無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

這篇文章很細(xì)致修辭，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一,，對(duì)仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧,，節(jié)拍跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕,。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂(lè)的美感，并且顯得既典雅又樸素,。文中多處運(yùn)用比喻,，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí),。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,，開(kāi)導(dǎo)門生睜開(kāi)遐想,。

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。

教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。根據(jù)課文的.類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ),。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返,，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美,。

難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。

為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法。

“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá),。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。

（一）多媒體課件,。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。

2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”確實(shí),，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半,。

所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè),，圍繞中心,，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第二步、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書,，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,。

學(xué)生通過(guò)初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。

第三步,、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞。（出示課件）

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。

（2）品詞析句,。（出示課件）

這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

（3）仿寫句子,。（出示課件）

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。

（4）感受追問(wèn)。（出示課件）

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,。

（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,。讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書方法。

第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，積累語(yǔ)言。

第五步,、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

展示交流詩(shī)文、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命。

另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì),，組織一次演講,。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫出《我所了解的朱自清》,。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）

九,、板書設(shè)計(jì)：

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道,。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化,，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

處在青春期的學(xué)生,，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望,。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì),，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí),，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗,，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)搜集資料,，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞,，有條理地發(fā)表見(jiàn)解。

2,、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟、反思?xì)w納,、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展,。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力,。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，分享課前查找的資料信息,。

問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí),，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確,，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味,，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句,，反復(fù)朗讀品味,。

例如:1、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

2,、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀,，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ),，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀,。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上,?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切,。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足,，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯(cuò)，小醬蘿卜,，那還有什么說(shuō)的,。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶,。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字,，把北京人恬淡知足,，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見(jiàn),，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要,。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí),。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本,，關(guān)注社會(huì)，反思生活。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

《看云識(shí)天氣》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文,，該單元主要反映對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,。

本文是一篇科普小品文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從云的形態(tài)和云的光彩兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系,。文章層次清楚,，有綱有目，抓住了云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明,，而且語(yǔ)言生動(dòng)形象,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）快速閱讀課文,，概括課文要點(diǎn)，了解云與天氣變化的關(guān)系,；

（2）通過(guò)品讀課文中優(yōu)美句段,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)；

（3）通過(guò)拓展延伸,、作業(yè)布置,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

3.教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)本單元的要求及本文的特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：快速閱讀，概括要點(diǎn),，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)狀，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：分析把握課文主體部分的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次,。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本課教學(xué)流程制作了精致的課件，形象,、生動(dòng),、直觀的課件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中興趣大增，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果明顯,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖?，我采用的教學(xué)方法是談話法、點(diǎn)撥法,、小組合作學(xué)習(xí)法和情境教學(xué)法,。

如談話導(dǎo)入課文，使學(xué)生在較為輕松的談話過(guò)程中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),，消除了上課伊始的緊張感,；教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的談話、交流,，形成了教師,、學(xué)生與文本三方的和諧對(duì)話，而且能使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自然銜接,，教學(xué)流程自然流暢,。

在學(xué)生思維出現(xiàn)困難時(shí)，我適時(shí)使用點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi),，形成師生的和諧對(duì)話。如學(xué)生自我介紹云與天氣的關(guān)系這一環(huán)節(jié)中,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生就能更好地抓住各種云的特點(diǎn)，介紹云與天氣的關(guān)系,。

在小組合作這一環(huán)節(jié)中，我采用情境教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：假如你就是其中的一種云,，你會(huì)怎樣向大家介紹你自己呢？請(qǐng)學(xué)生以自我介紹的方式來(lái)介紹云,，這樣入情入境,，學(xué)生融入了課文的學(xué)習(xí)中，也能更好地掌握課文內(nèi)容,。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,，討論法,、小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)中我是從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中一個(gè)成功的導(dǎo)語(yǔ)同樣也能為一節(jié)好課鋪設(shè)一段通往成功之門的路,。在教學(xué)本課時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫到“東邊日出西邊雨,，道是無(wú)晴（情）卻有晴（情）”,，因使用諧音雙關(guān)表情達(dá)意而顯得新穎別致。那么,，大自然的晴雨天氣真的像人的感情一樣捉摸不定嗎,？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還能根據(jù)什么識(shí)別天氣的變化呢,？預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生會(huì)回答：云,、云彩。于是我順勢(shì)導(dǎo)入：對(duì),，還可以能過(guò)云彩,。怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣情況？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇科普小品文《看云識(shí)天氣》,。（板書課題）

學(xué)生在小學(xué)時(shí)就背誦過(guò)劉禹錫的這首《竹枝詞》,，這一導(dǎo)語(yǔ)以學(xué)生熟悉的詩(shī)句導(dǎo)入，以師生對(duì)話的方式展開(kāi),，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)的意境引入這篇科普小品文的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：速讀課文整體感知

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀要求是“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”,，這也是本單元的學(xué)習(xí)要求,，因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我首先請(qǐng)學(xué)生速讀課文,，并思考“云和天氣有怎樣的關(guān)系？文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的,？”我要求學(xué)生圈畫出相關(guān)句子,，理清文章脈絡(luò)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：云的形態(tài),，云的光彩,。

在這一問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)學(xué)生具體思考云的形態(tài)和云的光彩與天氣變化的關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答分別板書云的不同形態(tài)的名稱,，及不同光彩的名稱,。

邊思考的過(guò)程中理清了課文思路，鍛煉了學(xué)生的速讀能力和概括能力,，初步解決了教學(xué)重點(diǎn),。同時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意課文中“往往”“常?！边@兩個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用,，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3：小組合作研讀賞析

這一環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我采用了這樣四個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)：

首先我請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，用不同的標(biāo)志標(biāo)示出云及其光彩的種類,、特點(diǎn)和它們帶來(lái)的天氣情況,。這樣在我的指導(dǎo)下，學(xué)生再次走進(jìn)文本,，理解文本,，不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣也在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步落實(shí)。

接著,，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，完成對(duì)這一問(wèn)題的檢查，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生以第一人稱方式介紹一種云或其光彩,，要介紹清楚會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣,，并盡量使用文中原句；先自行預(yù)演,，再在小組內(nèi)交流,；最后小組內(nèi)推薦一名同學(xué)進(jìn)行全班交流,。

以自我介紹的方式來(lái)介紹云與天氣的關(guān)系,，使學(xué)生能入情入境，融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中,。我要求學(xué)生并盡量使用課文原句,，這樣能使學(xué)生進(jìn)一步感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，既考察了學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。自行預(yù)演環(huán)節(jié)，給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，為下一環(huán)節(jié)小組交流打好了基礎(chǔ),，避免了小組合作流于形式,。全班交流的過(guò)程是一個(gè)使所有學(xué)生都受益的過(guò)程，配以課件中相應(yīng)的云的形態(tài)和光彩的圖片,，學(xué)生對(duì)云與天氣變化的關(guān)系印象深刻,。步驟一、二的設(shè)計(jì)一脈相承,，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和小組討論中,，加深了對(duì)云和天氣關(guān)系的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考,，進(jìn)一步解決了教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生在充分了解了云與天氣的關(guān)系之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：文章介紹了這么多的云,，但讀來(lái)卻條理清晰,，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？這時(shí)學(xué)生根據(jù)板書的要點(diǎn),，明確分類別的說(shuō)明方法會(huì)使文章層次清楚,、條理分明。

最后一個(gè)步驟是品析優(yōu)美語(yǔ)句,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂上我請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，并說(shuō)出喜歡的理由。在這一過(guò)程中,，我適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生體味和推敲重要字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，體會(huì)不同的修辭方法在文中的作用,。在教師,、學(xué)生與文本的對(duì)話中，使閱讀真正成為“學(xué)生的個(gè)性化行為”,，進(jìn)一步鞏固了教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸學(xué)以致用

結(jié)合在課前給學(xué)生布置的作業(yè)：搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，在這一環(huán)節(jié)我提問(wèn)到：除了云之外,，自然界中還有許多東西都可以預(yù)示天氣,。學(xué)生立刻能結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文時(shí)所搜集的天氣諺語(yǔ)來(lái)回答，這樣,，學(xué)生不僅理解了諺語(yǔ)的含義,，增加了生活常識(shí)，也拓展了知識(shí)面和閱讀范圍,。作業(yè)的布置是寫一篇觀察日記,，意在讓學(xué)生學(xué)以致用,，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

附：板書設(shè)計(jì)

看云識(shí)天氣

云是天氣的“招牌”

薄云：卷云卷積云積云高積云層次分明

形態(tài)晴朗天氣

厚云：卷層云高層云雨層云積雨云條理清晰

光彩：暈華虹霞陰雨天氣

意義,、局限

以上，是我對(duì)本節(jié)課教材的認(rèn)識(shí)和想法,。不足之處請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指正,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《于園》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開(kāi),?！队趫@》是一篇介紹我國(guó)園林建筑的一篇說(shuō)明文，本文按照空間方位的說(shuō)明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個(gè)方面說(shuō)明了“于園”奇在“磊石”的特征,。語(yǔ)言準(zhǔn)確而又生動(dòng)形象,，說(shuō)明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說(shuō)明文,。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與方法,、情緒態(tài)度和代價(jià)觀”的三維學(xué)習(xí)目的,，我將本課的學(xué)習(xí)目簡(jiǎn)直定為：

1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；

2,、相識(shí)于園的獨(dú)特之處；

3,、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；

4,、領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明,。

1、接納多媒體技能,，使教學(xué)形象化,，使用多媒體,，直接出現(xiàn)園林修建的美,，在給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)打擊的同時(shí)，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

2,、提問(wèn)法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合,，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章,，又通過(guò)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生睜開(kāi)遐想，拓展其思緒,。

在學(xué)法上,，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主,、互助,、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時(shí)由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識(shí)積聚獨(dú)立完成,，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示,、交換，對(duì)句子寄義的明白,，為了節(jié)流時(shí)間,，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說(shuō)的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合,，在辦理課文后邊四個(gè)明白性題目時(shí),，我又讓他們互助完成，在整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中,，只要學(xué)生能辦理的我絕對(duì)不代庖,，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助,、配合完成,，我只趕到了一個(gè)構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體,，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

歷程為了完成學(xué)習(xí)目的,，整個(gè)教學(xué)運(yùn)動(dòng)我按一個(gè)關(guān)鍵睜開(kāi),。

1、讀課文,，正字音,，釋詞義,，知內(nèi)容,。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音,，通過(guò)課下解釋疏通文意,，再舉行小組內(nèi)展示交換,，造就學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)本領(lǐng),。

2、以小組互助的方法討論以下三個(gè)題目：于園的特點(diǎn),；從哪幾方面先容了磊石,；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景,。通過(guò)完成這三個(gè)題目,，學(xué)生會(huì)漸漸深入明白文章。

3,、感知本文的闡明次序,。

4、咀嚼本文的語(yǔ)言特點(diǎn),，本文的語(yǔ)言用語(yǔ)正確,、生動(dòng)形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性,，很值得學(xué)生去推測(cè)咀嚼,。

5、感覺(jué)我國(guó)園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明,，造就學(xué)生的民族自大心和自大感,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱,、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象,，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外,，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩,；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),，主要寫眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作,、表情描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好,、活潑自由、純真快樂(lè)的性格,，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。

指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點(diǎn),，體會(huì)其畫面感,；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色,。

課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法,、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力,。

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸,、嬤嬤”等詞的讀音,，理解“鱗次櫛比,、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2．了解影視劇本的特點(diǎn),，了解《音樂(lè)之聲》的劇情。

能力目標(biāo)

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),，感受其形象美,。

2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),，賞析其畫面美,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣,。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

教學(xué)重點(diǎn)

揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景,，感知主要人物形象瑪麗亞,，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來(lái)刻畫瑪麗亞的形象的。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言,，發(fā)揮聯(lián)想和想象,，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色,。

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點(diǎn)評(píng)法

多媒體

1課時(shí)

資料助讀,；研習(xí)課文,，整體感知,；欣賞品味,，鑒賞畫面美,、形象美、音樂(lè)美,；說(shuō)話訓(xùn)練,，體現(xiàn)鑒賞的個(gè)性。

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片《音樂(lè)之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二,、資料助讀

影視劇本的特點(diǎn)

電影文學(xué)劇本

專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

銀幕畫面，側(cè)重于視覺(jué)表現(xiàn),，不以人物對(duì)話為主,。在電影中，人物性格的刻畫,，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展,，一切都須化為畫面和動(dòng)作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述,。

電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇,，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,，有節(jié)奏地,、合乎邏輯地銜接成整體。

實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,，稱為“分鏡頭劇本”,。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體顯示：

學(xué)習(xí)本文,。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1．了解影視劇本的特點(diǎn),。體會(huì)其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧,。

3．感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。

四,、整體感知,，了解劇情

1．多媒體播放《音樂(lè)之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會(huì)影視劇本的特點(diǎn),。

2．學(xué)生朗讀課文,，感知文意。

學(xué)生交流初讀課文的感受,。

明確：

課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分,，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性,，在修道院做日常功課,、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱,、忘情游玩,，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院,。而在同時(shí),，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn),，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞,，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論,。

提問(wèn),，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱,，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi),，主要寫眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。

五,、欣賞晶味,，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫，并用自己的語(yǔ)言描述這一畫面,，感受其詩(shī)情畫意,。

學(xué)生討論交流,。

示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴希Π蔚乃蓸?shù)漫山遍野,。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄,。山風(fēng)呼嘯,，松濤陣陣，和著樂(lè)聲,，回響在曠野上,。

山腳下，群峰相擁,，綠水環(huán)繞,，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,，高高低低的房屋鱗次櫛比,。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤,，樹(shù)林茂密,，小溪潺潺，真乃人間仙境也,。

(2)學(xué)生評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用,。

示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近,，層次清晰,，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧,。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景,，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界,。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句,，分析人物的性格特征。

學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,，不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感,。美好的心靈,，揭示了她自由活潑的天性,。

瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍,、旋轉(zhuǎn),，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林,，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭,、拔腿跑、撿外衣,、驚呼等動(dòng)作描寫,，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格,。

(2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞,，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人,。

學(xué)生自由發(fā)言,。

課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑,，熱愛(ài)歌唱,，不守常規(guī),，無(wú)拘無(wú)束,；純真歡快,，自由自在,；她自己快樂(lè),，也總是給別人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿瘢c修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女,。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從,。

(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,，嘗試表演，體會(huì)其性格特征,。

選五個(gè)同學(xué)表演,，一人演瑪麗亞,，其余四人演修女,。

選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng),。

明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙,，慌張,、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下,，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈,。

這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆,。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?

學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動(dòng),，共同探究。

生1：運(yùn)用多種描寫人物的手段，如語(yǔ)言描寫,、行動(dòng)描寫,、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等,。

面描寫,，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成,，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象,。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。

教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫?

學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象,，觀眾看不到,。

教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn),。影視作為視覺(jué)藝術(shù),，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫之外,，主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動(dòng)作，表情描寫,，來(lái)刻畫人物和表現(xiàn)事件,，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫面感,。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫,，以及對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫,，都具有生動(dòng)的畫面感,。

(5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫和動(dòng)作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好,、活潑自由,、純真快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目,。

3．體味音樂(lè)美

師生再次欣賞《音樂(lè)之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷,。

教師提問(wèn)：課文是如何體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的?

學(xué)生明確：劇本中,，瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱,，富有喜劇風(fēng)格,。二者都體現(xiàn)了《音樂(lè)之聲》這一音樂(lè)故事片的特色。

教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要表演形式的故事片,，它在歐美以及其他一些國(guó)家和地區(qū),，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳?lè)之聲》被譽(yù)為“新風(fēng)格”音樂(lè)故事片的杰作,。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段,。這部影片的巨大成功,，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力,。

六,、說(shuō)話訓(xùn)練

學(xué)生回答。

生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純真快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象,。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女,。

生2：我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力,。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許彼此言語(yǔ)不遇,，但音樂(lè)在哪里響起,，哪里的人就可以共同起舞。無(wú)怪乎,，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,，突出體現(xiàn)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩,，這也是(音樂(lè)之聲)成功的一個(gè)因素。

……

七,，課堂小結(jié)

《音樂(lè)之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片,，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,，音樂(lè)美,。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱,，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò),，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞,，感謝勒曼,。

八、布置作業(yè)

1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞,。

提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,，以及眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從,。

2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個(gè)人,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書第五冊(cè)”,。第五冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中,，共有三個(gè)議論文單元,。《談骨氣》是第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”的第二課,，就文體而言,，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,，說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰,、第1段作者開(kāi)門見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”；第2段用孟子的話來(lái)具體解釋“骨氣”的含義,；第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人,；第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例,，分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn),；所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今,、從士大夫階層到平民百姓,、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例,，時(shí)間跨度大,，涉及面很廣,，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力,。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召,，要求我們“有自己的英雄氣概,，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型,、說(shuō)理透徹的議論文開(kāi)首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn),，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

1初步掌握議論文中觀點(diǎn)（論點(diǎn)）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2,、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。

1,、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并加以比較，體會(huì)其典型性,，培養(yǎng)學(xué)生概括,、比較的思維能力。

2、理解“骨氣”的含義,，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人,。

過(guò)程與方法,、以合作探究為主,，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí)。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。

教學(xué)重點(diǎn),、初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法,。

教學(xué)難點(diǎn),、事例材料的典型性的分析。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是,，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ),。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

1,、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

2、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí),；

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué),。

正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子,，絕大場(chǎng)合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹(shù)立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想,。是否是一堂成功的語(yǔ)文課,，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少,。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)?！墩劰菤狻芬晃?，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，思路清晰，是篇很好的范文,。對(duì)這樣的教材,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活,、學(xué)透,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的,，因此,，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ),、概念,，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),。然后再因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo),、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、輕松,，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法,。

合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推測(cè)課文內(nèi)容,，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系,，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn)。不僅如此,，在課程進(jìn)行中,，課外事例的佐證，可以加深對(duì)文章的理解,。課外訓(xùn)練——材料的篩選,，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí),，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移,，以下以此為綱進(jìn)行說(shuō)課,。

學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難的情緒,，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué),。課文導(dǎo)入要盡量解開(kāi)學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣,。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手,，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等,，請(qǐng)一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問(wèn)題的看法,，并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要地說(shuō)明理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié),、大家所講的內(nèi)容,，觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料,，整理一下,，其實(shí)都是簡(jiǎn)短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》,，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn),，又是怎樣來(lái)證明的。

第一步,，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系,。可先設(shè)問(wèn),、作者的觀點(diǎn)是什么（我們中國(guó)人是有骨氣的）,，并適當(dāng)分析作者開(kāi)門見(jiàn)山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度,。再設(shè)問(wèn)、哪些人的事例能證明我們中國(guó)人是有骨氣的（文天祥,、窮人,、聞一多三人的事例），學(xué)生解答這些難度不大,。

第二步,，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析,。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，并體會(huì)其典型性。先要求用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括三個(gè)事例,，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語(yǔ),，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。（事例一,、文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了,；事例二,、古時(shí)齊國(guó)一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來(lái)之食；事例三,、聞一多橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的槍,，寧可倒下去，不愿屈服,。）然后指出中國(guó)人有骨氣的事例很多,，請(qǐng)學(xué)生也舉一些例子?？上茸寣W(xué)生概括出主要事實(shí),，再進(jìn)行簡(jiǎn)潔議論。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀,，英勇不屈,，慷慨就義；錢學(xué)森不為名利所動(dòng),，在新中國(guó)成立之后,，毅然回國(guó)等。

解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用,。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證,；第三,、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起,。而分析文章最后一段,，可簡(jiǎn)單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問(wèn)題加以總結(jié),。在解決了上述問(wèn)題之后,，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后,，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語(yǔ),，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ),。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明（論點(diǎn)）；議論文的材料必須充分確切（論據(jù)）,；觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料,，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)（論證）。如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言方面的特點(diǎn),，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的,，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的,。如,、比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡(jiǎn)短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題,，模仿課文寫一篇短文,。要求學(xué)生明確觀點(diǎn)，并精心選擇事例來(lái)加以證明,。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文,，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng),。也可給很多觀點(diǎn),、材料，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一,。

板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要而全面的概括：

（富貴不能淫）文天祥,。

我們中國(guó)人是有骨氣的（貧賤不能移）窮人。

（威武不能屈）聞一多,。

觀點(diǎn)（論點(diǎn)）不同角度證明材料（論據(jù)）,。

（正確鮮明）（充分確切）,。

這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ),，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法,。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明,。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊,、自強(qiáng)的民族自豪感，由文天祥,、餓者,、聞一多的事例，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解,，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu),、論證方法,、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)的觀念,。

1,、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性,。

2、師生互動(dòng),，有效教與學(xué),。

3、愉快教學(xué),，能力提高,。

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第五組的第一篇課文《長(zhǎng)城》，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法分析,、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,，感受中華文化的魅力,?！堕L(zhǎng)城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞,、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

《長(zhǎng)城》一課共有4個(gè)自然段,。第1自然段，概括地介紹長(zhǎng)城,，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第2自然段,，具體地介紹長(zhǎng)城,，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城,；第3自然段,，由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造,；第4自然段,，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”,。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片,，一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,，一幅是長(zhǎng)城城墻的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì),。

本課教學(xué)是第二課時(shí),。教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)利用計(jì)算機(jī)搜集了大量關(guān)于長(zhǎng)城的故事,、歷史,、圖片等資料，對(duì)長(zhǎng)城有了初步的了解,。在第一課時(shí)教學(xué)中,，學(xué)生已經(jīng)掌握理解了本課生字生詞，對(duì)整篇課文有了整體的感知,。

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析,，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、通過(guò)看圖和理解課文,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,，由整體到部分的觀察方法,，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字,、新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,。

在教法上采用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)筆品讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“這樣氣魄雄偉的工程,，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，引導(dǎo)學(xué)生品讀,、討論、領(lǐng)悟,，讓學(xué)生眼前出現(xiàn)畫面,，心中讀出感情，嘴里讀出感受,，用語(yǔ)言去表達(dá)體現(xiàn)自己對(duì)文本的感悟,，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行勾畫、批注,，在體會(huì)感情的同時(shí),，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,、表達(dá)方法的滲透,，做到工具性和人文性的統(tǒng)一,。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而形成自己讀懂課文的能力,。

下面我將從復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)介紹本課教學(xué)設(shè)計(jì),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

首先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，要求學(xué)生開(kāi)火車讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅是對(duì)第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為這節(jié)課品讀課文做好了鋪墊,。其次,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考,，通過(guò)上節(jié)課初讀課文,，你對(duì)長(zhǎng)城有了怎樣的印象，能不能用一句話概括你眼中的長(zhǎng)城,。這個(gè)問(wèn)題的拋出會(huì)使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)高大堅(jiān)固,、氣魄雄偉的長(zhǎng)城，使學(xué)生很會(huì)進(jìn)入的課文情境,。此時(shí),，我便因勢(shì)利導(dǎo)。的確,，長(zhǎng)城就像是一條巨龍,，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，看到如此壯觀的景象都會(huì)令人胸襟開(kāi)闊,、思緒萬(wàn)千,。難怪，成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城,，目睹這氣魄雄偉的景象,，都會(huì)情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。這句話,，既是本文的最后一段，也是整篇課文的中心句,。因此,，我也把教學(xué)重點(diǎn)放在如何理解這個(gè)中心句上。以下教學(xué)環(huán)節(jié)也幾乎是圍繞“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”怎樣理解這句話展開(kāi)的,。

（二）品讀感悟,。

首先，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文,，邊讀邊劃出感受最深的句子,，思考體會(huì)“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”這是本節(jié)課學(xué)生的第一次讀,，而且是帶著問(wèn)題去讀,。這樣讀會(huì)使學(xué)生讀有所思，讀有所想,，邊讀邊劃作批注,，更是要求學(xué)生要讀有所感，讀有所悟,。接著學(xué)生依據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析,，逐段品讀感悟“為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？”,。

1,、學(xué)習(xí)課文第一自然段，借助文中長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖感受長(zhǎng)城之長(zhǎng),，理解長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,。

這一自然段共有兩句話，前一句描寫了長(zhǎng)城長(zhǎng),，后一句具體寫出了長(zhǎng)城的具體長(zhǎng)度,。先讓學(xué)生讀一讀、找一找作者是怎樣描寫長(zhǎng)城長(zhǎng)的,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城猶如一條巨龍,。接著追問(wèn)，長(zhǎng)城的確猶如一條巨龍,，曲曲折折,，起起伏伏，遇到陡峭的山嶺就直沖云天,，遇到低矮的峽谷就俯沖直下,，它時(shí)而盤旋時(shí)而筆挺，作者用了一個(gè)詞描寫它的這一姿態(tài),，是什么,？繼而帶領(lǐng)學(xué)生理解蜿蜒盤旋,，并指導(dǎo)學(xué)生讀出蜿蜒盤旋的姿態(tài),，氣魄雄偉的氣勢(shì)。板書，遠(yuǎn)看蜿蜒盤旋,。在學(xué)習(xí)第二句話,，了解長(zhǎng)城具體長(zhǎng)度時(shí)。我先列舉一個(gè)具體事例幫助學(xué)生理解“一萬(wàn)三千多里”,，二十年前,，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天,，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),。再為學(xué)生展示一張長(zhǎng)城行徑路線圖，使他們更直觀的感受到長(zhǎng)城蜿蜒盤旋,，橫向貫穿全國(guó)的氣勢(shì),。這樣學(xué)生也會(huì)由衷的發(fā)出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，通過(guò)感受古代勞動(dòng)人民的艱辛,，理解長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡,。

3、小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,，通過(guò)感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)巧妙，體會(huì)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡,。

前面學(xué)生已經(jīng)深刻體會(huì)到古代勞動(dòng)人民歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，歷經(jīng)種種磨難才修筑起這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,，我就順勢(shì)追問(wèn),，古代勞動(dòng)人民為什么要修筑長(zhǎng)城呢？他們要來(lái)做什么,？用這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí),，共同探究長(zhǎng)城有怎樣的結(jié)構(gòu)，能夠起到防御外敵侵略的作用,。在小組合作學(xué)習(xí)后,，找一名同學(xué)到前面來(lái)，在黑板上邊畫邊講解長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu),。此時(shí)板書,，近看設(shè)計(jì)巧妙。接著在問(wèn),，除了近看長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙外,，長(zhǎng)城還有怎樣的特點(diǎn),？繼續(xù)板書高大堅(jiān)固。最后總結(jié),，近看長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)之巧妙，在世界上也是絕無(wú)僅有,、獨(dú)一無(wú)二的,，因此當(dāng)世人當(dāng)上長(zhǎng)城后都會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,。

至此,，學(xué)生就分別通過(guò)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城蜿蜒盤旋，近看長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,，設(shè)計(jì)巧妙以及作者的聯(lián)想這三個(gè)方面深刻的體會(huì)到長(zhǎng)城的偉大,，古代勞動(dòng)人民的偉大，中華民族的偉大,。同時(shí)總結(jié)板書,，梳理本文的寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近的寫作方法,。這樣,，本課的主要內(nèi)容也就講授完畢。

（三）拓展延伸,。

課堂雖然畫上了句號(hào),，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：

1,、長(zhǎng)城是中華民族的象征,，是華夏兒女的驕傲。許多外國(guó)人都慕名前來(lái)參觀長(zhǎng)城,，如果你是一位小導(dǎo)游,，你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城？請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說(shuō)詞,。

2,、出一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。

3,、把搜集到的“長(zhǎng)城”資料貼在“文化窗”,，大家一起分享。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話,，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！崩仙釋⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的,。

1）知識(shí)目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來(lái)升華,。

1,、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美、探究美,。尊重學(xué)生的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感,。

2、讀,、寫,、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生通過(guò)摹寫，做到學(xué)以致用,，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過(guò)程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2,、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法,，限定時(shí)間,，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方,，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。

教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老舍感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情,。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵(lì),，達(dá)到本課高潮,。

3、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？（教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）。

4,、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時(shí),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《安塞腰鼓》是人教版7年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文,，這個(gè)單元的主題是作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及引發(fā)的對(duì)人生的認(rèn)識(shí)與思考。本單元的課文側(cè)重于通過(guò)重點(diǎn)句段的分析,，對(duì)作者表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮自學(xué)能力領(lǐng)悟文章中的道理,。語(yǔ)言豐富生動(dòng),，富感染力。《安塞腰鼓》是一篇散文,，講述了作者劉成章通過(guò)對(duì)安塞花鼓表演的描寫,，展現(xiàn)了力量的奔騰和生命的升華,。

學(xué)生是課堂的主體,，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，基本詞匯,、修辭等等都有了一定程度的把握,。對(duì)于散文這種文體，他們也接觸過(guò),。但由于生活經(jīng)驗(yàn)較少,，對(duì)散文這種文體的語(yǔ)言和情感的分析還不夠精準(zhǔn)到位。此外,，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力,，我將在本文的教學(xué)過(guò)程中設(shè)置口語(yǔ)表達(dá)及寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力,。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫“亢奮,、晦暗,、羈絆,、驀然,、冗雜”等詞語(yǔ),，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀,、獨(dú)立思考,、討論、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì),。(重難點(diǎn))

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)以安塞腰鼓為代表的祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

基于以上對(duì)教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，通過(guò)有感情地朗讀、獨(dú)立思考,、討論,、交流等過(guò)程,，體會(huì)文章語(yǔ)言的氣勢(shì)為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話,、討論法,、ppt輔助教學(xué)法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái),，因此,，導(dǎo)入新課可以采用求新求奇的方式。因此,，我用ppt出示安塞腰鼓的完整視頻,，補(bǔ)充安塞腰鼓的相關(guān)知識(shí)。之后請(qǐng)學(xué)生分別描述安塞腰鼓的聲音,、舞姿,、舞者是什么樣的`(稍作互動(dòng)，只要學(xué)生能自圓其說(shuō)都用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)),。然后引題：同學(xué)們說(shuō)的都很好,，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫安塞腰鼓的散文，我們一起來(lái)看看這篇文章是怎么寫的,。(板書標(biāo)題)

(二)初步感知

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的感受，可加強(qiáng)語(yǔ)感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架的整理能力,，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性,。因此，在本課開(kāi)始,，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘,，請(qǐng)他們用大聲朗讀的方式初讀課文,，同時(shí)用ppt出示本文的生詞“亢奮,、晦暗、羈絆,、驀然,、冗雜”。并要求學(xué)生要注意包含這些詞的句子,，并反復(fù)朗讀,。

初步熟悉課文后,，我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：文章描寫了一個(gè)怎樣的過(guò)程，劃出文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子,。

這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,，學(xué)生可以依據(jù)以前課上講到的劃分層系的方法找到答案。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可對(duì)文章框架有了整體上的把握,，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。

(三)深入研讀

深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)是如何支撐邏輯框架的,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)信息是如何通過(guò)邏輯框架服務(wù)于主題。為此,，在這一環(huán)節(jié),，我將用ppt展示出幾個(gè)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生自主思考,，回答問(wèn)題的方式力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)：

3.結(jié)合反復(fù)出現(xiàn)的句子的位置，來(lái)想想這些句子有什么作用?

這三個(gè)問(wèn)題是針對(duì)文章詳寫的部分的分析,，通過(guò)思考,，學(xué)生可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、語(yǔ)言三個(gè)層面對(duì)文章的主要部分切入分析,，這三個(gè)層面都分析清楚后，就把握好文章的主題了,。

(四)鞏固提高

為了加強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力,，我會(huì)組織學(xué)生分組討論文章主旨所指向的不同的方向，之后再針對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行正確的歸納和總結(jié),。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，并利用我們本節(jié)課的思路：結(jié)構(gòu),、內(nèi)容和語(yǔ)言的分析,。分析的過(guò)程也是學(xué)生一種自學(xué)方式，口頭表達(dá)又是訓(xùn)練交際能力的機(jī)會(huì),。通過(guò)這種方式,，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又鍛煉了能力,。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，對(duì)于文學(xué)性比較強(qiáng)的文章，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文內(nèi)容和語(yǔ)言特色,。尤其是描寫具體生動(dòng)的句子,，在結(jié)尾大聲地有感情地朗讀,。作業(yè)課程實(shí)踐性地拓展延伸，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式,。

基于此,，課下請(qǐng)學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，如排比,、比喻,、擬人等句子來(lái)仿寫三個(gè)。下節(jié)課點(diǎn)評(píng),。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將文章的關(guān)鍵字句和情感走向傳遞給學(xué)生，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

今天,，小編為您整理了初中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文,，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

和民間文化,并通過(guò)這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無(wú)窮樂(lè)趣,。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋,，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情,。

處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法,，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō),，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題,，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化,。因此,，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo),。

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情,。

【能力目標(biāo)】：1,、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞,，有條理地發(fā)表見(jiàn)解,。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言,。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化,，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”,。本文的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣,。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,、分析感悟,、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度,。

與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng),，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。

學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思,。

首先向?qū)W生出示食物圖片,，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃,。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。

(1)學(xué)生瀏覽課文,，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力,。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息,。

問(wèn)題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源,，可以說(shuō)是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,，要求完整準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默,。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句,，反復(fù)朗讀品味。

例如:1,、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上,。

2、一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析,。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用,，給文章增添了不少幽默色彩,。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如“一般是敲破空頭吃,，白嘴吃也可以,。”,，“確實(shí)是好”,，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言,，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，再投影一段《胡同文化》里的文字,，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,，有窩頭,，就知足了。大腌蘿卜,，就不錯(cuò),，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的,。臭豆腐滴幾滴香油,，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,，嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言,，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn),。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處,。

可見(jiàn)，感悟文章情感的最好方法就是誦讀,。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,。

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事,。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字,，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊,。

思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日,、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化,，倒是西方的圣誕節(jié),、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),，關(guān)注熱點(diǎn),，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià),。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗,、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手,，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味,，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì),，反思生活,。

1：教學(xué)內(nèi)容。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操,、健全人格,、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用,。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗(yàn),。情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格,。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ),。

初中是學(xué)生人生觀,、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格,。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文,，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文,，培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思考的重點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求,。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成,，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩,，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，突出探究性。即自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

閱讀法：讀時(shí)品味人物語(yǔ)言,，體會(huì)人物表達(dá)情感,。

探究法：交流讀時(shí)的感受，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意,，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦,。

合作法：交流自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題,。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)引人,。展示課題。渲染氣氛,，促使學(xué)生思考,。

1、聽(tīng)朗讀,。

2,、自主學(xué)習(xí)課文,。

3,、朗讀。

4,、掌握重點(diǎn)字詞,。

5、初步疏通文意,。

6,、復(fù)述課文。

7,、表演課文,。

(1)出示教學(xué)目標(biāo)。

(2)多媒體顯示需要重點(diǎn)掌握的字詞,。

(3)多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的意見(jiàn),，并作強(qiáng)調(diào)。生自主讀文,，獨(dú)立解決問(wèn)題,，師引導(dǎo)討論解決，并總結(jié)解決字詞的方法,。生復(fù)述課文,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,，統(tǒng)一意見(jiàn),，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

1,、小組討論,。

2、集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感,。

3,、指導(dǎo)背誦課文。

(1)出示問(wèn)題,。

(2)多媒體出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文,。在學(xué)生再三朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,。指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦古文的技巧,。

1、老師參與小組討論引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

2,、就學(xué)生提出的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥,。

(1)學(xué)生討論,，提出可探討性的問(wèn)題。

(2)就學(xué)生提出的問(wèn)題討論,，老師點(diǎn)撥,。

(3)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰倪@則故事里學(xué)到了什么?歸納出示問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題,，老師參與討論,，以便掌握情況;老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題歸類。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯,，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。

1、完成表格,。

2,、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》里另一個(gè)故事，你從中學(xué)習(xí)到了什么?多媒體出示拓展訓(xùn)練,。鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的掌握,，同時(shí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識(shí)量，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握,。

這堂課的設(shè)計(jì),，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí),，將“禮”,、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了文章中人物思想之“本”,，使學(xué)生對(duì)“儒家”思想有了初步的認(rèn)識(shí),。做到深入淺出,。從而使課堂教學(xué)內(nèi)容，就不會(huì)因?yàn)橹唤鉀Q一篇短小的文章顯得單薄,。

2,、去掉文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還古文之原貌,，請(qǐng)學(xué)生朗讀,。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)了古文，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有很好的效果,。學(xué)生的反應(yīng)較好,，較新鮮。

3,、對(duì)于課文的研討,，設(shè)計(jì)由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題,，突出體現(xiàn)了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流,、學(xué)生與文本的交流，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，符合課改的要求;而老師參與討論,，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo),、小結(jié)，體現(xiàn)了師生交流,，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn),、研討，這就對(duì)起引導(dǎo)作用的老師,，提出了很高的要求,。

4、學(xué)生課本劇的表演,，使學(xué)生對(duì)本文的理解進(jìn)一步加深,。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。

5,、花較短的時(shí)間,，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受，進(jìn)入文本,，再?gòu)奈谋局凶叱?，高于文本。這一設(shè)計(jì),，看似簡(jiǎn)單,，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用,，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結(jié),，取而代之的是學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,。使整個(gè)課堂凸現(xiàn)“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。

6,、作業(yè)的設(shè)計(jì),，講究了課內(nèi)、課外的銜接,，講究由淺到深,，講究運(yùn)用、積累知識(shí),。

對(duì)話的背景：友人不至,，太丘舍去。

陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程：友人發(fā)怒,，元方對(duì)答,。

對(duì)話的結(jié)果：友人慚引，元方不顧,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一,。第四單元的課文，都是新詩(shī),。五四前后,，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生,，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇,，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一,。

1、朗讀詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2、體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用,。

3,、體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美,。

4,、背誦本詩(shī)。

5,、通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分,。

1、重點(diǎn)在讀,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,，四個(gè)意象,。)。

2,、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦,，不僅富有音樂(lè)美,，而且更有利于突出主題。

四

詩(shī)歌重在讀,，學(xué)習(xí)本詩(shī),，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。

五

(一)導(dǎo)入,。

鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材,。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲,，借以導(dǎo)入,。

(二)初讀本詩(shī)，整體感知,。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。

“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三)精讀全詩(shī),。

結(jié)合寫作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,。全詩(shī)共四節(jié)，一方面,，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候--長(zhǎng)大后——后來(lái)--現(xiàn)在,，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽,。這樣,，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化,，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處,。

(四),、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。

(五),，總結(jié),，拓展，延伸,。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó),，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉(xiāng)之情,。

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離推。

后來(lái)-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國(guó)之情,。

托物寄情。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,。本文作者以細(xì)膩,、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言,，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,。作者寫童年，寫母親,，飽含深情,，而行文又極其自然、質(zhì)樸,，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行,，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文,，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),。

1、教學(xué)目標(biāo),。

（1）感知課文內(nèi)容,，復(fù)述課文大意。

課文內(nèi)容比較豐富,，所寫事情較多,，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路,，把握內(nèi)容,，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊,。

（2）理清文章脈絡(luò),，感悟作者思想感情。

全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn),，不僅為后文作鋪墊,，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響,，這是全文的重點(diǎn)部分,；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,。

（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象,，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫母愛(ài)的,，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親,。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情,，引起共鳴,，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),。

本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感,，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn),。

二、教學(xué)方法,。

本課我主要是運(yùn)用了朗讀,、討論,、講授三種教學(xué)方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文,，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情,，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸,、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。

（2）討論法——在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法,，共同研討，相互啟發(fā),，集思廣益,。

（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用,，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥,。

三、教學(xué)過(guò)程,。

1,、導(dǎo)入新課。

有一個(gè)人,，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛,，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài),，它讓你肆意地索取和享用,，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”,。

用以上這段話導(dǎo)入新課,。

2、整體感知,。

（1）簡(jiǎn)介作者及其母親,。

（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述,。

（3）復(fù)述課文,。

（4）理清結(jié)構(gòu)。

（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分,。

3,、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：

（1）課文第一部分是否多余？有何作用,？

（2）課文為什么要寫母親與家人的交往,？

4、引言說(shuō)母愛(ài),。

（1）《游子吟》,；

（2）名人說(shuō)母愛(ài)；

（3）真情演唱《燭光里的媽媽》,。

四,、作業(yè)。

1,、你在哪些方面深受自己父母親影響呢,？回憶一下，并與同學(xué)交流,，然后以“我的母親”或“我的父親”為題,，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn),。

2,、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天,，為你的母親制作一張賀卡,，寫上你最美好的祝福。

五,、板書設(shè)計(jì),。

我的母親胡適。

母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲,、關(guān)愛(ài),、期望。

母親對(duì)我的影響：寬容,、忍耐,、剛氣。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

尊敬的各位考官：大家好!我是語(yǔ)文組5號(hào)考生,。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)想,。

一、說(shuō)教材,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”,，層層深入地寫來(lái),，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象,，文雖短而意蘊(yùn)無(wú)窮，這種寫法也很值得品味,。

二、說(shuō)學(xué)情,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的,，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo),。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),。

因此,，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景,。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀,，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力,。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷,，則為難點(diǎn)。

四,、說(shuō)教法學(xué)法,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過(guò)這樣的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文,，概括文章大意。

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言,，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀,，然后通過(guò)自讀,、齊讀、指名讀,、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊,。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟。

從某種意義上講,，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此,，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,，學(xué)生分組討論、合作探究,，力求突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

我將設(shè)置小組討論討論下列問(wèn)題：

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開(kāi)頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問(wèn)題鏈,，環(huán)環(huán)相扣,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài),、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己,。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略),。

我們常說(shuō)要走進(jìn)文本，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考,，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移,。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高,。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過(guò)小結(jié),，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話,。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移,?；诖耍以O(shè)計(jì)了開(kāi)放式的作業(yè)：寫一篇小短文,，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

這堂課的板書設(shè)計(jì),，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔,，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,，如有不當(dāng)之處,，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

1,、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力。

4,、積累成語(yǔ),。

1、注重朗讀,，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力。

2,、理解文意,，積累文言詞匯。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力,。

1、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,，識(shí)記,、積累。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問(wèn)題能力。

5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ),；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重,、難點(diǎn)，按照學(xué)生們的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法,、練習(xí)法，通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影,。問(wèn)題設(shè)置投影,。

一課時(shí)。

1,、搜集作家作品資料,。

2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意,，畫出疑問(wèn),。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無(wú)味,，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，首先,，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文,，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生們?cè)谥狼楣?jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循,，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后,，通過(guò)合作探究,，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力,。

（一）、整體感知，了解情節(jié),。

1,、教師范讀，力求引入情景,。

2,、學(xué)生們講故事，帶入情景,。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感,。并歸納故事情節(jié)。

3,、集體朗讀,，再次體會(huì)故事情節(jié)。

4,、自讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，找出疑難,，落實(shí)字句，共同探討,。

5,、個(gè)別朗讀，讀出情景,。

（二）、合作探究,，深入理解,。

設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件,；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心,。

（三）,、延伸拓展。

1,、拓展知識(shí)面,，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語(yǔ)的情況，并造出相關(guān)的句子,。

2,、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀,。讓學(xué)生們各抒己見(jiàn),，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）、朗讀結(jié)束,，加深印象,。

（五）、作業(yè)鞏固,，深化新知,。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十六

我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文《臺(tái)階》。

1,、教材簡(jiǎn)介,。

《臺(tái)階》與本單元其他五篇不同，是小說(shuō),，但也是敘事類作品,，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式,。通過(guò)作者的描寫我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民,，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸,、無(wú)私,，而且敢于拼搏的精神。

2,、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介,。

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié),，體會(huì)作者的感情,。

能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意,、組織材料的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親,，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài),。

教學(xué)設(shè)想：本文較長(zhǎng)又是自讀課文,，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到,。但也要有所側(cè)重,。要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，向課外延伸,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力,。

3,、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn),。

小說(shuō)是以父親的兒子為故事敘述者的,，開(kāi)頭寫父親如何力大無(wú)比，壯實(shí)如牛,，篇末寫父親腰也閃了,，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞,，舍不得破費(fèi)一星半點(diǎn),，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過(guò)得多么艱難,！小說(shuō)深沉地響著時(shí)代的呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌,，結(jié)束老牛拉破車的日子,。

故事圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料,，使造房這個(gè)一般性的題材有了側(cè)重點(diǎn)，有了特色,，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求,，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容,，分析父親形象,，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排,。

1,、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。

本文立意新穎，情節(jié)樸素感人,，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。

2,、能力分析,。

學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵,。

3,、點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。

學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì),。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。

1,、法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀,，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

2,、圈點(diǎn)批注法：勤動(dòng)筆墨，勾畫出經(jīng)典的句子,。

3,、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,，思想產(chǎn)生共鳴。

4,、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學(xué)習(xí)、合作探究,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。

5,、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段,，注重知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的.共同發(fā)展,。

1,、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

全文有個(gè)文眼：“臺(tái)階高,，屋主人的地位就相應(yīng)高,。”抓住了這個(gè)文眼,，就抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵,，就容易理解父親的思想性格。

教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）激情導(dǎo)入：3分鐘,。

（背景音樂(lè)）今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界,。

（二）整體感知：10分鐘。

讓學(xué)生配樂(lè)瀏覽文本,，復(fù)述這個(gè)故事的主要情節(jié),。

（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘。

默讀課文,，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題,，小組討論解決，全班交流,。

（四）品味賞析：10分鐘,。

對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段,，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,，同時(shí)課件再現(xiàn)父親重修臺(tái)階所付出的努力，形象地感受這一震撼人心的畫面,。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè),、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干,、勤儉持家的美德,。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因?yàn)楫?dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,，他卻不好意思坐上去）,。

（五）拓展遷移：4分鐘。

引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親,，要求從自己的視角，抓住父親的特點(diǎn),，敘述清楚生動(dòng),、突出重點(diǎn),。

（六）師生小結(jié)：2分鐘。

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲,，教師予以肯定和補(bǔ)充,。

（七）作業(yè)設(shè)置：1分鐘。

展示自己眼中的父親,，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解,。

2、教與學(xué)多邊活動(dòng)安排,。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機(jī)會(huì),，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并注意對(duì)問(wèn)題分層次整理,，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),，以提高其自信心。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)處理,。

探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過(guò)程中,，根據(jù)故事情節(jié),，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考,，加以整理,，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁?wèn)”

引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,，分析人物。

一問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋,？

二問(wèn)：父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的,？

三問(wèn)：新屋造好了，父親怎么樣,？

4,、教學(xué)手段的采用。

在理解父親形象的時(shí)候,，播放背景音樂(lè),，引起學(xué)生共鳴。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十七

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落,，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新,、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,，抒發(fā)感情的作用,。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受,，寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn),；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。最后寫冬天的水色,。全文安排有序，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn),。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段,。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆,，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話，“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。”老舍將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出老舍的贊美之情,。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2,、能力目標(biāo)：

a、學(xué)生們運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、培養(yǎng)學(xué)生們分析,、綜合的能力,。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過(guò)讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的讀的過(guò)程中,，領(lǐng)會(huì)要旨,。

教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn),。讓學(xué)生們?cè)谧x出美的句子中,，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后,，用寫來(lái)升華。

1,、尊重學(xué)生們個(gè)性,，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí),，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生們?cè)谡w感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生們的個(gè)性,，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生們整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生們語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時(shí),，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),，讓學(xué)生們通過(guò)摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話,。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生們讀說(shuō)寫都到位,，課堂氣氛活躍,，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心,。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感,。

因?yàn)閷W(xué)生們是課堂的主體,，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生們?yōu)橹黧w,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn),、思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生們從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生們既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,。

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情,。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生們準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。

讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品,，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,，拓寬學(xué)生們的閱讀面，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文,，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái),、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生們注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則,。

（二）,、教學(xué)過(guò)程。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1,、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象,。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰,，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2,、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法，限定時(shí)間,，要求學(xué)生們不回讀,，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生們感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容,。解題思路：讓學(xué)生們?cè)谧x的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說(shuō)法的地方,，并談出自己的見(jiàn)解,。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）。

教師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句,，為什么,？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)老舍感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生們先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，教師展示四幅圖片,，讓學(xué)生們?cè)僮x課文,，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生們對(duì)課文的印象，讓學(xué)生們更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的教師把學(xué)生們的思維給固定了的模式,。而是讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到討論中來(lái),，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫促情,。

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天,。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情,。

寫完后讓學(xué)生們交流,，教師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮,。

3,、歸納小結(jié)。

讓學(xué)生們說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么,？（教師對(duì)學(xué)生們的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）,。

4、反饋練習(xí),。

讓學(xué)生們討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生們領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí),。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十八

《散步》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇散文,。第二單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動(dòng)人的情感,。在上一課中,，我們學(xué)習(xí)了史鐵生《秋天的懷念》，感受到了他對(duì)母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美,。

閱讀這些課文,，可以加深我們對(duì)親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗(yàn),。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,，引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”，抒發(fā)了一種交織在母子,、父子,、祖孫三代之間濃濃的親情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,。本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著,，認(rèn)為享受是理所當(dāng)然的，所以只知索取,，不懂感恩和承擔(dān),，因此需要通過(guò)這篇散文，來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖,，讓他們懂得尊老愛(ài)幼,，懂得承擔(dān)責(zé)任。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,，而文辭平和沖淡而意蘊(yùn)深刻的文章缺乏深入理解,，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：繼續(xù)重視朗讀,，把握文章感情基調(diào),。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情,。

通過(guò)對(duì)人物的描寫，分析人物形象,。而中學(xué)生要達(dá)到此教學(xué)目標(biāo),，還需要一定的鍛煉,。因此,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1掌握重點(diǎn)字詞,，如霎時(shí)、水波粼粼,、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,，了解對(duì)稱句的妙用,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,。

2通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，感受作者的思想情感,。

3體會(huì)作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美,；培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，感悟親情美,，提高學(xué)生人文素養(yǎng),。

（一）教法

著名語(yǔ)文教育家,、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)：“成功的教師之所以成功,，是因?yàn)榘颜n教活了”,，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上,，還有一把總鑰匙,，它的名字就叫做‘活’”,。所以，本課我靈活運(yùn)用多種教學(xué)法,，讓課堂盡可能“活”起來(lái),。

1講授法

講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí),、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述,、描繪,、解釋,、推論來(lái)傳遞信息,、傳授知識(shí)、闡明概念,、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題,。

2問(wèn)題引導(dǎo)法

語(yǔ)文教育家劉國(guó)正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到‘教師引導(dǎo)學(xué)生,，學(xué)生也推動(dòng)教師,，教師得心應(yīng)手,，學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導(dǎo)法,，可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,，提高學(xué)習(xí)能力。

3多媒體輔助教學(xué)法

在上課時(shí),，用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),，使課堂更加活躍,，上課教學(xué)效果更好。

（二）學(xué)法

1朗讀感悟法

本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,，通過(guò)朗讀感悟,，有利于學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

2自主學(xué)習(xí)法

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不需要教,，就是說(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué),，自己學(xué)一輩子,，學(xué)到老?！边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的,，自主學(xué)習(xí)法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3合作探討法

自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式,。

自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索,、去學(xué)習(xí),，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路,。同時(shí),，也讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的重要性，在合作中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，深情導(dǎo)入

請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。

【設(shè)計(jì)意圖】

這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,，亦定下課堂基調(diào),。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有生活積累為學(xué)習(xí)前提，可鍛煉學(xué)生積累生活,、感悟生活能力,，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上溝通,。

（二）檢查預(yù)習(xí),，查漏補(bǔ)缺

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十九

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》詩(shī)中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來(lái),，重新投入到生活中去,。表現(xiàn)出百折不撓的樂(lè)觀精神,。通過(guò)此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時(shí)應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對(duì)，這些也于第五單元單元主題相契合,。

《新課標(biāo)》要求在古詩(shī)教學(xué)中,，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣”，因此本課教學(xué)從語(yǔ)言著手,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點(diǎn),，提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生觸摸古詩(shī)中的情感基調(diào),。古詩(shī)語(yǔ)言精美生動(dòng),，教學(xué)時(shí)要有效利用誦讀、想象等手段,，抓住“情感”這一主線,，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，借助想象,、入境悟情,，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情,，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一,。

1、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)人的情感,，感受詩(shī)歌的情感美和意境美。

2,、品析詩(shī)歌,，感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大品格。

根據(jù)教材內(nèi)容,、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、反復(fù)誦讀,，理解詩(shī)人的情感,。

2、感受詩(shī)人百折不撓的樂(lè)觀精神和偉大人格,。

在古詩(shī)教學(xué)中,，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)自由、和諧,、民主,、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,，以層次性的朗讀,、吟誦為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神,。這節(jié)課我運(yùn)用的教學(xué)方法是：誦讀法、想象入境法,、聯(lián)系擴(kuò)充法,。

教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的活動(dòng)過(guò)程。從認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)看,，初中學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富,，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng),，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn),，因此,，在學(xué)習(xí)法上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，采取讓學(xué)生自己感受,、大膽想象、自主探索等方式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在本文的教學(xué)中,，我注重以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,，簡(jiǎn)介詩(shī)歌背景。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,，借此來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位不服輸不言敗，執(zhí)著而又樂(lè)觀的一代詩(shī)豪,?！苯又?qū)W生展示詩(shī)歌的寫作背景資料，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

(在這一環(huán)節(jié)中,，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔直接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離的目的,，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)還暗示了詩(shī)歌的主旨，對(duì)下一環(huán)節(jié)讀懂詩(shī)歌起到一定的作用,。簡(jiǎn)介寫作背景,，是本課教學(xué)中必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，否則詩(shī)人的情感和精神品質(zhì)就不易被理解,。這一環(huán)節(jié),，為下一步的教學(xué)起到鋪墊的作用。),。

第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)朗讀,。

1、教師范讀,、領(lǐng)讀全詩(shī),。

2、學(xué)生自讀這首詩(shī),，然后指名讀,。

(這一環(huán)節(jié)以誦讀貫穿始終。誦讀是理解感悟的基礎(chǔ),，能使學(xué)生感受到作品的美,，受到美的熏陶感染，同時(shí)增強(qiáng)古文言語(yǔ)感,，提高品悟能力,。采用不同形式誦讀，讓學(xué)生對(duì)全詩(shī)內(nèi)容有整體的了解,，利于把握全詩(shī)的情感,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，讀好詩(shī)歌的節(jié)奏,，讀出詩(shī)歌的韻律,。)。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合誦讀,，體會(huì)詩(shī)人感情,。

1、請(qǐng)從前四句詩(shī)中各找出一個(gè)最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解,。

2、再讀前四句詩(shī),，讀出詩(shī)人心中的感情,。(突出“凄涼”“棄置”“空”“翻”)。

(詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華,，一字一詞間蘊(yùn)含著幽微意蘊(yùn),，跳蕩著節(jié)奏張力,。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)言解篇章,，以語(yǔ)言繪形象,，以語(yǔ)言激情感，以語(yǔ)言開(kāi)智慧,。然后再次回歸誦讀,，讀出詩(shī)人的情感,，體驗(yàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟品析能力。),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀后四句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人情感的變化,，通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái),。

4、深入體會(huì)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一句,，感受詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷。

(詩(shī)歌的后四句在情感上發(fā)生了明顯的變化,，這一環(huán)節(jié)的誦讀,，是為了讓學(xué)生來(lái)感受這種變化，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,。然后抓住重點(diǎn)詩(shī)句,，讓學(xué)生去理解想象，進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心,，感受詩(shī)人豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷和頑強(qiáng)不屈的精神,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破。同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟,、悟中說(shuō),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、聯(lián)想想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。),。

(為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的多元解讀，我向?qū)W生出示劉禹錫答和白居易的另一首詩(shī),，抽出其中的名句“芳林新葉催陳葉,，流水前波讓后波”，讓學(xué)生解讀,，進(jìn)一步感受詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀胸懷;之后,，再向?qū)W生出示一份今人對(duì)這兩句是的解讀文字,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)名句的多元解讀，實(shí)現(xiàn)名句教學(xué)的重點(diǎn)突破,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中包含的哲理,。)。

5,、引入劉禹錫的另兩首詩(shī),，進(jìn)一步體會(huì)劉禹錫的頑強(qiáng)豁達(dá)精神。

《元和十年自朗州至京,，戲贈(zèng)看花諸君子》：“紫陌紅塵拂面來(lái),，無(wú)人不道看花回;玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽!”

《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔,，桃花凈盡菜花開(kāi),。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)?！?/p>

(新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的`有益啟示”,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)引入詩(shī)人的另兩首詩(shī),，同時(shí)簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)詩(shī)人頑強(qiáng)豁達(dá)精神有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，從作品走向生活,，從情感走向精神，創(chuàng)建大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情景,。),。

6、帶有感情的再讀后四句詩(shī),。

7,、再讀完整的詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)中詩(shī)人情感的變化;前四句要讀的沉郁艱澀,，后四句要讀的昂揚(yáng)樂(lè)觀,。

(在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，再次回歸誦讀,，始終抓住古詩(shī)文教學(xué)的根本,，通過(guò)誦讀進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,、情感美、節(jié)奏美,、韻律美,，發(fā)展閱讀能力，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。)。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納,，試背整首詩(shī),。

(學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，語(yǔ)文一科更是如此,，只有背誦下來(lái),，才可能被消化吸收,，內(nèi)化為自己的東西,。抓住背誦，就是抓住了學(xué)習(xí)的根本,。為促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，這中間插入一個(gè)補(bǔ)寫詩(shī)句的小練習(xí)，用優(yōu)美的語(yǔ)言補(bǔ)寫出自己對(duì)名句的理解和感悟,。),。

在本課的教學(xué)中，通過(guò)緊扣誦讀,、咬文嚼字,，輔以拓展延伸等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深度解讀文本,、感知情感,、感受精神，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，同時(shí)使學(xué)生獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力,，陶冶了情操,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二十

根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：

a掌握朗讀方法,；通過(guò)美讀課文,，品味語(yǔ)言,。整體感知課文，理清脈絡(luò),，把握文章主要內(nèi)容,。

b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,，融入文本意境。

c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣,；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感,，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

d在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解,、品味一篇美文,。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,，把握作者表達(dá)的思想感情,。

（3）、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

a品味作者所要表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)（_____）,。

b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命,、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,。

c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí),，懂得把握文中的哲理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）,。

因?yàn)?，（學(xué)生的一些實(shí)際，如,，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）,。

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，所以采用以下教法學(xué)法：

a情景導(dǎo)入教學(xué),。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色,。

b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話,，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感,。

c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短,，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（_____）有困難,，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景,，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。

e多媒體演示法,，輔以多媒體演示法,，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,；配樂(lè)朗讀,，以渲染氣氛。

f情景設(shè)置法,。在本節(jié)課上,，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,，如世界杯短片,、配樂(lè)誦讀、海雕捕食影片等,，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴,。

g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,，要求讀出語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和韻味。通過(guò)富有感情的美讀課文,，體會(huì)課文的意境,，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、質(zhì)樸優(yōu)美,，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感,，基調(diào)歡快,，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來(lái)朗朗上口,。因此在本文的教學(xué)中,，采用（初讀,、精讀、品讀）,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順,、流暢,、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì),。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟,。誦讀法,。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,。因此我采用誦讀法,，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

h教師引導(dǎo),、師生合作探究法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析,、感受作者的寫作成功之法,。合作交流法，開(kāi)放學(xué)習(xí),，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此,，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流,、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中,、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展,。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流,，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法,。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的,？學(xué)到什么,？步步深入，幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)流程,，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文,。）。

j自讀點(diǎn)撥法本文屬自讀篇目,，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀,、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔,。

k比較閱讀法在語(yǔ)文教學(xué)中,，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

學(xué)法上,，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法,，勾畫圈點(diǎn)讀書法,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題,，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。

1,、誦讀法,。朗讀是學(xué)生把握語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑,，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣,。這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙,，初通文意后,，能通過(guò)反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲,。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

2,、自主,、合作、探究法,。葉圣陶說(shuō)過(guò)“教師之為教,，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”,。教學(xué)中營(yíng)造寬松,、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流,、互動(dòng)中獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3,、圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書,。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記,，要用活頁(yè)紙做感悟筆記，便于整理歸類,。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

合作討論法,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性,。

4,、自主學(xué)習(xí)法。

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí),。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué),，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：（_____）,。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘,。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘,。

首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（_____）,，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征,。

接下來(lái)，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。

a,、介紹作者，（名,、時(shí),、地、作,、評(píng)）方法上講究特色，

b,、說(shuō)明寫作意圖,，

c、介紹作品的社會(huì)影響，

d,、播放有關(guān)音像資料,。

然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽(tīng)連圈劃每段的關(guān)鍵詞語(yǔ),，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò),，在此基礎(chǔ)上,，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：

理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性,，讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力,，尤其是概括要點(diǎn)的能力,，解決教學(xué)重點(diǎn)。

3,、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘,。

新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題,，請(qǐng)學(xué)生小組討論,，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,，給出答案,，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4,、質(zhì)疑問(wèn)難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘,。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),，提出來(lái)大家一起解決,，待學(xué)生提出問(wèn)題后,，師生合作探究，共同解決,。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn),，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考,，大膽發(fā)言的習(xí)慣,。

5、拓展延伸,。

a,、圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,，讓閱讀與寫作互相促進(jìn),。

b、教師介紹相關(guān)材料,，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。

6,、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘,。

通過(guò)教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化,，系統(tǒng)化,，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

7,、布置作業(yè)：

1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ),，寫一段話。

2關(guān)于學(xué)后感悟,。