作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

六年級語文教案及反思篇一

師：同學(xué)們,，剛才我們都看到了,，這些蔬菜的大小,、形狀,、顏色各不相同,，我們看看書本上是怎么寫的,。讀一讀，想一想,，兒歌告訴我們什么,？找一找，還有什么不懂的地方,？讀的時候要求要讀準字音,，把句子讀通順。

（學(xué)生自學(xué)兒歌）,。

師：下面就請你們在小組內(nèi)說說自己讀懂了什么,，還有什么不懂的。

（小組交流,。學(xué)生無拘無束,，暢所欲言討論著）。

師：誰來說說通過自學(xué)和小組討論,，你知道了什么,？

生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。

生2：我知道豆角的顏色是青青的,，樣子細細長長的,。

生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。

生4：我讀懂了茄子高高打燈籠,。就是茄子結(jié)在枝上,，就像燈籠高高掛著一樣，整個向下垂,。

生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏,。就是說蘿卜長在地里，我們只能看到它的葉子,，看不到蘿卜,，好像故意躲起來跟我們玩捉迷藏。

師：可以看出,，昨天到學(xué)校勞動基地里去,，大家觀察得真仔細。其他同學(xué)還有補充嗎,？（課前老師帶學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜,，其中就有蘿卜）,。

生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來,。有的是白色的,，有的是紅色的，還有的是紫色的,。我覺得很奇怪,，蘿卜怎么有紫色的呢？就問管理菜園的伯伯,，他告訴我這種叫胡蘿卜,。

師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎,？

生：南瓜越老皮越黃是什么意思,？

師：這個問題誰來解決？

生：我知道,。就是南瓜剛長出來的時候是綠色的,，慢慢地長、慢慢地變,，到了成熟就成了黃色,。就像芒果一樣，剛開始是綠色的,，到成熟了就成黃色的,。

師：說得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃碚f明,。

生：老師,，我有個問題,，我從圖片上和書本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的,?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌觯吹降哪瞎先渴乔嗌?，樣子都是長長的,，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜,。

生：我知道,。昨天我去買南瓜時也一直找不到我想要的那種。后來媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有,。這種橢圓形,、青青的南瓜是新品種,，南瓜還有一種樣子像電話，大家都叫電話瓜,。

【評析】課程資源的開發(fā)與利用是一個值得探討的問題,。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校勞動基地里的蔬菜，讓家長帶孩子走訪菜市場,，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料,，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過匯報讀書情況的環(huán)節(jié),，進行課程資源調(diào)查情況交流,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,，也是本課例的特點之一,。學(xué)習(xí)兒歌時，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中,，學(xué)會了閱讀方法，并通過質(zhì)疑解難,，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到了充分的發(fā)展,。

六年級語文教案及反思篇二

1.正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。背誦古詩,。

2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面,，體會詩歌表達的情感,。

3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力,。

理解詩句,，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感,。

l.惠崇是北宋有名的和尚,，的畫家，善于畫鵝,、鴨等小動物,。

2.簡介詩人蘇軾。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士,，眉山（今四川眉山縣）人,。他在詩、詞,、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣,。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的,。

熟讀詩句,，勾畫不理解的字、詞,，借助工具書自學(xué),。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（字音,、停頓,、語調(diào)、語速等）,。

2.邊讀邊想象詩的意境,。

（1）認識蔞蒿、蘆芽,、河豚,，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草,。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚,。在近海，每年春天逆江而上,，在淡水中產(chǎn)卵,。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了,？

（桃花剛開,，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺,、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出,。）。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎,？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象,。）,。

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么,？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花,、嬉戲的鴨子,、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖,。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）,。

2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎,？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想,，它在告訴人們：桃花開放,、春江水暖、蔞蒿滿地,、蘆葦冒尖,，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）,。

六年級語文教案及反思篇三

1．教師撰寫教學(xué)案例,，是教師不斷反思、改進自己教學(xué)的一種方法,，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點,，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2．教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程,，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實際情境,，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,。

3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實,、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn),，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,，是教師之間交流的重要媒介。

四種說法:,。

1.案例是一個實際情境的描述,，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題,，同時也可能包含有解決這些的方法,。（鄭金洲，2000）,。

2.教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐,。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想,、感情在內(nèi)的故事,。（ricahert,a.e.,1991）。

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事,，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持,、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè),，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標出發(fā),，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵,。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》),。

4.教學(xué)案例是指由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄,。

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題,，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情,，提出解決問題的思路和例證,。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點,、難點,、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析,、反思,、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為,，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題,、矛盾,、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法,、思路,、對策等。它既有具體的情節(jié),，過程,，真實感人,，又從教育理論,、教學(xué)方法,、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié),，悟出其中的育人真諦,，予人以啟迪?？梢哉f,，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時,，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評,。所以，一個好的案例,，就是一個生動,、真實的故事加上精彩的點評。

1,、案例與論文的區(qū)別,。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的,，以議論為主,；案例則以記錄為目的，以記敘為主,，兼有議論和說明,。也就是說，案例是講一個故事,，是通過故事說明道理.

從寫作的思路和思維方式來看,，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體,；案例寫作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象。

2,、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別,。

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映,。一個寫在教之前,，一個寫在教之后,；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果,。

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近,，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄,，而案例則是有所選擇的,。

1．背景。

所謂背景,，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時間,、地點、人物,、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料,，如所在學(xué)校的情況,、個人的工作背景、事件發(fā)生的起因等,。

2．主題,。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題,，是反映對某個新理念的認識,、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,，教的方式,、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點,、難點的把握和處理,，等等。

3．細節(jié),。

有了主題,，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容,，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚,。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象,，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),。面對同一個情景,，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法,？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些,，能讓讀者既知其然又知其所以然,。在這個環(huán)節(jié)中,，要講明問題是如何發(fā)生的,，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起,。這是整個案例的主體,，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程,、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折,，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果,。

案例不僅要說明教學(xué)的思路,，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果,，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,，解決了哪些問題，未解決哪些問題,，有何遺憾,、打算、設(shè)想等,。以問題為主線,，有矛盾、沖突甚至懸念,，能引起讀者興趣和深入思考,。

5．評析。

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評,，就事論事,，有感而發(fā)，也可請專家點評,、深化,。通過對背景,、問題、解決問題方法的描述,，反思自身的教育教學(xué)行為,，總結(jié)利弊得失和啟示。

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事,，即要有選擇性,，典型性，不要事無巨細都羅列進去,，要圍繞中心問題進行選擇,。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的亮點,。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例,，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺,?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實感受,。

3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性,。

與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達方式上以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說明；在思維方式上,，是一個從具體到抽象的過程,，通過對生動的教學(xué)故事的描述，通過對具體的學(xué)生,、老師心理感受的描述,，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失,。

與教案和教學(xué)設(shè)計相比,，教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的反應(yīng)，寫的是結(jié)果,。而教案和教學(xué)設(shè)計是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的藍本,。

與教學(xué)實錄相比，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述,，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述,、記錄和點評。

4．撰寫的教學(xué)案例要有價值性,。

通過對教學(xué)情境的描述,、反思,，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗,、加強溝通提供一種有效方式,。

六年級語文教案及反思篇四

在理解課文內(nèi)容時，我主要是以讀代講,，用一個問題：“你對哪一部分內(nèi)容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義,，結(jié)合第九自然段，談?wù)勀銓Ρ径挝淖炙磉_了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好,，也許是學(xué)生對此感興趣,，無論是句子的理解還是段落的掌握，感覺都還不錯,，以此,，我認為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān),。

為了讓孩子們能更好地領(lǐng)會課文內(nèi)容，我首先利用課件把孩子帶到深奧時的畫面之中,。通過學(xué)生搜集資料,，了解奧運會的來歷，奧運會的意義,，奧運會的精神,，讓孩子們增長見識，獲得知識,，得到思想上的啟迪,。

有了這些鮮活的東西給孩子們做背景，腦子里有了畫面,，就缺教師如何去引導(dǎo)，讓他們能在輕松愉快中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),，因此,，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理，如:課文前三段是總起,，告訴20來北京的客人,，一定會在北京度過愉快的時光，最后兩個自然段總結(jié)全文,，再次發(fā)出邀請,，“這是一塊神奇的土地，到我們中間來吧,?！敝虚g部分分別從對祖國的體育傳統(tǒng),、北京城的特點、友善的北京人,、以及文化計劃的介紹幾個方面,，情真意切地表達了我國人民對申奧的期盼與渴望。

在理解課文內(nèi)容時,，我主要是以讀代講,，用一個問題：“你對哪一部分內(nèi)容最感興趣?和大家談?wù)劯惺?緊扣這一問題著重理解了句子“新的局面”“新的高度”的含義，結(jié)合第九自然段,，談?wù)勀銓Ρ径挝淖炙磉_了怎樣的思想感情?也許是鋪墊做得好,，也許是學(xué)生對此感興趣，無論是句子的理解還是段落的掌握,，感覺都還不錯,，以此，我認為課前備課的充分與否直接影響教學(xué)效果,。所以在今后的教學(xué)中一定把握好這一關(guān),。

六年級語文教案及反思篇五

這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,，學(xué)習(xí)之前我給學(xué)生規(guī)定了閱讀時間,，明確要求，了解掌握學(xué)生的情況,。針對這篇課文,，我抓住了兩個重點，一個是“我”對爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文,。始終,，是一條主線。另一個重點是對課文最后一句話的理解,，這句話的意思在文中多次出現(xiàn),，作用各有不同，激勵學(xué)生進行討論交流,，充分表達自己的意見,。

爺爺?shù)臍盅ゴ┝藥资辏a了又補,。

為了保護腿,，打漁必須穿氈靴萬物終有盡惟爺爺愛心永恒。

壞了的氈靴成了小鳥兒筑窩的材料,。

六年級語文教案及反思篇六

教學(xué)目標：

1,、正確讀寫本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3、抓課文中的重點句子,，體會句子的意思,，并揣摩作者使如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

學(xué)習(xí)重點：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人的神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的'情感。

學(xué)習(xí)準備：

搜集海鷗老人的資料,。

學(xué)習(xí)過程：

一,、引課。

1,、出示海鷗老人的圖片做簡單介紹,。

2、板書課題,。

二,、學(xué)習(xí)課文。

1,、自由快速的讀文,，讀準字音，讀通句子,，邊讀邊想課文中分為幾部分，第三自然段在文中起什么作用?這幾部分分別寫了什么?(用概括小標題的方法),。

2,、學(xué)生匯報：

(1)分文兩部分第一部分老人關(guān)愛海鷗，第二部分是海鷗送別老人,。

過渡：在這兩幅畫面中讓你意想不到的畫面是哪一幅?

三,、學(xué)習(xí)課文第二部分。

2,、學(xué)生匯報,。

(1)出示句子：一群海鷗突然飛起來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫……什么大事,。

學(xué)生談體會指導(dǎo)朗讀。

(2)出示句子：海鷗們扇動翅膀……瞻仰遺容的親屬重點理解急速,、瞻仰,、遺容。

(3)出示句子：海鷗紛紛落地……白翼天使。

a,、談體會,。

b、理解“肅立不動”

c,、出示圖片練習(xí)說話,。

他們肅立不動，低頭沉思,，似乎為老人___________,。

似乎為老人___________。

似乎為老人___________,。

d,、指導(dǎo)朗讀。

出示：當我們不得不去……飛動的白色漩渦中脫出身來,。

a,、理解兩個撲。

b,、鳴叫中說些什么?

c,、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)讀,。

過渡：如果你是在場的一位你最想問什么?

為什么發(fā)生這樣的事?

四,、學(xué)習(xí)第一部分。

1,、默讀從朋友口中知道了老人的那些消息,。

(1)學(xué)習(xí)第二自然段。

(2)三個“褪色”中你讀懂了什么?

(3)看到了一個怎樣的老人,。

過渡：就在老人與海歐的愛中情中包含著許多動人的故事,，你看到了哪一幅。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)指名讀。你看到了什么?

(2)男女分角色讀老人和海鷗的動作,。

(4)感受著濃濃的情,。

過渡：在這和諧的畫面中還有我與老人的一段對話。

3,、學(xué)習(xí)4-9段,。

(1)小組內(nèi)分角色讀想怎樣才能讀好。

(2)小組成員展示讀,。

(3)全班男女生分角色讀,。

(1)讀懂了什么?

(2)想想老人談海鷗的神情,。

(3)聯(lián)系上下文體會生動的眼神中流露出怎樣的情。

5,、學(xué)習(xí)12段,。

(1)指名讀。讀出了什么?

(2)理解“企盼”

五,、拓展練習(xí)說話,。

六、總結(jié),。

老人與海鷗在互相祝福著,，老人走了，帶著鷗群走了,，留給我們的是對海鷗的那份情和愛,，人與人相處需要付出真情，同樣對動物相處,，你付出了,，也會得到回報的。

七,、作業(yè),。

1.有感情的朗讀課文。

2.搜集與本文有關(guān)的內(nèi)容讀一讀,。如《軍犬黑子》,。

八、板書,。

六年級語文教案及反思篇七

學(xué)期反思：

1,、加強年級教研，拉近各班的差距,。從這次的檢測中可以明顯看出,，在各平行班當中存在差距，雖然在本學(xué)期的語文教學(xué)中,，年級組和學(xué)校的教研組都定期組織備課和學(xué)習(xí)活動，各位語文教師之間經(jīng)常就教學(xué)中的重點,、難點問題交流探討,，共同制定計劃和教學(xué)設(shè)計，但是各班之間的成績還是參差不齊,。今后,，我們將結(jié)合試卷上所凸顯出的具體的重點的問題，進行針對性交流,，共同突破,，共同提高。

2、在閱讀教學(xué)中要繼續(xù)加強對課文的讀的訓(xùn)練,。首先是教師教學(xué)方式和方法,，總以為語文是熏陶和漸染的過程，或多或少的忽視了讀書的作用,，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，還需要加強這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，師生都該踏踏實實走好每一步,，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容,。

3,、是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類型仍然是積累,，閱讀,，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀,。閱讀題著眼于檢測學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識面的能力,，雖然平時已經(jīng)注重給學(xué)生們在這一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實,。從學(xué)生那里了解到：有的是因為沒有接觸過的題目不會做,，有的是粗心、不仔細,，理解錯題目意思,。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧,。

4,、通過這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué),。繼續(xù)加強課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進課堂教學(xué),，采取多種形式進行教學(xué),，在實踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫作水平;在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法,，同時也培養(yǎng)學(xué)生仔細答題的好習(xí)慣,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開發(fā)的學(xué)生,，要多單獨輔導(dǎo),，與家長密切聯(lián)系,，三方共同努力。

六年級語文教案及反思篇八

一,、教材解析：

《賈島推敲》這是一篇文言文,。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠,，苦心推敲,，嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚,，內(nèi)容具體,。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認為用“敲”字好,，并邀請賈島一路同行論詩,。

二,、教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課的生字新詞,，結(jié)合課文理解詞義。

2,、掌握文言文的朗讀基本技巧,，能正確,、流利地朗讀課文。

3,、能借助課后注釋讀懂課文的意思,，了解故事內(nèi)容。

4,、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度,，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三,、教學(xué)重點讀好句子,，讀通課文。

了解故事的經(jīng)過,，理解“推敲”的含義,。

四、教學(xué)過程：

(一),、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課,，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊深遠,，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度,。這首詩創(chuàng)作過程中那個亙古流傳的故事更讓人為止震撼,。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事,。

(二)、解題,。

1.賈島簡介：課件,。

2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個問題走入課文。

(三),、讀文,。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句,。

2.課件出示會認會寫生字,，學(xué)生認讀。

3.學(xué)生自由讀文,，注意斷句,。

4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句,、重音,、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。

5.默讀,，思考剛剛提出的三個問題,，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫,，做上批注,。

6.學(xué)生匯報，相機出示相應(yīng)的語句進行解析,。只要學(xué)生理解就可以,。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精,，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴謹,、對學(xué)問嚴肅認真。

7.帶著你的體會和感受再讀文,。

8,、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”,。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話,，就請大家反復(fù)的讀一讀，想一想,，再來評議一下你覺得是用“敲”好,，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示),。

9,、其實,，我們剛才的這一番討論不也正是對于用詞的細心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對詩的執(zhí)著追求,，以他對詩那嚴謹?shù)膭?chuàng)作精神,，以他苦思苦吟的實踐，錘煉出許多精品,，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地,。然而，談到他的創(chuàng)作體會,，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得,，一吟雙淚流。知音如不賞,，歸臥故山秋,。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句,，而苦吟了三年后的感言,。可見他對于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因為這樣,，人們稱他為“苦吟詩人”,。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲),。

10.運用煉字的方法,，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號里的字代替。春風(fēng)又綠江南岸(到)隨風(fēng)潛入夜,，潤物細無聲(忽,、竟)。

11,、回讀全文,。

(四)、作業(yè)從你的日記中,，選出一篇文章,，運用煉字的方法修改，并說一說修改的理由,。

《賈島推敲》是一篇文言文,，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文,，不會感到陌生,，但是逐字逐句理解卻會有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地品味文章語言,，從中受到教育呢?為此對本課的教學(xué)設(shè)計著實進行了一番“推敲”。一節(jié)課結(jié)束了,，卻不能停止我對教學(xué)的“推敲”。

1,、給學(xué)生充分的時間,，自主學(xué)習(xí)反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣,，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文,，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí),。課堂上,，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注,，有的選擇和同學(xué)一起交流,。可見,，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要,，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會，真的是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。

2,、入情入境，品味語言,，體會人物學(xué)習(xí)文言文,，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦,，引手作推敲之勢”這句話時,，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語,，先讓學(xué)生談自己的理解,，然后問：“當時的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了,，那么你們是誰?此時,，學(xué)生已經(jīng)都進入情境了。表演后,，都能說出作為街上的行人自己的感受,。這時，學(xué)生進一步體會到賈島對學(xué)問認真,，專心的態(tài)度,。語文課程標準也強調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個體差異,，關(guān)照個性發(fā)展?！痹谶@節(jié)課中,，我覺得我聆聽到了一個個有個性的聲音，珍視了學(xué)生獨特的感受,。更難得可貴的是學(xué)生在對人物形象認識的同時,，也受到了教育。比如,，在品味韓愈的時候,，學(xué)生不僅能夠體會到韓愈也對學(xué)問的認真態(tài)度，還體會到他為人隨和,，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島,，反而，“立馬久之”,，與其“共論詩道”,。

3、知識拓展,，讓學(xué)生對詩人有了深刻的認識理解課文之后,，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩,，從而體會到賈島專研詩句的苦心,。進一步對賈島有了深刻的認識。

4,、積累運用,，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維此環(huán)節(jié)設(shè)計了三個訓(xùn)練,，逐層深入,。首先讓學(xué)生品味詩中重點字的好處，然后補充句子,，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程,。而令我感到欣慰的是：平時課堂上從來不專心聽講的一個小男生，居然也悄悄地舉起了手,，我慶幸當時沒有忽略了他,。雖然他表達的那個不夠完整，語意不是很明確,，但我知道,，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進去了，并且思考了,。所以,，在反思這節(jié)課的同時，讓我認識到,，在今后的教學(xué)中,，精心設(shè)計每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生,，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受,，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!

六年級語文教案及反思篇九

《山中訪友》是人教版課標實驗教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇,、富有想象力,、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,。本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角,，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感,。文章字字璣珠,，句句含情，讀來朗朗上口,，情真意切,，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林,、山泉……與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感,，表達了對大自然的熱愛之情,。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解,。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境,，理解作者表達的感情,。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿,，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴,。

針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的特點,，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文，通過朗讀,，把學(xué)生帶入課文意境,，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。通過音樂渲染,、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索,，入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點,，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人,、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友,，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力,。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí),，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用,，在這個過程中使知識得到豐富,，能力得到提高。

在課文分析時,，用第三段做例子,，重點講解,。其他的段落，學(xué)生自己讀,，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,，在此過程中,，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會,。

最后強調(diào),，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情,。

進行本課,，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好,。說明學(xué)生的個性化體驗不夠,，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

六年級語文教案及反思篇十

一汪碧綠的湖水邊,，一個老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣，老人與海鷗相依相隨,，這是一幅多么和諧的圖畫,。然而，不幸的事發(fā)生了,，有一天老人與世長辭,，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫，這是何等悲壯的場面,，更是一份令人震撼的情,。今天第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感，我和學(xué)生們都深深的感動了,。

后來有學(xué)生寫自己課后的感受,，說：那堂課里，時間不知不覺就溜走了,，鈴聲響了,，我們無奈地告別了這難忘的課堂。還有學(xué)生說自己感慨很多,，心潮久久不能平靜,。也有不少學(xué)生說自己感動得流下了眼淚,。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢？我反思了一下,，主要我緊緊抓住了情字,，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂,。

一,、蓄情，渲染情感氛圍,。

這組課文的主題是人和動物和諧相處,，《人與海鷗》講述的是一個普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意，于是我想到了一首令人感動的樂曲《愛爾蘭冥想》,。釀造了一種感傷的氣氛,，同時我也深情的導(dǎo)入：每次聽到這首樂曲，我都會心潮起伏,、感動不已,，甚至有一種流淚的沖動，感傷的音樂,、深情的語言,，一下子就奠定了學(xué)生進入文本的情感基調(diào)。

二,、入情,，欣賞和諧畫面。

文章是以言表情的,。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界,。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時,，只有讓學(xué)生進入課文所描繪的情境,，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，才能使他們真正受到熏陶感染,，形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,，我讓學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學(xué)生來描述畫面,，并暢談自己的感受,。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,，而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中,。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落,，通過教師范讀，學(xué)生有聲有色地齊讀,，讓學(xué)生展開想象,，練習(xí)老人與海鷗之間可能會有的對話，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,，感受到老人對海鷗的無私的愛,。

三、激情,，升華人物形象,。

我在備課時，認真鉆研了教材,，查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報道和資料,，我被老人那份癡迷的愛深深地打動了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》,，讓學(xué)生拓展閱讀,，并用音樂烘托，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,，引發(fā)學(xué)生的情感,，使之與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而發(fā)展了學(xué)生的情感空間,。

四、動情,，體會震撼情感,。

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,。課文的后部分，老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗和交流,，讓學(xué)生抓住重點詞句去意會,、感悟,、體驗、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,，和文本最大限度地互相融合,，達到人文合一的境界。

五,、瀉情,，祝福海鷗老人。

教學(xué)過程中,，當學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準確地領(lǐng)會文章中的情感,，被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇，會產(chǎn)生急于噴發(fā)的動機,，即出現(xiàn)了情滿而溢發(fā)的現(xiàn)象,。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達情意的途徑和佳機,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力,。所以分析完課文后，當學(xué)生們深深地進入文本的情感世界時,，我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時學(xué)生的情感找到了宣泄點,，完全迸發(fā)出來了,。祝老人在天之靈能夠安息，您放心地去吧,，還有許多的人會來喂海鷗,，會照顧您的兒女們的。老人,，您雖然走了,，但是您永遠活在我們的心中，活在海鷗們的心中,。祝你在天堂開心快樂,！創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文,。這是根據(jù)學(xué)生的認知水平,、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,，貫穿了教材無非是個例子的超文本閱讀,，這也是遵循學(xué)生的心理特點以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的,。

六、充分的讓學(xué)生朗讀,。

語文教學(xué)要讀占熬頭,，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀,，只是老師串講,，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講,，以讀悟情,。

課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷學(xué)習(xí),，不斷思考,，不斷超越自我。

六年級語文教案及反思篇十一

1.介紹一種風(fēng)俗,，或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L(fēng)俗活動的經(jīng)歷,。

2.明確這種風(fēng)俗的主要特點，挑選能夠突出風(fēng)俗特點的材料來寫,。

3.分清詳略,，學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法。

明確這種風(fēng)俗的主要特點,，挑選能夠突出風(fēng)俗特點的材料來寫,。

分清詳略，學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的方法,。

課件,。

一、激趣導(dǎo)入,。

1.(展示各民族民風(fēng)民俗圖片)“離家三里遠,，別是一鄉(xiāng)風(fēng)?！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊，民族眾多,，每個地方都有自己獨特的風(fēng)俗習(xí)慣,。

2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言),。

3.導(dǎo)入新課：現(xiàn)在,，讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風(fēng)俗介紹出來吧!(板書：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗)。

二,、啟發(fā)思路,。

1.介紹之前,，說一說你為什么選擇這種風(fēng)俗。(學(xué)生自由討論),。

2.匯報討論成果,。

(1)要介紹的`風(fēng)俗是什么?

(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點去寫?

3.根據(jù)你要介紹的風(fēng)俗特點，你打算擬定什么題目?

(1)寫特色小吃,，可以直接用其名稱作為作文題目,。

(2)可供選擇的題目：《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度___節(jié)》。

1.整理思路：學(xué)生先打草稿,，確定自己想寫哪一種風(fēng)俗,，想想它的突出特點是什么。

2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達方法,。抓住重點課文,，以《北京的春節(jié)》為例進行指導(dǎo)。

出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧,。家家趕做年夜飯,，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,，門外貼上了紅紅的對聯(lián),，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,，不許間斷,，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,，除非萬不得已,，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,，除了很小的孩子,，沒有什么人睡覺，都要守歲,。

教師點撥：這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕,。中心句是“除夕真熱鬧”，后面的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的,。從味,、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風(fēng)俗習(xí)慣,?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪,，充分表現(xiàn)了除夕的熱鬧,。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風(fēng)俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚,，重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受,。

(2)要按一定的順序?qū)憽Ｒ话阆群喴亟淮L(fēng)俗活動的時間,、地點,、人物和內(nèi)容，然后詳寫參加活動的經(jīng)過,，最后寫活動的結(jié)果及感受,。可以把風(fēng)俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方,。

(3)詳略得當,，重點突出，可以采用點面結(jié)合的手法寫,。風(fēng)俗活動中發(fā)生的事情很多,，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述,。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細描寫,，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出,，主題鮮明,。

4.寫自己對風(fēng)俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式,，表達出自己的觀點,，注意要有理有據(jù)，論證充分,。

5.學(xué)生自由習(xí)作,，教師巡視指導(dǎo)。

四,、習(xí)作點評,。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進行點評,。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么風(fēng)俗,，內(nèi)容詳略得當、特點突出,，語言通順恰當,，等等,。

五,、小結(jié),。

學(xué)生通過選擇自己喜歡的風(fēng)俗，選取不同材料,，運用抓住特點描寫風(fēng)俗的方法,，介紹出家鄉(xiāng)的風(fēng)俗活動，詳略得當,，表達出自己的看法,。

六、延伸,。

將你的習(xí)作與同桌交換,，看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫，勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗特點,。(看看是否詳略得當),。

板書設(shè)計。

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,。

抓特點詳略得當,。

1.本次習(xí)作，鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風(fēng)俗知之甚少,，沒有生活基礎(chǔ),，課前可先讓學(xué)生充分搜集材料，有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深入討論,，也有助于拓展學(xué)生習(xí)作思路,。

2.對于家鄉(xiāng)的風(fēng)俗的介紹，學(xué)生還缺乏深刻的理解,，對于一些場景的敘述過于簡略,，學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,，缺乏實際體驗,。