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八年級語文說課稿一等獎篇一

1,、教材的地位和作用,。

這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人,，尤其是對弱者的關愛?！独贤酢肥且黄P注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章,，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段,，以及老王死后作者的愧怍之情,，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格,。本文的人文內涵直指學生的精神層面,，對于逐步形成學生積極地人生態(tài)度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的,。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現,。

下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單,，語言質樸平淡,，故事情節(jié)直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容,，并對老王有一個初步印象,，但是我覺得要真正的走進人物內心,，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了,。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍,，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了,。對于八年級的學生而言，他們物質條件優(yōu)越,，思維活躍,，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生,，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠,，甚至會忽略。所以我認為,，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界,，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力,，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心,。

2、基于以上的分析,，根據新課改理念,，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：

（1）積累掌握本文生字詞,，分析老王和作者這兩個人物形象,，學習本文圍繞中心選材的特點。

（2）朗讀課文,，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言,。

（3）體會作者對不幸者的同情和關愛,，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態(tài)。

3：教學重點,、難點

理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情

為了突破重點,、難點,，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點,，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學,，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵,，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入,，環(huán)環(huán)相扣的展開,。

1、學生是學習的主人,，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的,，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式,，培養(yǎng)他們解決問題的能力,。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點,，又能從別人那得到不同的信息,，求同存異，共同完成一定的目標,。

2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”,，作為教師一定要跳出這個框子,，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念,，我引導學生課前充分利用網絡圖書館,，課前搜集有關作者資料,，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀,，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得,。

3、培養(yǎng)學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環(huán)節(jié),，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節(jié)課完成,，就必須充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生探究閱讀的積極性,，為此我指導學生進行課前自學,，并且我安排了下面的預習作業(yè)。

（1）認真朗讀課文2—3遍,。

（2）,、借助工具書自學文中生字詞。

（3,、）查找資料,，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4）,，寫出自己的初讀感受,，畫出自己不理解的地方。

（一）,、1,、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情,，學生才會動容,，我為此設計了這樣的導入語：

同學們，我們喜歡關注偉人,，因為他們有著非凡的成就,；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán),；我們也關注家人,，因為血濃于水；而在生活中,，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人,，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心,。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中,，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴,，二是顧名思義,，打開場面,，引入正題?！睂胝Z就是課堂教學的開場白,，它起著聯系師生情感，打開課堂教學,，引入新課的重要作用,，我這樣的導入，讓學生入情入境,，既激發(fā)了學生的閱讀興趣,，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本,，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學習上,。

（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料,，同時檢查生字詞的掌握情況,，初步檢查預習的情況。

（三）對于一篇感情厚重的散文來說,，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的,，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情,？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”,，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！闭垖W生讀這句話,，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人,，不幸者,，那么接著問學生，幸運的人是誰,？不幸者又是誰,？很顯然，學生閱讀全文后,，很容易知道作者把自己看做幸運的人,，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文,，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手,，讓學生自己走進文本,，結合文中的情節(jié)進行分析概括,，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1,、為什么說老王是不幸的,，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來,？那么學生很容易就會明白,，他是單干戶、蹬三輪的,、無依靠,、有眼疾，居破屋,，體現出他的不幸,。而他半價送冰、免費送人,、病中送物,，一個送字又體現出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設計除了讓學生進一步感知人物形象,，還培養(yǎng)學生提取和概括信息的能力,。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐,。

八年級語文說課稿一等獎篇二

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想,。文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語,，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶,、窺。

2,、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意，反復誦讀,，達到熟讀成誦,。

3、誦讀課文后,，談談文章的結構美,，意境美，志趣美,，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后,，做口語復述練習,。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文,。

教學難點是：把握課文的主旨,。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

本文教學我采用誦讀法,、質疑法,、辯論法、復述法及練習法,。在教學過程中,，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念,。

教學千法,，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性,，曾經說過：“學習文言,，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要,。

學起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現真理,，才能有所創(chuàng)新,。對字詞的疏通，采用質疑法,，讓學生利用注釋,，借助工具書，自主學習,，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質疑問難，通過生生,、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導。

在突破教學的難點上,，采用辯論法,，對文章的結構美、意境美,、志趣美,、語言美，引導學生開展辯論,，訓練學生發(fā)散性思維的能力,。進行拓展訓練時，采用練習法,，培養(yǎng)知識的遷移能力,。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦,，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習,。在本課教學中貫穿自主、探究,，引導學生自學,，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此,，我設計的學法有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

2、借助工具書和注釋,，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動的方式,，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感,。

《與朱元思書》教學安排兩課時,，第一課時以疏通文字，感知教材為主,。第二課時以討論理解,，拓展訓練為主。教學過程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風景掛圖,，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇,。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因為好的開頭是成功的一半，我設計的導語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學習新課文的興趣,。

第二步：檢查預習，識記生字

主要掌握：縹,、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

我指導學生結合課文內容，從字的音,、形,、義三方面理解、認記,。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫,。這是讀順,、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數學生,。

第三步：朗讀課文，疏通文意

1,、朗讀課文

采用多種形式反復朗讀,，感知課文內容。注意語氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意

a、先借助注釋和工具書自主學習,。

b,、對搞不懂的問題，通過師生合作探究,，相互質疑解答,。

c、課堂交流,，翻譯全文,，教師點撥。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦,。

這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主,、合作,、探究，引導學生自學為主,，實現和諧的生生,、師生互動。

第四步：理解內容,，欣賞課文

通過以上學習,，學生疏通了文意，對這篇課文已經有了大概的了解,。接著引導學生對文章的內容做進一步的探究,。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎,？能說出你的理由嗎,？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟,。我適當引導學生從結構美,、意境美、志趣美,、語言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美。

我設計下面問題加以引導：

1,、試找出全文的中心句,。文章在結構上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點,？（結構美）

2,、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里,？你從泉聲,、鳥聲、蟬聲,、猿聲中聽到了什么,？（意境美）

3、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來,？（志趣美）

4、本文在語言上有什么特點,？（語言美）

這幾個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容,，而且又緊扣教學目標,，有利于學生思維能力的訓練。

第五步：探究描寫,，口語復述

拋出問題：同學們,，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢,？提示：

1,、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”,。

2,、按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩,、俯視碧水,、仰觀青山。

3,、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明,，富于生機。

4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度。

5,、展開聯想和想象,。

這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力,，內化課文的表達方式和技巧,，培養(yǎng)學生的思考能力，聯想能力和想象能力,。學會復述,，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀

我首先讓學生集體背誦《三峽》,，熟悉文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同,。鼓勵學生放開談,，隨意談。

這一環(huán)節(jié),，學生能指出多少就指出多少,，不必強求,。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解,，溫故知新,，提高學生的鑒賞能力。

與朱元思書

結構

水異 意境

總（天下獨絕) 分 美

山奇 志趣

語言

八年級語文說課稿一等獎篇三

各位評委,、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章,。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

(一)對課文的理解:

人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然,。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒,、圍湖造田、大肆捕殺野生動物,、毫無節(jié)制地開采等等,。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災,、泥石流,、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好,、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來,。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識,。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究,。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活,。

(二)教學目標:

1,、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

2,、揣摩課文中富有哲理,、講究形象的語言的含義。

3,、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識,。

(三)教學重難點

教學重點:

辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

教學難點:

理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言,。

八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度,。依據學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現的是“深課淺教”的原則。

新課標提出學生主體,、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習,。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶,。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念,。

當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主,、合作、探究的學習方式”,。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑,、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法,、探究法,、情境體驗法和資料匯編法等。

一,、情境導入:

美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難,。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇,。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津,。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活,、時政聯系起來,讓語文走進學生的生活世界,、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

二,、整體感知:

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義,。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑,。

三,、研讀賞析

本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

2,、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3,、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄,。

4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

(賞析略)

新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂,、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的,。落實品語言,學語言的目的。

四,、拓展探究

關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由討論,提出質疑見解

(小組討論,交流發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵,。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標指出:學生能就適當的話題即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力,。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據,都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花,。

大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處,。

板書設計

敬畏自然

人

平等和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀,。

(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然,、敬畏自然。

(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力,。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室,、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理,、利用信息資源一次有益的鍛煉,。

八年級語文說課稿一等獎篇四

《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現的是幾位名人成長的人生歷程,。本單元均是敘事性作品,，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情,；基本都涉及深廣的人文,、社會背景，需要學生加以理解,，注意融入個人生活體驗,。

本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活,、人間溫情和生活樂趣,。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。

由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句,，結合前兩課積累的社會背景知識,，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義,。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣,。

語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,，且對內容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句,，感知人物形象,。

課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經歷,，感悟苦難和讀書對于人生的意義。

課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀,。因此,我把情感,、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示,。

在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句,，感知人物形象,，感悟作者情感； 理解“本”的內涵,。

二十世紀初的文化背景,，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句,，理解作品所展示的苦難生活經歷,，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內涵,。

本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,，教學需要1個課時。預習作業(yè)采取自讀自悟法,、勾畫圈點法,，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。

在人物分析和情感把握上,，采取討論法和點撥法,，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力,。

難點突破方面,，采取合作探究和討論交流、點撥等方法,，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示,。

（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書,？可能有些同學已經記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事,。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

（二）檢查預習,。分兩部分,，一《新學案》,，作者、字詞,、解釋,，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題,，鍛煉學生篩選信息的能力,，初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題,，帶著問題確立本節(jié)課學習任務,，能盡可能的從學生的學情出發(fā)，極大的調動學習積極性,。

（三）明確學習任務,，4個，第一個課前基本已經掌握

（五）拓展訓練 兩個題可以任選,，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動,、激活生活體驗,展開聯想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學生的思維能力和表達能力,。

（六）總結歸納,，回扣目標從內容、做人,、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧,。，尤其是解讀文本的方法——抓關鍵句,，是本節(jié)課滲透的一個重點,。

板書以書軸形式展開，分人物篇,、情感篇,、苦難篇、感悟篇,、技巧篇,。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義,，把握“本”的內涵,。

八年級語文說課稿一等獎篇五

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛,。本單元閱讀教學,，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操,，去關注身邊的人,。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往,，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2,、教學目標：新課標中重點提出,，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”,，“提高學生閱讀能力的同時,，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據以上兩方面的要求,，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中,，抓住主要信息，概括內容要點,，在聽與說雙方互動過程中,，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練,，思想認識得到提高,。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情,。

（3）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操。

3,、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情,，聯系身邊的人，關注,、關愛他人,。

4、課時安排：一課時

學生情況分析,，我們的學生是山區(qū)學生,，語文基礎較差，尤其體現于學法方面,、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點,，按照初中生的認識規(guī)律,，遵循“教師為主導，學生為主體,，訓練為主線”的指導思想,，為實現本課的教學目標，突出重點,，突破難點,，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點撥法,，來完成本課教學；

2,、設計帶有針對性,、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考,，通過語言的體會,，解決本文重點；

3,、同時采用朗讀,、討論、質疑,、練習等方式使學生動腦動手,，為增大課堂教學的容量，提高效率,，采用多媒體,。

教與學是相長的，為了教師更好地教,，學生更好地學,，根據我校學生的情況，素質教育的要求,，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程,，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句,，結合當時的時代背景,，聯系自身的生活,，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點,，加以積累,、運用，加強語言基礎,，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去,，提高語文水平。

（一）

1,、進場導入：

蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說明：使學生一進教室,，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2,、教學導入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關情況入手,。

3、教師結語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注,，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫,，為他寫下了散文《老王》,。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎,，激發(fā)學生對課文,、人物的興趣，調動學生的思維,，讓他們快速進入教師設置的情景中來,，，為下面的教學打好情感基礎,。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王,，我們有那么多的揣測和關切，現在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王,，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規(guī)律,，充分尊重學生的自主閱讀的體驗,，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維,，引導學生整體感知課文,，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質,，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請用“老王是一個——的人,，表現在——?！钡男问奖磉_出來,。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設計說明：在感受文章之后,，引導學生概括老王品質，尋找文本依據,，理解老王的善良,、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本,，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗,，體現教學重點。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了,，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情,，也一進陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的,？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時代老王的照片為參考依據）（設計說明：“讀書是為了明理”,，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度,、情感,、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者,，關注生活,，關注人生，凈化思想,。由書本向現實生活的思維拓展,，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的,。語文學習的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起,，同時鍛練學生的表達能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團火,就為他人__,；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__,；假如我是一棵樹,就為他人__,；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設計說明：通過造句的形式,，把感情進一步深化,，并拓展，同時也進一步提升,、凈化學生的感情）

人與人之間的關系應該是平等的,。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大,。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F在,，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻,，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻》結束,，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華,。

課后題二（設計說明：課上不足課下補,，整個教學設計，讀得較多,，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好,，好在哪里,？）

板書設計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚—老王善良關注、同情

八年級語文說課稿一等獎篇六

一,、關于教材,。

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學家愛因斯坦于1935年11月23日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講,，作者并沒有按照一般的悼念文,，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,，而是獨辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻”,，強調居里夫人的道德品質方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格、品德,、力量,、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁,，照應開頭,，總結全文。

現在學生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠,，背景完全不同，因此學生如果對居里夫人生活的時代,、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解,，難以理解居里夫人高尚的品質和人格力量,，是難以理解作者對居里夫人的高度評價，結合我們以前學習的《我的信念》,，簡單補充瑪麗居里的有關事例,，使學生了解有關背景。

二,、學習目標：

1,、在感知課文的基礎上，能品味文章語言,，學會用精辟深刻的語言表達自己的觀點,。

2、能有感情地朗讀課文,，體會愛因斯坦真摯的感情,，感受并學習居里夫人的高貴品質及人格力量。

三,、學習重點：

品味文章的語言,；學習居里夫人的高貴品質和人格力量。

四,、教學過程：

（一）導入新課,，明確學習任務。

1,、在現代物理學地發(fā)展史上,，有兩位物理學家是必定會被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。

2,、對這兩位偉人,，你知道多少？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進課文。

1,、了解作者,。

2、請大家閱讀課文,，出示自學指導,。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內容,？

（2）用圈點勾畫的方法,，找出相關信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題,。

（3）讓學生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內容只要能圍繞居里夫人的高貴品質和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達,。）

3,、再讀課文，品位語言,、體會感情,。

（再讀課文，進一步圈點勾畫寫批注。）全班交流。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的,，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的,、有感情的個人,，是人格……”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時，他一度哽咽,，呼吸急促,。那時，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白,。

如果讓你來讀這篇演講稿,，你會怎么讀呢？（評價時,，不僅要注重語音的準確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過語調語速表現感情的程度。）

結合居里夫人的《我的信念》一文,，進一步引導學生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學到”的句式小結。

板書：

居里夫人人格品德力量熱忱

愛因斯坦誠摯的感情

（四）拓展閱讀,。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人1867年11月7日出生于波蘭華沙市,，當時波蘭正在俄國統治之下。

瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口，他們包下了一些學生的伙食,。為此,，年輕的瑪麗也要協助做飯，每天要工作很長時間,。然而她仍獲得了中學生的優(yōu)秀獎章。中學畢業(yè)后,，她當了家庭教師,。1891年她到巴黎進了巴黎大學，攻讀物理學和數學,，畢業(yè)時成績名列全班第一,。1894年她與法國物理學家皮埃爾居里相識，第二年他們結了婚,。

1898年法國物理學家貝可勒爾（antoinehenribecquerel）發(fā)現含鈾礦物能放射出一種神秘射線,，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierrecurie）共同承擔了研究這種射線的工作,。他們在極其困難的條件下,，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于在1898年7月和12月先后發(fā)現兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（mariecurie）,，是一位原籍為波蘭的法國科學家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierrecurie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現了放射性元素釙（po）和鐳（ra）,，并因此與法國物理學家亨利。貝克勒爾（henrybecquerel）分享了1903年諾貝爾物理學獎。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學和醫(yī)學上的應用,，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得1911年諾貝爾化學獎。

為了紀念她的祖國波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium）,，另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質”,。為了制得純凈的鐳化合物,，居里夫人又歷時四（mariecui7e，1867棗1934）載,，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1o0mg氯化鐳,，并初步測量出鐳的相對原子質量是225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903年6月,，居里夫人以《放射性物質的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位。同年11月,，居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質獎章,。12月，他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學獎,。

1906年,，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學事業(yè),。她在巴黎大學將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授,。1910年,，她的名著《論放射性》一書出版。

同牟,，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測出它的性質。她還測定了氧及其他元素的半衰期,，發(fā)表了一系列關于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就，1911年她叉獲得了諾貝爾化學獎,，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學家,。

這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾,，患惡性貧血癥（白血?。┯?934年7月4日不幸與世長辭，她為人類的科學事業(yè)，獻出了光輝的一生,。居里夫人對孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢,。居里夫人在女兒們不足1歲時，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人,，到動物園看動物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天,、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點后，居里夫人又開始了一種帶有藝術色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些，就開始智力訓練和手工制作如數的訓練,，字畫的識別,，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等,。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步，在散步時給她們講許多關于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始,，而且每天更新,，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車,、烹調等,。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長了智力,，同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格,。

從1896年開始，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前,，德國物理學家倫琴（wilhelmroentgen1845—1923）發(fā)現了x—射線（他因此獲得1901年諾貝爾物理學獎），貝克勒爾發(fā)現了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現釷（th）亦具有放射性,，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強,。居里夫婦于是努力尋找，終于在1898年宣布發(fā)現了放射性元素鐳,。他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀點。

1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時,，居里夫人用x—射線設備裝備了救護車,，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學救護部門的領導,。在她女兒依倫（irenecurie）和克萊因（marthaklein）的協助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護理員開了一門課，教他們如何使用x—射線這項新技術,。20世紀20年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病,，終于在1934年7月4日不治而亡,。在此之前幾個月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現人工放射性（他們倆因此而榮獲1935年諾貝爾化學獎）,。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現申專利,，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個科學生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就,，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神,，影響和延伸到自己的子女和學生身上,，利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實,、輕財的品德,。她對女兒的愛，表現為一種有節(jié)制的愛,，一種有理智的愛,。她在生活上嚴加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”,。她教育女兒說：“貧困固然不方便,，但過富也不一定是好事,。必須依靠自己力量，謀求生活,?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風,。她告誡兩個女兒：“我們應該不虛度一生,。”

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅強,、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,。”

（4）教育她們必須熱愛祖國,。除了教她們波蘭語,，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學發(fā)展和關心波蘭留學生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現的新元素“釙”所表現出的赤子之情,。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德。1940年他們夫婦把建造原子反應堆的專利權捐贈給了國家科學研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學家,，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志,，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣，努力學習,，爭取取得比居里夫人更卓越的成績,。

八年級語文說課稿一等獎篇七

1、教材地位,、本單元課文都是敘事性作品,，寫的都是普通人,，以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛,。本單元閱讀教學,，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”,，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人,。楊絳的《老王》,，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題,。

（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息,，概括內容要點,，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力,，使學生的口語交際能力得到鍛練,，思想認識得到提高。

（2）深入探究,、全面把握課文,，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度,、關愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操。

3,、教學重點難點,、領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人,，關注,、關愛他人。

4,、課時安排,、一課時

1、以語言品味為主,，采用啟發(fā)點撥法,，來完成本課教學；

2,、設計帶有針對性,、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考,，通過語言的體會,，解決本文重點；

3,、同時采用朗讀,、討論,、質疑、練習等方式使學生動腦動手,，為增大課堂教學的容量,，提高效率，采用多媒體,。

教與學是相長的,，為了教師更好地教，學生更好地學,，根據我校學生的情況,，素質教育的要求，在學法方面我采用“導-—思—點撥-—練”的過程,，讓學生自主參與知識的發(fā)生,、發(fā)展、形成過程,，在這過程中對學生進行以下指導,、引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句,，結合當時的時代背景,，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情,，指導學生注意體會文中語言特點,，加以積累、運用,，加強語言基礎,，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平,。

（一）1,、進場導入、蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設計說明,、使學生一進教室,，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2,、教學導入,、以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

3,、教師結語,、生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人,，你是否也曾關注過身邊的普通人,？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》,。（設計說明,、以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎,，激發(fā)學生對課文,、人物的興趣，調動學生的思維,，讓他們快速進入教師設置的情景中來,，，為下面的教學打好情感基礎,。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”,、面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切,，現在我們就循著楊絳的筆墨,，一起走近老王，解開心中的謎團,。（設計說明,、遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗,，以學生閱讀心理為切口,，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文,，又訓練學生篩選信息思維能力,。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”、討論老王的品質,，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象,？請用“老王是一個——的人，表現在——,?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的,？（設計說明,、在感受文章之后，引導學生概括老王品質,，尋找文本依據,，理解老王的善良、樸實,，引導學生從文章局部進行自主閱讀,，進一步深入文本,，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時,，強化他們的情感體驗,，體現教學重點。）

環(huán)節(jié)三,、懷念老王,、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受,？她為什么能這樣想,？（設計說明、進一步理會作者隱含在內的深沉的感情,，也一進陶冶自己的情操,。）

環(huán)節(jié)四關注“老王”、我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,，他們的生活是怎么樣的,，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里,，你將會怎么去對待那些不幸的人,？（以一組新時代老王的照片為參考依據）（設計說明、“讀書是為了明理”,，學習一篇課文,，要讓學生在態(tài)度、情感,、價值觀上有所增益,，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活,，關注人生,，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展,，是使學生加深對課文理解的途徑,，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的,，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起,，同時鍛練學生的表達能力。）

環(huán)節(jié)五,、拓展延伸,、造句、假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__,；假如我是一顆星,就為他人__,；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__,；假如我是一泓清泉,就為他人__,；（設計說明、通過造句的形式,，把感情進一步深化,，并拓展,，同時也進一步提升,、凈化學生的感情）

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同,，就有幸運與不幸運的差別,，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任,，沒有歧視不幸者的理由?，F在，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱,，讓學生的情感得到進一步的升華,。

課后題二（設計說明、課上不足課下補,，整個教學設計,，讀得較多，語言品位不夠,，本題恰是品味語言的,，可以讓學生先品味品味、那句好,，好在哪里,？）

八年級語文說課稿一等獎篇八

1、課文內容：本課是一篇融文學性,、知識性,、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法,，描繪了日落的壯麗與神秘色彩,，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙,，我們要學會觀察生活,，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

：根據新課標的要求,、學生身心發(fā)展的特點及本課的特點,，努力促使學生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內容。過程與方法目標：通過組內合作,、探究,、討論、交流,，共同探討疑難問題,，培養(yǎng)學生自主、團結合作,、勇于創(chuàng)新的精神,。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識,。

多媒體課件,。

１課時

據新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕菊n目標和內容,，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),，應用各種教學手段調動學生的主動性,，以激發(fā)興趣法、問題導引法,、指導歸納法進行教學,。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā),，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識,。

教法的根本是學法,。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教,。”說的就是這個道理,。教學的最終的目的是使學生掌握方法,，提高能力。為此,，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習,。1、閱讀學習法：在老師的指導下,，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息,，從而理解課文的內容。2,、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑,，探討和解決問題。3,、問題討論法：多角度,，多思路,，尋求多答案,，培養(yǎng)發(fā)散思維。

為了讓學生更好的理解文章,，體會本文所蘊含的科學道理,，依據課文內容自身的特點，整合知識能力情感等目標,，以提高學生語文素養(yǎng)為目的,，現設計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。

每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈,，教師應該想方設法去點燃它們,。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們,，我們生活在一個充滿生機與活力,、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然,。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢,？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片,。經過老師這么一點撥,，學生的表現欲就被調動起來了，個個躍躍欲試,，表達的欲望也就十分強烈了,。

有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動,，產生了趕緊學的欲望,，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽,，細心傾聽,，行人更在春山外。此時利用多媒體課件,，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀,，一邊讓學生看課文。學生眼看課文,、耳聽范讀,，就會初步的知曉課文大意了。疑,，用心質疑,，學者須疑方有成。在聽的過程中,，請學生把不易懂的字詞句劃下來,。聽完以后，請同學相互交流,。學生展開想像的翅膀,，天馬行空，任意馳騁,，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤,。此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導,，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢,？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑,。學生在閱讀的過程中,，會有許多個性化的`問題，對課文內容的反應也是多元化的,。老師在這個環(huán)節(jié)中,，應當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質疑精神,，促進自主學習,。

整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分,，有些同學可能理解有些難度,，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解,，然后把它描繪出來。繪,，移心描繪,，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎上,，老師就引導合作小組的同學根據自己對課文的理解,，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現象,，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫,，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處,，同時也獲取了一定的科學知識,。

通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說,，急著傾吐自己內心的感受了,。悟，潛心感悟,，談笑胸中換星斗,。請同學們談談，經過剛才一番描繪,，你此刻最想說的是什么,？學生你一言我一語的說開了,。有的說大自然是神奇的,；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識,，將來去探索更多的奧妙世界,。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受,，這本是創(chuàng)造,，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言,。在教學過程中,，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力,。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者,、研究者,、探索者,，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈,。越,，齊心超越，腹中詩書氣自華,。這時,，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到,，那么哪位同學能告訴大家,，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現象嗎,？”這兩個問題一問,，同學們愣住了，不知道怎樣回答,，個個都會到書本上云找答案,。這時我就說了：“課文內容我們都已經學習過了，熟悉了,。而我們的答案都是寫在書本上的嗎,？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢,？經過這樣一引導,，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里,，而遠離現實生活,，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌,。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到沒有這篇文章的結尾給你什么感覺呢,？同學們肯定會發(fā)現：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學,，然后可以再寫寫生活,，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了,，把課堂氣氛推向了高潮,，如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話,，那么此時就是走出文本,，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向,、文化品位和藝術特色,。

在這一課的教學設計中,，力求集朗讀、評價于一體,，熔理解,、感悟、欣賞于一爐,，在整個流程中凸現三個統一：1.學生主體與老師主導的統一,。學生是學習的主人，把說話的權利交給學生,，老師只是學習的促進者,，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心,。

在確認語言學科的工具性的同時,。在課程內容上，充分挖掘教材的人文內涵,，在學習方式上構建開放,、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現師生心靈相通,，體現課堂的人文關懷,。

本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合,，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣,。總結：總的來說一句話：學生發(fā)展舉為先,，誘疑導思擰成線,，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現,。

原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射

21桃花源記（陶淵明）22短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）

23*核舟記（魏學洢）24大道之行也（《禮記》）

25杜甫詩三首望岳春望石壕吏

八年級語文說課稿一等獎篇九

《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文,。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然,、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動,，妙趣橫生,。《吆喝》寫的是現實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”,，質樸簡單,，但趣味良多。往昔生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。學習本文,，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗,。本文語言典雅,、蘊藉，但又很平易,，我準備用一個課時完成教學任務,。

1、知識和能力：朗讀課文,，整體把握文意,，理清文章思路，學習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法,。

2,、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術魅力,，理解作者的情感,。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗,、民風,；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊,，做生活的有心人,。

理清文章思路，品味語言,，感受民風,、民俗，理解作者的情感,。

感受民風,、民俗，體會作者的情感,。

情景導入法 合作探究法

自主學習法 誦讀品味法 創(chuàng)造性學習法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音,，讓我們產生很多美好的聯想。

這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝,。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》,，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感,。

以此導入,，點題并激發(fā)學生興趣。

1、學生借助資料介紹作者,。

2,、學生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學生自主完成為主，教師補充為輔,。

學生聽讀課文錄音,，老師依次出示以下問題：

1、 邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲,？

2,、 作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？

生反饋,、師總結：本文按從早到晚,、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲,，這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的,。

聽讀的過程中整體感知文章內容。

過渡：如此豐富的吆喝聲,，哪些是你最欣賞的,？

1、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,，說說為什么喜歡并試著模仿表演,。

在學生品評的基礎上，師總結：這小小的吆喝詞,，真可謂手法多樣,，貼切生動，比喻,、擬人,、夸張，寫形,、寫色,、寫味兒，還有詩般的韻律,，音樂的美感,，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅,，質樸又不失鮮活,。

學生自選例子品評并模仿的過程中考察學生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛,。

2、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象,？

熱鬧的街巷,，豐富的物品,，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景,。

（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象,？

純樸的、善良的,、樂觀的,、熱情的、也有不勞而獲的,，虛假的

（3）作者在這樣的場景下生活得如何,？從哪里看的出來？

吞小金魚,、留著鼻涕吃烤白薯,，嚇個大馬趴……

（4）這些體現了作者怎樣的情感？

學生發(fā)言,，談自己的領悟和感受,，師點撥后總結：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間,。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度,，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在,，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情,。

通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗,、民風,，體會作者流露的情感。

教師總結：其實,，不僅北京有吆喝,，我國各地都有。而且由于各地語言,、風土人情不同,，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失,。但作為一種文化遺產,，吆喝自有其獨特的藝術魅力，我們應注意搶救,。

通過以上環(huán)節(jié),，拓展延伸，完成目標3。

生活中從來都不缺乏美,，只是缺少發(fā)現美的眼睛,。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無心人聽來，或許頓生厭煩,。但在有生活情趣的人聽來,，卻是優(yōu)美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產,。隨著歲月的流逝,，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告,。

八年級語文說課稿一等獎篇十

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文,。本文是著名科學家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文,，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫,，而是獨辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻”,，強調居里夫人的道德品質方面的成就大于才智方面,，緊接著從人格、品德,、力量,、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁,，照應開頭,，總結全文。

現在學生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠,，背景完全不同,，因此學生如果對居里夫人生活的時代、文化背景,、艱苦的科研環(huán)境,、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質和人格力量,，是難以理解作者對居里夫人的高度評價,，結合我們以前學習的《我的信念》，簡單補充瑪麗居里的有關事例,，使學生了解有關背景,。

1,、在感知課文的基礎上，能品味文章語言,，學會用精辟深刻的語言表達自己的觀點,。

2,、能有感情地朗讀課文,，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學習居里夫人的高貴品質及人格力量,。

品味文章的語言,；學習居里夫人的高貴品質和人格力量。

（一）導入新課,，明確學習任務,。

1、在現代物理學地發(fā)展史上,，有兩位物理學家是必定會被提到的,。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。

2,、對這兩位偉人,，你知道多少？

4,、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》,。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進課文。

1,、了解作者,。

2、請大家閱讀課文,，出示自學指導,。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內容,？

（2）用圈點勾畫的方法,，找出相關信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題,。

（3）讓學生以自己喜歡的方式初讀課文,。（交流內容只要能圍繞居里夫人的高貴品質和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達,。）

3,、再讀課文，品位語言,、體會感情,。

（再讀課文,，進一步圈點勾畫寫批注。）全班交流,。

4,、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的,，不是政治上的國家,，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人,，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時,，他一度哽咽，呼吸急促,。那時,，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白,。

如果讓你來讀這篇演講稿,，你會怎么讀呢？（評價時,，不僅要注重語音的準確性和朗讀的流暢性,，更要注重通過語調語速表現感情的程度。）

結合居里夫人的《我的信念》一文,，進一步引導學生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”,。并以“我從居里夫人身上學到”的句式小結。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛因斯坦 誠摯的感情

（四）拓展閱讀,。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市,，當時波蘭正在俄國統治之下。

瑪麗的父母都是教師,，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位,。為了糊口，他們包下了一些學生的伙食,。為此,，年輕的瑪麗也要協助做飯，每天要工作很長時間,。然而她仍獲得了中學生的優(yōu)秀獎章,。中學畢業(yè)后，她當了家庭教師,。1891 年她到巴黎進了巴黎大學,，攻讀物理學和數學，畢業(yè)時成績名列全班第一,。1894 年她與法國物理學家皮埃爾居里相識,，第二年他們結了婚,。

1898 年法國物理學家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發(fā)現含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierre curie）共同承擔了研究這種射線的工作,。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進行分離和分析,，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發(fā)現兩種新元素,。居里夫人即瑪麗居里（marie curie），是一位原籍為波蘭的法國科學家,。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者,，他們發(fā)現了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學家亨利,。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學獎。之后,，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學和醫(yī)學上的應用,，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學獎。

為了紀念她的祖國波蘭,，她將一種元素命名為釙（polonium）,，另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質”,。為了制得純凈的鐳化合物,，居里夫人又歷時四（mariecui7e，1867 棗 1934）載,，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳,，并初步測量出鐳的相對原子質量是 225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水,。

1903 年 6 月,，居里夫人以《放射性物質的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位。同年 11 月,，居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質獎章,。12 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學獎,。

1906 年,，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求,，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學事業(yè),。她在巴黎大學將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授,。1910 年,，她的名著《論放射性》一書出版,。

同牟，她與別人合作分析純金屬鐳,，并測出它的性質,。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關于放射性的重要論著,。鑒于上述重大成就,，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學家,。

這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人,，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭,，她為人類的科學事業(yè)，獻出了光輝的一生,。居里夫人對孩子的“智力體操”,，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進行早期教育,，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢,。居里夫人在女兒們不足 1 歲時，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人,，到動物園看動物,，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天,、白云,，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水,，使她們感受大自然的美景,。

孩子大點后，居里夫人又開始了一種帶有藝術色彩的“智力體操”,，教孩子唱兒歌和講童活,。再大些，就開始智力訓練和手工制作如數的訓練,，字畫的識別,，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花,、種菜等,。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步，在散步時給她們講許多關于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的,，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的,，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始,，而且每天更新，以提高孩子興趣,。她還教孩子騎車,、烹調等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練,，不僅使孩子增長了智力,，同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格。

從 1896 年開始,，居里夫婦共同研究起了放射性,。在此之前，德國物理學家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發(fā)現了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學獎）,，貝克勒爾發(fā)現了鈾鹽發(fā)射出類似的射線,。居里夫人發(fā)現釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強,。居里夫婦于是努力尋找,，終于在 1898 年宣布發(fā)現了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳,，還提出了—射線（現在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀點。

1914 年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時,，居里夫人用 x—射線設備裝備了救護車,，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學救護部門的領導,。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協助下,，居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護理員開了一門課，教他們如何使用 x—射線這項新技術,。20 世紀 20 年代末期,，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病,，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡,。在此之前幾個月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學獎）,。

居里夫人的大半生都是清貧的,，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現申專利,，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了,。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個科學生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就,，在很大程度上依賴于品格之高尚,。因此,，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學生身上,，利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格,。居里夫人的品德教育包括四個方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實、輕財的品德,。她對女兒的愛,，表現為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛,。她在生活上嚴加管束,，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便,，但過富也不一定是好事,。必須依靠自己力量，謀求生活,?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風,。她告誡兩個女兒：“我們應該不虛度一生,。”

（3）培養(yǎng)她們勇敢,、堅強,、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心,，尤其要有自信心,。”

（4）教育她們必須熱愛祖國,。除了教她們波蘭語,，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學發(fā)展和關心波蘭留學生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現的新元素“釙”所表現出的赤子之情,。所以,，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦,，不僅繼承了居里夫人的科學事業(yè),，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應堆的專利權捐贈給了國家科學研究中心,。

居里夫人不僅是一位偉大的科學家,，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生,，我們要以居里夫人為榜樣,，努力學習，爭取取得比居里夫人更卓越的成績,。

八年級語文說課稿一等獎篇十一

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文,。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣,，內容豐富,。或寫景,、或狀物,、或詠史、或抒寫人生志趣,、或表現親朋情誼,，無不滲透著作者對自然、社會,、人生的深刻感情和深入思考,，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文,，可見其在本單元及本冊的地位,。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實見實感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛,。

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文,，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇?！薄罢b讀古代詩詞,，有意識地積累、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語,，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復誦讀，達到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后，談談文章的結構美,，意境美,，志趣美，語言美,。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

4,、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習,。

教學重點是：積累文言詞語,，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨,。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科,，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣,。同時，班級學生語文素養(yǎng)參差不齊,。

本文教學我采用誦讀法,、質疑法、辯論法,、復述法及練習法,。在教學過程中，力求體現學生自主學習,，教師“授之以漁”的教學理念,。

教學千法，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性,，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇,，勉強記住不算熟,，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f,，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要,。

學起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現真理,，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,，采用質疑法,，讓學生利用注釋，借助工具書,，自主學習，將自學中遇到的難詞,、難句摘下來質疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學法指導,。

新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑,。通過教學應使學生能熟練朗讀課文,，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習,。在本課教學中貫穿自主,、探究，引導學生自學,，教會學生學習是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此,，我設計的學法有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感,，激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

2、借助工具書和注釋,，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動的方式,，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感,。

八年級語文說課稿一等獎篇十二

（一）教材的地位作用：

初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,，包涵著豐富文化內涵的課文,，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界,，提高審美情趣,、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感,?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋,，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋,?！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式,、結構等知識,，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

（二）教材內容的理解：

《橋之美》是一篇美學小品,，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果,，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,，肯定強調了橋之美美在構圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境,、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美,！”

（三）學生情況的分析,，當今的初中生視野開闊，思維活躍,，個性鮮明,，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞,，常常忽視周圍事物的美,，對傳統文化的體會也不深。教學時要結合教材,，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美,、品味美，開闊眼界,，提高文化品位,。

（四）教學目標的設定：

美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類,，根據大綱要求和本單元要求,，結合教材依據本年級學生的特點，制定以下教學目標：

1,、知識目標

（1）把握課文內容——橋之“美”美在哪

（2）形象優(yōu)美的語言

2,、能力目標：學習一種新的審美視角：

3、情感目標：關注生活,，關注自然,，做生活的有心人。

（五）教學重難點的確定：

根據上述的分析,，我確定本文的教學重點是：1,、學習一種新的審美視角，2,、品味形象優(yōu)美的語言,。其中第一點同時也是教學的難點。

（六）教學課時的安排：

一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）,。

二、說教法

要把課改真正地落到實處,，在教學過程中必須堅持三個原則：

（一）教,，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究,，教學相長,；

（二）強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生,，學生主動學習,，主動品味感悟，主動獲取知識,，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍,，并相機給與指導和啟發(fā)。

（三）教師不要將自己對作品的理解強加于學生,。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同,，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容,，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別,，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文,，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

（3）比較兩文的語言,。

2,、語境解讀法：

《橋之美》的語言畫面感很強,，修辭靈活，具有抒情般的感染力,，是本文學習的重難點,。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境,，由粗到精,，由此及彼，反復誦讀,，整體把握,，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。

三,、說學法

“最好的知識是方法的知識?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力,，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

1,、聯系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果

（2）抓住文中修辭,，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；

3,、轉化：將文字與畫面或音樂結合,，多角度品味。

4,、討論：互相啟發(fā),。

四、說程序

具體做法如下：

（一）導課：

1,、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，創(chuàng)設情境，渲染氣氛,。

2,、復習《中國石拱橋》,，出示結構示意圖，引起學生對比討論,。

3,、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯系對比協調中體現美感的,。

2,、讀、賞第四,、五兩段,，品味語言的魅力，同時展示畫面

3,、展示音畫課件,，誦讀課文第四、五兩段,。

（三）遷移拓展

（1）談談閱讀本文的啟示,。

（2）教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現,。本文為我們提供了一個新的視角,，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發(fā)現，不僅尋求美如此,，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設計

選題完成作業(yè)，要求a與b中選一題完成：

a,、收集有關橋的詩歌,、對聯、謎語,、俗語,、諺語成語等。