無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

(一),、談雪景，引入新課,，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三)、誦讀詩詞,，整體感知,，感受其音樂美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評價優(yōu)點(diǎn)及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓,，自由朗讀詩詞，讀出詩詞的節(jié)奏美,、韻律美,、情感美，并想象詩詞所描繪的景象,，初步體會詩詞所表達(dá)的感情,。請學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題,。

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時代環(huán)境,，會賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動,。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成,，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。),。

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢,。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象,，初步體會詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例,。),。

三、讀課文,，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中,，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個,，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究,。)。

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長城內(nèi)外”到“試比高”,。長城、大河,、群山,、高原。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟,。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。),。

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、

請幾位學(xué)生簡單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。),。

3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,，我們可以看出,，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,，還指治理國家方面)方面就差一些,。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入,。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的,。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人,。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體,。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出),。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣,。),。

四、全班齊讀全詞,，讀出感情,。

中考真題。

1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容,。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________、________,。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目?說說理由,。

4.選文的第四句到第十句,，描寫了湘江大自然的寒秋景色,。一個“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫,。寫景層次分明：________,、________,、________,、_______,，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看,、仰視、俯視,、上下,、高低、動靜結(jié)合,，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景,。請仔細(xì)體會揣摩。

5.詞句“悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。

7.結(jié)尾三句,，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會怎樣寫?

答案。

1.上闋：通過湘江秋景的描寫,，展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,，提出了“誰主沉浮”的問題。下闋：通過對往昔斗爭生活的回憶,，回答了“誰主沉浮”的問題,。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級立場,，為了民族的解放,，擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水。

5.承上啟下的過渡,。

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯,?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前,，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,，堅(jiān)定革命立場,，為了使中國人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧,。(能答出大意即可),。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會,。（好文章是讀出來的，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動,。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫人物動作,、語言、神態(tài)的句子,，體會人物的思想感情,。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動作、神態(tài),、語言描寫,，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo),。

一、復(fù)習(xí),。

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老,。

3、對照屏幕自己訂正,。

生自己修改,。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞,。

語。生準(zhǔn)備,。

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分級的能力之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo)。

生齊讀。

師：杰克遜問什么說他是個“富翁”,，而且還“百,。

分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問,，一起走。

進(jìn)文章,，走近哈默，去探個究竟吧,！

二、比,。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,，體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語意思,。與逃難人受。

體會逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,，為焦渴所困，為疲憊所困堪,，饑餓,。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會的處境,。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思,。自尊自愛,。

3、交流不同之處,。3體會他們對食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后。

才吃食物的,。

三,、細(xì)讀。

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對哈默的動作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子。

讓學(xué)生通課文,，感語言,、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話,，從中,。

2,、邊讀邊體會。,。---找---悟尊嚴(yán),。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流,。----議--。

4,、全班交流,。使學(xué)生深。

2,、分角色讀,。

本，同時培過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言、動作生“不動初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣,。

課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取,。

（師生分角色讀）食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。

3,、體會人物心理。度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時,，從他的話里想象他,。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會他2）當(dāng)聽到“沒活”時，他會想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時,，他又怎么想？生思考,，體會哈默的思想活動,。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他,。

百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良,。

人的施舍，而哈默得到的是勞動,。

之后的報酬,。

對于,。

句的理解,。

不同學(xué)生。

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回能這樣評價一無所有的哈默,，你覺得杰克遜是,。

1、生思考求,，既讓后個什么樣的人呢,？交流在難度降。

6,、

總結(jié),。

：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動換取食物,，預(yù)設(shè)：

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?

2,、他誠實(shí)勞動,，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切,。

在逃難流亡之際,，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書）,。

自己,，所以贏得了別人的尊重，他相信自己,，所善良，尊重別人（板書）,。

以,，最終超越了自己。二十多年后,，————————————————————,。

生寫想說的話。

生齊讀最后一個自然段,。

讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容。

四,、拓展,。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí),。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》,。

7尊嚴(yán),。

板書設(shè)／＼。

計：

哈默杰克遜,。

自尊善良,。

自強(qiáng)尊重別人。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言,，了解祖國悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語、句式等方面差別較大,，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,。

二,、設(shè)計理念。

語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺,。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文,，虛心涵詠,，熟讀精思,，切己體察,，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng),，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動,，確定下“堅(jiān)持以自讀為主,，重在感悟、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑,、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助,，必要時精當(dāng)、講解,。我采用了如下手段：其一,，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料,；在讀中體會人物的性格特點(diǎn),；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂,，進(jìn)行寫字練習(xí),，說感受，寫感受,，寫體會等,。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言,。其三,，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句,，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣,，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊,。

三、學(xué)情分析,。

我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生,，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活,、語言表達(dá)潛力很強(qiáng),，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡單的古文,，所以對文言文他們不會感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟,，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理,。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋,，讀懂文言文”,。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色,，理解古文中的6個“之”,，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法,。

四,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、學(xué)生透過教師引導(dǎo),，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,。

2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話講解,。背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3,、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理,。

4,、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句,，提高語文綜合素養(yǎng)。

五,、教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏,，古箏配樂《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦,，2,、理解文意，3,、明白道理,。（課件出示）。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》,，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題,。

[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來,，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué),、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來。

（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏，2,、讀準(zhǔn)字音（個性是翹舌音,，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字,。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）。

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯）。

2,、指名讀（好中差各一名,，自評、生評,、師評）,。

3、教師范讀（生評,，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏,，翹舌音）。（配樂）,。

4,、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）,。

5、全班齊讀（學(xué)生自評,、教師點(diǎn)評）,。（配樂）。

6,、小組比賽讀（互評）,。（配樂）。

7,、師生接讀,。

8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）,。

[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中,，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考,；潛心讀書,，與文本、作者充分對話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通,、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下,，學(xué)生動口、動腦,、自我磨練誦讀古文的潛力,，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn),，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

（二）,、小組合作,，結(jié)合注釋理解文意。

1,、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思,。

2,、寫一寫（小組成員分工合作完成）。

3,、小組交流,。（練習(xí)說意思）,。

4、小組選代表匯報,。

[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”,。

（三）、分析課文,、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣,。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案，讀一讀,，簡單概括,。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師：（板書：其一人:專心致志,，一人：三心二意）。

（四）,、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）。

[設(shè)計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對“情感,、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意,。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí),，在閱讀教學(xué)中走一個來回,。

（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）,。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上,，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計,，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。

（六）,、課外拓展閱讀,。（配樂學(xué)生自讀自悟）。

[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。

七,、板書設(shè)計,。

其一人：專心致志。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________,。

一人：三心二意,。

八、作業(yè)設(shè)計,。

1,、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。

2,、課后讀一讀,、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計,，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體,，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

九,、教學(xué)反思。

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》,，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同,，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一,、“授人以魚,，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時,，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文,。

二,、“書讀百遍,，其義自見”，在教學(xué)本課時,，我把充足的時間留給學(xué)生讀書,，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三,、本節(jié)課圍繞著“讀、譯,、悟,、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣,，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律,。在教學(xué)本課時,，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一,、在范讀時，我讀得有點(diǎn)快,，沒有更多的注意語速和感情,，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時間不夠用,，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評,，能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。

三,、整堂課顯得節(jié)奏太快,，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少,。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）,。

1．一心一意萬事成，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴,。

2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻,。

3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度,，就沒有成功,。吳錦宜,。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒,。

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒,。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰。

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會覺得世界變得更加完美,。dd薛紫檀。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊,。

9．好態(tài)度，好人生,。ddd梁振光,。

10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷,。

11．良好的態(tài)度，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴,。

12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜,。

13．態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回,。盧思杰,。

14．良好的態(tài)度，快樂的人生,；惡劣的態(tài)度,，黑暗的人生。吳錦宜,。

15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立,。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興,。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐,。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。

20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大ddd呂嘉華,。

21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,，體會老麻雀的愛子之情,。

2、通過對四,、五自然段的學(xué)習(xí),，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。

3,、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因,，經(jīng)過,，結(jié)果）。

一,、導(dǎo)入,。

生答：

既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎,？

師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）。

二,、感悟方法,。

1、讀了課文,，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？，

生自由說,！

2,、同學(xué)們,，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）,。

3,、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇,。完成任務(wù)單一。

要求：

1,、讀四五自然段,，勾畫描寫老麻雀的句子。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4、生匯報,。

隨機(jī)板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到,。

課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀,。

板書：想到的,！

6、出示原文,。

7,、升華感情。

三,、實(shí)踐運(yùn)用,。

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,，讀一讀,。

四,、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》,。

板書設(shè)計：

魚骨圖。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法,。

3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,。

有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆,。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾，一水流過,，形象地給我們說明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”),。

3、三峽山高峽窄，水深流急,，真可謂“萬山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢雄”,。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光,，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二、簡介作者,。

酈道元,，字善長，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》,，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展,，自成巨著。

三,、朗讀課文,，疏通文章大意。

1,、生自由朗讀課文,，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

2,、四生朗讀課文,，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層,。

3,、自由讀、互讀,，注意字音和句子的停頓,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過討論,，大致讀懂文意。

方法：口頭說文章大意,，遇到疑難處查字典,，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫,。),。

四,、深入研讀課文。

(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山,。

1,、兩山相夾，一水流過,，稱之為“峽”,，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水,。

作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀,。

明：先寫了三峽兩岸的山。

2,、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?

明：連綿不斷：

山長：“七百里”

山多：相連無缺,、“略”

山高、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫)。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對峙(相對而立),、江面狹窄?！?。

3、自由讀,、齊讀,、背誦。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水,。

1,、這里字字扣住了山，句句突出了峰,，只字未提到水,，但明處寫山，暗中卻包含著水,。既寫了山勢的險峻,，又寫了江面的狹窄，江面狹窄,，水勢會如何呢?來看——第二層,，齊讀。

2,、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水),。

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對比,，更現(xiàn)其迅疾,。)。

補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間,，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山,。——《早發(fā)白帝城》李白,。

譯文：清晨,，朝霞滿天，我就要踏上歸程,。從江上往高處看,，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵,，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒,。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩人歷盡艱險、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了,。這最后兩句,，既是個人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感,，精妙絕倫。),。

4,、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢,，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感,。

5,、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶懮絼莸母呔⒔娴莫M窄,，因?yàn)樯絼莞呔?、江面狹窄，夏水才如此兇險,、迅猛,，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣,，文章更為流暢、自然,。

(由此可見,，前文寫山勢險峻、江面狹窄,，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的,。)。

(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色,。

1,、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色,，齊讀——第三層,。

2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”,、兩個“清”,、“綠潭倒影”)。

湍急(“湍”、“漱”),。

山：高峻(“絕”,、“峻”)。

樹：奇(“怪柏”),。

【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”，陽光太少了,，而樹木都有向光性,，所以就長得歪了，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了,。

(3)柏樹長在巖石上，地勢險要,，泥土缺少,，就長歪了。

師：原來,，松柏為了生存,，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外,，從美學(xué)角度講,，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

茂(“榮”),。

草：盛(“茂”),。

3、再讀,，思考：此處寫三峽春冬之景,，在寫景上有什么特點(diǎn)?

明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;,。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動,。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭、青山,、綠樹,、綠草。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括,、精當(dāng)確切,。

(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺,、觸覺等),。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起,，走前去一看，只見一股洪流直沖而下,，在日光映射下,，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫,，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡,。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游,，如煙如霧，如雨如塵,，濕人衣袖,。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下,，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時,，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花,，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時撒在我的衣上,，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂,、凄涼。

(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比,。),。

3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌,。

4,、何意?

5、為什么會“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,，神奇多嬌,，但當(dāng)時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因?yàn)槟菚r的三峽未經(jīng)整治,，它水流急,，河灘險，暗礁多,，江灣雜,，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”,，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險而下。千百年來,，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程,，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工,。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚,。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對當(dāng)時勞動人民的深切同情,。

7、齊讀這一層,。

五,、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個字,，卻寫出了七百里三峽的萬千景象,。

語言的簡練是本文的特點(diǎn)。

論時間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語言的簡練由此可見,。

再次齊讀,，背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生透過教師引導(dǎo),、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,，積累成語，文言文成語故事,，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講,。

教學(xué)用具：cai課件、頭飾,、課外閱讀資料,。

教學(xué)過程：

1.游戲,、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語,。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）,。

(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2.讀通整體感悟文章大意,。

(1)學(xué)生初讀課文,，做到讀懂、讀通,、讀不通的句子作上記號,。

(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文,。（cai課件播放音樂）,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

(4)過渡小結(jié),。

3.讀懂,，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文,，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號。

(2)反饋疑難問題,。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文,。

請學(xué)生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長,。

組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。

各小組向全班匯報合作成果,。

a.匯報疑難句子的解決狀況。

b.匯報小組合作成果,，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過渡。

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道,，熟讀成誦。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會”這一情境,，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語故事,，加深體會。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識,。

(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,，提高語文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）。

板書設(shè)計：

25學(xué)弈,。

專心致志,。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能。

通過多形式,，多層次的讀書,，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2,、過程與方法,。

把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌,、動作,、語言描寫語句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3,、情感態(tài)度與價值觀。

通過讀書,、思考,、討論,，懂得尊嚴(yán)的價值與意義。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物外貌、動作,、語言描寫語句的揣摩,，理解什么是“尊嚴(yán)”。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，但他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1,、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。

2,、課件教學(xué)過程：

（一）觀看寓言故事《嗟來之食》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視,。

3,、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句，體味人品,。

1,、質(zhì)疑問難：

（提示：那時的他，沒有,，沒有,，沒有。）,。

（4）是呀!他此時可以說是一無所有,。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢,？讓我們帶著這個問題,，一同走進(jìn)課文，走近哈默,，探個究竟,！

2、自主探究,。

（1）請默讀課文,，想一想，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處,？最大的不同又是什么,？劃出描寫哈默的語句,。（2）學(xué)生默讀思考，教師巡視,。（3）反饋：

a誰來說說,，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽,；面呈菜色，疲憊不堪）,。

b這些逃難的人,，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng),，缺吃少穿,，在路上會遇到什么樣的困難呀？

c看來,，此時他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困，為焦渴所困,。哈默此時什么樣,？（臉色蒼白，骨瘦如柴）,。

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時他需要,，需要,，需要。）,。

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）,。

句一：他仰起頭，問：“先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我再吃這些東西,！”年輕人站起來說,。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

(8)他對這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯,，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書：自尊）。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動之后的報酬，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同,！此時哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對他的,，因?yàn)樗麚碛?。）?/p>

(11)此時,，你最想對哈默說些什么呢？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評價：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！（請把自己當(dāng)作杰克遜,，說說這句話你為什么這樣讀,？帶著不同的感受再讀。）,。

（13）杰克遜又是怎樣的人呢,？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前,。）。

大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人,。

與美國總統(tǒng)羅斯福,、艾森豪威爾、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系,；

鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,，曾向中國兒童基金會捐款２萬美元??,。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”,，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運(yùn)之神”。

（四）總結(jié)課文,，拓展延伸,。

同學(xué)們，自尊者自信,，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán),，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高,，是一種神奇的力量,，它會激勵你不斷努力，不斷向前,！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。

2,、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么,？

同學(xué)們，聽了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價出售,，但絕對不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友,，真誠地希望你們既能尊重自己也能尊重他人,！

3、同一篇文章,，不同的人讀了會有不同的感受和體驗(yàn),。正如有人說過：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特,?！蔽蚁胪瑢W(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語言寫出來,，作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計：

逃難的人哈默,。

不勞動不得食,。

石油大王。

（自尊,。

+自立,。

+

自強(qiáng)）*。

努力,。

=

尊嚴(yán),。

文本解讀。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章,。本文對哈默有骨氣,、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌,、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的,。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中,。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中,，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動換取報酬”的信念,。而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi),，正是現(xiàn)實(shí)社會所缺失的。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),，更顯可貴，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價值所在,。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場與原則，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛,，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎勵,。”一個朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識,?！币粋€熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),?！币粋€德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德?！币粋€歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財富,。”一個從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識,?！?/p>

“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲,，沒有尊嚴(yán)；通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán),；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為，就本課而言,，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對自己的尊重,。哈默靠勞動換取報酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對自己的尊重,，是尊嚴(yán)的體現(xiàn),。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重,，這無疑也是尊嚴(yán),。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧,，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確,，站在人文的角度上,，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,，使其生命成長中收獲一種高貴,，一種尊嚴(yán)，一種骨氣,。站在工具的角度,，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài)、動作和語言描寫的句子,，學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征,。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中，這是要我們語文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式,、標(biāo)簽式的答案居多,，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活,？我想,，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴(yán),，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時,，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來,，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,。”這看似一句無足輕重的陳述句,，其實(shí)很值得品味,。“很快”是時間不長,，“好手”是擅長某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人。這句話在說明,，這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”、一個佼佼者,，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真,、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動換食物上,，同時是靠做事勤奮,、好學(xué)、認(rèn)真,、有毅力贏得的,，就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩,、比較來完成。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

1,、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神,。

2,、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點(diǎn),。

1,、理解課文的第七自然段，從需處長凍死時的動作,、神態(tài),、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神神,。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的豐碑,。

時光二課時,。

教法情境教學(xué)法、直觀法,、比較法,、自學(xué)法等。

教具多媒體,、錄音帶,。

一、揭題導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,，去聆聽一個發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,，認(rèn)識一位無名英雄,。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）,。

1,、齊讀課題,。

2,、誰告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？

3,、再讀課題,，你有什么問題要問？

二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材,。

1、這是一座什么樣的豐碑,？用來紀(jì)念誰,？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁,，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，讀流利,。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。

樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠,。

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書,，你還明白了什么,？（板書：需處長）。

（4）請同學(xué)們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來紀(jì)念需處長的。

2,、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的需處長成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題,！

讀書是解決問題最好辦法,。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,，用橫線畫出描述需處長神態(tài)的語句,；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語句。

三,、學(xué)習(xí)描述需處長神態(tài)的部分,。

1、誰告訴大家,，需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）,。

2,、誰來把這一段有關(guān)需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳,？請你結(jié)合這一段描述,、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長,，他盡到了自我的職責(zé),，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上,，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié),。

四、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,，會有什么反應(yīng)呢,？

1、你剛才讀書時,，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果。

a,、透過神態(tài)語言體會將生氣,、震怒、悲傷,、內(nèi)疚,、感動、敬佩的情感變化,。

b,、自由讀，師生對讀體會,、生生反復(fù)讀體會,。

c、將本以為是需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣,、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長時,，內(nèi)疚,、感動、敬佩一齊涌上心頭,，需處長身上有一種多么了不起的精神?。⒌难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的禮,。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時那感人的一幕）。

（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將,，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長,，你心里會想些什么,？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的禮?！叭w起立,，敬禮,！”

（3）需處長心系，心系他人,，心中惟沒有他自我,，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑,，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話,？（課件配樂,，出示13小節(jié)資料）。

（4）同學(xué)們,，請你聯(lián)系課文資料,，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）,。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長一心為公,、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）,。

（5）同學(xué)們,，你由眼前的需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí),，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多,。

（6）那么,，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎,？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長一樣,，成了我們,，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑,，成了共和國的中流砥柱,。

五、同學(xué)們,，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會屬于誰呢,？

齊讀14小節(jié)。

六,、小結(jié),。

1、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜,，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士,，這時,，你最想對需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文,。

3,、同學(xué)們需處長走了，他坦然從容的走了,，沒有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn),。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

教材內(nèi)容簡析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語文實(shí)驗(yàn)教材第7冊第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對母雞的討厭到后來對母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個無私無畏,，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄,。

學(xué)情分析：

由于這個單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪。

設(shè)計理念：

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會本課7個生字,，理解“如怨如訴、厭惡,、反抗,、欺侮、趁其不備,、慈愛,、凄慘”等詞語，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果,，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動作,、神情的方法，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文。

2,。感受母愛的無私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會母愛的無私和偉大,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,。

教學(xué)時間：

一課時。

一直接談話導(dǎo)入,。

板書課題,，生齊讀課題。

[設(shè)計意圖],。

單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二檢查預(yù)習(xí)情況,。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）,。

1,、出示詞語。

沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴,。

反抗欺侮可惡趁其不備,。

凄慘慈愛警告緊叫。

指名學(xué)生讀,，先讀正確,，再挑一兩個詞語讀出味道,。

2、概括課文的主要內(nèi)容,。

師：老師聽出來了,，老舍對母雞的情感不像對貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。

根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。

3,、學(xué)生質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了,？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭？

[設(shè)計意圖],。

學(xué)貴有疑,，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化,。

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請用“―――”劃出來。

交流并出示句子我一向討厭母雞,。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因,。

3、交流反饋,。

抓重點(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟悟中讀）,。

學(xué)生根椐體會板書（這是一只怎樣的母雞？）,。

無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）。

[設(shè)計意圖],。

這一大段詞語豐富,，值得積累，在內(nèi)容上又是個鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛,。

同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧,！

1,、默讀4――8自然段。

這又是只怎樣的母雞,？在書本中劃出有關(guān)語句,。

2、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺板書）,。

負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦,。

抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會，并結(jié)合想象說話,。

它警衛(wèi)時勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”。

它喂食時慈愛地叫“咕咕”,，仿佛在說：“――――――――”,。

它教兒女本領(lǐng)時耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說：“――――――――”。

先在小組里說,，然后選同學(xué)在全班說。

[設(shè)計意圖],。

激發(fā)想象,，訓(xùn)練語言，深刻體會母雞勇敢,、慈愛,、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛,。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬。

帶問題默讀課文,。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大,，因?yàn)樗请u母親,。一個母親就是一位英雄,。

你體會到了什么,？在你的心里,，英雄是怎樣的,？

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,，對母雞又有了什么的情感？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了,。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）,。

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了,，這是作者對日夜操勞,、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個句子,。

[設(shè)計意圖]。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個崇高的品格的詞語及“英雄”一詞,，學(xué)生自我閱讀，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對語言文字的感受,，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿,。

四拓展文本，升華情感,。

是啊,，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光,，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng),。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們,，一聲問候,，一杯熱茶，一個微笑,，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧,！

出示句子：

母愛是世間最偉大的力量,。（米爾）。

世界上的一切光榮和驕傲,，都來自母親,。（高爾基）。

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的,，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,，就是母親,，最美好的呼喚，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）,。

[設(shè)計意圖]。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大,。

五課后作業(yè)。

1,、閱讀《麻雀》。

2,、對父母寫寫感恩的話語,。

板書。

16x母雞,。

母愛,。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無病呻吟負(fù)責(zé),。

欺軟怕硬慈愛,。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學(xué)生板書）辛苦,。

（學(xué)生板書）,。

[設(shè)計意圖],。

板書設(shè)計理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時采用學(xué)生概括上臺板書,，也為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。

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觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一,、教學(xué)目標(biāo),。

（一）知識與能力。

1.初步了解作者及課文的寫作背景,，整體感知課文,。理解象征、烘托,、對比手法在課文中的運(yùn)用,。

2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過程與方法,。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話,，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）情感,、態(tài)度與價值觀,。

1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵,。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢,、頑強(qiáng),、樂觀、自信的品質(zhì),，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

二、教學(xué)重難點(diǎn),。

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀,，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析,。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法,。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,，產(chǎn)生共鳴。

三,、教學(xué)方法,。

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法,，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀,、賞析,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知,，探索求真,，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn),、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

四、教學(xué)用具,。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料,。

五,、教學(xué)過程。

（一）預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音,。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。

2.解釋下列詞語,。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起,，看不起人,。貶義詞，課文中貶詞褒用,，指清高,、自負(fù)、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音,。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過分激動。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,，常在海面上飛翔。因此,，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲,，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢,，寫出了《海燕》,，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨,。這首詩也深受列寧,、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”,。

（三）閱讀課文,，整體感知。

學(xué)生有感情地朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）。

寫暴風(fēng)雨即將來臨,，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望,。

第二部分（第七段至第十一段）,。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時,，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗,，以其歡樂的情懷，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來,。

第三部分（第十二段至十五段）。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情,。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹,，激發(fā)學(xué)生的情感,，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ),。

2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，將課件作為學(xué)生與文本交流,，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具,。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段,。抓住第7自然段,，從需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中,，體會他的獻(xiàn)身精神,。

2、感受需處長一心為公,、毫不利己,、專門利人的精神，受到傳統(tǒng)教育,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)。

2,、從將語言,、神態(tài)的變化，了解將的內(nèi)心活動,，體會將對需處長的崇敬之情,。

教學(xué)方法：

采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在,，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會,，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！白⒁庵R,、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：多媒體課件,。

教學(xué)過程,。

一、讀課題引入,。

1·導(dǎo)入新課,，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2,、板書課題,，《豐碑》。

生：齊讀題目。

二,、自瀆,、質(zhì)疑、合作,、探究,。

2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣,。天氣惡劣,，裝備很差，遇到很多困難,。

3·品讀重點(diǎn),。課文哪個自然段具體描寫了需處長？（第七自然段）找出描寫需處長動作,，神態(tài)及外貌的句子,。

4·感知形象。從描寫需處長動作,、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn),，了解需處長凍僵的直接原因,，認(rèn)識人物形象。

5·入境體驗(yàn),。需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾,、伸,、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,，體現(xiàn)了他舍已為人的精神,；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時,，心境平和,，無所求、無所怨,、死得其所……）,。

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀,，指名讀,，齊讀。

將看到此情景，神情有什么變化,？讀描寫將神情變化的句子,，體會將“嚴(yán)峻、抽動,、吼道”的原因,。

讀將“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子,，樣子十分可怕”的原因是什么,？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,，也沒有人走開,？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗校麄冎纼鏊赖恼秦?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長?。?。

過渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長時，他有何表現(xiàn),？

7,、自己作為將看到自己的需處長被凍死了而難過。從哪里體會,？

（我是從將久久地站在雪地里,，眼睛濕潤了。我體會到將很敬佩的心情,，從“將向跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮”知道,。）。

體會此時將的思想感情,？

體會到將自豪的心情,，他為需處長的精神而自豪，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪,。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會屬于誰呢？這句話,，換個說法怎么說,？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會屬于別人,。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會屬于別人？

因?yàn)樾杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士,。

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國的最后勝利,。

三、真情朗讀,，頌揚(yáng)英雄,。

氣氛熏陶，讀中升華,。

1,、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,，男女組讀,，個人讀,。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么,？（大雪覆蓋中的,。

需處長身軀）再一次出示需處長凍死時的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義,。需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）,。

4,、指導(dǎo)懷著對需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

再次感受需處長不怕犧牲,，舍己為人,、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神·,。

四,、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）。

你把（）給了（）,。

而自己卻（）,。

你用你的（）告訴我們，紅隊(duì)伍,。

一定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）,。

啊,！你的確是我們心中的一座（）,。

五、總結(jié)拓展,，升華中心,。

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中，有毫不利己,、專門利人的好需處長,，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍,，他們憑著堅(jiān)定的信仰,、頑強(qiáng)的意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義,。）,。

板書：

豐碑。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊,。

需處長毫不利已專門利人的精神,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容,，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,。”

（2）正確,，流利,，有感情地朗讀4—9段。

2．過程與方法,。

（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,。

3．情感,、態(tài)度與價值觀。

通過對文章4—9段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》,。

3．提出問題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片。

二,、正課,。

（一）學(xué)習(xí)4至7段。

1,、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3,、為什么在陣雨來的時候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊,，其實(shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來,，你的心情會怎樣,？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無法盡情享受，于是,，在失望與無奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗,！看天窗?。?/p>

d.看天窗,！你看見了……,。

e.比較句子有沒什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂）聽,，雨越下越大了，你還聽見了什么,？

心情變得怎么樣?。?/p>

g.師生搭配讀4,、5段,。

4、當(dāng)夜幕降臨,，孩子們被逼著上床“休息”的時候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的6,、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人,？

b.交流匯報,。

c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話,、寫話,。

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會在你的想象中展開,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話,。

d.朗誦6,、7段。

（音樂起,，文中的“你”換成了“我”）,。

(二)學(xué)習(xí)8、9段,。

1,、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）。

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”,？

2、是啊,，天窗是神奇的,！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？

3,、是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）,。

a.同學(xué)們,，你們看，這里的“天窗”加了引號,，它指的是什么呀,？b.理解“無、虛,、有,、實(shí)”

c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)？

d.齊讀8,、9段,。

三、總結(jié)拓展,。

1,、齊讀全文。

2,、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,，跟隨茅盾一起透過小小的天窗,，憑借無窮無盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界,。

四,、作業(yè)布置。

1,、背誦自己喜歡的部分,。

2、填寫練習(xí)冊,。

3,、預(yù)習(xí)27課。

五,、板書設(shè)計計,。

26、天窗,。

孩子們唯一的慰藉,。

看見想象。

雨腳閃電星云無窮無盡,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作,、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處,，從而使其在日常生活中,，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過文中對年輕人的神態(tài),、動作,、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界,。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認(rèn)識這種自尊的可貴,。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

整體回顧。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請同學(xué)們齊讀課題。

2,、聽寫詞語：尊嚴(yán),。

疲憊不堪。

例外,。

捶背,。

僵硬。

許配,。

3,、回憶課文主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們,，哈默堅(jiān)持用勞動換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

二,、研讀課文。

（一）自學(xué)提示,。

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來,，注意哈默說話時的動作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報交流第一次對話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了,，他的喉結(jié)上下動了動,，說：“先生，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動，就得到這些食物,！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會。

3,、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎,？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?/p>

4,、讀對比句的表達(dá)效果好,？好在哪？（目光頓時灰暗了,，喉結(jié)上下動了動和目光暗了,，喉結(jié)動了動）。

5,、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。

6,、我們抓住人物的神態(tài),、動作、語言透視了人物的內(nèi)心,，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受,。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再次朗讀整句話,，體會哈默那與眾不同的人格,。第三次對話：

課件出示“不，我現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西！”年輕人站起來說,。

1,、此時哈默的心情是怎樣的？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的,。）,。

（三）杰克遜的品質(zhì)。

1,、朗讀三次對話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）,。

2,、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán),。

三,、感受尊嚴(yán)。

1,、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),?！闭?wù)勀銓@句話的理解。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有,，但他有尊嚴(yán),，他會成為富翁的！,。他誠實(shí)勞動,，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志,，高尚的品格,，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁,。

2,、此時,，你覺得什么是尊嚴(yán)？

四,、總結(jié)寫法,。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語,，通過朗讀感悟,，體會人去品質(zhì)。

2,、抓住人物的動作,、神態(tài)、語言,，豐富人物的形象。

五,、課外拓展,。

運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》,。

1,、自讀短文，通過短文你懂得了什么,？

六,、寫字指導(dǎo)。

1,、觀察字形,。

2、教師范寫,，生書空,。

3、生在田字格書寫,。

7尊嚴(yán),。

哈默：自愛。

自強(qiáng),。

自尊,。

杰克遜：善良。

尊重他人,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四

一,、教材分析。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇,。寫了他童年時,，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),。教學(xué)時運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入，運(yùn)用朗讀教學(xué),，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺,，解放其思想和個性，形成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”,，在“樂中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，設(shè)計時從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住親情,，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀,，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作,、心理活動描寫。

2,、合作探究,，體會作者情感。

3,、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤的自責(zé)自省精神,。

三、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,，四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過程。

（一）概括主要內(nèi)容,。

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事？用自己的話簡單復(fù)述,。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1,、請同學(xué)們默讀課文，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會到的,？邊讀邊做標(biāo)注。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象,。

a生：第三自然段“他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,。”可以看出他很瘦弱,。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍,?！蓖ㄟ^“張著小嘴,，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會到了弟弟喜愛風(fēng)箏,、天真,、活潑。

師：作者抓住了人物的什么描寫,？生：神態(tài)描寫,、動作描寫。

來,。還有誰來讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^“驚惶”,、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色,，追問因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺纾梢姼绺缙綍r也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的。

師：這段又描寫了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀,。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致，可見弟弟花心思了,，他也是一個聰明的孩子,。

師：說得很好。誰來再讀一讀,。

3,、師：咱們總起來說一下，弟弟是個怎樣的孩子,？（板書：天真,、活潑、聰明、軟弱）,。

4,、哥哥的形象。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長幼，論力氣,，他是都敵不過我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來他怎樣，我不知道,，也沒有留心,。”從這些語句中我感受到哥哥是一個野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫,？生：動作描寫。

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開,，而我的心也仿佛同時變了鉛塊,，很重很重的墮下去了?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個勇于自省,、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫？生：人物的心理描寫,。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔，誰能試著有感情地讀一讀,。指名讀,。評價。

師：誰再來讀一讀,。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯誤,。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7、8段,?！拔乙仓姥a(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,?！?/p>

“我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕，等他說,，“我可是毫不怪你呵,。”那么,，我的心一定就輕松了,，這確是一個可行的方法?！?/p>

生：自責(zé),、愧疚、后悔......師：他為什么后悔,？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”,。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了,。

師：是啊,，游戲使兒童活潑、健康,、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。

三．深化主題,，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個冷血的哥哥，他如此粗暴的干涉弟弟對風(fēng)箏的喜愛,，是因?yàn)樗粣鄣艿軉?？那是為什么？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指,，都對舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時社會的黑暗勢力。

那么這篇文章通過對風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢,？學(xué)生交流：落后的教育觀念、對兒童天性的抹殺,、家長式的管理,、長幼尊卑的秩序。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會原因,，正是陳舊的社會觀念造就了哥哥的粗暴無禮,。還好魯迅是個極具自行精神的人，他意識到了,，并且用生動的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思。

四,、

總結(jié),。

升華。

1,、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動作,、神態(tài),、心理刻畫得好）。

五,、布臵作業(yè),。

1,、摘抄文中的好詞佳句,。

2、練習(xí)背誦第一自然段,。

板書設(shè)計：

風(fēng)箏,。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動作。

心理哥哥：粗暴蠻橫,。

自我反省勇于認(rèn)錯,。

附原文：風(fēng)箏。

北京的冬季,，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是春二月,，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,，沒有風(fēng)輪,，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣,。但此時地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng),，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛,，并且嫌惡他,，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏,，自己買不起,，我又不許放，他只得張著小嘴,，呆看著空中出神,，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,，他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門,，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來,，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙,，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了,。論長幼,，論力氣,，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣,，我不知道,，也沒有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊,，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著,，墮著,。我也知道補(bǔ)過的方法的:送他風(fēng)箏，贊成他放,，勸他放,，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著,，笑著?-然而他其時已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了,。

我也知道還有一個補(bǔ)過的方法的:去討他的寬恕,，等他說，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個可行的方法,。有一回，我們會面的時候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋,，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時的舊事來，我便敘述到這一節(jié),，自說少年時代的胡涂,。“我可是毫不怪你呵,?！蔽蚁耄f了,，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷。

“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,，就像旁聽著別人的故事一樣,。他什么也不記得了。

全然忘卻,，毫無怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶,，而一并也帶著無可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十五

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過閱讀,，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦,。

3,、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過程：

一,、談話導(dǎo)入，賞讀封面。

孩子們,，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧,，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致,、精妙,。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）,。

這幅畫其實(shí)是一本書的封面,。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時,，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》,。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹,。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事,。在這本書里，圖畫是圖書的生命,，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本,。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看,，百看不厭,。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法,，讓我們愛上讀繪本,。

二、互動講故事（配樂）,。

這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰,，是因?yàn)樗矚g上一個男孩兒。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下,，你看出來了什么,？（說一說，演一演,，進(jìn)入情境）,。

大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩,?！磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹,，因?yàn)樗柚直巯虼髽渑軄?。——是呀,，看他臉上帶著笑,，一邊跑還一邊和大樹打招呼,。

大樹微笑著,，好象在說：“到我身上來吧?！?/p>

（6）師：累了的時候,，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了,？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到,。大樹的樹葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體,，為男孩送來徐徐清風(fēng),。

師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著,，舒服地睡著了,。這一切都說明了什么？大樹很愛小男孩,。

師扮大樹,，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的,？師抱抱,、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它,。大樹很快樂,。

（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂,？（因?yàn)槟泻⑾矚g他,，常去陪他）。

四,、師配樂講述后半個故事,。

1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳,？

2．講到：“大樹常常感到孤寂”,。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心,，好象在說：__________________）。

3,、有一天,，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。

（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）,。

4．師：大樹把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎,？因?yàn)榇髽鋹鬯?！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt,，聽老師讀小詩,，跟著老師讀讀。

說說媽媽怎樣愛我們的,，說說還有誰像大樹嗎,？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們？

爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹,，今天他們就在教室里陪著我們上課,，聽完這個故事，想到他們對你的愛,，你想對媽媽說什么,、做什么？現(xiàn)場完成,。向家長推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十六

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會,。（好文章是讀出來的，味道是品出來的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富,、生動,。）因此,，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀,。通過抓住人物的語言、動作,、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問,，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去，展開想象,，自主體會他們可能會想些什么,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3、抓住文中描寫人物動作,、語言,、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情,。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動作,、神態(tài)、語言描寫,，體會人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法。

五,、教學(xué)過程：

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo),。

一、復(fù)習(xí),。

1,、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老,。

3、對照屏幕自己訂正,。生齊讀,。章內(nèi)容是。

4,、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

三,、細(xì)讀,。

2、邊讀邊體會,。,。---找--悟尊嚴(yán)。你體會到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議-,。

2,、分角色讀。

4,、全班交流,。悟，使學(xué)過渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語言,、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默,，下面,，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。度。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話,。生思考,，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流,。慣,。

1、生思考對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時,，他又怎么想,？交流理解，針,。

4,、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞,。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán),，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分會成為富翁的。求,，既讓之百是個富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

四,、拓展,。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí),。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán),。

計：／＼,。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十七

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書,。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗,！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了,，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛,。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤,、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛,，母愛的偉大以及母愛也是有原則的,，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛,。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大,。2.積極參與閱讀活動,，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程：

一、閱讀封面,，猜測“愛”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書,，老師暫時不告訴你們它的名字,，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰,？它們在干什么,？（課件出示：封面）。

5,、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！

二,、共讀故事，觸摸“愛”

2,、書上是怎么說的呢,？（出示句子:今天,，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房,，“我要給媽媽做早餐,，烤面包，抹蜂蜜,，她一定愛吃?。?/p>

3,、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀,，你們喜歡阿力嗎？為什么,？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,，這個碗我們好像在哪兒見過,？

7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操,。讓我們一起來聽聽他們的對話吧！（播放媽媽和阿力的對話音頻）,。

8,、從對話中，你知道了什么,？

10,、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛我嗎,？”）。

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的,？誰來說一說？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的,！猜猜媽媽是怎么回答的？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你,，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情,，我們不僅要承認(rèn)錯誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動來改正錯誤！

14,、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢,？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你,。不過.......”的句式說話,，注意前后圖要對比起來看。（小組合作,，想象說話）,。

15、哪個小組先來說說,？

16,、剛剛我們說了那么多話，該累了吧,，那就讓我們一起來放松一下吧,。（播放拍手歌）。

17,、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧,？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你,，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過,，那樣咱們就沒有東西吃了,。）。

18、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里,？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎,？

19,、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽,，咱們再來進(jìn)行對話,。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉,，你還愛我嗎,？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎,？20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來問問我吧,。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）,。

22,、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎,？）生齊讀,。

23、于是,，他們?nèi)チ藦N房,，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格,。）。

24,、小朋友,，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互,，合作,，試著一起編一編故事吧。

25,、誰來講一講你編的故事,？

26、小朋友們的想象力真豐富,，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他,，這就是愛的保證,！這就是偉大的母愛！

28,、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫筆干什么呢？

29,、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn),，這個碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個碗,，媽媽高興地對阿力說——,。

三、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛”

1,、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）,。

3,、愛，不僅僅要說出來,，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。

四,、

總結(jié),。

是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你,！]板書設(shè)計：

我永遠(yuǎn)愛你,。

愛

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十八

1、幫助學(xué)生積累詞語,，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象,、生動。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn),。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會作者對天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件,。

教學(xué)過程。

一,、談話揭題,。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼,，積累語言,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物、動物,。

屋子,，閃電，云彩,。

星,，蝙蝠,，夜鶯，貓頭鷹,。

2,、學(xué)習(xí)比喻句。

在文中作者是怎樣形容它們的呢,？

地洞似的屋里,。

帶子似的閃電。

無數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。

理解比喻詞“似的”

3,、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，仿說比喻句。

4,、出示寫夜色的一組,。

星——閃閃爍爍可愛的星。

蝙蝠——灰色的蝙蝠,。

夜鶯——會唱歌的夜鶯,。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。

男,、女分角色讀豎著讀,。

5、比一比這兩組詞語,，說說自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會問,。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子,，怎樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”,。

板?無?有?虛?實(shí)。

3,、結(jié)合課文理解“這時候,，小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思,？

句子中的“你”指的是誰？

“這時候”指的是什么時候,？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉,。

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時的時代背景,，理解“唯一”。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速從課文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段,。

從那小小的玻璃,，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀：從那小小的玻璃,，你會看見雨點(diǎn)在那里跳,，你會看見帶子似的閃電一瞥,。

聽出了什么？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎,？

對啊,，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊,，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng),、雨,、雷、電的威力無比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段,。

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢,？請默讀第七自然段,，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的,。

匯報：

看到：——想到：

一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星,。

一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

一條黑影——灰色的蝙蝠。

會唱的夜鶯,。

霸氣十足的貓頭鷹,。

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開,。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你會想的什么呢?/p>

訓(xùn)練說話出示圖：

秋天來了，當(dāng)你透過小小的,，看見飛過的一只大雁,，你會想到：

北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花,，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有,、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四,、總結(jié)升華,，體會情感。

現(xiàn)在,，你明白了嗎,？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。

指名匯報,。

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時,，只有這個小小的透明玻璃,，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗,，帶給孩子們無限的想象（板）。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心,，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十九

王颯颯200911081965,。

一、學(xué)情分析,。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力和方法,。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法,，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌,，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩,。學(xué)生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少,，對于詩歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此,，在教學(xué)時運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美,。

二,、教材分析。

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境,，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象,、含蓄,、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句,、形象,、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解,、領(lǐng)會能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解,、寫作能力,。《雨巷》一詩便是最佳的教學(xué)材料,。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育,，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識,，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。

三,、設(shè)計思路,。

《雨巷》這首詩具有音韻美,、意境美、情境美等特點(diǎn),，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象,，同時品味語言,，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達(dá)情感”,，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句,，分析表現(xiàn)手法,，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力,，旨在讓學(xué)生體會其音樂性；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象,。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn),。以學(xué)生自主誦讀為主,，進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后,，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo),；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象,、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感,。

四、教學(xué)目標(biāo),。

1.能劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象,，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義,。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。

五,、教學(xué)步驟,。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義,。

李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信,，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié),。

讓學(xué)生朗誦古典詩詞,，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩,，初步感知《雨巷》的音樂美。

（1）初讀全詩,。聆聽伴奏帶,，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，初步感知詩歌的音樂性,。3學(xué)生小聲跟讀、模仿,，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個大組,，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo)）,。

（1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）,。

（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn),。

四、遷移訓(xùn)練,。

1.自讀詩兩首中的《再別康橋》,，說說它美在哪里。通過分析意象,、意境以及作者的情感,，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）,。

2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩的語言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫一首短詩,，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）。

觀潮教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二十

a,、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

b,、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用,。

c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié),、人物形象,、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維,。

[教學(xué)重點(diǎn)],。

目標(biāo)a、b,。

[教學(xué)難點(diǎn)],。

目標(biāo)c。

1,、第一課時,，完成目標(biāo)1、2,，第二課時完成目標(biāo)3,。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”,，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來理解“心理描寫”,，通過分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法,。

3、抓住各部分的要點(diǎn),、關(guān)鍵詞句和片斷,，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

4,、組織學(xué)生討論,，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。