當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。讀后感書寫有哪些格式要求呢,？怎樣才能寫一篇優(yōu)秀的讀后感呢,？以下是小編為大家收集的讀后感的范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

一線教師讀后感篇一

愛(ài)的教育的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么 帶著這個(gè)思考,我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.

愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略.其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),不說(shuō)操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛(ài)看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài).當(dāng)我們陷入困境,沒(méi)人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡.讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.

如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游,也許有人會(huì)有異議.但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的,愉快的旅游.就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦.反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài).讀《愛(ài)的教育》,我走入安利柯的生活,我走入安利柯的'生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求.

如果愛(ài)是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛(ài).也許它聽(tīng)起來(lái)很"口號(hào)",但作為一個(gè)有良知的人,這種愛(ài)應(yīng)牢牢植入我們的心田.當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí),我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血.同樣是為了自己國(guó)家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服.我不需為祖國(guó)拋頭顱了,但祖國(guó)需要我們的還有很多.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.

《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量.

在人生這跌宕起伏的青藏高原上。只要有淚水就有喜悅;只要有汗水就有喜悅;只要有失敗就有喜悅;只要我們還成長(zhǎng)著,，我們就會(huì)有各種喜悅!

在過(guò)去的一年中,，我們中國(guó)人在流淚。從2008年1月的南方風(fēng)雪大災(zāi),，5月份的汶川大地震,，那是一段中國(guó)人不想自然災(zāi)害屈服的歷史。在這歷史中我們流血,，流汗,，更多的是流淚!8月8日，北京奧運(yùn)會(huì)順利召開(kāi),，我們由心而發(fā)的喜悅,，才緩緩蓋過(guò)一些不幸。當(dāng)它還在延續(xù),。110米跨欄賽上,，劉翔因傷退賽。在場(chǎng)的中國(guó)人無(wú)一不流淚,。而劉翔用最寂靜的方式按人退場(chǎng),。雖然他失敗了，但中國(guó)人還是在奧運(yùn)會(huì)上一舉成為金牌大國(guó),。我們?cè)跍I水中收獲喜悅,，我們?cè)跍I水中不斷成長(zhǎng)。

在那些不幸中,，流汗更多的是搶救人員,。是他們?cè)诘谝粫r(shí)間到達(dá)災(zāi)區(qū)。救人,，救人,，還是救人。有些官兵還不顧個(gè)人安危,，就出了許多災(zāi)民,。使他們失望的人們，獲得重生,。而在新生的背后他們付出了多少汗水!多少艱辛!在汗水的背后,，是災(zāi)民的喜悅。他們沒(méi)有白流汗,，他們的汗水是值得的,。他們有更多的汗水，鑄就了更多的喜悅!

在2008年奧運(yùn)會(huì)順利召開(kāi)完畢,，在2009年兩會(huì)也順利召開(kāi)完畢,。在困難和失敗后,，更多的是成功，更多的是喜悅!喜悅使我們中國(guó)人更堅(jiān)強(qiáng),，喜悅我們成功了!

雖然人生跌宕起伏,，猶如青藏高原。但我們由青藏鐵路,。在人生成長(zhǎng)是必須的,，在成長(zhǎng)中喜悅也是必須。我們懂得了淚水,，汗水，成功,，我們更懂得了我們每走的每一步是成長(zhǎng)的喜悅,。成長(zhǎng)是艱難的，但成長(zhǎng)更多的是喜悅!

《假如給我三天光明》這本書寫的是個(gè)真實(shí)而又感人肺腑的故事,。我一口氣讀完了這本書,，并且從海倫·凱勒的身上獲得了許許多多教誨，所以我十分感謝她,。

這本書記敘了在20世紀(jì),，一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式，震撼了全世界,，這位女奇人是——海倫·凱勒,，她是美國(guó)盲聾女作家、教育家,。她是個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性,，一個(gè)度過(guò)88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光,、無(wú)聲,、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月的弱女子。她在一歲半時(shí)就因病喪失了聽(tīng)力以及視覺(jué),。這對(duì)于一般人來(lái)說(shuō),，絕對(duì)是無(wú)法想象，更無(wú)法忍受的巨大痛苦,。然而小海倫卻并沒(méi)有屈服,，更沒(méi)有毀滅自己，而是在莎莉文老師的教導(dǎo)和幫助下,，她戰(zhàn)勝了病殘,，學(xué)會(huì)了講話，用手指“聽(tīng)話”,，并學(xué)會(huì)了五種語(yǔ)言,。這個(gè)幽閉在盲,、聾、啞世界里的人,，24歲時(shí)竟以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)揚(yáng)名全世界的哈佛大學(xué)的德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走,，建立了一家家慈善機(jī)構(gòu),，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像之一,。在這里,，我也要感謝她，是她給我作了一個(gè)好榜樣,。

一個(gè)盲聾人能取得這么大的成就,，是多么讓人驚訝啊!如果她屈服的話，那她就是毀滅了自己,，也不會(huì)有那么大的成就了,。

一線教師讀后感篇二

在我看來(lái),，一個(gè)有奮斗感的教師,，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師,。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地,，在和平昌盛的今天，更是如此,。作為一名教師,，你每天做的大抵是這樣一些小事：

早上到學(xué)校，進(jìn)班級(jí),，看看學(xué)生是否到齊了,，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因,。

收上家庭作業(yè),，誰(shuí)沒(méi)及及時(shí)交，為什么,。

批改作業(yè),，誰(shuí)錯(cuò)了,，為什么錯(cuò)了。

晨讀開(kāi)始,，盡管有學(xué)生組織,，但還是去看一下，學(xué)生很認(rèn)真,，笑著表?yè)P(yáng)一下,。

晨會(huì)課，可能講個(gè)故事,，可能回顧上周班級(jí)常規(guī)管理考核情況,。

和學(xué)生們一起做操。

要上課了,，準(zhǔn)備一些教學(xué)用具,。

下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句,，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下,。

到辦公室,，可能有一些表格需要填寫。

有了點(diǎn)時(shí)間,，想想明天的課怎樣上,，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候,，辦公室的幾個(gè)人要扯一下教育趣事或氣事,。

中午可能會(huì)有學(xué)生吵架，需要你去調(diào)解,。

批改課堂作業(yè),，一邊批改一邊記錄錯(cuò)誤的和優(yōu)秀的案例。

想收集一點(diǎn)試題,，布置家庭作業(yè)用,。

提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫作業(yè),，有不會(huì)的,，可以打電話給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣,，添件衣服,。

你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事,。也正因?yàn)槿绱?，每一個(gè)教師只要投入工作,，都能把這樣的小事做好，做到位,。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師,，就是中國(guó)教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好,，做到位,，就能把中國(guó)教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意,。

當(dāng)你盡力把教育的小事做好時(shí),，你就做起了真正的教育。我不是說(shuō)純粹指向于分?jǐn)?shù)的教育,，真正的教育,，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中,。老師們,，你不妨回憶一下，印象中老師對(duì)你留下的永不磨滅的東西,，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話,、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神,、一個(gè)期望,、一個(gè)微笑，其間飽含著教師濃濃的真情,，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花,。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈,，持續(xù)影響人的一生,。

教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透,，處理好,，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,，怎樣把這小事處理好,？是不是習(xí)慣性地提醒一下："開(kāi)小差的同學(xué)，請(qǐng)注意了,。",。

能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師,；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師,，是在做真正的教育,，是在做真正的教育科學(xué)研究。當(dāng)前教育科研為什么那么浮夸,，課題研究為什么受到那么多的指責(zé)和批評(píng),？因?yàn)檎n題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事,，做"計(jì)劃""總結(jié)"之類的大事,，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做,，到最后,，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。

讀完這本書以后,，我也想對(duì)和我一樣,，甚至比我年輕的教師們說(shuō)：世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著我們?nèi)プ觯郎系任覀內(nèi)プ龅亩际切┬∈虑?。一個(gè)真正做大事的人,，當(dāng)他做大事的時(shí)候，一定會(huì)覺(jué)得像做一件小事,，舉重若輕,，這才是真正做大事的人應(yīng)有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力,，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成,。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道,、平平淡淡,、不成體系的片段或細(xì)節(jié)，每天你微笑著對(duì)待孩子,，每天都摸一摸孩子的腦袋,，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準(zhǔn)備好了去上課,，每天你都想一想教得怎樣,，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著這些小事,，幾年后,，你將肩負(fù)起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了,。

一線教師讀后感篇三

從這本書中,，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任,，愛(ài)心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生們?cè)趺醋鋈?，怎么與人相處,！同時(shí)，書中,，也有一些教育的方法,，很多的教育問(wèn)題在我的班上也是遇到的，想想,，真是慚愧,，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想,，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思,，解決一些班上的問(wèn)題！

書中,，給我映像最深的有這么幾段:,。

一、“大凡學(xué)習(xí)后困生,，都是作業(yè)不及時(shí)完成,，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試,，一定要抓好作業(yè),，這對(duì)考試，對(duì)分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意,，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉,，問(wèn)了也沒(méi)人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦,！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競(jìng)賽小組,。覺(jué)得很是管用，立即實(shí)施,，在班上分成8個(gè)小組,，小組之間競(jìng)賽。結(jié)果,，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊,！

二、作業(yè)競(jìng)賽小組是把作業(yè)問(wèn)題解決了,，可新的問(wèn)題又來(lái)了,。因?yàn)樵缟弦坏桨嗉?jí)小組長(zhǎng)就要交作業(yè)，來(lái)一個(gè)交一個(gè)，使得班級(jí)紀(jì)律很差,，無(wú)法安心讀書,。所以規(guī)定：早上到班級(jí)不交作業(yè)，認(rèn)真看書,，7：30大家都到齊了,，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè),，課代表5分鐘內(nèi),，交給任課老師。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間,，又方便了組長(zhǎng)查作業(yè),，自然也可以安靜的讀書了,。

三,、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響,，總是靜不下來(lái),，不能立即進(jìn)入班級(jí)做好等待老師,！之前就覺(jué)得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅(jiān)定,！

四,、我是一名英語(yǔ)老師。英語(yǔ)中聽(tīng)寫很重要,！自然每一次聽(tīng)寫前的幾分鐘對(duì)于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視,，書中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán),，不論他聽(tīng)寫成績(jī)?nèi)绾味疾挥弥貙?，以激?lì)其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要,！

以上的四點(diǎn)，僅僅是書中對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)比較欣賞的教學(xué)方法,，在此感謝管老師,，他的方法相信會(huì)幫助到我,，幫助到我的班級(jí)！

除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒(méi)做的小英，從最開(kāi)始的說(shuō)謊,，到后來(lái)的承認(rèn)錯(cuò)誤,，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛(ài)的教育有直接的關(guān)系,；六年級(jí)學(xué)生的過(guò)度,，瘋狂的追星行為，從最開(kāi)始的惡意傷害,，孤立小儀到后來(lái)的支持,；自閉的小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事,，管老師，他對(duì)孩子的愛(ài),，對(duì)孩子正確的教育手段和對(duì)事情全面的看法，讓人更加的敬佩,！

“教育無(wú)非是使人生活的更文明,，更快樂(lè)，更自信,，巨大而無(wú)奈的教育現(xiàn)實(shí)面前......我,，一個(gè)教師，做了什么,？無(wú)奈中做了什么,？無(wú)奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來(lái),，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”

一線教師讀后感篇四

除了備課,、上課、批改作業(yè),，“一線教師”每天在忙碌什么呢,？盡管經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，直到自己身處“一線教師”的崗位,，才體味到其中的艱辛與幸福,，翻開(kāi)《一線教師》這本書我就知道這是一本送給我的“修煉手冊(cè)”，還等什么呢,，趕緊做起讀書筆記,。

學(xué)困生，清一色的作業(yè)拖拉王,，今天的作業(yè)明天交,，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師腦子里掛不住了,，他們趁此溜號(hào),。有老師記性好，三天后還念著三天前的,，找到他們,，三天的作業(yè)都堆著呢，一副“你打死我也來(lái)不及”的“英雄氣概”,?！薄皼](méi)交作業(yè)的學(xué)生，得去催,，可氣的是,，他玩得正帶勁,，你提醒他，他撅著嘴,，一萬(wàn)個(gè)不情愿,。”

管老師也太了解學(xué)生了吧,！這接地氣,、幽默的話語(yǔ)道出了多少一線教師們的無(wú)奈。

“清作業(yè)”這個(gè)事情確實(shí)令人頭痛,！每次交作業(yè),，都得到班上催好幾次，改完后一數(shù)還缺那么幾本,。到班上一問(wèn)：“誰(shuí)沒(méi)交,？”零零散散站了幾人，但橫數(shù)豎數(shù)總還少那么一兩個(gè),，只好請(qǐng)全班起立,，念到名字的坐下，這樣才能完全找出那幾個(gè)沒(méi)交作業(yè)的,。有的往書包里一找,，原來(lái)在書包里忘了交了，連自己都不知道,，有的是根本就沒(méi)完成,，憑著僥幸的心理希望能蒙混過(guò)關(guān)的。這樣的事情幾乎每天都在上演,，所以每天得花很多精力在抓學(xué)生的作業(yè)上，但實(shí)際效果卻事倍功半,，把自己弄個(gè)筋疲力盡,。可是不抓又不行,，就像管老師說(shuō)的：“抓成績(jī)，作業(yè)是關(guān)鍵,。一個(gè)班級(jí),，每天的作業(yè)都清算了，該交的都交了,，該訂正的都訂正了,，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定好,，考試成績(jī)肯定差不了,?！?/p>

初讀一線“紀(jì)律學(xué)”,，就給自己一個(gè)目標(biāo),，一定要找到幾種管理紀(jì)律的方法，或者找到自己紀(jì)律管理上不到位的地方,。比如“學(xué)生不守紀(jì)律該怪誰(shuí)”中提到學(xué)生課堂的紀(jì)律要從平時(shí)排隊(duì)的紀(jì)律、走路的紀(jì)律等點(diǎn)滴中強(qiáng)化,，我也非常的認(rèn)同,，我也很贊成一些教師在低年級(jí)的時(shí)候?qū)幵笭奚鼛讉€(gè)星期的課來(lái)強(qiáng)化班級(jí)的排隊(duì)、走路的紀(jì)律,，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)紀(jì)律,，同樣，在高年級(jí)中,，如果發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好,，也應(yīng)該從路隊(duì)開(kāi)始去強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律。再如早上交作業(yè)也是我頭痛的一部分,，而管老師的定時(shí)分批交作業(yè)法給我啟發(fā)頗多,。又比如“慢亂差”到“快靜齊”，排隊(duì)慢,，拖拖拉拉……也是我班的隊(duì)列現(xiàn)狀,，總是出現(xiàn)慢吞吞，拖延時(shí)間的排隊(duì),，要是沒(méi)有我在旁邊的催促,，5分鐘都不能排好隊(duì)伍?？赐赀@部分才發(fā)現(xiàn),，確實(shí)，排隊(duì)慢其實(shí)就是幾位慢的同學(xué)在拖延時(shí)間,，而我做的卻只有在旁邊一直的催促和命令,。其實(shí)我應(yīng)該找那幾位談?wù)劊业奖葎e人慢的原因,，并且擺脫慢的隊(duì)伍,，幫助他努力克服自己的短板。畢竟,，誰(shuí)都不愿意是最后的,。

教學(xué)是一種教和學(xué),，需要一些智慧和手段。抓作業(yè)這個(gè)事兒,，蠻干不如巧干,，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)交的及時(shí)？管老師在一線“作業(yè)學(xué)”中給我們支的一些“金點(diǎn)子”有很好的借鑒意義,。組建作業(yè)競(jìng)賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；“與作業(yè)拖拉者簽訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來(lái)回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們認(rèn)真寫作業(yè),、認(rèn)真做事的態(tài)度……管老師的這些妙招，很好地詮釋著——“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,?！蔽也坏貌话l(fā)自內(nèi)心的佩服管老師的心思是如此細(xì)膩，也深深體會(huì)到平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧,、大學(xué)問(wèn),。

“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線,；一線教師除了耕耘,，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空,，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧,。”在今后的教學(xué)之路上,，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心,，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做細(xì)做實(shí)。

一線教師讀后感篇五

在兩個(gè)月的假期里面,，學(xué)校發(fā)了本管建剛老師的《一線教師》,，要求我們?cè)谶@段時(shí)間里面好好的去看看這本書籍，領(lǐng)到書后隨手放進(jìn)自己的包里面,，隨后的日子里面因?yàn)殡s七雜八的事情,，再加上自己沒(méi)有天天讀書的習(xí)慣，所以漸漸的忘卻了,，有一天和同事通話后才想起自己還沒(méi)有看過(guò)這本書,。

本著完成任務(wù)的心態(tài)看完了整本書，管老師書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例看起來(lái)好像和我們作為一名體育教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多少的聯(lián)系，但是細(xì)細(xì)的琢磨后其實(shí)不然,，體育課作為一門最受學(xué)生歡迎的課程之一,，體育老師不光光是簡(jiǎn)單的上完一堂課這么簡(jiǎn)單了，怎么樣去把一節(jié)課上“好”一直以來(lái)都是我解決不好的問(wèn)題,，就說(shuō)體育課的紀(jì)律吧,，體育課不同于其他室內(nèi)課，我們學(xué)校的場(chǎng)地又“特殊”有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)五個(gè)班級(jí)在一塊小小的場(chǎng)地里面上課,，這個(gè)時(shí)候紀(jì)律性是非常重要的事情,，我一直來(lái)采取高壓的狀態(tài)，每天上課都是一副“臭”面孔,。雖然學(xué)生聽(tīng)話了,，不會(huì)有一些碰撞摔倒的事故的發(fā)生了，可是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能或者游戲的時(shí)候也變的縮手縮腳了,，生怕一個(gè)不對(duì)就又要受到老師的批評(píng)了,，這樣的課堂效果達(dá)不到快樂(lè)體育的要求，在看了管老師的對(duì)于管理紀(jì)律的敘述的后,，知道管理學(xué)生的紀(jì)律是一門藝術(shù),，光靠一味嚴(yán)格是沒(méi)有用的,，需要一定的技巧和策略,。比如在游戲迎面接力的時(shí)候，可以把學(xué)生有沒(méi)有站好隊(duì)伍來(lái)作為比賽勝利其中一個(gè)條件,，我想這個(gè)效果肯定比大聲呵斥學(xué)生要來(lái)的有效果,，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)比嚴(yán)厲的批評(píng)更會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，那樣學(xué)生也會(huì)因尊敬你讓你的課堂變的有紀(jì)律但又不失快樂(lè),。

一線教師讀后感篇六

有人說(shuō),，教育的第一個(gè)名字叫“影響”，教育的第二個(gè)名字叫“激勵(lì)”,。由此可見(jiàn),，激勵(lì)在教育中起著舉足輕重的作用。翻看了管建剛老師的一線“激勵(lì)學(xué)”,，由衷地佩服管老師的激勵(lì)藝術(shù),。在一線“激勵(lì)學(xué)”中，管老師給了我們?cè)S多激勵(lì)學(xué)生的方法,，對(duì)于我們的教學(xué)有這著很大的幫助,。

本書手記八一線激勵(lì)學(xué)——我的“每日表?yè)P(yáng)”中寫到，一個(gè)小優(yōu)點(diǎn),，一表?yè)P(yáng),，可能催化為一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，管建剛老師要求自己盡可能的做到，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，真誠(chéng)的贊美一位學(xué)生,，從管老師與學(xué)生的點(diǎn)滴生活當(dāng)中去尋找值得他去表?yè)P(yáng)的事情，例如,，周一表?yè)P(yáng)了許悅改掉了向同學(xué)要飯的習(xí)慣,，周二表?yè)P(yáng)了諸怡君忘了“擦黑板”勇于承擔(dān)責(zé)任。周三表?yè)P(yáng)了鈕琳波很認(rèn)真的看書……再如管老師專項(xiàng)獎(jiǎng),，除了最佳語(yǔ)文小助手,、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、作文新星獎(jiǎng),、作文成就獎(jiǎng)外,，為了激勵(lì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)所設(shè)置的“課堂表現(xiàn)獎(jiǎng)”;為了抓“作業(yè)細(xì)致”所設(shè)置的“細(xì)致學(xué)生獎(jiǎng)”;為了表彰寫作勤奮的學(xué)生所設(shè)置的“作文勤奮獎(jiǎng);”與學(xué)生交往過(guò)程中，一些同學(xué)的勤奮,、善良,、真誠(chéng)、責(zé)任等感染著管老師,，于是有了“我的感動(dòng)學(xué)生獎(jiǎng)”,，除此之外還有“我的老師獎(jiǎng)”、“得意學(xué)生獎(jiǎng)”“我最盼望學(xué)生獎(jiǎng)”,。管老師為了激勵(lì)學(xué)生,，喚起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,，真可謂是費(fèi)盡心思,。

文中有這樣一個(gè)故事，也是作為教育工作者耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)故事,。在非洲的巴貝姆巴族中,，至今依然保存著一種古老的生活儀式，當(dāng)族里某個(gè)人行為有失檢點(diǎn)而犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,，族長(zhǎng)便會(huì)讓犯了錯(cuò)誤的人站在村落的中央,，公開(kāi)亮相以示懲戒。每當(dāng)這時(shí),，整個(gè)部落的人都會(huì)放下手中的工作,，從四面八方趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)誤的人團(tuán)團(tuán)圍住,，用贊美“教訓(xùn)”他,。圍上來(lái)的人們，會(huì)自動(dòng)分出長(zhǎng)幼,，然后從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言,，告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他今生曾經(jīng)為這個(gè)整個(gè)部落做過(guò)哪些好。每個(gè)族人必須將犯錯(cuò)誤人的優(yōu)點(diǎn)和善行,，用真誠(chéng)的語(yǔ)言敘述一遍,。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，也不允許出言不遜,，而不能重復(fù)別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)的贊美,。整個(gè)贊美的儀式，要持續(xù)到所有族人都將真面評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止,。

從這個(gè)故事中,，我們可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他們對(duì)待犯錯(cuò)人的態(tài)度是：盡管你犯了錯(cuò),，有了缺點(diǎn),，我們依然愛(ài)護(hù)你，關(guān)心你,，接納你,，既然你曾經(jīng)為整個(gè)部落做過(guò)那么多的好事，善事,，有著那么多的優(yōu)點(diǎn),。那么，請(qǐng)你認(rèn)真的反思,，然后心悅誠(chéng)服地改正自己的錯(cuò)誤,。整個(gè)部落的人都堅(jiān)信：你一定具備改過(guò)向善的信心與能力。這足以證明贊美是一種拯救,。

在我們的教育工作中不也是這樣嗎?對(duì)于受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō),，畢竟由于方方面面的因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育存在這樣那樣的問(wèn)題,?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有不存在問(wèn)題的學(xué)生,。只不過(guò)存在問(wèn)題的表現(xiàn)不同而已,。最為關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)生有了問(wèn)題或是犯了錯(cuò)誤,，作為教師該怎么辦?可以簡(jiǎn)單的訓(xùn)訴,，可以粗暴的批評(píng)……可是效果呢?巴姆巴族人的做法實(shí)實(shí)在在給我們教育者上了一堂生動(dòng)的課，那就是“鼓勵(lì)”是教育人的最好方法,。用贊美的方法“教訓(xùn)”人,，其實(shí)并不比訓(xùn)斥的效果差。

陶行知的四塊糖果效應(yīng)就是最好的證明：育才小學(xué)陶行知看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué),，當(dāng)即斥止了他,，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室里去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室,，王友已等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了,。可一見(jiàn)面,，陶行知卻掏出一塊糖給他,，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里,，我卻遲到了,。”王友驚疑地接過(guò)糖果,。隨之,，陶行知又掏出一塊糖放到他手里：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí),，你立即就住手了,，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。陶知又掏出第三塊糖果：“我調(diào)查過(guò)了,，你用泥塊砸那些男生,，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則,，欺負(fù)女生;你砸他們,，說(shuō)明你很正直善良,，有跟壞人做斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”

王友感動(dòng)極了,，他流著淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(zhǎng),，你……你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖遞過(guò)去,，說(shuō)：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，只可惜只有這一塊糖了，我的糖發(fā)完了,，我看我們的談話也該完了吧!”說(shuō)完,，他就走出了校長(zhǎng)室。

贊美有時(shí)只是簡(jiǎn)單的一句話，一塊糖果,，卻包含著關(guān)注與肯定，真誠(chéng)地贊美一個(gè)人,，會(huì)使他加倍地珍惜自己的名聲和信譽(yù),，贊美會(huì)成為彼此心靈間和諧與默契的橋梁，贊美往往達(dá)到苛刻的責(zé)備望塵莫及的效果,。

詩(shī)人說(shuō)：“一花一世界,?！狈鸺艺f(shuō)：“一葉一菩提?！辟澝朗且环N拯救,，也是心靈最真的清香。就讓我們多點(diǎn)鼓勵(lì),，多點(diǎn)贊美,，少點(diǎn)批評(píng)，少點(diǎn)指責(zé),，讓我們的學(xué)生快快樂(lè)樂(lè),，健健康康成長(zhǎng)吧!

一線教師讀后感篇七

拿到管老師的這本最新力作《一線教師》忽然有種親切感，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng),。

書真的如其名,，記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出,，卻不為人知的部分,，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事,。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育,、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè),、課堂紀(jì)律,、班級(jí)管理、育人,，考試復(fù)習(xí)及教學(xué)反思等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策,。在這過(guò)程中,，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛,，卻又快樂(lè)地工作著,。站在一線教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法,、管理策略上作了很好的引領(lǐng),。

我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深,、虛脫的理論,，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地?cái)⑹?，句句誠(chéng)懇,，特別有說(shuō)服力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他怎樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫,，一個(gè)謄寫得很干凈,、清楚,，一個(gè)謄寫得馬虎、潦草,，送到幾個(gè)老師那兒去批改,，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘,，因?yàn)楦呖甲魑?，老師批閱的時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘。結(jié)果,，你猜,，相差多少分？”“10分”“28分,！”“為什么會(huì)相差這么大呢,？老師也是人，他也受各種因素的影響,。比如,，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的,，字跡干凈,、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草,、馬虎的,，學(xué)習(xí)一定不怎么樣?！薄昂煤脤懽?。把字寫美，那要水平,。把字寫干凈,，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎,？你以為寫快一點(diǎn),，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了,，速度并不慢,。”合情入理的一番話,，讓孩子們聽(tīng)得心服口服,。

從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧,。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事,，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng),，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧,。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的,，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心,，除些之外,，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧,，多多開(kāi)展深入細(xì)致的思想工作,，把工作做實(shí)，做細(xì),。

再次回味這本書,，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧,、大學(xué)問(wèn),。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和,、智慧的心,，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí),。()相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生,、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè)。

管老師在書中說(shuō)過(guò)這要一段話：“善于激勵(lì)的老師,，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,，于困境中獲得超越的勇氣和力量,；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好?！笨梢?jiàn),，激勵(lì)在教學(xué)中的作用是不可忽視的。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律,，興趣愛(ài)好；根據(jù)少年兒童樂(lè)于鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng),，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn),，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面,、多角度激勵(lì)學(xué)生,，喚起學(xué)生的求知欲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能自覺(jué)地,、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)去努力,，讓自己得到全面、和諧,、充分的發(fā)展,。

莎士比亞說(shuō)：“我們得到的贊美就是我們的薪水?！贝笕艘嘤诖?，少年兒童更需要贊美。我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言,，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng),；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī),，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性,，要善于表示由衷的贊嘆,；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生,，要善于表示真切的欽佩,；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維,，鼓勵(lì)他大膽表達(dá),，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡,。

10.2017新一線城市排行榜出爐,。

一線教師讀后感篇八

一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感,。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關(guān)吧,！真如管老師在序言中所說(shuō)“不只是我，每個(gè)一線教師,，無(wú)日不做著大量的瑣碎事,，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見(jiàn),?！?/p>

書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分,，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子,，就是在記錄身邊的瑣事，這個(gè)過(guò)程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫,。忙碌與快樂(lè),，這應(yīng)該是我們每們一線教師每天所必須經(jīng)歷的吧。但是他的方法更好的.引領(lǐng)著我們?nèi)ス芾怼?/p>

書中給我印象深刻的地方有很多,，就抓班級(jí)紀(jì)委,，從排隊(duì)的重視，我就看到了我在平日工作中的不足,，所以我也利用到了僅是二年級(jí)學(xué)生的身上,，學(xué)生明顯比此前整齊多了，說(shuō)話的也少了,，真可謂不同策略,，不同效果。

作為一名青年教師,，為人好,、愛(ài)讀書、求上進(jìn),，但是教學(xué)質(zhì)量上不去,，管不住紀(jì)律這不僅是班主任的事。我認(rèn)為應(yīng)該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事,，兩者密切配合學(xué)生才能紀(jì)律好,，認(rèn)真聽(tīng)課，成績(jī)才會(huì)上得去,。

在書中,，講到有一位計(jì)算機(jī)教師,，她的課上學(xué)生紀(jì)律不錯(cuò)，為什么呢,？那是因?yàn)樗看稳グ嗉?jí)帶學(xué)生,，都要求學(xué)生將隊(duì)整齊，保持安靜到機(jī)房門口,。由于平時(shí)抓得好,，所以上起課來(lái)教得順手，學(xué)生學(xué)的也認(rèn)真,。我也平時(shí)讓學(xué)生安靜上課,，卻總也沒(méi)有向她一樣自己去親自做，所以在今后我還得不斷改進(jìn)新方法,。

其實(shí),，我覺(jué)得抓紀(jì)律，也不完全是抓課堂,。我反而喜歡活躍的課堂氛圍,。我認(rèn)為平時(shí)點(diǎn)滴不抓，就算喊破了嗓子,，也起不到效果,，教學(xué)效果自然就上不去。

讀完這本書,，我深深地回味了許久，體會(huì)到了我們平凡工作中所包含的大學(xué)問(wèn),。所以在今后的工作中,，我還得向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí),，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧,，把每一件小事做好、做實(shí),，讓學(xué)生受益,，老師輕松。

一線教師讀后感篇九

這本書是以前單位給的讀書任務(wù),，每個(gè)人必須讀并寫讀后感,。

俗話說(shuō)“讀書，多讀教育經(jīng)典,，經(jīng)典可以使人趨真向善,；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅,；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),，改變我們的人生,。”

書中沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教,，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例,，而這些案例又都是我們這些一線教師工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦,，遇到不遵守紀(jì)侓的學(xué)生該如何處理,，如何處理學(xué)生中出現(xiàn)矛盾等等。

期中有一段是關(guān)于紀(jì)律問(wèn)題：我感觸頗深,。

一位計(jì)算機(jī)老師,，她的課上，學(xué)生的紀(jì)律不錯(cuò),。為什么,？我觀察發(fā)現(xiàn)，她每次去班級(jí)帶學(xué)生,，都要求學(xué)生將隊(duì)伍整理好,，一路上保持安靜，到機(jī)房門口,，要求學(xué)生再次整隊(duì),，安靜進(jìn)入機(jī)房。正是因?yàn)樗龑⑵綍r(shí)點(diǎn)滴抓好了,，課上學(xué)生的紀(jì)律也好,，她也教得很順手。教得順手,，學(xué)生學(xué)到了東西,，就樂(lè)意學(xué)，形成一種良性循環(huán),。抓紀(jì)律,，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓,，到課上,，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果,；況且,，課上抓紀(jì)律，現(xiàn)場(chǎng)氛圍被破壞,，教學(xué)效果自然打折,。抓紀(jì)律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里,。

書中記錄了管老師作為一名底層的一線教師,，每天大量付出,，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,，仿佛就在記錄身邊的瑣事,。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,，管老師以自己的智慧,，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中,，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,，忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。也為我在教學(xué)方法,，管理班級(jí)教學(xué)作了很好的引領(lǐng),，對(duì)我真是大有裨益。

他用自己積極的態(tài)度告訴我們,，其實(shí)一線教師可以不用抱怨,，其實(shí)一線教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)教師這個(gè)工作,，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)我們不可避免的這些繁瑣事,。

反思自己，覺(jué)得自己還有很多很多地方做的不夠好,。

一心一意教自己的書,，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生,，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸,，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性,，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育,，這就是最好的回答,！這也是我努力追求的目標(biāo)。

一線教師讀后感篇十

一線教師,，這是一個(gè)多么卑微而又悲壯的字眼?。≌f(shuō)他卑微,，是因?yàn)樗募姺爆嵥?、他的傾其所有的付出,，卻被視而不見(jiàn)，不為人知,；說(shuō)他悲壯,，是因?yàn)樗哪瑹o(wú)聞、他的嘔心瀝血,、他的鞠躬盡瘁,，終能換來(lái)桃李滿天下的豐碩。也許是習(xí)慣了這種卑微,，這種悲壯,，覺(jué)得一線教師一輩子就是這樣了：時(shí)間上的忙碌，心頭上的忙碌,，精神上的馬不停蹄,，吞噬者我們一個(gè)個(gè)鮮活的生命。又有誰(shuí)解,？是啊,，沒(méi)有誰(shuí)能理解我們。直到看了管建剛老師的《一線教師》,，才覺(jué)得心里有種相通,，有種感動(dòng)，有種溫暖,，我知道,，那就叫理解。

《一線教師》這本書記述著管老師平日工作的小事,，沒(méi)有夸張,、沒(méi)有掩飾、沒(méi)有雕琢,。它寫出了每個(gè)一線教師無(wú)日不做的大量的瑣碎事,，每日里大量付出、卻不為人知的事,。共分為一線作業(yè)學(xué),、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué),、一線情感學(xué),、一線育人學(xué)、一線自立學(xué),、一線個(gè)案學(xué),、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué),、一線反思學(xué)十個(gè)部分,。他的很多方法都是我們看到就能用上的,，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書,，我很喜歡,。

從這本書中，我看到了一個(gè)充滿智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題,，不同的孩子,，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳,，大到班風(fēng)的建設(shè),，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任,，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師,，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任,，他沒(méi)有班主任的名分,，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中,，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略,，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng),！

其中給我印象最深的是管老師的“激勵(lì)學(xué)”,。正如書中所說(shuō)：一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師,，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種,，于困境中獲得超越的勇氣和力量,；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好,。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣,，是學(xué)生學(xué)會(huì)自我打氣。斯言信哉,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了讓每一個(gè)孩子都能取得進(jìn)步,，管老師建立了生動(dòng)活潑,、形式多樣的激勵(lì)機(jī)制：如，“每日表?yè)P(yáng)”,、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”,、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等,。這些既貼近學(xué)生生活又充滿人情關(guān)懷的激勵(lì)形式，猶如一道道清泉,，悄然地注入學(xué)生的心靈,，使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)習(xí),。

反思自己的教學(xué),，激勵(lì)機(jī)制很少，而且比較單一,，常采用百分競(jìng)賽制度,，但是又缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，所以收效甚微,。通過(guò)《一線教師》的閱讀,，我想：我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程,。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步,，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī),，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng),；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆,；對(duì)那些不畏權(quán)威,、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩,；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生,，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá),，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言,，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡,。

從書中我們還可以看出管老師所帶的.班級(jí)并不是一個(gè)樣樣都很好的班級(jí),，作業(yè)拖拉、甚至不完成的,；不遵守紀(jì)律者,；上課吃東西、喝飲料的,；男女生鬧矛盾,、起外號(hào)侮辱他人人格的；甚至升級(jí)為對(duì)立攻擊者的?？晒芙▌倕s以自己的智慧,，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。反思自己的教學(xué),，我們似乎總是習(xí)慣去抱怨學(xué)校,、領(lǐng)導(dǎo)給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級(jí)分給我而不分給其他老師呢,？為何不將大班額控制在標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)呢,？管他呢，亂就亂,，反正一學(xué)期很快就會(huì)過(guò)去的,，費(fèi)那么大的氣又是何苦呢？所以,，我們才這樣的碌碌而無(wú)為,，這樣的苦悶而又不能自拔。書中的管建剛給我們做出了榜樣,，那就是——一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者,，做個(gè)有心人。

同樣是站在一線,，同樣是教書育人,，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然,，想想平時(shí)的自己,，缺少的是對(duì)教育的反思，對(duì)教育的耐心,，對(duì)教育的孜孜以求,，對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的,，我們的教育也是平凡的,。

最后，借用管老師的一句話話,，用以自勉：“一線教師除了站在大地上,，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線,；一線教師除了耕耘,，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空,，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧,?！?/p>

一線教師讀后感篇十一

想起自己也以前嘗試著寫數(shù)學(xué)日記,，但是回頭翻翻，寫論文案例時(shí),，總感覺(jué)這些例子都用不著?；蛘哂行┫氚阉闷饋?lái),，都是手寫的，不想再打字了,，打字太麻煩了,。看看自己所做的,，總是后一件推翻前一件,，嘗試的事情總是達(dá)不到自認(rèn)為最好的。無(wú)法寫出讓自己滿意的,，更別說(shuō)與別人比了,，看看小學(xué)數(shù)學(xué)教師上的文章，那是有條有理,，字斟句酌,，頭頭是道，總有它的道理,，有前因有后果,，這樣寫得文章才能獲獎(jiǎng)發(fā)表。而我能寫出這樣的文章嗎,？但是我有嗎能行嗎,？一切都是否定的。也許是懶,，也許是本領(lǐng)就不高,，看書少，寫得少,，想得少,，就更不知如何寫得更好。因此在還未動(dòng)筆之前就停筆了,。

為什么那么多得否定,？真的就不行嗎。

讀了《一線教師》讓我更相信自己,，首先寫文章不要想太多的修飾,，普通就是美，平淡就是真,；另外就是學(xué)會(huì)堅(jiān)持,，堅(jiān)持看書,，不要求多看多想多寫，只要求堅(jiān)持看,，堅(jiān)持想堅(jiān)持寫,。

一線教師讀后感篇十二

閱讀了《一線教師》這本書，書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué),、一線紀(jì)律學(xué),、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué),、一線育人學(xué),、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué),、一線激勵(lì)學(xué),、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我深刻的影響,，也給了我無(wú)限的思考,。書中列舉了的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事,，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事,。

“多讀書，多讀教育經(jīng)典,。經(jīng)典可以使人趨真向善,，經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn)，經(jīng)典可以使人榮辱不驚,，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),，改變我們的人生?！弊x了管老師的教育主題手記,，我不得不為他教育教學(xué)細(xì)節(jié)處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱贊。

教學(xué)是一種教和學(xué),，需要一些智慧和手段,。教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想,，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè),。我特別欣賞管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深虛脫的理論,，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教,，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng),?！耙痪€作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競(jìng)賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來(lái)回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度,、認(rèn)真做事的態(tài)度……句句誠(chéng)懇，有說(shuō)服力,。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫字潦草時(shí)他這樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn),，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫，一個(gè)謄寫得很干凈,、清楚，一個(gè)謄寫得馬虎,、潦草,，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然,，限時(shí)兩分鐘,，因?yàn)楦呖甲魑模蠋熍喌臅r(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘,。結(jié)果,，你猜，相差多少分,？”“10分”“28分,！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人,，他也受各種因素的影響,。比如，一般來(lái)說(shuō),，老師印象里是這樣的,，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的,。字跡潦草,、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣,?！薄昂煤脤懽帧０炎謱懨?，那要水平,。把字寫干凈，人人可以做到,，不就是多花幾分鐘嗎,？你以為寫快一點(diǎn),，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈,、整潔了,，速度并不慢?！焙锨槿肜淼囊环?，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。

我特別欣賞的另一篇章是他的“一線激勵(lì)學(xué)”,。管老師在書中說(shuō)過(guò)這樣一段話：“一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手,。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，于干枯中找到一汪清澈的.泉涌,；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量,；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好?！睂?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī),，要進(jìn)行鼓勵(lì)大力表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步,，要及時(shí)捕捉當(dāng)眾表?yè)P(yáng),；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要將他們內(nèi)心要學(xué),、要比的心態(tài)激勵(lì)出來(lái)……激勵(lì)手段還要有一個(gè)全程的統(tǒng)籌安排,，不能今天想到這個(gè)用這個(gè)，明天想到那個(gè)用那個(gè),。每位老師應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言,，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

“一線教師除了站在大地上,，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線,；一線教師除了耕耘，忙碌,，還應(yīng)不時(shí)仰望星空,，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上,，我將學(xué)著管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實(shí),。

一線教師讀后感篇十三

前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書,。

讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng),，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫,，一心一意教自己的書,，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生,，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸,，為孩子們提供最切合的教育,，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,，茁壯成長(zhǎng),。什么叫用心做教育，這就是最好的回答!

俗話說(shuō)“讀書,，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),，改變我們的人生,。”

一線教師讀后感篇十四

一般來(lái)說(shuō),，讀教育教學(xué)書籍,，多多少少有些枯燥，因?yàn)槠渲欣碚撔缘恼Z(yǔ)言難以馬上消化理解,。但當(dāng)我捧起管建剛老師的《一線教師》時(shí),，卻愛(ài)不釋手。因?yàn)樽x這本書,，讓我感到非常親切——它用樸實(shí),、真實(shí)的語(yǔ)言記錄了管建剛老師的平凡教學(xué)生活，在這些教學(xué)生活中,，經(jīng)常會(huì)找到自己的影子,；因?yàn)樽x這本書，讓我學(xué)到了教育智慧——它用一個(gè)個(gè)鮮活的事例記錄了教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，給出了解決這些問(wèn)題的方法,。可以說(shuō)這是一本充滿智慧的書,，是教育教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧寶庫(kù),。

整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué),、紀(jì)律學(xué),、協(xié)助學(xué),、情感學(xué)、育人學(xué),、自立學(xué),、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué),、復(fù)習(xí)學(xué),、反思學(xué)。掩卷深思：每一章每一節(jié)都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方,。

管建剛老師的教育教學(xué)和我們所有的一線老師一樣繁雜而瑣碎,，但他的教育教學(xué)工作主題明確，落到實(shí)處,，并巧妙地運(yùn)用一條非常清晰的線——“每日簡(jiǎn)評(píng)”拴著,。“每日簡(jiǎn)評(píng)”將教書與育人緊密地結(jié)合在一起,，使教育工作系統(tǒng),、細(xì)致、深刻,，起到了事半功倍的效果,。

為培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛(ài)心，管老師在“一線協(xié)助學(xué)”中講述了一個(gè)教育主題“我為班級(jí)做點(diǎn)事”給我很大啟發(fā),。首先,，管老師做了一番演講：“每天，為班級(jí)做點(diǎn)‘額外’事,，你為班級(jí)做事,，也是為自己做事，你為同學(xué)做事的同時(shí),，也正在為自己打造一顆寬廣,、善良、正直,、受人歡迎的心靈,。”演講之后,，管老師宣布本周“每日簡(jiǎn)評(píng)”的主題為“我為班級(jí)做點(diǎn)事,。”接下來(lái),，管老師就觀察同學(xué)們的表現(xiàn),，一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的愛(ài)心行動(dòng)，就不失時(shí)機(jī)地給予贊美。并讓同學(xué)們根據(jù)這一主題,，進(jìn)行每日簡(jiǎn)評(píng),，寫出自己在這次主題活動(dòng)中的感受。通過(guò)這次主題活動(dòng),，班級(jí)起了極大的變化：同學(xué)們學(xué)會(huì)了不計(jì)報(bào)酬地為班級(jí)做事,，知道了為班級(jí)做事是開(kāi)心的，更感受到了什么叫集體榮譽(yù)感,。像這樣的教育主題還有很多很多：“從預(yù)備鈴到上課鈴,，我在做什么？”“每天讓媽媽笑一笑”“每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)”等等,。

反思自己的主題教育活動(dòng),，每個(gè)學(xué)期都根據(jù)學(xué)校工作重點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)展著,，但總覺(jué)得不夠系統(tǒng),，不夠深入，教育效果也不是十分顯著,。向管老師學(xué)習(xí),，每周抓住一個(gè)教育細(xì)節(jié)，緊緊圍繞一個(gè)教育主題,，有計(jì)劃,、有實(shí)施，有反饋,，有總結(jié)，才能取得最佳的教育效果,。

有人說(shuō),，教育的第一名字叫“影響”，第二名字叫“激勵(lì)”,。一線教師要努力成為激勵(lì)學(xué)生的高手,。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，于干枯中找到一汪清澈的泉涌,；能夠點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量,；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖,，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。管老師的激勵(lì)方法很多,，也很妙,！書中細(xì)致地描寫了“我的每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專項(xiàng)獎(jiǎng)”,、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”,、“與離自己最近的學(xué)生相比”,、“化批評(píng)為獎(jiǎng)勵(lì)”等激勵(lì)方法操作的具體過(guò)程和神奇效果。

就“我的每日表?yè)P(yáng)”與大家分享,。管老師深知：一個(gè)小優(yōu)點(diǎn),，一表?yè)P(yáng)，可能催化成一個(gè)大優(yōu)點(diǎn),。他要求自己盡可能做到,，每天找到一位同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)一位學(xué)生,，而且是盡可能地找出時(shí)間當(dāng)眾表?yè)P(yáng),。管老師不是班主任，所以能夠利用的零碎時(shí)間不多,，有時(shí)擠不出時(shí)間當(dāng)全班的面表?yè)P(yáng),，管老師就將一周來(lái)記下的“每日表?yè)P(yáng)”發(fā)表于《班級(jí)作文周報(bào)》上。他又發(fā)現(xiàn)《班級(jí)作文周報(bào)》上表?yè)P(yáng),，能留下文字的痕跡,，缺點(diǎn)是不及時(shí)，不能“每日表?yè)P(yáng)”,。于是,，又將“每日表?yè)P(yáng)”搬到了博客上。管老師說(shuō)：“促使學(xué)生向身邊的榜樣看齊,、學(xué)習(xí),、追趕，是班級(jí)授課制下最重要的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì),。榜樣需要教師去發(fā)現(xiàn),。教師每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)表?yè)P(yáng)的對(duì)象，就是每天給班上注入一道榜樣的清泉,，就是每天給學(xué)生注入一道心靈的力量,。”說(shuō)實(shí)話,，我也經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生,，但沒(méi)有做到像管老師那樣用心去觀察每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有做到像管老師那樣每一次表?yè)P(yáng)都把學(xué)生當(dāng)作榜樣,，鄭重其事地當(dāng)眾表?yè)P(yáng),，沒(méi)有做到像管老師那樣長(zhǎng)年堅(jiān)持做著一件意義深遠(yuǎn)的事——“每日表?yè)P(yáng)”。

向管老師學(xué)習(xí),，重視“每日表?yè)P(yáng)”,，給不同層次的學(xué)生以實(shí)際的幫助，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng),、成為榜樣的機(jī)會(huì),。

教育需要智慧，管老師是一位智者,。他深知兒童心理,，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重他們,、關(guān)愛(ài)他們,、賞識(shí)他們，遇到教育教學(xué)中的問(wèn)題,，總能想出一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的妙招,。看完這本書,，愿我們能把讀書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟和收獲運(yùn)用到我們的教育教學(xué)之中,。

一線教師讀后感篇十五

第一次拿起這本書，很自然地大概翻閱一遍,，第一反應(yīng)是,，這內(nèi)容對(duì)于我這個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的新老師有點(diǎn)“深?yuàn)W”了。書的封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單純粹,，特別是副標(biāo)題——《漫步教師心靈》,，“漫步”兩個(gè)字，著實(shí)吸引了我,。后來(lái)去了解一下,。帕克·j·帕爾默，加州大學(xué)伯克萊分校博士,。美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)高級(jí)理事,、fetzer研究所高級(jí)顧問(wèn)。一位備受尊敬的作家和教師,。本書的副標(biāo)題英文名稱是exploringthelandscapeofteacher'slife，直譯就是探索一個(gè)教師生命中的內(nèi)部風(fēng)景,，吳國(guó)珍等翻譯為漫步教師心靈,。我有些明白了，顧名思義,，本書主要是探索教師的內(nèi)心生活,。

于是我又瀏覽了目錄，第一章教師的心靈——教學(xué)中的自身認(rèn)同和自身完整;第二章一種恐懼文化——教育和分離的生活;第三章潛藏的整體——教與學(xué)的悖論;第四章認(rèn)知于共同體中——為偉大事物魅力所凝聚;第五章教學(xué)于共同體中——以主體為中心的教育;第六章學(xué)習(xí)于共同體中——共事切磋;第七章不再分離——心懷希望教學(xué),。

帕克?帕爾默在序里的最后一段話是：我們所有關(guān)心教育的人需要一起努力,，來(lái)幫助人們認(rèn)識(shí)到，教和學(xué)識(shí)人類所有追求中最崇高、最迫切需要的!世界的未來(lái)依賴于這樣的教師和學(xué)習(xí)者——他們?cè)敢庀蛭覀冎車氖澜绾臀覀兊膬?nèi)心世界敞開(kāi)心扉,，想著每一個(gè)人與生俱來(lái)的寶貴潛能,，向著日常生活的潛在價(jià)值，向著我們多災(zāi)多難的世界所固有的美好未來(lái),，敞開(kāi)心扉,。這一段話，我才是他寫這本書的真正目的和期望吧,。

帕爾默在導(dǎo)言里提出教師要教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我,、實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界和外部世界的統(tǒng)一和諧。他說(shuō)：“認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)科主要依賴于關(guān)于自我我知識(shí),。當(dāng)我不了解自我時(shí),，我就不了解我的學(xué)生們是誰(shuí)。我只會(huì)在我經(jīng)受不了檢驗(yàn)的生命的陰影中,，透過(guò)重重的墨鏡看學(xué)生——而且當(dāng)我不能夠清楚地了解學(xué)生時(shí),，我就不能夠教好他們。當(dāng)我還不了解自我時(shí),，我也不能夠懂得我教的學(xué)科——不能夠出神入化地在深層的,、個(gè)人的意義上吃透學(xué)科。我只是在抽象的意義上,，遙遠(yuǎn)地,、視其為疏離于世界的概念堆砌一樣看待學(xué)科，就像我遠(yuǎn)離自己的本真一樣,?！彼f(shuō)：“方法固然重要，然而,，無(wú)論我們做什么,，最能獲得實(shí)踐效果的東西是，在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事,。直熟悉我們的內(nèi)心領(lǐng)域,，我們的教學(xué)就越穩(wěn)鍵，我們的生活就越踏實(shí),?！?/p>

帕爾默談恐懼文化，真是深入骨髓,。反思自己的教學(xué)生活,，突然覺(jué)得恐懼無(wú)處不在：老師的恐懼、學(xué)生的恐懼,，很我時(shí)候教育之所以不能順利推進(jìn),，原因皆在于我們對(duì)恐懼的逃避,。其實(shí)恐懼也可心是健康的，如果我們懂得怎樣去破解恐懼,，許多恐懼就能幫助我們生存,，甚至幫助我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！斑@種真正能夠使得人們對(duì)真正的學(xué)習(xí)有所感悟,、有所觸動(dòng)的恐懼是一種健康的恐懼，這種恐懼能提高教育,，而且我們必須找到激勵(lì)它的方法,。但是我們首先必須對(duì)付那種使得我們自我封閉、無(wú)動(dòng)于衷的恐懼,，這種恐懼會(huì)割斷我們跟人密切聯(lián)系的能力,，會(huì)破壞我們教與學(xué)的能力?！?/p>

在“教學(xué)于共同體中”和“學(xué)習(xí)于共同體中”這兩章中,，帕爾默認(rèn)為教學(xué)并不等同于技巧，優(yōu)質(zhì)教學(xué)的后盾是共同體或聯(lián)系性原理,。要讓學(xué)生參與到真正的共同體中,，課堂不就以老師為中心也不就以學(xué)生為中心，而就以主體為中心,，在真正的共同體模式中,，課堂上老師和學(xué)生關(guān)注于一件偉大事物，主體成為我們專注的焦點(diǎn),?！耙灾黧w為中心的課堂是以這樣的事實(shí)為特征的：在第三事物真實(shí)地存在，且生動(dòng)活潑,，有聲有色,，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說(shuō)和所做的負(fù)責(zé)?！?/p>

“一定要把課程設(shè)計(jì)成這樣：讓學(xué)生全神貫注于互動(dòng)中而非填鴨,，克服總想把信息灌給學(xué)生的傾向，讓他們直接面對(duì)主體,、彼此和自己;一定給學(xué)生閱讀一些他們需要知道的東西,，但要留出學(xué)生可自己思考的空間，又因基本教材往往有這個(gè)優(yōu)點(diǎn),，我一定熟讀所教領(lǐng)域的文獻(xiàn);我一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些讓他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域的練習(xí)，以及證明他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少內(nèi)容的作業(yè);我一定要建立一個(gè)容許意想不到的事情發(fā)生的時(shí)間表,，同時(shí)也有時(shí)間掌握計(jì)劃中必須學(xué)會(huì)的事實(shí),?！?/p>

“世界上沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的公式，而且專家的指導(dǎo)也只能是杯水車薪,。如果想要在實(shí)踐中成長(zhǎng),，我們有兩個(gè)去處：一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)心世界，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體,，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué),。”“優(yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整,?！?/p>

教育是最復(fù)雜的人的心靈與心靈之間的交流，教育迫切需要找回教師的真心真我,，學(xué)生迫切需要沐浴教師心靈之陽(yáng)光,，教師也迫切需要透過(guò)學(xué)生的生命完滿自我，重振敞開(kāi)心靈的教學(xué)勇氣,。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),，《教學(xué)的勇氣》恰好是引領(lǐng)教師進(jìn)行心靈之旅的導(dǎo)航圖，幫助教師找回“失落的心靈”的導(dǎo)師,。我會(huì)努力像帕爾默所期望的那樣,，真正地向世界、向生活,、向同伴,、向?qū)W生敞開(kāi)心扉，做一名享受教育幸福的“心靈之師”!