無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1,、 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法。

2,、 過(guò)程與方法：通過(guò)品讀,、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河,。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō),？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

學(xué)生交流明確答案

沉睡的滹沱河

想象中的滹沱河

我的心情：向往

2,、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的滹沱河

[人/情] “我感到異常的失望,，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,。”（第5節(jié)）

“灰灰的”,、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”

我的心情：[恐懼]

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼,，心都涼了

[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。

5,、咆哮的滹沱河

氣勢(shì)宏偉,、野、難管束……

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì),？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

聽(tīng)滹沱河

[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來(lái)的,。”

看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）

問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,？（從文中找相關(guān)的描述）

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程,。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河,?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛(ài)滹沱河,，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

1,、情景交融

情——景（人——河）

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）

（五）作業(yè)

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位評(píng)委,，各位老師：

你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材,，教法、學(xué)法和教學(xué)程序,，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

3、語(yǔ)文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),，同時(shí)更是活動(dòng),、是體驗(yàn)，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性,；

4,、立足文本，高于文本,；天地閱覽室,，生活即語(yǔ)文！

《老王》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文,，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事,。這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操,。我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。

2,、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛(ài)他人,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí),，采取合作探究法,、誦讀法、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。為了達(dá)到更好的效果，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段,。

八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想，善于模仿,，他們大多是獨(dú)生子女,，只知道一味接受愛(ài),，而不懂如何感謝愛(ài)，更別說(shuō)回報(bào)愛(ài)了,。教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過(guò)程。

本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡(jiǎn)介,、整體感知、研讀人物,、主題揭示,、拓展延伸、課堂總結(jié),、布置作業(yè)八個(gè)版塊,。

(一)導(dǎo)入新課：

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上?！币虼?，我導(dǎo)入時(shí)配樂(lè)朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車夫》。人力車夫這個(gè)群體,，受到很多作家的關(guān)注,，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,，寫下了散文《老王》,。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天,，就讓我們跟著楊絳,，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。（結(jié)合ppt展示）,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以詩(shī)歌導(dǎo)入課堂教學(xué)，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，用一個(gè)問(wèn)句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）,。

(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）。

了解作者是為了更好地走進(jìn)文本,。

(三)整體感知：

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）,。

接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)難字注音,、難詞釋義，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握,。

1,、注音。

塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?。

翳（）骷髏（）。

繃（）滯笨（）愧怍（）,。

2,、釋義。

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

3,、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括,、篩選,、提煉信息的能力。）,。

(四)研讀人物：

學(xué)生再讀課文,，思考。

1,、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）,。

請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在,?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）。

2,、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

學(xué)生活動(dòng)：

a配樂(lè)齊讀8,、9段,。

c、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”,、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）。

3,、在當(dāng)時(shí)的情況下,，作者一家人是如何對(duì)待老王的，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。）。

(五)主題揭示：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題。）。

2,、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王,，為何文中還說(shuō)“愧怍”？（結(jié)合ppt展示）,。

3,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù),；社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人,、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）。

（這三個(gè)問(wèn)題可謂層層深入,，步步遞進(jìn),，我是通過(guò)教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成,。古語(yǔ)云：石本無(wú)火,，相擊而生靈光；水本無(wú)華,，相蕩而生漣漪,。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選,。同時(shí),，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨。）,。

(六)拓展延伸,。

1、讀了本文之后,，你得到了什么啟示,？

提示：

a、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對(duì)待他們的,？

b、當(dāng)你遇到不幸時(shí),，你是否得到過(guò)別人的幫助,？

c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛(ài)的問(wèn)題？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）,。

2,、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。無(wú)疑我們是幸福的,，在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記,，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。（展示圖片）。

同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情,，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。

請(qǐng)大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來(lái),。

假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花,，就為他人送去芬芳。

假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）。

(七)課堂總結(jié)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）,。

1、我們常常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,。

2、用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界,。

3、愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之,；敬人者，人恒敬之,。

4,、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛(ài)之念,。

同學(xué)們,，讓我們手?jǐn)y手、肩并肩,，關(guān)愛(ài)他人,，奉獻(xiàn)愛(ài)心,。只有這樣,，我們生存的世界才會(huì)充滿愛(ài)，我們的明天才會(huì)更美好,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨,，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去,。）,。

(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）。

感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開(kāi)始了，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),，但他們的仁義,、厚道、善良,、正直,，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人,，讓他們參加評(píng)選,，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。（ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。）。

各位評(píng)委老師：以上,，我從教學(xué)理念,、教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫橋,。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史,、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí),，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美,！”

（三）學(xué)生情況的分析,，當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊，思維活躍,，個(gè)性鮮明,，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,，常常忽視周圍事物的美,，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美，開(kāi)闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo),。

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然,，做生活的有心人。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，2,、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說(shuō)明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）,。

二、說(shuō)教法,。

要把課改真正地落到實(shí)處,，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,，教學(xué)相長(zhǎng)；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。

1、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同,，寫作的角度也不同，通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,，所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語(yǔ)言,。

2、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活,，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精，由此及彼,，反復(fù)誦讀,，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美,。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái),。

（2）誦讀,、賞析、品味,、想象,。

三、說(shuō)學(xué)法,。

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),。”（笛卡爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,，在教讀過(guò)程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟,。

2、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果,。

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂(lè)結(jié)合,，多角度品味。

4,、討論：互相啟發(fā),。

四、說(shuō)程序,。

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛,。

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖,，引起學(xué)生對(duì)比討論,。

3,、出示《橋之美》中心句,。

（二）解讀：

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的,。

2、讀,、賞第四,、五兩段，品味語(yǔ)言的魅力,，同時(shí)展示畫面,。

3、展示音畫課件,，誦讀課文第四,、五兩段。

（三）遷移拓展,。

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示,。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ),、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文,。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開(kāi)聯(lián)想,，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象,，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥(niǎo),、魚、獸共處的觀點(diǎn),，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美,，具有鮮明的語(yǔ)言特色,。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì),、體味人生,、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元,，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存,，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷,，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，人類應(yīng)與之友好相處。

1,、文中一些詞語(yǔ),，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ)，學(xué)生理解不一定到位,，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作,，例如：居高臨下、肆無(wú)忌憚,、無(wú)所事事,、退避三舍、司空見(jiàn)慣,、“孤城寡人”,、“與狼共舞”。

2,、八年級(jí)學(xué)生,，主要還處在形象性思維向理性思維的過(guò)渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章,。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文,，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問(wèn)題。

針對(duì)以上分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容,，熟知文中所寫的都市精靈,。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。

3,、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的,，所以,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨,，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力,，感受人文精神的魅力，接受美的`熏陶浸染,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷,，體味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí),。為了使教學(xué)更有效,，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析,、表達(dá)自己的感受,、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開(kāi)。

結(jié)合以上思考,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1,、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：

藍(lán)藍(lán)的天空,，綠綠的草地，還有那潔白的羊群,，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》,，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物,，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題),。

2,、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙。

3,、教師先指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“精靈”,，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛(ài)的動(dòng)物,。接著,，教師提問(wèn)：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來(lái)的?面對(duì)已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題小聲讀課文第1——5段,，邊讀邊思考,。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二,、深入閱讀,，理解內(nèi)容。

1,、通過(guò)學(xué)生對(duì)以上問(wèn)題閱讀分析,，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥(niǎo)類及小松鼠棲息，但北京城已少見(jiàn)鳥(niǎo)獸蹤跡,，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀,。

2、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段),，并勾畫下來(lái),，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問(wèn)：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么,，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)教師朗讀課文7——10段,，并分組討論交流。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥(niǎo)類的減少,，作者非常的可惜,，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明,、上海、美國(guó)等地羨慕,、佩服,、贊嘆不已。同時(shí),，作者也提出了自己的觀點(diǎn),。

3、教師又趁機(jī)提問(wèn)：“一些城市動(dòng)物逐漸減少,，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處,。為此，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(lái)(第11段),，再齊讀,。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：作者指出人與鳥(niǎo),、魚,、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化,，責(zé)任在于人類,。城市里有無(wú)鳥(niǎo)、魚,、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺(jué)程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4,、讓學(xué)生齊讀第12段,，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來(lái)齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常,，要“與狼共舞”,。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義,，即“人與鳥(niǎo),、魚、獸共存的和諧局面”,。

5,、教師啟發(fā)：“人與鳥(niǎo)、魚,、獸共存的和諧局面”,，我們用兩個(gè)句子歸納出來(lái)，該怎么說(shuō)呢?(教師板書),。

三,、總結(jié)全文，加深理解。

分析完課文之后,，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題,，有什么含義嗎?通過(guò)學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問(wèn)題,，是當(dāng)前人們?cè)絹?lái)越重視的一個(gè)問(wèn)題,。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，使之與人類友好相處,。本文題為“都市精靈”，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受,。

結(jié)合以上教學(xué),，教師提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能擁有“人與自然,，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開(kāi)論述,。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，可以多叫一些人來(lái)說(shuō),。),。

五、延伸拓展,，提高能力,。

1、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ),。

2,、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中,，在自己的村子里,，你有沒(méi)有見(jiàn)到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受,，寫一篇文章,。”這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí),，又發(fā)展了他們的能力,。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》,。

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛(ài),、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛(ài)；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來(lái)看,，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào),。

從地域特點(diǎn)來(lái)看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對(duì)孩子要求較低,，溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。

從寫作實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚,、編織故事，干巴巴的,，人物形象千篇一律,，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己，背過(guò)臭水溝,；考試砸鍋,，不但沒(méi)臭罵，安慰暖胸口,。

針對(duì)以上情況,，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解，這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等,。也就是說(shuō)，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂(lè),。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的，是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn),。

2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上,。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手,，觀察母親的外貌,、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)自己的關(guān)愛(ài),。

3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,，而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促,。

總而言之,，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá)。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開(kāi)心扉,，向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法，交流時(shí)不走題,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、寫作）表達(dá)情感,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感，能夠理性的思考母愛(ài),。知道如何去愛(ài)母親,，如何表達(dá)這種愛(ài)。

在以上的說(shuō)課中,，我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,，而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此，我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起,。

（一）課前準(zhǔn)備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,；制作ppt；與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情,，搜集資料。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品,；準(zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話,，交流真情,。)

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充?？偨Y(jié)母愛(ài)無(wú)疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀，在作品的感染下自然地打開(kāi)自己的心門,。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。）

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委,，各位老師：

你們好,！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材，教法,、學(xué)法和教學(xué)程序,，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、設(shè)計(jì)理念,。

3、語(yǔ)文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),，同時(shí)更是活動(dòng),、是體驗(yàn)，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性,；

4,、立足文本，高于文本,；天地閱覽室,，生活即語(yǔ)文！

二,、說(shuō)教材,。

《老王》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事,。這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,，其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài),。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,，從而陶冶情操。我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的'情感態(tài)度價(jià)值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人,，感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人,，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人,。

課時(shí)安排：一課時(shí),。

三、說(shuō)教法和學(xué)法,。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí),，采取合作探究法、誦讀法,、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。為了達(dá)到更好的效果,，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段,。

八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想,，善于模仿,，他們大多是獨(dú)生子女，只知道一味接受愛(ài),，而不懂如何感謝愛(ài),，更別說(shuō)回報(bào)愛(ài)了。教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成過(guò)程,。

四,、教學(xué)程序。

本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡(jiǎn)介,、整體感知、研讀人物,、主題揭示,、拓展延伸、課堂總結(jié),、布置作業(yè)八個(gè)版塊,。

(一)導(dǎo)入新課：

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上?！币虼?，我導(dǎo)入時(shí)配樂(lè)朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車夫》。人力車夫這個(gè)群體,，受到很多作家的關(guān)注,，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車夫,，寫下了散文《老王》,。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天,，就讓我們跟著楊絳,，一起走近《老王》，解開(kāi)心中的謎團(tuán),。（結(jié)合ppt展示）,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：以詩(shī)歌導(dǎo)入課堂教學(xué)，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，用一個(gè)問(wèn)句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來(lái),，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）,。

(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）。

了解作者是為了更好地走進(jìn)文本,。

(三)整體感知：

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）,。

接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)難字注音,、難詞釋義，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握,。

1,、注音。

塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ?。

翳（）骷髏（）。

繃（）滯笨（）愧怍（）,。

2,、釋義。

塌?。?/p>

滯笨：

取締：

愧怍：

3,、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括,、篩選,、提煉信息的能力。）,。

(四)研讀人物：

學(xué)生再讀課文,，思考。

1,、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）,。

請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在,?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。

（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）。

2,、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段。

學(xué)生活動(dòng)：

a配樂(lè)齊讀8,、9段,。

c、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”,、旁白）讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）。

3,、在當(dāng)時(shí)的情況下,，作者一家人是如何對(duì)待老王的，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。）。

(五)主題揭示：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題。）,。

2,、既然“我”也關(guān)愛(ài)老王,，為何文中還說(shuō)“愧怍”？（結(jié)合ppt展示）,。

3,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù),；社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人,、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）。

（這三個(gè)問(wèn)題可謂層層深入,，步步遞進(jìn),，我是通過(guò)教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成,。古語(yǔ)云：石本無(wú)火，相擊而生靈光,；水本無(wú)華,，相蕩而生漣漪。因此,，在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí),，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨。）,。

(六)拓展延伸,。

1、讀了本文之后,，你得到了什么啟示,？

提示：

a、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對(duì)待他們的,？

b、當(dāng)你遇到不幸時(shí),，你是否得到過(guò)別人的幫助,？

c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛(ài)的問(wèn)題,？

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。）,。

2,、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。無(wú)疑我們是幸福的,，在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘記,，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。（展示圖片）。

同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情,，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。

請(qǐng)大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來(lái),。

假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖,。

假如我是一朵花,，就為他人送去芬芳。

假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)造句的形式，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）,。

(七)課堂總結(jié)：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）,。

1、我們常常無(wú)法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事,。

2、用善良體察善良,，用愛(ài)心澆灌世界,。

3、愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之,；敬人者，人恒敬之,。

4、心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛(ài)之念,。

同學(xué)們，讓我們手?jǐn)y手,、肩并肩,，關(guān)愛(ài)他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心,。只有這樣,，我們生存的世界才會(huì)充滿愛(ài)，我們的明天才會(huì)更美好,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨,，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去,。）,。

(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）。

感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開(kāi)始了,，雖然作者和老王沒(méi)有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),，但他們的仁義,、厚道、善良,、正直,，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人,，讓他們參加評(píng)選,，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞。（ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）,。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。）。

五,、板書設(shè)計(jì),。

各位評(píng)委老師：以上，我從教學(xué)理念,、教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,，我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師。

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八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，注意說(shuō)明的順序和方法,；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,，兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn),。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。

說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作,、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。3．短文的行文順序及說(shuō)明方法,、語(yǔ)言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考,。3．廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)知識(shí),。

１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說(shuō)明對(duì)象，理清寫作思路,。

２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開(kāi)放而又周密的思維方法,。

依照目標(biāo)分為一課時(shí)。

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年,。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬(wàn)年前，在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢,？對(duì)此，美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文,。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表,，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組,，掌握討論情況，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況,，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果,。

（四）,、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉,、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

（五）,、遷讀,。

１、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程,。

２、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。

（六）,、小結(jié),。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）,、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說(shuō)

思維的開(kāi)放性證明撞擊說(shuō)導(dǎo)致恐龍滅絕

被壓扁的沙子否定火山說(shuō)

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

（一）教材簡(jiǎn)介：《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣,。全文只有9句,，81字，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧,，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯并背誦全文,。2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。3,、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣,，用時(shí)代眼光看待古代文化,，客觀評(píng)價(jià)古人,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡(jiǎn)短,，語(yǔ)言優(yōu)美,，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充滿音樂(lè)美,，學(xué)生也會(huì)很愛(ài)讀,，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀,、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。

我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的班級(jí),，經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累，也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過(guò),，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要,。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí),。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體,，重視學(xué)生感受,，強(qiáng)調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo),，實(shí)行合作探究,，加強(qiáng)能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問(wèn)朗讀教學(xué)法,，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì)，從教的方面來(lái)說(shuō),，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求,，有利于達(dá)到教學(xué)目的；從學(xué)的方面說(shuō),，它具有“激勵(lì)作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問(wèn)題,，達(dá)到什么要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時(shí),，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史,。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居,。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州爭(zhēng)思辯”,，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,，住房由三間縮小到一間半,，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見(jiàn)到此景,，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”,。策知縣氣得臉都發(fā)青了,，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年,，連搬三次家,，劉禹錫想,，此官欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章,，并請(qǐng)人刻于石上，立在門前,，氣得策知縣啞口無(wú)言,，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。（屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián)）解題：陋室,，簡(jiǎn)陋的屋子,。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體,。這文體一般是用韻的,。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入,，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語(yǔ)言美：針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn),，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確,，讀流利外,，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要,，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文,，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文,，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋,，查閱工具書，讀懂課文,。在這過(guò)程中,，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生討論解答,，達(dá)到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。學(xué)生的自主閱讀，交流合作,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語(yǔ)文課程理念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師不是強(qiáng)硬灌輸,，包辦代替，但也不是不管不問(wèn)不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用,，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句，如：“名”,、“靈”,、“上”、“入”,、“鴻儒”,、“白丁”、“絲竹”,、“勞形”,、“斯是陋室，惟吾德馨,?！薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點(diǎn)詞句及意思）,。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文,，邊想像陋室中的畫面，體會(huì)作者感情,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，讀出感情,，以情帶聲，以聲傳情,，聲情并茂,，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足,，另一方面,，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面,，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的途徑,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）。

1,、在讀的過(guò)程中,，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？（“斯是陋室,，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有,？”）,。

2、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面,？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的.句子回答。（“苔痕……勞形”）,。

3,、作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室,，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人,？（高潔傲岸，安貧樂(lè)道的人）,。

４,、處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解,，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）,。

５、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái),，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái),，這是什么寫法？（托物言志）,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，我主要采用提問(wèn)朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀有關(guān)語(yǔ)句,，學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程,，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行討論探究,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成,，有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話,，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果,，我們交換后,，各自還只是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想,，我有一個(gè)思想,，交換之后，我們則有兩個(gè)思想,。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶,。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來(lái)表達(dá)自己的心志和情趣,，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美,。通過(guò)此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬,。

水（龍）靈托物言志自比“何陋之有,？”

景人事不陋子云亭。

通過(guò)對(duì)居室的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

一,、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻,、擬人的用法,。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀,、質(zhì)疑,，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。

二,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；

2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。

三,、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。

四、說(shuō)教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入：

（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。）,。

二、速讀思考理清層次。

思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？

明確：沉睡的滹沱河,；咆哮的滹沱河。

三,、品讀思考,。

滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？

學(xué)生交流明確答案,。

沉睡的滹沱河,。

想象中的滹沱河。

我的心情：向往,。

2,、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河。

[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去,。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河,?！保ǖ?節(jié)）。

“灰灰的”,、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；

干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。

3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”

我的心情：[恐懼],。

[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲、不僅手涼,，心都涼了,。

[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況,。

5,、咆哮的滹沱河。

氣勢(shì)宏偉,、野,、難管束……。

文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì),？

（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）。

聽(tīng)滹沱河,。

[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的,；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的,?！?/p>

看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）,。

問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。

插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情,？

6,、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？

因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）,。

之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,？（從文中找相關(guān)的描述）,。

7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”

[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程,。

8,、品讀結(jié)尾：

為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？

我的本命河,?！?/p>

——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛(ài)滹沱河,，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情。

四,、討論總結(jié),。

1、情景交融,。

情——景（人——河）,。

[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）。

2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）,。

（五）作業(yè)。

寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,，字?jǐn)?shù)兩百字,。

建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法，具有一定的語(yǔ)言感受能力,。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段,。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看,，顯然出于以下幾種考慮：

1,、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn),，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力,。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的`培養(yǎng),。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉,，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求,。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為,。

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難,。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2,、3。

課文2,、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn),。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同,，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,，從不同的方面可以有不同的用途,；其次，這個(gè)例子本身也很重要,。因此,，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃,，可以說(shuō),，“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解,。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體,。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別,。

的重要,，這是。

走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。因此,，本課十分注重以下四點(diǎn)。

1,、用普通話正確地朗讀,。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。

3,、對(duì)基本語(yǔ)料的積累。

4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí),。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀,、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，xx大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

提問(wèn)：

1,、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么？

（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā),；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí),，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）,。

1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）,。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái),。

2,、正音練習(xí)（幻燈出示,，見(jiàn)附一）。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3,、朗讀。

1,、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀,，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),，是順其自然,，還是切實(shí)去改變，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。）。

1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

批注要點(diǎn),。

1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框。

2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線,。

3）有疑問(wèn)的地方,，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。

4）用雙豎線和單豎線劃分層次,。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）,。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）,。

3、詞匯積累——課堂練習(xí)二,。

（寫完后對(duì)照課本,，找出寫錯(cuò)的字并改正）。

（詞匯是語(yǔ)言的材料,，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫,，一石三鳥(niǎo)）。

4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）,。

1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn),。

（理解記敘要素）,。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語(yǔ)句,？

5）對(duì)xx的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是,，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。

a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子,。

b,、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。

c、表現(xiàn)兒子體諒父親,。

d,、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親,，父子之間的美好親情,。

（重點(diǎn)討論解決2,、5）,。

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）,。

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語(yǔ)料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,，所以是必要的）。