心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。我們應(yīng)該重視心得體會,，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，微課已經(jīng)成為了一種新型的教學(xué)方式，因其簡潔,、高效的特點而受到了越來越多教育者的青睞,。在我制作微課的過程中，我不僅學(xué)到了許多新知識和技能,，也深刻體會到了微課制作的重要性以及存在的挑戰(zhàn),。下面我將從選題,、教學(xué)設(shè)計、制作技巧,、評估和反思五方面,，闡述并總結(jié)我在微課制作中的所思所得。

首先,，在微課制作之初,，選題是非常重要的一步。一個好的選題可以吸引學(xué)生的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。我制作微課的選題原則是：緊扣學(xué)生需求，關(guān)注社會熱點,，關(guān)注學(xué)科前沿,。比如，在制作一段地理微課時,，我選取了近年來頻頻發(fā)生的自然災(zāi)害事件作為選題,，這樣可以引發(fā)學(xué)生對于地理知識的關(guān)注和興趣，使他們能夠更好地理解和記憶相關(guān)的地理概念,。通過尋找新的選題,，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，使他們在看完微課后,，真正掌握相關(guān)知識,。

其次，教學(xué)設(shè)計是微課制作中不可或缺的一環(huán),。教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到微課的教學(xué)效果,。我在制作微課時，首先明確了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平,，設(shè)計了具有漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在微課中,，我采用了多媒體教學(xué)手段,，如動畫,、視頻和圖表等，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。此外,，我還設(shè)計了互動環(huán)節(jié),，通過讓學(xué)生參與其中,，培養(yǎng)其思維能力和解決問題的能力,。

第三，制作技巧在微課制作中起著至關(guān)重要的作用。一個優(yōu)秀的微課必須擁有精致的制作技巧,，才能更好地吸引學(xué)生的注意力,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在微課制作的過程中,，我學(xué)會了許多制作技巧,，如使用專業(yè)的制作軟件和工具，合理運用動畫和配音等,。其中,，制作軟件和工具是制作微課的基礎(chǔ)，能夠讓我制作出更加精美的微課內(nèi)容,。同時,，動畫和配音的使用能夠更加生動地展示知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第四,，在微課制作過程中，評估是必不可少的一環(huán),。通過評估,，我們可以對微課的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗，提高微課的質(zhì)量和教學(xué)效果,。我采用了自主評估和同行評估兩種評估方法,。自主評估是指我自己通過觀看和學(xué)生的反饋,，對微課的教學(xué)效果進(jìn)行評估,。同行評估是指將微課分享給其他老師觀看和評估，從而得到更多的建議和改進(jìn)意見,。通過評估,，我能夠不斷改進(jìn)微課的設(shè)計和制作，使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

最后,，在微課制作之后，反思是非常重要的一步,。通過反思,，我可以總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題,，為下一次的微課制作提供參考和借鑒,。我會回顧微課的整個制作過程，分析其中的不足,，并尋找改進(jìn)的方法,。同時，我還會參考其他優(yōu)秀的微課制作作品，學(xué)習(xí)其中的亮點和經(jīng)驗,。通過不斷反思,，我能夠提高微課的質(zhì)量和教學(xué)效果。

綜上所述,，微課制作是一項復(fù)雜而又有趣的任務(wù),。在制作微課的過程中，選題,、教學(xué)設(shè)計,、制作技巧、評估和反思是不可忽視的環(huán)節(jié),。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐,，我在微課制作中獲得了很多的啟示和收獲。相信在今后的工作中,，我會繼續(xù)努力,，不斷提高自己的微課制作水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇二

微課程很受教師歡迎,，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的,。任何教育變革,，最核心的因素是人。人的主觀意識,、能動性沒有調(diào)動起來,，任何變革都不可能成功。其實,，在微課程提出之初,，我們進(jìn)行了很多的自我詰問。(注：提的問題非常好,，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?),。

1.微課程一事一議，一事一課,，不可窮盡,，掛一漏萬，開發(fā)那么多,，有意義嗎?

答：細(xì)節(jié)最動人,。教育，唯有走近細(xì)微處,，才更能打動人心;唯有走進(jìn)細(xì)節(jié),，才是真教育,。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程,。孩子也是在具體的教育事件中,，受到了教育，得到了成長,。我們試圖尋找一勞永逸的妙招,，甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài),，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的,。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的,。

每一個突發(fā)教育事件,，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣,，沒有兩個一模一樣的孩子,，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中,，尋找相同與不同,，領(lǐng)悟和把握教育規(guī)律，提升教育實踐智慧,。這種實踐智慧需要一次次的積累,，由量的積累才能引起質(zhì)的變化。教育的復(fù)雜性正說明了這些“不可窮盡,，掛一漏萬”的案例的價值所在,。正是這種不完美、草根性,，成就著教師“微研究”的質(zhì)量,。

有老師可能還會認(rèn)為，這些小得不能再小的案例和故事,，沒有改變教育觀念來得快。是的,，理念確實很重要,。但我們也常常看到,，老師們接受,、認(rèn)同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法,，導(dǎo)致理念和行為之間相差甚遠(yuǎn),。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念,，承載著價值觀,。案例是理論的故鄉(xiāng)，實踐滲透理念,。教師在學(xué)習(xí)和開發(fā)微課程的過程中,，體會著理念與實踐的融合。

答：是的,，有一種說法是離開了情感,，就不存在教育。但問題也恰恰在于此：情感不能復(fù)制,。既然不能復(fù)制,，那我們又怎樣進(jìn)行教師培訓(xùn)呢?教育是藝術(shù)，不僅僅是技術(shù),，更需要愛心,、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)惹楦械耐度?。教?情感+技術(shù)(專業(yè)),。雖然情感不能復(fù)制，但技術(shù)是可傳播的,，也是必要的,。所以，微課程有去情感化的追求,。情感因素因人而異,，不可復(fù)制。從這個角度來看,，去情感化的案例,，更適合教師學(xué)習(xí)。去情感化的教師培訓(xùn),，更人文,，更宜傳播。

當(dāng)然,，這不是說情感在教育中不重要,，而是說情感不便傳播和復(fù)制。所以,，極端一點說,，微課程傳播的是教育技術(shù)，每位學(xué)習(xí)者結(jié)合自身特點,，用習(xí)得的技術(shù),，融進(jìn)個體的情感,，創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例,，善莫大焉,。再說，情感不是無緣無故生發(fā)的,，教育情感也應(yīng)如此,。

3.到底是開發(fā)微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

答：微課程對不同基礎(chǔ)的教師有不同的作用,。對于入職型教師,，可以學(xué)習(xí)微課程案例為主，主要作用在于激活職業(yè)敏感,，降低教育視角,，啟發(fā)教育實踐;對于經(jīng)驗型教師，可以學(xué)習(xí),、開發(fā)并重,，主要作用在于促進(jìn)反思，啟發(fā)和積累實踐智慧;對于研究型教師,，可以開發(fā)為主,，主要作用在于創(chuàng)造故事，梳理,、提煉成果,，傳播輻射，以影響更多的人,，同時達(dá)成自我認(rèn)同,，增強持續(xù)研究的動力。

因此,，待成熟的教師著重于運用微課程,，成熟的教師側(cè)重于創(chuàng)造新故事，開發(fā)微課程,。對于教師個體而言，核心價值在于“微”：微問題,、微故事,、微研究，將眼光放低,，著重關(guān)注常態(tài)的教育教學(xué)事件，創(chuàng)造屬于自己的教育教學(xué)故事,。對于學(xué)校而言,，核心價值在于學(xué)習(xí),、開發(fā)微課程的過程之中,。學(xué)習(xí)、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實踐,、思考,、提升、交流,、分享的過程,。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中,，相互啟發(fā),，相互影響，完成向同伴學(xué)習(xí)與自我反思,。

一句話概括,，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例,、創(chuàng)造故事的過程,。不能為了微課程而微課程。

4.教師開發(fā)微課程將主要精力放在ppt制作上,，如何引導(dǎo)?

答：開發(fā)微課程要篩選素材,，提煉內(nèi)容，還要配上合適的圖片和音樂,，制作時間長,，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美,，轉(zhuǎn)移了教師注意力,，削弱了微課程的內(nèi)涵。我們建議這樣處理：提倡在空白背景的ppt母板上制作,，重點關(guān)注文字和內(nèi)涵,，后續(xù)的美化、制作請專人代勞,。

5.微課程是“微”時代的產(chǎn)物,，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

答：確實,，我們生活在信息時代,，這是一個快的時代,、微的時代?？?，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”,。但無可回避的是,，我們身處這樣一個時代，要想改變事物,，只有認(rèn)同它,、接納它，才有可能影響它,，繼而才可能引領(lǐng)它,。通過微課程，我們并非要引領(lǐng)一個時代的教育,，只是希望創(chuàng)造出更適合教師學(xué)習(xí)的新方式,，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇三

微課制作心得體會要怎么寫,，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微課制作心得體會樣本能讓你事半功倍,，下面分享【微課制作心得體會精選5篇】,，供你選擇借鑒。

這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí),，和以往不同,，大家都在看微課，那微課是什么呢?

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展,，“微文化”悄然誕生,，形成了許許多多的微群落——微博、微信,、微訪談,、微電影、微小說等,。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個“微時代”,。什么是微課，微課”其實就是無生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié),。它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動,。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察,、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2.“微課”的規(guī)模小,、時間短、參與性強,。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動,。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成,。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評,，不斷反思、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗,，提升能力。

3.“微課”的反饋及時,、客觀,、針對性強由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”,，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度,，以后會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新的事物,。俗話說，活到老,，學(xué)到老,。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學(xué)會,，將來要學(xué)的還很多,。

微課程的起點可高可低，適用性非常強,。即使偏遠(yuǎn)的學(xué)校,，只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦,，都可以學(xué)習(xí),，可以說是“人人有起點、校校有起點,、事事有起點,、時時有起點”。

五四杯的開展如火如荼,，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán),。微課的制作對現(xiàn)代教師而言是難點，也是突破點,。作為一個新興事物,，它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課,，不得不說收獲頗豐,。

微課在制作之前必須要有明確的目標(biāo)。我的目標(biāo)很簡單，配合周老師制作關(guān)于小學(xué)總復(fù)習(xí)的微課研究,。最近正在教授比例這個內(nèi)容,，對于知識的邏輯性、細(xì)節(jié)性,，對于學(xué)生的難點,、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候制作比例的復(fù)習(xí)微課,。

微課的制作方法主要有兩種,，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實際拍攝,。就我個人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣,。錄屏軟件在運用之前,，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示,，整理自己的語言邏輯,，撰寫成文，最后才開始錄屏,。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境,，大量的白紙。一邊講解一邊書寫,。更有利于磅數(shù)學(xué)生梳理細(xì)致的細(xì)節(jié),，更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后,，我選擇了運用錄屏軟件來制作,。

錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤,，也可以從錯誤的地方重新錄制,。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題,，不用調(diào)整焦距,，是較為簡單的制作方法。

最近,，學(xué)校組織大家進(jìn)行了兩次微課程的學(xué)習(xí),，《思維導(dǎo)圖》和《讀書策略》，通過學(xué)習(xí),，感覺真是受益匪淺,。

其次，對指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面得到了進(jìn)一步的熏陶和啟迪。眾所周知,閱讀帶給人的力量是巨大的,，能拓寬知識面,，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,、形成良好的語感,，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品,，從中受到高尚情操與趣味的熏陶,，進(jìn)而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性,。因自身一直從事數(shù)學(xué)教學(xué),，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導(dǎo),，知道的就微乎其微了,。通過短暫的微課程學(xué)習(xí)，使我知道了如大人給予有效的好書指導(dǎo),、并通過圖書室,、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式,，就能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,。

20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”,，我們一行十四人來到了美麗的青島,，參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短,，但培訓(xùn)的費用卻很高,，有失望有印證更有啟示，總之,，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗,。

微課就像這次的培訓(xùn)，很簡單,。一天半的培訓(xùn),，其實內(nèi)容很少，老師講講,、學(xué)員嘗試,、專家點評,，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師,，一位來自美麗大草原的漢子,，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲,。簡單的開場白,，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容,，沒有多少深奧的理論,，簡潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖,，最后定格在一句話：微課程是個思想活,。是的，微課程其實需要的技術(shù)含量真得不高,，但創(chuàng)意卻是最重要的,。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠(yuǎn)的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓(xùn),，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作,。而這些,，其實重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有,，只是我們不知道,，或者運用得不好，那么老師來指導(dǎo),，手把手地教,，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識,，總要嘗試練習(xí),，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習(xí),，自己嘗試制作微課程,，專家組的老師給予點評輔導(dǎo)，算是對所學(xué)知識的鞏固,、運用,。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達(dá)標(biāo)了,，我相信,，在今后的反復(fù)練習(xí)中,，肯定能運用更自如。

聽了一上午的講授,，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題,，用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染,，制作成能自動播放的ppt,。李老師重點針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計，說實話,，我一直不太贊同這一點,，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對著視頻看,，我覺得不靠譜,。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富,，短小精悍,，很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》,，當(dāng)時完成了,，自己都很感動，老師們反響也不錯,。我想知道我制作的這個算不算微課程,，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評,。于是,，中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去,?；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后,，就介紹了《花兒朵朵開》,，聽得出，他不僅認(rèn)可這個ppt,，還給予很高的評價，會場反響也不錯,，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的,?？傊∽C了,，我對微課的理解沒有多少偏頗,。

微課帶給我的啟示,。

最后，推薦幾個網(wǎng)址,，和大家分享,，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作,、生活經(jīng)營得有滋有味!

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物,，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí),，看了里面的微課,，看多了我就悟出了道,?！拔⒄n”其實就是無生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課,、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié),。它具有以下特點：

1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動,。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察、研究對象主要是教師的教,，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，提高教學(xué)技能等,。

2、“微課”的規(guī)模孝時間短,、參與性強,。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”,、被評的時間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力,。

3、“微課”的反饋及時,、客觀,、針對性強,。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高,，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價的“得罪人”,，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動的教學(xué)模式,。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇四

隨著科技的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及,，網(wǎng)絡(luò)教育越來越受到人們的關(guān)注和青睞。我有幸參與了一次關(guān)于微課制作的培訓(xùn),，通過這次培訓(xùn),，我深深地體會到了微課制作的重要性和特點。在本文中,，我將分享我對于微課制作的一些心得體會,。

首先，微課制作必須要注重內(nèi)容的精確和清晰,。微課通常是時間短暫的課程,，因此必須精確地傳遞所需的知識和信息。在制作微課時,，我發(fā)現(xiàn)要將復(fù)雜的概念和過程簡化,，并用易于理解的語言表達(dá)出來。此外，還要運用合適的圖表,、示意圖等輔助工具,，讓學(xué)生能夠更加清晰地理解所學(xué)的內(nèi)容。

其次,，微課制作要注重學(xué)生的參與和互動,。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在制作微課時,，我學(xué)到了一些互動設(shè)計的技巧，例如提問,、思考題,、案例分析等，使學(xué)生能夠主動參與,、思考和互動,。這樣不僅能夠提高學(xué)生對知識的掌握，還能夠培養(yǎng)他們的批判思維和解決問題的能力,。

第三,，微課制作需要注意多媒體的運用。微課是利用多媒體技術(shù)制作的,，因此需要更加注重圖像,、音頻和視頻等多媒體元素的運用。在制作微課時,，我學(xué)到了一些關(guān)于多媒體設(shè)計的原則,，例如圖像要簡潔明了，音頻要清晰流暢,，視頻要精彩有趣等,。通過合理運用多媒體，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果,，提高微課的效果,。

第四，微課制作需要注重教學(xué)風(fēng)格的獨特性,。微課要面向不同的學(xué)生群體,，因此制作時要考慮到學(xué)生的需求和喜好。在制作微課時,，我發(fā)現(xiàn)運用一些個人經(jīng)驗和故事能夠增加學(xué)生對內(nèi)容的共鳴和興趣,。此外，還可以嘗試一些獨特的教學(xué)方式,，例如游戲化教學(xué),、情景模擬等,，以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)樂趣。

最后,，微課制作需要不斷反思和改進(jìn),。在制作微課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計初衷并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。因此,，我們必須時刻保持對微課設(shè)計的警惕性和敏感性,，傾聽學(xué)生的反饋和建議，并不斷改善微課的質(zhì)量,。只有經(jīng)過反復(fù)的修改和完善,，我們才能夠制作出更加優(yōu)質(zhì)的微課。

總之,，通過參與微課制作的培訓(xùn),，我深深地體會到了微課制作的重要性和特點。微課制作不僅要注重內(nèi)容的精確和清晰,，還要注重學(xué)生的參與和互動,、多媒體的運用，以及教學(xué)風(fēng)格的獨特性,。只有不斷地反思和改進(jìn),，我們才能夠制作出更加優(yōu)質(zhì)的微課。我相信,，在未來的學(xué)習(xí)和教育領(lǐng)域,，微課制作將會發(fā)揮越來越重要的作用。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇五

此次培訓(xùn)將微課作為其中的重要內(nèi)容也讓我思量較多,。省教院培訓(xùn)之前,，我根本不知道何為微課。過去的培訓(xùn)不需要制作微課,，我們學(xué)校也沒有誰制作過,，所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細(xì)心教授,，以及這次的網(wǎng)上學(xué)習(xí),。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學(xué)中的重要性,。以下是我對微課制作教學(xué)的一些反思,。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時間內(nèi)的視頻教學(xué),，能有效地觀察自己上課時的過程,，包括上課時的表現(xiàn),，對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識。。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域,，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,。

1.微課時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,，“微課”的時長一般在5分鐘以內(nèi)。

2.微課內(nèi)容少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué),，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課”的內(nèi)容更加精簡,。

3.資源容量小

“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可流暢地在線觀摩課例,，查看教案、課件等輔助資源,，非常適合于教師的觀摩,、評課、反思和研究,。

同時通過這次學(xué)習(xí),，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----camtasia studio,簡稱cs.它簡單而有效，我將讓它在我們學(xué)校盛行，讓更多的老師知道它,，了解它,，運用它。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇六

隨著短視頻的興起,，剪映微課制作在教育領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用,。剪映微課是一種以視頻播放為主要教學(xué)方式的教學(xué)資源，具有學(xué)習(xí)方式新穎,、內(nèi)容豐富,、可視化等特點。在使用剪映微課制作自己的教學(xué)資源時,，我有著一些心得體會,，下面就分享一下我的感受。

一,、建議利用模板縮短制作時間,。

制作微課程時，一定要充分利用剪映的模板和素材庫，尤其是一些通用的模板,，可以大大縮短視頻的制作時間,，保證課程質(zhì)量的同時縮短制作周期，給自己留下更多的時間去思考如何提升課程內(nèi)容的品質(zhì),。

二,、課程內(nèi)容要具有可視化效果。

為了讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容,，建議在微課程中加入一些可視化的效果,，如動畫、圖像,、實物或者現(xiàn)場拍攝等,，這樣能使學(xué)生更直觀地感受課程，也是提高課程內(nèi)容品質(zhì)的一種有效手段,。

三,、講解語言要通俗易懂。

在制作剪映微課時,，一定要注意講解語言的合理性和明確性,，盡量用通俗易懂的語言來講解，方便學(xué)生理解和掌握,。另外還要善于利用語音,、字幕等方式講解細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更容易掌握要點,。

四,、加強視聽效果。

在剪映微課中,，視覺和聽覺是最重要的兩個方面，制作者一定要充分發(fā)揮剪映的視聽效果,，加強學(xué)生的感官體驗,，同時也要注意細(xì)節(jié)處理，保證視頻質(zhì)量的清晰度和流暢感,。

五,、根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整。

在制作微課程的過程中,，還需要時刻考慮學(xué)生的需求,，根據(jù)學(xué)生的反饋和實際需求進(jìn)行必要的調(diào)整，包括修改視頻內(nèi)容,、改進(jìn)語言風(fēng)格,、調(diào)整教學(xué)方式等方面，大大提升視頻的質(zhì)量和實用性。

剪映微課的制作在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用,，制作剪映微課需要我們不斷創(chuàng)新和提高,，這不僅需要我們借助剪映的技術(shù)優(yōu)勢，更需要我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗,，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容,，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，助力教育事業(yè)的進(jìn)步,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇七

“微課”是以“微視頻”為核心,，并整合了“微教案、微課件,、微習(xí)題”等內(nèi)容,，營造了一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情景化的“微教學(xué)資源環(huán)境”,。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式,，它是內(nèi)容充實豐富的微課例。微課最大的特點是“麻雀雖小,，五臟俱全”具體表現(xiàn)為時間段,、內(nèi)容精、時空限制小等優(yōu)點,。

在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中,，我感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長的新模式,，通過最近制作微課程,，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié),，一個知識點,，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式,、五分鐘的學(xué)習(xí)享受,，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具,，我們可以將一些重難點,，易錯易混點，拓展性知識碎片化,，顯性化,，形象化，傳媒化,。

目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制,，前期的工作主要是做教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件,，對于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學(xué)課件的畫面美,，因此網(wǎng)上的很多素材需要更進(jìn)一步的加工和處理,，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術(shù)手,、photoshop等制圖軟件,。因此，教學(xué)課件的制作將會是重中之重,。接著是使用cs進(jìn)行屏幕和聲音的錄制,，最后是影片、聲音的剪輯,，主要有對視頻片段之間的過度效果的設(shè)計,，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加,。對教師使用各種軟件的技巧要求很高,，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的使用方法。

首頁是一個課件等待正式上課前使用的一個頁面,，一般來說是一個歡迎頁面,，這里不需要太多的內(nèi)容,，但可以稍華麗一點,，一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥,，可以設(shè)置讓歡迎詞動起來即自定義動畫,。另外由于這是一個等待的時間,，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時間不宜太長,。

一般在課件中少不了文字這塊內(nèi)容,，有時只有少數(shù)的幾個作為注解，有時需要很多文字,，有時候甚至可以省略文字用圖形代替,。在處理文字時要注意以下幾點：

1、文字較少時可采用相對較大的字號,，但不要讓文字充斥整個屏幕,，要留有一定的空間,；比較少時可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫,。可采用"進(jìn)入"或"移動"的手法,。如果文字布滿整個了屏幕,，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。

2,、文字較多時可考慮采用"移動"手法,，但應(yīng)注意標(biāo)題一般情況下不要隨之移動。如果文本比較長,，可以采用圖片的形式,，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個與兩端一樣的圖案,，放在文字上上一層,，讓文本的滾動有種出字幕的效果。設(shè)置文本移動時,，要么設(shè)置為重復(fù)移動,，要么在文本移動結(jié)束后設(shè)置為自動切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個只有按鈕的空屏,。

在處理圖形圖片這塊內(nèi)容時,，可以運用大量的手法和手段。圖片比較多時可采用進(jìn)入,、退出或移動等效果,；比較少時可采用插入幻燈片、觸發(fā)器等效果,。但總的來說要符合課件的主題,，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動,、進(jìn)入,、退出等等動態(tài)效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話,，建議還是采用插入幻燈片或觸發(fā)器的手法,。但是無論運用哪種手法都要注意以下一些問題：

1、結(jié)構(gòu),、布局要合理,。 一個頁面里有較多的圖片同時出現(xiàn)時，圖片和圖片之間不要有重疊,，并且盡量對齊,，或按照一定的規(guī)則排列，松緊要得當(dāng),。

2,、圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主,，文字盡量不覆蓋在圖案上,。

有些老師在課件中采用移動手法來展示圖片,，有點像電影，這個創(chuàng)意不錯,，很富特色,，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動要完整,，不能移動完以后還有半個尾巴留在屏幕里,；在設(shè)置自定義動畫時一定要注意速度設(shè)置不能太快；動作設(shè)置要完整,，最好能在切換到該頁面時能自動進(jìn)行播放播放,，有些圖片通過強調(diào)放大以后還要能夠縮回去，不能動作只做一半,，否則將導(dǎo)致其它動作不能進(jìn)行,，嚴(yán)重的還會造成死鏈。

當(dāng)然,，我目前也只是處于微課制作的初步階段,，技術(shù)還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通,，還不能夠構(gòu)成一個知識體系,，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇八

后天就要開學(xué)了,。剛才打開我的空間，把上學(xué)期學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后制作的幾個微課看了看,，覺得蠻有意思,。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來,。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術(shù)問題需要改進(jìn)外,，還想總結(jié)一下制作過程中的心得，以便質(zhì)量更好,。

一,、時間不能長，最長不能超過5分鐘,。

我給自己定的目標(biāo)是3分鐘,，可大多都在5分鐘左右。當(dāng)然,，高三地理是難,，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透,，3分鐘是解決不了的,。但這不是理由，微課之所以是微課,，就是一個微課只解決一個知識點,，才可以短小精悍，才不會嚇住學(xué)生,，才會讓學(xué)生看下去,。如果一個長達(dá)10分鐘的“微課”面向?qū)W生，那些學(xué)習(xí)困難的,，就不會花時間去看了,，這樣，我們錄制微課的作用就不能發(fā)揮了,。因此,，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了,。

二,、一個知識點一個微課。

今年我?guī)У氖歉呷?，我嘗試的是試題講評課的翻轉(zhuǎn)課堂,。講一個試題，要講透,，舉一反三,，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點,，既然講,，就講明白。所以,，微課還是小微課,，但數(shù)量變多了。不過,，這會減輕學(xué)生的畏難情緒,，哄著他一個接一個地看下去。

三,、語速要比正常說話快一點,，但也不能太快。

《物影》這個微課,，為了不讓視頻時間超長,，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了,，時間是會短那么一點,，但給人一種上氣不接下氣的感覺,，這樣對聽課質(zhì)量肯定會有影響。

四,、錄制前最好寫腳本,。

本來想好的話，錄制一開始,，容易卡殼,，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀,，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得,，這一定得改。但錄制時由于講錯過多,，就會泄氣重來,，這樣很浪費時間。因此,，錄制前最好把要講的話寫下來,，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句,，這樣,，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好,，錄出來效果也會好,，學(xué)生才會愛看。

五,、要不怕困難,，勤于鉆研，向網(wǎng)絡(luò)求教,。

教師畢竟都不是電腦老師,，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮,，也不是個個都精通的,。尤其現(xiàn)在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人,。常常一個小問題,，好幾天困擾你無法進(jìn)行下去，但網(wǎng)絡(luò)上資源很多,，還有很熱心的愛好者建有qq群,，大家互幫互學(xué)，收獲很大。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇九

近年來,，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，微課已成為教育領(lǐng)域的新寵。微課以簡潔而生動的形式,，利用小視頻等多媒體手段展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，深受學(xué)生和教師的喜愛。在制作微課的過程中,，我積累了一些心得體會，現(xiàn)將其分享如下,，以期對微課制作工作有所幫助,。

首先，微課制作需要有明確的教學(xué)目標(biāo),。無論是傳授知識還是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,，每個微課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。在微課制作之前,，我會仔細(xì)思考我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么,，并設(shè)定清晰的時間框架，確保在短暫的時間內(nèi)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。只有明確了教學(xué)目標(biāo),，才能更好地進(jìn)行微課制作。

其次,，微課制作需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，微課的特點是簡潔,、生動,，因此需要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制作出符合學(xué)生思維習(xí)慣和興趣愛好的微課,。我通常會通過調(diào)查問卷和討論小組來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，然后根據(jù)他們的反饋意見進(jìn)行微課制作。只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，微課才能真正發(fā)揮效果,。

第三，微課制作需要注重多媒體的運用,。微課制作利用多媒體手段進(jìn)行展示,，因此在制作過程中，充分利用圖片,、音樂,、視頻等多媒體元素，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容,。我通常會選擇生動的圖片和音樂,，搭配簡短的文字說明,，使微課更具吸引力和趣味性。同時,，我還會注意多媒體元素的使用時機和頻率,，以避免過分依賴多媒體而忽略了教學(xué)的核心內(nèi)容。

第四,，微課制作需要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)效果,。微課制作不僅僅是一種展示內(nèi)容的過程，更重要的是如何使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識,。為此,，我在微課制作中注重選擇合適的教學(xué)方式，包括直觀展示,、實例講解,、問題引導(dǎo)等，并通過練習(xí)和測驗等方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。我還會結(jié)合學(xué)生的反饋意見不斷優(yōu)化微課內(nèi)容,，以提升教學(xué)效果。

最后,，微課制作還需要注重制作質(zhì)量的把控,。微課是一種新媒體形式，它的制作質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,。因此,，在微課制作過程中，我會注重視頻的清晰度,、音頻的質(zhì)量,、字幕的準(zhǔn)確性等方面的把控，以確保學(xué)生能夠清晰地聽到和看到微課內(nèi)容,。同時,，我還會關(guān)注微課的時長和內(nèi)容的邏輯性，避免制作過長或內(nèi)容不連貫的微課,。

通過以上的心得體會,，我認(rèn)識到微課制作需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。同時,，微課制作需要注重多媒體的運用和教學(xué)方式的選擇，注重制作質(zhì)量的把控,，以提高微課的教學(xué)效果,。微課作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，正逐漸受到更多學(xué)校和教師的重視和應(yīng)用，我相信通過不斷的實踐和總結(jié),，微課制作的水平會不斷提高,，為教學(xué)工作帶來更多的便利和效益。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇十

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,，微課成為當(dāng)今教育中的熱門話題,。個人制作微課，不僅是對自身知識的總結(jié)和分享,，也是對教育方式的創(chuàng)新和嘗試,。在個人制作微課的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會,。本文將從制作準(zhǔn)備,、內(nèi)容設(shè)計、技術(shù)操作,、教學(xué)方式和反思改進(jìn)五個方面,，進(jìn)行詳細(xì)介紹和總結(jié),。

首先,，制作微課需要充分的準(zhǔn)備工作。在開始制作微課之前,，我會先確定自己的目標(biāo)受眾和教育目標(biāo),，進(jìn)而明確想要傳達(dá)的內(nèi)容和理念。接下來,，我會進(jìn)行相關(guān)素材的收集和整理,，包括書籍、文章,、圖表,、案例等。此外,，研究市場上已有的相似微課,，了解行業(yè)最新趨勢和進(jìn)展，對自己的微課進(jìn)行定位和差異化,，以吸引更多的觀眾,。這些準(zhǔn)備工作對于保證微課的內(nèi)容豐富性和趣味性起到了重要的作用。

其次,，內(nèi)容的設(shè)計是制作微課的關(guān)鍵之一,。內(nèi)容設(shè)計要體現(xiàn)邏輯性和系統(tǒng)性，避免片段式的結(jié)構(gòu)和跳躍式的講解方式,。我通常會按照時間軸進(jìn)行整理,，為每個時間段設(shè)置一個明確的主題，確保內(nèi)容之間的連貫性和銜接性。此外,，對于內(nèi)容的深淺度和難易度的平衡也需要考慮,。微課作為一種輔助教學(xué)工具，應(yīng)該以能夠迅速傳遞知識和啟發(fā)思考為目標(biāo),。因此,，內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該聚焦于重點和難點，精簡無關(guān)的內(nèi)容,，避免給觀眾造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

第三，技術(shù)操作是制作微課的基本要求,。對于個人制作微課的人而言,，掌握一定的技術(shù)操作是必不可少的。我通常使用視頻編輯軟件來剪輯和編輯微課視頻,，并使用虛擬白板和屏幕錄制軟件來進(jìn)行手繪和演示,。在技術(shù)操作中，我發(fā)現(xiàn)操作的流程和順序的熟練程度對于提高微課制作的效率和質(zhì)量非常重要,。因此,，我會在日常生活中多加練習(xí)和嘗試，提高自己的操作技巧,。同時,，個人制作微課還需要對于音頻和視頻的合理調(diào)整和配合，以提高觀眾的體驗和學(xué)習(xí)效果,。

第四,，教學(xué)方式的選擇是制作微課時需要思考的問題之一。根據(jù)不同的教育目標(biāo)和受眾需求,，選擇合適的教學(xué)方式非常重要,。我通常會根據(jù)微課的主題和內(nèi)容特點，選擇講解式,、案例式,、討論式等不同的教學(xué)方式。個人制作微課可以結(jié)合多媒體技術(shù),，創(chuàng)造出更有趣味和互動性的教學(xué)方式,，以激發(fā)觀眾的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)方式的選擇時,，我會多加思考和實踐,，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，以提高微課的教學(xué)效果,。

最后,，反思和改進(jìn)是制作微課的重要環(huán)節(jié),。在制作微課后，我會積極收集來自觀眾的反饋和意見,，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整,。關(guān)注觀眾的需求和反饋是改進(jìn)微課的關(guān)鍵所在。此外,，我也會及時關(guān)注相關(guān)教育研究和教學(xué)方法的發(fā)展,，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識體系。通過反思和改進(jìn),，我能夠更好地提高微課的質(zhì)量和效果,，滿足觀眾的需求和期待。

個人制作微課是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的任務(wù),。通過制作微課,，我不僅能夠鍛煉自己的知識總結(jié)和表達(dá)能力，還可以通過技術(shù)操作和教學(xué)方式的創(chuàng)新,，為觀眾帶來更好的學(xué)習(xí)體驗和效果,。通過不斷的反思和改進(jìn)，我相信以后我能夠制作出更加優(yōu)質(zhì)和受歡迎的微課,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇十一

在我參與微課制作的過程中,，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗和心得。首先,，制作微課需要充分了解目標(biāo)受眾的需要和興趣,。其次,，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟能夠提高微課的質(zhì)量,。接著，利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動有趣,。然后,，多方面的評估和反饋能夠幫助我改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。最后,，制作微課不僅是一個技術(shù)活,，還要注重與受眾的互動和情感溝通。通過這次微課制作的實踐,，我對微課有了更加深入的理解和掌握,，相信這對我的教學(xué)能力提升會有很大的幫助。

首先,，了解目標(biāo)受眾的需要和興趣是制作微課的關(guān)鍵,。在制作微課之前，我在問卷調(diào)查和個別訪談中詳細(xì)了解了目標(biāo)受眾的背景信息和學(xué)習(xí)需求,。我發(fā)現(xiàn)不同的受眾對微課的需求和興趣存在明顯的差異,。所以,，我針對不同受眾的需求，制作了不同風(fēng)格和內(nèi)容的微課,。我發(fā)現(xiàn),，只有根據(jù)目標(biāo)受眾的需求，才能夠更好地吸引他們的注意力,，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

其次，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟是制作微課的關(guān)鍵,。在制作微課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)只有合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟，才能夠提高微課的質(zhì)量,。我首先梳理了微課的主要內(nèi)容,，并將其分為若干個模塊。然后,，我按照一個合理的順序來制作這些模塊,，確保內(nèi)容的合理連接和銜接。這樣的制作方式不僅可以增加微課的邏輯性,，還能夠讓受眾更容易理解和接受知識,。

接著，利用各種多媒體手段能夠讓微課更加生動有趣,。為了增加微課的吸引力和趣味性,，我嘗試使用了很多多媒體手段，例如圖片,、音頻和視頻等,。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在微課中加入圖片來解釋概念或說明原理時,，受眾的注意力會明顯提高,。當(dāng)我使用音頻和視頻來講解重要知識點時，受眾對內(nèi)容的理解也會更深刻,。通過多媒體手段的運用,，我能夠更好地與受眾進(jìn)行情感共鳴，使微課更加生動有趣,。

然后,，多方面的評估和反饋能夠幫助我改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。在制作微課的過程中,，我始終關(guān)注評估和反饋的重要性,。我將微課發(fā)布給目標(biāo)受眾后，我積極收集他們的意見和建議,。通過分析受眾的評估和反饋,，我發(fā)現(xiàn)有些部分需要修改和改進(jìn),。例如，有些受眾認(rèn)為微課的難度過高,，有些認(rèn)為微課的時間過長,。通過不斷改進(jìn)和優(yōu)化微課內(nèi)容，我能夠更好地滿足受眾的需求,，提高微課的教學(xué)效果,。

最后，制作微課不僅是一個技術(shù)活,，還要注重與受眾的互動和情感溝通,。在制作微課的過程中，我發(fā)現(xiàn)盡管技術(shù)手段非常重要,，但與受眾的情感溝通和互動也是非常關(guān)鍵的,。當(dāng)我注重與受眾的互動時，他們更容易產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒,，從而更好地參與到微課中來,。同時，通過與受眾的情感溝通,，我也能夠更好地了解他們的需求和反饋,，從而進(jìn)一步改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果。

總之,，通過參與微課制作的實踐,，我深刻理解到制作微課需要關(guān)注目標(biāo)受眾的需求和興趣，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)和制作步驟,，利用多媒體手段提高微課的吸引力,，多方面評估和反饋改進(jìn)微課的內(nèi)容和效果，以及注重與受眾的互動和情感溝通,。這些心得體會對于我提高教學(xué)能力和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)微課非常有幫助,。我相信,，在今后的教學(xué)實踐中,，我會繼續(xù)運用這些心得體會，不斷提升自己的教學(xué)水平,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇十二

微課成為當(dāng)前我國信息化資源建設(shè)的研究重點,，也是教學(xué)過程中研究的。當(dāng)前,，不同領(lǐng)域?qū)ξ⒄n賦予不同的含義,。大多數(shù)情況下，微課在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,。本文主要結(jié)合了國內(nèi)首屆中小學(xué)教師微課大賽的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù),，對微課的特點進(jìn)行了深入的分析與研究,，在此過程中發(fā)現(xiàn)，微課伴隨著教師的成長,，微課是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的教學(xué)工具,。

（一）微課的定義及誕生。

“微課”又被人們稱為“微課”,，通常譯為“microcourses”,，“micro—lesson”，“mini—lesson”,，“minicourses”,，“smalllecture”等等。近年來,，隨著翻轉(zhuǎn)課堂,、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的環(huán)節(jié)的重要載體,，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視,，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點。

大家知道在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開,，精彩的,、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的,。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5—8分鐘,，若時間太長，注意力得不到緩解,，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果,。如果換一種，只將教學(xué)重點,、難點,、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,，而且5—8分鐘,，50m左右大小的簡短視頻，也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播,。能重復(fù)使用,，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求,。本文研究的重點是,，微課在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮怎樣的促進(jìn)作用。

對于微課的誕生,，內(nèi)蒙古內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心副主任李玉平老師,，結(jié)合他個人的經(jīng)歷進(jìn)行了深入的闡述,。20_年，李玉平老師所在的區(qū)成為國家級課程改革實驗區(qū),，當(dāng)時遇到了很多細(xì)節(jié)性的難題,。例如“課堂開放了，紀(jì)律不好管理”“總感覺教學(xué)時間不夠”“合作中總產(chǎn)生矛盾”等等問題,。從那時起,，李玉平老師開始“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略,、積累小”的研究,，這也簡稱“三小研究”。

“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近,，但后來發(fā)現(xiàn)其效果并不好,。經(jīng)過詳盡的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)問題出在校本教研上,。首先,，主要原因是學(xué)校研究的內(nèi)容以“教學(xué)設(shè)計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中,；其次,，研究話語體系比較上位，不習(xí)慣“三小研究”,。于是,，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風(fēng)險研究”“快樂研究”“主題研究”等等,。在此過程中,，“三小研究”加上教研方式的變化使學(xué)校的研究有了進(jìn)展。不過后來,，隨著服務(wù)對象的增加,，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人,。這種情況下,，兩個新話題出現(xiàn)了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”,，不僅意味著“用時少”,，更意味著將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將簡單內(nèi)容趣味化,；這里的“傳播”，不僅意味著方便學(xué)習(xí),，更意味著減少信息衰減,。

微課程就是在這種背景下產(chǎn)生的,。它的出現(xiàn)標(biāo)志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究,、微課程”,，簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化,，更是一種成長方式的重建,。

（二）微課的概念與發(fā)展。

“微課”是按照新課標(biāo)及教學(xué)實踐的要求,，以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體,，充分顯現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)過程中，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合,。近些年,，微課被大多數(shù)中小學(xué)廣泛使用，從而形成了一些質(zhì)量較高的精品課件,。從教學(xué)方式的角度來說,，微課主要分為：講授類、啟發(fā)類,、問答類,、演示類、練習(xí)類,、自主學(xué)習(xí)類,、探究學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類等等,。從教學(xué)進(jìn)度來看,，可分為：當(dāng)前復(fù)習(xí)類、新課程導(dǎo)入類,、新知識理解類,、總結(jié)擴展類等等。

（一）微課在教學(xué)中的重要性,。

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐的要求,，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中,，針對某個知識點或者某個教學(xué)環(huán)節(jié)所展開的教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合,。

在當(dāng)今社會中，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,，“微”這個詞被廣泛運用,。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等,?！拔ⅰ彼鶑娬{(diào)的是精致、短小,。通常一片微博不超過200字,，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了和電影的中心?，F(xiàn)如今,，微時代的到來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)將微課納入到教育領(lǐng)域中,，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”的教學(xué)模式，還有利于課堂教學(xué)的應(yīng)用,，將微課作為一種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的注意力,。另外，微課有利于培養(yǎng)學(xué)生的和創(chuàng)造性思維,，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

（二）微課對教師的促進(jìn)作用。

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件,，除了有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，微課程也是一種提供教師學(xué)習(xí)的“課程”，解釋可以借助微課這個教學(xué)工具,，發(fā)揮獨特的教學(xué)方式,。當(dāng)前，微課程的提供者是一線教師本身,，這里沒有多少高深的理論,，每個學(xué)習(xí)的主人都可以通過簡單的培訓(xùn)而轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n程的開發(fā)者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發(fā),。在這里,，每個人既是學(xué)習(xí)者，也是開發(fā)者,、創(chuàng)造者,，從而組成一個學(xué)習(xí)共同體。從課堂教學(xué)的角度去探討,，微課也是一種深受廣大中小學(xué)教師熱愛的教學(xué)模式,。

不僅僅是中小學(xué)一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學(xué)方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點,，在于培養(yǎng)具有專業(yè)化素養(yǎng)的教師,，在此方面微課這種新型的教學(xué)工具進(jìn)行研究,，要求教師應(yīng)具備兩方面的知識能力：一是系統(tǒng)的理論知識,；二是熟練的教學(xué)能力。

微課沒有固定的模式,，通常教師針對一個典型的小問題進(jìn)行展開,，沒有強制的操作流程，教學(xué)過程是從教師的興趣出發(fā),，具有教師自身的教學(xué)風(fēng)格,，能夠吸引學(xué)生的注意力、集中力,。通常,，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學(xué)實踐中的，并不強調(diào)研究結(jié)果的理論意義,，在微課中只講求解決實踐問題的效果,。通過小研究，教師既能改進(jìn)教育教學(xué)工作,，又能提高專業(yè)水平,。微課主要是解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點。例如：教學(xué)的重點,、難點等,，或者反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)的活動,。

微課對教師培訓(xùn)的作用,，主要體現(xiàn)為以下五點：

1）微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足,，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上,，教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，促進(jìn)教師個人專業(yè)發(fā)展,。

2）微課形式新穎，制作簡單,，在教師培訓(xùn)中使用,，既可實現(xiàn)培訓(xùn)中教育教學(xué)資源的積累、共享和交流,，又可提升教師的成就感和自信心,，還可提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的`能力。

3）微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能,，便于教師借鑒和模仿,。

4）優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗，通過微課固化,，便于傳播,，便于交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,，促進(jìn)教育公平,。

5）優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課，對年青教師來說,，能起到骨干,、示范、引領(lǐng)的作用,，激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高,、更好的方向發(fā)展。

（三）相關(guān)案例,。

下述案例充分體現(xiàn)了微課對教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用：

深圳輔城坳小學(xué)的顏淑蘭老師,，是一位微課程的學(xué)習(xí)和參與者。顏老師上學(xué)期新接手一個班,，班上有一位很棘手的學(xué)生：不聽管教,，不聽課、不做作業(yè)……顏老師用了很多心思在這位女生身上,，終于改變了她,。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現(xiàn)在卻愿意聽我的話,？”她回答：“因為老師不打電話給家長,?！焙芏嘟處熆傄詾閷W(xué)生有問題,，就要聯(lián)系家長,，很少或幾乎沒有從學(xué)生角度來考慮這個問題,。學(xué)生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打,，就可能給他帶來一頓打罵,。

一位教育系統(tǒng)的家長說，她的小孩（優(yōu)秀生）在一所學(xué)校讀書,，一個學(xué)期都沒有老師跟她聯(lián)系,，孩子在校情況。后來,，她把孩子轉(zhuǎn)走了,；另一位家長說，他很不滿意自己孩子（中等生）所在的學(xué)校,，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況,；還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話,，很怕,，很煩。這些現(xiàn)象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學(xué)問：要打電話給所有學(xué)生的家長,，只是次數(shù)可有所不同,；要把握“4w1h”，即打給誰,，為什么打,，說什么，怎么打,，什么時候打,。

于是一個微課程誕生了,。

與傳統(tǒng)教科研的弊端相對應(yīng)，微課程的特點主要有：快餐化,，四五分鐘,，一次學(xué)習(xí)；簡單化,，語言簡潔,，易于理解；實用化,，提供策略,，解決問題；多樣化,，視角廣泛,，種類豐富；聚焦化,，一課一點,，深層剖析；智能化,，自動播放,，自主學(xué)習(xí)；娛樂化,，有畫有音,，輕松快樂；普及化,，人人能做,，人人愛做。

微課程是教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合體,。參與之初,，教師作為消費者，慢慢學(xué)著嘗試制作,，一旦制作,，便想著給人看。所以,，如果想要制作出給人以啟迪的微課程,，教師必須思考自己的教學(xué)得失；要使微課程真正發(fā)揮其作用,，展現(xiàn)其魅力,，就要挖掘現(xiàn)象背后的原因，尋找問題解決的關(guān)鍵,；要使微課程震撼心靈,，就必須研究教育教學(xué)規(guī)律,，研究學(xué)生以及教師的身心發(fā)展規(guī)律。這樣做恰恰是對自己教學(xué)實踐經(jīng)驗的一種總結(jié),、提煉和完善,。

微課程，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問,、思考,、發(fā)現(xiàn)、變革,，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者,，在簡單、有趣,、好玩中享受成長,。微課改變了傳統(tǒng)教學(xué)的框架，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)的開心,、學(xué)的順心,、學(xué)的有效，是教學(xué)在教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展,。

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式,，通過制作微課程,，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié),，在不知不覺中成長,。今后教師的工作是要進(jìn)一步豐富微課的數(shù)量，擴充其類型,，最大程度地提高其利用效益,，發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言,，可擴展的應(yīng)用途徑有以下三個方面：

一是教師個人專業(yè)發(fā)展,。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué),、激發(fā)教師自主反思,、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。

二是基于微課資源庫的校本教研,。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起,，形成巨大的學(xué)習(xí)的平臺，教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)的平臺,。在國外,，armp等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型,，專家與教師之間可以通過這些視頻進(jìn)行經(jīng)驗交流和知識建構(gòu)，從而提高教師專業(yè)化水平,。

三是跨區(qū)域的互助式教研,。為可作為數(shù)字信息化，通過媒體的有效傳送,，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷,。

微課的內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其建設(shè)模式一般有面向教師個人和面向?qū)W校和機構(gòu)的,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇十三

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,，微課已經(jīng)成為一種新興的在線學(xué)習(xí)方式。作為一名教育工作者,，我也深感微課的潛力和便利性,。在過去的一段時間里，我嘗試了制作個人微課,，并積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會,。

首先，個人制作微課需要深思熟慮的規(guī)劃,。在選擇制作微課的主題時,，我意識到課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該與自己所擅長的領(lǐng)域相結(jié)合。這樣,，我才能在制作過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供更有效的幫助。另外,，在規(guī)劃過程中,，我也會考慮到學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。

其次,，個人制作微課需要熟悉相關(guān)的教學(xué)工具和軟件。在制作微課過程中,，我使用了一些專業(yè)的軟件和工具,，如AdobePremierePro和Camtasia等。這些工具可以幫助我編輯視頻,、加入字幕和音效,，提高微課的質(zhì)量和觀賞性。通過反復(fù)練習(xí)和研究,，我逐漸熟悉了這些工具的使用方法,，并能更加靈活地運用于實際教學(xué)中。

第三,，個人制作微課需要注重內(nèi)容的編寫和呈現(xiàn),。在編寫微課腳本時,，我會思考如何把知識點轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言，并組織起來,，使學(xué)習(xí)者能夠容易理解和吸收,。此外，微課的呈現(xiàn)形式也很重要,。我會盡量采用圖表,、動畫和實例等方式，以提高學(xué)習(xí)者的興趣和參與度,。同時,，我也會避免在微課中使用過于復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和概念，以免給學(xué)習(xí)者帶來困惑,。

第四,，個人制作微課需要注重技術(shù)的運用和優(yōu)化。在錄制微課視頻時,，我會注意攝像機的角度和畫面的清晰度,，確保學(xué)習(xí)者能夠清楚地看到和聽到講解內(nèi)容。此外,，我也會利用圖像的疊加和特效的添加,，使微課更加生動有趣。同時,，我還會針對不同的平臺和設(shè)備優(yōu)化微課的格式和大小,，以提高微課的播放效果和流暢度。

最后,，個人制作微課需要不斷反思和改進(jìn)。在每次制作完微課后,，我都會對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評估和反思,。我會問自己，這堂微課是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,？是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求,？有哪些可以改進(jìn)的地方？通過反思和改進(jìn),，我逐漸提高了制作微課的技能和水平,。

總之，個人制作微課是一項既具有挑戰(zhàn)性又充滿樂趣的工作,。通過規(guī)劃,、熟悉工具、重視內(nèi)容,、注重技術(shù)和持續(xù)改進(jìn),，我在制作微課的過程中取得了一定的成果,。微課的制作不僅能夠提高自己的教學(xué)能力，也能將知識傳播給更廣大的受眾群體,。我會繼續(xù)努力,，不斷學(xué)習(xí)和探索，為更多的人提供優(yōu)質(zhì)的微課學(xué)習(xí)體驗,。

學(xué)科深度融合與微課制作心得體會篇十四

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，讓我第一次接觸了微課，微課程是一種比較新型的課型,。首先,，通過接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂,、圖畫三部分組成,，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中,，靜靜地閱讀文字,，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考,。其次,，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實際,。我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,，其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法得以改善,。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，在此,，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享,。

一、我知道了,，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點,、考點或作業(yè)題、考試真題,、模擬題的一種微視頻,。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短,，主題小,，設(shè)計、制作、講解精良,，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘,。

二、微課雖然是一個短小的視頻,，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性,。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言,，它也有導(dǎo)入,、過程和小結(jié)。因此,，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點,。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時,，我也有一些小收獲,。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機,。其實手機和攝像機是最容易操作的,，如：平時聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難,，而課堂上的時間又有限,，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱,，沒跟上老師的思路,，這一部分就落下了，這個時候,，老師就可以采用手機或者攝像機,，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,，解一道題最多也就用3,、4分鐘，既簡單又清楚,，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

所以,，對于我們小學(xué)而言,，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合,，所以,，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費腦筋,，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的,。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué),，來不得半點虛假和隨意,，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真,、科學(xué),。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動腦,，多制作像這些有效的微課程集,，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升,。

總之,，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程,，它是在web2.0時代隨著新技術(shù)和新媒體(如智能手機,、平板電腦、上網(wǎng)本,、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化(如自主學(xué)習(xí),、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),、泛在學(xué)習(xí)等)的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的,，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高課堂效率,。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試,、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步,。