在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

逢中秋之夜，我仰望天空,，望見(jiàn)一輪圓月,，但不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的圓月，天空中有層層清云,，如煙似霧,，彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,，牽于二者之間,，淡淡的點(diǎn)上一圈，既不喧賓奪主,，又有萬(wàn)般嬌態(tài),。有人說(shuō)，新月似芽,，半月如瓢,，圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上，實(shí)為不妥,，諺語(yǔ)有“八月十五云遮月”之說(shuō),。云生月隱，神秘,、迷離,。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸，卻獨(dú)具情調(diào),。

我愿隨月在云中漫步,，聽(tīng)她講古老的傳說(shuō)；也愿站在靜處悄悄凝望,。不過(guò),，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實(shí)的接觸,，是老朋友的祝福,。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚,，在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶外傾聽(tīng)月的歌聲,，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”。

我曾讀過(guò)唐人曹松的《中秋對(duì)月》中“直到天頭無(wú)盡處,，不曾私照一人家”的詩(shī)句,，也曾看過(guò)李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流,。夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見(jiàn)下渝州”的絕對(duì)，還有朱自清先生的《荷塘月色》,。這些難得的佳作中曹松的詩(shī)抒發(fā)的是不平,，《峨眉山月歌》抒發(fā)對(duì)故友的思念，朱先生的文章抒發(fā)哀愁,。他們均寫月,，寫月的無(wú)私公平普照大地，寫月的淡淡月光給人的安慰,，縱然其中并非都是中秋圓月,。月亮從古至今都是思念,、溫柔,、恬靜的象征,。尤其是中秋圓月，多少詩(shī)人睹物生情,，寫下傳世之作,；又有多少離別之人的惆悵,。而我卻沒(méi)有這樣的哀愁，我記起臺(tái)灣的地震,，它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬(wàn)炎黃赤子的心,，一片片溫暖跨海傳情。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚,。她,，繁忙的信差，祖國(guó)人民的安慰由她傳達(dá),。那么,，原來(lái)思念、溫柔,、美好,、恬靜的象征中，更應(yīng)添上一筆關(guān)愛(ài)和幫助,，使無(wú)助的人看到她就想到希望,，想到明天的美好。這月光雖不及太陽(yáng)熾熱的光芒,，但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),，定有人伸出無(wú)私的手，給你幫助和溫暖,。這聯(lián)想不是對(duì)世俗的乞求，而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性,。大海納百川,，這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索，在她的溫柔恬靜中,，思索的波濤也在緩緩地釋放,，化成云霧環(huán)繞其周。這是意境,，注入新象征的意境,。

愿這意境蕩滌我陳舊的思想，沖刷掉世間的不平,?；蛟S你對(duì)這圓月還有些古老的思索，朋友,，請(qǐng)開(kāi)啟你思維的閘門,，暢想明天，暢想屬于自己的“心月”吧,。

逢中秋之夜,，我仰望天空,，望見(jiàn)一輪圓月，但不是我們常說(shuō)的一輪皎潔的圓月,，天空中有層層清云,，如煙似霧，彌蒙在月光下,。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘,，牽于二者之間，淡淡的點(diǎn)上一圈,，既不喧賓奪主,，又有萬(wàn)般嬌態(tài)。

有人說(shuō),，新月似芽,，半月如瓢，圓月如西子之明眸,。這似明眸的圓月要用在中秋之月上,，實(shí)為不妥，諺語(yǔ)有“八月十五云遮月”之說(shuō),。云生月隱,，神秘、迷離,。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸,，卻獨(dú)具情調(diào)。

我愿隨月在云中漫步,，聽(tīng)她講古老的傳說(shuō),；也愿站在靜處悄悄凝望。不過(guò),，這一切都化為柔和的月光灑在我身上,。這才是真實(shí)的接觸，是老朋友的祝福,。許多人愿意在屋中歡飲度過(guò)這中秋之夜,，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽(yáng)臺(tái)或戶外傾聽(tīng)月的歌聲,，感受“月中清露點(diǎn)朝夜”,。

我曾讀過(guò)唐人曹松的《中秋對(duì)月》中“直到天頭無(wú)盡處，不曾私照一人家”的詩(shī)句,，也曾看過(guò)李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半輪秋,，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,，思君不見(jiàn)下渝州”的絕對(duì),，還有朱自清先生的《荷塘月色》,。這些難得的佳作中曹松的詩(shī)抒發(fā)的是不平，《峨眉山月歌》抒發(fā)對(duì)故友的思念,，朱先生的文章抒發(fā)哀愁,。他們均寫月，寫月的無(wú)私公平普照大地,，寫月的淡淡月光給人的安慰,，縱然其中并非都是中秋圓月。月亮從古至今都是思念,、溫柔,、恬靜的象征。尤其是中秋圓月,，多少詩(shī)人睹物生情,，寫下傳世之作；又有多少離別之人的惆悵,。而我卻沒(méi)有這樣的哀愁,，我記起臺(tái)灣的地震，它牽動(dòng)著我也牽動(dòng)著億萬(wàn)炎黃赤子的心,，一片片溫暖跨海傳情,。中秋的月好象也正為此感人之舉默默流淚。她,，繁忙的信差,，祖國(guó)人民的安慰由她傳達(dá)。那么,，原來(lái)思念,、溫柔、美好,、恬靜的象征中，更應(yīng)添上一筆關(guān)愛(ài)和幫助,，使無(wú)助的人看到她就想到希望,，想到明天的美好。這月光雖不及太陽(yáng)熾熱的光芒,，但卻更能喚起聯(lián)想——在困難之時(shí),，定有人伸出無(wú)私的手，給你幫助和溫暖,。這聯(lián)想不是對(duì)世俗的乞求,，而是我們這生活在地球上的一類年輕生命的本性——人性。大海納百川,，這中秋圓月仿佛是平靜的大海吸收這每個(gè)人的思索,，在她的溫柔恬靜中,，思索的波濤也在緩緩地釋放，化成云霧環(huán)繞其周,。這是意境,，注入新象征的意境。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

本單元是學(xué)習(xí)宋詞,，所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家,，因此不能僅停留在對(duì)一詞一作的賞析，要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn),。但考慮到學(xué)情本身,，及高考要求，需要老師給出明確的鑒賞方向,，循序漸進(jìn),，讓學(xué)生有的放矢，學(xué)有所得,，既能滿足考試需求,，又能真正提高鑒賞水平，完成課標(biāo)要求——詩(shī)詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀,，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力,。

知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),，分析意象與意境，把握情感,，分析表現(xiàn)手法,。

過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜,。

指導(dǎo)朗讀，分析意象意境,，理解內(nèi)容和情感,，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析。

鑒賞其中的藝術(shù)手法,。

：鑒賞藝術(shù)技巧,。

1課時(shí)。

提前預(yù)習(xí),、背誦,。

一、導(dǎo)入：在同學(xué)們到過(guò)的城市中,，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆,？能給我們描述一下嗎,？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的,。

二,、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標(biāo),。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永,。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用課件展示）。

三,、朗讀《望海潮》,，因聲求氣。

1,、首先提問(wèn)背誦,，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）,。

2,、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，有意識(shí)給同學(xué)們校音,。

3、全體齊讀,，振奮精神,，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備,。

四,、疏通文意：找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕，最后用課件展示,，意在引起對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力。

五,、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘,，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書）,。

2,、老師課件提示：指導(dǎo)分析意象和意境：

上片：煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤,。

天塹珠璣羅綺————杭州（美麗、富庶繁華）,。

下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙————西湖（美麗,、祥和、游人不斷）,。

六,、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）。

研討課后第一題：（前后桌四人為一組,，研討組織一份共同的答案,，五分鐘后回答）。

提示：太平,、富庶,、安定、祥和的都市生活景象,。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn),；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì)；自然景觀方面有錢塘,，有西湖,，有壯麗，有秀美,；從市井面貌上看,，建筑設(shè)施美觀，人口密集,；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面,。

從全詞看，作者全面,，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗,，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情,。

七,、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）。

提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,，用這三句總領(lǐng)全詞,，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的,。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘,，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問(wèn)題2,、針對(duì)景物方面的描寫,，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法,？

提示：整體看1鋪陳描寫,，時(shí)空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞,，將敷陳其事的賦法移植于詞）,。

2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫,，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣,，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子,，十里荷花”等,，也有局部細(xì)致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹(shù)繞堤沙,，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯?！薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn),。

3大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬(wàn)三秋十里千騎）,。

4融情入境,，作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫中。

5動(dòng)靜結(jié)合,，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫橋,，風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）。

八,、深化成果,，展示評(píng)價(jià)：

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子,，并有感情地朗讀,。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言,。老師用課件展示示例）,。

2、看前人如何評(píng)柳詞（課件展示）,。

九,、課堂小結(jié),，整體評(píng)價(jià)：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之,。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然,，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,，這是柳永的一首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià),，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功,。承平氣象，形容曲盡,，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn),。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣,。

十,、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》,。

意象藝術(shù)手法,。

形勝。

杭州都會(huì)如何表現(xiàn)——,。

繁華,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1.學(xué)習(xí)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神,。（難點(diǎn)）,。

2.指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情,、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌,。（重點(diǎn)）。

3.深入理解本詩(shī),，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌,，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

【教學(xué)方法】朗讀法批注法賞讀法。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫,。公元755年安史之亂爆發(fā),，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,，便把家小安頓在鄜州的羌村,，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活,。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(zhǎng)安寫下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的,，今天讓我們?cè)僖淮巫呓?，用更?xì)膩的視角,，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達(dá)的精神世界。

首先,，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī),。

二,、賞析首聯(lián),。

1.本詩(shī)的題目是“春望”,，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

國(guó)（破）,、山河（在）,、城（春）、草木（深）,。

2．你認(rèn)為在這四個(gè)描寫對(duì)象中作者著力要體現(xiàn)哪一個(gè)事物的特點(diǎn),？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）,。

國(guó)之破,。“國(guó)”是指都城,，即長(zhǎng)安,。

開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國(guó)”點(diǎn)明了此城即國(guó)都長(zhǎng)安,，以“破”交代了歷史背景,，以“春”標(biāo)明了節(jié)令。兩句合而觀之,，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(zhǎng)安城,，山河之上草木叢生，榛莽遍地,。這一聯(lián)作者用反襯的手法,，寫出目前的長(zhǎng)安，惟有山河仍在,，但是國(guó)已政權(quán)陷落,。草木春深，但是城已殘破不堪,。3．宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī),，貴于意在言外，使人思而得之,?！涝?shī)人,，惟杜子美最得詩(shī)人之體?！痹谶@兩句詩(shī)中,，哪個(gè)字用的最好？為什么,？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn),，自選式）。

破：著一破字一字統(tǒng)全貌,，未言一處破敗之象,，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心,。

在：青山不言,，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境,。（略）,。

春：春回大地，應(yīng)生機(jī)勃勃,，草長(zhǎng)鶯飛,。（略）。

深：亂草遍地,，林木蒼蒼。

4.背景對(duì)比：

昔日長(zhǎng)安城：三月三日天氣新,，長(zhǎng)安水邊多麗人,，態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻,。繡羅衣裳照暮春,，蹙金孔雀銀麒麟?！?杜甫《麗人行》),。

今日長(zhǎng)安城：破。

4．此聯(lián)對(duì)仗工巧,，“國(guó)破”對(duì)“城春”,，兩意相反，“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,，“國(guó)破”之下繼以“山河在”,，意思相反；“城春”原當(dāng)為明媚之景,，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,，對(duì)照強(qiáng)烈,，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’,，明無(wú)余物矣,；‘草木深’，明無(wú)人矣,?！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

三,、賞析頷聯(lián),。

1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心,?！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心,。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心,。

2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？

第一種,，花鳥(niǎo)本為娛人之物,，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,，可是在這里,，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐,，以樂(lè)景寫哀,，一倍增其哀樂(lè)。第二種,，以花鳥(niǎo)擬人,，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭,。感時(shí)恨別,，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心,。物猶如此,，人何以堪？一倍增其哀樂(lè),。兩說(shuō)雖有別,，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物,，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情,。

3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處,，寫在老師發(fā)的紙上,，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

濺：含悲帶憤,，感情濃烈,。驚：敏感驚恐，心靈柔軟,。

小結(jié)：詩(shī)的這前四句,，都統(tǒng)在“望”字中,。詩(shī)人視野從城到山河,，再由滿城到花鳥(niǎo),。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng),，步步推進(jìn),。到此所望結(jié)束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國(guó)事轉(zhuǎn)為想望親人,。

四,、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián),。

1.介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(zhǎng)安一冬春,，一直思念寄居在州的妻子兒女,，因此說(shuō)“家書抵萬(wàn)金”。

引詩(shī)拓展：杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,，在長(zhǎng)安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月,，閨中只獨(dú)看,。遙憐小兒女,，未解憶長(zhǎng)安,。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒,。何時(shí)倚虛幌,，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家人的眷眷之懷,。

2：“家書抵萬(wàn)金”表達(dá)了作者怎樣的心情？（憂慮,，焦急,。）。

3：對(duì)比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián),，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同,？

《望岳》中的詩(shī)人：年富力強(qiáng)，意氣風(fēng)發(fā),。

是“感時(shí)”,，“恨別”所致,。是“國(guó)與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”,。

5．相比《望岳》,，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂國(guó)，再思親,，最后寫到自己的衰老,。

從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂,；

從年齡上看：從裘馬輕狂,、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”,；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途憂慮的悲情,，從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信,，《春望》更深沉蘊(yùn)藉,。

——沉郁的家國(guó)凝望。

己——家——國(guó),。

老——離——破,。

七、作業(yè)布置：

1.背誦本詩(shī),。

2.閱讀杜甫其他作品,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境,。

2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國(guó)情懷,。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

比較賞析兩首詞的意象,，體會(huì)獨(dú)特的意境。

【教學(xué)方法】,。

講授法,、白板展示法、直觀演示法,。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程。

一,、導(dǎo)入新課。

江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞,，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州,。

有很多描寫杭州的詩(shī)詞：

日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán),?！拙右住稇浗稀贰?/p>

山外青山樓外樓,，西湖歌舞幾時(shí)休,。——林升《題臨安邸》,。

欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜?！K軾《飲湖上初晴后雨》,。

也有很多描寫揚(yáng)州的詩(shī)詞：

春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如,?！拍痢顿?zèng)別二首》（其一）。

試問(wèn)江南諸伴侶,，誰(shuí)似我,，醉?yè)P(yáng)州?！K軾《江城子》,。

腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州,?！笫|《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人《。

這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州,。

二,、自主學(xué)習(xí)成果展示（學(xué)生白板展示,，師生共同探討）。

兩首詞意象選取不同,，組合方式不同,，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境,、所表達(dá)的情感截然不同,，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句，并分析比較,。

三,、合作探究。

（一）這兩首詞意境特點(diǎn),、情感色彩截然不同,，造成這種不同的原因是什么？

明確：“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”——白居易,。

（二）為何一百年前的富庶會(huì)變成一百年后的蕭條,？

明確：“市列珠璣，戶盈羅綺,，競(jìng)豪奢,。”導(dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷,。

四,、拓展延伸。

《望海潮》《揚(yáng)州慢》,，一歡歌一悲吟,，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由。

明確：

（一）歷史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的花開(kāi)花落,，城市,、國(guó)家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。

（二）文學(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任,。

五,、鞏固提升。

城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去,，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái),，它被寫在街巷的角落、窗格的護(hù)欄,、樓梯的扶手,、避雷的天線和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼,、刻鑿,、猛擊留下的痕跡。

——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》,。

城市是我們望得見(jiàn)的山,、看得見(jiàn)的水、看得見(jiàn)的記憶,，請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí),，寫一段你的“城市記憶”。（100字左右）,。

學(xué)生寫作事例：

六,、課堂小結(jié)：

今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞,、兩個(gè)人,、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城,，是記憶疊加的書寫,，更是古今中外人類共同呼吸的印證,。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣,，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去,，卻把記憶留在了城市中,。”我們應(yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó),，我們有古老和年輕的城市,，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大,，去古老的城市西安,；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海,。然后請(qǐng)你們和古人一樣,，用文字，用文化記憶來(lái)書寫城市,，這樣,，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美,，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù)，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷。欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法,，運(yùn)用聯(lián)想和想象,，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境，初步分析概括詞的藝術(shù)特色,。了解宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】,。

通過(guò)反復(fù)誦讀感受詞的音律美，品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)煉字的藝術(shù),，感受詞人熱愛(ài)祖國(guó)河山秀麗風(fēng)光的情懷是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，欣賞詞中鋪陳描述的表現(xiàn)手法,，感悟詞的壯闊優(yōu)美的意境,，初步分析概括詞的藝術(shù)特色是難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】,。

一,、導(dǎo)入新課。

宋詞的常識(shí)：詞牌名,、詞題,、小令、中調(diào),、長(zhǎng)調(diào),、婉約派、豪放派,。

柳永,，原名三變，字耆卿,，福建崇安人,。官屯田員外郎，世稱柳七,、柳屯田,。為人放蕩不羈，終身潦倒,。柳永的詞作多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。

創(chuàng)作慢詞,，被稱為北宋婉約派正宗,。鋪敘刻畫,，情景交融，語(yǔ)言通俗,，音律諧婉,，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”,，對(duì)宋詞的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響?！锻３薄肥撬拇碜髦?。

二、配樂(lè)朗讀,，讀出節(jié)奏,，感受語(yǔ)言美。

三,、知人論世,，了解背景，感悟詞意,。

【上片】寫杭州城的優(yōu)美風(fēng)景與繁榮景象,。“形勝”,、“繁華”是點(diǎn)睛之筆,，概括全篇。

【下片】寫西湖景區(qū)清秀迷人的湖光山色與官同游同樂(lè)的愉悅祥和氣氛,。（形勝,、繁華）,。

【移步換景的描寫方法,，由景到物、由物到人的描寫順序,，起承轉(zhuǎn)合的典型結(jié)構(gòu)】,。

【背景】。

這是一首投贈(zèng)詞,。宋真宗咸平末年,，柳永往京城開(kāi)封應(yīng)試，路過(guò)錢塘（今杭州）賞觀錢塘江大潮,，游覽西湖勝景,，想拜訪任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的好朋友孫何，又很難見(jiàn)到他,，于是自創(chuàng)新曲,，譜寫了這首《望海潮》,。讓青樓歌伎傳唱，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面,。

【風(fēng)格】,。

對(duì)仕途充滿憧憬，又是寫給兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使孫何的投贈(zèng)詞,，贊嘆杭州勝景與繁華,，包含著對(duì)朋友政績(jī)的褒揚(yáng)贊美之意，也表現(xiàn)作者心目中的政治理想與抱負(fù),。

無(wú)論從意象畫面氣勢(shì)或氛圍來(lái)看,，都更加接近于豪放詞的風(fēng)格，可以說(shuō)是柳永詞作中較特殊的一首,。

四,、欣賞誦讀【四讀品味，情感升華】,。

【誦讀要求】讀出優(yōu)美的風(fēng)景,，讀出優(yōu)雅的語(yǔ)言，讀出審美的激情,。

【誦讀技巧】節(jié)奏鮮明,，抑揚(yáng)頓挫，適度夸張,，情感豐富,，讀出韻味，余味無(wú)窮,。

【上片】首句讀出驚喜感嘆之氣,，“繁華”處上揚(yáng)下頓為下文蓄勢(shì)。讀杭州風(fēng)景的詞句,，“煙柳畫橋,、風(fēng)簾翠幕，云樹(shù)繞堤沙”要讀得婉轉(zhuǎn)清麗,，又要讀出作者的驚艷贊嘆之情,，讀錢塘江潮壯觀的詞句、如“怒濤”,、“霜雪”,、“天塹”等富有意象特征和情感的詞，要字字鏗鏘,，讀出大潮劈面奔涌而來(lái)的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì),，也讀出觀賞者的驚嘆之情。到“競(jìng)豪奢”語(yǔ)氣要上揚(yáng)而有余味,。

【下片】讀西湖美景的句子,，意象清秀亮麗,，充滿閑情逸致，節(jié)奏要深情舒緩,，讀出心曠神怡之感,。結(jié)尾要讀出對(duì)朋友誠(chéng)摯的褒揚(yáng)與祝愿之情。

五,、合作探究賞析（品味語(yǔ)言,、鑒賞形象、感受意境）,。

鼓勵(lì)學(xué)生交流分析自己喜歡的語(yǔ)句,，從意象氛圍、表現(xiàn)手法或者煉字等任一方面簡(jiǎn)單說(shuō)明喜歡的理由,。

【上片賞析“云樹(shù)繞（映,、掩）堤沙，怒濤卷（似,、如）霜雪,，天塹無(wú)涯?！薄?。

“繞”字寫盡綠樹(shù)婆娑、江堤曲折之美,，“怒濤”寫巨浪滔天,，聲勢(shì)浩大，“霜雪”比喻浪花鋪天蓋地,；“卷”字寫浪滔洶涌激蕩,。全句寫盡錢塘潮之聲、力,、形,、；勢(shì),，驚心動(dòng)魄,。

【下片賞析“重湖疊巘清嘉（呼應(yīng)“湖”“山”）,，三秋桂子,，十里荷花。（數(shù)量詞）”】,。

“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”,，寫山中桂花之“嘉”?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”寫水里荷花之清秀,。紅花綠葉,，桂子金黃，蓮子清香,?！叭铩保瑥臅r(shí)間寫桂子飄香,?！笆铩保瑥目臻g寫荷花滿湖,。全句不著形色而啟人聯(lián)想,，形、色,、香具備,，把西湖名勝最動(dòng)人心魄最美的景致概括描述，具有強(qiáng)烈震撼力和聯(lián)想空間,。

【祥和溫馨的生活畫面】,。

“羌管弄晴，菱歌泛夜”兩句互文,，笛聲歌聲晝夜不停,，在晴空中飄揚(yáng)，在月夜下蕩漾,?！扒脊芘纭睂懓滋煊茡P(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫晚上快樂(lè)歡快的歌聲,，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖笨偫?，寫百姓溫馨游?lè)。

“千騎擁高牙,，乘醉聽(tīng)蕭鼓,，吟賞煙霞”寫官員游樂(lè)：一是宴酣之樂(lè)，二是山水之樂(lè),?！扒T”寫陣仗之大，“醉”寫心中陶醉,，“吟賞”寫精神愉悅,，無(wú)一字寫情卻字字關(guān)情。

“異日?qǐng)D將好景,，歸去鳳池夸”的“好景”,，字面是杭州的美景，也暗含對(duì)其政績(jī)的贊許,，友情祝愿的意味更濃厚,。

六,、遷移拓展、比較鑒賞,。

善于鋪敘,，是此詞一大特色。作者從不同角度精心選取最典型的景物,，一句一景,，從多維時(shí)空極力鋪排，淋漓盡致地描繪了杭州的極度繁華,。

試比較朱自清先生的《荷塘月色》與楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》以及本詞對(duì)“荷花”的描述,。寫一段文字，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)作家的作品,，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《望海潮》這首詞從寫作目的上來(lái)看，格調(diào)并不高,，有吹噓政績(jī),，粉飾升平之嫌。但它是宋詞中較早的全面描繪都市生活的作品,。同時(shí)它一反柳永慣常的風(fēng)格,，以大開(kāi)大闔，波瀾起伏的筆法,，濃墨重彩地展現(xiàn)了杭州繁榮,、壯麗的景象，可謂“承平氣象,，形容曲盡”,，是柳永的一首傳世佳作。

教學(xué)目標(biāo),。

1、誦讀全詞,，疏通詞意。

2、把握意象的特點(diǎn)，揣摩其組合方式,，體會(huì)獨(dú)特的意境,。（重點(diǎn)）,。

3、思辨閱讀，體味本詞風(fēng)格,。（難點(diǎn)）,。

學(xué)習(xí)過(guò)程,。

導(dǎo)入。

創(chuàng)作背景故事導(dǎo)入,。

《望海潮》這首詞是柳永年輕時(shí)的作品,，他一直不得志,，便到處飄泊,，尋找晉升的途徑,，希望得到他人的引薦。據(jù)羅大經(jīng)《鶴林玉露》所載,，柳永從家鄉(xiāng)前往開(kāi)封應(yīng)試,，途經(jīng)杭州，得知朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,，但因身份懸殊,，他一介布衣，無(wú)法見(jiàn)到,。于是柳永寫了《望海潮》這首詞,，請(qǐng)當(dāng)?shù)刂母枧趯O何宴會(huì)上唱。后這位歌女在孫何的宴會(huì)上反復(fù)唱這首詞，孫何被吸引問(wèn)這首詞的作者,，歌女便說(shuō)你的老朋友柳三變所作。孫何請(qǐng)柳永吃了一頓飯,，就把他打發(fā)走了,，并沒(méi)怎么提拔他,。由此看來(lái),，這首詞是一首干謁（投贈(zèng)）詞,，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。

感知。

一,、整體感知，疏通詞意,。

1,、解題。

明確：“望海潮”詞調(diào)始見(jiàn)于《樂(lè)章集》,，這一詞牌名是柳永創(chuàng)制的,，大概取意于杭州是觀潮勝地,。

2、初讀,，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,。

東南/形勝，三吳/都會(huì),，錢塘/自古/繁華,。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕,，參差/十萬(wàn)/人家,。云樹(shù)/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪,，天塹/無(wú)涯,。市列/珠璣，戶盈/羅綺,，競(jìng)/豪奢,。

重湖/疊巘/清嘉，有/三秋/桂子,，十里/荷花,。羌管/弄晴，菱歌/泛夜,，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)蕖ＧT/擁/高牙,，乘醉/聽(tīng)/簫鼓,，吟賞/煙霞。異日/圖將/好景,，歸去/鳳池/夸,。

3、再讀,，結(jié)合注釋通詞意,。

要求用散文化語(yǔ)言描繪全詞意思。

明確：杭州,，自然環(huán)境之優(yōu)美,、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮、黎民百姓之安居樂(lè)業(yè),?！靶蝿佟敝傅乩硇蝿?shì)重要、交通便利,、風(fēng)景優(yōu)美的地方,?！胺比A”是指人口眾多，商鋪林立,，羅綺珠璣盡顯奢靡,。.

上闕寫城市規(guī)模、自然景觀和市井風(fēng)貌,；下闕寫西湖山水風(fēng)物之美,，人文風(fēng)貌之佳。

品意境,。

二,、品讀鑒賞，小組合學(xué),。

ppt展示：

意境中既包含著詩(shī)人筆下描繪出的不同景物組成的具體圖景或環(huán)境氛圍,也包含著詩(shī)人寄托在這圖景或氛圍中的思想與情感,。意境可以看成是由多個(gè)意象連綴而成的完整畫面。將不同意象進(jìn)行組合搭配,構(gòu)成渾然統(tǒng)一的意境,從而表達(dá)具體的思想情感,。

我是鑒賞者,，小組合學(xué)交流：

全詞中你最喜歡那幾句，闡述喜歡的理由并推薦給同學(xué),。

要求：

賞析你喜歡的句子中選取了哪些典型意象,？這些意象有何特點(diǎn)？共同營(yíng)造了怎樣的意境,？再有感情地誦讀,。

總結(jié)：柳永在《望海潮》中,有意選取了多個(gè)表現(xiàn)繁華富庶的意象相互連綴,共同營(yíng)造了“東南形勝”“自古繁華”的杭州美景。全詞開(kāi)篇先以“形勝”“繁華”兩詞奠定全詞意境基調(diào),并點(diǎn)出杭州“三吳都會(huì)”的重要地理意義,。

上闕從多個(gè)角度鋪敘杭州的城市風(fēng)光與自然風(fēng)景:首先,作者著眼于市容,描寫煙柳畫橋,、風(fēng)簾翠幕等細(xì)微景物,突出江南水鄉(xiāng)的秀美雅致,又以“參差十萬(wàn)人家”的全景,呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象;其次,“云樹(shù)繞堤沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯”一大句從城內(nèi)轉(zhuǎn)向郊外,借蜿蜒的堤岸,、如云的堤樹(shù),以及寬闊的江面,、翻涌澎湃的錢塘江潮,描繪杭州美麗雄奇的自然風(fēng)光;最后,視角再轉(zhuǎn)回鬧市,描繪杭州街市上琳瑯滿目的珠璣羅綺以及競(jìng)相奢華的市民風(fēng)氣,體現(xiàn)出都市富庶的生活風(fēng)貌。

下闕,柳永將描繪重點(diǎn)轉(zhuǎn)向西湖風(fēng)光,同樣是包舉自然景觀和人事風(fēng)情:重湖,、疊巘寫西湖周邊山水相依,、重疊錯(cuò)落的整體風(fēng)貌;“三秋桂子,十里荷花”寫秋季和夏季,展現(xiàn)出不同季節(jié)的西湖美景;“羌管弄晴”直至“吟賞煙霞”,則從官、民兩個(gè)角度寫杭州人的游樂(lè)生活,不論吹笛的漁人,、采菱的少女,還是儀仗出巡,、飲酒作樂(lè)的達(dá)官貴人,都能盡享西湖美票、自得其樂(lè),。詞的最后一句收束全篇,為整個(gè)鋪排做了總結(jié),。可以看出,柳永此詞所取意象,或?yàn)槌鞘酗L(fēng)情,或?yàn)榻纪饩拔?或?yàn)闃?lè)庶生活,從多個(gè)角度濃墨重彩地描繪杭州繁榮,、壯麗的景色,。

析手法,。

三、品析技法,。

ppt展示：

點(diǎn)染,，是國(guó)畫用語(yǔ)，指繪畫時(shí)有的地方點(diǎn),，有的地方染,，從而描繪出一幅富有層次、和諧統(tǒng)一的圖畫,。借到古典詩(shī)詞中來(lái),，“點(diǎn)”即抽象的評(píng)點(diǎn)或總說(shuō)，“染”即具體描寫或分說(shuō),，二者緊密相連,，表現(xiàn)作者的情志。

1,、試分析本詞中“點(diǎn)染”手法的運(yùn)用,。

明確：

（1）上片中“東南”三句是點(diǎn)，接著從城市規(guī)模,、自然景觀,、市井面貌三個(gè)方面分別進(jìn)行詳細(xì)描繪，是染,。

（2）下片中“重湖疊巘清嘉”是點(diǎn),；“有三秋桂子……吟賞煙霞”是染，從山色之美,、湖荷之勝,、人文風(fēng)貌之佳三個(gè)方面進(jìn)行描繪。人是景中人,，也是景中景。

2,、有人認(rèn)為全詞的“點(diǎn)”在最后兩句,，思考一下為什么這么說(shuō)？

明確：

（1）這兩句顯現(xiàn)了投贈(zèng)之意,，雖是祝愿之辭,，但“好景”已籠括了繁華美景、生活祥和之意,。

（2）一“夸”字則點(diǎn)出贊美,、歌頌之情，既贊美景又歌頌治理有方,，不用“異日”再“圖”,，詞人已將好景圖描繪出來(lái)了,，尤其是百姓富庶、官民和樂(lè)的場(chǎng)景,，那是統(tǒng)治者追求的理想境界,。

善思辨。

四,、思辨閱讀,。

思考點(diǎn)：

（1）選景之壯偉、場(chǎng)面之宏闊,?！芭瓭硭靿q無(wú)涯”,。

（2）數(shù)詞的使用開(kāi)闊了意象,。如“三吳都會(huì)”“十萬(wàn)人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等在數(shù)詞運(yùn)用，均帶有夸飾語(yǔ)氣,，可以說(shuō)具有豪放詞的氣概,。

啟示：不要定式思維，具體作品具體分析,。

入情讀,。

五、深讀體悟,，再次有感情地誦讀全詞,。

作業(yè)。

六,、布置作業(yè),。

從《望海潮》的語(yǔ)言、構(gòu)思,、意象,、意境、情感,、手法等方面選擇自己感觸最深的角度,，寫一則不少于400字的文學(xué)短評(píng)，分享自己閱讀欣賞獲得的審美體驗(yàn),。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境。

把握詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,。

品味詩(shī)歌的意境美,。

掌握互文，點(diǎn)染等藝術(shù)手法。

45分鐘,。

1,、導(dǎo)入。

在上課前老師想問(wèn)問(wèn)大家,，有那些同學(xué)去過(guò)杭州呀,？沒(méi)去過(guò)的也沒(méi)關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象,。這是現(xiàn)在的杭州景象,，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢,？今天就讓我們通過(guò)柳永留給我們的一幅“文字畫”來(lái)看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景,。

2,、師：請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫的。

生：“形勝”,，“繁華”

師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章,，兩條線索有分有合，交叉進(jìn)行,。接下來(lái)就請(qǐng)大家跟著老師走進(jìn)這首詞看看作者是怎樣具體來(lái)寫杭州的“形勝”與“繁華”的,。

師：首先我們來(lái)看這首詞的上闕，“東南形勝,，三吳都會(huì),，錢塘自古繁華?！薄皷|南形勝”從地理?xiàng)l件寫的,，杭州地處東南，地理位置恨重要,，風(fēng)景優(yōu)美,，故曰“形勝”?！叭齾嵌紩?huì)”,，是從歷史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市,，那里人才薈萃,，財(cái)貨聚集，故曰“都會(huì)”,。“錢塘自古繁華”,，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”。開(kāi)頭三句,，以博大的氣勢(shì)籠罩全篇,。接下來(lái)幾句，便從各個(gè)方面來(lái)描寫杭州的“形勝”和“繁華”,。

師:“煙柳畫橋,，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”,，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗,，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶,。這是對(duì)杭州“繁華”的描繪,，接下來(lái)一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對(duì)杭州的自然景色的進(jìn)行描繪?！霸茦?shù)繞堤沙,，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯,?！保@里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外,，在這里請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字——“繞”,、“卷”字，自古以為人們?cè)u(píng)價(jià)這首詞時(shí)都認(rèn)為這兩個(gè)字用的相當(dāng)準(zhǔn)確,。一個(gè)“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹(shù)成行,，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些樹(shù)木與云天相接,，更顯得美麗別致了,。“霜雪”比喻浪花,，在這里作者用了一個(gè)“卷”字既寫出了波濤洶涌,、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢(shì),?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺,，競(jìng)豪奢,。”作者抓住“珠璣”“羅綺”兩個(gè)細(xì)節(jié),，便把市場(chǎng)的繁榮,、市民的富裕反映出來(lái),。最后，再用“竟豪奢”,，暗寫杭州富民比夸爭(zhēng)富,，反映了杭州這個(gè)都市繁華和奢侈。

板書：繞,、卷,。

師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀,、市井面貌這些角度對(duì)杭州這個(gè)地方進(jìn)行了描繪,，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對(duì)杭州美景有了初步領(lǐng)略,。接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋,，看看這位大詞人是怎樣運(yùn)用他的生花妙筆來(lái)進(jìn)行描繪的。生誦讀文本,。

生：西湖,。

師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？

生：“有三秋桂子,，十里荷花,。”

師：“三秋桂子”照應(yīng)“疊巘”二字,，寫山中桂花,。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”,，寫水里荷花,。“三秋,、十里”,，分別從時(shí)間和空間著眼。桂在秋季開(kāi)花,，蓮在夏季開(kāi)花,，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（ppt展示圖片）,。

師：西湖如此之美,，那我們來(lái)看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀,？

師,，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜,?！?/p>

師：是不是說(shuō)就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲,，晚上唱著采菱歌呢？

生：不是,。

師：那是什么呀？

生：是白天晚上都有低聲和歌聲,。

師：詞人為什么這樣寫,？

生：互文手法。

師：非常好,，這就是互文手法,，我們來(lái)看看互文的定義。（ppt展示：互文,，也叫互辭,，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文,，含而見(jiàn)文,。”具體地說(shuō),，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分,，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng),，互相闡發(fā),，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事,。有上下文義互相交錯(cuò),，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法,。）,。

師：互文呢有十來(lái)種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對(duì)句互文兩種,。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢,，現(xiàn)在我們就再來(lái)回顧一下我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中遇到過(guò)的互文實(shí)例。

師：?jiǎn)尉浠ノ木褪窃谝粋€(gè)句子中的互文,。

所謂單句互文,，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充,。例如：（ppt展示實(shí)例）,。

注：師生互動(dòng)討論，最后教師總結(jié)明確如下：

（1）煙籠寒水月籠沙,。（杜牧《泊秦淮》）,。

我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙,；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水,，月光籠罩著沙”理解,，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思,。

（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),。（王昌齡《出塞》）。

從字面上看,，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意,。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”,，而應(yīng)解釋為：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān),。句中的“秦”、“漢”,、“關(guān)”,、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”,。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴,。

師：我們?cè)賮?lái)看對(duì)句互文,。

對(duì)句互文（也叫互文相補(bǔ)）。

對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞,，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞,，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：（ppt展示過(guò)程同上）,。

（1）開(kāi)我東閣門,，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）,。

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門,，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊衣裳,。”這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng),。

（2）當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）,。

這兩句亦為互文,，當(dāng)窗亮敞,，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件,，意指“當(dāng)窗,、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”（《木蘭辭》又作《木蘭詩(shī)》）,。

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái),?！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍,，而歸來(lái)的都是壯士呢,？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明,，在意義上是合指兼顧的,。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),，有的凱旋歸來(lái)?！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理,。

生：釣叟蓮?fù)蓿麄兊纳钋閼B(tài)是“嬉嬉”

師：很好,，“嬉嬉”二字將他們的歡樂(lè)神態(tài),，作了栩栩如生的描繪，生動(dòng)地描繪了一幅國(guó)泰民安的游樂(lè)畫卷,?？梢钥闯鏊麄兩畎惨荩缘闷錁?lè)呀,。

我們?cè)倏聪乱痪?，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài),？

“千騎擁高牙,，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞,?！?/p>

漢樂(lè)府《陌上?！氛f(shuō)：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來(lái)代指一個(gè)地方長(zhǎng)官的隨從規(guī)格,。這里的“千騎擁高牙”呢,，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。

生：孫何一樣的達(dá)官顯貴,，情態(tài)是：乘醉聽(tīng)簫鼓,，吟賞煙霞。沉醉于這一切美好之中,。

師：我們看到了兩類人了,，生活如此安樂(lè)美好，那見(jiàn)證這一切的又是誰(shuí)呢,？

生：詞人,。

生：羨慕，贊美,。

師：好,，現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)一下詞的下闕。

詞人一共寫了三種人并描繪了他們的生活情態(tài),，作者這樣寫有何深層目的,？

生：這是一首以拜謁為目的創(chuàng)作的詞，這樣寫突出社會(huì)安定祥和,。

板書：自得其樂(lè),、沉醉、欣羨,。

師：那我們?cè)倏醋詈髢删洹爱惾請(qǐng)D將好景,，歸去鳳池夸?！边@句的作用又是什么,？

生：是為了表明他的創(chuàng)作目的和住旨。

生：自然風(fēng)光圖,，都市繁華圖,，民生安樂(lè)圖。

師：那大家說(shuō)這些圖美吧,。作者為什么把這首詞寫得這么美,，我們不能忽視的是他的“點(diǎn)染”藝術(shù)手法的運(yùn)用。那什么是點(diǎn)染呢,？（ppt展示：點(diǎn)染是傳統(tǒng)國(guó)畫中的技法名稱,中鋒點(diǎn)景物,側(cè)峰層層渲染,才有立體感.移動(dòng)到詩(shī)歌上,“點(diǎn)”是正面點(diǎn)明主旨,“染”就是加以具體細(xì)致的描繪鋪寫,，從而使詩(shī)歌的形象更為豐富，意味更為濃郁，而不至于使詩(shī)歌過(guò)于單調(diào),、枯瘦,。）。

師：下面我們就一起來(lái)看看點(diǎn)染在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞總是怎樣運(yùn)用的,？（ppt展示并明確）,。

（1）。

《長(zhǎng)亭送別》,。

碧云天,。

黃花地。

西風(fēng)緊染,。

北雁南飛,。

曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？

總是離人淚,。點(diǎn),。

師：看完了實(shí)例，我們來(lái)看看點(diǎn)染在本詞中的運(yùn)用,。

詞總起一筆點(diǎn)出：形勝與繁華，又在接下來(lái)的描寫中以三副圖景染之,，所以呀,，我們看《望海潮》中點(diǎn)染的運(yùn)用如下：

點(diǎn)染。

東南形勝自然風(fēng)光之美,。

三吳都會(huì)民生安樂(lè)之美,。

錢塘自古繁華都市繁華之美。

師：好了,，今天的課就上到這里,，請(qǐng)大家下去預(yù)習(xí)下一首詞《雨霖鈴》仔細(xì)品味一下我們這位大詞人的不同風(fēng)格，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論,。

郭曉陽(yáng),。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

教學(xué)。

設(shè)計(jì)由本站會(huì)員“tukj8”投稿精心推薦,，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用,。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)與能力：了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn),，分析意象與意境,，把握情感，分析表現(xiàn)手法,。

過(guò)程與方法：在誦讀中品味語(yǔ)言,；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感態(tài)度價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美好山河的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的珍惜,。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀,，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感,，并對(duì)藝術(shù)手法進(jìn)行賞析,。

【教學(xué)難點(diǎn)】鑒賞其中的藝術(shù)手法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：從意象入手,，分析意象意境,，在朗讀中品味語(yǔ)言和技巧。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：鑒賞藝術(shù)技巧,。

【教法與學(xué)法】教法：指導(dǎo)朗讀,，小組合作探究，點(diǎn)播提問(wèn),；學(xué)法：反復(fù)誦讀合作探究,。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí),、背誦,。

【教學(xué)過(guò)程】。

一,、導(dǎo)入,。

在同學(xué)們到過(guò)的城市中，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊嘆,？能給我們描述一下嗎,？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范,，傳說(shuō)此作品竟引起金兵南下侵占的欲望,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的,。

二,、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永,。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用展示）,。

三、

1,、首先提問(wèn)背誦,，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）,。

2,、老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,，有意識(shí)給同學(xué)們校音,。

3、全體齊讀,，振奮精神,，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備,。

四,、疏通文意。

找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪上闕和下闕,，最后用展示,，意在引起對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)能力,。

五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討,，自己去黑板板書）,。

2、老師提示：指導(dǎo)分析意象和意境：

上片：煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹(shù)堤沙怒濤,。

天塹珠璣羅綺————杭州（美麗,、富庶繁華）。

下片：重湖疊巘桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)蕖?/p>

千騎高牙————西湖（美麗,、祥和,、游人不斷）。

六,、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）,。

研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）,。

提示：太平,、富庶、安定,、祥和的都市生活景象,。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會(huì),；自然景觀方面有錢塘,，有西湖，有壯麗,，有秀美,；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀,，人口密集,；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂(lè)業(yè)的祥和局面。

從全詞看,，作者全面,，細(xì)致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆,、贊美與艷羨之情,。

七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）,。

提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧,，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況,。下面的內(nèi)容都是針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的,。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整,，這也是柳永詞作常用的技巧,。

探究問(wèn)題2、針對(duì)景物方面的描寫,，你能看出哪些藝術(shù)技巧,，或者表現(xiàn)手法？

提示：整體看1鋪陳描寫,，時(shí)空全方位寫出杭州的.美麗與繁華,。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）,。

2點(diǎn)面結(jié)合,，既有對(duì)杭州全貌的描寫,，如“參差十萬(wàn)人家”“市列珠璣，戶盈羅綺,，竟豪奢”“三秋桂子,，十里荷花”等，也有局部細(xì)致的刻畫,，如“煙柳畫橋”“云樹(shù)繞堤沙,，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯,?！薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。

3大量運(yùn)用數(shù)詞,，（十萬(wàn)三秋十里千騎）,。

4融情入境，作者把對(duì)杭州的喜愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫中,。

5動(dòng)靜結(jié)合,，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕珠璣羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看：比喻（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎）,。

八,、深化成果，展示評(píng)價(jià)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子,，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示,，自由發(fā)言,。老師用展示示例）。

2,、看前人如何評(píng)柳詞（展示）,。

九、課堂小結(jié),，整體評(píng)價(jià)：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之,。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)嗎,？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何,，這是柳永的一首投贈(zèng)之作,。不過(guò)客觀評(píng)價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功,。承平氣象,，形容曲盡,，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最后讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞,，來(lái)感受一位婉約作家的豪放之氣,。

高中語(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌咧姓Z(yǔ)文《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、了解作者，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧,。

2,、品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境,。

3,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪陳的表現(xiàn)手法。

（二）過(guò)程與方法,。

反復(fù)吟詠,，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象,，感悟詞的意境美,。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受詞的魅力,，感受宋初杭州物阜民豐的盛景,，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn),。

品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，體會(huì)詞中壯闊優(yōu)美的意境；學(xué)習(xí)煉字方法,。

教學(xué)難點(diǎn),。

領(lǐng)悟作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)之情；感受詞的意境,、情韻,；學(xué)習(xí)詩(shī)中鋪陳的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法,。

1,、倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。

2、反復(fù)誦讀,，感悟體會(huì),。

課時(shí)安排：

一課時(shí),。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，俗話說(shuō)的好“上有天堂,，下有蘇杭”那么,，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《望海潮》,，來(lái)領(lǐng)略一下這人間天堂的美麗景色,。（板書）。

二,、這是一首詞,，我們就先學(xué)習(xí)一點(diǎn)詞的有關(guān)知識(shí)：

(1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋,，在唐代廣為流傳,，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞,，指可以和樂(lè)歌唱得詩(shī)體,，即詞是詩(shī)的一種。

詞有很多別稱,，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”等,。

(2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：此的標(biāo)題是次的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括次的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱,。

（3）詞的分類,。

按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）。

按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾,、辛棄疾等,；婉約派的主要作家有柳永、秦觀,、李清照,、周邦彥、姜夔等）,。

三、寫作背景及作者簡(jiǎn)介：

宋真宗咸豐末年,，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）,。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使,，柳永想拜訪他,，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的,，柳永就寫下了這首詞,，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，孫何知曉后就親自前往見(jiàn)面,。所以這是一首投贈(zèng)詞,，目的是得到地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)。

柳永（約987――約1053）,，北宋詞人,。原名三變，字耆卿,，福建崇安人,。官屯田員外郎，世稱柳七,、柳屯田,。為人放蕩不羈，終身潦倒,。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞,，鋪敘刻畫,，情景交融，語(yǔ)言通俗,，音律諧婉,，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”,，是我國(guó)歷史上第一個(gè)專業(yè)詞人，對(duì)宋詞的發(fā)展有一定的影響,。有《樂(lè)章集》,，詞作《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等頗有名。

讀柳永:鶴沖天,，其為人,、性情可見(jiàn)一斑。

黃金榜上,，偶失龍頭望,。明代暫遺賢,，如何向？未遂風(fēng)云便,，爭(zhēng)不恣狂蕩,。何須論得喪？才子詞人,，自是白衣卿相,。煙花巷陌，依約丹青屏障,。幸有意中人,，堪尋訪。且恁偎紅依翠,，風(fēng)流事,，平生暢。青春都一餉,。忍把浮名,，換了淺斟低唱！

四,、教師范讀或放錄音,，然后學(xué)生齊讀。

五,、解題：

望海潮,，詞牌名，柳永開(kāi)創(chuàng)的,。

六,、具體分析詞：

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華。

“東南形勝,，三吳都會(huì),，錢塘自古繁華”，“東南形勝”,，是從地理?xiàng)l件,、自然條件著筆寫的。杭州地處東南,，地理位置很重要,，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝”,?！叭齾嵌紩?huì)”，是從社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市,，那里人眾薈萃,，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)”,。“錢塘自古繁華”,，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié),，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華”,。下面就對(duì)“形勝”,、“都會(huì)”和“自古繁華”進(jìn)行鋪敘。

“煙柳畫橋,，風(fēng)簾翠幕,，參差十萬(wàn)人家”是對(duì)“三吳都會(huì)”的展開(kāi)描寫?！霸茦?shù)繞堤沙,。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”是對(duì)“東南形勝”的展開(kāi)描寫,。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫,。“市列珠璣,，戶盈羅綺,，競(jìng)豪奢”是對(duì)“錢塘自古繁華”的展開(kāi)描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況――“市列珠璣”,，只用市場(chǎng)上的珍寶,，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮,；二是衣著情況――“戶盈羅綺”,家家披羅著錦,。“競(jìng)豪奢”,，又總括杭州的種種繁華景象,。

（二）下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象。

“重湖疊t清嘉,。有三秋桂子,，十里荷花”寫杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫“東南形勝”,，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景,。西湖是美的，蘇軾說(shuō)：“水光瀲滟晴方好，山色空饔暌嗥妗s把西湖比西子,，淡妝濃抹總相宜,。”（《飲湖上初晴后雨》）也是寫了山河水量個(gè)方面,?！爸睾保瑢懞旧?，西湖有里湖和外湖,；“疊t”，寫湖岸,，山峰重疊,。西湖水碧山青，秀美異常,，所以說(shuō)“清嘉”,。“三秋桂子”照應(yīng)“疊t”二字,，寫山中桂花,。“十里荷花”照應(yīng)“重湖”寫水里荷花,。紅花綠葉,，蓮子清香，也是很能體現(xiàn)西湖特點(diǎn)的景物,。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”（《曉出凈慈寺送林子方》）“三秋”,，從時(shí)間著眼；“十里”,，從空間著眼,。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花,，寫出了西湖不同季節(jié)的美景,。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的,，所以就有游人去游玩,。接下來(lái)就寫到“羌管弄晴，菱歌泛夜,，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，“羌管弄晴”寫的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜”寫的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖睍r(shí)對(duì)前面兩句的總括,，所以這一句寫的是杭州人民的游樂(lè),。“千騎擁高牙,。乘醉聽(tīng)蕭鼓,，吟賞煙霞”寫的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫的,，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓”宴酣之樂(lè),，二是“吟賞煙”山水之樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”是對(duì)官員的祝愿,。

七,、藝術(shù)特色。

本文是慢詞,，所以在藝術(shù)手法上與小令有所不同,。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋,，風(fēng)簾翠幕,，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙,。怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯。市列珠璣,，戶盈羅綺,，競(jìng)豪奢”，前面一句是總說(shuō),，這幾句是對(duì)前面的分述,；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜,，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓,，吟賞煙霞”,。

八、背誦這首詞,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

江南勝景自古叫人魂?duì)繅?mèng)繞,，素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢塘，西湖秀色,，杭州的美景吸引著一代又一代的文人墨客,。同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)哪些描寫杭州或者西湖美景的詩(shī)詞,？有白居易的《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西,，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄春泥,。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄,。最愛(ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同,。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅,。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》,，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美,。

二,、作者及寫作背景介紹。

1,、作者簡(jiǎn)介,。

先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補(bǔ)充：柳永（約987——約1053）,，北宋詞人,。原名三變，字耆卿,，福建崇安人,。為人放蕩不羈，但才情卓異,。最后,，他在飽受世態(tài)炎涼、“怪膽狂情”逐漸消退時(shí),，才改名柳永,，官屯田員外郎，世稱柳屯田,、柳郎中,。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫,，情景交融,，語(yǔ)言通俗，音律諧婉,，在當(dāng)時(shí)流傳很廣,，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”,。婉約派代表人物,，有《樂(lè)章集》。

2,、寫作背景,。

先由學(xué)生介紹，然后教師出示課件補(bǔ)充：宋真宗咸平末年,，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交,，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想拜訪他,，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán),，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞,，并使其在青樓廣泛歌唱以使孫何知道,，第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三,、整體感知,。

1、自由朗讀這首詞,，思考這首詞上片寫了什么,？下片寫了什么？

上片：杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華,。

下片：杭州人民和平寧?kù)o的生活景象,。

2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市,？抒發(fā)了作者什么樣的情感,？

明確：生活和平，富足安樂(lè),，景色優(yōu)美,，安定和諧,，國(guó)泰民安，官民同樂(lè)等,。

充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆,、贊美與艷羨之情。

四,、具體探究,。

1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景,？請(qǐng)為這幾幅圖景命名,。學(xué)生先自主思考，然后小組討論,。

明確：自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂(lè)圖,。

2、找出你喜歡的詞句并進(jìn)行賞析,。（進(jìn)行方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從意象,、煉字、手法,、意境等方面進(jìn)行賞析）,。

示例：云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪,，天塹無(wú)涯,。

描繪畫面：郁郁蔥蔥的樹(shù)木環(huán)繞著整個(gè)江堤，洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來(lái),，激起如霜如雪的巨浪,，壯闊的錢塘江像一道天然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。

賞析意象,、字詞：該句意象鮮明,，“云樹(shù)”以云來(lái)修飾樹(shù)，既表現(xiàn)了樹(shù)的濃密又與前文“煙柳”呼應(yīng),，增添了一份清新朦朧之美,。一“繞”字表現(xiàn)了綠樹(shù)成行，長(zhǎng)堤迤邐的情態(tài),?！芭瓭敝胁龖雅獗加慷鴣?lái)表現(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài)，一“卷”字,，極富形象性和動(dòng)感,，再現(xiàn)了錢塘江白浪滔天、浪花飛濺的景象,。

分析手法：“霜雪”以比喻的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷,。

概括意境：“天塹”暗指錢塘江,，以“無(wú)涯”表現(xiàn)其雄偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊,。

五,、拓展延伸。

相傳,，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞,，對(duì)其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊嘆，遂即作出南下攻宋的決定,。并在出兵前賦詩(shī)言志,，極具慷慨豪邁：“萬(wàn)里車書一混同，江南豈有別疆封,？提兵百萬(wàn)西湖上,，立馬吳山第一峰！”課件出示：你認(rèn)為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完顏亮對(duì)南宋的覬覦之心,，請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫面,。

六、課堂小結(jié),。

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華,；下闋極力描寫西湖美景以及百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光和人民安定歡樂(lè)的生活,，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面以后,，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方,，政績(jī)卓著,。

七,、布置作業(yè),。

請(qǐng)課下閱讀白居易的《憶江南》，對(duì)比賞析與本詞在寫景方面的異同,。

望海潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

一,、導(dǎo)入：

我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星，相信大家都很熟悉,，他們是“詩(shī)仙”李白和“詩(shī)圣”杜甫,。他們二人有著深厚的情誼，但詩(shī)作風(fēng)格卻截然不同,，李白是浪漫派的代表,，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。若將這二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比喻的話：李白如同開(kāi)了一輛小轎車,，這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己,。而杜甫呢,，他如同開(kāi)了一輛大卡車，這車上載著國(guó)家,、載著人民,。

今天，就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)壇巨星——“詩(shī)圣”杜甫,。

二,、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》。

看到詩(shī)題,，我們不難發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的共同之處：都有“望”,。一首在望：“岳”，一首在望：“春”,。

首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀,，試著讀出“杜甫望到了一座怎樣的泰山”？生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀出杜甫所望泰山的特點(diǎn),。生范讀詩(shī)文：讀出泰山的特點(diǎn),。

生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀,，頸聯(lián)尾聯(lián)全班齊讀,。

師1問(wèn)：讀得如此動(dòng)情，相信大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山,。請(qǐng)大家在小組內(nèi)商討后做以總結(jié),。

生回答，師板書,。高大雄偉,。

神奇秀麗。

令人激動(dòng),。

積極樂(lè)觀,。

師3問(wèn)：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛世”時(shí)期,，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般“高大雄偉”,。）24歲年輕的杜甫他想：為國(guó)效力，在這樣的盛世建立功業(yè),！

三,、拓展延伸《春望》。

《望岳》是“望”,，《春望》也是“望”,，但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎？生自由誦讀詩(shī)文,，感受此時(shí)杜甫的心境,。生齊讀詩(shī)文,，讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。生范讀詩(shī)文：余生想象,，如果你就是杜甫,，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩(shī)文）,。

淪陷,。

感傷。

凄涼（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫面）,。

憂民,。

思家。

這憂思背后,，我們不難看到杜甫眼中的“凄涼”,，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家園,、望和平,、望安定、望幸福,、望國(guó)與家能擁有真正絢爛的春天,！