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小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇一

教材簡介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗,，觀看屋子外面的世界,，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力,。內(nèi)容通俗易懂,，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色,。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字,；會(huì)寫“藉,、蝙、蝠、霸,、宙”5個(gè)生字,；理解“慰藉、蝙蝠,、惡霸,、宇宙、猛厲,、掃蕩、奇幻”等詞語,。

3,、會(huì)用“也許…也許…也許”寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過讀,、思,、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴,。

難點(diǎn)：理解8,、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”,。

說教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1,、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,，品味詞語的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,，積累好詞,，培養(yǎng)語感。

2,、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,，采用了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,，讓學(xué)生披文入境,，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

說學(xué)法：

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文,，品詞析句,、展開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語言表達(dá),、思維,、朗讀的能力，積累規(guī)范語言,，體味作品的語言美,。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡,；教學(xué)掛圖,；寫有難懂句子的小黑板。

教學(xué)過程：

一,、揭示課題,，設(shè)疑激趣

1、今天,，我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》,。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎,？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗,？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗,？”這個(gè)問題讀課文,。

4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文,。（學(xué)生可說說課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞,，裝一塊玻璃，叫做天窗?！币部梢哉f一說自己見到過的天窗,。）

5、天窗雖小,，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二,、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況

1、同桌互讀課文,，注意生字詞的讀音,，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確,、流利。

2,、指名學(xué)生分自然段讀課文,，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3,、出示生字詞,，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4,、自讀課文,，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括,。

學(xué)生讀,，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉,?！?/p>

5、齊讀全文,。

三,、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想邊記錄,。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“慰藉”安慰,。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲,，天窗成了惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無窮的情形,、故事，從而找回了失去的快樂,。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀,。如從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì),。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。

在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明,，撫慰了孩子們的心靈,。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3,、感情朗讀自己感觸最深的段落,。

四、拓展積累

1,、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候,，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法,。也許是讀書,？看電視？也許是擺弄什么小玩具,？

2,、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇二

《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文,。本文寫得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐,，敘事一波三折,，人物形象豐滿,，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花,。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法,，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字,，摘錄描寫精彩的句子,。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝,。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法,。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí),、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，我把感受人物形象,，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn),。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此,，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒,。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).

本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式,，在讀中感悟,，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝,。采用自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流,，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀,。

(一)導(dǎo)入新課。

我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)入新課后,，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料,，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。

(二)初讀課文，感知文章,。

1.在初讀文的基礎(chǔ)上,，我先檢查了詞語認(rèn)讀情況，以達(dá)到鞏固雙基的目的,。

2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

(三)精讀課文,，探究學(xué)習(xí),。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子,，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報(bào),。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),，開闊了學(xué)生思維的空間,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考,，讀中領(lǐng)會(huì),，使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫的方法,，突破了本文的教學(xué)難點(diǎn),。

(四)鞏固提升。

運(yùn)用本課的寫作方法,，寫一寫身邊人的“絕活”,。這一環(huán)節(jié),，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì),，情感得以深化。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇三

《大海睡了》是一首兒童詩,，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,。

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞,，體會(huì)大海的溫柔和可愛,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．能力目標(biāo)：通過觀察,、練讀、討論,、評(píng)價(jià),、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力,、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力,。

1．指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2．多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中,。

3．鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

1．合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2．美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,，通過師與生,、生與生面對(duì)面地提高、思考,、討論,、交流、體會(huì),、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

一,、緊扣生活,，引入新課

1．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,，我問學(xué)生：“同學(xué)們,，你們都喜歡旅游，有誰見過大海,？”“你見過的大海是什么樣的,？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。

2．出示多媒體課件,。隨著畫面的展示,，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏,、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受,，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā),。

二、指導(dǎo)看圖,，整體感知

出示課文中插圖的課件,，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意,。在體會(huì)月亮,、星空、海鷗,、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做,，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知,。

三,、讀中感悟，悟中生情

“書讀百遍,，其義自見”,，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易,；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。因此,，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：

1．教師配樂范讀

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感,，我采取了配樂范讀的形式,。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味,。

2．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，重在自悟。教學(xué)過程中,，我抓住“大海睡覺了”這一部分,，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺,？”由此展開學(xué)習(xí),，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒,、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打,、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系,。

3．合作體會(huì)練讀第二句

有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,，說說大海睡著了是什么樣的,？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會(huì),。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月,，背著星星”,，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),，增加了趣讀性,。

4．配樂背誦，理解感悟

結(jié)尾,，教師趁熱打鐵,，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言,，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解,。

四、欣賞音樂,，總結(jié)延伸

“軍港之夜”中的師生共舞,，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng),，她會(huì)夢(mèng)見什么呢,？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響,。將課堂與音樂相結(jié)合,，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂,，不拘泥于教材,，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧！

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇四

(一)教材分析與處理。

《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文,。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn),，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí),，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛,，同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在愛的情感世界里,，經(jīng)歷情感的洗禮,，精神得到喚醒，沉淀為人格了,，才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,，我想：感受愛，只是起點(diǎn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!

(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。的基本要求,，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人,，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

2、多媒體演示法：引入音像視頻資料,，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征,、認(rèn)知規(guī)律，直觀,、形象,、視覺效果好。

3,、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

4,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等,。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率,，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神,、思辨能力、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

自主探究,、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪,，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛,，在討論中理解,、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì),。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,。

(一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。

一堂課的開課,，猶如小提琴演奏,，第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情,。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

(二)整體感知積蓄情感,。

為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò),、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受,，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),。

(三)潛心品讀升華情感。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，在感悟描寫英子神態(tài),、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀,，以讀代講,，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間,、讀的形式,，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,，感激之心滲入到學(xué)生的心里,。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

在學(xué)完課文后,，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,，積累素材,，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受

當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇五

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容,，課文通過作者的所見、所聞,、所感,，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,，語言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文,；

2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念,，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片,，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識(shí),，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式,，首先,，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境,，設(shè)置具體問題,，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設(shè)疑自探,。然后組織學(xué)生通過師生互動(dòng)的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探,。接著,，讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究,，即設(shè)疑再探。最后,，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用,。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法,。

１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始,，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況,。用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況,，而且自然的過度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

2、設(shè)疑自探

我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語,，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容,，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢,？帶著這個(gè)問題自主探究,，并用簡潔的語言來概括出來。

葉圣陶先生說過：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的能力。

2,、解疑合探

在自探結(jié)束后,，我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),，這幾段主要講的'是潮來前,，潮來時(shí)，潮來后,，江面的變化,。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂。形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著形成一道白色城墻,，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn)。潮來后：江面漫天卷地,，風(fēng)號(hào)浪吼過了很久才恢復(fù)平靜,。并且重點(diǎn)講解潮來時(shí)的壯觀景象。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過程中,，發(fā)現(xiàn),、感悟，從而得到提升,。

4,、質(zhì)疑再探

讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)，再提出新的更高層次的疑難問題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究,。如果學(xué)生提不出，我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生,，例如,，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時(shí),，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長,、變粗、橫貫江面,，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢,？這個(gè)環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神,。

5,、拓展運(yùn)用

讓學(xué)生以解說員的身份，以課文為藍(lán)本,，以插圖和錄像為依托,，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力,，解說詞可以按照“潮來前,、潮來時(shí)、潮來中”的順序講述,，要烘托出大潮的奇特之處,。

6、小結(jié)

我讓學(xué)生說一說,，通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲,？還有哪些疑惑？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解,，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì),。

這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序,，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn),，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng),。

22,、觀潮

天潮來前：江面很平靜（人山人海）

下聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂

奇潮來時(shí)

觀形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇六

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時(shí),，《涼州詞》是一首邊塞詩,，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂,，豪情滿懷,，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁,，反映將士們生活的悲慘,、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn),，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)生2個(gè)生字，練習(xí)寫好6個(gè)漢字,。2,、有感情地朗讀并背誦課文,。3,、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩情,。

我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫導(dǎo)入根據(jù)樂曲想象情境,，聯(lián)想相應(yīng)的詩句,，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，其次,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究,、自讀互讀詩歌,。說出詩的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本,。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒,，而別無他物,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士,，出征前你會(huì)對(duì)父母,、妻兒或自己說些什么？面對(duì)此情此景,，你有什么感受來悟戰(zhàn)爭的殘酷,，悲苦來達(dá)到悟詩情，來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后,，通過背誦其他的邊塞詩和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩的詩句讓學(xué)生課外去收集來進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn),。

在這節(jié)課中我所采用的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，充分地讓學(xué)生自主、合作,、探究,，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說,，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力,，并通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來完成教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù),，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查,，有些問題學(xué)生回答時(shí)是似而非,，有的是答非所問，其二,，學(xué)生的見識(shí)較少,，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答,，再一個(gè)由于時(shí)間緊,，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中,，力求做到盡善盡美,。

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇七

通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事,，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課,，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此,，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思,、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來,，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事,。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。十年如一日,，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷,，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物,、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好,，如此動(dòng)人,。

二、說學(xué)生

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物,，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事,，所以學(xué)習(xí)這篇課文,，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題,，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究,，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),。

三、說教學(xué)目標(biāo)

課文結(jié)構(gòu)清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：

1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情,。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情,。

四、說教學(xué)理念

閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ),。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考,，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象,；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。因此，在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀,，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論,。本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，感悟大自然的和諧之美,。

五,、說教學(xué)流程

本課書可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程,。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題,，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華,。

1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事

德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的藝術(shù),，不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì)，喚醒,，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師,，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲,，廢寢忘食的地步,。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)設(shè)情境,，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》,，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地,。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng),。女孩為丹頂鶴付出了一切,，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng),。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng),，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng),。

2.初讀感知,，找到"井眼"

通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人,，通過這一步,，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

3.重點(diǎn)研讀2——13段

本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀,。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，采用了先整體感知再深入感悟,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字,、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽,、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟,、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟,、體驗(yàn),、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略,、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉,。

第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段,，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同,。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚,，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女,。第二步抓住很小心,、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心,，對(duì)海鷗的愛,。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契,。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛,。通過一遍遍地朗讀、想象,，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面,，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

第三步：三品"褪色",感受老人的永恒,。

從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn),，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍,，不僅可以使學(xué)生如臨其境,，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語的理解,、感悟,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí),，我通過收集資料,，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂,。使學(xué)生在感情上得到了升華,，情為之所動(dòng)。隨后,，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么,？此時(shí),，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。

4.總結(jié)升華,。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路,，凸現(xiàn)了文章主旨,，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容,。

板書（略）

小學(xué)語文說課稿萬能一等獎(jiǎng)篇八

《在大海中永生》是一篇通訊,，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景,，謳歌了偉人的不朽功績,，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情,。課文按照時(shí)間的順序,，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海,、骨灰撒向大海、向大海告別三件事,，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望,。

2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情,，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國,、愛人民的高尚情懷,。

通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

緬懷鄧小平同志的豐功偉績,，學(xué)習(xí)他愛祖國,、愛人民的高尚情懷。

1,、小平同志逝世,，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少,。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解,，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀,，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化,。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料,、文字資料等制作課件,。

2、課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛,！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人,、排比對(duì)偶等方法,，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情,。教學(xué)時(shí),，我抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀,，使學(xué)生在思想上,、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼,。

3,、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績,，不是僅靠幾節(jié)課就能讓學(xué)生體會(huì)深刻,，因此,，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動(dòng),，通過閱讀,、介紹、講故事,、看影視等,，使學(xué)生對(duì)鄧小平同志的印象更形象更具體，對(duì)其豐功偉績了解更多,。

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生,、教師與文本對(duì)話,、思維碰撞、情感交流的過程,；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建,、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程,。因而,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn),，我將此課安排為三課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò),。給足時(shí)間使學(xué)生讀,、思、劃,、批,，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見解,，能提出比較有價(jià)值的問題,。

第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì)感情。通過抓關(guān)鍵詞,、多種形式的讀,，悟情傳情。

第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化,。