無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇一
1、 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法,。
2、 過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。
3、 情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀： 體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情,。
1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河?！?滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說,？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 ）
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的,？
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情：向往
2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去,。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）
“灰灰的”、“無知無覺地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望,，說明期望值越高,，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”,、不吭聲,、不僅手涼,，心都涼了
[答]沒有完全明白,，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況,。
5,、咆哮的滹沱河
氣勢(shì)宏偉,、野,、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì),？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）
聽滹沱河
[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的,；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的,?！?/p>
看滹沱河 （點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）
問：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析,。
插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？
6,、為什么長(zhǎng)輩們都說：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”,？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束,；（說來就來）
之前我們品讀了第三部分,，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）
7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長(zhǎng)的過程,。
8,、品讀結(jié)尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河,?！?/p>
——“我”與河脾性合一（野、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié),，也是抒情,。
1,、情景交融
情——景（人——河）
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）
2,、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）
（五）作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭,。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇二
各位評(píng)委,，各位老師：
你們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材,，教法、學(xué)法和教學(xué)程序,，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課,。
3,、語(yǔ)文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí),，同時(shí)更是活動(dòng),、是體驗(yàn),，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性,；
4,、立足文本,，高于文本,；天地閱覽室,，生活即語(yǔ)文,！
《老王》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文,，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛,。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶情操。我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。因此,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。
2,、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人,，感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛他人,。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者、合作者,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。根據(jù)這一指導(dǎo)思想,，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法,、誦讀法,、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。為了達(dá)到更好的效果,，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段,。
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想，善于模仿,，他們大多是獨(dú)生子女，只知道一味接受愛,，而不懂如何感謝愛,，更別說回報(bào)愛了,。教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程。
本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡(jiǎn)介,、整體感知、研讀人物,、主題揭示、拓展延伸,、課堂總結(jié),、布置作業(yè)八個(gè)版塊。
(一)導(dǎo)入新課：
著名特級(jí)教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上,?！币虼耍覍?dǎo)入時(shí)配樂朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車夫》,。人力車夫這個(gè)群體,，受到很多作家的關(guān)注,，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,，寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎,？今天,，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》,，解開心中的謎團(tuán),。（結(jié)合ppt展示）,。
（設(shè)計(jì)說明：以詩(shī)歌導(dǎo)入課堂教學(xué),，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，用一個(gè)問句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）,。
(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）,。
了解作者是為了更好地走進(jìn)文本,。
(三)整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）,。
（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）,。
接下來我讓學(xué)生對(duì)難字注音、難詞釋義,，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握。
1,、注音,。
塌敗（）取締（）傴（）,。
翳（）骷髏（）,。
繃（）滯笨（）愧怍（）,。
2,、釋義。
塌?。?/p>
滯笨：
取締：
愧怍：
3,、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括,、篩選、提煉信息的能力,。）,。
(四)研讀人物：
學(xué)生再讀課文,，思考。
1,、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）,。
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在,?！钡男问奖磉_(dá)出來,。
（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文,，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）,。
2,、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段,。
學(xué)生活動(dòng)：
a配樂齊讀8、9段,。
c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心,。
（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本,，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),。）,。
3,、在當(dāng)時(shí)的情況下，作者一家人是如何對(duì)待老王的,，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。）。
(五)主題揭示：
（設(shè)計(jì)說明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn),，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題,。）,。
2,、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”,？（結(jié)合ppt展示）。
3,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù),；社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）,。
（這三個(gè)問題可謂層層深入,，步步遞進(jìn),，我是通過教師講述背景鏈接,，加之學(xué)生合作探究完成,。古語(yǔ)云：石本無火,，相擊而生靈光,；水本無華,，相蕩而生漣漪,。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選,。同時(shí),，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨,。）,。
(六)拓展延伸,。
1,、讀了本文之后,，你得到了什么啟示？
提示：
a,、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對(duì)待他們的,？
b,、當(dāng)你遇到不幸時(shí),，你是否得到過別人的幫助,？
c,、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？
（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”,，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）,。
2,、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。無疑我們是幸福的,，在我們享受幸福的時(shí)候,，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。（展示圖片）,。
同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情,，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路,。
請(qǐng)大家以下面的形式,，把你的心愿表達(dá)出來,。
假如我是一團(tuán)火,，就為他人送去溫暖,。
假如我是一朵花,，就為他人送去芬芳,。
假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿,。
（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化，并拓展,，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）,。
(七)課堂總結(jié)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大,。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）。
1,、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。
2、用善良體察善良,，用愛心澆灌世界,。
3,、愛人者,，人恒愛之；敬人者，人恒敬之,。
4、心存善良仁厚之意,，胸懷平等博愛之念。
同學(xué)們，讓我們手?jǐn)y手,、肩并肩，關(guān)愛他人,，奉獻(xiàn)愛心。只有這樣,，我們生存的世界才會(huì)充滿愛，我們的明天才會(huì)更美好,。
（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn),，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去,。）。
(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）,。
感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開始了,，雖然作者和老王沒有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng),，但他們的仁義,、厚道、善良,、正直，卻值得我們由衷欽佩,。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評(píng)選,，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞,。（ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）,。
（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。）,。
各位評(píng)委老師：以上,，我從教學(xué)理念,、教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇三
（一）教材的地位作用：
初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開闊眼界，提高審美情趣,、思維品質(zhì)和文化品位,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,?！稑蛑馈窞樽宰x課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式,、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美,。
（二）教材內(nèi)容的理解：
《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,，給人一種新的審美視角,。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美,！”
（三）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊,，思維活躍,，個(gè)性鮮明,，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美,，開闊眼界,，提高文化品位,。
（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求,，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)目標(biāo)。
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪,。
（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。
2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：
3,、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然，做生活的有心人,。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1,、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,，2,、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。
（六）教學(xué)課時(shí)的安排：
一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）,。
二,、說教法,。
要把課改真正地落到實(shí)處,，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：
（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,，教學(xué)相長(zhǎng),；
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí),，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生,。
1,、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容,，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：
（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度,。
（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。
（3）比較兩文的語(yǔ)言,。
2,、語(yǔ)境解讀法：
《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活,，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精，由此及彼,，反復(fù)誦讀，整體把握,，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美,。具體操作如下：
（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。
三,、說學(xué)法。
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：
1,、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。
2,、替換：
（1）比較替換字詞的不同效果。
（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合,，多角度品味,。
4,、討論：互相啟發(fā)。
四,、說程序,。
具體做法如下：
（一）導(dǎo)課：
1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛,。
2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論,。
3、出示《橋之美》中心句。
（二）解讀：
1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的,。
2、讀,、賞第四、五兩段,，品味語(yǔ)言的魅力,，同時(shí)展示畫面,。
3,、展示音畫課件,，誦讀課文第四、五兩段,。
（三）遷移拓展,。
（1）談?wù)勯喿x本文的啟示,。
（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此，做其它事也是如此,。
作業(yè)的精心設(shè)計(jì),。
選題完成作業(yè)，要求a與b中選一題完成：
a,、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ)、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇四
《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文,。這是一篇隨筆,，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想,，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥,、魚,、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng),，講究形象生動(dòng)和情理兼美,，具有鮮明的語(yǔ)言特色,。細(xì)細(xì)品味,，在認(rèn)識(shí)社會(huì),、體味人生,、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪,。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元,，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存,，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷,。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷,，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處,。
1,、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ),，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作,，例如：居高臨下,、肆無忌憚、無所事事,、退避三舍,、司空見慣、“孤城寡人”,、“與狼共舞”,。
2,、八年級(jí)學(xué)生,，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段,，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文,，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題,。
針對(duì)以上分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解課文主要內(nèi)容,，熟知文中所寫的都市精靈,。
2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。
3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處,。
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的,，所以,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本,，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容,，品味語(yǔ)言，感受情感,，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力,，感受人文精神的魅力，接受美的`熏陶浸染,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn),，感受作者的情懷,，體味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn),，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效,，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀,、討論分析,、表達(dá)自己的感受,、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開,。
結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。
1,、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：
藍(lán)藍(lán)的天空,，綠綠的草地,，還有那潔白的羊群,，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》,，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物,，也去感受人和自然的關(guān)系,。(板書課題)。
2,、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙,。
3,、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”,，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪,，文中指可愛的動(dòng)物。接著,，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對(duì)已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段,，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
二、深入閱讀,，理解內(nèi)容。
1,、通過學(xué)生對(duì)以上問題閱讀分析,，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息,，但北京城已少見鳥獸蹤跡,，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。
2,、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫下來,，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么,，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流,。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥類的減少,，作者非常的可惜,，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明,、上海、美國(guó)等地羨慕,、佩服,、贊嘆不已。同時(shí),，作者也提出了自己的觀點(diǎn),。
3、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少,，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處,。為此,，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段),，再齊讀,。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后,，教師小結(jié)：作者指出人與鳥,、魚,、獸必須友好共處,。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化,，責(zé)任在于人類。城市里有無鳥,、魚、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn),。
4,、讓學(xué)生齊讀第12段,，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀,。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常,，要“與狼共舞”,。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義,，即“人與鳥,、魚、獸共存的和諧局面”,。
5、教師啟發(fā)：“人與鳥,、魚、獸共存的和諧局面”,，我們用兩個(gè)句子歸納出來，該怎么說呢?(教師板書),。
三,、總結(jié)全文，加深理解,。
分析完課文之后,，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題,，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考,，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題,，是當(dāng)前人們?cè)絹碓街匾暤囊粋€(gè)問題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，使之與人類友好相處,。本文題為“都市精靈”,，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思,。
四、聯(lián)系實(shí)際,，抒發(fā)感受。
結(jié)合以上教學(xué),，教師提出：誰(shuí)來說一說，怎樣才能擁有“人與自然,，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受,，可以多叫一些人來說,。),。
五、延伸拓展,，提高能力,。
1、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ),。
2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊,，在校園中,，在自己的村子里,，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際,，結(jié)合你的感受，寫一篇文章,。”這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí),，又發(fā)展了他們的能力,。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁,，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，“獻(xiàn)給母親的歌”,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》,、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻(xiàn)愛,。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,，體會(huì)母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感,；全面了解母親一生的酸甜苦辣,，能夠理性的思考母愛,；培養(yǎng)用多種方式（實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá),、寫作）表達(dá)情感的能力,。
從年齡發(fā)展階段來看，八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,，獨(dú)立性增強(qiáng),，他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià),。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào),。
從地域特點(diǎn)來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類：一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少,、溝通能力較差,；另一部分是本地拆遷戶,，生活一夜暴富，對(duì)孩子要求較低,，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。
從寫作實(shí)踐來看,，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的,，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭,；放學(xué)暴雨,，送傘濕自己,，背過臭水溝,；考試砸鍋，不但沒臭罵,，安慰暖胸口。
針對(duì)以上情況,，我對(duì)教材進(jìn)行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上,。原來教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛的體驗(yàn)上,，但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解，這種對(duì)母愛的體驗(yàn)容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子,，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的,，她也有自己的喜怒哀樂,。她對(duì)兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻(xiàn),。
2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對(duì)生活的態(tài)度,，對(duì)自己的關(guān)愛。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成,。子曰：不憤不啟,，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個(gè)成果的過程,。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足,。而這種感覺正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一,。真正主動(dòng)地去了解母親,，完成對(duì)寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn),。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,，對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。
總而言之,，我對(duì)本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子,，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo),；它重情感體驗(yàn),，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,，自由表達(dá),。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,，鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材,，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn),；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實(shí)想法,，交流時(shí)不走題,。
過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親,，更好地與母親交流,，運(yùn)用多種方式（實(shí)踐,、口語(yǔ)表達(dá),、寫作）表達(dá)情感,。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)地了解母親,，體會(huì)母親的情感,，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達(dá)這種愛,。
在以上的說課中，我重點(diǎn)說的是自己想如何教,，而很少說學(xué)生如何學(xué),。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理,。因此，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)合到了一起,。
（一）課前準(zhǔn)備
教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；制作ppt,；與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,，了解學(xué)情，搜集資料,。
學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；?zhǔn)備自己母親的一張照片,；自由分組（6——8人為一組）,。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情,。)
（二）教學(xué)過程
1.導(dǎo)入
全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說說聽后感受,。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享,。教師補(bǔ)充,?？偨Y(jié)母愛無疆,，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親,。
（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情,，從而愿意去了解母親,。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀,，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）
2.了解母親
（1）母親小檔案
（學(xué)生學(xué)法：對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ),。）
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇六
各位評(píng)委，各位老師：
你們好,！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文《老王》,。下面我將從設(shè)計(jì)理念教材,，教法,、學(xué)法和教學(xué)程序，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課,。
一,、設(shè)計(jì)理念,。
3,、語(yǔ)文課堂不僅是帶著學(xué)生學(xué)知識(shí)，同時(shí)更是活動(dòng),、是體驗(yàn),，要加強(qiáng)學(xué)生的感受性,；
4、立足文本,，高于文本,；天地閱覽室,，生活即語(yǔ)文,！
二,、說教材。
《老王》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文,，講述的就是一個(gè)普通車夫的故事。這個(gè)單元的課文都是以“愛”為主題的課文,，其中幾篇課文講述的都是對(duì)普通人,，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,，從而陶冶情操。我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí),，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，從而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
教學(xué)目標(biāo)：
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),，提升學(xué)生的'情感態(tài)度價(jià)值觀”,。我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容,，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象,，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。
2,、過程與方法：學(xué)習(xí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人,，感受文章中流露的平等意識(shí)和人道主義精神,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,，聯(lián)系身邊的人,，學(xué)會(huì)關(guān)注,、關(guān)愛他人,。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
三,、說教法和學(xué)法。
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、參與者,、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時(shí)，采取合作探究法,、誦讀法,、表演法等,，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí),。為了達(dá)到更好的效果,，我在教學(xué)中還使用了多媒體輔助教學(xué)手段,。
八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,，敢想，善于模仿,，他們大多是獨(dú)生子女,，只知道一味接受愛,，而不懂如何感謝愛，更別說回報(bào)愛了,。教與學(xué)是相長(zhǎng)的,，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué),，根據(jù)我校學(xué)生的情況，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程,，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程,。
四,、教學(xué)程序。
本課安排一個(gè)課時(shí),，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),，有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入,、作者簡(jiǎn)介,、整體感知,、研讀人物,、主題揭示,、拓展延伸、課堂總結(jié),、布置作業(yè)八個(gè)版塊。
(一)導(dǎo)入新課：
著名特級(jí)教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學(xué)生的心坎上,。”因此,，我導(dǎo)入時(shí)配樂朗誦了一首動(dòng)人心弦的詩(shī)歌《人力車夫》,。人力車夫這個(gè)群體,，受到很多作家的關(guān)注，比如作家老舍的《駱駝祥子》,。我國(guó)著名作家文學(xué)家楊絳也曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,，寫下了散文《老王》。同學(xué)們肯定在想：一個(gè)三輪車夫能跟作家成為朋友嗎,？今天,，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》,，解開心中的謎團(tuán)。（結(jié)合ppt展示）,。
（設(shè)計(jì)說明：以詩(shī)歌導(dǎo)入課堂教學(xué)，營(yíng)造一種文學(xué)氛圍,，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，用一個(gè)問句激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）,。
(二)作者介紹：（結(jié)合ppt展示）,。
了解作者是為了更好地走進(jìn)文本,。
(三)整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文（結(jié)合ppt展示）,。
（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）,。
接下來我讓學(xué)生對(duì)難字注音、難詞釋義,，因?yàn)樾抡n標(biāo)指導(dǎo)我們要時(shí)刻關(guān)注對(duì)雙基的牢固掌握,。
1、注音,。
塌敗（）取締（）傴（）,。
翳（）骷髏（）。
繃（）滯笨（）愧怍（）,。
2,、釋義,。
塌?。?/p>
滯笨：
取締：
愧怍：
3,、用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括,、篩選、提煉信息的能力,。）,。
(四)研讀人物：
學(xué)生再讀課文,，思考,。
1、老王是一個(gè)怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）,。
請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在,?！钡男问奖磉_(dá)出來。
（這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解）,。
2,、作者運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納，然后再重點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行細(xì)致描寫的8—14段,。
學(xué)生活動(dòng)：
a配樂齊讀8,、9段,。
c,、分角色朗讀11至14段（老王,、“我”、旁白）讓學(xué)生通過體會(huì)老王的語(yǔ)言從而深入到人物的內(nèi)心,。
（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良,、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,，進(jìn)一步深入文本，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）,。
3、在當(dāng)時(shí)的情況下,，作者一家人是如何對(duì)待老王的,，他們是怎樣的人,？（結(jié)合ppt展示）（這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力,。）。
(五)主題揭示：
（設(shè)計(jì)說明：為了更好地突破重點(diǎn),、難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題,。）。
2,、既然“我”也關(guān)愛老王，為何文中還說“愧怍”,？（結(jié)合ppt展示）。
3,、為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛護(hù),；社會(huì)地位,、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者,，要有什么精神才能像作者那樣尊重人,、理解人、關(guān)心人?（結(jié)合ppt展示）,。
（這三個(gè)問題可謂層層深入,，步步遞進(jìn),，我是通過教師講述背景鏈接，加之學(xué)生合作探究完成,。古語(yǔ)云：石本無火，相擊而生靈光,；水本無華，相蕩而生漣漪,。因此，在課堂上學(xué)生高度的精誠(chéng)合作,，必定成為突破重點(diǎn)難點(diǎn)的首選。同時(shí),，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯,，便于學(xué)生更好地把握主旨,。）,。
(六)拓展延伸,。
1,、讀了本文之后，你得到了什么啟示,？
提示：
a、你生活的周圍有哪些不幸的人,，你是如何對(duì)待他們的？
b,、當(dāng)你遇到不幸時(shí),，你是否得到過別人的幫助,？
c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題,？
（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活,，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力,。）。
2,、這個(gè)世界總有一種聲音讓我們淚流滿面,，總有一張照片讓我們隱隱作痛,。無疑我們是幸福的,，在我們享受幸福的時(shí)候,，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎,。（展示圖片）。
同學(xué)們,，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路,。
請(qǐng)大家以下面的形式，把你的心愿表達(dá)出來,。
假如我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖,。
假如我是一朵花，就為他人送去芬芳,。
假如我是＿＿＿,，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。
（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式,，把感情進(jìn)一步深化,，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升,、凈化學(xué)生的感情）。
(七)課堂總結(jié)：
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),。
老師有幾句名人名言要送給大家：（結(jié)合ppt展示）。
1,、我們常常無法做偉大的事,，但我們可以用偉大的愛去做些小事,。
2、用善良體察善良,，用愛心澆灌世界。
3,、愛人者，人恒愛之,；敬人者,，人恒敬之。
4,、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念,。
同學(xué)們，讓我們手?jǐn)y手,、肩并肩，關(guān)愛他人,，奉獻(xiàn)愛心,。只有這樣，我們生存的世界才會(huì)充滿愛,，我們的明天才會(huì)更美好,。
（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章主旨,，明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所獲得的人生體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們今后的人生道路該如何走下去,。）。
(八)布置作業(yè)：（結(jié)合ppt展示）,。
感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物的評(píng)選已經(jīng)開始了，雖然作者和老王沒有感天動(dòng)地的驚人舉動(dòng)，但他們的仁義,、厚道、善良,、正直，卻值得我們由衷欽佩,。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評(píng)選,，并嘗試為他們各寫一個(gè)頒獎(jiǎng)詞,。（ppt出示《感動(dòng)中國(guó)20xx年度人物候選人》表格）,。
（設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。）,。
五、板書設(shè)計(jì),。
各位評(píng)委老師：以上,，我從教學(xué)理念、教材,、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師,。
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八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說明文閱讀共兩個(gè)單元,，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀,、理解、分析的能力和注重觀察,、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知,，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對(duì)象又有所不同,，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí),。
說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣,。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故，在教法上我多用默讀,，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對(duì)有難度地方采用自主,、合作、探究的方法,，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方,。
(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。 2．短文兩篇所說明的研究成果。3．短文的行文順序及說明方法,、語(yǔ)言特色,。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。
(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè),，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí),。
１、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對(duì)象,，理清寫作思路。
２,、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時(shí),。
1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,。（生字詞、作者簡(jiǎn)介）
2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件,。
（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年,。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動(dòng)物是什么呢,？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個(gè)謎,。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此,，美國(guó)著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文,。
（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個(gè)圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,，自己上臺(tái)去填表,。可以小組之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
（四）,、揣摩語(yǔ)言,，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,，并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，說說他們各自的作用,。補(bǔ)充性說明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng),、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
（五）,、遷讀。
１,、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程,。
２,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,，對(duì)文中這句話,，請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子,，組織一次讀書交流會(huì)。
（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。
（七）,、板書設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一設(shè)計(jì)二
恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說
思維的開放性證明撞擊說導(dǎo)致恐龍滅絕
被壓扁的沙子否定火山說
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇八
（一）教材簡(jiǎn)介：《陋室銘》是蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文,，本文通過贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá),，安貧樂道的生活情趣,。全文只有9句,，81字,，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧,，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”,，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”,。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文言常用實(shí)詞,，翻譯并背誦全文,。2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評(píng)價(jià)古人,。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：本文篇幅簡(jiǎn)短,，語(yǔ)言優(yōu)美，音韻鏗鏘,，讀起來充滿音樂美，學(xué)生也會(huì)很愛讀,，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn),，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍,，其義自見”的效果。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，因?yàn)檫@對(duì)正在形成正確人生觀,、價(jià)值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義,。
我班是個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的班級(jí)，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的知識(shí)有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣。對(duì)古詩(shī)文的誦讀訓(xùn)練以往也進(jìn)行過,，但學(xué)生掌握得不太好，因而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語(yǔ)感也就成為必要,。前一個(gè)單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完,，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法的掌握估計(jì)不會(huì)太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí),。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性,，突出學(xué)生主體,，重視學(xué)生感受,，強(qiáng)調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法,，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課,。
（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計(jì),，從教的方面來說,，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求,，有利于達(dá)到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說,，它具有“激勵(lì)作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張雄）解決什么問題,，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,。
（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩(shī)人、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定,，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人,，他見劉禹錫被貶而來,，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆,，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣,，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半,，而這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見到此景,，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”,。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年，連搬三次家,，劉禹錫想,，此官欺人太甚了,，便憤然提筆寫下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上,，立在門前,，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》,。（屏幕顯示兩幅對(duì)聯(lián)）解題：陋室,，簡(jiǎn)陋的屋子,。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體,。這文體一般是用韻的。
孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”。俄國(guó)大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！边@個(gè)故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境,，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）,。
（三）初讀——感受語(yǔ)言美：針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀,，讀正確，讀流利外,，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會(huì)本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要,，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念。
（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文,，形成完整印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文,，也就是學(xué)生自行對(duì)照課文注釋，查閱工具書,，讀懂課文。在這過程中,，學(xué)生可質(zhì)疑，由學(xué)生提出問題,，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的,。這一設(shè)計(jì)，在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,，交流合作，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則,，符合新的語(yǔ)文課程理念,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師不是強(qiáng)硬灌輸,，包辦代替，但也不是不管不問不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句,，如：“名”,、“靈”,、“上”、“入”,、“鴻儒”、“白丁”,、“絲竹”、“勞形”,、“斯是陋室，惟吾德馨,?！薄昂温校俊保ㄆ聊伙@示重點(diǎn)詞句及意思）,。
（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文,，邊想像陋室中的畫面，體會(huì)作者感情,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,，啟發(fā)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，讀出感情，以情帶聲,，以聲傳情,，聲情并茂,，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自己朗讀中的不足，另一方面,，可以讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和影響，加深對(duì)文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀,，則是考慮學(xué)生的個(gè)性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。讀是思的基礎(chǔ),，思是讀的途徑。
在這一環(huán)節(jié)中,，我還設(shè)計(jì)了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）。
1,、在讀的過程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情,？你會(huì)用什么語(yǔ)氣來讀,？（“斯是陋室，唯吾德馨,？”“孔子云：何陋之有？”）,。
2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面,？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的.句子回答。（“苔痕……勞形”）,。
3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,，并能充滿感情地描繪陋室，可見作者是一個(gè)怎樣的人,？（高潔傲岸，安貧樂道的人）,。
４、處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中,，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解,，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）,。
５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來,，而是通過對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）,。
這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，我主要采用提問朗讀法,，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生尋找有關(guān)語(yǔ)句的過程,，就是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,，進(jìn)行討論探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成,，有智者說過這樣一句話，你有一個(gè)蘋果,，我有一個(gè)蘋果,，我們交換后,，各自還只是一個(gè)蘋果,；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，交換之后,，我們則有兩個(gè)思想,。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。
（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶。
（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法,，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，盡量做到語(yǔ)言優(yōu)美,。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。
山（仙）名（喻）陋室（德馨）諸葛廬。
水（龍）靈托物言志自比“何陋之有,？”
景人事不陋子云亭,。
通過對(duì)居室的描繪,，極力形容陋室不陋,，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇九
一,、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法,。
2、過程與方法：通過品讀,、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系,。
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致,，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
二,、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因,；
2,、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
三,、說教學(xué)時(shí)間：一課時(shí),。
四,、說教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河,。”滹沱河和“我”有什么關(guān)系,？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解,。）,。
二,、速讀思考理清層次。
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情,？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河,。
三、品讀思考,。
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案,。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河,。
我的心情：向往。
2,、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望,，滹沱河啊,，你丟盡了我的臉了,！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河,？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?！保ǖ?節(jié)）。
“灰灰的”,、“無知無覺地”,、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望,；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望,，說明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切,。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”
我的心情：[恐懼],。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲,、不僅手涼，心都涼了,。
[答]沒有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒有親眼見過真正的滹沱河,，只是間接了解了它的情況。
5,、咆哮的滹沱河。
氣勢(shì)宏偉,、野、難管束……,。
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）。
聽滹沱河,。
[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來的；一會(huì)兒又覺得天空在打悶雷,，像是從天上降落下來的,。”
看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn),。）。
問：劃出句中的動(dòng)詞,，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情,？
6,、為什么長(zhǎng)輩們都說：“你這脾氣,，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說來就來）,。
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野,、難管束”,，那“我”的“野,、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的,？（從文中找相關(guān)的描述）。
7,、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺?。 ?/p>
[析]這既說明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,，也說明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過程也是“我”成長(zhǎng)的過程,。
8,、品讀結(jié)尾：
為什么說滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河,?！?/p>
——“我”與河脾性合一（野、難管束）,；它是故鄉(xiāng)的代表,，我愛滹沱河,，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展,，又是總結(jié)，也是抒情,。
四、討論總結(jié),。
1、情景交融,。
情——景（人——河）。
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）,。
2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）,。
（五）作業(yè),。
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字,。
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇十
我今天所說課的篇目是《背影》,，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：
（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語(yǔ)言感受能力,。
（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。
（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法,。
（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人,。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：
1,、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排,。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2,、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接,，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1,、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。
4,、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難,。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3,。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn),。
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子,，它與數(shù)理化的例子不同，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次，這個(gè)例子本身也很重要,。因此，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所,，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說,，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí),，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注,、朗讀、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影,，播放錄音等媒體。
對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別。
的重要,，這是。
走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。因此，本課十分注重以下四點(diǎn),。
1、用普通話正確地朗讀,。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法,。
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累。
4,、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí),。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累,，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，xx大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
提問：
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么？
（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）,。
1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）,。
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào),；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來。
2,、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）,。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。
3、朗讀,。
1、2段一組同學(xué)讀,，3、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然,，還是切實(shí)去改變，我選擇后者,，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。
1,、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。
批注要點(diǎn),。
1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線,，認(rèn)為用得好的用框框。
2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線,。
3）有疑問的地方,，用括號(hào)再加問號(hào)。
4）用雙豎線和單豎線劃分層次,。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求，能夠有所批注,，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
2,、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué),，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言,。教師可根據(jù)此收集反聵信息）,。
3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二,。
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）,。
（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義,，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）,。
4,、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）,。
1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候,？什么地點(diǎn)。
（理解記敘要素）,。
2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子,。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3）文中一共寫了幾個(gè)背影,？
4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
5）對(duì)xx的中心有以下幾種看法,，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說明理由,。
a、表現(xiàn)父親疼愛兒子,。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐,。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親,。
d、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親，父子之間的美好親情,。
（重點(diǎn)討論解決2、5）,。
（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）。
1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累,，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）,。
