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小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇一

大家好！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個方面展開,。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會借景抒情的表達方式是本單元的學(xué)習(xí)重點。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點,。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點。

由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原,，學(xué)生對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認識,，這樣,，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此,，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件,，以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

接著,，我來說說教學(xué)目標,。

知識目標：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標：通過有感情地朗讀課文,，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”的意思,。

情感目標：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感,。

本課準備用兩課時來完成,，第一課時，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時,，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標中的后兩項的要求,。今天，我重點要說的是第二課時的'教學(xué)設(shè)計,。

接下來,，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標強調(diào)落實學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索,，同時要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中,，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時,，培養(yǎng)審美能力,。整個教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美,。

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原，初步感受了草原的美景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知，把握要點——尋找美,。

這樣設(shè)計,，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點,，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來,。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美,。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問題：這是()的草原。

具體做法是，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂,、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強烈的情感體驗,，使學(xué)生“入其境,，愛其美”。

接著,，品讀重點詞句,。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解,，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美,。

然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉,。

最后,，在“情深深，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢,？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣,，這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美,。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段,，小組合作，填寫表格：

自然段,。

地點,。

人的活動。

當(dāng)時的氣氛。

學(xué)生分組研討時,，可以播放一段融合了“賽馬,、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報,，如感情朗讀、想象描述,、表演等等,。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點,，體會情深——升華美。

草原的風(fēng)景美,，人情更美,，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候,，你最想說什么,，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬語,，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”,。

接著,，抓住這一點題詩句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書聲中,，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時,，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,，我問學(xué)生,，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,，在“愛我中華”的動人旋律中,，通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美,。

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇二

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃,，帶著少許的傷感色彩,，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情,。整篇童話故事資料簡單,，語言樸實無華，但其中卻蘊涵著豐富的內(nèi)涵,。

唐教師的這堂課就整體而言是比較成功的,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和細節(jié)處理方面，也有很多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方,。下頭我就將自我在本次聽課中的一些感受作如下評議：

同樣一堂課,，一百個教師可能有一百種上法，同樣一篇文章,，一百個教師可能有一百種解讀,。唐教師在教學(xué)過程中，把本文的情感定位在贊頌鳥兒珍惜友情和信守誠諾的品質(zhì)上,，以此作為課堂教學(xué)的情感主線,。將感情目標分成：“整體感知、初步體驗,；感情朗讀,、逐層體驗；引導(dǎo)想象,、升華體驗”三步達成,。經(jīng)過與文本三次親密接觸，層層深入,，步步遞進,，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解課文資料，明白其中的道理,，感受鳥兒誠信,。

古人云：“書讀百遍,，其義自見?！薄白x”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)永恒的主題,，“以讀為本”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本理念，而在閱讀教學(xué)中,，朗讀和默讀,，猶如“車之兩輪，鳥之兩翼”,，必須同等訓(xùn)練,，比翼雙飛。

《去年的樹》這篇文章中的對話較多,，比較適合學(xué)生的感情朗讀,。同時，文中留白較多,，供學(xué)生思考的空間也很大,，他們更需要有一個細細品位、靜靜思索的“場”,。唐教師抓住這一文本特點,，在教學(xué)過程中采用多種形式的讀，如自由讀,、指名讀,、加提示語讀、分主角讀等等,，并將朗讀與默讀有機地結(jié)合起來,，使讀與悟、品與思并重,，且對每一次的“讀”都有不一樣的要求,，盡量讓學(xué)生在每一次的讀中都能有不一樣的收獲，不一樣的體驗,。如：

課文最終三個自然段文字很簡單,，作者略去了鳥兒應(yīng)對燈火時的心理描述,，給讀者留下了很大的想象空間,。唐教師抓住文中的兩個“看”加以想象與比較：

第一次鳥兒“看著”燈火，他仿佛看到了什么,？第二次他又對著燈火看了一會兒,，他又會想些什么呢？這兩次有什么不一樣,？學(xué)生交流后,，感慨較多,，在多元理解中，進一步深化了主題：誠實守信,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇三

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀的一代,。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女,，隨著生理,、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大,、社會閱歷的擴展及思維方式的變化,，在學(xué)習(xí)、生活,、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題,。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響,，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷,。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此,，評價學(xué)生是否成才,，決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績，而要全方位,，多角度的提高育人質(zhì)量,，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人,，而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個世界,，因此勢必會成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。

對于現(xiàn)在的孩子們來說,，任性,，嬌氣，懦弱是他們主要的特點,，這些主要是由于周圍環(huán)境的影響,，家庭與社會的過分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差,，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心,，極其任性；或者是膽小慎微,，沒有自信,，毫無主見。由此而引發(fā)的極端實例在生活中屢見不鮮,。因此本課為了建立起孩子們的自信心,，培養(yǎng)成功意識,，先是以“羅森塔爾試驗”的結(jié)果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望,，他就會朝著自己期望的方向發(fā)展,，直至成功。接著課文出示問卷,，讓學(xué)生進行自測,，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議,，并以富有哲理性的段落作結(jié),，深化主題，發(fā)人深思,?？v觀全文，層次清晰,，深入淺出,，情感發(fā)展由弱漸強，結(jié)尾令人心情激蕩,。這是一篇不可多得的心理健康教育素材,。基于對教材的理解,，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標：

1．情感目標：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí),，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求,。

2．知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用,。

3．能力目標：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格,。

在此我將情感目標的實現(xiàn)作為本節(jié)課的重點

一,、激趣導(dǎo)入切入主題

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來信,。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里,，幫助家人做家務(wù)的時候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥,；在學(xué)校,，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己,，故意疏遠他,，自己常常感到很孤獨,。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處,，沒有希望,。讀完這封信，教師提問,，有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請舉手,，借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項內(nèi)容,，教師向?qū)W生提問：你了解自己的同桌嗎,？他（她）有什么優(yōu)點呢？其他人呢,？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會評價他人,，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增,。通過這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。

二,、活動體驗引發(fā)思索

經(jīng)過前一步驟,，學(xué)生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子,。教師將一面小鏡子隱藏在手中,，說這是一個人的照片，讓同學(xué)到臺上來辨認是否認識,。當(dāng)學(xué)生來到臺上,，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人,。這時候,，教師提問：他有優(yōu)點嗎？那缺點呢,？學(xué)生大多會承認這個人只有缺點沒有優(yōu)點,。經(jīng)過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已,，別無他物,。學(xué)生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點,，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長處呢,？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來,。但這種沉寂決不是麻木,，而是通過這件事而引發(fā)的深深思索。這時教師可以給學(xué)生一定的時間去思考這種心理產(chǎn)生的原因,，進而得出是因為缺乏自信心這一答案,。

三,、正視自己樹立自信

自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會有什么后果,？這又是一個具有思考性的問題,。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實際表達自己的想法。告一段落后,，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗,，讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過這個小故事,，明白了成功的關(guān)鍵還在自身,，在于對自己、對困難的認識,，認識到人只要心中懷有期望,，就會一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會出人所料,。

為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人,，驗證自己擁有自信心的程度，學(xué)生可以通過問卷的形式測試自信心指數(shù),。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實事求是的進行填寫,，從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞,，對于結(jié)果不理想的同學(xué),，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

1．自信首先要喜歡自己,，學(xué)會為自己減壓,。

2．先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈,。

3．多為自己喝彩,，為自己加油鼓掌。

4．咬緊牙關(guān),，再堅持一下,，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。

之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點之后的感受,，自己在生活中做到了嗎,？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力,，相信堅持下來一定會有所收獲與回報,。

四、 歸納總結(jié)深化主題

文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀,。因此我設(shè)計了教師范讀,，學(xué)生品讀，最后集體誦讀,，直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識,，重新為自己定位,，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫,。

最后教師進行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí),，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目,、格外的美！祝愿同學(xué)們,，每個人都擁有各自的美麗人生,，像那條小路、那條小魚,、那顆星星,，永遠做一個最好的你！

以上就是我對《做一個最好的你》這一節(jié)課的總體把握,。經(jīng)過四個步驟的學(xué)習(xí),，學(xué)生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識,，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇四

《畫》是人教義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文,。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以山水相映,，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年齡特點,，我從知識與技能,、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標,。具體是：

1,、認識文中“遠、色,、近,、聽”等11個生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)

3,、能正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

1,、重點是認字，練習(xí)朗讀,。

2,、難點是了解詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底,。

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念,，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，通過反復(fù)讀課文,，再讓學(xué)生圈出生字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記,。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候,，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記,，而是一種有意義,、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀,，不知不覺中就把生字記住了,。然后，我把要認識的生字做成卡片,，讓學(xué)生抽讀卡片,，同桌互讀等,。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認識的生字，這樣,，既鞏固了生字的認讀,，又活躍了課堂的氣氛。

在理解課文內(nèi)容時,，我通過觀察圖畫,，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等,，(例如,，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容,，想象詩中描繪的美好畫面,。

《一》,、謎語導(dǎo)入,。

我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》,、初讀古詩,，整體感知，認讀生字,。

1,、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,，由遠到近，說說圖畫上有什么,。(圖畫上有山,、水、花,、鳥)

2,、初讀古詩，認讀生字,。

學(xué)生借助拼音自讀古詩,，要求讀準每一個字的字音，

圈出生字,，通過同桌互讀,，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo),、正音,，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。

《三》、再讀古詩,，引導(dǎo)質(zhì)疑,，揭開謎底。

1,、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系,。(課件)

(1)、出示“遠看山有色”,。老師描繪：遠遠看去,，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

(2),、出示“近聽水無聲”,。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,，因為是畫中的水,，不是生活中流著的水。)

(3),、出示“春去花還在”,。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)

(4),、出示“人來鳥不驚”,。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨,，小鳥,，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們,，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥,，不是真的小鳥。)

2,、請小朋友們想一想,，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)

3、指導(dǎo)朗讀及背誦,。

出示課件：“遠看∕山∕有色,，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,，人來∕鳥∕不驚,。”

1,、 畫 有色 無聲 開放 不動

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇五

《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二,、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻,、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山,、對祖國山河的熱愛之情.

本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標:

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.

2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.

4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.

同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2,、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.

在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.

本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦,、動手、會與別人交流,、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.

《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情,、入境,、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思,、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學(xué)本課.

首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確,、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標1,。

第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:

(一).談話導(dǎo)入

為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.

(二).精讀感悟

1,、精讀第1自然段

首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候

,感情把握不準,教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物

中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:

確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧,、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

2,、精讀第2自然段

讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:

(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.

在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞,、彌漫,、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

3、精讀第3自然段

這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

(1) 中心句

(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

(3) 比喻句,拿什么比作什么,？

學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:

瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間

明明是,還沒等,又變成

最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.

4,、學(xué)習(xí)第4自然段

讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標2已完成.

(三)、總結(jié)

總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標3,。

(四),、練習(xí)

讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習(xí):

仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

最后說板書:

為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.

3、廬山的云霧

千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶

是大海.是天幕

神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返

明明是——還沒等——又變成

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇六

一,、教材分析：

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時,、惜時的深浩嘆息,。牢牢圍繞"急忙"二字,，精致地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細致修辭,，文中用是非同等,，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句,，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景,；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍,，口語色彩很濃的設(shè)問句,，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,，不光具有一種音樂的美感,，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,，相比性形貌使時間變得可以覺得,，形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,，開導(dǎo)門生睜開遐想,。

二、學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問,，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,，理解起來具有一定的難度,。

三、教學(xué)目標：

教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標制定如下：

1、知識目標：學(xué)會本課的六個生字,，能正確讀寫"伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸"等詞語。

2,、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度,、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返,，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四,、教學(xué)重,、難點：

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,，感受語言美,。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語言的表達方式。

五,、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置，更好地突出重點,，突破難點。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法。

"方法是打開知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。在教學(xué)過程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了"讀（課文）,、思（問題）、劃（重點詞句）,、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收,，寫是表達。從讀學(xué)寫,，以寫促讀，讀寫互相促進,。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

六,、設(shè)計理念：

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗,，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是積累語言,，運用語言。

七,、教學(xué)準備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準備：

1,、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2,、惜時、傷時的古代詩詞,、文章,、名言,、警句,。

八、教學(xué)過程：

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

第一步,、激趣導(dǎo)入，引出"時光匆匆",。

著名特級教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實,，好的開頭是課堂成功的一半。

所以在課的開始我注意營造氛圍,，播放"冬去春來"的輕音樂,，圍繞中心,，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性,。

再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺,，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ),。

第二步,、初讀課文，感知"時光匆匆",。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。

因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用"讀（課文）——思（問題）——劃（重點詞句）——悟（感受）"的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流"通過讀書，你都讀懂了什么,？"教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進行多角度,、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,。

學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"這個問題展開敘述,。這樣為感悟、品評做準備,。

第三步,、品讀感悟，體會"時光匆匆",。

1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫了"時光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會,。

2、根據(jù)學(xué)生匯報,，順學(xué)而導(dǎo),，品讀"時光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（1）析文品賞,。（出示課件）,。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀,，變序改成小詩讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗,，在讀中體會課文語言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語感,。

（2）品詞析句,。（出示課件）,。

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、比比,、議議來理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇七

尊敬的各位評委老師：

大家上午好!

我是小學(xué)語文組×號,，今天我說課的題目是(板書：課題),，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。

1,、教材分析。

《》是××版小學(xué)語文()年級()冊第()單元的第()篇課文,，該單元以()為主題展開,?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意),。課文雖然篇幅短小,，情節(jié)簡單，卻層次清晰,，描寫生動、細致,，充滿詩情，給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位,、內(nèi)容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括),。

2,、教學(xué)目標,。

根據(jù)新課標的階段目標(第一階段：1—2年級;第二階段：3—4年級;第三階段：5—6年級)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標為：1.能夠認讀本課生字,、詞,。2.能夠正確、有感情地朗讀課文,。3.能夠理解課文,，抓住重點語句,，了解重點語句所隱含的情感色彩。(如：對表達情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣),。

3,、教學(xué)重點,、難點：

重點(一句話)：

難點(一句話)：

4,、教學(xué)時間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2,、3個課時,。(若為幾個課時,，則說明現(xiàn)在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等,。)。

5,、課前準備：多媒體課件,。

語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,，采取朗讀法,、討論法、探究法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。

那么在學(xué)法上,，新課程標準倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂,。

圍繞以上教學(xué)目標,、教學(xué)重點和難點,，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,，基于這點,，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,，例如歌曲,、人物的形象畫面等)，營造氣氛,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離,。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容,，順勢進入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?)：初讀課文,，整體感知,。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此,，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,，并要求一邊讀一邊想象(寫景：美麗的景象;寫人：活動的情景)，把自己最喜愛的語句多讀幾遍,，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙,。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知,，理清課文寫作思路,，為接下來的品讀詞句做好鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析,，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在“研讀賞析,，體驗情感”環(huán)節(jié)中,，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文,，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,，讓學(xué)生分組討論交流,，歸納出本節(jié)課的生字,、詞和重點詞句,，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等),。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟,。

緊接著,，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進行簡單的歸納總結(jié),，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“××”時,，用多媒體展示“××”畫面(寫人：主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景：與內(nèi)容相關(guān)的圖片),。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入()之中,，還能幫助他們更好地理解“××”,、“××”,、“××”等詞語，從而體味文章的意境美,，領(lǐng)會作者表達的特點,。

最后,，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫,，引讀課文,，使學(xué)生與文本,、作者再次產(chǎn)生共鳴,，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對(根據(jù)課文內(nèi)容)(如：草原的無限熱愛),。

總之,，這一系列的“讀,、悟,、議、賞,、再讀”,，讓學(xué)生加深理解和體驗,，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后,，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。這個問題,，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標,，設(shè)計新穎)：安排作業(yè),，復(fù)習(xí)強化,。為了復(fù)習(xí),、強化學(xué)生所學(xué)知識,，讓學(xué)生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象;寫人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容,，(寫景：可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人：在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受),。這是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計,。

最后,，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果,。本節(jié)課通過朗讀,、討論,、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標,，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,，認知生字,，讀懂新詞，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師,！

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇八

各位評委老師：

大家好,！

《鯨》是一篇常識性的說明文,，這類課文較之其他類型的課文知識性較強,。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識,。本文在表達上運用列舉數(shù)字,、比較,、舉例,、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明,。同時，作者準確用詞,，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識,，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時,，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣,。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思,。”和“朗讀要有一定的速度”,，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5――6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章,，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法”,，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法,，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯，條理清晰,，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂,。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣,，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究,，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么,，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中,，還是比較困難的,。另外,，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說,。因此,，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點,，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

認知目標：

1,、學(xué)會本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

能力目標：

1,、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2,、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力,。

3、拓展科學(xué)知識的意識及能力,。

情感目標：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法,，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。

教學(xué)難點：理解鯨的進化過程,。

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解,。”基于這理念,，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間,，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話,，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀,、自疑,、自悟、互評,、合作、探索的學(xué)習(xí)過程,。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此,，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主,、平等,、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次,、多角度的讀書活動,，讓學(xué)生真正的與文本對話,，與文本交流,，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生,、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

（一）、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入,。

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說,，因此，在學(xué)習(xí)課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎,？（生答）的確,，就在這美麗的藍色的海洋中,，蘊藏著豐富的寶藏,，生活著千奇百怪的海底動物,。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面,，讓學(xué)生仔細觀察后回答：“這是什么動物,？與別的動物相比有什么不同或相同的地方,？”

關(guān)于鯨的知識非常豐富,，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題）,，你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后,，教師將問題分類處理,，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點,？2,、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合,、集中,、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié),，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望,。

（二）、初讀課文,，感知語言,。

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地,、專注地、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

教學(xué)時首先播放多媒體課件,，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后,，讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后,，先在小組內(nèi)檢查讀書情況,，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生初讀后,，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性,。但這種了解只是一種感性認識,，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此,，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思,？鯨的樣子很像魚,，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況,，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的,？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

（三）,、精讀課文，品味語言,。

課文第一自然段在表達上很有特點,，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時,，采用扶放結(jié)合的方法進行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段,。

（1）,、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較,、列數(shù)字,、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”,。教學(xué)中,，緊扣“大”,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味說明鯨大的方法,，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟,，而后開展“合作探究”活動,。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上,，形成共識,。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解,，體會鯨的特點及作者說明方法,，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物,。其實還有比象大得多的動物,，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫象呢,？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解,、接受新事物,，從而認識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米,，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法,，自己體會體會）,。

句2：最大的鯨有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識,。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性,。對部分學(xué)生而言,，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”,、“很長”等模糊概念,，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同,。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚、更準確地了解鯨的特點,。）,。

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上,，舉起手來還摸檔到它的上腭,；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞,。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較，從而感悟鯨的特點,，體會舉例說明法及作者用詞的準確性,。

（2）、感悟特點,。

課文的2-7自然段,，分別介紹了鯨的進化過程、分類,、吃食,、呼吸、睡覺及生長的特點,，呈并列關(guān)系,。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣,。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組,，進行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率,，可采用角色表演的形式交流合作,，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家,，表演家中的一個角色,，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點,，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點,，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報,，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委,，與匯報同學(xué)進行自由交流。

教師針對匯報情況,，以學(xué)路帶教路,，扣住重點詞句適時、適當(dāng)?shù)狞c撥,，引導(dǎo)學(xué)生細讀探究,，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1,、鯨的進化過程―――這是學(xué)生理解上的難點,。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件,，對照理解,。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識,，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照,，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物,。

2,、體會作者準確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演,，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞,。

3,、體會分類、比喻,、圖文結(jié)合等多種說明方法――當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時,，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述,，抓住重點句子,，體會多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，不僅各取所需,、各展所長，在充分民主,、輕松愉悅,、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò),。

（四）、綜合訓(xùn)練,，內(nèi)化語言,。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”,。因此,，語文課必須重視范化語言的感悟。

小學(xué)語文貓說課稿一等獎篇九

1,、這篇精讀課文主要講：課堂上,，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個,，而沒有一個孩子向父母祝賀生日,。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機,，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

2,、根據(jù)課改的要求,，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

（1）知識目標：學(xué)習(xí)課文,，理清文章脈絡(luò),，理解課文內(nèi)容。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

（3）情感目標：讓學(xué)生感受到父母的愛,，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛,。

（4）發(fā)展目標：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。

3,、教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心他人。

教學(xué)難點：理解體會沉默的可貴,。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽,、說、讀,、寫想結(jié)合的特點,，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去,；同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑導(dǎo)入,、初讀感知、研讀探究,、拓展延伸,。

（一）檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么,？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.,？誰在沉默？等一系列問題,。

（三）初讀感知,。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性,，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容,。我相機總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧,？哪些地地方引起了你的共鳴,？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛,。板書感受愛）,。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）,。

為了更好地突出重點,，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的,，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西,。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中,？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢,？組織學(xué)生分小組討論，合作探究,。在解決這些問題的過程中,，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛,。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母,，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題,，層層展開,，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會,。

（五）拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化,，生活化,，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,，使學(xué)生的情感得以渲泄,，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨,。

（六）作業(yè)設(shè)計,。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣,。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。

板書是一堂課的點睛之筆,，我的板書力求簡潔明了，重點突出,，中間的紅色愛心,，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解,，提高了教學(xué)效率,。

以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見,，謝謝大家,。

17可貴的沉默。

熱鬧沉默熱鬧,。

感受愛回報,。