯重要的今天,,要把自己培養(yǎng)成為t型人才,這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,,是個(gè)巨沖擊,。在變化中學(xué)習(xí),能否在不斷變化潮流中適應(yīng)這種變化,,這就決定了這個(gè)人在社會(huì)上發(fā)展的可能性,。
中國(guó)有句古話:書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),。我們普遍的學(xué)習(xí)觀念是,讀書(shū)是重要的學(xué)習(xí),,而且書(shū)要復(fù)讀,,要爛熟于心,倒背如流,,這就師夫,。問(wèn)題是,知識(shí)數(shù)量的膨脹不允許我們這么做,,時(shí)間也不允許我們這么做,。我們要學(xué)會(huì)利用知識(shí),準(zhǔn)確地說(shuō),,是要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息平臺(tái),,和技術(shù)手段獲取掌握知識(shí)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息手段,,尋找知識(shí)已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),。你會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn),是否善于從網(wǎng)絡(luò)上尋找知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,,決定了你的工作崗位上的地位,,收入和發(fā)展前景。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,,懂得的東西再多,,不會(huì)應(yīng)用也白搭。理論要聯(lián)系實(shí)際,,理論要結(jié)合技術(shù),,理論要運(yùn)用方法。因?yàn)?,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要特征是,,理論向技術(shù)轉(zhuǎn)化的速度在加快,理論和技術(shù)的轉(zhuǎn)化幾乎是同步的,尤其是在新興科技領(lǐng)域,。
參加社會(huì)活動(dòng)需要時(shí)間,,與書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)有,但與提高學(xué)習(xí)成績(jī),,并不,。社會(huì)活動(dòng)只要不過(guò)度,不僅不影響學(xué)習(xí),,而且有益于提高學(xué)習(xí)成績(jī),。因?yàn)椋谝?,社?huì)品質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)有許多是一致的,,比如用心、自律,、堅(jiān)韌,,比如整體性、分類,、抽象,、概括,在本質(zhì)上都是相通的,;第二,、在社會(huì)活動(dòng)中可以提高自信心和責(zé)任感,可以學(xué)習(xí)對(duì)事情結(jié)果的預(yù)料和判斷,,可以增加對(duì)自己個(gè)性特點(diǎn)包括優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的了解、增加自知之明,,可以提高對(duì)自己規(guī)劃的能力,。
體會(huì)6。
《教師的智慧》,,這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,,可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿,,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)的常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng),。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員,,多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作,獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”,、“高中英語(yǔ)教學(xué)能手”等稱號(hào),。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,,出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語(yǔ)寫作課》,、《網(wǎng)絡(luò),,讓我歡喜讓我憂》等著作??粗鴷?shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,,心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,,更彰顯著他為人師的智慧,。
此書(shū)分為“智慧使者、人文校園,、冷描熱點(diǎn),、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國(guó),、漫步英倫”六部分,,每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例,作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例,,并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。其實(shí),,在我們的身邊,,各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著,每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,,而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著,,而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的'進(jìn)展呢。仔細(xì)想想當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨,,自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注,。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”,、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為,、表現(xiàn)、主張,、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,,可是在字里行間,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng),。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),不是什么難事,,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢,。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智,、明智,、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜,,里面充滿了愛(ài)的味道,,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:
我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,,總是率性而為,,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己,。其實(shí)教師不僅要情感充沛,,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,,情緒的躁動(dòng),、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,,需要用理性去引導(dǎo),。所以自己以后要多讀書(shū),多為孩子,,同事,、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,,解決問(wèn)題以理服人,,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
《教師的智慧》這書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人,。教育改革的大潮中,,明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者,。因?yàn)槊髦堑娜?,善于明理,善于辨析,;明智的人,,善于把握大?shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系,、解決沖突和問(wèn)題,,反映了教師行為的明智程度,。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),,多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己,。
關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂,,寬厚仁愛(ài),有理有節(jié),,人性豐滿,,才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與關(guān)懷,,面對(duì)知識(shí),,充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心,。處理好師生,、同事之間的人際關(guān)系,讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè),。
《教師的智慧》一書(shū)讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),,身為教師要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí),要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,,在工作中不斷思考,,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,不求做到最優(yōu)秀,,但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二
響應(yīng)“廉潔文化進(jìn)校園”的讀書(shū)思廉活動(dòng),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《管好自己是一種考驗(yàn)》,、《長(zhǎng)存感激之心》等文章,,感受頗深:在我們感慨某個(gè)身居高位的官員因下馬,,或者是唏噓某座新投入使用的橋梁轟然倒塌的時(shí)候,,我們應(yīng)該思考,為什么會(huì)有?在教育行業(yè)的教師們,,如何避免教學(xué)上的?我認(rèn)為,,必須通過(guò)勤奮學(xué)習(xí),不斷反思,,及時(shí)校正人生坐標(biāo),,規(guī)范人生追求,始終把學(xué)生的利益放在第一位,,切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng),,真正做到“一身正氣,廉潔執(zhí)教”,。
“師者,,傳道授業(yè)解惑者也,。”這句話已經(jīng)把教師的職責(zé)詮釋得清清楚楚了,。作為“靈魂的工程師”,,我們教師,必須熱愛(ài)自己的職業(yè),,用心教學(xué),。然而,有那么一部分人忙著職稱晉升,,想要名利雙收,。于是,不知不覺(jué)離開(kāi)了“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原點(diǎn),,“心較比干多一竅”,,千方百計(jì)地“補(bǔ)”習(xí),“考”好成績(jī),,“寫”論文,,“上”公開(kāi)課,“指導(dǎo)”學(xué)生……教學(xué)思想落后,,教學(xué)方法陳舊,,對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)、道德品質(zhì),、安全意識(shí)漠不關(guān)心,,對(duì)教學(xué)、科研更是不屑一顧,,職稱,、名利卻樣樣想通過(guò)各種手段與別人“平起平坐”,甚至要“高人一等”,。還有幾個(gè)人記得當(dāng)年初涉教壇的崇高理想?面對(duì)那么多形形色色的誘惑,,“管好自己”就顯得尤為重要。這就要求我們善用智慧,,頂住誘惑;秉公用權(quán),,為人服務(wù);淡泊名利,無(wú)私奉獻(xiàn);慎獨(dú)慎微,,自省自重;加強(qiáng)學(xué)習(xí),,明理立德。
教育是育人的事業(yè),,學(xué)校是育人的凈土,。要讓廉潔常駐校園,不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,,更需要全體教師特別是黨員干部的支持,,每個(gè)教師都應(yīng)該是學(xué)校廉潔建設(shè)的主人,。活到老學(xué)到老,,"學(xué)高為師,,身正為范",教師就該甘于清貧,、道德高尚,。意大利詩(shī)人但丁曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“一個(gè)知識(shí)不健全的人可以用道德去彌補(bǔ),而一個(gè)道德不健全的人卻難于用知識(shí)去彌補(bǔ),?!弊鳛榻處煟S時(shí)隨地都應(yīng)注重自己的道德修養(yǎng),,都應(yīng)該以良好的品行,、人格、氣質(zhì),、情趣來(lái)塑造自己,,完善自己,做到嚴(yán)于律己,,高尚做人,。
俗話說(shuō):“近朱者赤,近墨者黑,?!蔽覀円嬲\(chéng)待人,注重品行的修養(yǎng),,向品行好的人學(xué)習(xí),。不論在工作還是生活中,要處理好名和利的關(guān)系,,做一個(gè)深明義理的人,。在中外歷重名輕利者不乏其人:“不為五斗米折腰”的陶淵明,“秉公無(wú)私”的屈原,,“寧愿生命消失,,只要聲譽(yù)能夠留存”的匈牙利詩(shī)人裴多菲等等,,都有很強(qiáng)的名譽(yù)意識(shí),,并以此加強(qiáng)自己的品行修養(yǎng),促進(jìn)自我完善,,使得后人欽佩并效仿,。
樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,加強(qiáng)自身思想道德防線,。教師應(yīng)該自覺(jué)的參加學(xué)校的各種活動(dòng),,自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的方針路線政策,,不斷強(qiáng)化社會(huì)主義信念和共產(chǎn)主義理想,用馬克思主義的立場(chǎng),、觀點(diǎn)和方法,,指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。愛(ài)崗敬業(yè),,做好自己的本職工作,。
嚴(yán)于律己,就要接受監(jiān)督,,不諒“小惡”,。所謂“小惡”就是大家常說(shuō)的犯小毛病?!靶骸币蚱湫《31蝗藗兯鲆?。其實(shí),我們常講的自我批評(píng),,自我解剖就是指要重視解決“小惡”的問(wèn)題,,否則,就不可能堅(jiān)持做到“吾日三省吾身”,。應(yīng)該看到“小”是相對(duì)的,,“蟻穴”雖小,但久而久之,,千里之堤可能毀于一旦;醫(yī)生做手術(shù),,哪怕還有一點(diǎn)點(diǎn)病菌沒(méi)消滅干凈,也會(huì)引起潰爛,,甚至危及生命;“差之毫厘,,失之千里”,說(shuō)的就是這個(gè)道理,。因此,,“小惡”不可小看,我們應(yīng)銘記“勿以惡小而為之”,,從身邊的小事做起,,從一點(diǎn)一滴做起。
最后,,要學(xué)會(huì)感恩,。一個(gè)人不管當(dāng)了多大的官,成就了多大的事業(yè),,都離不開(kāi)眾人的幫助,。要感恩那些幫助過(guò)自己的人,學(xué)會(huì)知足。
在與時(shí)俱進(jìn)的今天,,我們要樹(shù)立正確的世界觀,,人身觀和價(jià)值觀,時(shí)刻保持清醒的頭腦,,保持正確的人生追求,,分清是非黑白,不斷提高廉潔自律意識(shí),,增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),。用“嚴(yán)于律己,高尚做人”的理念要求自己,,真正使教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)中有升,,做一個(gè)心胸坦蕩的好教師!
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三
《教師的智慧》,這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,,可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引,。書(shū)的作者焦曉駿,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)的常務(wù)理事,,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員,,多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作,,獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”、“高中英語(yǔ)教學(xué)能手”等稱號(hào),。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,,出版《教師的智慧》、《高中生一定要上的12堂英語(yǔ)寫作課》,、《網(wǎng)絡(luò),,讓我歡喜讓我憂》等著作??粗鴷?shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,,心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,,更彰顯著他為人師的智慧,。
此書(shū)分為“智慧使者、人文校園,、冷描熱點(diǎn),、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國(guó),、漫步英倫”六部分,,每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例,,作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例,,并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著,。其實(shí),在我們的身邊,,各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著,,每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著,,而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢,。仔細(xì)想想當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨,自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注,。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”,、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為,、表現(xiàn),、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,,可是在字里行間,,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),,不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢,。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智,、明智,、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜,,里面充滿了愛(ài)的味道,,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:
我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,,總是率性而為,,而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己,。其實(shí)教師不僅要情感充沛,,而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中,,情緒的躁動(dòng),、難言的苦惱是難免的,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo),。所以自己以后要多讀書(shū),,多為孩子,同事,、家人服務(wù),,多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問(wèn)題以理服人,,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈,。
《教師的智慧》這書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,,明智的教師是改革的積極參與者,、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?,善于明理,,善于辨析;明智的人,,善于把握大?shì)所趨,。面對(duì)教育方式多樣的今天,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系,、解決沖突和問(wèn)題,,反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),,多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),豐富提高自己,。
關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂,,寬厚仁愛(ài),有理有節(jié),,人性豐滿,,才是教師的德智情懷。面對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與關(guān)懷,,面對(duì)知識(shí),,充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心,。處理好師生,、同事之間的人際關(guān)系,讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè),。
《教師的智慧》一書(shū)讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),,身為教師要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí),,要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,在工作中不斷思考,,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,,不求做到最優(yōu)秀,但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四
名師工作室的活動(dòng)中,,瞿老師和朱老師給我們介紹了徐建平的著作《釋放你的教育智慧》,,并且給每位成員購(gòu)買了書(shū)本,。在工作閑暇之余,細(xì)細(xì)品讀了書(shū)籍,,內(nèi)心受到了極的震撼,。這本書(shū)是一部啟迪心智、陶冶性情的美文,。作者通過(guò)五個(gè)專輯:教師成長(zhǎng)篇,、學(xué)生感受篇、教育教學(xué)篇,、管理藝術(shù)篇和影響輻射篇,,映了教師的需要與趣味以及他們所關(guān)注的事物,他們所困惑的問(wèn)題,,他們的喜怒哀樂(lè),,他們的屈和追求。本書(shū)雖為隨筆,,卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重,,更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。
《釋放你的教育智慧》字里行間流露,、揮灑著作者教育人生的真性情,,是“做”教育中煉就的教育學(xué)問(wèn)。徐建平先生感慨,,“對(duì)于人生來(lái)說(shuō),,有什么比受過(guò)良好的教育更重要的呢”,因此,,整本書(shū)字里行間無(wú)一不折射出作者之于教育,、之于生活的智慧與理性之光,無(wú)一不散發(fā)出涌自作者心田的真情呼喚,。這本書(shū)體現(xiàn)的是一種對(duì)社會(huì),,對(duì)時(shí)代的深深的思考。如果我們沒(méi)有教孩子們?nèi)魏嗡嬲枰赖臇|西,,譬如:如何快樂(lè)的活著,,如何與不同的人相處,,如何面對(duì)和挫折,如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心,。那么教育有什么意義呢,,我們培養(yǎng)出來(lái)的很部分是只會(huì)讀、寫,、算的學(xué)習(xí)機(jī)器,,而要出些人才的確不是件容易的事情。想到前不久去參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn),,我更是感覺(jué)我們現(xiàn)在在社會(huì)上要面臨的問(wèn)題和缺乏的東西,,也是孩子以后走上社會(huì)會(huì)碰到的問(wèn)題,我們應(yīng)該教的是他解決各種問(wèn)題的能力,,而不是記住這個(gè)數(shù)學(xué)題怎么解,。當(dāng)然現(xiàn)行的制度必須要知道題目怎么解,所以我們基層教師也要能夠,,在教會(huì)題目的同時(shí)更能教會(huì)他們能力,。
作為教師,首先是個(gè)教育工作者,,其次才是一門課程的教師,。每一門課程的最終目的都是要助我們的學(xué)生成為一個(gè)具有主動(dòng)性、立性和創(chuàng)造性的人,,一個(gè)具有積極,、樂(lè)觀、正直,、光明的心態(tài)的人,,一個(gè)友善、寬容和積極介入社會(huì)合作的人,。教育是一件很難的事情,,是要用心去做的。應(yīng)該做一個(gè)智慧型的教師,。綜合書(shū)本的內(nèi)容,,我也覺(jué)得應(yīng)該從以下一些方面進(jìn)行努力,使自己更向智慧型教師邁進(jìn),。
智慧是思索的結(jié)晶,,教師的教育智慧即是教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題長(zhǎng)期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作,,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,思考問(wèn)題,研究問(wèn)題,,就能不斷地增長(zhǎng)自己的思考力,、感悟力,,不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀點(diǎn),,從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧,。
“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”,?!疤觳趴糠e累,聰明靠勤奮,?!毕忍斓穆斆鬟€要靠后天的.努力來(lái)完成,只有在長(zhǎng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成一定的積累,。作為一名教師,,要特別加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習(xí)和研究,,把握學(xué)生在不同年齡的心理特征,。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習(xí),從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養(yǎng),,才能成為學(xué)者,,成為能師。
教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的,,教師的勞動(dòng)在部分時(shí)間里是個(gè)體性的,。備課、鉆研教材,、上課,、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動(dòng),,要立完成,,但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí),、共同討論,。“他山之石,,可以攻玉”,。善于學(xué)習(xí),善于博采眾家之長(zhǎng)為我所用,,是走向成功的一條捷徑,。
總之,智慧型教師不是一朝一夕形成的,,自身要勤于思考,,不斷提高自己的思考力,、感悟力、教育智慧,,還要勤于學(xué)習(xí),,善于集思廣益,博采眾長(zhǎng),?!爸腔坌徒處煛睉?yīng)成為我們每位教師不斷追求、自覺(jué)探索的目標(biāo),。
體會(huì)8,。
《教師的智慧》,這本書(shū)已經(jīng)不知道被我看了幾遍了,,可是就死被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引,。書(shū)的作者焦曉駿,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng)。曾任中小學(xué)英語(yǔ)教研員,,多年來(lái)專注于英語(yǔ)教學(xué)研究及教育行政管理工作,,獲“中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”等稱號(hào)。在各類報(bào)刊發(fā)表文章100余篇,,出版《教師的智慧》,、《網(wǎng)絡(luò),讓我歡喜讓我憂》等著作,??粗鴷?shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無(wú)限的敬佩,。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,,更彰顯著他為人師的智慧。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”,、“師生沖突怎么辦”,、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn),、主張,、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,可是在字里行間,,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng),。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法——治班若烹小鮮,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),,不是什么難事,,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名老師,,我們更應(yīng)該是個(gè)理智,、明智、博愛(ài)的人,。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜,,里面充滿了愛(ài)的味道,才是最美味的,。今后的工作中我會(huì)這樣做:
做一個(gè)理智的教師,。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,,而總是控制不住,。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,,而且應(yīng)理智健全,。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng),、難言的苦惱是難免的,,需要用理智去克制,,需要用理性去引導(dǎo),。所以自己以后要多讀書(shū),多為孩子,,同事,、家人服務(wù),多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,,解決問(wèn)題以理服人,,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師,?!督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中,,明智的教師是改革的積極參與者,、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?,善于明理,,善于辨析;明智的人,,善于把握大?shì)所趨,。面對(duì)教育方式多樣的今天,,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題,,反映了教師行為的明智程度,。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),,多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),,豐富提高自己。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五
利用業(yè)余時(shí)間,,我閱讀了《“事”說(shuō)師生關(guān)系》這一本書(shū),,書(shū)中對(duì)現(xiàn)在的“師生關(guān)系做了一個(gè)全面而具體的分析,,并以案例的形式展現(xiàn)給讀者,,讓讀者更加明白、更加深刻的明白教育的道理,。其中文章中“教師是一面鏡子”對(duì)我的教學(xué)有所啟發(fā),。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,教師是一面鏡子,,他們很希望都在其中看到自己的影像,,看到自己被尊重的影像,。在班級(jí)里教師要尊重每一個(gè)孩子,不要因?yàn)楹⒆佑心承┎缓玫男袨槎蛔鹬厮麄?。如?jīng)常能看到有些教師在批評(píng)孩子的時(shí)候,,當(dāng)著很多的人,大聲的訓(xùn)斥孩子,,這樣的教師根本沒(méi)有注意到孩子的感受,,沒(méi)有尊重孩子,反而讓孩子有“破罐子破摔”的心理。如果教師尊重孩子,,就應(yīng)該單獨(dú)和孩子談?wù)?,效果要比第一個(gè)有效多了。教師只有尊重每一個(gè)孩子,,孩子們才能尊重教師,。教師要學(xué)著蹲下來(lái)了解孩子,蹲下來(lái)向孩子學(xué)習(xí),,這樣孩子才能更多的向教師學(xué)習(xí),,以后孩子走入社會(huì)時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子去尊重別人了,。
學(xué)生常常把喜愛(ài)的教師當(dāng)作自己所崇拜的偶像,,因此時(shí)常去模仿教師的一言一行,,甚至于不被注意到的小動(dòng)作,。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中以及平時(shí)生活中注意自己的一言一行,從點(diǎn)滴做起,,并且用自己良好的師德去長(zhǎng)期的影響學(xué)生,。好的行為可能會(huì)使學(xué)生受益終生,而不好的行為也可能會(huì)對(duì)學(xué)生的今后產(chǎn)生長(zhǎng)期不良的影響,,禍害終生,。特別作為一名幼兒教師更需要做到這一點(diǎn),因?yàn)橛變耗挲g小,,模仿能力強(qiáng),,辨別是非的能力還比較差,所以老師的一言一行直接影響到幼兒的成長(zhǎng),。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的身上去時(shí)常發(fā)現(xiàn)自己的不足,,從而彌補(bǔ)缺點(diǎn),。認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,并坦誠(chéng)的面對(duì)學(xué)生,并及時(shí)加以改正,,以自己面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的正確態(tài)度和方法去教會(huì)學(xué)生如何正確的對(duì)待錯(cuò)誤,、改正錯(cuò)誤,從而給學(xué)生一面鏡子讓學(xué)生從中照到喜悅和通往成功的途徑,。
在教學(xué)中我們要給孩子多一點(diǎn)的微笑,,多一點(diǎn)認(rèn)真,多一點(diǎn)細(xì)心和周密,,多一點(diǎn)的坦誠(chéng),,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。自然會(huì)營(yíng)造一種輕松和諧,、上進(jìn),、自主的良好教學(xué)氛圍。學(xué)生也會(huì)多一些自信,,多一些燦爛陽(yáng)光的笑臉,!
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六
在聽(tīng)課過(guò)程中,特別是在快要下課的時(shí)候,,經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣問(wèn):
“還有沒(méi)有問(wèn)題,?”,學(xué)生的回答往往是“沒(méi)有了”,。
亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始,。”大哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò):“問(wèn)題是接生婆,,它能幫助新思想的產(chǎn)生,。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要,,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是方法和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,,而提出新的問(wèn)題則需要找到問(wèn)題的關(guān)鍵、要害,?!闭窃趩?wèn)題與思考的不斷反復(fù)、長(zhǎng)期的良性循環(huán)之中,,使人們的認(rèn)識(shí)逐步深入,,量的積累引起質(zhì)的飛躍即開(kāi)拓創(chuàng)新。
周二上午我分別和五年級(jí)一班,、五年級(jí)二班的學(xué)生共同學(xué)學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章,。
課件、教案早已提前一周完成,,可腦海中一直在構(gòu)思,,這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度,。首先課文篇幅長(zhǎng);其二內(nèi)容上有些復(fù)雜,,學(xué)生在理解“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一抽象的問(wèn)題時(shí)困難比較大,。這堂課應(yīng)該怎樣上?怎樣才能讓孩子真正的共同參與進(jìn)來(lái),?終于在周一晚上這個(gè)靈感迸現(xiàn)出來(lái),。
由學(xué)生提問(wèn),學(xué)生回答,。我是評(píng)委兼解說(shuō)員,。
1、學(xué)生可看課文提出問(wèn)題,,自己必須明確答案,。
2、提出的問(wèn)題若有人回答不加分,。
3,、提出的問(wèn)題無(wú)人回答,自己解答,,加一分,。
在學(xué)完本課生字后,便開(kāi)始進(jìn)入提問(wèn)環(huán)節(jié),。結(jié)果超出了我的預(yù)想甚為驚喜,。我準(zhǔn)備的問(wèn)題“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的?你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子,?你是從哪里體會(huì)到的,?理解我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),。都有學(xué)生提出,。還有的提出更好的問(wèn)題。
一直到下課后,,學(xué)生還圍繞在我的身旁說(shuō):“老師我還有問(wèn)題......”這就是我想要的結(jié)果,,不怕有問(wèn)題,就怕沒(méi)問(wèn)題,。
我們習(xí)慣的方式是提出問(wèn)題,,老師、學(xué)生共同分析問(wèn)題,,最后解決問(wèn)題,,當(dāng)把提出的問(wèn)題都解決了,這就是一堂非常成功的好課,。而美國(guó)人認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,,因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只需要一些技巧,,而提出問(wèn)題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象,,而想象又是人類智能發(fā)展的最高境界,。因此,他們的理念是好的課堂應(yīng)該越學(xué)問(wèn)題越多,。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)“問(wèn)”,,“學(xué)”貴在問(wèn),好課應(yīng)當(dāng)越學(xué)問(wèn)題越多,。教學(xué)中教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑的情境,,通過(guò)教師的點(diǎn)播,使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑,,作深層次的探究以解答問(wèn)題,,從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知,提高能力,。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個(gè)高質(zhì)量問(wèn)題時(shí),,必然伴隨著分析綜合、比較歸納,、演繹推理等思維活動(dòng),,這是學(xué)生認(rèn)真閱讀思考的結(jié)果。
我想這就是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,教師的指導(dǎo)應(yīng)既能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì)降低任務(wù)水平,,真正起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的作用,。這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七
讀了《做有智慧的教師》這本書(shū),收益匪淺,,我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦,。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力,。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如,,,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,,顯示出高度的教學(xué)智慧,。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧,不但要有創(chuàng)新意識(shí),,創(chuàng)新精神,,而且還要有創(chuàng)新思維,,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,,探索新途徑,,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),,取得新成果,,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路,。
在課堂教學(xué)中,,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),,而是一開(kāi)始就精神飽滿,,快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),,對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的,。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地鼓勵(lì),,公正地評(píng)價(jià),,善意地批評(píng),誠(chéng)懇的指點(diǎn),。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,,解放學(xué)生,,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力,。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究,,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,,一味地生發(fā),,隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,,引導(dǎo)者,,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,離不開(kāi)教師的精心設(shè)計(jì),,靈活誘導(dǎo)。
總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,,陶冶性情的文章,。這本書(shū)讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí),,我更加感悟到,,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇,。在今后的學(xué)習(xí)中,,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八
智慧的課堂需要有智慧的教師,作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),,更需要機(jī)敏,、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦,。下面是本站小編為大家收集整理的做智慧型教師讀書(shū)心得,,歡迎大家閱讀。
《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷,、體會(huì),、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的取得,,就如水滴石穿一樣,,不僅僅是因?yàn)樗种院悖疫€因?yàn)樗繕?biāo)始終如一,。當(dāng)我讀完后,,深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)發(fā)展,,并為之努力探索,,形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐,使自己成為一個(gè)有智慧的老師,,這才是我們教師最需要的,。讀書(shū)心得:
(一)胸懷理想,在博學(xué)和歷練中成長(zhǎng),。
一個(gè)教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展,,就一定要有理想,要有為這理想不斷追求的行動(dòng),。不像有的人,,把理想放在嘴邊,只說(shuō)不做,,“理想理想,,有力就想”,。張老師十分欣賞拿破倫的一句。
名言,。
:“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵”,。為此,成為一名“智慧型教師”是張老師心中的理想,,也是張老師努力追尋的方向,。在書(shū)中,我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想,、充滿激情,、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬,、善于合作,、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道,,學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成,,學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣,。于老師答說(shuō)有四個(gè)習(xí)慣,,其中之一就是讀書(shū)的習(xí)慣,教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎!我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),,沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),,而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下,把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去,,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,、每時(shí)每刻。
書(shū)中的每一個(gè)案例,,都是作者無(wú)數(shù)次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華,。這些案例,凝聚了作者無(wú)數(shù)的汗水和心血,,是張老師無(wú)數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果,,更是張老師無(wú)數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上,,成功和挫折往往是結(jié)伴而行的,。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅,而挫折或許能給人更多的思考,,且其中往往孕育超凡的智慧,。如果你抓住了,你反思了,你就可成為一名智慧型的教師,,就像張老師一樣了,。事實(shí)再次證明,只有通過(guò)歷練,,教育智慧才會(huì)生成,,只有反思,教師才能成長(zhǎng),,教育品質(zhì)才會(huì)生成,。
(二)腳踏實(shí)地,在實(shí)踐和反思中成長(zhǎng),。
很顯然,,要成為一名智慧型的老師,光有理想是不行的,,必須要有腳踏實(shí)地,、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路,。從作者的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡看,他是腳踏實(shí)地,,以務(wù)實(shí)的作風(fēng),,一步步的從縣、市,、省“教壇新秀”走來(lái),。在書(shū)中,我們更看到了一個(gè)在“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象,。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,結(jié)合外在的教育教學(xué)理論,再通過(guò)自己獨(dú)立思考,、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐,,在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性,真正達(dá)到了“我的課堂我做主”的境界,。書(shū)中作者以理論加案例的形式,,在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù),通過(guò)回顧,、診斷,、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,,或給予否定、思索與修正,從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程,。正如孔子的話所說(shuō),,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,。只有在在實(shí)踐中不斷思考,、反省,在反思中更好地學(xué)習(xí),、提高,,用自己的行動(dòng),實(shí)踐著自己的教學(xué)理念,,成為一名智慧型的教師,。
書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論,而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的,、真實(shí)的成功與失敗的教育案例,、反思和論文。抱著成為一名智慧型老師的追求,,十八年如一日,,積極探索教育規(guī)律的人,才能有今天幾十萬(wàn)字的專著,,他的成果的取得,,就如滴水穿石一樣,因?yàn)樗某种院?,因?yàn)樗膱?jiān)持不懈,,更因?yàn)樗牟W(xué)智慧,讓我們深受感動(dòng),,收獲無(wú)限:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索!――生命雖然有限,,但對(duì)智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡。
假期中,我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書(shū),書(shū)中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注,、對(duì)教師智慧的關(guān)注,、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注,、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問(wèn)題,,為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),提供一些教學(xué)細(xì)節(jié),、教師智慧,、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展,、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例,覺(jué)得很有啟發(fā),。
書(shū)中提出了一個(gè)觀點(diǎn),,一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課,應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度,、思考及表達(dá)方式,,并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度,,更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸,無(wú)從評(píng)判,,但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去,。
書(shū)中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與,,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念,,教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué),、教學(xué)方法適當(dāng),、課堂組織高效,并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生喜歡,,質(zhì)量合格,,基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話,,課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,,是一個(gè)互動(dòng),是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象,,是無(wú)法進(jìn)行量化,自然也無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià),。好的課堂應(yīng)該是講究效率的,,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的,都是目的的,,不是可有可無(wú)的,,教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的,流暢的,,具有啟發(fā)性的,,是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可,,只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了,。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西,關(guān)注學(xué)生的心靈世界,,基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的,,畢竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺,,而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么,,一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng),,即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力,,讓學(xué)生有所得,,有所悟,。
智慧的課堂需要有智慧的教師,,作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),,更需要機(jī)敏,、豁達(dá)的智慧,,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦,。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,,廣泛的,。首先,,智慧型教師必須有教育智慧,。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力,。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),。觸及其靈魂,挖掘其潛能,,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益,。
其次,,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余,。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如,,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧,。
其三,,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,,要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣,,要有較強(qiáng)的科研能力。
其四,,智慧型教師要有管理智慧,。不但要有管理班級(jí),、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校,、管理校園的智慧,,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五,,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧,。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,,而且還要有創(chuàng)新思維,,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,,探索新途徑,,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),,取得新成果,,能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路,。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境,。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動(dòng)接受的,。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),,熱情地激勵(lì),公正地評(píng)價(jià),,善意地批評(píng),,誠(chéng)懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠(chéng)地尊重,,但不盲目地迷信,。
智慧的課堂,要求我們解放課堂,,解放學(xué)生,解放教師,,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力,。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,,但也要防止"盲目的創(chuàng)新""一味的生發(fā)""隨意的自主"和"形式的整合",。因此,在智慧的課堂中,,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,,引導(dǎo)者,,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,,離不開(kāi)教師的精心策計(jì),,靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,,學(xué)生應(yīng)該是探索者,、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),,而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的教師,,會(huì)抓住時(shí)機(jī),,進(jìn)行渲染、鼓勵(lì),、挖掘,,使這"無(wú)法預(yù)約的精彩"成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇九
很偶然的機(jī)會(huì),,打開(kāi)了這本《迷戀人的成長(zhǎng)——20位教師的課堂發(fā)現(xiàn)》,。剛剛打開(kāi)就被書(shū)中的精彩描述深深吸引,無(wú)法放下,。深吟淺唱地翻過(guò)書(shū)中的每一頁(yè),,不知不覺(jué)中就走進(jìn)了“生命化教育”。在字里行間不停地穿梭,,就不由得把“生命化教育”當(dāng)作一種信仰,。這是一本讓人流淚著又微笑著、痛并快樂(lè)著的書(shū),,但不管你是流淚還是歡喜,,這本書(shū)都會(huì)讓你迷戀上人的成長(zhǎng)…….
這本書(shū)其實(shí)是福建20位教師踐行“生命化教育”以后得出的教育智慧的結(jié)晶。書(shū)中篇篇精品,,當(dāng)然如果你對(duì)此有所懷疑的話,,你打開(kāi)扉頁(yè)或是任意一篇都會(huì)給你一個(gè)很好的證明??梢院苊鞔_地說(shuō),,只要你讀了《迷戀人的成長(zhǎng)》,,你心中就會(huì)充滿了對(duì)“生命化教育”的信仰。書(shū)中的20位教師都是眾人皆知的名師,,他們是積極的生活者,、真正的博學(xué)者和優(yōu)秀的教育者。他們對(duì)教育教學(xué)工作的熱愛(ài),,對(duì)學(xué)生生命的珍視,,通過(guò)日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,娓娓道來(lái),,親切自然,,讓我這個(gè)剛從高校畢業(yè)的新人在踏入教師隊(duì)伍之前就感受到新課程理念下的新型教師形象。他們對(duì)學(xué)生,、對(duì)教育工作的愛(ài),,達(dá)到一種迷戀的程度,因此,,能在如此平凡瑣碎的工作中得到如此多的精彩發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在選取幾個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的片斷,與大家共同感受“生命化教育”的魅力,。
發(fā)現(xiàn)一:“回想我十年來(lái)的教學(xué)生涯屯有不少理智控制不住感情的沖動(dòng)行為,,也有不少在情急之下所做出的莽撞行為,現(xiàn)在是后悔莫及呀!但我慶幸,,參與生命化教育實(shí)驗(yàn),,我不再粗暴,不再簡(jiǎn)單,,我變得成熟,,變得有智慧了!在今后漫長(zhǎng)的教育生涯中,我將直面人生,,以成全每一個(gè)富有個(gè)性的人的發(fā)展為自己的價(jià)值取向,。”
一個(gè)教師,,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,,難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤,但很少有人能這樣勇敢地分析,、解剖自己,,這樣真誠(chéng)地直面錯(cuò)誤,立下要培養(yǎng)富有個(gè)性的人的諍諍誓言,。
發(fā)現(xiàn)二:真誠(chéng)的“美化”。
教師的愛(ài)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的教育情境,。心理學(xué)研究表明,,煩惱,、焦慮、緊張,、害怕,、反感等情緒是心理疲勞的主要因素,在這種脾氣和情感狀況下學(xué)習(xí),,將會(huì)抑制智力的活躍;相反,,在愉快、心平氣和的心境下學(xué)習(xí),,則往往伴隨血液循環(huán)的亢進(jìn),、大腦皮層得到豐富的營(yíng)養(yǎng),從而使注意,、記憶,、想象、思維等心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)下而不易疲勞,。當(dāng)教師微笑著走進(jìn)課堂時(shí),,學(xué)生們便也露出笑臉,教室里陽(yáng)光燦爛,,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,、思維活躍。因此,,我想,,任何一位教育者都應(yīng)該努力提高教育教學(xué)藝術(shù),用智慧,、用技巧,、真誠(chéng)地去“美化”學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為,用尊重,、信任,、激勵(lì)去喚醒每個(gè)生命個(gè)體。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施,,進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng),,這些做法,乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好,。但是善良的動(dòng)機(jī),,或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī),未必能收到預(yù)期的效果,。因?yàn)?,每?duì)孩子進(jìn)行一次批語(yǔ)實(shí)際上就是讓他又一次加深了自己是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的孩子的印象,?!?/p>
如果所有的教師都能勤于研究,勇于實(shí)踐,,把自己對(duì)生命教育的深刻理解運(yùn)用于實(shí)踐,,相信在不久的將來(lái)我們的師生關(guān)系會(huì)更和諧,我們的課堂會(huì)更加富有人性,。
發(fā)現(xiàn)三:只有回到生命,,才可能理解作為生命表達(dá)的教育?;氐缴?,就意味著回到了教育的本源。
馬克斯?范梅南(加拿大)說(shuō):“教育智慧與其說(shuō)是一種知識(shí),,不如說(shuō)是對(duì)孩子們的關(guān)心,。”教育家蘇霍姆林斯基也曾指出:“請(qǐng)你記住,,教育——首先是關(guān)懷備至地,、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及孩子們的心靈,?!苯逃闹腔郏辉诤踅探o孩子多少知識(shí),,而在乎如何協(xié)助孩子培養(yǎng)智慧,,因?yàn)橹R(shí)都是舊的,生命卻是新的,。學(xué)習(xí)是種邁向未知的智慧和勇氣,,只有時(shí)刻注重孩子的體驗(yàn)、感受,,讓孩子們真正地“做自己”,,教師才能因著孩子的快樂(lè)而快樂(lè),,師生才能共享生命化的教學(xué)課堂,。
發(fā)現(xiàn)四:把課堂當(dāng)成生命中的一種美麗探險(xiǎn),。黃瑞夷老師說(shuō),,其實(shí)教師日常上課在愚鈍和機(jī)敏之間往往也是這一念之差。全力關(guān)注學(xué)生我們就機(jī)靈了,全心關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)我們就愚鈍了??磥?lái)要讓課堂富有生命的活力,,教師必須做到如蘇霍姆林斯基所言的:只有當(dāng)教師所要教的教材在他看來(lái)淺顯得如同識(shí)字課本一樣時(shí),,他才能把精力從教材上轉(zhuǎn)到學(xué)生身上,才是用一輩子來(lái)備課。
教師教學(xué)要從關(guān)注“錯(cuò)”與“對(duì)”中轉(zhuǎn)向關(guān)注差異,,只有關(guān)注學(xué)生的差異才能成全學(xué)生,,才算尊重個(gè)性,才是“目中有人”的教學(xué),,反過(guò)來(lái)學(xué)生的差異也成全了教師,,一個(gè)教師的成長(zhǎng)必是在錯(cuò)綜的學(xué)生差異中獲得成就的。讓不一樣的學(xué)生都有相應(yīng)的發(fā)展,,是對(duì)教師的挑戰(zhàn),,挑戰(zhàn)使他變得敏感,、聰慧,、富有才華;關(guān)注學(xué)生差異的課堂是開(kāi)放的、是無(wú)法預(yù)設(shè)的,,它只能憑教師的才情,、文化的底蘊(yùn),、教學(xué)的素養(yǎng),、生活的積淀,依學(xué)生的個(gè)性藝術(shù)化,、個(gè)別化地處置,,在與學(xué)生的交往中成長(zhǎng)。關(guān)注“錯(cuò)”與“對(duì)”的教學(xué),,只能使教師的匠氣日益加深,,教學(xué)會(huì)讓教師沒(méi)有靈氣,甚至走向反教育的一面,,自然對(duì)學(xué)生是一種摧殘。因此,,生命化教育課堂提倡成全學(xué)生就是要成全學(xué)生的個(gè)別,、成全學(xué)生的差異,做到“目中有人”的教學(xué),、生命飛揚(yáng)的教學(xué),。
這20位老師的這些質(zhì)樸真切的文字,來(lái)自于他們對(duì)生命及工作的深切感悟,、智慧與激情,。這些文字告訴我們:那個(gè)能夠不斷啟發(fā)、感動(dòng),、刺激教師的課堂其實(shí)是教師生命的一部分,,無(wú)論從哪一頁(yè)打開(kāi),都充滿了對(duì)人的成長(zhǎng)秘密的感嘆和眷戀。教育的發(fā)端是愛(ài)和責(zé)任:對(duì)自己,、對(duì)所有的生命、對(duì)探求未知的努力,、對(duì)我們虔誠(chéng)地期待又無(wú)法預(yù)知的未來(lái),。
生命化教育行動(dòng)沉潛而細(xì)致地深入到這20位教師的課堂,。他們的教育智慧和創(chuàng)造力,,他們富有生命真情的文字,以他們的堅(jiān)韌與耐心,,預(yù)示著生命教育值得肯定的美好可能,。
最后,我想用這本書(shū)的主編張文質(zhì)先生的一段話與已經(jīng)在教育崗位上奮斗和即將加入教育大軍的同學(xué)們共勉:
從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始,,
從尊重每一位學(xué)生開(kāi)始;,。
從善待每一位學(xué)生開(kāi)始;。
從滿足每一位學(xué)生的要求開(kāi)始;,。
從激發(fā)每一位學(xué)生的情感開(kāi)始;,。
從培養(yǎng)每一位學(xué)生的個(gè)性開(kāi)始。
輕輕地合上書(shū),,另一個(gè)教育世界卻在我的世界打開(kāi),。“生命化教育”留下的智慧不由地在我腦中激蕩,。當(dāng)然書(shū)中也有缺點(diǎn),誠(chéng)如體系比較混亂,,沒(méi)有對(duì)“生命化教育”作系統(tǒng)詮釋,。但這絲毫不損它的魅力。捧起書(shū)的瞬間感悟,,正如“漆黑的夜里,,一根火柴劃亮了,你的眼前一片光輝”;追尋中的豁然開(kāi)朗,,就像“走進(jìn)五月的果園,,各色各樣的果子累累垂掛在枝頭,你打開(kāi)你記憶的袋子,,任意盛裝采擷來(lái)的美好的果實(shí)”;掩卷后的理性思考,,又似“走進(jìn)上帝的伊甸園,你大膽摘食了智慧的果子,,于是你通曉了一切,?!?/p>
那種對(duì)生命意識(shí)的尊重,會(huì)使你在潛默化的被“生命化教育”感動(dòng)直至把你的生命意識(shí)喚醒,,同時(shí)又悄然地把“生命化教育”作為你對(duì)教育的信仰,。打開(kāi)《迷戀人的成長(zhǎng)》,開(kāi)始迷戀人的成長(zhǎng)吧!讓我們一起體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的喜悅,,感受美麗的教育人生!
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十
前幾天拜讀了肖川的《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū),,文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑,,讀后感觸頗深,。我深深地體會(huì)到,要做有思想的教師,,首先要樂(lè)于接受思想,。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍,尤其是大師的書(shū)籍,,讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣,,成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地,成為自己不斷進(jìn)步的階梯,。
反之,,沒(méi)有博覽群書(shū),只能就教材講教材,,就內(nèi)容講內(nèi)容,,就試題講試題,課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味,,死氣沉沉,;沒(méi)有閱讀,就難有深層次的思考,,而自身思想的匱乏,,展現(xiàn)于學(xué)生面前,就只能是面目枯槁,,甚至容貌可憎,。所以說(shuō),閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道,。
要做有思想的教師,,關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的'教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn),,從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西,,將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流,無(wú)以成江海,,不積跬步,,無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思,,注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn),,不斷地工作,不斷地總結(jié),,不斷地發(fā)展,,使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師,,還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神,。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘,到教學(xué)策略的選擇,,從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì),,到課堂氣氛的營(yíng)造,甚至用什么語(yǔ)言,,背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn),,平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。
教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶,,也是非常關(guān)鍵的,,思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人,。靜下心來(lái)仔細(xì)想想,,要想做一名有思想的教師真的很難,這需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
如果說(shuō)“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”智慧,,那么,教師的“教學(xué)智慧”則主要顯示為上課方式的變革?,F(xiàn)代知識(shí)增長(zhǎng),,已經(jīng)不能單純用“變化”來(lái)表達(dá),應(yīng)該稱為變革,,或者稱為革命的變化,。針對(duì)這種變革的特征,,教學(xué)方式也需要變革,。
有一個(gè)孩子,從入初中開(kāi)始,,數(shù)學(xué)就不及格,,久而久之,連數(shù)學(xué)作業(yè)也完成不了,數(shù)學(xué)老師感到實(shí)在忍無(wú)可忍,,終于把這個(gè)孩子攆出了教室,,并要求他在放學(xué)前必須把數(shù)學(xué)作業(yè)補(bǔ)上,否則就別想再走進(jìn)教室,。這個(gè)孩子實(shí)在不想和教室永別,,只好捧著一本數(shù)學(xué)書(shū)在走廊里看,結(jié)果是他竟然看懂了,,交上了數(shù)學(xué)作業(yè),。這以后,每到數(shù)學(xué)課,,老師在上面講,,他在下面自己看,期末考試時(shí),,他數(shù)學(xué)成績(jī)破天荒第一次考及格了,。老師讓他介紹經(jīng)驗(yàn),他推辭不過(guò),,只好介紹經(jīng)驗(yàn),。讓數(shù)學(xué)老師哭笑不得的是,他介紹經(jīng)驗(yàn)所擬的標(biāo)題是:《感謝數(shù)學(xué)老師把我攆出教室》,,他說(shuō),,數(shù)學(xué)老師如果不把我攆出教室,恐怕我一輩子數(shù)學(xué)都不會(huì)及格,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
《教師的智慧》,,我深深地被書(shū)中的一個(gè)個(gè)教育案例和故事吸引。書(shū)的作者焦曉駿,,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)員,,江蘇省教育學(xué)會(huì)新教育研究會(huì)常務(wù)理事,蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)副校長(zhǎng),??粗鴷?shū)上一張小照片和這小段簡(jiǎn)介,心中升騰的是無(wú)限的敬佩,。因?yàn)闀?shū)中的一個(gè)個(gè)平凡的小故事卻在他的筆下引出一個(gè)個(gè)不平凡道理,,更彰顯著他為人師的智慧。
此書(shū)分為“智慧使者,、人文校園,、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼,、修學(xué)英國(guó),、漫步英倫”六部分,每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例,作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例,,并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著,。其實(shí),在我們的身邊,,各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著,,每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著,,而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢,。仔細(xì)想想當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨,自己就是缺乏了這樣細(xì)心的.關(guān)注,。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”,、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為,、表現(xiàn),、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄,,可是在字里行間,,感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法--治班若烹小鮮,,做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō),,不是什么難事,關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái),,那真的是一門技術(shù)和藝術(shù)呢,。從中也讓我深刻體會(huì)到身為一名班主任,我們更應(yīng)該是個(gè)理智,、明智,、博愛(ài)的人。因?yàn)楫?dāng)我們懷著快樂(lè)博愛(ài)的心做出來(lái)的飯菜,,里面充滿了愛(ài)的味道,,才是最美味的。今后的工作中我會(huì)這樣做:,。
做一個(gè)理智的教師,。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人,總是率性而為,,而總是控制不住,。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛,,而且應(yīng)理智健全,。在教育活動(dòng)中,情緒的躁動(dòng),、難言的苦惱是難免的,,需要用理智去克制,需要用理性去引導(dǎo),。所以自己以后要多讀書(shū),,多為孩子,同事,、家人服務(wù),,多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案,解決問(wèn)題以理服人,,才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈,。
做一個(gè)明智的教師?!督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人,。教育改革的大潮中,明智的教師是改革的積極參與者,、主動(dòng)調(diào)適者,。因?yàn)槊髦堑娜耍朴诿骼?,善于辨?明智的人,,善于把握大勢(shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天,,采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系,、解決沖突和問(wèn)題,反映了教師行為的明智程度,。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去,,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),,豐富提高自己,。
教師是一個(gè)博愛(ài)的人。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德的靈魂,,寬厚仁愛(ài),,有理有節(jié),人性豐滿,,才是教師的德智情懷,。面對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)與關(guān)懷,面對(duì)知識(shí),,充盈渴望;面對(duì)同事多關(guān)心,。處理好師生,、同事之間的人際關(guān)系,讓自己的生活和工作豐滿而快樂(lè),。
《教師的智慧》一書(shū)讓我看到教育是一種行動(dòng)的藝術(shù),,身為教師要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí),要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己,,在工作中不斷思考,,在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平,不求做到最優(yōu)秀,,但求做個(gè)學(xué)生心中的好老師,。
做智慧的教師讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì),、認(rèn)識(shí)而寫成的專著,。這一成果的取得,就如水滴石穿一樣,,不僅僅是因?yàn)樗种院?,而且還因?yàn)樗繕?biāo)始終如一。當(dāng)我讀完后,,深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了,。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)發(fā)展,并為之努力探索,,形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐,,使自己成為一個(gè)有智慧的老師,這才是我們教師最需要的,。讀書(shū)心得:
(一)胸懷理想,,在博學(xué)和歷練中成長(zhǎng)。
一個(gè)教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展,,就一定要有理想,,要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人,,把理想放在嘴邊,,只說(shuō)不做,理想理想,,有力就想,。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言:不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此,,成為一名智慧型教師是張老師心中的理想,,也是張老師努力追尋的方向。在書(shū)中,,我們仿佛見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想,、充滿激情,、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬,、善于合作,、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道,,學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成,學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路,。曾有教師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣,。于老師答說(shuō)有四個(gè)習(xí)慣,其中之一就是讀書(shū)的習(xí)慣,,教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎,!我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū),沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí),,而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下,,把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,、每時(shí)每刻,。
書(shū)中的每一個(gè)案例,都是作者無(wú)數(shù)次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華,。這些案例,,凝聚了作者無(wú)數(shù)的汗水和心血,是張老師無(wú)數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果,,更是張老師無(wú)數(shù)次歷練的結(jié)晶,。在教育前進(jìn)的路上,成功和挫折往往是結(jié)伴而行的,。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和喜悅,,而挫折或許能給人更多的思考,且其中往往孕育超凡的智慧,。如果你抓住了,,你反思了,你就可成為一名智慧型的教師,,就像張老師一樣了,。事實(shí)再次證明,只有通過(guò)歷練,,教育智慧才會(huì)生成,,只有反思,教師才能成長(zhǎng),,教育品質(zhì)才會(huì)生成,。
(二)腳踏實(shí)地,,在實(shí)踐和反思中成長(zhǎng)。
很顯然,,要成為一名智慧型的老師,,光有理想是不行的,必須要有腳踏實(shí)地,、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng),。而不斷的`實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡看,,他是腳踏實(shí)地,,以務(wù)實(shí)的作風(fēng),一步步的從縣,、市,、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中,,我們更看到了一個(gè)在經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的張老師的形象,。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合外在的教育教學(xué)理論,,再通過(guò)自己獨(dú)立思考,、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性,,真正達(dá)到了我的課堂我做主的境界,。書(shū)中作者以理論加案例的形式,在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù),,通過(guò)回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,,或給予肯定,、支持與強(qiáng)化,或給予否定,、思索與修正,,從而不斷提高其教學(xué)效能的過(guò)程。正如孔子的話所說(shuō),,學(xué)而不思則罔,,思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考,、反省,,在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高,,用自己的行動(dòng),,實(shí)踐著自己的教學(xué)理念,,成為一名智慧型的教師。
書(shū)本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論,,而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的,、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文,。抱著成為一名智慧型老師的追求,,十八年如一日,積極探索教育規(guī)律的人,,才能有今天幾十萬(wàn)字的專著,,他的成果的取得,就如滴水穿石一樣,,因?yàn)樗某种院?,因?yàn)樗膱?jiān)持不懈,,更因?yàn)樗牟W(xué)智慧,,讓我們深受感動(dòng),收獲無(wú)限:路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索,!