人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇一

《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺(tái)階”為線索,，用第一人稱,，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,，塑造了一位要強(qiáng),、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程,。

本單元以“愛”為主題,，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛與同情,，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,，培養(yǎng)孩子們的愛心和同情心,。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事,，富有一顆愛心和同情心,，關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫作素材,，開闊學(xué)生作文取材的視野,，回歸寫作本源。

1.《臺(tái)階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課?！杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說,，以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺(tái)階”命題立意,，組織材料,。雖以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品,，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,，除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng),、勤勞,、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人,。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處,。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親,，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,，文字間也流露著辛酸，深沉地向著時(shí)代呼喚,，億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力,。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,，整體把握故事內(nèi)容,，了解作者的思想感情，理解“父親”形象的特點(diǎn),，繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力,。不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度,、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,，體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),，正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn)，如何正確對(duì)待人生價(jià)值,，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo),。

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點(diǎn),，無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利,。所以我們將本文定為自讀篇目，預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的,。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,，作者這種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),，具有比較開放的意義,。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?！杜_(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸,，但細(xì)節(jié)描寫極富情感，學(xué)生可能分析不深不透,，故而將重點(diǎn)確定為：如何品析本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的,。

1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),。本文立意新鮮,，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,，但 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景,、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破,。

2、能力分析 ,。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題,，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3,、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

a教法：預(yù)習(xí)法

《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文,，只安排一課時(shí),，如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),，故而課前布置預(yù)習(xí)：利用工具書，掌握課文后的“讀一讀,，寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料,；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,，提高學(xué)生的閱讀能力,，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課堂上采取以下教學(xué)方法：

（一）復(fù)述法：《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),，通過復(fù)述能快速抓住小說的情節(jié),，且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。

（二）討論法：討論是以問題為中心,，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話,、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考,、去辨析、去歸納,。

（三）誦讀法：教讀這篇文章,，要通過朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,。

b學(xué)法：學(xué)法具體如下:

1.自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,；

本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作,、探究”的方式進(jìn)行， “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,，可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),，在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化,，人性化的解讀,。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維,。總而言之，在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,，采用“自主合作,、探究”的方式。

2.勾畫圈點(diǎn)法,。

注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,。

從以人為本的教育理念出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”,、“初讀課文,，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”,、“再讀課文,，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界”,、 “深入探究,，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）,、導(dǎo)入新課：有這樣一位父親,，他可能是清貧的，以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞?；他可能是平凡的,，以至于我們?cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來；他也可能是卑微的,，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提,。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》,，走近這位父親,。

（二）、檢查預(yù)習(xí)：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué),。所以我我沒有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),，而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用開火車讀的方式,，來考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,，并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。

（三）,、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,，感知人物形象

1、小說敘述的主要事件是什么,？

2,、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋？

3,、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親,？課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法,、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法,，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),，完成教學(xué)目標(biāo)。）

（四）,、再讀課文,，品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界

a,、片段一：課文第18,、19、20自然段（準(zhǔn)備之時(shí)）

1,、大聲朗讀這個(gè)片段,，然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,，請(qǐng)動(dòng)筆寫下來,，三五句即可。

(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng),，這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高,。)

展示寫作成果，向全班同學(xué)匯報(bào),。

2,、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

b,、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）

本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,，體現(xiàn)了父親什么樣的心理,？

c、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）

朗讀課文,，哪些詞語(yǔ)該重讀,？?jī)蓚€(gè)問句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來朗讀,？

（小說正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫,。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來敘述故事,，不便直接描寫父親的心理活動(dòng),，所以用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人,，具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)把握人物形象,，不僅理解作者的構(gòu)思技巧,，學(xué)會(huì)解讀小說的方法，而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí),。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。）

（五）深入探究,，弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,，也是我情感的源泉。任何時(shí)候,，任何地方,，我都不會(huì)忘記我來自農(nóng)村，我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來,。

作者在父親身上傾注了怎樣的情感,？說說你的理由！(體會(huì)作者的情感,，其實(shí)就是把握本文的主旨的過程,，理解了作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了,。)

（六）板書設(shè)計(jì)：

臺(tái) 階

李森祥

勤勞

要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊

渴望 自卑 無(wú)奈

當(dāng)然,，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾,。如,，這么長(zhǎng)的一篇小說，如何在一節(jié)課中,，即能讓學(xué)生,、聽者有一整體感,，又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺得比較難操作?；仡櫿谜n的教學(xué),，應(yīng)該說基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,，感情投入,，對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn)，但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一定的高度,，當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高,。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí),，之所以拖堂幾分鐘,，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完,，怕誤了第二天的周周清考試,。

課已上完，成功也罷,、失敗也罷,，收獲也罷，遺憾也罷,，這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,，激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作,。

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹,、湍,、軒、邈,、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美，志趣美,，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ),，讀懂讀熟文言文。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法,。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念,。

教學(xué)千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算熟,，要能自然成誦才行,。”也就是說,，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋,，借助工具書,，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法,，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)美,、意境美、志趣美,、語(yǔ)言美,，引導(dǎo)學(xué)生開展辯論，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，采用練習(xí)法,，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力,。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時(shí),，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主,。第二課時(shí)以討論理解,，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成,。

第一步：溫故知新,，激趣導(dǎo)入。

古人描寫山川景色的文章浩如煙海,。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲,。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì),，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意,，成為古今傳誦的名篇,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。

因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

第二步：檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字,。

主要掌握：縹,、湍、軒,、邈,、柯、泠,、嚶,、鳶、窺,。

我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，從字的音、形,、義三方面理解,、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀,、動(dòng)手寫一寫,。這是讀順、讀懂,、讀熟文言文的必然步驟,，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

第三步：朗讀課文,，疏通文意,。

1、朗讀課文,。

采用多種形式反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,，突出重音,，節(jié)奏鮮明，速度稍緩,。

2,、疏通文意。

a、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí),。

b,、對(duì)搞不懂的問題,，通過師生合作探究,，相互質(zhì)疑解答,。

c,、課堂交流,，翻譯全文,，教師點(diǎn)撥,。

d,、繼續(xù)朗讀課文,，以至成誦。

這一步是完成學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我始終貫穿自主,、合作、探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,，實(shí)現(xiàn)和諧的生生、師生互動(dòng),。

第四步：理解內(nèi)容,，欣賞課文。

通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生疏通了文意,，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,。首先讓學(xué)生背誦課文,，然后拋出問題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎,？讓學(xué)生通過合作探究,，說出自己的感悟。我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)美,、意境美,、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文,，去欣賞課文的美,。

我設(shè)計(jì)下面問題加以引導(dǎo)：

1、試找出全文的中心句,。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么,？寫景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)美）。

2,、山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里？你從泉聲,、鳥聲,、蟬聲、猿聲中聽到了什么,？（意境美）,。

3、文章流露出作者怎樣的思想感情,？從哪些句子中可以看得出來,？（志趣美）。

4,、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？（語(yǔ)言美）。

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

第五步：探究描寫,，口語(yǔ)復(fù)述,。

拋出問題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導(dǎo)游,，我們應(yīng)該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢,？提示：

1、抓住景物的特點(diǎn),，突出“奇山異水”,。

2、按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩,、俯視碧水、仰觀青山,。

3,、采用多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī),。

4,、詳寫山，略寫水,。疏密有分,，輕重有度。

5、展開聯(lián)想和想象,。

這一環(huán)節(jié),，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，內(nèi)化課文的表達(dá)方式和技巧,，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì)復(fù)述,，是學(xué)會(huì)寫作的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。

第六步：拓展延伸,，比較閱讀,。

我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容,。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談,。

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求,。我略加點(diǎn)撥,，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解，溫故知新,，提高學(xué)生的鑒賞能力,。

與朱元思書。

結(jié)構(gòu),。

水異意境,。

總（天下獨(dú)絕)分美。

山奇志趣,。

語(yǔ)言,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇三

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路,，了解基本的寫法,，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

（二）使學(xué)生能用普通話正確,、流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段。

（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等,。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法,，通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情,。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,，關(guān)注父母的生活與情感,。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系,，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感,。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3,、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo),、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的,。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì),。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,，在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為,。

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法,。

2,、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3,、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系,。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,，主動(dòng)為父母分憂解難,。

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3,。

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn),。

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）,，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同,，首先,，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途,；其次,，這個(gè)例子本身也很重要。因此,，一方面,，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面,，我們還不能得意而忘言,，得魚而忘荃，可以說,，“言”“荃”更為重要,。

“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀,、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練,；再對(duì)xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上,，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析,。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用圈點(diǎn)批注、朗讀,、討論,、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,，采用投影，播放錄音等媒體,。

對(duì)于我們的學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別。

的重要,，這是,。

走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,，本課十分注重以下四點(diǎn),。

1、用普通話正確地朗讀,。

2,、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

3,、對(duì)基本語(yǔ)料的積累,。

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活,。

本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí)。

第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀,、朗讀訓(xùn)練,，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀,，xx大致內(nèi)容的理解與把握,。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

提問：

1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),，最令你感動(dòng)的是什么,？

（第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,，同時(shí),，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）。

1,、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）,。

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來,。

2,、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）,。

教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍,。

3、朗讀,。

1,、2段一組同學(xué)讀，3,、4段二組同學(xué)讀,，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然,，還是切實(shí)去改變,，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段,。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀,。）,。

1、閱讀全文,，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注,。

批注要點(diǎn),。

1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框,。

2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線,。

3）有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào),。

4）用雙豎線和單豎線劃分層次,。

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,，不能做太高的要求,，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）,。

2,、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范,，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）,。

3,、詞匯積累——課堂練習(xí)二。

（寫完后對(duì)照課本,，找出寫錯(cuò)的字并改正）,。

（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí),，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力,，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫,，一石三鳥）,。

4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）,。

1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候,？什么地點(diǎn)。

（理解記敘要素）,。

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的,？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景,。

3）文中一共寫了幾個(gè)背影,？

4）文中一共寫了作者幾次流淚,，找出這些語(yǔ)句？

5）對(duì)xx的中心有以下幾種看法,，你認(rèn)為正確的是,，簡(jiǎn)要說明理由。

a,、表現(xiàn)父親疼愛兒子,。

b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐,。

c,、表現(xiàn)兒子體諒父親。

d,、表現(xiàn)父親憐愛兒子,，兒子體諒父親，父子之間的美好親情,。

（重點(diǎn)討論解決2,、5）。

（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo),。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）。

1,、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上,。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng),，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇四

《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人,?！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,，自感“名譽(yù)糟蹋了”,，干不下去了，找到年輕人,，年輕人最終不好回絕,，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨,、誠(chéng)信無(wú)私,、受到人們的敬重的故事,。

感知課文內(nèi)容，概括人物性格,。

領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,，提高語(yǔ)言鑒賞水平。

情景創(chuàng)設(shè),、自主學(xué)習(xí),、合作探究

從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生,。

〖教學(xué)重點(diǎn)

感受信客的品格和精神,，懂得關(guān)愛和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。

〖教學(xué)難點(diǎn)

揣摩質(zhì)樸,、典雅而又警辟的語(yǔ)言,。

〖教法

情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法,、合作探究法,。

〖學(xué)法

通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言,、精讀探究拓展,。

包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)，下面,，我具體講一講本課的教學(xué)過程,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇五

《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,，所選文章涉及趣味盎然,、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng),，妙趣橫生,。《吆喝》寫的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,，質(zhì)樸簡(jiǎn)單,，但趣味良多。往昔生活片斷,，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來,。學(xué)習(xí)本文，不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,，更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn),。本文語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉，但又很平易,，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

1、知識(shí)和能力：朗讀課文,，整體把握文意,，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法,。

2,、過程與方法：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,，理解作者的情感,。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民俗,、民風(fēng),；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力，品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),，做生活的有心人,。

理清文章思路，品味語(yǔ)言,，感受民風(fēng),、民俗，理解作者的情感,。

感受民風(fēng),、民俗，體會(huì)作者的情感,。

情景導(dǎo)入法合作探究法,。

自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。

（播放多媒體電視廣告）,。

黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音,，讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。

這則廣告的創(chuàng)意就來自民間的吆喝,。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感,。

以此導(dǎo)入,，點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣,。

1,、學(xué)生借助資料介紹作者。

2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙,。

此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,，教師補(bǔ)充為輔。

學(xué)生聽讀課文錄音,，老師依次出示以下問題：

1,、邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？

2,、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的,？

生反饋、師總結(jié)：本文按從早到晚,、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序,，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的,。

聽讀的過程中整體感知文章內(nèi)容,。

過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的,？

1,、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演,。

在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上,，師總結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣,，貼切生動(dòng),，比喻、擬人,、夸張,，寫形、寫色,、寫味兒,，還有詩(shī)般的韻律，音樂的美感,，京味兒的唱腔,，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活,。

學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況,，并以表演的形式活躍課堂氣氛。

2,、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象,？

熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃,，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景,。

（2）這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的,、善良的,、樂觀的、熱情的,、也有不勞而獲的,，虛假的。

（3）作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何,？從哪里看的出來,？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,，嚇個(gè)大馬趴……,。

（4）這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

學(xué)生發(fā)言,，談自己的領(lǐng)悟和感受,，師點(diǎn)撥后總結(jié)：作者在描寫中流露出對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間,。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度,，自信豁達(dá)的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在,，更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情,。

通過以上環(huán)節(jié)，解決難點(diǎn)：感受民俗,、民風(fēng),，體會(huì)作者流露的情感。

教師總結(jié)：其實(shí),，不僅北京有吆喝,，我國(guó)各地都有。而且由于各地語(yǔ)言,、風(fēng)土人情不同,，吆喝也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失,。但作為一種文化遺產(chǎn),，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救,。

通過以上環(huán)節(jié),，拓展延伸,，完成目標(biāo)3。

生活中從來都不缺乏美,，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過,。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暎跓o(wú)心人聽來,，或許頓生厭煩,。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn),。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶,。

1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《與朱元思書》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，題材多樣,，內(nèi)容豐富?；?qū)懢?、或狀物、或詠史,、或抒寫人生志趣,、或表現(xiàn)親朋情誼，無(wú)不滲透著作者對(duì)自然,、社會(huì),、人生的深刻感情和深入思考，表達(dá)了作者對(duì)美好生活和理想人格的追求,。作為本單元第一篇選文,，可見其在本單元及本冊(cè)的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面,，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文,，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇?！薄罢b讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ),，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍,、軒,、邈、柯,、泠,、嚶、鳶,、窺,。

2、借助工具書和課文注釋,，初步感知文章大意,，反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦,。

3,、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美,，意境美,，志趣美，語(yǔ)言美,。養(yǎng)成熱愛大自然,，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣。

4,、探究本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后,，做口語(yǔ)復(fù)述練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ),，讀懂讀熟文言文,。

教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔?duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷,。

我任教的對(duì)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情,，尤其是對(duì)語(yǔ)文科,，而對(duì)于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí),，班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊,。

本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法,、辯論法,、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

教學(xué)千法,，朗讀為本,。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干篇,，勉強(qiáng)記住不算熟，要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要,。

學(xué)起于思，思起于疑,，疑則誘發(fā)探索,，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新,。對(duì)字詞的疏通,，采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,，自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來說,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,，并能背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自主,、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

2、借助工具書和注釋,，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力。

3,、利用合作,，討論、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的方式,，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì)責(zé)任感,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇七

《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文教材中的一篇精讀課文,。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想,，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象,，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥,、魚、獸共處的觀點(diǎn),，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望,。文章語(yǔ)言韻味悠長(zhǎng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美,，具有鮮明的語(yǔ)言特色,。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì),、體味人生,、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元,，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存,，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過本課的教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷,，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷,，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市,，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處,。

1,、文中一些詞語(yǔ)，尤其是一些成語(yǔ)和特定語(yǔ)境中的特別詞語(yǔ),，學(xué)生理解不一定到位,，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下,、肆無(wú)忌憚,、無(wú)所事事、退避三舍,、司空見慣,、“孤城寡人”、“與狼共舞”,。

2,、八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段,，他們喜歡生動(dòng)可感的文章,。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想,，就是教師要致力解決的問題,。

針對(duì)以上分析,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文主要內(nèi)容,，熟知文中所寫的都市精靈。

2,、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度,。

3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處,。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析和教學(xué)目標(biāo),，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨,，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容,，品味語(yǔ)言,，感受情感，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,，致力于幫助學(xué)生從文中感受語(yǔ)言的魅力,，感受人文精神的魅力，接受美的`熏陶浸染,，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí),，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文,，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷,，體味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí),。為了使教學(xué)更有效,，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析,、表達(dá)自己的感受,、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開。

結(jié)合以上思考,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1,、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：

藍(lán)藍(lán)的天空,，綠綠的草地，還有那潔白的羊群,，這才是我們?nèi)祟惖奶焯?。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》,，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物,，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題),。

2,、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙。

3,、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”,，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動(dòng)物,。接著,，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對(duì)已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段,，邊讀邊思考,。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二,、深入閱讀,，理解內(nèi)容,。

1,、通過學(xué)生對(duì)以上問題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息,，但北京城已少見鳥獸蹤跡,，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。

2,、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段),，并勾畫下來，然后讓學(xué)生齊讀,。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么,，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流,。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥類的減少,，作者非常的可惜，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海,、美國(guó)等地羨慕,、佩服、贊嘆不已,。同時(shí),，作者也提出了自己的觀點(diǎn)。

3,、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少,，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此,，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段),，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后,，教師小結(jié)：作者指出人與鳥,、魚、獸必須友好共處,。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化,，責(zé)任在于人類。城市里有無(wú)鳥,、魚,、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

4,、讓學(xué)生齊讀第12段,，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常,，要“與狼共舞”,。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義,，即“人與鳥,、魚、獸共存的和諧局面”,。

5,、教師啟發(fā)：“人與鳥、魚,、獸共存的和諧局面”,，我們用兩個(gè)句子歸納出來，該怎么說呢?(教師板書),。

三,、總結(jié)全文,，加深理解。

分析完課文之后,，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題,，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題,，是當(dāng)前人們?cè)絹碓街匾暤囊粋€(gè)問題,。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù),，使之與人類友好相處,。本文題為“都市精靈”，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受,。

結(jié)合以上教學(xué),，教師提出：誰(shuí)來說一說，怎樣才能擁有“人與自然,，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述,。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說,。),。

五、延伸拓展,，提高能力,。

1、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語(yǔ),。

2,、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中,，在自己的村子里,，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際,，結(jié)合你的感受,，寫一篇文章?！边@樣既拓展了學(xué)生的知識(shí),，又發(fā)展了他們的能力。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇八

（一）教材的地位作用：

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林,、名勝古跡有關(guān),，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),，開闊眼界,，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,。《橋之美》為自讀課文,，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后,。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家,。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋?！吨袊?guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史,、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美,。

（二）教材內(nèi)容的理解：

《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力,。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角,。

課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美,，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用,。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面,。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,，其實(shí)也就具備了橋之美！”

（三）學(xué)生情況的分析,，當(dāng)今的初中生視野開闊,，思維活躍，個(gè)性鮮明,，但是,，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美,，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深,。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,，開闊眼界,，提高文化品位。

（四）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)。

（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪,。

（2）形象優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

3,、情感目標(biāo)：關(guān)注生活,，關(guān)注自然，做生活的有心人,。

（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

根據(jù)上述的分析,，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,，2,、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。

（六）教學(xué)課時(shí)的安排：

一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文,，為自讀篇目）。

二,、說教法,。

要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：

（一）教,，就是和學(xué)生一起學(xué),，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng),；

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)品味感悟,，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā),。

（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

1,、比較閱讀法：

《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同,，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度,。

（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同,。

（3）比較兩文的語(yǔ)言。

2,、語(yǔ)境解讀法：

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng),，修辭靈活，具有抒情般的感染力,，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，由粗到精,，由此及彼，反復(fù)誦讀,，整體把握,，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下：

（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文,。本文題目中的“美”即為文眼,，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

（2）誦讀,、賞析,、品味、想象,。

三,、說學(xué)法。

“最好的知識(shí)是方法的知識(shí),?！保ǖ芽枺榱颂岣邔W(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力，在教讀過程中,，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

1,、聯(lián)系：將詞放在句中品,，將句放在文中悟。

2,、替換：

（1）比較替換字詞的不同效果,。

（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果,；

3,、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味,。

4,、討論：互相啟發(fā)。

四,、說程序,。

具體做法如下：

（一）導(dǎo)課：

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,，創(chuàng)設(shè)情境,，渲染氣氛。

2,、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論,。

3,、出示《橋之美》中心句。

（二）解讀：

1,、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2,、讀,、賞第四、五兩段,，品味語(yǔ)言的魅力,，同時(shí)展示畫面。

3,、展示音畫課件,，誦讀課文第四、五兩段,。

（三）遷移拓展,。

（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。

（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),，不僅尋求美如此，做其它事也是如此,。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì),。

選題完成作業(yè),，要求a與b中選一題完成：

a、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌,、對(duì)聯(lián),、謎語(yǔ)、俗語(yǔ),、諺語(yǔ)成語(yǔ)等,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文，它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來熠熠生輝,。文章采用托物言志的寫法，通過對(duì)陋室的描寫,，極力形容“陋室不陋”,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美,，對(duì)偶工整,，虛實(shí)相生，言志如詩(shī),，韻味如歌,。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就,。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求,，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。

1,、知識(shí)與能力,、借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容,。

2,、過程與方法,、通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力,。

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致，音韻和諧,，節(jié)奏明快,，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料,。

因此,，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為、有感情的朗讀課文,，能疏通文意,。

但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句,。

因此,，我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為、在疏通文意的基礎(chǔ)上,，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注,。

同時(shí),，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn),。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥,，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法,、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,，才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛上古文。

很好，你的選擇與一位詩(shī)人一樣,，他是唐代劉禹錫,。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目),。

通讀課文,，本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。

學(xué)生四人一組討論,，互譯課文,。男生一句，女生一句,，主動(dòng)發(fā)言講解課文,，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決,，老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

文檔為doc格式,。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇十

尊敬的各位評(píng)委專家,，你們好！

今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,，下面我將從教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一．說教材。

第一點(diǎn),、教材地位及作用,。

它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元學(xué)會(huì)讀書2中的第1篇課文。篇小說,?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索,，運(yùn)用對(duì)比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化,，揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望,。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,，從而獲得人生真諦,！

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求,。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.理清文章思路，把握故事情節(jié),。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫塑造人物形象的手法,。

3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想。

本課文章較長(zhǎng),，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,，所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

二．學(xué)情分析。

初三的學(xué)生,，他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ),，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫作能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。通過合作探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

三．說教法,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法,、辯論法、誦讀法,、幻燈片展示法,、講授法等。

四,、說學(xué)法,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展,。

學(xué)法具體如下：

（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知,。

（2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨,，積極讀書。

（3）探究法－學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

（4）討論法－合作研究，深入挖掘,。

其中,，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求,，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),，解決疑難,。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚,、態(tài)度大方的良好習(xí)慣,。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第一課時(shí)：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課,。

通過一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離,。

（二）走進(jìn)文本。

1．快速朗讀課文,，整體感知小說內(nèi)容,，思考本文的敘事線索,，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

（1）通過小組討論,，劃分層次,，學(xué)生主動(dòng)作答，交流意見,。

（2）教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過,。（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ)）,。

2.細(xì)讀課文，走進(jìn)人物心靈,。

回到課文,，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個(gè)什么樣的人,？自主閱讀,，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化，學(xué)生歸納,，教師總結(jié),。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我”這個(gè)人物形象。

3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫得栩栩如生,、鮮明生動(dòng),，是運(yùn)用了哪些寫作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究,，教師歸納明確),。

（1）在對(duì)比中刻畫人物，表現(xiàn)主題,。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比,，將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比,。此外,，還有“我”和閏土關(guān)系的對(duì)比，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等,。

（2）運(yùn)用語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、肖像等描寫來反映人物的性格特征,。

(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng),，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息,，對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),，符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn),。),。

第二課時(shí)：

（一）探究學(xué)習(xí)。

1.精讀課文,，探究人物命運(yùn)根源,。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含注釋)找依據(jù),，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料,，合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。

學(xué)生自主交流,、合作探究,，教師引導(dǎo)歸納：

1）多子、饑荒,、苛稅,、兵匪官紳；

2）辛亥革命后十年間……,；

3）閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”,。

歸納原因：帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國(guó)民人格扭曲,、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，強(qiáng)化文章內(nèi)涵。

（1）品讀文章78――最后,，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）,。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無(wú)所謂有,，無(wú)所謂無(wú)的,，這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路,，走的人多了,，也便成了路?！弊髡甙严Ｍ茸鞯厣系穆?，意思是只有希望而不去奮斗,、追求，希望便無(wú)所謂有,，有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng),、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”,。人們都滿懷希望去奮斗．就會(huì)迎來新生活,。

（2）總結(jié)本文中心思想。

（二）作業(yè)練習(xí),。

1.找出文中描寫環(huán)境的句子,，試著分析這些畫境描寫的作用。

2.運(yùn)用對(duì)比描寫的手法,，寫一個(gè)自己熟悉的人,，字?jǐn)?shù)不限。

（第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,，加深對(duì)本文中心的理解,。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,。）,。

六．附板書設(shè)計(jì)。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《說“屏”》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第五篇課文,。這個(gè)單元所選的課文,，主要介紹了中國(guó)在其悠久歷史，豐富文化中獨(dú)具特色的幾個(gè)精華,，包括園林建筑,，名勝古跡。共安排了五篇課文,，其題材豐富多樣,，主題集中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文,。

《說“屏”》是一篇比較輕松．隨意的小品式說明文。對(duì)于屏風(fēng),，作者不是從專業(yè)者的角度,，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,，作者的看眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法,，希望借此喚起建筑師．家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用,。這篇課文特點(diǎn)鮮明,，不能只把它當(dāng)說明文來教,，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言優(yōu)美的`特點(diǎn),。教學(xué)擬用一課時(shí)完成,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容,，了解屏的相關(guān)知識(shí),。

2.整體感知課文，把握說明對(duì)象及特點(diǎn),，提高說明文的閱讀能力,。

3.以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)審美情趣,，體會(huì)作者的感情,。

4.學(xué)習(xí)引用說明法，感受語(yǔ)言濃濃的詩(shī)意和韻味,。

過程和方法目標(biāo)：

1.整體感知課文,，理清脈絡(luò)，把握說明對(duì)象及特點(diǎn),，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),，提高他們的說明文的閱讀能力和搜集篩選信息的能力。

2.在自主,、合作,、探究中理解文章內(nèi)容，初步體會(huì)作者的情感,，揣摩語(yǔ)言,，感受濃濃的詩(shī)意和韻味。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

以屏風(fēng)為媒介,，激發(fā)審美情趣,，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,。

三,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握說明對(duì)象及特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)屏的感情，揣摩語(yǔ)言,，感受濃濃的詩(shī)意和韻味,。

四、學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說明已有一段時(shí)間,，已經(jīng)積累了一定的說明文的知識(shí),，掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)說明文的方法,。《說“屏”》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,，比較輕松．隨意的小品式說明文,。但很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此,，教學(xué)開始,，教師可通過用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí),，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣,。文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解,，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意,。

五、教法和學(xué)法：

教法：“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀——賞——移”三步教學(xué)法,。

學(xué)法：自讀法,、自主探究法和討論交流的方法。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

為了拓寬課堂,，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文,、課堂的對(duì)接,，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí),，在上課之前我準(zhǔn)備了多媒體課件,。

七、教學(xué)流程：

我的教學(xué)過程由情境導(dǎo)入,、學(xué)習(xí)新課,、拓展延伸、布置作業(yè),，四個(gè)板塊組成,。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

《新課標(biāo)》要求我們重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

興趣就顯得尤為重要,。鑒于此,，我首先用多媒體展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求學(xué)生說說屏的作用，初步感知屏,。使學(xué)生主動(dòng)自覺地進(jìn)入下一板塊——新課學(xué)習(xí),。

第二板塊：學(xué)習(xí)新課，了解“屏”

這一板塊主要由我是記錄員,，我是解說員,，我是評(píng)論員，我是收藏家四部分個(gè)環(huán)節(jié)組成,。

環(huán)節(jié)一：我是記錄員,。

在這一環(huán)節(jié)中我通過多媒體展示，讓學(xué)生了解課文作者,，解決文中的疑難字詞,。

1.介紹作者。

陳從周（1918—）,，浙江杭州人,，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文,、史,，兼工詩(shī)詞、繪畫,。著有《說園》等,。

2.解決字詞。

字詞注音,，根據(jù)意思寫詞語(yǔ),。（多媒體展示）。

環(huán)節(jié)二：我是解說員,。

這是本課的重點(diǎn),，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù),。

在此環(huán)節(jié),，要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，以自主,、合作,、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

1.感知文意,。

學(xué)生自讀課文,，初步感知文意。

2.成果展示,。

學(xué)生以解說員的身份,，向大家講解課文介紹了哪些有關(guān)“屏”的知識(shí)？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答，但由于理解能力的限制,，回答還不夠全面，其余學(xué)生交流,、補(bǔ)充,，然后明確。教師歸納,，展示板書內(nèi)容,。

環(huán)節(jié)三：我是評(píng)論員。

這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),，主要解決兩個(gè)問題：

1.課文運(yùn)用了哪些說明方法,？

2.哪些句子可以看出作者對(duì)屏風(fēng)的感情？

采用小組合作,、自主探究,，討論、交流的學(xué)習(xí)方法,，營(yíng)造寬松,、和諧、民主的教學(xué)氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā),、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：我是收藏家,。

學(xué)生展示搜集的有關(guān)屏的詩(shī)句,，教師補(bǔ)充。

第三板塊：拓展延伸,、學(xué)習(xí)民族文化,。

我是推銷員。

如果你是一名推銷員,，要想推銷自己的商品,，你認(rèn)為需要抓住哪些特點(diǎn)，運(yùn)用什么方法,，怎樣說才能快速地售出你的商品,？（扇子或燈籠）。

在這一板塊,，我先讓學(xué)生思考中國(guó)傳統(tǒng)文化中有沒有和“屏“類似的物品,，并為這件物品做最簡(jiǎn)單的介紹。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣,，并能將所學(xué)的內(nèi)容加以拓展,，體會(huì)其中聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,。

第四板塊：布置作業(yè),。

1.結(jié)合文章內(nèi)容，為“屏”設(shè)計(jì)一段解說詞,。

2.從多媒體顯示的圖片中任選一種,，寫一篇小的說明文。（要求把握物品的特征,，用途及歷史文化意義）,。

八、板書設(shè)計(jì),。

板書設(shè)計(jì)突出了這節(jié)課的重,、難點(diǎn)，起到了歸納,、小結(jié)的作用,。

說“屏”

說明內(nèi)容：屏的作用，屏的分類,，屏的設(shè)置,。

說明順序：邏輯順序。

說明方法：分類別,、引用,、舉例子。

表達(dá)情感：向往,、喜愛,、贊美。

八年級(jí)語(yǔ)文說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

各位專家,、各位老師,，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材,、學(xué)生,、考點(diǎn)、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述,，供大家討論,。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課,，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法,。本文特點(diǎn)是,，構(gòu)思精巧縝密、語(yǔ)言優(yōu)美明快,，極具典型性,，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長(zhǎng),，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一,、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí),，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

20xx年至20xx年五年中考中,，都考查了散文,，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中,，對(duì)散文提出了如下的要求：

1,、理解文句、文段,、文章的意思和內(nèi)涵,，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評(píng)價(jià)和遷移等,。

2,、能品位重要詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語(yǔ)句,，能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文段,、文章的主要意思。

3,、了解五種表達(dá)方式,、八種修辭方法，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式,、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用,，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示,。

4,、能結(jié)合自己的實(shí)際，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)出自己的體驗(yàn),。能對(duì)作品中的景物,、人物,、語(yǔ)言、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析,。

鑒于以上的要求,，我對(duì)本課教學(xué)做了如下的安排。

1,、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感,，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí),，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思,，從而積累知識(shí),，培養(yǎng)能力，鑒于本文語(yǔ)言優(yōu)美,、情感豐富的特點(diǎn),，我把文章的語(yǔ)句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法,，自主探究法,。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果,，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

鑒于以上分析,，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語(yǔ)句,、理解作者的思想感情,。

1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀,，按照課本上給出的示范,，圈出文中的生字詞、描寫綠的語(yǔ)句,、表明作者思想感情的語(yǔ)句以及自己難以理解的語(yǔ)句,。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容掌握情況,。

2,、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)誦讀,，充分體會(huì)作者的思想感情、努力讀出自己感情,。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)會(huì)情況.

3,、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語(yǔ)句分析綠的特點(diǎn),。

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫(kù)和同學(xué)交流,。

2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語(yǔ) ,。

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的,，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

--招引緊扣閃閃的綠,，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人,，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一,。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了,。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉,。追逐則沒有這層含義,。

揪著草，攀著亂石,，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子,。

例詞還有鑲,、踞,、展、浮,、送,、鉆、扯,、揪,、攀、裁,、挹,、拍、撫摩,、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠,，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅,；

她輕輕的擺弄著,，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著,，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟，樣嫩,；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她,；我用手拍著你,，撫摩著你。

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寫出了綠的迷人可愛,。

對(duì)比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了，西湖的波太明了,，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度、濃淡相宜,。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼,，贈(zèng)給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì),，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強(qiáng)化了感情的力量

1,、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景,，借景抒情,，情景交融。

2,、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋,。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然,。