在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

八年級語文說課稿一等獎篇一

在本課中,，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點,，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點。

所謂高起點,，就是學(xué)生課前熟讀課文,，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié),，也就是采用自讀自悟的學(xué)法,。

所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔,。

重創(chuàng)造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物,。

悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段,，透析課文中蘊含的深刻道理,，點燃學(xué)生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”,。

二,、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo),。

由于這是一篇趣味性較強的自讀課文,，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導(dǎo)“自主,，合作,，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,，老師在學(xué)生討論后進行取舍和歸納,。

知識目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品,，整體感知課文內(nèi)容,。

情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會作者的思想感情,，尋找情感的共鳴點,。

能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法,。

三,、落實目標(biāo)

1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領(lǐng)地,。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情,，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時,，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。

整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法,，而是設(shè)計了填空題，降低了感知的難度,。由于我任教的班級是普九班,，基礎(chǔ)相對較差，如果要他們復(fù)述可能會啰啰嗦嗦,，抓不住要點,，在填空的過程中適時點拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時間，地點,，人物,，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過,。

填空：（）碼頭有個手藝高超的（）,，人稱（），一年的一天,，他收了個徒弟名叫（）,，徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻,。

（2）分析情節(jié),，導(dǎo)演課本劇

我事先預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案,，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處,，因此，我預(yù)先設(shè)計了啟發(fā),；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派,，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠播,？”這一啟發(fā),，學(xué)生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點,。

估計學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的,，吃葷,，亮堂，站在大街中央,；沒能耐的,，吃素,，發(fā)蔫,，靠邊呆著?！秉c燃學(xué)生情感之火的最佳時刻終于到來了,，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義,，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的,，作為一名普九班的學(xué)生,，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實呢,？在這里,，我設(shè)計了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠,，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考,。重塑差生們的堅強意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

至此,師生共同完成了知識目標(biāo)和情感目標(biāo),

（4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。

品佳句仍采用自讀自悟的方法,，這是一個“開放性”的問題,，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味,。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀,，賞析,，讓文學(xué)，音樂,，朗誦交融一體,，從而把品佳句推向高潮。

學(xué)寫法是本課的難點,，要突破難點,，我采用分析點拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色,。教師在各討論小組巡回指導(dǎo),，點拔,，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的,，跑題的討論要適時糾正,。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉?，對學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否,。如果師生之間沒有思維交鋒,，學(xué)生始終不會明白探究的真諦。

討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：a語言采用方言,，幽默傳神,。b情節(jié)起伏，敘事一波三折,。c人物形象豐滿逼真,。

老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法,，在示范中點拔學(xué)生的靈感,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）

布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法,，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習(xí),，抓住人物的語言，動作,，神態(tài),，寫出其奇特之處。

（四）總結(jié)：本課的設(shè)計始終是在“析”中悟精華,，在“演”中賞人物,，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門,。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識,，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活,，更執(zhí)著于自己的人生理想,。

八年級語文說課稿一等獎篇二

各位評委、同仁們：

下午好,。今天我說課的題目是《感悟生命,，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學(xué)設(shè)計理念及其教學(xué)設(shè)計給大家談?wù)劊赡叟c不足之處懇請各位批評指正,。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分,。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文,，就沒有語言這個工具,；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具,?！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學(xué)、哲學(xué)的內(nèi)容,，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學(xué)生要有較高的語文素養(yǎng),，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng),?；谶@樣的教學(xué)理念，我設(shè)計讓學(xué)生“感悟生命,，品味生存”這一思想主題的同時,，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠,。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當(dāng)代散文,、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文,。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學(xué),，其中第一冊的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學(xué)重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,，品味散文的語言,，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞散文的基本方法,，針對《我與地壇》這篇自讀課文,，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容,，了解文本特點,。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟,；第二部分寫母親,，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情,。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命,，品味生存；學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法,。

初中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章,，如張曉風(fēng)的《敬畏生命》,、蒙田的《熱愛生命》。現(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪,、海倫·凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物,，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學(xué)生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實,，及其學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的態(tài)度與表現(xiàn),，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學(xué)生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩,，人,，就應(yīng)當(dāng)在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦,，有時是證明我們活著的惟一方式,。痛，并快樂地活著,?！傊o學(xué)生一點關(guān)于痛苦的哲學(xué)觀點,，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎(chǔ),。

初中階段，學(xué)生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學(xué)習(xí),，熟練地把握了“借景抒情,，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，“借景抒情,，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學(xué)習(xí)的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在,？”這個問題,。學(xué)生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙,，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性,；一方面是因為學(xué)生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學(xué)習(xí)中的難點,，教學(xué)過程要視情況給予一定的關(guān)注,。讓每一個學(xué)生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學(xué)課時與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

基于對教材與學(xué)生的分析,，我安排了兩課時完成這篇自讀課文,。并設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2,、找出融情于景,、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感,。

3,、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心,，有親近關(guān)心母親的沖動,。

教法與學(xué)法的設(shè)計：

教法：啟，拔,，導(dǎo)學(xué)法：自讀感悟,、交流討論，練筆強化,。

下面,，我重點給大家談一談我在第一課時的教學(xué)策略及實施過程。

教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1,、3,。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)語引懸念，激發(fā)出興趣,。學(xué)生在大目標(biāo)的指引下展開與文本的第一次對話,。（約11分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,，于是,，退家靜思，努力讀書,，苦練寫作,，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫,，完成由工人到作家的蛻變過程嗎,？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計意圖]瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進作用,。因此，我設(shè)計導(dǎo)語時盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣,。

2,、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文,，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容,。（約10分鐘）

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的,，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀,、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,，提高閱讀效率?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力,。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路,，概括要點,，理解文本所表達的思想、觀點和感情,?！币虼耍蚁薅ㄩ喿x時間,，并要求閱讀后歸納概括,。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上,，出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的第二次對話,。（約7分鐘）

教學(xué)步驟如下：

3,、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么,？

（2）在文章的第二部分,，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？

4,、學(xué)生第二次深入文本閱讀,。（約6分鐘）

[設(shè)計意圖]美國心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，有利于學(xué)生遷移能力的形成,，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此,，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生獨立地深入地探究文本。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上,，展開生生對話,、師生對話,。（約20分鐘）

教學(xué)步驟如下：

4、逐一落實具體學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（1）落實具體目標(biāo)1,，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀,、議,。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處,？你對生命的理解是什么,？”

[設(shè)計意圖]由于學(xué)生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀,，對生命的理解也不會相同,。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個學(xué)生的個人體驗,，重在讓每一個學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會,。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標(biāo)2,，并給定學(xué)習(xí)方法：說,，議。（約10分鐘）

教師設(shè)計了兩個小問題,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么,？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？重點放在第二個問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況,，我適時補充三個素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存,。第一個是“夸父追日”的故事,，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命,?！?/p>

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時候,，才能展示出其不凡與可貴,，以此消融平時學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話,，展開心靈的交流,，提升學(xué)生的精神與情感,。同時也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀,，產(chǎn)生愛戴母親的情愫,。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后,，教師布置作業(yè),，擴展練習(xí)。（約2分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、根據(jù)板書,，用簡潔明了的話概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲。

2,、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”,，當(dāng)代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱,，有人說要提升生活的質(zhì)量等等,。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考,。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為,，學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知

識與技能。為了深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗,，我特設(shè)計如上作文題,，提升學(xué)生的思想層次。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法：

（1）在文章的第一部分,，作者對生命的理解是什么,？（找，讀,、議,。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么,？（說,，議。）

[設(shè)計意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法,。

教學(xué)設(shè)想：完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。分四個教學(xué)環(huán)節(jié),。重點放在第三個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。（約3分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師導(dǎo)語：“上節(jié)課,，我們共同感受了生命，品味了生存,。明白了真正的勇者,，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈,。怎么樣,？能夠接受今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計意圖]作為學(xué)習(xí)活動推動力的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生掌握知識,、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素,。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機著手?；谶@樣的考慮,，我設(shè)計了如上的導(dǎo)語，激起學(xué)生挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法,。

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生在閱讀鑒賞中,，要了解散文這種文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此,，在閱讀教學(xué)中,，我努力落實這個要求。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生深入文本,，把握表現(xiàn)手法,。（約8分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1、學(xué)生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分,。

2,、學(xué)生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新,。既為建構(gòu)新知作準(zhǔn)備,，又訓(xùn)練學(xué)生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：以問題為鏈條,，突破難點，落實語言訓(xùn)練,。約25分鐘）

教學(xué)步驟如下：

1,、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子,?！保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大,，學(xué)生大多都能找出來。）

2,、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’,？這個句子”要求學(xué)生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。

（1）學(xué)生通過課文43頁“九壇”的簡介,，了解地壇的歷史淵源,。對地壇有一個大的感性認(rèn)識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷,，幫助學(xué)生形象直觀地了解地壇,。）

（2）學(xué)生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草,?！薄八。此ヂ?，由興盛轉(zhuǎn)向沒落,。”

（3）學(xué)生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子,，品味作者在其中包蘊的情感,。此處不求讓學(xué)生能深能透地理解史鐵生的生命哲學(xué)，而重在啟發(fā)學(xué)生有所悟,、有所感,。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失,，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦,。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計意圖]突破難點,，幫助學(xué)生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神,。體現(xiàn)重點，落實了語言訓(xùn)練,。

第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：歸納小結(jié),，布置作業(yè)，擴展練習(xí),。

1,、教師歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當(dāng)

運用借景抒情,、融情于景的寫作手法,，注意語言的創(chuàng)新。

2,、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響,，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文,。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識

與技能,。我設(shè)計如上作文題,，既深化學(xué)生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的,，又訓(xùn)練學(xué)生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作,。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計意圖]追求簡潔,，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

八年級語文說課稿一等獎篇三

《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時,，要體驗情感,，領(lǐng)悟主題，得到啟示,，能夠正確評價作品,，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,，與藤野先生的交往,，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中,，很巧妙,。

初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度,，一是閱歷較淺,，二是心理不夠成熟。

魯迅在寫作時,，一向把自己的思想藏得很深,，他說的與他想的往往不同。

鑒于以上原因,，課上要多用閱讀品味思考的方法,，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅,。安排兩課時,，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點,。二課時歸納主題，解決句義,，突破難點,。實際操作時，目標(biāo)重點難點是交融的,。

根據(jù)三維目標(biāo)的要求,，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：

1.閱讀中識字解詞,，歸納事件,，整理思路。

2.品味中辨析重點詞句的運用,，體會深遠含義,。

3.喜歡本文，進而喜歡魯迅,，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品,。

4.教學(xué)重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解,，對主題的理解,。

1.導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的主人公,。

預(yù)習(xí)過的學(xué)生,，就可以答出“魯迅的老師”。

再提問：“什么時候的老師?”

也可以答出“留學(xué)日本時的老師“,。

三提問：“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”

這一問題是擊中難點,，初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,。

2. 一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事,。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間， 教師學(xué)生都要保持安靜,。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，完全可以歸納出來。教師不要代勞,，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣,。

師生共同明確：(一)相識。生活樸素,，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

(四)漏題門,。正義感。(此處會有學(xué)生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示,。這時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段文章,，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,，并且要求他們將檢查的結(jié)果,，發(fā)表出來?！边@后面的表態(tài)和行動,，有沒有藤野參與。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論,，最后明確“也”字的意義,，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì),。點擊難點)

小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激,、最愛戴、最敬仰的一位恩師,。板書

在這一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后,，分析人物性格,，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段,，“我”告知他將離開,，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀,，似乎想說話,，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,，傷心,，想挽留，又無可挽留,。想表示悲傷,，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰,。師生二人,，可謂心有靈犀，令人感動,。

在“將走的前幾天,，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”,，還說希望將我的也送他,。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況,?！币欢危|(zhì)樸的敘述,，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情,。

大家齊讀,，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果,。

這是我安排的第一課時,，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運用了閱讀品味法,，朗讀體驗法,。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗,，鼓勵學(xué)生的個性張揚,。在具體操作時，還要注意“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的原則,，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

板書：

藤野先生

魯迅

感激

愛戴

恩師

敬仰

八年級語文說課稿一等獎篇四

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課,，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程,。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格,、描寫手法和蘊含其中的思想感情,；基本都涉及深廣的人文、社會背景,，需要學(xué)生加以理解,，注意融入個人生活體驗。

本文是詩人牛漢的回憶性散文,。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活,、人間溫情和生活樂趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義,。

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠,因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,，結(jié)合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學(xué)習(xí)生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義,。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來比較有興趣,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標(biāo)定為：品讀語句,，感知人物形象,。

課標(biāo)說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標(biāo)定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,，感悟苦難和讀書對于人生的意義。

課標(biāo)：欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價,。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀,。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)定為：感悟作者的思想感情,，從中獲得有益的啟示,。

在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標(biāo),。因此,我把本課重點明確為：品讀語句,，感知人物形象，感悟作者情感,； 理解“本”的內(nèi)涵,。

二十世紀(jì)初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學(xué)生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨,。因此,我把難點定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義,， 理解“本”的內(nèi)涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學(xué)需要1個課時,。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力,。

在人物分析和情感把握上,，采取討論法和點撥法,，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力,。

難點突破方面,，采取合作探究和討論交流、點撥等方法,，從而讓學(xué)生理解本文的主旨,，獲得有益的啟示。

（一）導(dǎo)入新課：你讀的第一本書是什么樣的書,？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事,。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富,。

（二）檢查預(yù)習(xí)。分兩部分,，一《新學(xué)案》，作者,、字詞,、解釋，做到合理利用手頭資料,；第二部分預(yù)習(xí)題,，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，初步了解課文大意,。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問題,，帶著問題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),，極大的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,。

（三）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，4個,，第一個課前基本已經(jīng)掌握

（五）拓展訓(xùn)練 兩個題可以任選,，希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力,。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力,。

（六）總結(jié)歸納，回扣目標(biāo)從內(nèi)容,、做人,、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識和技巧。,，尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,，是本節(jié)課滲透的一個重點,。

板書以書軸形式展開，分人物篇,、情感篇,、苦難篇、感悟篇,、技巧篇,。讓學(xué)生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義,，把握“本”的內(nèi)涵,。

八年級語文說課稿一等獎篇五

各位評委、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念,。

(一)對課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田,、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等,。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱,、水災(zāi)、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告,。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物,、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處,。激勵學(xué)生愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點,。

2、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義,。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對待生命的意識,。

(三)教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法,。

教學(xué)難點:

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來還是有一定難度,。依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)的“三個維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則,。

新課標(biāo)提出學(xué)生主體,、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時,更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見于學(xué)生學(xué)情實際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點,。對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和情感熏陶,。實踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識,所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時可采用默讀法,、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法,、情境體驗法和資料匯編法等,。

一、情境導(dǎo)入:

美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難,。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān),。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津,。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營造一個情感氛圍,。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學(xué)生的生活世界,、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

二,、整體感知:

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解惑,。

三,、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識,為了欣賞她自己壯麗無比的美,。

3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4,、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的,。落實品語言,學(xué)語言的目的,。

四、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對人和自然的關(guān)系進行深入探討和理解,完成教學(xué)難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵,。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起,。

新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學(xué)生談來有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵學(xué)生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的,。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設(shè)計

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然,、敬畏自然,。

(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊,。

此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感,。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對學(xué)生搜集,、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

八年級語文說課稿一等獎篇六

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文,。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀,、理解,、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神,。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知,，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度,；能按照要求篩選信息,。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文,，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點,。在重難點上不必面面俱到,，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

二,、說教法

說明文是相當(dāng)枯燥了,，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉,。故,，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章,，在相對有難度地方采用自主,、合作,、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時,，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力,。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方,。

三,、說目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論,。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色,。

(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像,，合乎邏輯的分析、求證

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考,。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野，增長知識,。

四,、說教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象,，理清寫作思路。

2,、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

五,、說教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀,，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

六,、說課時：

依照目標(biāo)分為一課時,。

七、說準(zhǔn)備

1,、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞,、作者簡介）

2,、準(zhǔn)備好多媒體電腦,，投影及相關(guān)軟件。

八,、說過程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類,，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前,，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球,，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前,，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了,。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,，這意味著什么呢,？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此,，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答,。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文,，深入理解文章內(nèi)容,。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,，自己上臺去填表?？梢孕〗M之間交流,，教師巡視各組，掌握討論情況,，可給予必要的點撥指導(dǎo),。要求人人發(fā)言，個個參與,。教師巡視各組,，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo),，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果,。

（四）、揣摩語言,，感受作者獨特的語言風(fēng)格,。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用,。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉,、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點,。

九,、遷讀。

1,、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》,、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

2,、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話,，請學(xué)生查閱有關(guān)資料,，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會,。

（六）,、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié),。

（七）,、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴(yán)密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明n

八年級語文說課稿一等獎篇七

各位專家、各位老師,，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材、學(xué)生,、考點,、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述，供大家討論,。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點閱讀法,，本課是第一課，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點閱讀法,。本文特點是,，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快,，極具典型性，同時它又篇幅短小,，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一,、初二以及初三前段時間,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認(rèn)識,，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文,，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1,、理解文句,、文段、文章的意思和內(nèi)涵,，能進行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評價和遷移等。

2,、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡明的語言概括文段,、文章的主要意思,。

3、了解五種表達方式,、八種修辭方法,，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用,，初步感悟作品中的重點內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示。

4,、能結(jié)合自己的實際,，以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物,、人物,、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析,。

鑒于以上的要求,，我對本課教學(xué)做了如下的安排。

1,、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細(xì)思，從而積累知識,，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點,，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點,。

我在教學(xué)中將采用圈點閱讀法，自主探究法,。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀,，重點學(xué)會賞析文中的語句、理解作者的思想感情,。

1,、學(xué)生運用圈點讀書法閱讀，按照課本上給出的示范,，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句,。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況,。

2,、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進行反復(fù)誦讀,，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情,。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏,、重點字詞的輕重音,。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點,。

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流,。

2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3,、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉,；

（2）明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人,，動態(tài)感強,。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點點閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義,。

揪著草,，攀著亂石，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng),，準(zhǔn)確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲,、踞,、展、浮,、送,、鉆、扯,、揪,、攀,、裁、挹,、拍,、撫摩、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著,，滿是奇異的綠，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著,，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著,，像跳動的初戀的處女的心,；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你,，撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了,，西湖的波太明了，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢,，強有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景,，借景抒情,，情景交融,。

2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋,。進行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色,，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然,。

八年級語文說課稿一等獎篇八

1.教材剖析：

《蘆花蕩》是人教版八年級語文上冊第一單元第二課,，這一單元所收錄的5篇雖然體裁不同，但它們的內(nèi)容卻都是戰(zhàn)爭題材,。無論是正義一方還是非正義一方,，在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑得到充分的表現(xiàn),。在單元中,，題材的選取涉及中外，觸碰近代與現(xiàn)代,；人物有上至政治領(lǐng)袖,、文豪作家，下有老婦人,、老頭子以及未成年的孩子,，他們不僅僅是自己，而是代表了一類人在戰(zhàn)爭中的勇為,、凄苦與對爭議的弘揚,、對和平的呼喚?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，以清新明麗的語言描寫了在抗日戰(zhàn)爭期間的白洋淀上，一個抗日老英雄護送兩個女孩子尋找部隊的故事,。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折，引人入勝,，是一篇激發(fā)學(xué)生愛國熱情的,。

2.課時安排：

《蘆花蕩》是一篇精讀課文，我將教學(xué)時間安排為兩個課時：第一課時從白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光入手,，引出抗日英雄的故事,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，把握故事情節(jié)，識記重點詞語,。第二課時則引導(dǎo)學(xué)生探究人物性格和人物刻畫的方法,，揣摩景物描寫的作用。為了順利完成兩課時的教學(xué)任務(wù),，我根據(jù)八年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),，采取緊扣課文主題，通過設(shè)計主問題,，創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維的情境的策略,，確定了本課的重點和難點。

本課的重點：

是準(zhǔn)確把握“老頭子”的人物形象,，體會英雄故事的傳奇色彩,，并在賞析同時了解老頭子是怎樣刻畫的。同時,，揣摩文中景物描寫的語言作用,。

本課的難點：

理解他“過于自信和自尊”的性格特點，以及景物描寫的作用,。

二．學(xué)情分析

1.已有知識和經(jīng)驗：

八年級的學(xué)生對小說已不陌生,，對小說的閱讀已有了一定的認(rèn)知分析能力。因此,，先讓學(xué)生通過小說三要素來整體感知課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受,。

2.個性發(fā)展和群體提高

通過設(shè)計主問題“老頭子是一個怎樣的人”,，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維，人人有話說,。尤其是關(guān)注那些平時不愛講話的孩子,，鼓勵他們勤于思考，敢于發(fā)言,。通過搭建展示交流的平臺,，讓那些閱讀書評較好的同學(xué)參與到互評環(huán)節(jié)中，促其養(yǎng)成敢于爭鳴,，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,。讓各類學(xué)生都能有所收獲與提升。

三．學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：1.理清思路,，把握故事情節(jié),。2.把握老頭子人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法,。3.揣摩景物描寫的語言,。

（知識和能力目標(biāo)確定的依據(jù)：教材的知識構(gòu)建特點與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）

過程和方法目標(biāo)為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，通過自主、合作,、探究的方式分析人物形象,，讓語文課具有開放性。

（過程和方法目標(biāo)的確定依據(jù)：新課標(biāo)要求要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性）

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是：感受“老頭子”的英雄色彩,，培養(yǎng)捍衛(wèi)民族的情感。

（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)確定的依據(jù)：新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,。）

四．說教法學(xué)法

為了圓滿完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，以及以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主原則確定出本課的教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境：多媒體教學(xué)輔助,，通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光,，有助于課堂教學(xué)的順利開篇，增強生活的體驗,。

2.引導(dǎo)點撥法,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生主體差異和不同學(xué)習(xí)的需要,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神,。因此，讓學(xué)生自讀自悟,，獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。體悟感情,，從而真正成為學(xué)習(xí)主人。課文淺顯易懂,，且故事性強,，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著我設(shè)計的“老頭是怎樣的人”閱讀課文,，運用批注法,，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性,，我給予適當(dāng)?shù)狞c撥，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,，讀出個性化的自己,。

3.對話教學(xué)法。新課標(biāo)指出,，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,，巴西教育家保羅認(rèn)為，教育即對話,，對話是一種創(chuàng)造性活動,。這不是師生間簡單的問答，而是思想的交流,，我采用師生對話的方式,，對主人公“過于自信和自尊”這一性格進行深入挖掘。

自主探究,，對話交流,，這樣的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生之間的交流,，比較和補充,，激發(fā)并牽引基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而達到一同參與共同進步的目的,。而且有效的開發(fā)學(xué)生的潛能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

五．教學(xué)程序：

1.教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)

2.教學(xué)流程

我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,；檢查預(yù)習(xí)，整體感知,；自主探究,，互評人物；深入挖掘,，品讀景物,；聯(lián)系生活，布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié),。

第一課時

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

我通過多媒體展示白洋淀優(yōu)美的自然風(fēng)光，讓學(xué)生切實感受到課文中所描寫的環(huán)境,，進而導(dǎo)入新課,。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：白洋淀水波蕩蕩，春季青蘆吐翠，夏季紅蓮出水,，秋天葦泛金光,，冬季水似碧玉。然而在上個世紀(jì)30,、40年代,，日寇在這個美麗的地方燒殺搶掠，肆意踐踏,，白洋淀的每一株蘆葦都見證了硝煙彌漫,，白洋淀也養(yǎng)育了英雄的人民。今天我們要講述的是一個抗日英雄的故事,，一個干瘦的老頭手無寸鐵,，孤身一人把十幾個鬼子玩弄于股掌之間，他到底有何等的本領(lǐng)呢,？讓我們走進《蘆花蕩》去見識一下這位神奇的老人吧,。這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：檢查預(yù)習(xí),，整體感知

（1）讓學(xué)生簡要介紹孫犁的基本情況，培養(yǎng)他們篩選信息的能力,。（屏幕）孫犁是現(xiàn)代小說家,，散文家，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格形成了“荷花淀派”,，《白洋淀記事》是一部最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說和散文的,。并讓學(xué)生在課下識記這些文學(xué)常識,。

（2）識記字詞：接著通過教師聽寫和同桌互改的方式檢查學(xué)生對字詞的預(yù)習(xí)情況,，并講解重點字詞，把好字詞關(guān),。

（3）概括內(nèi)容：根據(jù)小說情節(jié)的開端,，發(fā)展，高潮和結(jié)局,，敘述課文的內(nèi)容,。

（4）人物履歷表：

主要人物履歷表

姓名

主要的任務(wù)

最痛苦的事

最自豪的事

最突出的性格

第二課時

環(huán)節(jié)一：提出問題，默讀批注

圍繞“我眼中的老頭子”展開自由閱讀,，指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊批注,。批注的話不要太多，只需重點的三兩個詞語就行,。不讀書不拿筆,，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣尤為重要。

環(huán)節(jié)二：交流展示，對話人物

這一環(huán)節(jié)是課堂的主要部分,，兩個主要任務(wù),，性格及寫法。交流展示架起生生,、教師,、文本的對話，也是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者的主戰(zhàn)場,。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上,，適時歸納老頭子的性格：“過于自信與自尊”，引導(dǎo)學(xué)生理解“過于”這個詞的意思,?！斑^于”呢有兩層意思，一方面有“非?！敝?，老頭子確實有一套了不起的“水上的能耐”，這使他的自信心和自尊心都非常強,。而另一方面,，又有過頭的意思。大菱受傷,，跟他過于自信,、不夠謹(jǐn)慎有一定關(guān)系。同時他覺得丟人現(xiàn)眼,，沒臉見部隊,，他是過于自尊了。老頭子的刻畫手法：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,，環(huán)境烘托與女孩子反襯相應(yīng)和,，活脫脫的讓一位傳奇式的英雄人物站立眼前。這兩個問題的設(shè)置可以很好地引導(dǎo)學(xué)生把握主人公老頭子的形象,。

預(yù)設(shè)：

1.老頭子渾身沒有多少肉,，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別的明亮,。說明老頭子很干練,。

2.他對葦塘里的負(fù)責(zé)人的同志說：你什么也靠我，我什么也靠水上的能耐,，一切保險,。說明老頭子很自信,。

3.“不怕，洗一洗吧,，多么俊孩子呀,！”說明老頭子對同同志們充滿了愛，可以說愛憎分明,。

4.他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成,？自己沒有女兒,，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進去,，怎么張嘴說話？這老臉呀,！說明老頭子自尊心很強,，讓兩個女孩子受傷，他沒法原諒自己,。

環(huán)節(jié)三：品讀景物,，賞析美點：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，但我們讀后并沒有感到凄慘,，而是感到了的優(yōu)美和積極向上的力量,。這得益于作者對詩情畫意的環(huán)境描寫。由此,，設(shè)計了美句品評教學(xué)步驟,。首先是美句美讀，要求學(xué)生在文中找出景物描寫的句子,，并把這些句子充滿感情地讀出來,，感受那流瀉于戰(zhàn)火中的優(yōu)美景色。然后美句美讀,，讓學(xué)生就具體的景物描寫進行分析,，思考描寫好在哪里,？在文中有什么作用,？通過師生對話，最后總結(jié)出景物的描寫能夠渲染出戰(zhàn)爭的氣氛和烘托人物的性格,。

預(yù)設(shè)：

1.夜晚,，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里,，而且要滴落下來的樣子。到這樣深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窠里躲避炮火去了,。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上,。

賞析：點明環(huán)境氣氛,，突出環(huán)境險惡，交代背景,，為后文描寫人的行為做鋪墊,。努力長高的葦子生動的展現(xiàn)了在殘酷的戰(zhàn)爭年代里，白洋淀人民威武不屈,，頑強生存的姿態(tài),。象征的白洋淀人民的意志和力量。狠狠表現(xiàn)了抗日軍民對日寇的仇恨,。鉆表現(xiàn)了抗日軍民的堅定信念和不屈精神,。

2.在那里，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒。

賞析：景隨情移,，寫出了老頭子痛打鬼子后的愉快心里,。

環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活，內(nèi)化提升

（1）升華主題：白洋淀只是當(dāng)時的抗日戰(zhàn)場的一個典型,，無名無姓的老頭子也是抗日人民的一分子,。白洋淀如此，荷花淀亦如此,，整個冀中平原上上下下抗日熱情高漲,，如火如荼。老頭子就是一群人,！

（2）布置作業(yè)：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,，以寫促讀，讓學(xué)生給老頭子寫一封信,，書寫自己內(nèi)心的敬仰,，亦可提出善意的批評。

3．板書設(shè)計：

自信

蘆人物美——老頭子（過于）

花自尊

蕩景物美——詩情畫意

八年級語文說課稿一等獎篇九

1,、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人,，尤其是對弱者的關(guān)愛,。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操,，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類,，關(guān)注身邊的人”,，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”,，根據(jù)以上兩方面的要求,，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息,，概括內(nèi)容要點,，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力,，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,，思想認(rèn)識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文,，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情,。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操,。

3,、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人,，關(guān)注,、關(guān)愛他人。

4,、課時安排：一課時

學(xué)生情況分析,，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差,，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面,、語言表達能力和理解能力,。根據(jù)我們學(xué)生情況,、本課文的特點,，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，我決定采用以下教法：

1,、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué),；

2,、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題,，誘導(dǎo)學(xué)生思考,，通過語言的體會，解決本文重點,；

3,、同時采用朗讀、討論,、質(zhì)疑,、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量,，提高效率,，采用多媒體。

教與學(xué)是相長的,，為了教師更好地教,，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況,，素質(zhì)教育的要求,，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題,，扣住文中的關(guān)鍵語句,，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活,，來體會理解文中的感情,，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點,，加以積累、運用,，加強語言基礎(chǔ),，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平,。

（一）

1,、進場導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中,，為進入主題作為鋪墊）

2,、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3,、教師結(jié)語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注,，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人,？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫,，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué),，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維,，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，,，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ),。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切,，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王，解開心中的謎團,。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質(zhì),，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——,?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的,？（設(shè)計說明：在感受文章之后,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù),，理解老王的善良、樸實,，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力,、語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點,。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想,？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文,，要讓學(xué)生在態(tài)度,、情感、價值觀上有所增益,，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,，關(guān)注生活，關(guān)注人生,，凈化思想,。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑,，也是書本學(xué)習(xí)的目的,。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,，同時鍛練學(xué)生的表達能力,。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團火,就為他人__,；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__,；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設(shè)計說明：通過造句的形式,，把感情進一步深化，并拓展,，同時也進一步提升,、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱,，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華,。

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學(xué)設(shè)計,，讀得較多,，語言品位不夠，本題恰是品味語言的,，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好,，好在哪里？）

板書設(shè)計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚—老王善良關(guān)注,、同情

八年級語文說課稿一等獎篇十

（小組討論5分鐘）

生a：我們宜“潔身自守”,，不可驕傲自大：王生學(xué)習(xí)了穿墻術(shù)，回家就向妻子吹噓,，結(jié)果出了丑,。

生b：不勞無獲：王生不愿意下苦功砍柴，只想馬上學(xué)仙術(shù)，結(jié)果什么也沒學(xué)到,。

生c：做事應(yīng)該堅持到底,，不能半途而廢：王生去學(xué)仙術(shù)，沒有學(xué)到真正的仙術(shù),，就回家了,。

生d：做事要有恒心、有毅力：王生想回家,，看到道士的仙術(shù),，就留下來了，留下來又不能吃苦,，又回家了,。

生e：只須不畏艱辛,，一個人才能取得某種成就,。

生f：故天將降大任于是人也，必先苦其心志,，勞其筋骨,，餓其體膚，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，增益其所不能。

生g：九九分的汗水加上百分之一的天才等于成功,。如果不肯會出,，有再聰明的頭腦也不會成功。

生h：古人云：吃得苦中苦,，方為人上人,。

……

師：我先來吧！我曾經(jīng)想學(xué)畫畫,，可是畫畫需要重復(fù)一項固定的基本功的練習(xí),，可我練習(xí)了一段時間后，就沒有耐心了,，而且覺得畫畫太繁雜了,。也就不愿再學(xué)畫了。所以到現(xiàn)在仍是一個畫盲?，F(xiàn)在想起來,，才覺得后悔末及啊。所以現(xiàn)在學(xué)什么東西我都不敢再放棄了,，而且也很努力,，很用功。

生a：我是一個不愿付出勞動，卻想收獲的人：背英語單詞,，要花許多時間,，我每天都背不了幾個。因此,，我常駐幻想,，我出生在美國多啊,！而且經(jīng)常想偷看?，F(xiàn)在想起來，我最后也一定會像王生一樣出大丑,。我一定要花功夫去背,，不管多累多艱苦我都要堅持。請同學(xué)們監(jiān)督,。

生b：我想說xxx,，一次小組合作采訪，我們都十分積極地調(diào)查,、統(tǒng)計,、寫報告，但你卻不參與,，可是最后你卻要我們寫上你的名字,。你不想付出勞動，卻想占有別人的成果,。我希望你也能知道“一分耕耘,，一分收獲”的道理。

……

師：我們同學(xué)都很誠肯地找出了自己或者幫別人找出了缺點,。那我們今后一定要努力改正,，包括我，讓我們大家一起共同努力吧,?！肮侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘玻叵瓤嗥湫闹?，勞其筋骨,，餓其體膚，行拂亂其所為,，所以動心忍性,，增益其所不能,?！?/p>

[反思與分析]

本課是一篇略讀課文,，但此文很有教育意義,，主題與本單元的《生于憂患，死于安樂》相似：要成大業(yè),，就要先吃苦,，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的折磨，鍛煉意志,。利用兩課的內(nèi)容進行一次思想品德教育,。老師的點撥，學(xué)生的積極反省,，課堂氣氛非?；睿盏搅撕芎玫男Ч?。

一,、故事，激發(fā)興趣,。

“良好的開端是成功的一半”,。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié),，迅速地吸引學(xué)生的注意力,，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，提高整堂課的效果,。本文是一篇故事性很強的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事,。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事,。這樣就刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。

二,、質(zhì)疑,，發(fā)揮主動。

課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機,，推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題,，而且利用課堂提出來,，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動力,，也會積極主動去完成,。只有“疑”到學(xué)生的“動情點”“興奮點”上,，他們創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā),。

三,、教師示范，調(diào)動氣氛,。

“榜樣的力量是無窮的”,，學(xué)生對老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范,，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動起來,。這樣只要學(xué)生能夠主動的參與教學(xué)活動，課堂的氣氛就活躍了,，每個學(xué)生都會積極發(fā)言,，思維也就打開了。

讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，擁有主動發(fā)展的權(quán)力,，獲得主動發(fā)展的機會。

八年級語文說課稿一等獎篇十一

詩詞如風(fēng),，詞詩含韻,，詩詞如畫。古詩詞是祖國燦爛的古典文化,，從小培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,，提高審美情趣與文化品味，是我們的責(zé)任,。因此,，從呀呀學(xué)語到小學(xué)中學(xué)許多家長老師都十分重視詩詞的啟蒙和引導(dǎo)。到了中學(xué),，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該提升到一個新的層次,。初中語文教材每一冊都安排了十首古詩詞，可見其分量之重,。

古典詩詞,，詞語凝練，意境深邃,，韻律優(yōu)美,，須用心、動情地朗誦,，把握詩詞內(nèi)涵,，留住詩韻在心。

通過多種手段如多媒體,，音樂等課程資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,。

教法：體驗法，激勵法,。

學(xué)法：誦讀法,。根據(jù)老師提示回顧學(xué)過的古詩詞，再體驗老師出示的古詩詞,。

1．知識與技能目標(biāo)：

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下徜徉古詩詞的殿堂,，深刻感受古詩詞的美麗，激發(fā)對它們的喜愛,。

2．過程與方法：通過深情的朗誦自主感悟,。析詩談感覺。

3．情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動,，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好,，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣,，陶冶情操,，提高審美情趣與文化品味。

我們學(xué)生對古典詩詞積累的不太多,，好多學(xué)生不喜歡古詩詞,，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了,，對詩歌的學(xué)習(xí)處于一個被動的狀態(tài),；好多同學(xué)能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少,，不會鑒賞的多,。總體來看,，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，不是很愛,。

2．古代詩詞和淺易文言文,，重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀,，背,，大量積累，培養(yǎng)興趣,。

3．誦讀古代詩詞,，有意識地在積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣,。

4．能夠自主地課內(nèi)外搜索學(xué)習(xí)古詩詞,。

1、引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞世界,，體驗詩詞魅力,。

2、培養(yǎng)喜讀古詩詞的習(xí)慣和興趣,，提高古典文學(xué)修養(yǎng),。

3、弘揚古典文化傳統(tǒng)精華和精神,，熱愛中華古代文學(xué),。

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞，講述陸唐二人的凄婉愛情故事,。把學(xué)生帶入誦詞含情的觸目可見觸手可摸的意境,。

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）

1,、春夏秋冬四季清：

2,、品味鄉(xiāng)愁魂牽繞：

3、話說友誼情意濃：

（三）聲情并茂誦詩詞——誦讀（讀詩入情,，聽音入畫）

（四）別出心裁賞詩詞——詩意描述（描畫上色,，個性感悟，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱詩詞：推薦流行mtv古詩詞演唱,。

《走進古詩詞》教案

付梅華

（一）：導(dǎo)入新課：教師深情演繹陸游的《釵頭鳳》和唐婉的和詞,，講述陸唐二人的凄婉愛情故事。把學(xué)生帶入詩含情的觸目可見觸手可摸的意境,。（出示《釵頭鳳》）

【釵頭鳳陸游】：紅酥手,，黃縢酒，滿城春色宮墻柳,。東風(fēng)惡,，歡情薄，一懷愁緒,，幾年離索,。錯、錯,、錯,。

春如舊，人空瘦,，淚痕紅浥鮫綃透,。桃花落，閑池閣,，山盟雖在,，錦書難托,。莫、莫,、莫,。

【釵頭鳳唐婉】

世情薄，人情惡,，雨送黃昏花易落,。曉風(fēng)乾，淚痕殘,，欲箋心事,，獨語斜欄。難,，難,，難！

人成各,，今非昨,，病魂常似秋千索。角聲寒,，夜闌珊,，怕人尋問，咽淚裝歡,。瞞,，瞞，瞞,！

（二）腹有詩詞氣自華——圍繞主題,，出示相應(yīng)古詩句（了解詩詞的主題）

1、描寫“春夏秋冬”的古詩：

（1）春：a.天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都（唐韓愈《早春呈水部張十八員外》）

b.萬樹江邊杏,，新開一夜風(fēng),。滿園深淺色，照在綠波中（唐王涯《春游曲》）

c.春眠不覺曉,處處聞啼鳥.夜來風(fēng)雨聲,花落知多少,。（唐孟浩然《春曉》)

（2）夏：a.永日不可暮，炎蒸毒我腸,。安得萬里風(fēng),，飄飖吹我裳。

（《夏夜嘆》唐.杜甫）

b.夜熱依然午熱同,，開門小立月明中,。

竹深樹密蟲鳴處,，時有微涼不是風(fēng)。（《夏夜追涼》作者:楊萬里）

c.人皆苦炎熱,，我愛夏日長,。(李昂)

薰風(fēng)自南來，殿閣生微涼,。(柳公權(quán)) (夏日聯(lián)句作者:李昂)

（3）秋：1,、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。

竹喧歸浣女,，蓮動下漁舟,。隨意春芳歇，王孫自可留,。

2,、《子夜秋歌》【唐】李白

長安一片月，萬戶搗衣聲,。

秋風(fēng)吹不盡,，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜,，良人罷遠征,。

3、《秋夕》【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫屏,，輕羅小扇撲流螢,。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

4、《秋風(fēng)引》【唐】劉禹錫

何處秋風(fēng)至,？蕭蕭送雁群,。

朝來入庭樹，孤客最先聞,。

5,、《秋思》【唐】張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重,。

復(fù)恐匆匆說不盡,，行人臨發(fā)又開封。

（4）冬（冰、雪）：a.千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪,。（柳宗元《江雪》）

b.百泉凍皆咽,，我吟寒更切。半夜倚喬松,，不覺滿衣雪,。唐劉駕《苦寒吟》：

2、抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩:a.陽關(guān)萬里路,，不見一人歸,，惟有河邊雁，秋來南向飛,。(《重別周尚書》庾信)

b.入春才七日,，離家已二年。人歸落雁后,，思發(fā)在花前,。(《人日思?xì)w》薛道衡)

3、抒寫“友誼”的古詩：a.李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲,。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。（《贈汪倫》李白）

b.（《杜少府之任蜀州》王勃）

（三）聲情并茂誦古詩——誦讀（讀詩感情,，聽音入畫）

（四）別出心裁賞古詩——詩意描述（描畫上色，個性感悟,，讓詩立體）

（五）醉月聽花唱古詩：推薦流行mtv古詩演唱,。

（六）總結(jié)：詩如風(fēng)，詩入畫,，詩含情,。好詩園地繁花盛開姹紫嫣紅，走進去吧,，采摘你的最愛,，讓它滋養(yǎng)你豐富你修飾你。

八年級語文說課稿一等獎篇十二

1,、《勞山道士》的作者是,，(朝代)文學(xué)家。字,，又字,，別號。本文選自《》,。

2,、給黑體的字注音

王俱與稽首()分賚諸徒()肴()

逡巡()自詡遇仙()驀然而踣()

3、解釋黑體詞語

(1)叩而與語()

(2)薄暮畢集()

(3)光鑒毫芒()

(4)分賚諸徒()

(5)未諳此苦()

(6)驀然而踣()

(7)則道士獨坐而客杳矣()(8)陰有歸志()

4,、翻譯下列句子,。

(1)凌晨，道士呼王去,，授以斧,，使隨眾采樵。

(2)邑有王生,，行七,，故家子。

5,、閱讀下面一則新聞,，按要求回答問題。

昨天,，為體驗生活,，西南政法大學(xué)的30多位學(xué)生在渝中區(qū)朝天門體驗“棒棒”(力夫)。

上午9點,，朝天門交易廳附近,，手拿扁擔(dān)的潘勻滿頭大汗，和同學(xué)張杰轉(zhuǎn)悠著攬生意,?！按髮W(xué)生當(dāng)‘棒棒’，挑不挑得動喲?”看著文質(zhì)彬彬的兩人,，雇主們連忙擺手拒絕,。半小時下來，兩人“顆粒無收”,。

“叔叔,，我們只收一元?！睙o奈下,，兩人只好狂壓價格，終于搶到第一筆生意,，忙把50多公斤重的塑料薄膜分成兩堆,，再用扁擔(dān)橫穿其間，晃晃悠悠地朝前走,。每走一小段路,，就得停下來休息。20分鐘后，汗流浹背的兩人終于拿到一元錢,。

“這一元錢太不易了,。”平時每月生活費都在3000元以上,。從未吃過苦的潘勻為此感動得淚流滿面,。

《勞山道士》

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